2018-2019 - XTEC · 2018-10-08 · PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019 Pàgina 4 de 73 1....
Transcript of 2018-2019 - XTEC · 2018-10-08 · PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019 Pàgina 4 de 73 1....
2018-2019
2018
PGA
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 2 de 73
ÍNDEX:
1. OBJECTIUS PRIORITARIS DELS SISTEMA EDUCATIU...................................................... 4 2. OBJECTIUS A ASSOLIR EN L’ÀMBIT PEDAGÒGIC I VINCULATS A LA MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS ESTABLERTS EN EL PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE ................................................................................................................. 5
2.1 OBJECTIUS A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019: .................................................... 5 2.2. OBJECTIU CENTRE/OBJECTIU ANUAL/ACTUACIONS/ INDICADORS ...................... 6 2.3. PROJECTES A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019: ................................................ 10
3. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ ............................................................................... 16 3.1.ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ ............................................................................. 16
3.2. ÒRGANS DE COORDINACIÓ ........................................................................................ 16 4. ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ .................................................................................................... 19
4.1 CLAUSTRE DOCENT ..................................................................................................... 19 4.2 CONSELL ESCOLAR ..................................................................................................... 19 4.3 ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES (AMPA) ................................................................. 20
5. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS ................................................................................... 21 5.1 CALENDARI curs 2018-2019 ......................................................................................... 21 5.2 ORGANITZACIÓ MES DE SETEMBRE ......................................................................... 22 5.3 ORGANITZACIÓ TRIMESTRAL ..................................................................................... 23 5.3.1. ESO I PRIMER DE BATXILLERAT ............................................................................. 23 5.3.2 SEGON DE BATXILLERAT ......................................................................................... 23 5.4 VACANCES ESCOLARS I DIES FESTIUS .................................................................... 24 5.5 HORARI MARC .............................................................................................................. 24
6. ORGANITZACIÓ DEL CURRÍCULUM ESO 2018-2019 ....................................................... 25 6.1 CURRÍCULUM ESO. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA ............................................................. 25 6.2 CURRÍCULUM 1r BATXILLERAT. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA ........................................ 26
7. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL .................................................................................................... 28 7.1 PAT 1r ESO .................................................................................................................... 28 7.2 PAT 2n ESO ................................................................................................................... 29 7.3 PAT 3r ESO .................................................................................................................... 29 7.4 PAT 4t ESO .................................................................................................................... 30 7.5 PAT 1r BATXILLERAT ................................................................................................... 30 7.6 PAT 2n BATXILLERAT .................................................................................................. 31
8. COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (CAD).............................................................. 31 8.1 MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT ................................................................... 32
9. ACTIVITATS I SORTIDES. ................................................................................................... 34 9.1 TALLERS DE CENTRE (ACTIVITATS EXTRAESCOLARS) .......................................... 41
10. AVALUACIÓ ......................................................................................................................... 42 10.1 AVALUACIÓ INICIAL ................................................................................................... 45 10.2 SESSIONS D’AVALUACIÓ TRIMESTRALS ................................................................ 45 10.3 AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA AL JUNY ................................................................ 46 10.4 RECUPERACIÓ DE MATÈRIES PENDENTS DE CURSOS ANTERIORS ................... 47 10.5 AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA AL SETEMBRE ...................................................... 47 10.5.1 Elements d’avaluació a tenir en compte ................................................................. 47 10.6 ACTIVITATS DE RECUPERACIÓ DURANT L’ESTIU I PROVES EXTRAORDINÀRIES ............................................................................................................ 48 10.6.1 Planificació de les activitats ..................................................................................... 48 10.6.2 Proves extraordinàries ............................................................................................. 49 10.7 MODIFICACIÓ DE LA DURADA DEL BATXILLERAT ................................................. 49
11. TREBALL DE SÍNTESI ......................................................................................................... 50 12. TREBALL PER PROJECTES ............................................................................................... 51 13. PROJECTE DE RECERCA 4t d’ESO ................................................................................... 52 14. TREBALL DE RECERCA (BATXILLERAT) ......................................................................... 52
Objectius .............................................................................................................................. 53
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 3 de 73
15. REUNIONS DE PROFESSORS ............................................................................................ 55 15.2. SESSIONS D’AVALUACIÓ ..................................................................................... 55 15.3 EQUIPS DOCENTS ...................................................................................................... 55 15.4 REUNIÓ DE PROJECTES ............................................................................................ 56 15.6 REUNIÓ DE TUTORS .................................................................................................. 59 15.8 REUNIÓ CAPS DE DEPARTAMENT ........................................................................... 60 15.8.1 PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES .......................................................................... 60 15.9.1. REUNIONS DE SEMINARI ........................................................................................ 62 15.10 REUNIONS DE FORMACIÓ ....................................................................................... 62 15.11 REUNIONS FAMÍLIES ................................................................................................ 63
16. GUÀRDIES DEL PROFESSORAT ........................................................................................... 64 16.1 GUÀRDIES DE CLASSE .............................................................................................. 64 16.2 GUÀRDIES DE PATI .................................................................................................... 65
17. MESURES DE PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA ................................................................ 65 17.1 MEDIACIÓ .................................................................................................................... 65 17.2 GESTIÓ D’INCIDÈNCIES ............................................................................................. 66 17.3 RECULL DE NORMES DE CENTRE ............................................................................ 67 Annex 3: Justificant de faltes d’assistència. ..................................................................... 67 17.4 RECULL DE NORMES D’AULA ................................................................................... 68
18. ASSISTÈNCIA DEL PROFESSORAT .................................................................................. 69 19. COORDINACIÓ AMB LES ESCOLES ADSCRITES ............................................................ 69 20. RELACIONS AMB ENTITATS I ORGANITZACIONS DEL BARRI (PEE) ........................... 71 21. SERVEIS DEL CENTRE ....................................................................................................... 71
21.1 CAFETERIA-MENJADOR ............................................................................................ 71 21.4 EAP ............................................................................................................................... 72 21.6 AMPA ........................................................................................................................... 72 21.8 AUXILIAR DE CONVERSA .......................................................................................... 72
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 4 de 73
1. OBJECTIUS PRIORITARIS DELS SISTEMA EDUCATIU
Els objectius prioritaris del sistema educatiu català són l‟èxit escolar i l‟excel·lència educativa,
mitjançant el desenvolupament màxim de les capacitats de tots i cadascun dels alumnes com a
principi fonamentador de l‟equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.
Tenint en compte aquests objectius prioritaris, els centres, seguint el principi de l‟escola inclusiva i
d‟acord amb les seves característiques, han de concretar en les seves actuacions els aspectes
següents, recollits en el document "Ofensiva de país a favor de l‟èxit escolar":
El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua
vehicular i d‟aprenentatge del sistema educatiu, tot garantint, en finalitzar l'ensenyament obligatori,
el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana.
La inclusió educativa com a principi que regeix l‟escolarització i l‟atenció educativa de tots els
alumnes i, en particular, dels que es poden trobar en l‟aprenentatge i la participació amb més
barreres o dificultats associades a les seves condicions personals, familiars o socials.
La innovació metodològica i didàctica a les aules per adquirir les competències bàsiques que han
de contribuir al desenvolupament personal de tots i cadascun dels alumnes. Prioritàriament, les
competències bàsiques dels àmbits lingüístic, matemàtic, cientificotecnològic, social, artístic,
d'educació física i de la cultura i valors i, també, les dels àmbits transversals digital i personal i
social, per afavorir la continuïtat formativa. La lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en
totes les àrees i matèries curriculars i la consolidació d'un temps de lectura independent, diari i
reflexiu, que formi lectors capaços d'accedir al contingut de qualsevol text i que valorin l'hàbit
lector.
Accions de dinamització lingüística i comunicativa en els àmbits acadèmics i d'interculturalitat
per afavorir el plurilingüisme efectiu dels alumnes i incrementar el domini de les llengües a
Catalunya d'acord amb el Marc europeu comú de referència.
La personalització de l’aprenentatge per atendre les necessitats i característiques individuals de
tots i cadascun dels alumnes, mitjançant l‟atenció metodològica, l‟orientació educativa i l‟acció
tutorial adequades.
L'emprenedoria en totes les etapes educatives com a eina per a l'autoconeixement de l'alumne,
per afavorir-ne la creativitat i la innovació.
La cultura de l’avaluació i la rendició de comptes per millorar, a través de la planificació i el
disseny d'estratègies d'autoavaluació fonamentades en el sistema d'indicadors, les avaluacions
censals de competències bàsiques, l'avaluació diagnòstica i els indicadors de progrés del centre per
a la priorització d'objectius en la programació general anual i en els processos d'aula.
El creixement professional a través de la formació contínua orientada a les necessitats educatives
dels alumnes, tot afavorint-ne l'autoformació en el centre a partir de la diagnosi de les necessitats
del centre per transferir-les a l'aula.
La implicació i el compromís de la família en l‟escolarització i el seguiment de l‟evolució
acadèmica i personal de l'alumne a través de la carta de compromís educatiu i l'impuls d'altres
estratègies i, també, la participació en la vida del centre.
La relació del centre i l'entorn per afavorir respostes integrals i comunitàries als reptes educatius,
adequades al context, amb la col·laboració i el treball en xarxa entre els centres, els agents
socioeducatius, les entitats del territori i el teixit productiu.
La prevenció i la reducció de l’absentisme i l‟abandó escolar amb estratègies i actuacions
educatives i organitzatives que impliquin el centre, les famílies i els serveis socials.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 5 de 73
El Decret d‟autonomia dels centres educatius i el Decret de la direcció dels centres educatius
públics són el marc normatiu reglamentari que ordenen la presa de les decisions que han d‟adoptar
els òrgans competents de cada centre per a complir els objectius prioritaris enunciats.
Tenint en compte aquests objectius prioritaris i d‟acord amb les característiques del centre,
concretem les actuacions que durem a terme el proper curs 2018/2019.
2. OBJECTIUS A ASSOLIR EN L’ÀMBIT PEDAGÒGIC I VINCULATS A LA
MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS ESTABLERTS EN EL
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
ÀMBIT: PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC
OBJECTIU 1: MILLORAR EL RENDIMENT ACADÈMIC DE TOT L‟ALUMNAT EN
L‟ADQUISICIÓ DE COMPETÈNCIES, ATENENT L‟EQUITAT I L‟EXCEL·LÈNCIA.
ÀMBIT: ORGANITZACIÓ I GESTIÓ DE CENTRE
OBJECTIU 2: ORGANITZAR EL CENTRE AMB UN FUNCIONAMENT OBERT, FENT-NE
PARTÍCIPS A TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA
ÀMBIT: FORMACIÓ DEL PROFESSORAT I RECERCA
OBJECTIU 3: GARANTIR UNA FORMACIÓ DEL PROFESSORAT QUE RESPONGUI ALS
SEUS INTERESSOS I A LES NECESSITATS DEL CENTRE, I QUE TINGUI INCIDÈNCIA EN
LA QUALITAT DE L‟ENSENYAMENT QUE S‟IMPARTEIX
ÀMBIT: INSTITUCIONAL
OBJECTIU 4: POTENCIAR LA IMATGE DE CENTRE EN L‟ENTORN
2.1 OBJECTIUS A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019:
Dels objectius establerts en el projecte educatiu de centre PEC, i de les propostes de millorar dels
departaments didàctics (Annex 9), s‟estableix en la programació general anual, pendent d‟aprovació
per el Consell Escolar del centre, els següents objectius anuals en els que caldrà fer incís en:
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 6 de 73
OBJECTIU DE CENTRE OBJECTIU ANUAL
ÀMBIT: PEDAGÒGIC-DIDÀCTIC
OBJECTIU 1: MILLORAR EL RENDIMENT
ACADÈMIC DE TOT L‟ALUMNAT EN
L‟ADQUISICIÓ DE COMPETÈNCIES, ATENENT
L‟EQUITAT I L‟EXCEL·LÈNCIA.
1.1 Optimitzar de l‟assoliment dels
continguts de les matèries instrumentals
i llengua estrangera, atenent els
diferents ritmes d‟aprenentatge
1.2 Implementar del Pla Plurilingüe, Pla
TAC i el Pla lector
ÀMBIT: ORGANITZACIÓ I GESTIÓ DE CENTRE
OBJECTIU 2: ORGANITZAR EL CENTRE AMB
UN FUNCIONAMENT OBERT, FENT-NE
PARTÍCIPS A TOTA LA COMUNITAT
EDUCATIVA
2.1 Millorar dels mecanismes de
participació del professorat en la gestió del
centre
ÀMBIT: FORMACIÓ DEL PROFESSORAT I RECERCA
OBJECTIU 3: GARANTIR UNA FORMACIÓ
DEL PROFESSORAT QUE RESPONGUI ALS
SEUS INTERESSOS I A LES NECESSITATS DEL
CENTRE, I QUE TINGUI INCIDÈNCIA EN LA
QUALITAT DE L‟ENSENYAMENT QUE
S‟IMPARTEIX
3.1 Establir un pla de formació del
professorat que tingui indecència en la
qualitat de l‟ensenyament
ÀMBIT: INSTITUCIONAL
OBJECTIU 4: POTENCIAR LA IMATGE DE
CENTRE EN L‟ENTORN.
4.1 Millorar i potenciar activitats per la
fomentar el coneixement i proximitat del
centre amb la comunitat educativa, l‟entorn
i les escoles adscrites
Referent als documents de centre, aquest curs es presentarà la PGA però no s‟actualitzaran la resta
de documents de centre, degut a ser el curs 2018-2019 un any “d‟impasse”, pendent de la
convocatòria del nou PdD. Seguint la normativa, els documents que es trobaran publicats a la
pàgina web de l‟institut seran: el PEC, NOFC, PL, Projecte de convivència anteriors i la PGA, MA,
PLEC, Organització curricular, Document de centre formador, actualitzats.
2.2. OBJECTIU CENTRE/OBJECTIU ANUAL/ACTUACIONS/ INDICADORS
2.2.1. MILLORAR EL RENDIMENT ACADÈMIC DE TOT L’ALUMNAT EN
L’ADQUISICIÓ DE COMPETÈNCIES, ATENENT L’EQUITAT I
L’EXCEL·LÈNCIA
Objectiu anual 1.1. Optimitzar de l‟assoliment dels continguts de les matèries instrumentals i
llengua estrangera, atenent els diferents ritmes d‟aprenentatge
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 7 de 73
Actuacions Recursos Temporitzaci
ó Responsables
1.Consolidació dels
agrupaments flexibles en
les matèries instrumentals i
d‟idioma
Informes
d‟avaluació anual Director i cap d‟estudis
2.Consolidació del treball
cooperatiu i competencial a
l‟aula entre totes la
matèries
Programacion
s didàctiques anual Caps de departament
3.Desenvolupament
d‟estratègies d‟agrupament
reduït d‟alumnat amb NEE
Infomes
d‟avaluació i
actes CAD
anual Coordinació pedagògica
Indicadors d’avaluació
1.Percentatge d‟alumnat que obté nota >=7 en les àrees intrumentals i llengua estrangera
2. Percentatge de sessions on es treballi cooperativament i/o competencialment en i entre les
matèries
3. Percentatge d‟alumnat amb NEE que superen el curs
Eina d’avaluació
1.Resultats acadèmics finals
2. Programacions didàctiques per curs i matèries
3. Resultat acadèmics finals de l‟alumnat amb NEE
Objectiu anual 1.2. Implementar del Pla Plurilíngüe, Pla TAC i el Pla lector
Actuacions Recursos Temporització Responsables
1. Creació d‟una comissió TAC i
desenvolupament d‟actuacions que
impliquin tota la comunitat educativa
Maquinari actual,
dotació informàtica,
servei de suport
SSTT
anual Comissió TAC
2. Afavoriment del servei de préstec
de llibres i potenciar estratègies de
lectura a l‟aula
Fons de llibres de
les aules i material
ILEC
anual Comissió Ilec
3.Preparació de les certificacions en
llengües estrangeres
Recursos de
certificació First i
DELF
anual Coordinació llengua anglesa
i francesa
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 8 de 73
Indicadors d’avaluació
1. Percentatge de sessions en que s‟utilitzen recursos TIC dins de les matèries, nivell,
l‟alumnat i/o professorat
2. Percentatge d‟alumnat que ha utilitzat el servei de préstec
3. Percentatge d‟alumnat que supera les proves de certificació
Eina d’avaluació
1. Full de registre d‟utilització d‟ordinadors del centre
2. Full de registre de préstec
3. Resultats acadèmics i de les certificacions
2.2.2. ORGANITZAR EL CENTRE AMB UN FUNCIONAMENT OBERT, FENT-NE
PARTÍCIPS A TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA
Objectiu anual 2.1. Millorar dels mecanismes de participació del professorat en la gestió del centre
Actuacions Recursos Temporització Responsables
1.Creació de comissions de treball i
coordinacions
Memòria anual
i actes de les
reunions
anual Direcció
2.Foment d‟aspectes pedagògics en
reunions d‟equip docent, reflexió, línies
d‟actuació conjuntes
Formació del
professorat i
interaccions
amb altres
centres
anual Direcció
Indicadors d’avaluació
1.Percentatge de professorat que participa en l‟estructura de gestió i organització de centre
2. Nombre d‟actuacions aplicades a partir de les reunions establertes
Eina d’avaluació
1. Full de plantilles de centre
2. Actes de les reunions
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 9 de 73
2.2.3. GARANTIR UNA FORMACIÓ DEL PROFESSORAT QUE RESPONGUI ALS
SEUS INTERESSOS I A LES NECESSITATS DEL CENTRE, I QUE TINGUI
INCIDÈNCIA EN LA QUALITAT DE L’ENSENYAMENT QUE S’IMPARTEIX
Objectiu anual 3.1. Establir un pla de formació del professorat que tingui indecència en la
qualitat de l‟ensenyament
Actuacions Recursos Temporització Responsables
1.Realització de formació en
la nova ordre d‟avaluació i
Esfera
Material de
formació als
equips
directius
anual Direcció
2.Realització de formació en
primers auxilis
PFZ anual Direcció
Indicadors d’avaluació
1. Grau de satisfacció del professorat que realitza la formació
2. Percentatge de professorat que participa en la formació
Eina d’avaluació
1.Enquesta de grau de satisfacció
2. Recull d‟inscripcions
2.2.4 POTENCIAR LA IMATGE DE CENTRE EN L’ENTORN
Objectiu anual 4.1. Millorar i potenciar activitats per la fomentar el coneixement i proximitat
del centre amb la comunitat educativa, l‟entorn i les escoles adscrites
Actuacions Recursos Temporització Responsables
1.Reunions periòdiques amb escoles
adscrites
Actes de
seguiment
trimestral Direcció
2.Realització d‟activitats amb alumnat
d‟escoles adscrites
Tallers proposats
pels departaments
didàctics
trimestral Caps de departament i
direcció
3. Revisió i millora de la jornada de portes
obertes
Documents
compartits
anual Caps de departament i
direcció
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 10 de 73
Indicadors d’avaluació
1. Nombre d‟activitats realitzades anuals amb les escoles adscrites
2.Grau de satisfacció de l‟alumnat i el professorat de l‟escola en les activitats realitzades
3. Percentatge de famílies de centres adscrits que escullen l‟institut en primera opció
Eina d’avaluació
1. Memòria del departament
2.Enquestes a l‟alumnat i professorat de l‟escola
3. Dades de preinscripció
2.3. PROJECTES A DESENVOLUPAR EL CURS 2018/2019:
L’impuls de la lectura i l’hàbit lector (ILEC): un temps de lectura diària, que potenciï el gust per
la lectura i la lectura sistemàtica en totes les àrees i matèries del currículum al llarg de tota
l'educació secundària obligatòria, ja que és bàsic per augmentar la competència comunicativa i
lingüística i el desenvolupament de l'hàbit lector dels joves, perquè cal no oblidar que la
competència lectora és la base de molts aprenentatges i un requisit per participar amb èxit en bona
part dels àmbits de la vida adulta.
Coordinació: Marta Ormo/Susana Montero
Activitats principals: 20 minuts de lectura diària, implementació al centre del programa i
aplicació a l‟aula del projecte (activitats com: parlem de llibres, el llibre dels llibres, estratègies de
lectura, ...), fer arribar indicacions i fer seguiment de les estratègies lectores en les diferents
matèries a través dels caps de departament, impulsar el servei de préstec de la biblioteca
mitjançant un sistema de control intern, actualitzar el fons de la biblioteca amb l’aplicatiu e-
pergam, millorar el recursos de lectura a l‟aula implicant a l‟alumnat en el manteniment i impuls
de lectures pròpies, impuls de la diada de Sant Jordi i altres activitats i certàmens lingüístic lligats
a la seva tasca.
Es tornarà a valorar la possibilitat de llegir les lectures obligatòries en el temps de lectura i també
la possibilitat de fer lectura en veu alta algun dia de la setmana, en aquests 20 minuts.
Les persones coordinadores es reuneixen 1 hora setmanalment per coordinar aquestes tasques.
El Treball per Projectes: una metodologia d‟aprenentatge centrada en l‟alumnat i dirigida per ell
amb l‟ajuda del professorat. És un aprenentatge relacionat amb la realitat, potenciador del treball
per competències, autònom i en equip i, a més, millora l‟assoliment dels aprenentatges.
Dues activitats principals: implantació de treball per projectes a l’aula i concreció de les tasques
de 1r i 3r d‟ESO, i formació del les persones coordinadores i del grup de treball.
El curs 18-19 es realitzaran les propostes acordades en la reunió final del projectes del curs
anterior, que tot seguit es descriuen:
Es realitzarà un projecte transversal a 1r i 2n d‟ESO on intervindran el màxim de matèries
com s‟ha fet fins ara.
1r ESO: “Juguem... i aprenem!” (com a projecte transversal, es realitzarà un butlletí) i després
es realitzaran “microprojectes” en els quals s‟agruparan les matèries d‟acord a les seves
possibilitats de treball (l‟avaluació d‟aquests projectes s‟inclouran en les valoracions de cada
matèria).
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 11 de 73
2n ESO: es realitzarà el projecte “Rutes per Lleida” (com a projecte transversal, es realitzarà
un butlletí, un cop iniciat el curs es valoraran les possibilitats de realitzar un llibretó o revista
amb les idees que s‟aportaran en la reunió d‟inici de curs). Després es realitzaran
“microprojectes” en els quals s‟agruparan les matèries d‟acord a les seves possibilitats de
treball (l‟avaluació d‟aquests projectes s‟inclouran en les valoracions de cada matèria).
3r ESO: aquest curs es mantindrà el projecte “Fem un món sostenible” en el qual intervindran
les matèries que se‟ls hi adapti el contingut i per al curs vinent es canviarà al projecte “La
Mitjana TV”. També es podrà ampliar a altres matèries el treball del Servei Comunitari
“Kamishibai” que s‟ha realitzat aquest curs.
El valor de la carpeta d‟aprenentatge serà d‟un 10% que es valorarà en la nota final del
projecte i repercutirà directament en la nota del treball de síntesi i no en les matèries, les quals
avaluaran les activitats amb anterioritat.
Fer una comissió de projectes, per aportar noves idees i projectes a desenvolupar, on
estiguin representades totes les matèries.
Es continuarà amb la participació en la Xarxa de Competències Bàsiques, mitjançant la
formació trimestral de les persones coordinadores.
Aquest serà el 5è any que hi participem. Aquest curs permet contacte entre centres de tota
Catalunya (primària i secundaria) que treballen per projectes i competències.
Existeix un reconeixement d‟hores i si es realitzen 3 anys (no tenen perquè ser consecutius) hi ha un
reconeixement d‟innovació.
Es realitzaran tasques per mitjà de la plataforma del Moodle.
Elaboració d‟un blog de les tasques realitzades que queda com a base de dades obert.
Les dues persones coordinadores, un o dos cop al trimestre, van a la reunió convocada a Barcelona i
es fa la tramesa de la informació (tot el material també està penjat al Moodle).
Coordinació: MªJosé Fantova, Anna Bernat.
Aprenentatge de les llengües estrangeres: fomentar les activitats i sortides en aquestes llengües
i també els intercanvis lingüístics (en anglès i francès) amb centres que tinguin aquestes realitats
lingüístiques. També cal fomentar les estades lingüístiques: Sta Susanna (anglès, alumnat de 1r),
sortida combinada amb ciències naturals (Els volcans de la Garrotxa, en llengua anglesa per
alumnat de 2n d’ESO) , Londres (1r de Batxillerat), Intercanvi amb un centre d’Alemanya,
llengua vehicular anglesa (alumnat de 4t d’ESO), Intercanvi Quebeck (alumnat de 4t d’ESO)
i MontPellier (4t d’ESO) i Viatge a França(Toulouse i Carcasone) amb l’alumnat de 3r ESO.
Aquest curs dos alumnes de l’institut realitzaran l’estada al Quebeck durant el 2n trimestre.
Durant el 1r trimestre tindrem al centre dos alumnes canadencs que assistiran al centre i realitzaran
l‟estada amb les famílies.
El dia 20 de març tindrà lloc la celebració d’una jornada francòfona al centre, amb tot tipus
d‟activitats en llengua francesa. Al més de març també tindrà lloc la setmana anglesa.
Aquest curs 18-19, comptarem amb la presència d‟un auxiliar de conversa de llengua francesa.
Aquest curs 18-19, s’impulsarà la certificació en llengua anglesa, First Certificate School, per
l’alumnat de 1r Batxillerat, i es seguirà fent la certificació en llengua francesa DELF, per
alumnat de 4t d’ESO i 1r Batxillerat.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 12 de 73
S’estarà atent al convocatòria de certificacions oficials (EOI) proposada pel departament
d‟ensenyament, per presentar el projecte en el termini corresponent.
Aquest curs s’inicia el programa EOI flexi. Classes de francès 1rB alemany 1rA i angles 3rB per
alumnat de l‟institut. Classes realitzades a l‟escola oficial, durant tot el curs escolar un dia a la
setmana 2,15h.
S’està atent de les beques i programes d’estiu del MEC pel nostre alumnat de 1r i 2n d’ESO.
A l‟institut, es vetllarà pels agrupaments i desdoblaments dels grups classe per tal millorar
l‟aprenentatge de les llengües estrangeres (anglès i francès).
Coordinació Intercanvi llengua anglesa: Pilar Pallas
Coordinació First Certificate School: Sònia Requena
Coordinació activitats llengua francesa: Maite Alarcon/Noemí Sancho
Projecte Sinèrgia Institut La Mitjana - EPS: Desenvolupar el conveni de col·laboració amb
l‟Escola Politècnica Superior de la Universitat de Lleida per fomentar l‟esperit investigador i les
vocacions científiques.
Es durant a terme l‟aplicació de les activitats proposades per aquest curs a l’alumnat de 1r d’ESO
i fins a 2n de Batxillerat.
Participació en el projecte STEM (UdL, EPS, SSTT, instituts)
ACTIVITATS PROPOSADES PEL CURS 18-19
Continuar amb la xerrada de dobles graus i màsters, dins del PAT de batxillerat (Orientació
Universitària) de l‟institut.
Assistir a la Jornada de portes obertes (Recerca 2018) exposició de TDR i visita per la facultat de
l‟EPS, amb alumnat de 2n de batxillerat.
Tornar a realitzar el taller de Biosensors, amb alumnat de 3r ESO. Aquest curs no s‟havia fet per
solapament d‟alumnat. El curs 15-16 va fer-se i va ser molt interessant.
Seguiment i última revisió dels treballs Itinera, cotutorats per professorat de l‟EPS. Exposició
prevista al gener de 2019.
Participar de la convocatòria Itinera amb els títols proposats per l'EPS.
Tornar a realitzar la Xerrada de motivació a alumnat de 4t d‟ESO de John Amine Farag.
Taller de Disseny Gràfic i Apps, alumnat de 1r de batx i 4t d'ESO (optativa informàtica i robòtica)
Torna a realitzar el taller de forces amb alumnat de 3r d‟ESO.Tornar a realitzar taller de
resistència de materials, càlcul d‟esforços, veure programes informàtics a l‟EPS amb alumnat de 1r i
2n de batxillerat. A les aules de l‟EPS i laboratoris. (Visita i càlculs)
Coordinació: Manel Plana
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 13 de 73
Projecte d’Impuls de la Robòtica. Tecnologies creatives a l’aula. (Arduino, Lego). Aquest
projecte té com a objectiu afavorir l‟aprenentatge competencial de tecnologies creatives
fonamentades en l‟ús de dispositius electrònics programables.
Es basarà en tres activitats: es continuarà realitzant el projecte Arduino amb l‟alumnat de 4t d‟ESO
que cursa l‟optativa d‟informàtica i es participarà en el certament anual. També es continuarà la
participació en la FLL amb alumnat de 4t d’ESO que cursa l‟optativa de Tecnologia, s‟iniciarà la
participació en la WRO, aprofitant el treball de programació iniciat amb la FLL i, finalment, es
continuarà la utilització de plataformes mSchools “Mobilitzem la Informàtica i Appliquem la
tecnologia” a 4t i 3r d‟ESO respectivament.
Pel que fa a mSchools, aquest curs també s‟incorporarà Scratch Challenge. Aquest recurs en
Nodes estarà disponible a la web del centre pel treball de l‟alumnat de 1r a 4t d‟ESO.
Coordinació: Núria Puigdevall
Projecte de Servei Comunitari: l‟objectiu final d‟aquesta acció és garantir que els estudiants, al
llarg de la seva trajectòria escolar, experimentin i protagonitzin accions de compromís cívic,
aprenguin en l‟exercici actiu de la ciutadania i posin en joc els seus coneixements i capacitats al
servei de la comunitat.
Es continuarà la col·laboració amb entitats de la ciutat perquè l’alumnat de 3r d’ESO realitzi
el Servei Comunitari.
S’intentarà millorar la temporització en algunes entitats i la concreció de les tasques a
realitzar.
Pel grup de 3rC, la tipologia de l‟alumnat continuarà fent l‟Aprenentatge amb unes actuacions
diferents. En comptes de realitzar el Servei en les entitats col·laboradores, s‟opta perquè el facin al
centre i facin un estudi de les necessitats de l‟entorn. Aquest projecte es titula Experiències del
nostre Entorn. També es podrà ampliar a altres matèries el treball del Servei Comunitari
“Kamishibai” que s‟ha realitzat aquest curs
Coordinació: Anna Bernat/ Raquel Codina
Projecte Potenciem les matemàtiques: l‟objectiu final d‟aquesta acció és el treball i l‟aprenentatge
de les matemàtiques mitjançant la participació en concursos, la realització d‟activitats diverses i la
col·laboració amb l‟escola per a la promoció de les matemàtiques entre tot l‟alumnat de l‟escola i
l‟institut.
Es continuarà oferint el taller de matemàtiques per a alumnat d‟ESO. És una activitat internivells
on el professorat de matemàtiques, juntament amb l‟alumnat col·laborador, interactuen per a la
preparació dels diferents concursos matemàtics. Aquestes activitats es realitzaran entre els mesos
d‟octubre i abril.
Es continuarà fent l’activitats de matemàtiques amb l’escola La Mitjana entre alumnat de d‟ESO
i de 5è i 6è de l‟escola.
Es realitzarà la jornada de matemàtiques en família a finals del mes d‟abril.
Coordinació: Dolors Valls
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 14 de 73
Projecte Agenda 21: L‟institut la Mitjana participa des del seu primer any en el projecte de
l‟Ajuntament de Lleida, Agenda 21.
Aquest curs 18-19, també s‟inclourà la seva projecció en sessions de tutoria a tots els nivells per tal
de fer-lo un projecte amb més incidència a tot l‟alumnat del centre. Es seguirà amb la recollida
selectiva de paper a les aules i d‟altres materials al pati i, també, es desenvoluparan els aspectes
recollits en el projecte.
Es realitzarà la participació en les trobades d’Escoles Verdes de Catalunya.
Aquest curs s‟iniciarà la recollida Porta a Porta, per part de l‟ajuntament de Lleida. L‟institut
disposarà de 2 contenidors amb xip per recollida de paper i un de rebuig. Tot el material que vagi al
contenidor groc caldrà sigui dipositat al pati en els contenidors corresponents. La matèria orgànica
serà recollida també al pati en els contenidors distribuïts. No podrà sortir cap residu del centre sinó
és amb aquests contenidors amb xip.
Per residus més grans caldrà anar a la deixalleria o informar a l‟Agenda 21.
Coordinació: Joana de la Serna
Centre formador: L‟insitut la Mitjana, aquest curs 18-19, NO serà centre formador després d‟un
acord pres entre les direccions de centres de Lleida ciutat.
Aquesta posició serà establerta fins que no es modifiqui la remuneració professional i econòmica
del professorat tutor i/o coordinador de pràctiques.
S‟ha rebut 4 demandes d‟alumnat interessat en fer les pràctiques al nostre centre. Se‟ls ha respost i
s‟ha informat al SSTT de la demanda feta i de la negativa de ser centre formador.
Coordinació: Montse Labèrnia
Pla TAC: El departament en la normativa de projectes de centre, descriu la obligatorietat de
constituir una comissió TAC i desenvolupar un Pla TAC, que impliqui tota la comunitat educativa.
Aquest curs es crea un nou domini de l’institut mitjançant G-suite
Coordinació: Núria Puigdevall
Orientació acadèmica i/o professional: A l‟institut, l‟acció tutorial i l‟orientació educativa estan
íntimament vinculades de manera que la primera no es pot considerar independent de la segona. Tan
l‟una com l‟altra, estan en funció de la personalització i, per tant, de l‟atenció de l‟alumnat tenint en
compte la situació personal de cadascun, és a dir, de la seva diversitat.
L‟orientació és un procés inherent a l‟acció educativa: s‟inicia en començar l‟escolaritat, es duu a
terme de forma sistemàtica en tota l‟etapa i es projecta més enllà del moment que l‟alumnat
abandona el centre. El caràcter sistemàtic i continu de l‟orientació és essencial. Cal assegurar la
coherència i continuïtat de l‟acció tutorial en els diferent cursos de l‟ESO i estudis posteriors.
Aquesta orientació acadèmica personalitzada s‟inicia a 1r d‟ESO, amb l‟elecció d‟assignatures
optatives, i segueix durant tot l‟ensenyament secundari per tal d‟adequar l‟itinerari acadèmic de
l‟alumne a les seves necessitats i aptituds.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 15 de 73
Dintre de la formació de l‟alumnat, en forma part la pròpia orientació de l‟alumnat per tal que pugui
escollir els estudis que més s‟adaptin a les seves necessitats i objectius acadèmics i professionals.
L‟orientació s‟estableix en funció de:
Edat de l‟alumnat (Proves d‟accés a cicles formatius, PFI i Programes de Diversificació
Curricular).
Curs escolar: orientació per la tria d‟optatives a 4t d‟ESO, Batxillerat i cicles formatius.
3r ESO
Es realitzarà l‟orientació a 3r d‟ESO dins les tutories del 3r trimestre per a l‟elecció de les matèries
optatives de 4t d‟ESO. Es lliurarà un dossier explicatiu a l‟alumnat i a les seves famílies i també es
programaran sessions a l‟aula d‟informàtica per a la seva orientació.
Durant les sessions de tutoria indicades al PAT, es treballarà un dossier i es farà recerca des de les
web que ofereix el Departament d‟Ensenyament. Al final de la temporització, i coincidint amb el
període de preinscripció, es facilitarà el full per a la tria d‟optatives de 4t d‟ESO en funció de
l‟itinerari a seguir.
Caldrà una orientació específica a alumnat de 2n i 3r curs d‟ESO amb necessitats específiques.
Aquestes orientacions sempre es faran amb acord del tutor i el vist-i-plau de la família. Aquesta
orientació per a la derivació a prePQPI, PFI i altres estudis, es realitza mitjançant l‟entrevista amb
les famílies i l‟alumnat implicat , també, amb visites als centres que ofereixen aquests estudis a la
ciutat de Lleida.
4t ESO
Es farà l‟orientació a 4t d‟ESO, dins de les tutories del 2r trimestre, per a l‟elecció dels estudis
postobligatoris de batxillerat o cicles formatius. L‟orientació es realitzarà mitjançant unes
presentacions power point i exposicions del professorat específic de l‟institut i de la direcció.
Es valorarà la realització d’un díptic informatiu per l’orientació a l’alumnat i perquè en
tingui coneixement la família. Es valorarà la publicació a la pàgina web.
Durant les sessions de tutoria indicades en el PAT, es treballarà el dossier “Dossier Orientació 4t
d’ESO” i “Currículum de Batxillerat”, elaborat pel centre, i es farà recerca des de les web que
ofereix el Departament d‟Ensenyament.
Al final de la temporització, i coincidint amb el període de preinscripció, es facilitarà el full per a la
tria del Batxillerat.
Coordinació ESO: MªJosé Fantova
1r BATXILLERAT i 2n BATXILLERAT
Durant les sessions de tutoria indicades en el PAT, es treballarà l‟orientació per a la tria de matèries
del segon curs de batxillerat. També es farà recerca d‟informació dels Cicles Formatius des de les
webs que ofereix el Departament d‟Ensenyament.
Coincidint amb el període de preinscripció, es facilitarà el full per a la tria de les matèries de
Batxillerat.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 16 de 73
Es participarà en el programa ITINERA de la UdL per l’alumnat de 1r de batxillerat i a la
jornada de Recerca Jove que es celebrarà al novembre 2018.
Tota aquesta tasca orientadora es realitza mitjançant el PAT de cada curs des de la coordinació
pedagògica.
Es realitzarà un calendari d’exàmens, especial, en franges de dues hores, pels exàmens de 1r de
batxillerat recuperacions de juny i pels exàmens de 3a avaluació, recuperació de maig i juny de 2n
de batxillerat.
2n BATXILLERAT
Amb l‟alumnat de 2n de batxillerat, es realitzarà orientació universitària mitjançant xerrades
ofertes per UDL de les diverses facultats de la ciutat.
Aquest curs es distribuiran les xerrades a llarg de tot el curs per evitar solapaments i finalització
de les classes.
Assistència també a la jornada portes obertes de UdL i EPS.
Informació des d‟inici de curs del portal ACCESNET.
Aquest portal del departament informa l‟alumnat de totes les notícies referents a les proves PAU.
Seguiment i guiatge del tot el procés de preinscripció, matrícula i realització de les proves PAU.
Caldrà està atents als exàmens pel premis extraordinaris de batxillerat.
Coordinació Batxillerat: Eduard Batlle
3. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ
3.1.ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ
DIRECCIÓ
DIRECTORA Montse Labèrnia Descarrega
CAP D’ESTUDIS Josep Manel Plana Cugota
SECRETARI Enric Sanchis Tercero
COORDINADORA PEDAGÒGICA Maria José Fantova Rio
3.2. ÒRGANS DE COORDINACIÓ
CAPS DE DEPARTAMENT
IDIOMES Anna Ballarín
CIÈNCIES Carmen Morancho
HUMANÍSTIC Eduard Batlle
LLENGÜES Marta Ormo
MATEMÀTIQUES Mònica Cardona
TECNOLOGIA Llum Torruella
EXPRESSIU Xavier Herbera
COORDINACIONS
COORDINACIÓ LIC Anna Montañés
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 17 de 73
COORDINACIÓ D’ ACTIVITATS I SORTIDES Alba Carrasco/ Mònica Cardona/ Llum
Torruella
COORDINACIÓ D’INFORMÀTICA / TAC Núria Puigdevall
COORDINACIÓ DE PREVENCIÓ DE RISCOS
LABORALS Xavier Herbera
COORDINACIÓ DE PLA IMPULS DE LA
LECTURA Marta Ormo / Susanna Montero
COORDINACIÓ DE MEDIACIÓ Alba Carrasco
COORDINACIÓ SERVEI COMUNITARI Anna Bernat/Raquel Codina
COORDINACIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Eulàlia Viñes
COORDINACIÓ D’ACTIVITATS LLENGUA
FRANCESA Maite Alarcon/Noemí Sancho
COORDINACIÓ D’ACTIVITATS LLENGUA
ANGLESA Pilar Pallàs/Sònia Requena
COORDINACIO AGENDA 21 Joana de la Serna
COORDINACIÓ D’ACTIVITATS
MATEMÀTIQUES Dolors Valls/Alba Carrasco
COORDINACIÓ BATXILLERAT Eduard Batlle
3.3 PROFESSORAT
PROFESSORAT
MATÈRIA PROFESSORAT
CASTELLÀ
Iolanda Cabaleiro
Susanna Montero
Marta Sampietro
Rosa Gatius
Eulàlia Viñes
CULTURA CLÀSSICA Alba Bacardi
CATALÀ
Marta Ormo
Anna Montañés
Eulàlia Viñes
Jordi Fernàndez
Laia Noguera
Carme Prunera
ANGLÈS
Anna Ballarin
Marisa Carrillo
Pilar Pallàs
Sònia Requena
Mercé Agustí
EDUCACIÓ FÍSICA Enric Falcón
Ester Perisé
TECNOLOGIA
Montse Labèrnia
MªJose Fantova
Manel Plana
Nuria Puigdevall
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 18 de 73
Llum Torruella
CIÈNCIES EXPERIMENTALS
Cristina Gaya
Joana de la Serna
Carme Morancho
Enric Sanchis
Esther Vinyes
Núria Tous
MATEMÀTIQUES
Mònica Cardona
Alba Carrasco
Anna Reinoso
Ignasi López
Iolanda Claveria
Dolors Valls
ECONOMIA Estefania Anastasi
FILOSOFIA Eduard Batlle
CIÈNCIES SOCIALS
Estefania Anastasi
Anna Bernat
Raquel Codina
Mercedes de la Cuesta
MªJosé Motiño
MÚSICA Hugo Alarcon
Glòria Cercós
VISUAL I PLÀSTICA Xavier Herbera
FRANCÈS Noemí Sancho
Maite Alarcón
RELIGIÓ
3.4. PERSONAL I PROFESSORAT DE SUPORT
EQUIP D’ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC (EAP)
PSICOPEDAGOGA Leticia Benedí
TREBALLADORA SOCIAL Anna Castelló
PERSONAL DE SUPORT
AUXILIAR D’EDUCACIÓ ESPECIAL Ruth Orellana
Olga Fontanet
TÈCNIC D’INTEGRACIÓ SOCIAL Carles Benseny
INFERMERA Marta Morell
PERSONAL I PROFESSORT DE SUPORT INTENSIU EDUCATIU INCLUSIU
EDUCADORA ESPECIAL
PROFESSORAT SIEI Mireia Alamàn
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 19 de 73
3.5 PERSONAL NO DOCENT
PERSONAL NO DOCENT
AUXILIAR ADMINISTRATIU Enric Puyal
CONSERGERIA Mònica Osuna
Susana Capdevila
4. ÒRGANS DE PARTICIPACIÓ
4.1 CLAUSTRE DOCENT
El claustre de professorat, és un òrgan col·legiat de participació en el govern i la gestió del
centre té la responsabilitat de planificar, coordinar, informar i, si s‟escau, decidir tots els
aspectes educatius del centre. (LEC, 139.1.b, 139.4, 146.1 i 149.1.b i D_aut, 26, 29.1, 48.1 i
DA 15.6).
Convocatòries de Claustre ordinàries, previstes, pel curs 2018/2019 són les següents:
Divendres 7 de setembre de 2018 a les 12.00h
Divendres 28 de juny de 2019 a les 10.00h.
La resta de convocatòries es concretaran durant el curs escolar prèvia convocatòria ordinària o
extraordinària.
4.2 CONSELL ESCOLAR
El Consell Escolar és l‟òrgan de màxima decisió que controla i regula el funcionament de
centre.
Els representants del Consell Escolar són els següents:
Sector Representat Nom i cognom
President Sra. Montse Labèrnia
Cap d’Estudis Sr. Manel Plana
Secretari Sr. Enric Sanchis
Representants del sector professorat
Sra. Estefania Anastasi
Sra. Anna Bernat
Sra. Alba Carrasco
Sra. Glòria Cercòs
Sra. Xavier Herbera
Sra. Marta Sampietro
Sra. Eulalia Viñes
Representants del sector pares i mares
Sra. Glòria Rodoreda
Sra. Judith Domingo
Sra. Judith Milla
Sra. Elena Costa (AMPA)
Representant de l’Ajuntament de Lleida Sr. Rafael Peris
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 20 de 73
Representant del sector PAS Sra. Mònica Osuna
Representants del sector alumnat
Sr. Jordan
Sra. Paula del Egido
Sr. Alexa Ciurea
Convocatòries de Consell Escolar ordinàries, previstes, per al curs 2018/2019 són les
següents:
Dijous 4 d’octubre de 2018
Febrer 2019
Dijous 27 de juny de 2019 La resta de convocatòries es concretaran durant el curs escolar prèvia convocatòria ordinària
o extraordinària.
Aquest curs 2018/2019 tindrà lloc la renovació d‟alguns membres del Consell Escolar
segons convocatòria del departament d‟Educació.
4.3 ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES (AMPA)
L’AMPA és l‟associació de pares i mares d‟alumnes de l‟Institut que entre d‟altres activitats
promou i organitza activitats extraescolars, col·labora en l‟equipament del centre i gestiona
l‟adquisició de llibres de text.
L’AMPA s‟organitza en Junta amb un president/a, secretari/a entre d‟altres membres. La
Junta de l‟AMPA és l‟encarregada d‟informar a la resta de membres de l‟AMPA de les
tasques realitzades, així com parlar amb la direcció del centre en reunions periòdiques
Càrrec Nom i cognom
Presidenta Elena Costa
Secretari Xavier Olm
Tresorera Pilar Mas
L‟AMPA aquest curs deixa de realitzar la socialització de llibres i la traspassa a l‟empresa
Iddink que realitzarà la gestió total de llibres.
Des de l‟institut es sol·licitarà un ajut oficial per material escolar per alumnat amb
necessitats econòmiques.
L‟AMPA farà la gestió de les activitats dependents del Pla d‟Entorn.
L‟AMPA disposa d‟un espai a l‟institut on l‟administrativa Judith Millas atent els dubtes dels
diferents usuaris. El correu electrònic de l‟AMPA i la pàgina web enllaçada a la de l‟institut són
també un punt de suport de l‟usuari de l‟AMPA.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 21 de 73
5. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS
5.1 CALENDARI curs 2018-2019
Organització de les activitats de final de curs (sota horari establert)
L‟alumnat de 1r d‟ESO a 1r Batx els dies 11 al 14 de juny faran activitats de recuperació i millora.
Sortida estades en anglès: 1r ESO a Sta Susana de l‟10 al 14 de juny 2019.
Tot l‟alumnat, dies 19 i 21 de juny, farà activitats de final de curs: gimcana treball per projectes,
festival fi de curs i sortida de final de curs (parc temàtic).
Acte de graduació de 4t d‟ESO: dia 18 de juny.
Alumnat de 2n Baxt
Finalització de les classes el dia 3 de maig 2019.
A partir del 6 de maig, s‟iniciarà la preparació dels exàmens de les PAU i exàmens de recuperació
del 8 al 14 de maig 2019.
Graduació 2n Batx: el dia 23 de maig.
Dies 11 al 14 de juny: exàmens de recuperació extraordinàries (convocatòria juny).
Proves PAU: setmana del 17 al 21 de juny 2019.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 22 de 73
5.2 ORGANITZACIÓ MES DE SETEMBRE
PROGRAMACIÓ DELS DIES PREVIS A L’INICI DE LES CLASSES
DATA ACTIVITATS/HORA
Dilluns, 3 de setembre
Acollida professorat a les 9:00 h
EXÀMENS DE SETEMBRE
Reunió de caps a les 10.30h
Reunió de departament de matemàtiques, ciències, tecnologia i
expressió a les 12.00h.
Dimarts, 4 de setembre
Reunions departaments d‟idiomes, humanístic i llengües a les 9.00h.
EXÀMENS DE SETEMBRE
Reunió tutors/es a les 11.30h. Primer i segon d‟ESO
Reunió tutors/es a les 12.30h. Tercer, Quart i Batxillerat
Dimecres, 5 de setembre
EXÀMENS DE SETEMBRE pendents cursos anteriors
Formació eines digitals a les 13:00 h
Treball personal professorat seminaris
Dijous, 6 de setembre
Avaluació final extraordinària de setembre a les 9.00h–11:00h.
L‟ordre a seguir serà: 1r Batxillerat, 4t ESO, 3r ESO, 2n ESO i 1r ESO
Reunió equip docent de 1r ESO a les 11:30 h
Reunió equip docent de 2n ESO a les 13:00 h
Lliurament de notes a les 13:00h
Reunió famílies d‟ESO i Batxillerat 19:00 h
Divendres, 7 de setembre
Lliurament de notes a les 9:00h. Reclamacions
Reunió equip docent de 3r ESO a les 9:30 h
Reunió equip docent de 4t ESO a les 10:30 h
Claustre 12:00 h
Dilluns, 10 de setembre
Reunió equip docent de 1r Batxillerat a les 9:15 h
Reunió equip docent de 2n Batxillerat a les 10:00 h
Reunió de projectes a les 12:00 h
Dimecres, 12 de setembre
Inici de les classes 1r ESO 8:10h
Inici de les classes 2n ESO 10:30h.
Inici de les classes 3r i 4t ESO 11:45h
Divendres, 14 de setembre Inici de les classes de 1r i 2n Batxillerat a les 8:10 h
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 23 de 73
5.3 ORGANITZACIÓ TRIMESTRAL
5.3.1. ESO I PRIMER DE BATXILLERAT
TRIMESTRE CLASSES/ AVALUACIONS/ BUTLLETINS
Primer trimestre
Del 12 de setembre 2018 fins a al 30 de
novembre de 2018
Preavaluació del 22 al 25 d‟octubre de 2018
Lliurament de butlletins: 26 d‟octubre de 2018
Avaluació 1r Trimestre de l‟10 al 13 de desembre de 2018
Lliurament de butlletins: 21 de desembre de 2018
Segon trimestre
Del 3 de desembre de 2018 al 9 de març de
2019
Avaluació 2n Trimestre del 18 al 21 de març de 2019
Lliurament de butlletins: 22 de març de 2019
Recuperacions cursos anteriors: 5 i 6 de febrer de 2019
Tercer trimestre
Del 11 de març al 7 de juny de 2019
Avaluació 3r Trimestre: 7 de juny de 2019
Lliurament de butlletins del 3r trimestre: el 10 juny de 2019
Final de curs
De l‟10 al 21 de juny de 2019
Activitats de recuperació del 12 al 14 de juny de 2019
Graduació 4t d‟ESO: 18 de juny 2019
Del 19 al 21 de juny de 2018: Activitats/sortides
Avaluació Final : 17,19 i 25 de juny de 2019
Lliurament de butlletins finals a les famílies del 26 al 28 de juny
de 2019
Reclamacions del 27 al 28 de juny de 2019
Setembre 2019
2, 3 i 4 setembre de 2019 Proves extraordinàries
5.3.2 SEGON DE BATXILLERAT
TRIMESTRE CLASSES/ AVALUACIONS/ BUTLLETINS
Primer trimestre
Del 14 de setembre fins al 23 de novembre de
2018
Avaluació 1r Trimestre: 27 de novembre de 2018
Lliurament butlletins : 30 de novembre de 2018
Segon trimestre
Del 26 de novembre de 2018 al 16 de febrer
de 2019
Avaluació 2n Trimestre: el 20 de febrer de 2019
Lliurament de butlletins: 22 de febrer de 2019
Recuperacions cursos anteriors: 5 i 6 de febrer de 2019
Tercer trimestre
Del 18 de febrer de 2019 al 3 de maig de 2019
Avaluació 3r Trimestre: el 3 de maig de 2019
Lliurament de butlletins 3a avaluació: 6 de maig de 2019
Final de curs
Del 7 de maig al 22 de juny de 2019
Activitats de recuperació : 7,8,9 i 13 de maig de 2019
Avaluació final: 15 de maig de 2019
Graduació Batxillerat: 23 de maig de 2019
Lliurament de butlletins finals: 17 de maig de 2019
Proves extraordinàries del 12 al 17 de juny de 2019
Avaluació extraordinària: 25 de juny de 2019
Lliurament de butlletins: 26 de juny de 2019
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 24 de 73
5.4 VACANCES ESCOLARS I DIES FESTIUS
Nadal Del 21 de desembre de 2018 al 7 de gener de 2019,
ambdós inclosos
Setmana Santa Del 13 d‟abril al 22 d‟abril de 2019, ambdós inclosos
Festes Locals Sant Miquel: 29 de setembre de 2018
Sant Anastasi: 11 de maig de 2019
Dies de lliure disposició
2 de novembre de 2018
7 de desembre de 2018
1 i 4 de març de 2019
10 de maig de 2019
Altres dies festius
12 d‟octubre de 2018
1 de novembre de 2018
6 i 8 de desembre de 2018
1 de maig de 2019
24 de juny de 2019
5.5 HORARI MARC
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
8:10 - 9:10
9:10 - 10:10
10:10 - 10:30
10:30 -10:50 LECTURA DIÀRIA*
10:50 -11:45
11:45 -12:40
12:40 - 13:00
13:00-13:55
13:55 -14:50
*És realitzaran 20 minuts de lectura diària desprès del primer esbarjo de primer a quart d‟ESO. Un
cop finalitzada la lectura s‟iniciarà la classe lectiva corresponent.
L’alumnat realitzarà la lectura de forma lliure i silenciosa d’un llibre de lectura propi, de
préstec o dels armariets de l’aula. Cal respectar els llibres de lectura de l’aula i deixar-los
ordenats.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 25 de 73
6. ORGANITZACIÓ DEL CURRÍCULUM ESO 2018-2019
6.1 CURRÍCULUM ESO. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA
MATÈRIES 1r 2n 3r 4t
Català 3 3 3 3
Castellà 3 3 3 3
Matemàtiques 3 4 4 4
C. Socials 3 3 3 3
C. Naturalesa: biologia i geologia 3 - 2 -
C. Naturalesa: física i química - 3 2 -
Llengua estrangera 3 4 3 3
Educació Física 2 2 2 2
Tecnologia 2 2 2 -
Visual Plàstica 2 - 2 -
Música 2 2 - -
Tutoria 1 1 1 1
Treball de síntesi / Projecte de recerca (1) (1) (1) 1
Religió / Cultura i valors ètics 1 1 1 1
Servei Comunitari - - (1) -
Matèries Optatives 2 2 2 -
Matèries optatives específiques - - - 10
Total 30 30 30 30
OPTATIVES 1r ESO
Anual
Francès
Competències bàsiques lingüístiques
Competències bàsiques matemàtiques
OPTATIVES 2n ESO
Anual
Francès
Competències bàsiques lingüístiques*
Competències bàsiques matemàtiques*
Trimestrals
Taller d‟escriptura
Taller de visual i plàstica
Competències bàsiques matemàtiques
*matèries impartides al grup D
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 26 de 73
OPTATIVES 3r ESO
Anual
Francès
Trimestrals
Cultura clàssica
Competències bàsiques lingüístiques
Competències bàsiques matemàtiques
OPTATIVES DE 4t ESO
Itinerari científic- tecnològic Itinerari humanístic social Itinerari aplicat
Biologia Física i química Llatí Emprenedoria
Biologia Tecnologia(robòtica) Economia Ciències aplicades a
l‟activitat professional
Informàtica(Programació) Filosofia Cultura científica Visual-plàstica
Francès Música Cultura clàssica Tecnologia taller
6.2 CURRÍCULUM 1r BATXILLERAT. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA
MATÈRIES COMUNES HORES
L. Catalana i Literatura I 2
L. Castellana i Literatura I 2
L. Estrangera I 3
Filosofia 2
E. Física 2
Ciències del món contemporani (cultura científica) 2
Tutoria 1
Treball de recerca (1)
Matèries que es poden cursar a l'IOC
L‟alumnat matriculat en centres ordinaris poden cursar alguna matèria de modalitat
específica a través del batxillerat a distància, si per raons organitzatives l‟alumne no
pot cursar-les en el seu centre ordinari, amb un màxim de dues matèries per alumne i
curs. Aquesta condició està regularitzada en la Resolució ENS/1432/2013, de 27 de
juny, modificada per la Resolució ENS/1252/2014, de 30 de maig, i per la Resolució
ENS/1790/2014, de 23 de juliol, relativa a les matèries d‟educació secundària
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 27 de 73
obligatòria i batxillerat dels centres educatius que es poden cursar en la modalitat
d‟educació no presencial.
6.3 CURRÍCULUM 2n BATXILLERAT. DISTRIBUCIÓ HORÀRIA
MATÈRIES COMUNES HORES
L. Catalana i Literatura II 2
L. Castellana i Literatura II 2
L. Estrangera II 3
Història de la filosofia 3
Història 3
Tutoria 1
Treball de recerca (1)
Matèries que es poden cursar a l'IOC
Els alumnes matriculats en centres ordinaris poden cursar alguna matèria de modalitat
específica a través del batxillerat a distància, si per raons organitzatives l‟alumne no
pot cursar-les en el seu centre ordinari, amb un màxim de dues matèries per alumne i
curs. Aquesta condició està regularitzada en la Resolució ENS/1432/2013, de 27 de
juny, modificada per la Resolució ENS/1252/2014, de 30 de maig, i per la Resolució
ENS/1790/2014, de 23 de juliol, relativa a les matèries d‟educació secundària
obligatòria i batxillerat dels centres educatius que es poden cursar en la modalitat
d‟educació no presencial.
MODALITAT DE CIÈNCIES I
TECNOLOGIA
MODALITAT D’HUMANITATS I
CIÈNCIES SOCIALS
Itinerari
científic
Itinerari tecnològic
Itinerari social
Itinerari
humanístic
Franja 1 Matemàtiques I Matemàtiques I Matemàtiques CS I Llatí I
Franja 2 Biologia I Tecnologia
Industrial I
Economia
d‟empresa I
Literatura catalana
Franja 3 Química I Dibuix Tècnic I Història del món
contemporani Grec I
Franja 4 Escollir una matèria específica (4h):
Ciències de la terra I Física I / Francès / Literatura universal / Religió
MODALITAT DE CIÈNCIES I
TECNOLOGIA
MODALITAT D’HUMANITATS I
CIÈNCIES SOCIALS
Itinerari
científic Itinerari tecnològic Itinerari social
Itinerari
humanístic
Franja 1 Matemàtiques II Matemàtiques II Matemàtiques CS II Llatí II
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 28 de 73
7. PLA D’ACCIÓ TUTORIAL
L‟acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al
desenvolupament personal i social de l‟alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional
i moral, d‟acord amb la seva edat, i comporta el seguiment individual i col·lectiu de
l‟alumnat per part de tot el professorat.
GRUP TUTORA
1r ESO A Cristina Gaya
1r ESO B Hugo Alarcón
1r ESO C Glòria Cercós
1r ESO D Eulàlia Viñes
2n ESO A Llum Torruella
2n ESO B Marta Sampietro/ Rosa Gatius
2n ESO C Ester Perisé
2n ESO D Laia Noguera
3r ESO A Anna Bernat
3r ESO B Mercedes de la Cuesta
3r ESO C Ester Vinyes
4t ESO A Marisa Carrillo / Pilar Pallàs
4t ESO B Mònica Cardona / Anna Reinoso
4t ESO C Dolors Valls
1r BATX_A Enric Falcón
1r BATX_B Jordi Fernández
2n BATX Eduard Batlle
7.1 PAT 1r ESO
PERÍODE CONTINGUTS XERRADES/CONFERÈNCIES
Primer trimestre
Convivència.
Elecció de delegats.
Tècniques d‟estudi (horari personal).
Hàbits saludables.
Banc d‟aliments.
Consulta infermera.
Franja 2 Biologia II Tecnologia
Industrial II
Economia de
l‟empresa II
Literatura
Castellana
Franja 3 Química II Dibuix Tècnic II Geografia Grec II
Franja 4 Escollir una matèria específica (4h):
Ciències de la terra II Física II / Història de l‟art
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 29 de 73
Pla d‟emergència.
Hàbits saludables: l‟alimentació.
Programa Salut i escola.
Mediació.
Presentació projecte de Mediació.
Segon trimestre
Canvis físics i psicològics en
l‟adolescència.
Hàbits higiènics.
Llengües maternes.
Canvis físics i psicològics en
l‟adolescència.
Taller de les llengües maternes.
Tercer trimestre
Drogodependències
(Programa Órdago)
Seguretat vial (Programa Mossos
d‟esquadra)
Drogodependències
(Programa Órdago)
Mobilitat segura
7.2 PAT 2n ESO
PERÍODE CONTINGUTS XERRADES/CONFERÈNCIES
Primer trimestre
Convivència.
Elecció de delegats.
Tècniques d‟estudi (resum i
preparació d‟exàmens).
Pla d‟emergència.
Hàbits saludables: activitat física i
esport.
Programa Salut i escola.
Mediació.
Activitat física i esport.
Consulta infermera.
Presentació projecte de Mediació.
Segon trimestre
Internet Segura (Programa Mossos
d‟esquadra).
Llengües maternes.
Dinàmiques de grup
Internet Segura.
Taller de les llengües maternes.
Tercer trimestre
Sexualitat en l‟adolescència
Drogodependències
(Programa Órdago)
Seguretat vial (Programa Mossos
d‟esquadra)
Sentiments i relacions entre
persones.
Drogodependències
(Programa Órdago)
Mobilitat segura
7.3 PAT 3r ESO
PERÍODE CONTINGUTS XERRADES/CONFERÈNCIES
Primer trimestre
Convivència.
Elecció de delegats.
Tècniques d‟estudi (preparació
d‟exàmens i presentació treballs).
Pla d‟emergència.
Programa Salut i escola.
Mediació.
Marató TV3.
Consulta infermera.
Presentació projecte de Mediació.
Marató TV3.
Segon trimestre
Trastorns alimentaris (Programa
Salut i Escola).
Odi i discriminació (Programa
Alimentació Saludable.
Taller: “Odi i discriminació”.
Taller de les llengües maternes.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 30 de 73
Mossos d‟esquadra).
Llengües maternes.
Drogodependències (Max i Màxim).
Dinàmiques de grup.
Obra teatre: “Max i Màxim”.
Tercer trimestre
Orientació acadèmica a 4t d‟ESO
Sexualitat (Joves antisida de Lleida).
Activitats de Sant Jordi.
Dinàmiques de grup.
Orientació a 4t ESO.
Taller: “Per estimar-te,
m‟estimo”.
7.4 PAT 4t ESO
PERÍODE CONTINGUTS XERRADES/CONFERÈNCIES
Primer trimestre
Convivència.
Elecció de delegats.
Tècniques d‟estudi (presentació
treballs i prendre apunts).
Pla d‟emergència.
Programa Salut i escola.
Mediació.
Riscos amb males conductes
(Programa Guàrdia Urbana).
Consulta infermera.
Presentació projecte de Mediació.
Obra teatre: “Canvi de marxa”
Segon trimestre
Llengües maternes.
Malalties de transmissió sexual
(Joves antisida de Lleida).
Drogodependències (Max in Love).
Dinàmiques de grup.
Taller de les llengües maternes.
Malalties de transmissió sexual
Obra teatre: “Max in Love”.
Tercer trimestre
Orientació acadèmica
(Batxillerat/Cicles Formatius/Món
Laboral).
Drogodependències: conductes de
risc.
Xerrades d‟orientació.
Drogodependències: conductes de
risc.
7.5 PAT 1r BATXILLERAT
PERÍODE CONTINGUTS XERRADES/CONFERÈNCIES
Primer trimestre
Convivència.
Elecció de delegats.
Tècniques d‟estudi (presentació
treballs i prendre apunts).
Pla d‟emergència.
Programa Salut i escola.
Mediació.
Treball de recerca.
Consulta infermera.
Presentació projecte de Mediació.
Formació en el Treball de recerca.
Segon trimestre
Oferta acadèmica de la Unió
Europea.
Conductes vers les drogues (centre
La Palma).
Sexualitat: afectes entre diferents
Xerrada: “Europea‟t”.
Exposició sobre drogues.
Sexualitat: “Sentiments”.
Formació en el Treball de recerca.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 31 de 73
sexes.
Treball de recerca.
Tercer trimestre
Treball de Recerca.
Orientacions en el batxillerat
Malalties de transmissió sexual
(Joves antisida de Lleida).
Formació del Treball de Recerca.
Xerrades de la Universitat de
Lleida.
“Preserva‟t”.
Xerrades de les diferents carreres
de la UdL.
7.6 PAT 2n BATXILLERAT
PERÍODE CONTINGUTS XERRADES/CONFERÈNCIES
Primer trimestre
Convivència.
Elecció de delegats.
Pla d‟emergència.
Treball de Recerca.
Programa Salut i escola.
Mediació.
Formació del Treball de Recerca.
Consulta infermera.
Presentació projecte de Mediació.
Segon trimestre
Treball de Recerca.
Sexualitat (Programa Salut i Escola).
Difusió d„imatges, sexting
(Programa Mossos d‟esquadra).
Formació del Treball de Recerca.
Sexualitat dubtes i tabús.
“Share”
Tercer trimestre
Informacions sobre les Proves
d‟accés a la Universitat.
Orientacions en el batxillerat.
Xerrades de la Universitat de
Lleida.
8. COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT (CAD).
A fi de planificar, promoure i fer el seguiment d‟actuacions que es duguin a terme per atendre la
diversitat de necessitats educatives dels alumnes, és constitueix la comissió d‟atenció a la diversitat,
presidida pel director o un altre membre de l‟equip directiu.
Les funcions de la comissió són les següents:
Establir els trets bàsics de les formes organitzatives, metodològiques i didàctiques d'aula que,
en el context del centre, es considerin més idonis per atendre la diversitat dels alumnes.
Organitzar, ajustar i fer el seguiment de l'aplicació dels recursos de què disposa el centre i de
les mesures adoptades per aplicar els criteris (determinats en el PEC) i les actuacions per a
l'atenció a la diversitat.
Proposar els procediments i criteris que empraran els equips docents per fer les adaptacions o
els plans individualitzats (PI) que corresponguin.
Col·laborar amb l'entorn escolar o, si escau, amb els plans educatius d'entorn o altres
programes socioeducatius en els quals participi el centre, per dissenyar, planificar i
desenvolupar accions de suport escolar i educatiu per atendre la diversitat dels alumnes.
Col·laborar amb els equips docents per establir els criteris per a l'avaluació formativa de
l'alumne.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 32 de 73
Fer l'avaluació de l'aplicació de les mesures de l'atenció a la diversitat en el centre i del
progrés dels alumnes.
Establir els mecanismes per garantir el seguiment de l'evolució dels alumnes amb necessitats
educatives especials i específiques.
Fer el seguiment dels alumnes que han passat de sisè de primària a primer d'ESO i valorar les
ajudes pedagògiques emprades, en el marc de la coordinació entre primària i secundària.
Fer el seguiment i la valoració de les decisions que es vagin prenent en el marc de la CAD.
Fer la prevenció i el seguiment dels alumnes amb risc d'abandó escolar.
Prioritzar les avaluacions psicopedagògiques que s'han de fer, així com fer-ne el seguiment
per ajustar la resposta educativa.
Altres funcions que en aquest àmbit li atribueixi el mateix centre.
S‟establiran dos tipus de grups de treball d‟aquesta comissió:
Un primer grup integrat per:
El director i/o la coordinadora pedagògica i la mestra de psicologia terapèutica
Els professionals de l‟equip d‟assessorament psicopedagògic (EAP) que intervenen com a
suport extern al centre i la Tècnica d‟integració social
Un segon grup de treball que hi participaran els membres següents:
El director o la coordinadora pedagògica i la mestra de psicologia terapèutica
Les persones tutores dels diferents grups-classe que informaran en els equips docents
establerts els diferents casos i actuacions a seguir tractats en la CAD.
Les propostes, valoracions i reflexions dels grups de treball de la CAD, s‟informaran als
equips docents perquè les puguin portar a terme i/o proposar millores, atès que les primeres
mesures d‟atenció a la diversitat de necessitats dels alumnes a cada classe corresponen al
conjunt d‟estratègies que han d‟adoptar els professors de les diferents matèries per ajustar la
programació a les necessitats de tots els alumnes del grup classe.
8.1 MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
L‟organització dels grups classe s‟estableix per millorar l‟atenció a la diversitat de l‟alumnat a
partir de l‟aprenentatge significatiu de l‟alumnat.
En les matèries de matemàtiques, català, castellà i anglès s‟estableixen mesures addicionals
específiques per millorar els resultats acadèmics en l‟agrupament de l‟alumnat.
Les mesures generals d‟atenció a la diversitat s‟han planificat atenent diferents nivells de
concreció:
Les programacions generals de les matèries i de les altres activitats del centre han de procurar
que hi puguin participar amb aprofitament el major nombre d‟alumnes possible.
Preveure activitats addicionals, dins o fora de l‟aula, segons escaigui, per a grups d‟alumnes o
alumnes individuals que puguin manifestar necessitats d‟aprenentatge d‟altes capacitats o
aquells que presentin dificultats d‟aprenentatge en algunes matèries. S‟ha d‟intervenir tan bon
punt s‟identifiquen aquestes dificultats, atès que l‟actuació preventiva és la que té més
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 33 de 73
possibilitats d‟èxit. S‟ha de fer una previsió temporal d‟aquest suport i s‟ha de retirar tan bon
punt l‟alumne hagi superat les dificultats que l‟han motivat.
El conjunt d'estratègies que han d'adoptar els professors dels diferents àmbits i matèries per
ajustar la programació a les necessitats de tots els alumnes, constitueixen les primeres
mesures generals d'atenció a tots els alumnes. L'orientació i el seguiment de l'alumne
s'estableixen com a elements clau en les mesures generals, atès que incorporen els principis
psicopedagògics, els principis de l'enfocament competencial de l'aprenentatge i el treball
col·laboratiu dels equips docents.
El procés orientador compartit entre l'equip docent i l'orientador o orientadora del centre ha de
fer una atenció especial als alumnes amb més dificultats per graduar-se en l'etapa d'educació
secundària obligatòria i, en aquest sentit, cal oferir les alternatives curriculars que més
s'ajustin a les seves necessitats, i així assegurar l'èxit acadèmic de tots els alumnes.
Preveure activitats intensives i programades de forma personalitzada a dins o fora de l‟aula
ordinària, segons sigui convenient, per a l‟alumnat pel qual les actuacions plantejades en els
dos punts anteriors no siguin suficients per aconseguir el progrés en els seus aprenentatges, o
que requereix una actuació intensiva en els aspectes conductuals, ja sigui per condicions
vinculades a la discapacitat intel·lectual i del desenvolupament o per altres circumstàncies que
ho aconsellin. Per a aquests alumnes, en principi, s‟ha d‟elaborar un pla individualitzat (PI).
Mesures específiques
Les mesures específiques permeten singularitzar i adaptar el currículum als alumnes que ho
requereixin, un cop han estat aplicades les mesures generals. El centre concreta les mesures
específiques a partir de la detecció de les necessitats dels alumnes que facin els equips docents
i de la concreció que es faci a través de la comissió d'atenció a la diversitat. Aquestes mesures
han de cercar la màxima participació de tots els alumnes en les situacions educatives del
centre i d'aula i han de quedar recollides en els documents del centre, en les programacions i,
si escau, en els plans individualitzats.
Tots els docents del centre tenen la responsabilitat de proporcionar les mesures específiques
que els alumnes necessitin amb l'assessorament del professor d'orientació educativa; dels
programes de diversificació curricular o de les aules d'acollida; els especialistes de l'equip
d'assessorament psicopedagògic, o els especialistes específics, si escau.
Les mesures específiques adreçades a grups d'alumnes poden disposar d'una programació
específica grupal que reculli les concrecions curriculars, metodològiques i criteris i
instruments d'avaluació per atendre aquests alumnes, sens perjudici dels plans individualitzats
que puguin ser necessaris.
Programa intensiu de millora (PIM)
El programa intensiu de millora (PIM) es concreta com a mesura específica que dóna resposta
al que estableix el Decret 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de
l'educació secundària obligatòria, en l'article 18.5.a, pel que fa a les mesures preventives de
suport immediat als alumnes de primer i segon d'ESO.
En aquest sentit, el PIM és una mesura específica i temporal d'atenció a la diversitat que
s'adreça als alumnes de primer i/o segon d'ESO per promoure la consolidació de les
competències bàsiques de primària i la progressiva millora de les competències de primer i
segon d'ESO en l'àmbit lingüístic (català, castellà) i matemàtic. Per fer-ho, cal intensificar la
dedicació horària lectiva dels alumnes en aquests àmbits i aplicar metodologies que
afavoreixin un aprenentatge personalitzat i adequat a les seves necessitats educatives.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 34 de 73
Durant el segon trimestre es realitzaran les proves adients per valorar l’assoliment de les
competències en l’alumnat que no les té superades de l’educació primària.
En el cas que l’alumnat no les torni a assolir, a final de curs es valorarà el seu assoliment
des de les matèries implicades.
Suport intensiu d’educació inclusiva (SIEI)
Els suports intensius per a l‟escolarització inclusiva (SIEI), són dotacions extraordinàries de
professionals que s‟incorporen a les plantilles d‟escoles i instituts com a recursos intensius per
atendre els alumnes amb necessitats educatives especials que ho necessitin.
Aquest suport s‟adreça a l‟alumnat amb necessitats educatives especials derivades de
limitacions molt significatives, tant en el funcionament intel·lectual com en la conducta
adaptativa, els quals requereixen al llarg de tota l‟escolaritat mesures i suports intensius per
poder relacionar-se, participar i aprendre.
Aquest curs 2018-2019, l’institut la Mitjana disposarà d’una unitat SIEI. Per aquest
motiu ha estat assignat una profesor/a i mig profesor/a com a recurs professional a la
plantilla del centre. També ha estat sol.licitada una educadora d’educació especial.
Des de la coordinació pedagógica s’establiran uns horaris per aquests professionals per
tal de donar suport a l’alumnat implicat en aquest recurs.
Per la gestió d’aquesta unitat es treballa conjuntament, la dirección del centre,
coordinació pedagógica, l’EAP i la comissió CAD.
9. ACTIVITATS I SORTIDES.
Les activitats i sortides complementen didàcticament les diferents àrees curriculars i milloren la
convivència de l‟alumnat, per la qual cosa recomanem la seva realització.
El Cap del Departament és la persona encarregada de confirmar la proposta de sortides i activitats a
la direcció del centre abans del 25 de setembre de 2018 atès que durant el mes d‟octubre està
prevista l‟aprovació, si escau, de la programació general anual al Consell Escolar del centre.
Un cop aprovades les sortides pel Consell Escolar en la Programació General Anual, el professorat
organitzador seguirà el protocol establert per les sortides (programa detallat de l‟activitat o sortida,
el professorat acompanyant i el llistat definitiu de l‟alumnat que realitzaran l‟activitat o sortida).
Aquest document es troba en l‟annex d‟aquesta guia. Cal recordar tancar la planificació de la sortida
autoritzada amb un mínim de quinze dies d’antelació. Per facilitar aquests tràmits aquest curs
s‟ha creat un pack de sortides i activitats per a totes les sortides d‟un dia.
Les activitats realitzades a Lleida i incloses al pack, únicament precisaran circular
informativa.
Les activitats realitzades a Lleida i no incloses al pack, precisaran circular informativa i
pagament, si escau.
Les activitats realitzades fora de Lleida i incloses al pack, precisaran circular
informativa i autorització.
Les activitats realitzades fora de Lleida i no incloses al pack, precisaran circular
informativa, autorització i pagament, si escau.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 35 de 73
Abans de cada sortida i activitat escolar la direcció, escoltat l‟equip docent i el tutor/a, faran
una valoració de l‟actitud de l‟alumne/a, tenint en compte l‟interès per la matèria i les
incidències. La direcció informarà a la família en cas que un alumne/a no pugui realitzar
una sortida i/o activitat. En aquest cas, i si hagués satisfet alguna bestreta, es faria la
devolució íntegra a l’alumne.
A totes les sortides s‟aplicaran les normes d’organització i funcionament del centre, afegint
que en cas de molt mal comportament d‟algun alumne/a a la sortida o activitat fora del centre,
a criteri del professorat acompanyant, seran els tutors legals de l‟alumne qui l‟hauran d‟anar a
buscar al lloc de l‟activitat o sortida i les despeses d‟aquest transport addicional aniran a
càrrec de la família de l‟alumne/a. En aquests casos s‟iniciarà un expedient disciplinari a
l‟alumne/a.
Durant les sortides no podran portar-se ni mòbils, ni aparells electrònics a menys que
s’autoritzi des de la direcció del centre. Així mateix, no es permetrà als alumnes el consum
de cap beguda que no siguin batuts, sucs o aigües. Qualsevol producte que el professorat no
cregui convenient serà requisat i, si escau, retornat al final de l‟activitat.
El protocol a seguir per les sortides serà el següent:
El professor/a organitzador de la sortida/activitat farà arribar la sol·licitud d‟activitat un
mínim d‟un mes abans de la sortida o activitat. Annex 1: Sol·licitud activitat/sortida
La coordinació d‟AiS calcularà, si escau, (no inclosa al pack) el preu de l‟activitat en funció
de l‟alumnat previst i informarà a la direcció per la seva revisió. La coordinació d‟AiS enviarà
al responsable de l‟activitat el preu de l‟activitat per alumne/a.
El professorat responsable de la sortida, elaborarà la circular de l‟activitat i/o autoritzacions, si
escau, activitat fora de Lleida, i l‟enviarà a la coordinació LIC per la seva revisió ortogràfica, i
farà el repartiment a l‟alumnat, fent el seguiment del lliurament.
El responsable de la sortida caldrà faci arribar la circular definitiva lliurada a la coordinació
d‟activitats i sortides, per tal de tenir constància de qualsevol modificació produïda.
Un cop finalitzat el termini de recollida d‟autoritzacions i/o pagaments, la direcció vetllarà per
l‟alumnat amb dificultats econòmiques susceptible a rebre ajuts social per realitzar-les.
El professorat responsable informarà al cap d‟estudis dels acompanyants proposats i
s‟establiran, si escau d‟altres.
El professor responsable de la sortida o activitat recollirà les autoritzacions i/o pagament a
consergeria, i les custodiarà fins a final de curs.
La coordinació de sortides, generarà un document excel per fer el seguiment del lliurament
d‟autoritzacions a consergeria, si escau, i/o pagaments,i el compartirà amb el professorat
responsable i direcció.
El coordinador d‟activitats informarà de la sortida una setmana abans de la mateixa a la
prefectura d‟estudis per tal d‟elaborar l‟horari de guàrdies i farà tramesa del llistat definitiu
d‟alumnat, tant a l‟equip docent i com a consergeria.
El cap d‟estudis informarà al claustre de l‟horari de guàrdies i el professorat implicat en la
sortida.
Un cop realitzada la sortida o activitat es farà la valoració de la sortida per part del
professorat responsable, i se‟n deixarà constància en el la memòria del departament.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 36 de 73
9.1 PROPOSTA D’ACTIVITATS I SORTIDES PER NIVELL
1r ESO
TRIMESTRE SORTIDA / ACTIVITAT MATÈRIA LLOC
PRIMER
TRIMESTRE
Convivència inici de curs Tutoria Lleida
Setmana de la ciència Ciències naturals Institut
Xerrada alimentació Tutoria Institut
Museu de les eines dels
germans Boada Tecnologia Tarragona
Banc dels aliments Tutoria Institut
Visita a l‟Arboretum Ciències naturals Lleida
Visita al museu de la
música* Música* Barcelona
SEGON
TRIMESTRE
Esquiada* Educació física* La Molina
Natació Educació física Club natació
Lleida
Cantautor Castellà Institut
Autors a les aules Català Institut
Dia de les llengües
maternes Català / castellà Institut
Visita a la biblioteca
pública Català Lleida
Proves a l‟esprint Matemàtiques Lleida
Taller arxiu arqueològic* Socials* Lleida
Fem matemàtiques Matemàtiques Institut
Teatre* Francès* Ins Joan Oró
La Chandeleur Francès Institut
Mobilitat segura (mossos
esquadra) Tutoria Institut
Xerrada infermera Tutoria Institut
TERCER
TRIMESTRE
Xerrada Autors de llibres
de lectura: Gemma
Pasqual i Pep Coll
Català Institut
Concurs parada literària Català IEI
Órdago Tutoria Institut
Dia mundial de la poesia Català / castellà Institut
SingAlong (Englishweek) Anglès Institut
Tarraco Romana Socials Tarragona
Ciència al carrer Ciències naturals Lleida
Programa Òrdago Tutoria Institut
Proves Cangur Matemàtiques Lleida
Gimcana matemàtica Matemàtiques Institut
Depuradora de Lleida Ciències naturals Lleida
Setmana d‟Immersió
lingüística* Anglès* Santa Susanna
Un tomb matemàtic pel
nostre institut Matemàtiques Institut
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 37 de 73
Taller de música al
Caixaforum* Música* Lleida
Convivència final de curs Tutoria Per determinar
2n ESO
TRIMESTRE SORTIDA / ACTIVITAT MATÈRIA LLOC
PRIMER
TRIMESTRE
Convivència inici de curs Tutoria Lleida
Ruta del romànic i
senderisme
Socials /
Educació Física Vall de Bohí
Setmana de la ciència Ciències naturals Institut
Fem matemàtiques Matemàtiques Per determinar
Xerrada activitat física Tutoria Institut
Proves a l‟esprint Matemàtiques Lleida
SEGON
TRIMESTRE
Esquiada* Educació física* La Molina
Concurs Coca-cola Català Lleida
Teatre* Francès* Ins Joan Oró
Internet Segura (mossos
esquadra) Tutoria Institut
La Chandeleur Francès Institut
Copa Cangur Matemàtiques Lleida
Tastet de jocs Matemàtiques Institut
Mobilitat segura (mossos
esquadra) Tutoria Institut
Dia de les llengües
maternes Català / castellà Institut
TERCER
TRIMESTRE
TV3 Tecnologia Barcelona
Visita al museu
Cosmocaixa Ciències naturals Barcelona
Órdago Tutoria Institut
Concurs de lectura en veu
alta Català Lleida
Dia mundial de la poesia Català / castellà Institut
SingAlong (Englishweek) Anglès Institut
Proves Cangur Matemàtiques Lleida
Xerrada infermera Tutoria Institut
Ciència al carrer Ciències naturals Lleida
Camp d‟aprenentatge “Els
monestirs del Císter” * Socials*
L‟Espluga de
Francolí
Taller de música al
Caixaforum* Música* Lleida
Immersió lingüística: visita
els volcans de la Garrotxa
Ciències naturals
/ Anglès Girona
Convivència final de curs Tutoria Per determinar
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 38 de 73
3r ESO
TRIMESTRE SORTIDA / ACTIVITAT MATÈRIA LLOC
PRIMER
TRIMESTRE
Convivència inici de curs Tutoria Lleida
Marató TV3 Tutoria Institut
Xerrades informatives Servei comunitari Institut
Setmana de la ciència Ciències naturals Institut
SEGON
TRIMESTRE
Rapeando los clásicos Castellà Institut
Esquiada* Educació física* La Molina
Teatre* Francès* Ins Joan Oró
Copa Cangur Matemàtiques Lleida
Proves a l‟esprint Matemàtiques Institut
Museu de Lleida Cultura clàssica Lleida
Pica lletres Català Lleida
Max i Maxi Tutoria Teatre de l‟escorxador
Teatre en anglès
(Englishweek) Anglès Institut
Visita al Parlament Socials Barcelona
Tibidabo Tecnologia Barcelona
Visita museu Cosmocaixa Ciències naturals Barcelona
Viatge per França* Francès* França
TERCER
TRIMESTRE
Treball de síntesi Tutoria Teatre de l‟escorxador
Dia mundial de la poesia Català /castellà Institut
Les tres cultures a la
Lleida medieval Religió Lleida
Proves cangur Matemàtiques Lleida
Mercatec Tecnologia Lleida
Tir amb arc* Educació física* Lleida
Convivència final de curs Tutoria Per determinar
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 39 de 73
4t ESO
TRIMESTRE SORTIDA / ACTIVITAT MATÈRIA LLOC
PRIMER
TRIMESTRE
Convivència inici de curs Tutoria Lleida
Setmana de la ciència Ciències naturals Institut
Modernisme* Català* Sitges
Teatre Anglès Institut
SEGON
TRIMESTRE
Borsa de Barcelona i
teatre Victoria Economia / música Barcelona
Esquiada* Educació física* La Molina
Fira Arduino* Tecnologia* Barcelona
YOMO* Tecnologia* Barcelona
Participació en la
FirstLegoLeague Tecnologia Lleida
Malalties de transmissió
sexual Tutoria Institut
Lliga debat Cultura clàssica Institut
Max in love Tutoria Teatre escorxador
Recital de poesia Català Institut
Intercanvi amb
Alemanya* Anglès* Alemanya
Teatre* Francès* Ins. Joan Oró
TERCER
TRIMESTRE
Concurs de lectura en veu
alta Català Lleida
Rugbi* Educació física* Inefc
Piragüisme Educació física Parc de la Mitjana
Proves a l‟esprint Matemàtiques Seu Vella Lleida
Proves cangur Matemàtiques Lleida
Recital Miquel Pujadó Català Lleida
Dia mundial de la poesia Català / castellà Institut
Viatge de Final de curs Tutoria Itàlia
Graduació final etapa Tutoria Institut
Convivència final de curs Tutoria Per determinar
*ACTIVITATS NO CONTEMPLADES EN EL PAQUET DE SORTIDES ESO
(aquestes sortides/activitats seran informades i requeriran pagament i autorització
segons les indicacions establertes al document lliurat per la realització de la
sortida).
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 40 de 73
1r BATXILLERAT
TRIMESTRE SORTIDA / ACTIVITAT MATÈRIA LLOC
PRIMER
TRIMESTRE IFEST
Tecnologia /
Economia Barcelona
SEGON
TRIMESTRE
Esquiada Educació física La Molina
Taller a Hisenda Economia Lleida
Taller de resistència de
materials Tecnologia UdL
Teatre (Englishweek) Anglès Institut
Visita central elèctrica Tecnologia
YOMO Tecnologia Barcelona
Teatre Francès Lleida
TERCER
TRIMESTRE
Modernisme Català Sitges
Possibilitat obra teatre
(segons programació
Teatre escorxador)
Castellà Lleida
Possibilitat d‟activitat
poètica (UdL) Castellà UdL
Sortida geològica per la
conca de Tremp Ciències naturals Tremp
Orientació universitària Tutoria Institut
Viatge final de curs Tutoria Londres
Convivència final de curs Tutoria Per determinar
2n BATXILLERAT
TRIMESTRE SORTIDA / ACTIVITAT MATÈRIA LLOC
PRIMER
TRIMESTRE
IFEST Tecnologia /
Economia Barcelona
Teatre i literatura Català Lleida
Camp aprenentatge Vall de
Boí Ciències naturals Vall de Boí
SEGON
TRIMESTRE
Orientació universitària Tutoria Institut
Teatre (Englishweek) Anglès Institut
Taller de resistència de
materials Tecnologia UdL
Teatre Francès Ins. Joan Oró
Visita central elèctrica Tecnologia
Xerrades UdL sobre lectures Castellà UdL
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 41 de 73
prescriptives
YOMO Tecnologia Barcelona
Olimpíades Biologia,
Geologia, Física i Química Ciències naturals UdL
Olimpíades
agroalimentàries Tecnologia / Ciències UdL
TERCER
TRIMESTRE
Sortida geològica per la
conca de Tremp Ciències naturals Tremp
Tutoria
Final de curs Tutoria Per determinar
L’alumnat de 1r i 2n de Batxillerat NO realitzen el pagament del paquet de
sortides. Aquestes sortides/activitats seran informades i requeriran pagament i
autorització segons les indicacions establertes al document lliurat per la
realització de la sortida.
9.1 TALLERS DE CENTRE (ACTIVITATS EXTRAESCOLARS)
La previsió dels concursos en què participarà el centre serà la de la taula següent. L‟alumnat
implicat serà el determinat pel professorat de la matèria.
El professorat responsable de preparar l‟alumnat ho farà en horari no lectiu i en el nombre de
sessions que determini.
L’àrea de matemàtiques realitza un Taller de Mates alguns dimecres a les tardes entre les
16.00h i les 17:00h entre el mes d‟octubre a abril per tal de preparar a l‟alumnat participant en
concursos matemàtics.
L‟àrea de música realitza un Taller de Música, durant algunes tardes, entre les 16:00h i les 17:00h,
en temporalització variable al llarg del curs per a la preparació del concurs de corals o certàmens
musicals. En aquest taller es treballa tant amb el grup d‟alumnes que participa en la Coral del centre
i com en la Dream Sound (grup de música del centre format per alumnat de 1r d‟ESO a 2n de
Batxillerat).
L‟àrea de música durant els esbarjos de tres dies a la setmana assaja amb la Dream Sound.
La matèria de francès proposarà la realització d’un taller de teatre en francès els dijous de
16:00h a 17:00h.
El taller EOI flexi realitzat a l’escola oficial tindrà lloc el dilluns per la llengua francesa de
16:00h a 18:15h i el dimarts per la llengua alemanya de 16:00h a 18:15h.
Les àrees lingüístiques plantegen la possibilitat de jornades lectores si hi ha alumnat interessat.
CURS NOM DEL CONCURS / matèria
PRIMER ● FEM MATEMÀTIQUES (MAT)
● FONIX (ANG)
● PARADA LITERÀRIA (CAT)
SEGON ● FEM MATEMÀTIQUES (MAT)
● PROVES SPRINT (MAT)
● FONIX (ANG)
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 42 de 73
● REDACCIO COCA COLA (CAT i CAST)
● LECTURA EN VEU ALTA (CAT)
TERCER ● FEM MATEMÀTIQUES (MAT)
● PROVES CANGUR (MAT)
● PROVES SPRINT (MAT)
● FONIX (ANG)
QUART ● PROVES CANGUR (MAT)
● FONIX (ANG)
● FIRST LEGO LEAGUE (TECNO)
● WRO
● ARDUINO
● LECTURA EN VEU ALTA (CAT)
10. AVALUACIÓ
ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el procediment, els
documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria.
L'article 2 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació concreta els principis específics que
regeixen el sistema educatiu, entre els quals hi ha l'aplicació general de criteris i procediments
d'avaluació. L'article 79 detalla els criteris d'organització pedagògica, que inclouen que cal fer una
avaluació objectiva del rendiment escolar per tal d'avaluar el progrés assolit individualment per
cada alumne.
La Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'educació, en l'article 28, estableix el marc d'avaluació dels
aprenentatges dels alumnes de l'educació secundària obligatòria.
El Decret 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària
obligatòria, en el capítol 4, determina els principis i les característiques de l'avaluació i el pas de
curs dels alumnes d'aquesta etapa.
L‟esmenta‟t Decret estableix l'avaluació de l'alumne com una part essencial del seu procés
d'aprenentatge, amb un enfocament global, continuat i integrador. Així, l'avaluació formativa
adquireix un caràcter fonamental i orientador a l'hora d'analitzar, valorar i reorientar, si cal, la
pràctica docent de l'etapa educativa per aconseguir l'assoliment de les competències que estableix el
currículum.
El Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema
educatiu inclusiu suposa la garantia que tots els centres educatius sostinguts amb fons públics dins
l'àmbit de l'ensenyament no universitari siguin inclusius mitjançant l'establiment de criteris que
orientin l'organització i la gestió dels centres; i l'ordenació de mesures i suports per a l'atenció
educativa i per a la continuïtat formativa de tots i cadascun dels alumnes.
D'acord amb les disposicions esmentades, l'avaluació dels aprenentatges dels alumnes d'educació
secundària obligatòria ha de ser global, contínua i diferenciada atenent les matèries del currículum.
En l'avaluació de final de curs, s'ha de decidir sobre el pas de curs d'acord amb la valoració del
progrés global de cada alumne amb relació a l'assoliment de les competències dels diferents àmbits i
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 43 de 73
matèries de l'etapa. Al final de l'etapa s'ha de decidir sobre l'obtenció del títol tenint en compte el
grau d'assoliment d'aquestes competències.
La finalitat de l'avaluació és acompanyar i millorar el procés d'aprenentatge dels alumnes pel que fa
als continguts i al grau d'assoliment de les competències, tenint en compte els ritmes i les
potencialitats de cadascú.
L'avaluació també ha de permetre als alumnes i als professors analitzar les dificultats del procés
d'aprenentatge i trobar estratègies per superar-les.
L'alumne és part activa del seu procés d'aprenentatge i l'avaluació li aporta l'orientació necessària
per millorar-lo..
Per això és necessari que els alumnes coneguin prèviament els objectius d'aprenentatge i els criteris
d'avaluació de les activitats que porten a terme, i que rebin un retorn qualitatiu dels resultats
obtinguts que afavoreixi l'autoregulació de l'aprenentatge. Amb aquest objectiu s'han de diversificar
les activitats i els instruments d'avaluació, incorporant mecanismes d'autoavaluació i coavaluació a
l'avaluació que fan els docents.
L'avaluació serveix als professors i als centres per analitzar, valorar i reorientar, si cal, la seva acció
educativa i per prendre les mesures oportunes per garantir que tots els alumnes assoleixin les
competències previstes.
Així mateix, proporciona informació per conèixer la situació del sistema educatiu amb la finalitat de
millorar-lo. En concordança amb els principis de necessitat i eficàcia, aquesta Ordre desplega les
normes d'avaluació, d'acord amb els objectius proposats per la normativa esmentada i amb el
principi de proporcionalitat. També estableix el procediment, els documents i els requisits formals
necessaris que asseguren la coherència del procés d'avaluació, de manera que informa de l'evolució
de 'aprenentatge dels alumnes i orienta la presa de decisions en el desenvolupament del procés
educatiu.
La certificació acadèmica de cada alumne, a efectes administratius, es formalitza en finalitzar
cada curs escolar.
D‟acord amb l'ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el
procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació
secundària obligatòria, a l'ESO s'avaluarà per competències i per dimensions com a primària i
desapareixen les notes numèriques.
Per expressar els resultats dels aprenentatges de l‟alumnat i el grau d'assoliment de les
competències s'utilitzen les qualificacions qualitatives: no assoliment (NA), assoliment
satisfactori (AS), assoliment notable (AN) i assoliment excel·lent (AE).
A efecte del càlcul de la qualificació mitjana i en tota la documentació on calgui qualificació
numèrica, s‟han de fer les equivalències següents:
NA= 1, AS= 2, AN= 3 i AE= 4.
Quan l‟alumne supera l’etapa de l’ESO, la qualificació mitjana s’obtè com a mitjana
aritmètica de les qualificacions numèriques de les matèries cursades i dels àmbits transversals
en els quatre cursos de l’etapa, calculada amb tres decimals, d’acord amb les equivalències
establertes explicades anteriorment. Aquesta qualificació amb tres decimals, en escala d’1 a
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 44 de 73
4, s’ha de multiplicar per 2,5 per obtenir un valor màxim de 10. El valor obtingut és la
qualificació de l’etapa, que s’arrodoneix a dos decimals.
En cas, per trasllat de l‟alumne, els documents oficials d‟avaluació hagin de tenir efecte fora de
Catalunya o si altres circumstàncies ho fan necessari, les qualificacions de les matèries tenen les
equivalències següents:
Assoliment excel·lent (AE) Excel·lent/ Sobresaliente (SB): 9 o 10
Assoliment notable (AN) Notable (NT): 7 o 8
Assoliment satisfactori (AS) Suficient /Suficiente (SU): 5
Bé/ Bien: 6
No assoliment (NA) Insuficient / Insuficiente (IN): 1, 2, 3 o 4
L'alumnat ha d'estar informat en tot moment del seu progrés per tal d'orientar el seu rendiment cap a
l'èxit escolar i, amb l'ajut dels professors, ha de poder prendre decisions per millorar. De la mateixa
manera, en el marc de la carta de compromís educatiu, les famílies han de rebre informacions sobre
el procés d'aprenentatge dels fills i orientacions per ajudar-los a avançar, amb pautes de treball per a
l'alumne per aplicar en l'àmbit familiar i amb el seguiment per part de les famílies.
Els butlletins de qualificacions són un element habitual de comunicació entre les famílies i els
centres. En els butlletins, els resultats són quantitatius i qualitatius i s'han d'acompanyar amb
orientacions qualitatives que permetin, a les famílies i als alumnes, trobar en col·laboració amb els
docents estratègies per aconseguir millorar-ne els aprenentatges. És prescriptiu que els centres facin
arribar a les famílies la informació corresponent a les diverses sessions d'avaluació i és recomanable
que aquest intercanvi d'informació s'ampliï a altres moments del trimestre. També es poden fer
servir mitjans digitals per fer arribar altres informacions sobre el seguiment de l'alumnat.
És convenient lliurar als alumnes el material que hagi pogut contribuir a atorgar les
qualificacions durant el curs (proves escrites, treballs, quaderns de pràctiques, etc.) i fer- ne un
retorn adequat, perquè es pugui utilitzar com una eina més en el procés d'aprenentatge de l'alumne.
Per tal de garantir el dret a la revisió de qualificacions, l'alumne ha de conservar fins a final de curs
el material que se li lliuri i que hagi contribuït a l'avaluació continuada. Amb aquesta finalitat, els
professors també han de conservar el registre de qualificacions i el material d'avaluació que no
s'hagi lliurat a l'alumne (com ara el que s'hagi utilitzat en les avaluacions extraordinàries).
Els exercicis escrits que no s'hagin retornat als alumnes i les proves extraordinàries, si escau, s'han
de conservar fins al 30 de setembre de 2019. Transcorregut aquest termini, i si no estan
relacionats amb la tramitació d'expedients de reclamació de qualificacions, podran ser destruïts o
retornats als alumnes si així ho havien demanat prèviament.
Cal que el professorat mantinguin un registre de tots els elements que han utilitzat per
avaluar i també que conservi tots els elements escrits que hagin contribuït a l'avaluació
continuada. Així mateix, els documents que s'hagin retornat als alumnes, cal que l’alumnat els
conservin fins a final de curs.
En les actes de les sessions d‟avaluació realitzades al llarg del curs hi ha d‟haver constància dels
resultats obtinguts per l‟alumnat en les activitats de recuperació que els equips docents i/o
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 45 de 73
departaments han d‟establir quan l‟alumnat no progressi adequadament. Aquestes recuperacions es
concretaran a les programacions i seran comunicades a la direcció del centre.
Les proves de recuperació de continguts es realitzaran durant els 15 dies posteriors a la sessió
d’avaluació corresponent, establert per calendari.
Les dates de les avaluacions es troben recollides en l’apartat 5 (5.3.Organització Trimestral)
Aquest curs 18-19 es realitzarà la migració al Esfer@ de totes les dades de SAGA. La
preavaluació es podrà realitzar encara amb SAGA però la resta d’avaluacions en Esfer@. El
format de les avaluacions parcials podrà ser determinada pel centre però l’avaluació final
Esfer@ marcarà un format establert.
Matèries pendents de cursos anteriors
Les proves de recuperació es realitzaran durant el mes de febrer de 2019, sota la supervisió del cap
de departament i en el calendari establert.
Proves externes d'avaluació de les competències bàsiques de quart d’ESO
En el curs 2018-2019 es farà la prova d'avaluació de quart curs de l'educació secundària
obligatòria, que organitza el Consell Superior de l'Avaluació de Catalunya.
La prova es durà a terme els dies 12 i 13 de febrer 2019. Per aquest motiu, durant aquests dies el
centre no ha de programar cap activitat que s'hagi de fer fora del centre per a l‟alumnat de quart curs
d'ESO.
L‟alumnat que no pugui realitzar-les, caldrà les realitzi al centre en les dates determinades per la
direcció. Aquestes proves seran supervisades i valorades pels caps de departament segons criteris de
correcció interna establerts per Consell Superior d‟Avaluació del Sistema Educatiu. A l‟alumnat se
li farà lliurament d‟una valoració de correcció interna equivalent a l‟oficial.
10.1 AVALUACIÓ INICIAL
La funció bàsica d‟aquesta avaluació és conèixer el nivell d‟aprenentatge de cada alumne/a, detectar
a temps possibles dificultats i donar pautes per superar-les.
Es farà una avaluació inicial (preavaluació) durant el primer trimestre a l’ESO i al
Batxillerat.
La persona tutora, entre altres funcions, ha d‟aixecar acta del desenvolupament d‟aquestes
avaluacions inicials on es recolliran les valoracions i les decisions preses i, també, ha de
vehicular l’intercanvi d’informació amb les famílies.
10.2 SESSIONS D’AVALUACIÓ TRIMESTRALS
La persona tutora ha de coordinar i presidir les reunions d‟avaluació del seu d‟alumnat, aixecar acta
del seu desenvolupament, fer-hi constar els acords presos i vehicular l‟intercanvi d‟informació amb
els pares, mares o representants legals de cadascun dels alumnes.
En les actes de les sessions d‟avaluació realitzades al llarg del curs, hi ha d‟haver constància dels
resultats obtinguts per l‟alumnat en les activitats de recuperació que els equips docents i/o
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 46 de 73
departaments han d‟establir quan l‟alumnat no progressi adequadament. Aquestes recuperacions es
concretaran a les programacions i seran comunicades a la direcció del centre.
Les proves de recuperació de continguts es realitzaran durant els 15 dies posteriors a la sessió
d‟avaluació corresponent.
10.3 AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA AL JUNY
En la darrera avaluació ordinària del curs escolar del mes de juny, l‟equip docent ha de valorar els
resultats obtinguts per l‟alumnat, tant pel que fa als ensenyaments ordinaris realitzats al llarg del
curs com, si escau, de les activitats de reforç educatiu realitzades en el mateix període.
A partir del conjunt de dades d‟avaluació obtingudes i de l‟evolució de l‟alumne/a al llarg del curs,
el professor/a de cada matèria ha d‟atorgar a l‟alumnat una qualificació final d‟avaluació ordinària,
tenint en compte els criteris d‟avaluació de cada matèria i, molt especialment, el grau d‟assoliment
de les competències bàsiques. Amb caràcter general, els equips docents disposen de prou dades del
procés d‟avaluació contínua realitzat al llarg del curs per poder valorar el grau d‟assoliment dels
aprenentatges de l‟alumnat sense necessitat de realitzar noves proves específiques. Quan es detecti
que l‟alumne/a o un grup d‟alumnes presenten un retard d‟aprenentatge, el centre, en qualsevol
moment del curs, ha d‟establir les mesures pertinents de reforç educatiu i la realització d‟activitats
de recuperació en aquells aprenentatges i competències que es considerin claus per prosseguir amb
èxit el seu procés d‟aprenentatge. Aquestes mesures aplicades al llarg del curs han de formar part de
la programació de les matèries establerta pels departaments didàctics. En les actes de les sessions
d‟avaluació trimestrals realitzades al llarg del curs, hi ha d‟haver constància expressa dels resultats
obtinguts per l‟alumnat en aquestes activitats.
Atès que es tracta de l‟avaluació final ordinària, l‟equip docent, a partir dels resultats obtinguts per
cada alumne/a, ha de prendre les decisions oportunes sobre el pas de curs o, si escau, de superació
de l‟etapa de l‟alumnat que compleixi els requisits corresponents.
Per fer efectives les decisions sobre pas de curs o sobre superació de l‟etapa de l‟alumnat,
excepcionalment, de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l‟equip docent
pot acordar la superació d‟alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les actituds i els interessos
de l‟alumne/a, l‟anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats de progrés en estudis
posteriors. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable d‟un mínim de dos terços dels membres
de l‟equip docent presents en la sessió. La decisió de l‟equip docent de modificar la qualificació
d‟alguna matèria es pot aplicar a tots els cursos de l‟etapa, tant en l‟avaluació final ordinària com en
l‟extraordinària. La qualificació d‟aquestes matèries serà de suficient.
Per a l‟alumnat que no superi alguna matèria al mes de juny, es procurarà recollir la informació i
valoracions del professorat que es considerin rellevants sobre l‟evolució de l‟alumne/a al llarg del
curs, per tal de tenir-ho en compte en l‟avaluació extraordinària del mes de setembre.
Les proves extraordinàries s‟han de realitzar al mateix centre on l‟alumne/a ha completat el curs,
per la qual cosa no es podrà fer trasllat del seu expedient acadèmic a un altre centre fins al mes de
setembre, un cop el procés d'avaluació final s‟hagi completat.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 47 de 73
10.4 RECUPERACIÓ DE MATÈRIES PENDENTS DE CURSOS ANTERIORS
L‟equip docent ha d‟establir mesures de reforç i suport en la programació del curs següent per
aquell alumnat que passi de curs sense haver superat totes les matèries.
Aquestes mesures concretes s‟han d‟adoptar tant si les matèries tenen continuïtat en el curs següent
com si no, ja que aquest fet és rellevant a l‟hora de definir les activitats concretes adreçades a
l‟alumnat. Les mesures esmentades poden comportar diferents tipus d‟activitats (treballs pautats,
projectes, exposicions, etc) i, amb caràcter general, no haurien de consistir només en la realització
d‟una prova. Aquestes mesures i els criteris de superació de matèries pendents han de formar part
de la programació de les matèries establerta pels departaments didàctics i han de tenir en compte les
competències bàsiques o aprenentatges clau.
Les mesures de recuperació per les matèries pendents de cursos anteriors es concretaran en els
diferents departaments didàctics i se‟n donarà publicitat. La direcció establirà un calendari per
realitzar aquestes recuperacions durant el mes de febrer, per si escau, realitzar alguna prova.
Correspon al professorat de la matèria informar els alumnes de les mesures concretes per realitzar
aquestes recuperacions.
De la programació i resultats d‟aquestes mesures, s‟informarà l‟alumnat i les seves famílies i en
quedarà constància a les actes d‟avaluació trimestrals al llarg del curs, si s‟escau, i,
prescriptivament, a les actes de qualificacions finals, tant ordinàries com extraordinàries, en el
model de les quals hi ha una columna destinada a tal efecte.
10.5 AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA AL SETEMBRE
10.5.1 Elements d’avaluació a tenir en compte
La sessió d‟avaluació final extraordinària té lloc al mes de setembre, just després de les proves
extraordinàries
En la sessió d‟avaluació final extraordinària, l‟equip docent ha de prendre les decisions
definitives respecte a la superació de les matèries i decidir l‟alumnat que finalment passa de
curs o supera l‟etapa.
Es recorda que per fer efectives les decisions sobre pas de curs o sobre superació de l‟etapa de
l‟alumnat, excepcionalment, de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent,
l‟equip docent pot acordar la superació d‟alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les
actituds i els interessos de l‟alumnat, l‟anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats
de progrés en estudis posteriors. Per prendre aquesta decisió, cal el vot favorable d‟un mínim
de dos terços dels membres de l‟equip docent presents a la sessió. La qualificació d‟aquestes
matèries serà de suficient.
La decisió de l‟equip docent de modificar la qualificació d‟alguna matèria es pot aplicar tant en
l‟avaluació final ordinària com en la extraordinària, però es limita fins a un màxim de dues
matèries les que poden ser objecte de modificació en el conjunt de les dues avaluacions finals
realitzades al llarg d‟un curs escolar.
Els documents oficials de l‟avaluació s‟han de conservar al centre a disposició de la Inspecció
d‟Educació per a possibles comprovacions. Pel que fa al material que hagi pogut contribuir a
atorgar les qualificacions (proves escrites, treballs, quaderns de pràctiques, etc.), cal lliurar-lo a
l‟alumnat com a part del seu procés d‟aprenentatge. Les famílies seran informades, mitjançant
el gestor d‟incidències, del lliurament als alumnes de les diferents proves escrites corregides
per tenir constància del procés d‟aprenentatge del seu fill/a. El professor de la matèria farà
signar l‟alumne en el moment del lliurament.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 48 de 73
Per tal de garantir el dret a la revisió de qualificacions, l‟alumnat haurà de conservar fins a final
de curs el material que se li lliuri i que hagi contribuït a la seva avaluació continuada. També, i
amb aquesta finalitat, el professorat conservarà el seu registre de qualificacions i el
material d’avaluació que no hagi estat lliurat a l’alumnat (com ara el que s’hagi utilitzat
en les avaluacions extraordinàries) fins al 30 de setembre de 2018.
En l‟àmbit de llengua, hi ha d‟haver un treball conjunt en llengua catalana i en llengua
castellana i, també, una coordinació en els criteris d‟avaluació i en l‟atorgament de
qualificacions com a resultat d‟aquesta avaluació.
Atès que s‟ha de procurar l‟aprenentatge de les competències bàsiques des de totes les matèries,
l‟avaluació, com a observació i diagnòstic del progrés dels aprenentatges de l‟alumnat,
necessita la integració de les aportacions de tot el professorat que imparteix docència a un
mateix alumne o alumna.
Les persones tutores lliuraran personalment els butlletins finals de curs i les orientacions
pertinents a les famílies de l’alumnat.
10.6 ACTIVITATS DE RECUPERACIÓ DURANT L’ESTIU I PROVES
EXTRAORDINÀRIES
Activitats de recuperació durant l’estiu i proves extraordinàries
Per a l‟alumnat que hagi obtingut una avaluació negativa en algunes matèries, els centres
proposaran activitats de recuperació personalitzades que s‟han de realitzar al llarg de l‟estiu.
Això inclou les matèries de cursos anteriors que l‟alumnat pugui tenir encara pendents de
superació.
Atès que s‟ha de procurar l‟aprenentatge de les competències bàsiques des de totes les matèries,
l‟avaluació, com a observació i diagnòstic del progrés dels aprenentatges de l‟alumnat,
necessita la integració de les aportacions de tot el professorat que imparteix docència a un
mateix alumne o alumna.
Els departaments recolliran els deures lliurats per l’alumnat de 1r d’ESO procedent de
les escoles de primària.
10.6.1 Planificació de les activitats
Els departaments didàctics han d‟establir les tasques que corresponen a les activitats de
recuperació amb un enfocament globalitzat en la mesura que sigui possible. La valoració
d‟aquest treball a principis de setembre ha d‟anar a càrrec del departament didàctic
corresponent, i és un dels tres factors a considerar (juntament amb l‟evolució de l‟alumnat
durant el curs i dels resultats de les proves extraordinàries de setembre) per decidir la
qualificació final extraordinària.
Els trets fonamentals que haurien de complir aquestes activitats d‟estiu són:
a) Els departaments didàctics han de definir les tasques a realitzar i els equips docents han
de decidir quins alumnes han de fer les diverses activitats que es programin i amb quins
objectius concrets i individualitzats. Aquestes tasques tindran format digital i es trobaran a la
web del centre.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 49 de 73
b) Les tasques proposades han de poder realitzar-se de manera autònoma per cada alumnat.
El centre educatiu ha de donar orientacions a les famílies perquè puguin col·laborar en el
seguiment d‟aquestes tasques.
c) En plantejar aquestes activitats tant l‟alumnat com les famílies han de rebre una
informació prèvia explícita i detallada de les tasques, el seu propòsit, els passos a seguir en
la seva realització, els criteris amb què es valoraran i la incidència sobre la recuperació de
matèries. Es tracta, doncs, d‟implicar activament l‟alumnat i les famílies en el seguiment i
valoració de l‟aprenentatge dels estudiants, tot continuant i reforçant, si cal, els processos
d‟avaluació que el centre té establerts durant el curs.
d) Tota tasca que s‟encomani a l‟alumnat ha de ser valorada pel professorat passat l‟estiu i
ha de ser integrada en l‟avaluació extraordinària de l‟alumne.
10.6.2 Proves extraordinàries
S‟entenen per proves extraordinàries totes aquelles activitats d‟avaluació (escrites o orals)
que es proposin a l‟alumnat en els primers dies del mes de setembre, després de les activitats
de recuperació de l‟estiu.
Normalment es poden proposar proves escrites que comportin el plantejament de situacions
o problemes que l‟alumnat haurà de resoldre.
En alguns casos, una activitat de caràcter oral pot ser suficient per comprovar el grau
d‟assoliment dels coneixements i les competències a recuperar, especialment si es té en
compte que es pot contrastar amb les activitats de recuperació d‟estiu que l‟alumne/a acaba
de lliurar. Aquesta prova oral pot tenir la forma d‟una breu entrevista, individual o amb
interacció amb altres alumnes, on es pot demanar que aquests responguin determinades
qüestions o exposin els resultats de les activitats de recuperació realitzades al llarg de l‟estiu.
En tot cas, caldrà tenir un registre escrit de l‟avaluació d‟aquesta activitat, als efectes de
documentar suficientment la prova en cas de possibles reclamacions, així com fer-ne el
retorn a l‟alumne/a i tenir-ho en compte en l‟avaluació inicial del nou curs escolar.
Les proves extraordinàries les han de dissenyar, elaborar i qualificar els departaments
didàctics corresponents, d‟acord amb la programació dels currículums dels quals són
responsables. El disseny i elaboració de les proves extraordinàries i els criteris de correcció
han de quedar enllestits abans de finalitzar el mes de juny.
Cal tenir en compte que en les proves extraordinàries s‟han d‟incloure també les d‟aquelles
matèries de cursos anteriors que l‟alumnat pugui tenir encara pendents.
Les matèries que queden pendents per a l‟avaluació extraordinària de setembre s‟hauran de
recuperar integrament, al marge dels trimestres no superats.
Independentment, podran recuperar-se altres tasques específiques com: llibres de lectura,
parts pràctiques, Treball de Síntesi, activitats de comprensió i producció de l‟idioma...
10.7 MODIFICACIÓ DE LA DURADA DEL BATXILLERAT
Excepcionalment, també es poden autoritzar plans individuals que comporten la reducció o
l‟ampliació, més enllà dels límits previstos amb caràcter general, de la durada de l‟etapa. Això
inclou la possibilitat que l‟alumne, en vista de les seves circumstàncies peculiars, no hagi de tornar
a ser avaluat de les matèries ja superades. Una vegada aprovat el pla individual, cal comunicar-ho al
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 50 de 73
director o directora dels serveis territorials o, a la ciutat de Barcelona, al o la gerent del Consorci
d‟Educació, adjuntant-hi el document escrit del pla individual i tota la documentació justificativa.
Batxillerat en tres cursos. L‟alumne que ha finalitzat el primer curs de batxillerat en règim diürn el
2017-2018 amb avaluació negativa en tres o quatre matèries, podrà matricular-se a primer sense
necessitat de tornar a cursar les matèries ja superades.
En exercici de la seva autonomia pedagògica i organitzativa (vegeu els articles 97.4 i 98 de la Llei
12/2009, del 10 de juliol, d‟educació) i amb la finalitat d‟afavorir l‟èxit escolar dels alumnes que
cursen el batxillerat, els centres poden establir estratègies didàctiques pròpies (article 17 del Decret
102/2010, d‟autonomia dels centres educatius) que flexibilitzin el nombre de matèries assignades a
cada curs acadèmic, de manera que l‟alumne pugui optar per cursar les matèries de batxillerat en
tres cursos i, per tant, amb menys càrrega lectiva en cadascun. Els criteris a què s‟han d‟ajustar els
centres i els alumnes en aquesta opció flexibilitzadora i també els criteris específics de promoció
estan detallats a l‟article 4 de l‟Ordre EDU/554/2008.
La flexibilització del batxillerat en tres cursos és una mesura organitzativa que s‟adreça a
determinats estudiants per tal d‟afavorir l‟èxit escolar i que s‟afegeix a les existents en el batxillerat
nocturn i el batxillerat a distància.
Es tracta d‟una opció de centre que té caràcter voluntari per a l‟alumne.
En cas de flexibilització, el centre ha de formalitzar un pla individual per a l‟alumne que inclogui la
motivació i la finalitat del pla, l‟itinerari acadèmic i el compromís i l‟acceptació de l‟alumne i dels
pares o tutors legals quan sigui menor d‟edat.
A l‟alumne que estigui participant en un projecte de flexibilització, no se li aplicaran els criteris
indicats en l‟apartat Promoció de curs i permanència d‟un any més en el mateix curs de batxillerat
sobre permanència d‟un any més a primer o a segon curs de batxillerat.
Aquest curs 2018-2019, alumnat que realitzava el batxillerat a 3 anys finalitzarà els seus
estudis ja cursant 2n de batxillerat.
Aquest curs 2018-2019 no existeix al centre cap altre alumne amb situació de realitzar el
batxillerat a 3 anys.
11. TREBALL DE SÍNTESI
El treball de síntesi és format per un conjunt d‟activitats d‟ensenyament i aprenentatge que
impliquen una feina interdisciplinària afavoridora de la integració de coneixements i del treball en
equip, tant per part de l‟alumnat com del professorat. Aquestes activitats estan concebudes per
avaluar si s‟han assolit, i fins a quin punt, els objectius establerts pel centre en la seva programació
i, en particular, els objectius establerts en les diverses matèries del currículum. Durant el treball de
síntesi, l‟alumnat haurà de demostrar prou capacitat d‟autonomia en l‟organització del seu treball
individual i, també, de cooperació i col·laboració en el treball en equip.
L‟equip de professorat ha de programar un seguit d‟activitats interdisciplinàries relacionades amb
diferents matèries del currículum comú de l‟alumnat. L‟alumne/a ha de fer un treball de síntesi en
cadascun dels tres primers cursos de l‟etapa.
Es farà una avaluació integrada de l‟assoliment dels objectius de les diferents activitats
desenvolupades en el treball de síntesi, tant les de treball individual com les de treball en equip. La
qualificació del treball de síntesi es computa dins de la qualificació del bloc de matèries optatives.
Aquest treball es realitzarà a primer, segon i tercer d‟ESO de manera extensiva mitjançant el
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 51 de 73
TREBALL PER PROJECTES. La nota del treball de síntesi de 1r i 2n d’ESO correspondrà a la
mitjana de les notes obtingudes en els diferents treballs per projectes realitzats durant el curs.
Les valoracions de les tasques del Treball per Projectes de 3r seran incloses com a nota de les
tasques realitzades per cada matèria. La nota final del treball de síntesi serà la nota
ponderada dels projectes realitzats i del treball de síntesi realitzat al Teatre de l’Escorxador o
al centre.
El treball de síntesi es realitzarà durant el tercer trimestre a 3r d‟ESO. Les propostes de les
activitats hauran de comunicar-se abans de finalitzar el mes de desembre a la reunió establerta.
Aquest treball, o part d‟aquest, podria realitzar-se fora del centre.
12. TREBALL PER PROJECTES
El Treball per Projectes és una metodologia d‟aprenentatge centrada en l‟alumnat i dirigida per ell
amb l‟ajuda del professorat.
És un aprenentatge relacionat amb la realitat i que es realitza mitjançant un conjunt de tasques amb
la finalitat d‟obtenir un producte final que resol el problema plantejat.
Els objectius del Treball per Projectes són: adquirir els coneixements del currículum de cada àrea i
assolir competències bàsiques acadèmiques, de la vida i del món laboral com poden ser:
l‟aprenentatge autònom, el tractament de la informació, la transmissió de la informació de forma
adequada, el treball en equip, la planificació del temps i l‟autoavaluació dels aprenentatges.
El procés de treball inclou tres fases: la de motivació, la realització d‟activitats i el lliurament del
producte final.
L‟avaluació del Treball per Projectes es realitza mitjançant: el seguiment diari de l’alumnat, la
valoració de les tasques individuals i/o grupals, l’autoavaluació i coavaluació de l’alumnat.
La nota del Treball per Projectes formarà part de la nota de les matèries implicades (en funció de
les hores emprades respecte a les hores pròpies de la matèria fins un màxim del 30%) i es lliurarà
un informe de la valoració del treball, adjunt al butlletí de notes.
El Treball per Projectes vol millorar la metodologia dels aprenentatges, afavorir l‟aprofundiment en
els conceptes, millorar la capacitat de treball en equip, la relació amb el professorat i l‟alumnat i
preparar l‟alumnat per a situacions reals futures.
Tindrà una durada trimestral i s‟anirà introduint de forma progressiva a 1r, 2n i 3r ESO.
L‟organització del Treball per Projectes es determinarà setmanalment a les reunions de coordinació.
El Treball per Projectes vol millorar la metodologia dels aprenentatges, afavorir l‟aprofundiment en
els conceptes, millorar la capacitat de treball en equip, la relació amb el professorat i l‟alumnat i
preparar l‟alumnat per a situacions reals futures.
Les reunions del Treball per Projectes es realitzaran els dimarts de 16:00h a 17:00h, segons
calendari establert, i hi assistiran totes les persones de les matèries que hi participen.
El Treball per Projectes s‟implementarà a primer, segon i tercer d’ESO de manera extensiva o
intensiva segons determini cada departament.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 52 de 73
13. PROJECTE DE RECERCA 4t d’ESO
El projecte està constituït per un conjunt d'activitats de descoberta i recerca que ha fet l'alumne,
entorn d'un tema escollit i delimitat, en part, per l'alumne mateix i sota el guiatge dels professors. Al
llarg del projecte, l'alumne ha de demostrar capacitat d'autonomia i iniciativa en l'organització del
treball individual i, també, de responsabilitat, cooperació i col·laboració en el desenvolupament de
projectes en comú.
El projecte de recerca consta d'una sèrie de tasques que es poden construir a partir de situacions,
problemes o preguntes inicials sobre les quals els alumnes, en grups reduïts, han de plantejar una
hipòtesi o objectiu, planificar el mètode de resolució, integrar informació procedent de diverses
fonts i, finalment, arribar a unes conclusions argumentades per mitjà d'un informe escrit i una breu
exposició oral. Aquestes situacions inicials que es proposen als alumnes poden tenir un caràcter
transversal, però també es poden emmarcar dins un àmbit de coneixement determinat.
Un possible enfocament de les activitats o tasques que es proposin com a projectes de recerca
consisteix a seleccionar preguntes o problemes socials rellevants, ja siguin de l'entorn proper o
llunyà, relacionats amb alguna disciplina o bé interdisciplinaris. Aquestes preguntes o problemes
posen l'alumne en situació de fer-se noves preguntes, analitzar i valorar evidències, reflexionar
críticament i avaluar les possibles solucions.
Organització del projecte de recerca
Dintre de l’orientació que s’inclou dins del Pla d’acció tutorial, incloíem el projecte de
recerca, l’objectiu del qual és fer una recerca de les possibilitats acadèmiques que té l’alumnat
després de l’ESO. El títol del projecte és: “Que vull estudiar després de l’ESO?”.
L'elaboració del projecte de recerca té una durada aproximada de 35 hores lectives i es distribuirà
durant les hores de tutoria.
Avaluació del projecte de recerca
Els criteris d'avaluació seran en funció dels tipus de tasques i dels objectius de la recerca, tenint en
compte que es valorarà principalment el procés global del treball realitzat i la perseverança en la
consecució de les fites proposades, i no únicament els resultats obtinguts. L’avaluació es farà
mitjançant una rúbrica que tindrà en compte el document, el treball en les sessions i
l’exposició oral. La qualificació final és individual i computa com una matèria comuna.
14. TREBALL DE RECERCA (BATXILLERAT)
En el primer curs de Batxillerat tot l’alumnat ha d’iniciar un treball de recerca, de forma
individual, que es presentarà en el segon curs.
L’elecció del TDR es farà seguint la prioritat de la mitjana obtinguda per l’alumnat a la
primera avaluació de 1r de batxillerat.
L‟alumnat triarà el títol de TDR tenint en compte que:
- Els departaments didàctics faran una proposta.
- L‟alumnat podrà proposar un títol de TDR de forma lliure, que després caldrà valorar la seva
viabilitat des dels departaments didàctics.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 53 de 73
- L‟alumnat podrà participar del projecte ITINERA de la UdL i assistir a les xerrades
informatives per poder escollir d‟entre l‟oferta.
El conveni de col·laboració amb l‟EPS (SINERGIA) també serà un punt de col·laboració important
en l‟elaboració dels Treballs de Recerca de Batxillerat.
Aquest curs 18-19, 1 alumne de la modalitat tecnològic continuarà el TDR amb l’Itinera_
Conveni EPS.
El treball de recerca és un treball d‟investigació que ha de realitzar tot l‟alumnat de batxillerat.
Aquest treball:
És una petita investigació.
Pot estar emmarcat dins d‟una matèria o pot ser interdisciplinari.
Està dirigit per un professor/a - tutor/a.
Té una durada d‟unes 70 hores i representa el 10% de la qualificació final del batxillerat.
Es presenta per escrit i oralment.
Per norma general, es tracta d‟un treball individual.
S‟avalua tenint en compte l‟actuació de l‟alumne/a durant la realització del treball, l‟informe escrit i
la presentació oral.
Cada centre fa una proposta de treball al seu alumnat, organitza les tutories i estableix una
normativa sobre el calendari, els criteris d‟avaluació i la presentació.
Objectius
La matèria de treball de recerca del batxillerat té com a finalitat el desenvolupament de les
capacitats següents:
1. Fer una cerca sobre un tema d‟interès personal i que sigui abastable, durant un temps determinat i
de manera constant i aprofundida.
2. Posar en pràctica els coneixements adquirits en les diferents matèries del batxillerat en relació amb
la metodologia de recerca.
3. Aplicar la metodologia de recerca adequada als objectius fixats i seleccionar i tractar les fonts
d‟informació i documentació adients.
4. Treballar de manera autònoma, mostrar iniciativa i creativitat, esperit crític i consciència de la
dimensió ètica dels processos.
5. Usar les TIC durant el procés de recerca, tractament de la informació, anàlisi i presentació final dels
resultats.
6. Comunicar oralment i per escrit les idees principals amb coherència, cohesió i correcció lingüística i
estilística i d‟acord amb uns criteris formals de presentació dels treballs.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 54 de 73
Calendari
1r BATXILLERAT curs 2018-19
DESEMBRE-GENER 2018-19
30 novembre: lliurament del document per a la proposta de títols per part de l‟alumnat i
lliurament del dossier amb el llistat de treballs proposats pel professorat. També es lliurarà el
document per a l‟elecció del treball.
14 desembre: retorn signat per l'alumnat i els pares del document d'elecció del treball de
recerca.
11 gener: retorn de la viabilitat del treball proposat per l‟alumnat per part dels diferents
departaments. Assignació de la resolució dels treballs de recerca a l‟alumnat.
NOVEMBRE 2018 DESEMBRE 2018 GENER 2019
DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24/31 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31
2n BATXILLERAT curs 2018-19
DESEMBRE 2018
19 i 20 de desembre: lliurament del treball a consergeria d'acord amb les normes
establertes del treball de recerca finalitzat.
GENER 2019
Setmana del 21 al 25 de gener: realització de les exposicions orals.
MAIG 2019
Setmana del 8 al 14 de maig aproximadament: recuperació ordinària, lliurament del treball
de recerca i exposició oral (entre les dues dates hi haurà una setmana de temps aproximadament).
JUNY 2019
Recuperació extraordinària: del 10 al 14 de juny aproximadament
DESEMBRE 2018 GENER 2019 MAIG 2019
DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG DL DM DX DJ DV DS DG
1 2 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 6 7 8 9 10 11 12
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 13 14 15 16 17 18 19
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27 20 21 22 23 24 25 26
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 27 28 29 30 31
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 55 de 73
15. REUNIONS DE PROFESSORS
15.1 CLAUSTRE
Els claustres és realitzaran prioritàriament els dimecres per la tarda a les 16:00h.
El claustre del professorat és l‟òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de
l‟ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. Està integrat
per tot el professorat i el presideix el director/a.
Les funcions que corresponen al claustre de professorat són les que estableix l‟article 146.2 de la
Llei d‟educació. A més, ha de vetllar i donar suport a l‟equip directiu per al compliment de la
programació anual del centre, i per al compliment del projecte de direcció que, en el marc del
projecte educatiu del centre, vincula l‟acció del conjunt d‟òrgans de govern unipersonals i
col·legiats del centre.
La intervenció del claustre en la formulació de les normes d‟organització i funcionament s‟entén
sense perjudici de la seva competència per adoptar les decisions sobre els temes de caràcter
educatiu que li corresponen.
Totes les persones membres del claustre del professorat, amb independència de la seva situació
administrativa, són electores i elegibles com a representants del professorat al consell escolar del
centre, amb l‟única excepció del professorat substitut, que no és elegible.
El claustre del professorat es reuneix preceptivament a l‟inici i al final de curs, i sempre que el
convoqui el director/a del centre o ho sol·liciti al menys un terç de les persones membres.
(VEURE DATES APARTAT 4.1)
15.2. SESSIONS D’AVALUACIÓ
Les sessions d‟avaluació es realitzaran els dilluns, els dimarts, dimecres i els dijous a partir de
les 16:00 h.
En les sessions de preavaluació i avaluació el professorat ha d‟assistir a totes les sessions que tingui
alumnat a qui imparteixi docència.
No caldrà que assisteixi el professorat que imparteix una sola hora lectiva en un determinat grup
caldrà aleshores deixi les indicacions a un membre del departament assistent i s‟informi dels temes
tractats en la reunió.
15.3 EQUIPS DOCENTS
Les reunions d‟equip docent es celebraran els dimarts de 16:00h. a 17:00h.
A les reunions d‟equip docent ha d‟assistir el professorat que imparteix docència en aquell curs i
grup, exceptuant aquell professorat determinat per la direcció, que excedeixi la seva dedicació
d'activitats complementàries d'horari fix: guàrdies i altres vigilàncies, reunions setmanals de
departament o seminari, comissió d'atenció a la diversitat, coordinacions de nivell, amb
especialistes per a l'atenció a la diversitat, entrevistes amb pares o tutors legals, manteniment del
laboratori i aules específiques, etc.
No caldrà que assisteixi el professorat que imparteix una sola hora lectiva en un determinat
grup. Caldrà aleshores deixi les indicacions a un membre del departament assistent i s‟informi dels
temes tractats en la reunió.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 56 de 73
15.4 REUNIÓ DE PROJECTES
Les reunions d‟equip docent es celebraran els dimarts de 16:00h. a 17:00h. A les reunions
projectes ha d‟assistir tot el professorat que intervé en el treball per projecte en aquell curs i grup,
exceptuant aquell professorat determinat per la direcció, que excedeixi la seva dedicació d'activitats
complementàries d'horari fix: guàrdies i altres vigilàncies, reunions setmanals de departament o
seminari, comissió d'atenció a la diversitat, coordinacions de nivell i amb especialistes per a
l'atenció a la diversitat, entrevistes amb pares o tutors legals, manteniment del laboratori i aules
específiques, etc.
No caldrà que assisteixi el professorat que imparteix una sola hora lectiva en un determinat grup.
Caldrà aleshores deixi les indicacions a un membre del departament assistent i s‟informi dels temes
tractats en la reunió.
15.5 CALENDARI REUNIÓ D’EQUIP DOCENT/ PROJECTES/AVALUACIONS
Dins del document de concreció i desenvolupament del currículum competencial i l'orientació
educativa de l'ESO, en l'apartat de la Gestió del PEC, s'especifica l'obligatorietat de la coordinació
horitzontal, establint un mínim de reunions d'equip docent abans de l'inici del període lectiu i un cop
per trimestre.
L'objectiu és garantir la presa de decisions pedagògiques conjuntes per tal d'assegurar la coherència
horitzontal dels continguts, les connexions entre matèries, evitant les redundàncies curriculars.
Seguint les següent indicacions, tot seguit presentem el calendari de reunions establert i compartit
mitjançant Google Calendar amb tot el personal docent i no docent del centre.
REUNIÓ D’EQUIPS DOCENTS/PROJECTES/AVALUACIONS/ALTRES
TOTES LES REUNIONS, EXCEPCIÓ CLAUSTRES I AVALUACIONS ES REALITZARAN DE
16:00h/17:00h
1rTRIMESTRE
SETEMBRE
DILLUNS 10 SETEMBRE : REUNIÓ PROJECTES INCIAL 1r/2n/3r ESO
DIMARTS 18 SETEMBRE : TREBALL PER SEMINARIS
DIMARTS 25 SETEMBRE : REUNIÓ PROJECTES.- COORDINACIÓ
OCTUBRE
DIMARTS 2 OCTUBRE: EQUIP DOCENT 1r ESO
DIMARTS 9 OCTUBRE: EQUIP DOCENT 2n ESO
DIMARTS 16 OCTUBRE: REUNIÓ PROJECTES 3r ESO (ORGANITZACIÓ)
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 57 de 73
-------------------------------------------------------------------------------------------------
SETMANA DEL 22 AL 25 OCTUBRE PREAVALUACIÓ
(comentaris alumnat+notes)
Documents compartits en qualsevol moment
------------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 30 OCTUBRE: EQUIP DOCENT 2n BATXILLERAT
NOVEMBRE
DIMARTS 6 NOVEMBRE : EQUIP DOCENT 3r ESO
DIMARTS 13 DE NOVEMBRE : EQUIP DOCENT 4t ESO
DIMARTS 20 DE NOVEMBRE : EQUIP DOCENT 1r BATXILLERAT
-------------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 27 NOVEMBRE AVALUACIÓ 2n BATXILLERAT
-------------------------------------------------------------------------------------------------
SEGON TRIMESTRE
DESEMBRE
DIMARTS 4 DESEMBRE: Reunió projectes 1r ESO / 2n ESO
------------------------------------------------------------------------------------------------
SETMANA DEL 10 AL 14 DESEMBRE AVALUACIÓ 1r TRIMESTRE
(1r ESO a 1r Batx)
----------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 18 DESEMBRE : COORDINACIÓ PROJECTES / TREBALL SEMINARI
GENER
DIMARTS 8 GENER : REUNIÓ PROJECTES 3r ESO
DIMARTS 15 GENER :EQUIP DOCENT 1r ESO
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 58 de 73
-----------------------------------------------------------------------------------------------
SETMANA DEL 21 AL 25 DE GENER EXPOSICIONS ORALS DE TDR
-----------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 29 GENER : EQUIP DOCENT 2n ESO
FEBRER
DIES 5 i 6 DE FEBRER RECUPERACIONS MATÈRIES PENDENTS
DIMARTS 12 DE FEBRER : EQUIP DOCENT 3r ESO
DIMARTS 19 DE FEBRER : EQUIP DOCENT 4t ESO
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
DIMECRES 20 FEBRER AVALUACIÓ 2n BATX
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 26 DE FEBRER : EQUIP DOCENT 1r BATXILLERAT
MARÇ
DIMARTS 5 DE MARÇ: COORDINACIÓ PROJECTES
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 12 MARÇ AVALUACIÓ PROJECTES 1r ESO
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
TERCER TRIMESTRE
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
SETMANA DEL 18 al 22 de MARÇ AVALUACIÓ 2n TRIMESTRE
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 26 MARÇ AVALUACIÓ PROJECTES 2n ESO
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 59 de 73
ABRIL
DIMARTS 2 ABRIL: EQUIP DOCENT 2n BATX
DIMARTS 9 ABRIL: EQUIP DOCENT 1r ESO
DIMECRES 24 ABRIL: EQUIP DOCENT 2n ESO
DIMARTS 30 ABRIL: EQUIP DOCENT 3r ESO
MAIG
DIMARTS 7 MAIG: EQUIP DOCENT 4t ESO
DIMARTS 14 MAIG: EQUIP DOCENT 1r BATXILLERAT
-------------------------------------------------------------------------------------------
DIMECRES 15 DE MAIG AVALUACIÓ final 2n BATXILLERAT
--------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 21 MAIG: REUNIÓ PROJECTES 2n ESO (Gimcana)
------------------------------------------------------------------------------------------------
DIMARTS 28 MAIG AVALUACIÓ PROJECTES 3r ESO
-------------------------------------------------------------------------------------------------
JUNY
DIMARTS 4 JUNY: EQUIP DOCENT 1r ESO
DIMARTS 11 JUNY: TREBALL PERSONAL SEMINARIS
------------------------------------------------------------------------------------------------
AVALUACIÓ FINAL JUNY (1r ESO a 1rBATX)
18, 19 I 25 DE JUNY 2018
-----------------------------------------------------------------------------------------------
DIMECRES 26 DE JUNY: REUNIÓ FINAL PROJECTES
DIJOUS 27 DE JUNY: CONSELL ESCOLAR
DIVENDRES 28 DE JUNY: CLAUSTRE
15.6 REUNIÓ DE TUTORS
L‟objectiu d‟aquestes reunions és preparar i/o revisar els temes que es treballaran a les sessions de
tutoria grupal i recollir les inquietuds dels tutors/tutores vers l‟alumnat, tot seguint el PAT.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 60 de 73
Les reunions de tutors/tutores amb la coordinació pedagògica es faran el dilluns a les 13:00h,
tutors/es de 1r i 2n d’ESO, i a les 13:55h , tutors/es de 3r i 4t d’ESO i Batxillerat.
15.7. PERMANÈNCIA AL CENTRE
Tot el professorat caldrà estigui al centre els dimarts de 16:00h a 17:00h, convocat en reunió o
realitzant tasques personals docents.
15.8 REUNIÓ CAPS DE DEPARTAMENT
Es realitzaran setmanalment, els dimarts, amb la direcció del centre.
Les informacions tractades caldrà trametre-les a la resta de membres del departament en les
reunions corresponents.
15.8.1 PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES
La programació didàctica és la planificació de la tasca educativa que s‟adreça als alumnes de cada
curs de l‟etapa i per a cada àmbit, àrea i matèria, en el marc del currículum vigent.
Les programacions didàctiques, amb la finalitat de garantir l‟assoliment de les competències
bàsiques de tot l‟alumnat, han d‟incloure :
a) la concreció, distribució i temporització al llarg de cada curs dels objectius i continguts
b) les opcions metodològiques i organitzatives
c) les mesures d‟atenció a la diversitat i les mesures generals o universals que s‟adrecen a tots els
alumnes, així com les mesures addicionals de caràcter específic que s‟orienten als alumnes de reforç
educatiu o d‟aprofundiment curricular
la identificació de les dificultats del procés d‟aprenentatge de l‟alumnat per facilitar-ne la
regulació.
d) les connexions entre els diferents àmbits, àrees o matèries
e) els criteris d‟avaluació que permetin identificar els continguts i les competències assolides pels
alumnes d‟acord amb els seus ritmes i capacitats. A l‟inici de curs, cada departament ha de fer
públics els criteris d‟avaluació.
processos d‟avaluació dels aprenentatges de l‟alumne, amb les programacions i l‟aplicació
pràctica a les aules
activitats d‟autoavaluació, avaluació entre iguals i avaluació dels docents
f) l‟annexa‟t del material curricular necessari perquè sigui utilitzat en cas de substitució de curta
durada del professor o professora. Aquest material s‟ha d‟actualitzar periòdicament al llarg del curs
escolar i ha d‟estar a disposició de l‟equip directiu.
g) altres aspectes a tenir en compte:
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 61 de 73
els criteris establerts per la direcció alhora d‟establir les qualificacions amb els alumnes i/o
grups amb adaptació curricular.
l‟impuls d‟estratègies de comprensió lectora (llegir per aprendre).
l‟expressió oral de l‟alumnat mitjançant la realització petites exposicions dels continguts per
part de l‟alumnat a la resta dels companys.
la realització dels treballs mitjançant suport informàtic
les tècniques d‟estudi programades al PAT
L‟adequació de les programacions s‟ha de fer cada curs acadèmic. Els membres del departament
didàctic són els responsables d‟elaborar la programació de la seva matèria. El cap de departament és
el responsable de les programacions, de la seva revisió i del lliurament al director, en format
digital, abans del 30 de novembre de 2018.
En el cas que un professor/a imparteixi matèries de més d‟un departament, participarà
prioritàriament en l‟elaboració de les programacions i en les reunions del departament de la seva
adscripció principal, sens perjudici que col·labori en les programacions dels altres departaments i
que imparteixi les seves classes d‟acord amb les programacions que s‟hagin establert.
Per tal d‟elaborar les programacions:
Webs d‟interès:
http://ensenyament.gencat.cat/ca/departament/publicacions/colleccions/competencies-
basiques/eso/
http://xtec.gencat.cat/ca/formacio/formaciogeneralprofessorat/capacitats_competencies_curri
culum/forum-cb/avaluacio/
https://sites.google.com/site/rubriquesgurb/
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 62 de 73
15.9 REUNIÓ DEPARTAMENTS
És realitzaran setmanalment, segons la concreció horària establerta.
Correspon al Cap de Departament assegurar la coordinació i coherència de:
Els enfocaments metodològics.
Les concrecions i programacions curriculars i materials didàctics.
Els procediments i criteris d‟avaluació.
La concreció del treball en equip dels professors.
L‟acollida i el suport als professors de nova incorporació.
Annex 2: Acollida del professorat
L‟ús de les instal·lacions, aules i materials específics.
La concreció dels criteris per a l‟atenció a la diversitat.
A final de curs, els Caps de Departament han d‟elaborar i lliurar a la direcció una MEMÒRIA
en la qual es descriuran els següents continguts:
1. Introducció
2. Anàlisi i seguiment de la programació
3. Estructura del departament
4. Àrees impartides
5. Funcionament del departament
6. Resultats acadèmics
7. Propostes de millora dels resultats acadèmics
8. Mesures de recuperació
9. Recuperació de pendents
10. Reclamacions a les qualificacions
11. Mesures d‟atenció a la diversitat
12. Anàlisi dels materials emprats
13. Activitats extraescolars i complementàries
14. Propostes de millora metodològiques de la matèria
15. Propostes de millora d‟organització i funcionament de centre
16. Annexos
El cap de departament ha d‟assegurar la col·laboració del professorat de les respectives
especialitats amb l‟equip directiu del centre, en l‟elaboració, seguiment i avaluació de
projectes específics que hi són relacionats o els projectes interdisciplinaris i, quan escaigui, en
avaluació del professorat de l‟especialitat.
15.9.1. REUNIONS DE SEMINARI
S‟estableix una hora de reunió de seminari per a la millora i coordinació de la tasca docent.
15.10 REUNIONS DE FORMACIÓ
D'acord amb l'article 110 de la Llei d'educació, la formació permanent del professorat té per
objectiu actualitzar la qualificació professional, millorar les pràctiques educatives, especialment
amb relació al projecte educatiu de cada centre, i millorar la gestió dels centres, per tal de
contribuir a la millora dels resultats i dels processos educatius dels alumnes.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 63 de 73
La part presencial de les activitats de formació permanent es durà a terme dins l'horari laboral
de no-permanència al centre dels professors, llevat dels seminaris de coordinació d'equips
directius, mestres d'educació especial i coordinadors TAC, així com dels casos
excepcionalment autoritzats per la direcció general que correspongui i de les formacions que
responen a una convocatòria institucional.
La sol·licitud de plaça a qualsevol activitat formativa l'ha de fer sempre el professor que s'hi
vol inscriure, per via telemàtica, a la pàgina web de formació.
El Departament d'Ensenyament considera prioritària la formació en centre i per a centres, com
a eina de suport i enfortiment del projecte educatiu del centre.
Una part important del temps d'aquesta formació serà la realització de tasques destinades a la
transferència immediata de la formació a l'aula o al centre.
La formació en centre s‟adreça a la majoria del claustre o a un col·lectiu específic del centre, i
s‟organitza al voltant de les competències bàsiques.
Amb la finalitat de desenvolupar el Pla de Formació del Centre, es realitzaran generalment, si
escau, les sessions de formació els dimarts de les 16:00 a les17:00 hores.
Aquest curs es preveu formació en:
- la nova ordre d’avaluació
- el nou sistema de gestió (Esfera)
- formació TAC
- formació en primers auxilis
Finalitzada la formació del Projecte ILEC, iniciada el curs 2014-2015, des de la comissió
ILEC, es realitza el seguiment de les tasques previstes per a la instauració al centre del Projecte
ILEC i per a què sigui implementat des de totes les matèries.
Es segueix amb la formació de la Xarxa de Competències Bàsiques, iniciada el curs el curs 13-
14. Les persones coordinadores del Treball per Projectes assisteixen a una sessió de treball
bimensualment. Elles trameten la informació a la resta de professorat implicat al Treball per
Projectes.
15.11 REUNIONS FAMÍLIES
Previ a l‟inici de les classes lectives es reunirà el professorat amb les famílies per presentar les
línies organitzatives del curs escolar.
La reunió d’inici de curs es realitzarà el dia 6 de setembre a les 19:00h. Tot els professorat cal
que assisteixi per la realitzar la presentació de tot l’equip docent a les famílies.
Posteriorment, el professorat tutor realitzarà la tutoria inicial, grupal, amb les famílies de l‟alumnat
assignat.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 64 de 73
Al llarg del curs, els tutors/res es reuniran amb les famílies en la temporització que sigui acordada
pel pare/mare/tutor/a legal i el tutor/a de l‟institut.
S‟elaborarà un registre de les reunions realitzades amb les famílies, mitjançant un document
compartit on tot el professorat implicat en la formació de l‟alumnat corresponent, realitzarà els
comentaris d‟aprenentatge, aprofitament i actitud que cregui adients.
El tutor/a realitzarà una tutoria final presencial, al juny, de lliurament de butlletins finals amb
la família i l‟alumne/a per comentar els resultats obtinguts.
16. GUÀRDIES DEL PROFESSORAT
16.1 GUÀRDIES DE CLASSE
A la sala de professorat hi ha un ordinador on es troba el full de guàrdies. El professorat de
guàrdia cal que comprovi el full diari de guàrdies, on constarà el professorat que té autoritzat
permís o llicència.
El professorat de guàrdia signarà la seva guàrdia i revisarà que tots els cursos i grups estiguin
atesos i informarà a l‟equip directiu de les observacions, respecte al funcionament de la guàrdia,
que corresponguin. En aquest full digital NO es podran fer esmenes a les anotacions digitals,
caldrà comunicar-les a la direcció del centre perquè, si escau, faci l‟esmena.
El professorat de guàrdia farà la ronda de vigilància, després del canvi de classe, verificant que no
quedi alumnat sols dins de les aules i romandrà a la sala de professors durant tot el temps de la
guàrdia llevat que hagi de fer alguna substitució o una altra tasca relacionada amb la guàrdia.
Si un membre del professorat no té alumnat en una hora lectiva assignada, per motius com
sortides de grup, finalització classes 2n batx i/o altres, caldrà que atengui les guàrdies a suplir
per davant del professorat de guàrdia habitual. Davant qualsevol incidència al respecte cal
informar a la direcció perquè el resolgui.
Durant el temps de guàrdia no es podran unir i/o separar grups sense autorització de la
direcció. Davant qualsevol dubte cal consultar a la direcció.
Qualsevol incident durant el període guàrdies en hora lectiva o de pati, caldrà fer-ho constar
a l’aplicatiu GESTIN i informar a la direcció del centre.
En el cas d’absència d’algun professor/a, cal fer la guàrdia dins d’una aula-classe i
encomanar tasques acadèmiques, que el professor absent ha deixat per l‟alumnat. En el seu
defecte, els departaments prepararan tasques a realitzar durant les hores d‟absència d‟un professor
del seu departament.
No es podran fer guàrdies en aules específiques, sempre i quan, hi hagi disponibilitat d’aules.
El professor/a de guàrdia és la persona encarregada d‟acompanyar, si s‟escau, un alumne al CAP
(Centre d‟Assistència Primària) o on es determini, en cas d‟accident greu prèvia informació a la
direcció del centre, estarà en comunicació la direcció que és qui determinarà les actuacions a portar
a terme.
En cas d’algun incident i/o accident desprès d’una primera intervenció el professor de
guàrdia ho comunicarà al membre de l’equip directiu de guàrdia (veure taula a sala de
professorat).
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 65 de 73
16.2 GUÀRDIES DE PATI
El temps d‟esbarjo de l‟alumnat serà vigilat pel professorat assignat per la direcció del centre. El
professorat de guàrdia assignat al passadís revisarà el tancament de les aules classe i específiques.
El professorat cal que tanqui les aules on ha estat treballant, en l’hora prèvia als patis.
El professorat assignat a la guàrdia de pati, vetllarà perquè es mantingui l‟ordre i farà les
observacions que cregui convenients al GESTIN.
En cas d‟algun incident i/o accident desprès d‟una primera intervenció el professorat de guàrdia ho
comunicarà al membre de l‟equip directiu de guàrdia .
Per la realització de guàrdia de pati caldrà fer la distribució de tasques. Un realitzarà el
tancament i revisió de les aules i després baixarà al pati i l’altre professorat baixarà al pati i
vetllarà per la neteja i l’ordre del pati, i la correcta utilització dels lavabos durant l’esbarjo.
17. MESURES DE PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA
Les normes d‟organització i funcionament del centre són coherents amb el fet que l‟aprenentatge i
la pràctica de la convivència són elements fonamentals del procés educatiu. Totes les persones
membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i tenen el deure de
facilitar-lo amb les seves actituds i conducta.
Les incidències o faltes de convivència acumulades de l‟alumnat seran gestionades segons les
NOFC del centre i valorades pels tutors/tutores i l‟equip directiu.
17.1 MEDIACIÓ
Entenem la mediació escolar com una trobada en què les persones mediadores actuen per a què els
protagonistes del conflicte puguin buscar conjuntament una solució.
La mediació té com a característiques principals la voluntarietat, la confidencialitat i la llibertat en
la presa de decisions.
Una idea que cal tenir molt clara des de bon començament és que no tots els conflictes són
mediables. El servei de mediació no serà viable en les següents circumstàncies:
Casos de trastorns de personalitat (quan una de les persones necessita ajut terapèutic).
Situacions d‟assetjament escolar (“bullying”).
Problemes molt greus que poden demanar la intervenció d‟agents externs al centre (delictes).
Poden accedir al servei totes les persones que formen part de la comunitat educativa i que ho
sol·licitin lliurement (alumnat, professorat, pares i personal d‟administració i serveis).
Per sol·licitar la mediació, cal omplir el full de demanda de mediació. Un cop rebut el full
de demanda de mediació, el Coordinador del servei de mediació assignarà el cas a una
parella de mediadors, la qual proposarà a les dues parts implicades en el conflicte un dia
i hora de trobada que vagi bé a tothom.
Per poder anar a mediació, és necessari per part de cada persona implicada:
Estar motivat/da: voler arreglar els problemes de relació que els preocupen mitjançant la
mediació.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 66 de 73
Acceptar les responsabilitats pròpies: esforçar-se per comprendre la situació actual de l‟altra
persona, estar disposat/da a enfrontar-se al conflicte i acceptar les conseqüències que es poden
derivar de les pròpies decisions i les acordades conjuntament amb l‟altra persona.
Estar disposat/da a acceptar les propostes de l‟altra persona, discrepar, si és necessari, i
acceptar els retrets i la manca de propostes per part de l‟altre/a.
A la trobada de mediació, l‟equip mediador, format per un professor i un alumne, fa
preguntes a les persones enfrontades per tal que tothom pugui expressar la seva opinió.
S‟intenta que cada part entengui el punt de vista de l‟altra i així trobar una solució al conflicte.
Quan s‟aconsegueix un acord, l‟equip mediador fixa una nova trobada per veure si s‟està
complint o no.
En resum, la mediació no substitueix el paper de la tutoria o de la prefectura d‟estudis. Es
tracta d‟un camí paral·lel per ajudar a trobar solucions als problemes de convivència del
centre: amb la mediació solucionem els conflictes que ens fan sentir malament, evitem que els
petits enfrontaments sense resoldre acabin convertint-se en problemes greus i aprenem a
utilitzar el diàleg com a eina principal de solució dels conflictes.
17.2 GESTIÓ D’INCIDÈNCIES
Amb la finalitat de millorar la convivència de l‟alumnat les sancions aplicables per comportaments
inadequats persegueixen l‟objectiu de millorar l‟actitud de l‟alumne vers la comunitat educativa,
tenint en compte que totes les famílies son diferents en la valoració de les sancions, és per això que
cal graduar i mesurar les aplicacions de les sancions, aplicant aquella mesura que tingui més
efectivitat per millorar el comportament de l‟alumne. Us proposem diverses actuacions que caldria
seguir:
L’alumnat NO podrà ser amonestat per falta de material, però si caldrà que es reculli en
l’aplicatiu GESTIN d’incidències.
Quan un alumne destorbi en la classe serà amonestat atès que està afectant l‟aprenentatge de la
resta de companys i companyes.
Quan l‟alumnat provoqui un incident greu (a criteri del professorat) serà expulsat de l’aula i es
dirigirà a la sala de professorat on el professor de guàrdia introduirà les dades de l’alumnat al
document establert en l’ordinador i el dirigirà a la sala de d’expulsats de classe de davant de
direcció. El professor de guàrdia de la sala expulsats se’n farà càrrec fins al canvi d’hora.
Quan l‟alumnat provoqui un incident molt greu, se li obrirà, si escau, un expedient disciplinari i
podrà ser expulsat del centre el mateix dia en què el provoqui, demanant a la família que vingui
a recollir-lo. Caldrà informar a la direcció per que realitzi la gestió de l‟incident.
El professor/a que hagi expulsat un alumne/a comprovarà l’anotació de l’expulsió per part del
professorat de guàrdia i deixarà constància de l’expulsió a l’aplicatiu GESTIN. Posteriorment,
elaborarà el seu informe mitjançant GESTIN. Durant el mateix dia o fins al dia següent de
l’expulsió el professor informarà telefònicament a la família de l’alumnat expulsat per
informar-la dels fets perquè en tinguin constància.
El professorat deixarà constància de les incidències de l‟alumnat (assistència, retards,
amonestacions, expulsions, falta de material,...) al programari GESTIN, abans de finalitzar la seva
jornada lectiva.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 67 de 73
Totes les famílies tenen accés al GESTIN, per aquest motiu seran les famílies les que realitzaran
el control diari d‟incidències dels seus fills. Si una família té alguna dificultat per accedir a aquest
seguiment telemàtic, prèvia sol·licitud, podrà demanar la impressió del fulls de seguiment del seu
fill/a.
Les funcions educadores de la família i del professorat són complementàries i requereixen el
compromís mutu per aconseguir l‟objectiu de formar persones autònomes, responsables i actives en
la societat. La col·laboració i implicació de les famílies en el procés educatiu és essencial.
17.3 RECULL DE NORMES DE CENTRE
Diàriament cada professor/a passarà llista d’assistència de l’alumnat a cada hora.
El personal de consergeria a primera hora del matí, aproximadament, passarà per
totes les classes i demanarà al professorat el nom de l’alumnat absent, i informarà a les
famílies, mitjançant correu electrònic dels alumnes absents. Aquest correu electrònic
serà enviat, automàticament, encara sigui una falta justificada.
Les famílies han de consultar les incidències del seu fills o filles mitjançant el programari
GESTIN. Les famílies poden també sol·licitar a secretaria els llistat en format paper de
les incidències del seu fill/a.
Els retards s‟hauran de justificar degudament a la persona tutora.
La conserge anotarà en un full de control l‟alumnat que arriba amb retard, tant si és per causa
justificada o no justificada.
La reiteració en els retards injustificats serà sancionat.
Cal justificar les faltes d‟assistència al centre per escrit, mitjançant el full de justificant de
faltes d‟assistència, que l‟alumnat trobarà a la seva aula o a la consergeria del centre.
Annex 3: Justificant de faltes d‟assistència.
En cap cas l’alumnat podran sortir del centre, en horari lectiu, sense els seus
pares/mares/tutors/tutores legals. Quan l‟alumnat hagi de marxar del centre durant la
jornada lectiva per causes justificades, caldrà que es dirigeixi a consergeria. Els tutors legals
de l‟alumne caldrà que accedeixin al centre per informar de la marxa de l‟alumne.
L’alumnat de batxillerat podrà sortir de l’institut a l’hora de l’esbarjo prèvia
autorització escrita dels pares/mares/tutors/tutores legals. L’alumnat major d’edat podrà
realitzar l’autorització d’aquesta sortida.
Dins del centre NO es permetrà la utilització de telèfon mòbil, MP3, smarts whatches,
aparells electrònics sense l’autorització expressa de la direcció del centre.
Si el telèfon mòbil s’utilitza, sona o es visualitza dins del centre serà agafat pel
professorat i es lliurarà a la direcció del centre. Aquests aparells es retindran al centre durant
15 dies, amb posterior comunicació a les famílies.
L’alumnat no podrà sortir de l’aula durant les hores lectives sinó és amb la targeta de
sortida que li lliurarà el professorat.
L’alumnat per anar al lavabo entre les hores lectives, caldrà demanar la targeta de
sortida al professorat i anar a la sala de professorat per informar al professorat de
guàrdia, el qual l’anotarà i l’obrirà els lavabos.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 68 de 73
Dins del centre no es permetrà a l‟alumnat el consum de cap beguda que no siguin batuts,
sucs o aigües. Qualsevol producte que el professor no cregui convenient serà requisat i, si
escau, retornat al final del matí.
Per qualsevol comunicació de l‟alumnat amb les famílies s‟utilitzarà el telèfon del centre.
Es potenciaran els hàbits saludables i es promourà el consum de fruita tots els dimarts a l‟hora
de l‟esbarjo.
L‟alumnat ha de portar el material escolar requerit pel professorat. No es podran portar
retoladors permanents llevat que el professorat ho requereixi.
No es podrà portar corrector líquid.
En cap cas s’administraran medicaments a l‟alumnat.
L’alumnat d’ESO que fa us del servei de menjador, haurà de romandre al centre durant el
migdia, fins a les 15:50h en cap cas podrà sortir del recinte del centre abans d‟aquesta hora,
llevat que el recullin els seus tutors legals. L’alumnat de Batxillerat podrà sortir del centre
un cop acabat el dinar i prèvia autorització del pare/mare/tutor/a legal.
17.4 RECULL DE NORMES D’AULA
Puntualitat en l‟arribada a totes les classes.
L‟alumnat ha de romandre a l‟aula durant horari lectiu.
L‟alumnat, com a norma general, només podrà anar al lavabo durant els períodes de l‟esbarjo,
prèvia autorització.
Si algun alumne/a, durant l‟horari lectiu, ha de sortir puntualment de l‟aula, ho farà amb
l‟autorització del professorat que li donarà una tarja de sortida.
L‟alumnat no podrà sortir als passadissos durant el canvi d‟hora, a no ser que canviï d‟aula.
Portar el material escolar demanat pel professorat.
Utilitzar correctament l‟agenda escolar.
Treballar en silenci.
No menjar ni beure res a la l‟aula.
Mantenir les classes netes i ordenades.
Tancar els llums i les finestres a la darrera hora d‟ús d‟aquell espai.
Pujar les cadires al finalitzar la jornada lectiva per afavorir el servei de neteja.
Respectar tots els membres de la comunitat educativa.
Respectar el mobiliari i material del centre.
QUALSEVOL DESPERFECTE OBSERVAT A L’AULA CAL INFORMAR-LO A
CONSERGERIA. INDICANT: DIA, HORA, AULA, DESPERFECTE
Els desperfectes de aules grups-classe seran informats quinzenalment mitjançant el tutor/a.
La resta d’aules el professorat implicat. Els caps de departament dels seus espais específics.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 69 de 73
18. ASSISTÈNCIA DEL PROFESSORAT
El sistema de control d‟assistència i de puntualitat del professorat serà el full de guàrdies i els fulls
d’assistència que es confeccioni en format paper o electrònic.
Els professors i professores han de a complir l‟horari setmanal establert amb caràcter general per als
funcionaris de la Generalitat especificat en els documents per a l‟organització i la gestió dels centres
per al curs 2018-2019.
Són també d’assistència obligatòria les altres reunions extraordinàries no previstes en la
programació general anual del centre que siguin convocades per la direcció.
El professorat que prevegi que faltarà en alguna hora lectiva, cal que ho comuniqui personalment a
la direcció del centre amb el protocol següent:
1. Informar i comunicar-ho personalment al director mitjançant el model “sol·licitud de
permís/justificació d‟absències “ que es troba en l‟annex d‟aquest document i en l‟espai web del
centre. Annex 4: Sol·licitud de permís o llicència
2. Deixar tasques encomanades per l’alumnat, mitjançant el full de tasques de guàrdies.
Annex 5: Full de tasques de guàrdies
3.Justificar l’absència aportant la documentació necessària. Els justificants o la declaració
responsable es faran arribar al director del centre docent el mateix dia de la reincorporació al
lloc de treball.
Si es possible, fer un intercanvi de l’hora de classe per evitar que l’alumnat perdin hores
lectives, donant coneixement a la direcció.
Al full de signatura de guàrdies no és poden fer esmenes, caldrà informar a la direcció per qualsevol
esmena a fer.
Les faltes d‟assistència són justificades quan hi ha llicència o permís concedits. Les llicències estan
regulades en l'article 95 del Decret legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, pel qual es refonen en un text
únic els preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública.
Per més informació veure Documents per a l'organització i la gestió dels centres: Gestió del
personal docent.
19. COORDINACIÓ AMB LES ESCOLES ADSCRITES
Per a la coordinació primària-secundària de les escoles , es realitzaran les accions següents:
1. Traspàs d‟informació amb les escoles: es realitza al mes de juny un cop confirmada la matrícula
de l‟alumnat que iniciarà 1r d‟ESO.
Aquest traspàs vol el coneixement de l‟alumne/a i per aquest motiu l‟escola facilita:
a)Les proves diagnòstiques de l‟alumnat de 6è curs de primària.
b)Informe individualitzat (desenvolupament personal i situació familiar, casos singulars, NEE).
c)Informe EAP, dictamen NEE, si s‟escau.
d)Llistat dels alumnes als quals se‟ls ha lliurat activitats de reforç per a l‟estiu amb la seva
corresponen concreció.
e) Activitats encomanades.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 70 de 73
Aquesta reunió amb les escoles adscrites es realitza al mes de juny entre els membres de les
direccions de les escoles (director, cap d’estudis i tutors/es de sisè) i de l’institut (director, cap
d’estudis, coordinació pedagògica), juntament amb la psicopedagoga de l’EAP dels dos
centres. La informació és recollida, un cop iniciat el curs, en un document compartit amb les
tutores de 1r d’ESO.
2. Seguiment del procés d‟adaptació a l‟institut dels alumnes de 1r d‟ESO.
Un cop feta la primera avaluació a l’institut, es realitza el retorn de la informació a les
corresponents escoles de primària adscrites : butlletí dels resultats acadèmics del primer
trimestre i informació de l’adaptació de l’alumnat a l’institut.
Aquestes reunions tenen lloc durant el mes de gener i el director i/o cap d’estudis de l’Institut
les convoca coordinadament amb l’equip directiu de les escoles adscrites.
3. Aspectes del desenvolupament del currículum de primària a tenir en compte per a la seva
continuïtat a l‟institut
Un cop realitzada la primera avaluació a l’institut, es fa el traspàs a les escoles adscrites. En
aquesta reunió, es comenten les indicacions a nivell curricular (objectius i continguts) de les
matèries instrumentals, català, castellà, anglès i matemàtiques. Aquestes indicacions són
proposades pels departaments de l'institut per a una millor incorporació de l’alumnat del curs
vinent.
Annex 6: indicacions de les matèries instrumentals i continguts mínims.
També es proposen indicacions( estratègies metodològiques) i hàbits de conducta i disciplina.
Annex 7: Proposta hàbits a l‟institut.
Al mes de maig, es fa el recordatori de la proposta de deures que fa l’institut. Des des
l’institut, creiem que els deures cal establir-los des de l’escola, sigui amb proposta pròpia o del
departament. Aquests deures seran lliurats a inici de curs al tutor/a de 1r ESO i seran
valorats dins de la matèria corresponent i es veuran reflectits a la nota del primer trimestre, si
escau. No hi haurà retorn a l’escola de forma específica. Quedarà recollit en la llibreta del
professor/a de la matèria.
Annex8: Document proposta de deures.
Proposta de reunions pel curs 2018-2019:
Setmana del 28 de gener al 1 de febrer, traspàs de notes i indicacions de matèries
instrumentals.
Setmana del 17 al 21 de juny, traspàs d’informació de l’alumnat de l’escola que iniciarà
l’institut.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 71 de 73
20. RELACIONS AMB ENTITATS I ORGANITZACIONS DEL BARRI (PEE)
En el marc del Pla Educatiu d’Entorn, es realitza, amb les escoles del barri (Escola de Pardinyes,
Escola La Mitjana, Escola Riu Segre) reunions trimestrals. Generalment es fan els dimecres a les
12:30h en diferents espais (escoles o instituts del barri)
Persona Coordinadora: MªJosé Fantova.
Persona Coordinadora del Pla d‟Entorn de Pardinyes: MªAngels Morera
Aquest curs es demanarà ajuts de Pla d‟Entorn mitjançant l‟AMPA. Es sol·licitarà estudi assistit,
tallers d’esports i/o artístics, ajuts per sortides fora de centre i ajuts per xerrades per les
famílies. El termini de presentació es fins al 28 de setembre 2018.
Durant el 1r trimestre també és sol·licitarà un ajut d’estudi assistit provinent del Ministerio
d’Educació.
21. SERVEIS DEL CENTRE
21.1 CAFETERIA-MENJADOR
L‟empresa que gestionarà el serveis de menjador-cafeteria és SERCODAGA.
El servei de cafeteria estarà obert per l‟alumnat durant el primer i segon pati, de 10:10h. a 10:30h.
i de 12.40h. a 13.00h
L‟alumnat només podrà adquirir entrepans o pastes i sucs, aigua i batuts.
L‟alumnat que farà ús del servei de menjador esporàdicament haurà de comunicar als
responsables de cafeteria i abonar l‟import d‟aquest servei a la cuina el dia abans o el mateix dia
durant el primer pati.
L‟alumnat que farà ús del servei de menjador de forma habitual caldrà que sol·liciti al servei de
cuina l’imprès per la domiciliació bancària.
L’alumnat d’ESO que fa us del servei de menjador, haurà de romandre al centre durant el migdia
fins les 16.00h, en cap cas podrà sortir del recinte del centre. L’alumnat de Batxillerat podrà
sortir del centre un cop acabat el dinar i prèvia autorització del pare/mare/tutor/a legal.
El professorat que farà ús del servei de menjador esporàdicament haurà de comunicar als
responsables de cafeteria i abonar l‟import d‟aquest servei a la cuina el dia abans o el mateix dia
durant el primer pati.
El professorat que farà ús del servei de menjador de forma habitual caldrà que sol·liciti al servei
de cuina l’imprès per la domiciliació bancària.
21.2 ARMARIETS
L‟alumnat que faci ús dels armariets únicament podrà sortir per la seva utilització durant els
temps de sortida a l’esbarjo i pujada de l’esbarjo.
21.3 SERVEI DE PRÉSTEC de llibres
L‟alumnat podrà utilitzar el servei de préstec de la biblioteca de l‟institut durant dos patis a la
setmana, pendents a determinar.
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 72 de 73
21.4 EAP
El centre compta amb un servei d’orientació psicopedagògica, Sra Leticia Benedí, per tal
d‟atendre els alumnes amb necessitats educatives especials, aquells que presenten dificultats
d‟aprenentatge i adaptació, així com col·laborar en l‟orientació de tots els alumnes en general i llurs
famílies.
La treballadora social del centre és la Sra. Anna Castelló que vetllarà per l‟alumnat amb
necessitats socioeconòmiques, identifica i defineix aquestes necessitats i realitza les actuacions
necessàries per l‟abordatge dels problemes de l‟alumnat com de la família.
Els horaris d‟assistència al centre de les persones de l‟EAP seran:
Letícia Benedí: els primers tres dimarts de cada mes de 9:00h a 14:00h i el quart dimarts de cada
mes serà destinat a atencions puntuals ja que es comparteix amb els altres centres que té assignats.
Mª Angels Claramunt: el 1r i 3r dimarts de cada mes de les 9:00h a les 11:30h i el 2n dimarts del
mes de 9:00h a 14:00h.
El Tècnic d’integració Social és la Sr. Carles Benseny, que col·labora en el desenvolupament
d‟habilitats socials i d‟autonomia personal en alumnes que es troben en situació de risc, intervenint
directament amb el joves, les seves famílies i els agents socials.
Carles Beseny (TIS) : l‟horari s‟establirà un cop iniciat el curs en funció de les hores d‟intervenció
al centre i a les escoles de primària amb qui es comparteix el recurs.
21.5 SALUT I ESCOLA
L‟alumnat podrà fer ús del servei d’infermeria, els divendres establerts en calendari de tutoria, per
informar al professional sanitari assignat, amb total confidencialitat de les seves inquietuds.
L‟alumnat caldrà sol·licitar al professorat tutor aquesta necessitat d‟atenció perquè sigui
comunicada al professional sanitari i establir l‟horari en que serà atès.
La infermera assignada és Marta Morell. Un cop iniciat el curs s’estableix horari de xerrades
i atencions a l’institut. El seu horari habitual és els divendres de 10:00h-13:30h,
aproximadament, una mitjana d’entre 2- 3 divendres al mes.
La infermera realitzarà xerrades temàtiques sobre hàbits d‟higiene, sexualitats, adolescència i
alimentació a tots els nivells. Aquestes xerrades estan programades al PAT del centre.
21.6 AMPA
La gestió dels llibres és exclusiva de l‟AMPA mitjançant la empresa IDDINK. Per qualsevol dubte
que tingui l‟alumnat pot escriure un correu electrònic a [email protected] o a
l‟empresa https://www.iddink.es/
21.7 AULA D’ESTUDI
El servei d‟aula d‟estudi es realitzaria a la biblioteca entre les 15.50h i les 16:50h. Aquest servei es
gestionat per l‟AMPA i la seva continuïtat s‟establirà en funció de la demanda del servei.
21.8 AUXILIAR DE CONVERSA
Dins de l‟objectiu de centre de promoció de les llengües estrangeres, aquest curs tindrem un auxiliar
en llengua francesa, Kevan Jaffrezo.
Les tasques assignades a l‟auxiliar de conversa, si escau, són:
PGA INSTITUT LA MITJANA. CURS 2018-2019
Pàgina 73 de 73
-Reforçar les habilitats orals de l‟alumnat en la llengua estrangera per a la qual
ha estat assignat al centre.
- Proporcionar un model de correcció fonètica i gramatical de la llengua
estrangera corresponent.
-Realitzar pràctiques específiques de conversa.
-Col·laborar amb el professorat en la planificació de les activitats del projecte i
donar suport lingüístic.
- Fomentar la motivació i l‟interès de l‟alumnat per la llengua i cultura del seu país
d‟origen així com del conjunt de països de la mateixa parla.
-Donar suport a l‟elaboració i adaptació de materials i aportar recursos didàctics,
especialment material autèntic del teu país d‟origen.
- Col·laborar en les activitats i els projectes internacionals en els quals participa el
centre (viatges, intercanvis…).
-Ajudar l‟alumnat a realitzar tasques encaminades a millorar la llengua oral.
- Altres tasques relacionades amb l‟aprenentatge de la llengua estrangera.