Competènciesdigitals

i aprenentatge

Boris Mir,professor d’educació secundària 

20a sessió webBarcelona, 2010

Exposició icol·loqui posterior

Hashtag exposició:#sessioweb

hashtag preguntes:#sessioweb_p

1. Escolarització i aprenentatgeal segle XXI

Escola i aprenentatge

De què parlem?

Alumnes catalans

Educació infantil i primària: 735.865 Educació secundària: 274.097Educació Especial: 6.810Batxillerat: 85.600Cicles formatius: 38.498Cicles formatius de grau superior: 39.590

A les aules catalanes hi ha 1.180.460 alumnes.

Docents i centres educatius

Mestres d’escola: 34.894 Professors i professores d’institut: 27.296

Centres públics: 3.011 Centres concertats/privats: 1.362

Hi ha 62.805 docents en centres públics.

Escolarització

Any De 2 a 4 anys Als 16 anys Als 17 anys

2007 82,46 85,74 68,74

2000 83,24 82,72 67,82

1990 51,96 73,17 62,21

+

L’escola té la funció, no exclusiva, de la 

custòdia, de la socialització i de l’aprenentatge.

Tot indica que aquestes funcions

no disminuiran en el segle XXI.

L’escola és alhora un servei i una institució.

Tot indica que es mantindrà la tensió

entre els dos vectors en el segle XXI.

La satisfacció de l'usuari està sempre 

subordinada al grau de respecte als principis 

educatius i ètics que fonamenten

la institució escolar.

Els aprenentatges informals

seran cada vegada més rellevants,

però estaran sempre subordinats

a la regulació educativa i social.

POSTMAN, Neil (1996)El fin de la educación. Una nueva definicióndel valor de la escuelaBarcelona, 2000; Editorial Octaedro

Publicitat

2. Les competències transversals en el nou sistema educatiu

Competències transversalsNous currículums

Competències transversalsNous currículums

De què parlem?

Nous currículums educatiusbasats en competències

EspanyaLOE- Ley Orgánica de Educación, Maig 2006 Estableix els ensenyaments mínims

CatalunyaOrdenació Educació Secundària Obligatòria (ESO) Decret 143/2007Ordenació Educació primàriaDecret 142/2007

Nous currículums educatiusbasats en competències

Decret 142/2007 Annex sobre les competències

Competències transversals> Competències comunicatives> Competències metodològiques> Competències personals

Competències específiques

Competències transversals> Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.2. Competència artística i cultural.

> Competències metodològiques:3. Tractament de la informació i competència digital.4. Competència matemàtica.5. Competència d'aprendre a aprendre.

> Competències personals:6. Competència d'autonomia i iniciativa personal.

Competències específiques7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.8. Competència social i ciutadana.

Competències transversals> Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.2. Competència artística i cultural.

> Competències metodològiques:3. Tractament de la informació i competència digital.4. Competència matemàtica.5. Competència d'aprendre a aprendre.

> Competències personals:6. Competència d'autonomia i iniciativa personal.

Competències específiques7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.8. Competència social i ciutadana.

3. Tractament de la informaciói competència digital

L’aprenentatge per competències

suposa l’ús integrat i estratègic

de capacitats diverses en situacions reals, 

contextualitzades i no escolars.

L’aprenentatge per competències

és un annex del currículum que no és congruent 

amb l’organització acadèmica i escolar existent.

L’aprenentatge per competències

suposa uns canvis en les pràctiques docents

que no es poden decretar.

El tractament de la informació i la competència 

digital són competències metodològiques 

transversals que no tenen cap agent educatiu 

que se’n responsabilitzi específicament.

RUIZ TARRAGÓ, FerranLa nueva educaciónMadrid, 2007; LID Editorial Empresarial

Publicitat

3. La competència digital: aprenentatge, informació, comunicació, cultura digital i tecnologia

La competència digital

De què parlem?

Competència digital

1. Alfabetització informacional 2. Alfabetització tecnològica 3. Alfabetitzacions múltiples 4. Competència cognitiva 5. “Ciutadania digital”

Jordi Adell

Referènciahttp://elbonia.cent.uji.es/jordi/

Jordi Vivancos

Competència digital

Referènciahttp://ticotac.blogspot.com/

Ismael Peña-López

Competència digital

Referènciahttp://ictlogy.net/

Competència digital

Competència 1: Cultura, participació i civisme digitalCompetència 2: Tecnologia digital i ús de l’ordinador i del 

sistema operatiuCompetència 3: Navegació i comunicació en el món digitalCompetència 4: Tractament de la informació escritaCompetència 5: Informació gràfica, sonora i de la imatge en 

movimentCompetència  6: Tractament de la informació numèrica 

http://www20.gencat.cat/portal/site/actic

Competència digital1. L’àmbit de l'aprenentatge abasta la transformació de la

informació en coneixement i la seva adquisició.2. L’àmbit informacional abasta l'obtenció, l'avaluació i 

el tractament de la informació en entorns digitals.3. L’àmbit de la comunicació abasta la comunicació interpersonal

i la social.4. L’àmbit de la cultura digital abasta les pràctiques socials i culturals 

de la societat del coneixement i la ciutadania digital.5. L’àmbit de la tecnologia abasta l’alfabetització tecnològica i el 

coneixement i domini dels entorns digitals.

http://competenciadigital.wikispaces.com/

La competència digital ha de combinar 

coneixements, habilitats i capacitats, en 

conjunció amb valors i actituds, per assolir 

objectius amb eficàcia i eficiència

en contextos i amb eines digitals.

La competència digital cobra sentit

si és abordada en el marc del saber

i no de la dimensió generacional

o tecnoideològica de la web 2.0.

La competència digital és l’ús estratègic

de capacitats en cinc àmbits:

l’aprenentatge, la informació, la comunicació,

la cultura digital i la tecnologia.

Els competents digitals han de ser capaços 

d’aprendre i de generar coneixements, 

productes o processos

amb eines i en entorns digitals.

1

Els competents digitals han de ser capaços 

d’obtenir, avaluar i organitzar informació en 

formats digitals.

2

Els competents digitals han de ser capaços

de comunicar‐se, relacionar‐se i col∙laborar

amb eines i en entorns digitals.

3

Els competents digitals han de ser capaços 

d’actuar de forma responsable, cívica i segura

amb eines i en entorns digitals.

4

Els competents digitals han de ser capaços 

d’utilitzar i gestionar dispositius i entorns de 

treball digitals i d’aprendre’n de nous.

5

BUCKINGHAM, David (2007)Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digitalBuenos Aires, 2008; Ediciones Manantial

Publicitat

4. Innovació i gestió del canvi educatiu

Innovació educativaGestió del canvi

De què parlem?

Nou marc legal

Llei d’Educació de Catalunya (LEC) - 10 juliol 2009

> Autonomia de centre amb marge de gestió del currículum, d'organització pedagògica i de gestió pròpia de recursos humans i econòmics.> Ampliació de la funció directiva i cos docent català.> Descentralització territorial en zones educatives.> Increment progressiu de la despesa en els propers vuit anys [6% del PIB, mitjana europea].

Serveid’Innovació iRecerca Educativa

Serveide Tecnologiesper a l’Aprenentatgei el Coneixement

Digitalització de les aules

Projecte “Escuela 2.0” – Gobierno de España

Projecte “EDUCAT1x1”- Departament d’Educació –Fundació Talencia (antiga Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació)

46.830 alumnes i 1.580 aules de 391 centres d’ESO [5/2010]

Les innovacions educatives

han de ser escalables perquè puguin tenir

un impacte generalitzat.

La introducció massiva de tecnologia a les aules 

no garanteix cap canvi de model educatiu,

ni cap millora substancial de l’aprenentatge.

Les innovacions educatives han de fer‐se

a les aules i per a les aules, en situacions 

d’aprenentatge integrades en el sistema.

La visió compartida i la gestió del canvi 

compartida són necessàries

per als canvis educatius sistèmics.

L’escola no pot canviar‐se a si mateixa

i dur a terme aquest gran salt qualitatiu sense

la complicitat d’altres sectors de la societat. 

CHRISTENSEN, Clayton & aliiDisrupting Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World LearnsNova York, 2008; McGraw‐Hill

Publicitat

Moltes gràcies

Col·loqui

Hashtag:#sessioweb

hashtag preguntes:#sessioweb_p

Crèdits de la imatges  

http://www.flickr.com/photos/michaelcarpentier/4378016700/

http://www.flickr.com/photos/adapar/2562290000/

http://www.flickr.com/photos/42311564@N00/2292118012/

http://www.flickr.com/photos/lightandimages/4519559871

http://www.flickr.com/photos/picanzios/375684160/

Pàgina professionalhttp://www.xtec.cat/~bmir/

Blog professionalhttp://lamiradapedagogica.blogspot.com/

Contactebmir [arrova] xtec.cat

Centre d’Estudis Jurídics i Formació Especialitzada

Barcelona,11 de maig, 2010