Cómo ser un estudiante exitoso

Estilos de aprendizaje

Propósito:

Al terminar el tema el tutorado debe conocer la importancia de conocer las habilidades que le otorgan herramientas para incorporar, procesar y utilizar la información que recibirá del ITNL para alcanzar sus metas. Teniendo un sentido de participación cívica para contribuir a la sociedad y a la comunidad.

Actividades de aprendizaje

la importancia de conocer el estilo de aprendizaje.

-Los tutorados contestan un cuestionario de 80 preguntas

-Los tutorados revisan el cuestionario y el perfil de su estilo de aprendizaje.

-Los tutorados se organizan y nombran a un equipo responsable para hacer la gráfica del resultado de los estilos de aprendizaje.

-Los tutorados muestras la gráfica a todos sus compañeros

Objetivo:

Que los tutorados conozcan su estilo preferido de aprendizaje, para que utilicen sus propios métodos o conjunto de estrategias y habilidades para procesar, aprender y entender la información.

Cuestionario de 80 preguntas

Perfil de los estilos de aprendizaje

Documento de la características de los estilos de aprendizaje

APRENDIZAJE POR ACTIVIDAD

Saber conocer

Identifica su estilo de aprendizaje

Saber hacer

Utiliza las estrategias de aprendizaje de acuerdo a las características de su estilo. Saber ser

Tiene una actitud de respeto y valora la importancia de conocer su estilo de aprendizaje.

Evidencias de aprendizaje

• Aplica técnicas específicas en función al estilo de aprendizaje.

• Utilización de las Tics, para superar las deficiencias de los sistemas convencionales.

• Aprende a controlar su propio aprendizaje

• Supera las dificultades que se le presentan durante el proceso de aprendizaje.

Criterios e instrumentos de evaluación

Rúbrica de Autoevaluación

Lista de cotejo con los siguientes criterios:

1. ¿Analicé adecuadamente mi estilo de aprendizaje?

2. ¿Comprendí la importancia de conocer mi estilo de aprendizaje?

3. ¿Considero importante las características de mi estilo de aprendizaje?

4. ¿Trabajé en tiempo y forma las actividades de aprendizaje?

Metodología didáctica:

Los estudiantes contestan el cuestionario de 80 preguntas.

Interpretan su perfil de su estilo de aprendizaje

Toman nota de las características de sus estilos de aprendizaje.

Los estudiantes elaboran una gráfica, para expresar los resultados de los estilos de aprendizaje del grupo. Explica el tema de la importancia de conocer el estilo de aprendizaje.

Recursos Bibliográficos:

Alonso C, Domingo J. Honey P (1994), “Los estilos de aprendizaje, Ediciones Mensajero, Bilbao, pp.104.116.

Recursos Tecnológicos:

Computadora

Proyector

Internet

Técnicas y Hábitos de estudio

Propósito:

Al terminar el tema el tutorado deberá de conocer la importancia de incorporar, procesar y utilizar la información que recibirá del ITNL para alcanzar sus metas. Teniendo un sentido de participación cívica para contribuir a la sociedad y a la comunidad.

Actividades de Aprendizaje

-

-Los tutorados contestan un cuestionario de 60 preguntas e interpreta el puntaje que tiene de hábitos de estudio.

- - El tutor/a explica la importancia de administrar el tiempo y les facilita un formato electrónico.

-Los tutorados de forma individual organizan su tiempo en el formato.

- Objetivo:

Que los tutorados aprendan las técnicas de estudio que se requieren en este nivel educativo y adquieran los hábitos de estudio, para optimizar los tiempos en su dinámica estudiantil.

Cuestionario de 60 preguntas

Formato para administrar el tiempo

APRENDIZAJE POR ACTIVIDAD

Saber conocer

Comprende la importancia de aprender técnicas de aprendizaje y como administrar el tiempo.

Saber hacer

Contesta un cuestionario de 60 preguntas y resuelven el perfil de su nivel de hábitos de estudio y organizan su tiempo en un formato

Saber ser

Tiene una actitud de respeto y valoran la importancia de aprender técnicas de estudio y la organización de su tiempo.

Evidencias de aprendizaje

• Aplica las técnicas aprendidas en todas las materias.

• Aprovecha el tiempo de una manera organizada en ITNL...

Criterios e instrumentos de evaluación

1. ¿Contesté con absoluta sinceridad el cuestionario para conocer mi nivel de hábitos y técnicas de estudio?

2. ¿Las técnicas de estudio que aprendí en esta sesión las voy aplicar para facilitar mi aprendizaje?

3. Con el formato, para organizar mi tiempo ¿voy a facilitar mi rendimiento académico?

4. ¿Reconozco las áreas de oportunidad que debo mejorar?

5. ¿Mi actitud es de respeto y atención hacia mi maestro y compañeros?

Los tutorados contestan el cuestionario de 60 preguntas.

Interpretan el perfil de su nivel de técnicas y hábitos de estudio.

Los tutorados organizan su tiempo en un formato.

El maestro Explica el tema de la importancia de conocer el nivel de técnicas y hábitos de estudio.

Da las instrucciones para contestar el cuestionario de 60 preguntas.

Recursos Bibliográficos:

ARCEO, F. D.-B., & HERNÁNDEZ Rojas, G. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Capítulo 2 - Constructivismo y aprendizaje significativo. México: Mc Graw-Hill.

MORENO, C. I. (1999). Metodología del estudio. México: Trillas. Peña, A. O., R. Gómez, J. P., & De Luque, Á. (2003). Aprender con mapas mentales. Una estrategia para pensar y estudiar. España: Narcea.

Recursos Tecnológicos:

Computadora

Proyector

Internet

. Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje

________________________________________

Instrucciones:

Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de personalidad No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos. No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus respuestas. Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'. Por favor conteste a todos los ítems. El Cuestionario es anónimo.

Muchas gracias.

Más(+) Menos(-) Ítem

+ - 1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

+ - 2. Estoy seguro lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.

+ - 3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

+ - 4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.

+ - 5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.

+ - 6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.

+ - 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.

+ - 8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.

+ - 9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

+ - 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

+ - 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.

+ - 12. Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo a pensar cómo ponerla en práctica.

+ - 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.

+ - 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.

+ - 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, analíticas y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.

+ - 16. Escucho con más frecuencia que hablo.

+ - 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

+ - 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.

+ - 19. Antes de tomar una decisión estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.

+ - 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.

+ - 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.

+ - 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.

+ - 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.

+ - 24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.

+ - 25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.

+ - 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.

+ - 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.

+ - 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

+ - 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

+ - 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.

+ - 31. Soy cauteloso/a la hora de sacar conclusiones.

+ - 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.

+ - 33. Tiendo a ser perfeccionista.

+ - 34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.

+ - 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.

+ - 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.

+ - 37. Me siento incómodo con las personas calladas y demasiado analíticas.

+ - 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.

+ - 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.

+ - 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.

+ - 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.

+ - 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.

+ - 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.

+ - 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición.

+ - 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.

+ - 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.

+ - 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.

+ - 48. En conjunto hablo más que escucho.

+ - 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

+ - 50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lógica y el razonamiento.

+ - 51. Me gusta buscar nuevas experiencias.

+ - 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

+ - 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.

+ - 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

+ - 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.

+ - 56. Me impaciento con las argumentaciones irrelevantes e incoherentes en las reuniones.

+ - 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

+ - 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.

+ - 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a los demás a mantenerse centrados en el tema, evitando divagaciones.

+ - 60. Observo que, con frecuencia, soy uno de los más objetivos y desapasionados en las discusiones.

+ - 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.

+ - 62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.

+ - 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.

+ - 64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.

+ - 65. En los debates prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el líder o el que más participa.

+ - 66. Me molestan las personas que no siguen un enfoque lógico.

+ - 67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.

+ - 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

+ - 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

+ - 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.

+ - 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.

+ - 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.

+ - 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

+ - 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.

+ - 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.

+ - 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.

+ - 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

+ - 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.

+ - 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

+ - 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

Perfil de Aprendizaje

1. Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo de más (+).

2. Sume el número de círculos que hay en cada columna.

3. Coloque estos totales en la gráfica. Así comprobara cuál es el estilo o estilos de aprendizaje preferentes.

I II III IV

3 10 2 1

5 16 4 8

7 18 6 12

9 19 11 14

13 28 15 22

20 31 17 24

26 32 21 30

27 34 23 38

35 36 25 40

37 39 29 47

41 42 33 42

43 44 45 53

46 49 50 56

48 55 54 57

51 58 60 59

61 63 64 62

67 65 66 68

74 69 71 72

75 70 78 73

77 79 80 76

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Características de los estilos de aprendizaje.

Características de cada estilo

Características Generales

Aprenden mejor y peor cuando

ALUMNOS ACTIVO

Los alumnos activos se involucran

totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.

Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto

disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo

plazo y consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de la

actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo? LOS ACTIVOS APRENDEN

MEJOR:

Cuando se lanzan a una

actividad que les presente un desafío.

Cuando realizan actividades

cortas e de resultado inmediato.

Cuando hay emoción, drama y crisis.

LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER:

Cuando tienen que adoptar un papel pasivo.

Cuando tienen que asimilar,

analizar e interpretar datos.

Cuando tienen que trabajar

ALUMNOS REFLEXIVOS

Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.

Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo,

así que procuran posponer las conclusiones todo lo que pueden.

Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en

movimiento.

En las reuniones observan y escuchan antes de hablar procurando pasar desapercibidos.

La pregunta que quieren responder con el

aprendizaje es ¿por qué?

.LOS ALUMNOS REFLEXIVOS APRENDEN MEJOR CUANDO:

Pueden adoptar la postura de observador.

Pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.

Pueden pensar antes de actuar.

LES CUESTA MÁS APRENDER CUANDO:

Se les fuerza a convertirse en el centro de atención.

Se les apresura de una actividad a otra.

Tienen que actuar sin poder planificar previamente.

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?

ALUMNOS TEÓRICO

Los alumnos teóricos

adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.

Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.

Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

La pregunta que quieren

responder con el aprendizaje es ¿Qué?

LOS ALUMNOS TEÓRICOS

APRENDEN MEJOR:

A partir de modelos, teorías,

sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.

Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

LES CUESTA MÁS TRABAJO

APRENDER:

Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.

En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un

fundamento teórico.

ALUMNOS PRAGMÁTICOS A los alumnos pragmáticos les

gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les gusta buscar ideas y ponerlas en

práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable.

Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver

problemas. Los problemas son un

desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿qué pasaría si…?

LOS ALUMNOS

PRAGMÁTICOS APRENDEN

MEJOR:

Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.

Cuando ven a los demás hacer algo.

Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han

aprendido

LES CUESTA MÁS TRABAJO

APRENDER:

Cuando lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades inmediatas.

Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la “realidad”.

 

Cuestionario de Técnicas y Hábitos De Estudio

Nombre .......................................................................................................

Curso ............................ Edad ................... Fecha ......................

I.- Responde con sinceridad a las siguientes preguntas :

LUGAR SI NO

1.- Trabajas siempre en el mismo lugar?

2.- ¿El lugar que tienes para estudiar está aislado de ruidos?

3.- ¿Te preocupas de que no haya personas o cosas en tu lugar de estudio que te impidan concentrarte?

4.- ¿El lugar donde estudias tiene buena iluminación?

5.-¿Tiene tu habitación limpieza , orden y buena ventilación?

6.- ¿Cuándo empiezas a estudiar , tienes a mano todo el material necesario?(diccionario , libros , etc.)

7.- ¿Estudias en una silla con respaldo que te permita sentarte apoyando bien tu espalda , sin posturas defectuosas?

8.- ¿Tu silla es proporcionada en altura a la mesa de trabajo?

PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO SI NO

9.- ¿Tienes un horario fijo para estudiar , jugar y descansar?

10.- ¿Has realizado una planificación anotando el tiempo que debes dedicar a tu estudio diariamente?

11.- Tu planificación ¿incluye el tiempo estimado que emplearás en el estudio de todas las asignaturas?

12.-¿Incluyes períodos de descanso en tu plan de estudio?

13.- ¿Estudias al menos cinco días por semana?

14.- Antes de comenzar a estudiar, ¿determinas tu plan de trabajo y el tiempo que vas a demorar en realizarlo?

15.- ¿Parcializas tu estudio para no tener que preparar las pruebas el último día?

ATENCIÓN EN LA SALA DE CLASES SI NO

16.- ¿Miras con interés al profesor cuando explica?

17.- ¿Anotas las tareas que debes realizar en tu casa?

18.- ¿Atiendes al profesor, tratando de entender todo lo que dice?

19.- ¿Preguntas cuando hay algo que no entiendes?

20.- ¿Participas en actividades de grupo en la sala de clases?

21.- ¿Tomas apuntes de lo que los profesores explican?

22.- Antes de tomar apuntes, ¿escribes la fecha y el título del tema?

23.- ¿Divides tus apuntes por asignatura?

24.-¿Utilizas lápiz pasta , porque lo escrito a mina puede borrarse?

25.- ¿Anotas las palabras extrañas y lo que no comprendes?

26.- ¿Revisas y completas tus apuntes con otro compañero o con tu texto de estudio?

COMO ESTUDIAS SI NO

27.- ¿Acostumbras a mirar el índice de un texto antes de empezare a estudiar?

28.- ¿Realizas una lectura rápida del texto , previo al estudio más detallado?

29.- ¿Te apoyas en los apuntes tomados en clase para estudiar una asignatura?

30.- ¿Identificas las ideas principales de los textos?

31.- ¿Subrayas las ideas principales de los textos?

32.- Cuando tienes distintas fuentes de información para un mismo tema, ¿haces un resumen para terminar con una síntesis general?

33.- ¿Utilizas en tu estudio habitual técnicas como el esquema, cuadros , gráficos , etc.?

34.- ¿Asocias lo que estudias con conocimientos anteriores?

35.- ¿Acostumbras a memorizar las ideas principales de un tema?

36.- ¿Utilizas el diccionario para aclarar tus dudas con respecto a una palabra, tanto para su significado como para la ortografía?

37.- ¿Marcas lo que no comprendes?

38.- ¿Escribes los datos importantes que te son difíciles de recordar?

39.- ¿Utilizas alguna técnica para memorizar estos datos?

40.- ¿Repasas las materias?

41.- ¿Pides ayuda a tus profesores, compañeros o padres cuando tienes dificultades en tus estudios?

42.- ¿Mantienes tus cuadernos y tareas al día?

43.- ¿Entregas a tiempo tus trabajos?

44.- ¿Cumples con la planificación de estudio que te has propuesto para una sesión de trabajo?

45.- ¿Utilizas el atlas como medio de consulta ante dudas geográficas?

46.- ¿Haces esquemas de las asignaturas?

47.- al realizar los esquemas, ¿consideras tus propios apuntes?

48.- ¿Utilizas los esquemas para facilitar la comprensión de los temas más difíciles?

49.- ¿Destacas las ideas principales al hacer tus esquemas?

50.- ¿Respetas la “sangría” para comenzar un párrafo?

51.- ¿Consultas otros libros además de tu texto de estudio?

52.- ¿Redactas tus trabajos en forma clara?

53.- ¿Revisas la ortografía , redacción y limpieza de tus trabajos?

 

ACTITUD GENERAL SI NO

54.- ¿Tienes claras las razones por las que estudias?

55.- ¿El estudio es para ti un medio para aprender?

56.- ¿Logras una buena concentración desde el comienzo de tu sesión de estudio?

57.- Cuando faltas a clases, ¿procuras informarte de lo que se ha realizado y de lo que se va a realizar?

58.- ¿Piensas que las personas deben estudiar para aprender y no sólo para aprobar una asignatura?

59.- ¿Cuándo te has sacado una mala nota, intentas superar tu estado de ánimo continuando con interés en las materias?

60.- ¿Tratas de entregar lo máximo de ti para obtener un buen resultado escolar?

II.-Corrección e interpretación

Cuenta el número total de respuestas afirmativas y anota el resultado ______

Menos de 36: No sabes estudiar. Necesitas urgentemente orientaciones

Claras sobre técnicas de estudio. Por supuesto, también es necesario que estudies y te esfuerces, pues las técnicas sin tu trabajo personal no sirven de nada.

Entre 37 y 49: Tienes hábitos de estudio defectuosos, pero estamos

Seguros de que quieres mejorarlos. En definitiva las técnicas de estudio permiten optimizar tu esfuerzo.

Entre 50 y 60: Felicitaciones. Unos buenos hábitos de estudio – tú lo

sabes bien – contribuyen a alcanzar resultados satisfactorios en la actividad intelectual que desarrolla todo estudiante.

Para saber cuáles son los hábitos que debes corregir, cuenta el número de respuestas negativas que tuviste en cada área y anótalo en el espacio correspondiente

____ LUGAR

____ PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

____ ATENCIÓN EN LA SALA DE CLASES

____ COMO ESTUDIAS

____ ACTITUD GENERAL

Formato de administración del tiempoUno de los primeros pasos para mejorar la habilidad de administrar el tiempo es realizando un análisis de cómo se ha estado utilizando hasta este momento el tiempo.

Categoría

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total de horas

Tabla de administración de actividades diarias

Elabora una tabla para registrar por hora las actividades que realizas diariamente, como se muestra en la figura.

Categoría

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Total de horas

Sueño

Comida

Clase

Estudio

Actividades religiosas

Actividades

Sociales

Actividades deportivas

Tiempo perdido

Pautas para elaborar trabajos académicos

La preparación de un trabajo escrito es una de las mejores maneras de aprender y desarrollar competencias acerca de un tema en particular, por eso se ha considerado parte importante en las actividades de este curso de tutorías.

La presentación de los trabajos escritos que elaborarán los profesores en los diferentes espacios académicos, deben cumplir con unas normas mínimas de elaboración y presentación, de tal manera que no sólo atiendan el objetivo que se proponen, sino que además permitan el desarrollo de habilidades para aprender, de destrezas para aplicar los saberes, y de competencias para elaborar y presentar informes escritos, como estrategias de comunicación en el ámbito de la docencia del nivel medio superior.

En este sentido, contar con pautas para elaborar trabajos académicos, permitirá la aplicación de algunas técnicas de expresión escrita, así como organizar el conocimiento de determinado tema.

A continuación se introducen esas pautas, cuyo propósito es orientar la elaboración de trabajos escritos que deben ser objeto de cuidadosa consideración, al abordarlos permitirán obtener mayor calidad en la tarea que se tenga que desarrollar.

a) Texto argumentativo

Es el texto cuya estructura argumentativa pretende convencer o persuadirá al destinatario.

La estructura del texto argumentativo consta de:

• Objeto de la argumentación: es el tema sobre el que se argumenta.

• Tesis: es la postura que el argumentador tiene respecto al tema objeto de la argumentación.

• Cuerpo de la argumentación: está formado por el proceso lógico que confirma o refuta la idea inicial (argumentación deductiva) o que la elabora (argumentación inductiva). Es decir es el razonamiento en sí.

o La argumentación puede ser:

Secuencial: consiste en la acumulación de argumentos a favor de una tesis.

Dialéctica: consiste en una argumentación que posee tesis y contra tesis, argumentos y contraargumentos.

• Conclusión: elemento del texto que recoge las ideas y confirma la tesis propuesta.

b) Resumen

Un resumen es una exposición abreviada o condensada de un texto, en la que se identifica el contenido esencial del tema estudiado.

Pasos para elaborar un resumen

• Realiza una lectura analítica del texto.

• Identifica las ideas principales.

• Define conceptos confusos apoyándose en el diccionario.

• Integra ideas principales y conceptos confusos.

• Redacta un primer borrador.

• Cuida ortografía.

• Utiliza un lenguaje claro y sencillo

Requisitos de formato, el resumen debe incluir:

• Título de texto

• Nombre del autor

• Lugar y año de publicación

• Nombre del profesor, grupo al que pertenece

• Letra erial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

c) Síntesis

La síntesis es también otra forma del resumen, pero aún más abreviada. Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general).No analiza, abrevia.

Estrategias para elaborar una síntesis

1. Subraya todo aquello que sea relevante

2. Identifica los conceptos centrales.

3. Numera los conceptos centrales.

4. Bajo cada concepto central escribe los puntos principales que le correspondan.

5. Utilizar mayúsculas y minúsculas.

6. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

Pasos para elaborar una síntesis:

• Redacta con fidelidad, exactitud y claridad.

• Por claridad se entiende la expresión de un sólo punto principal por párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el orden en la expresión de las ideas.

• La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara, precisa, que no pueda interpretarse en ninguna otra forma que la que quieres manifestar.

• En ocasiones, la falta de exactitud en lo que se dice cambia u obscurece el sentido.

Requisitos de formato, la síntesis debe incluir:

• Título de texto

• Nombre del autor

• Lugar y año de publicación

• Nombre del profesor, grupo al que pertenece

• Letra erial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

d) Paráfrasis

Es la explicación o interpretación de un texto. Elaborar una paráfrasis de un texto, significa utilizar las palabras de quien elabora la paráfrasis para redactar su contenido, considerando los aspectos de mayor significado, sin alterar la idea original del autor. Así, es posible parafrasear textos informativos, técnicos, expresivos o literarios

Pasos para realizar una paráfrasis:

1. Leer cuidadosamente el texto.

2. Consultar en el diccionario las palabras que no hayas entendido.

3. Identificar la idea principal.

4. En caso de ser necesario, sustituir las palabras clave por un sinónimo.

5. Redactar el borrador de la paráfrasis.

6. Realizar la redacción definitiva.

7. Utilizar mayúsculas y minúsculas.

8. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

Requisitos de formato, la paráfrasis debe incluir:

• Título de texto

• Nombre del autor

• Lugar y año de publicación

• Nombre del profesor, grupo al que pertenece

• Letra erial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

e) Ensayo

El ensayo es un escrito, en el cual el autor expone sus ideas y reflexiones personales relativas a un tema determinado.

El ensayo debe estar sustentado con las opiniones del autor después de haber realizado una observación, lectura o investigación acerca del tema a desarrollar, el escrito debe reflejar el interés por defender un punto de vista dentro del propio ensayo.

Pasos para realizar el ensayo

• Seleccionar el tema

• Buscar fuentes de información en las que se hable de ese tema. Aunque en el ensayo se expresará la opinión personal, se requiere saber lo que han dicho otras personas sobre el mismo tema, el propósito es no repitas cosas que otros ya expresaron.

• Al consultar fuentes de información, se recomienda elaborar fichas bibliográficas, hemerográficas, de registro, de página electrónica, de trabajo, etcétera.

• Conforme a las diversas lecturas y elaboración de fichas, se tiene oportunidad de definir la opinión personal del tema, en función de este ejercicio de desarrollará el ensayo.

El ensayo debe incluir:

• Portada. Debe contener:

o Título del ensayo

o Nombre del profesor, grupo al que pertenece

o Letra arial No. 11, utilizar mayúsculas y minúsculas.

• Introducción (máximo 200 palabras).

• Desarrollo (ideas relevantes, exposición del tema).

• Conclusión (conclusión del autor del ensayo que denote análisis de la información utilizada).

• Listado de referencias bibliográficas de acuerdo con el sistema APA.

• Utilizar mayúsculas y minúsculas.

• Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

f) Cuadro Sinóptico

El cuadro sinóptico es otra forma del resumen que se presenta en forma gráfica, su función es organizar la información en un diagrama, se utilizan “llaves”, diagramas o una serie de columnas e hileras.

El cuadro sinóptico indica:

• Cómo se ordena un texto y sus elementos principales.

• Permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión.

• Facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas.

• El cuadro sinóptico permite estructurar ideas, a comprender aspectos que se dificulten y a expresarlos.

Pasos para elaborar un cuadro sinóptico

1. Identificar los puntos principales del texto.

2. Identificar los conceptos centrales del texto.

3. Relacionar uno con otro los conceptos centrales y los puntos principales del texto de manera que puedas organizarlos.

4. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones.

5. Utilizar mayúsculas y minúsculas.

6. Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

g) Cuadro Comparativo

El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema.

Está formado por un número variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la comparación entre los elementos de las columnas.

Para su elaboración se debe tener en consideración:

• Utilizar las herramientas de Tablas de Word.

• Letra arial, 11 puntos

• Utilizar mayúsculas y minúsculas.

• Revisar la ortografía y redacción antes de publicar como tarea o foro.

Pasos para elaborar un cuadro comparativo

• Identificar los elementos que se desea comparar.

• Determinar los criterios para la comparación.

• Elaborar un cuadro de doble entrada, con tantos renglones y columnas como sean los elementos y categorías de comparación.

• En el renglón superior se escribe el nombre de los objetos o elementos que se compararán, en la columna derecha se escriben los criterios o aspecto a comparar.

• En las casillas que interceptan objetos/categorías se escriben de manera sintética las afirmaciones que impliquen semejanzas-diferencias, ventajas-limites, más relevantes de los elementos comparados.

h) Rueda de atributos

Una rueda de atributos es un tipo de organizador gráfico que utiliza como mecanismo de evaluación y aprendizaje.

Consiste en la elaboración de mapas gráficos que representan una estructura de significados. Esta construcción involucra habilidades como ordenamiento, comparación y clasificación necesarias para crear representaciones de conceptos y procesos.

Este instrumento provee una representación visual del pensamiento analítico, dado que invita a profundizar en las características de un objeto o tema determinado.

Pasos para elaborar una rueda de atributos

• Se coloca el objeto o tema que se está analizando en el centro o eje de la rueda.

• Luego, se escribe los atributos principales en los rayos de la rueda.

• El número de rayos puede variar según el número de atributos que se definan del objeto.

• También, puede elaborase la rueda con un número determinado de rayos e instruir a los alumnos para que dejen en blanco los que no pueden llenar.

• A menudo, ver el rayo en blanco estimula a los alumnos a seguir esforzándose por pensar en otros atributos.

i) Diagrama de Flujo

Es una técnica que se utiliza para representar esquemáticamente una secuencia de instrucciones de un proceso o algoritmo. Se les denomina diagramas de flujo debido a la utilización de símbolos, se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.

El diagrama se representa gráficamente por medio se símbolos estandarizados por la Organización Internacional para la Estandarización, por sus siglas en inglés ISO. Se utilizan óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos para indicar una acción o instrucción general; etc.

 

Los siguientes son los principales símbolos para elaborar diagramas de flujo:

Inicio/Final

Se utiliza para indicar el inicio y el final de un diagrama.

Decisión

Indica la comparación de dos datos y dependiendo del resultado, se toma la decisión de continuar.

Entrada/Salida de datos

Interacción

Indica que una instrucción debe realizarse varias veces.

Entrada por teclado

Indica que la computadora debe esperar a que el usuario capture algún dato que se almacenará en una variable.

Salida impresora

Indica la presentación de los resultados en forma impresa.

Llamada a subrutina

Indica la llamada a un procedimiento determinado.

Salida en pantalla

Instrucción para la presentación de datos en pantalla.

Acción/proceso general

Instrucción general que debe realizar la computadora.

Conector

Indica el enlace de dos partes, dentro de la misma página.

Flujo

Indica el sentido de ejecución de las operaciones.

Conector

Indica el enlace de dos partes de un diagrama en páginas diferentes.

j) Mesa de tesis

Es una representación de las ideas principales e ideas secundarias de un texto.

• Se ubica la idea principal en la tabla de la mesa, las ideas secundarias o fundamentos de la idea principal se colocan a manera de representar las patas de la mesa.

k) Mapas conceptuales

Estructura de información de orden jerárquico, representa las relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones.

Elementos estructurales del Mapa Conceptual

• Conceptos: expresiones de ideas mediante palabras. Suelen representarse gráficamente con términos incluidos en un eclipse o un recuadro.

• Palabras-enlace: son las que unen los conceptos indicando la relación que existe entre ellos. Ésta se suele expresar gráficamente con líneas o flechas.

• Proposiciones: expresiones de juicio. Una proposición está formada por la unión de varios conceptos incluidos en un eclipse o recuadro.

Pasos para elaborar un mapa conceptual

1. Leer detenidamente el tema objeto de estudio.

2. Hacer un listado con los conceptos más importantes incluidos en el tema.

3. Ordenar los conceptos atendiendo al orden de inclusividad.

4. Seleccionar la figura geométrica que más se adecue al tipo de información que se desea representar.

5. Ubicar los conceptos jerárquicamente de acuerdo al orden de inclusividad, colocando el más general en la parte superior del mapa.

6. Agregar el nombre del profesor que realizó el mapa.

l) Mapas Mentales

Es una representación gráfica de un tema, empleando figuras sencillas; escribiendo palabras clave propias, utilizando colores, códigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y las ideas secundarias fluyan desde el centro como las ramas de un árbol.

Imagen central:

• Temas principales ramifican de la imagen central.

• Las ramas comprenden imagen o palabras claves impresas sobre una línea asociada, los puntos menos sobresalientes se encuentran representados como ramas adheridas a las ramas del nivel superior.

• Las ramas forman una estructura de nexo y de unión conectadas.

• Pueden utilizar colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés.

Pasos para elaborar un mapa mental:

• Ideas ordenadoras básicas (palabras o imágenes) que congregan a su alrededor el mayor número de asociaciones. Debe considerarse como técnica el énfasis, las asociaciones y la claridad. En cuanto a la diagramación, la jerarquía y el orden numérico.

• Desarrollo gráfico, se realiza siguiendo el sentido de las agujas del reloj. ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cuál? y ¿Cuándo?, son interrogantes básicas que sirven como ramas principales de un mapa mental, debido a que sus respuestas son conceptos claves a partir de los cuales es posible organizar otros conceptos y asociarlos, permitiéndole a la mente ejercitar un pensamiento naturalmente estructurado.

m) Mapa cognitivo tipo telaraña

Es un esquema gráfico que ayuda a organizar y priorizar información. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los mapas conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones.

Pasos para elaborar un mapa mental tipo telaraña:

• El nombre del tema se anota en el centro de la telaraña

• Alrededor del círculo se anotan los subtemas

• Entorno a las líneas se anotan las características sobre las líneas curvas que asemejan una telaraña.