Extracte Projecte Educatiu de Centre · Vetllar perquè els objectius i línies d'actuació de les...

2014

Extracte Projecte Educatiu de Centre

Projecte Educatiu de Centre 2014

2

ÍNDEX

INTRODUCCIÓ ............................................................................................................ 3

1.- ANÀLISI DE CONTEXT ........................................................................................... 4

1.1.- Descripció del centre ........................................................................................ 4

2.- MARC EDUCATIU ................................................................................................... 6

2.1.- Trets d’identitat .................................................................................................. 6

2.2.- Trets d'dentitat . Objectius específics ................................................................ 7

2.2.1.- Fonaments de l'educació ............................................................................ 7

2.2.2.- Concepte de centre. .................................................................................... 7

2.2.3.- Valors ......................................................................................................... 8

2.2.4.-Creixement i desenvolupament .....................................................................9

2.2.5.- LLengua i escola ......................................................................................... 9

2.2.6.- La llengua anglesa ...................................................................................... 9

2.2.7.- Ús de les noves tecnologies........................................................................ 9

2.2.8.- Educació musical ...................................................................................... 10

2.2.12.-Aspectes de col·laboració ........................................................................ 12

2.3.- Projectes de centre ......................................................................................... 13

3.- ORGANITZACIÓ ................................................................................................... 14

3.1.-Organització de l’alumnat ................................................................................. 14

3.2.-Organització del professorat ............................................................................. 15

3.3.-Organigrama .................................................................................................... 16

3.4.-Òrgans de govern ............................................................................................ 17


3

INTRODUCCIÓ Volem, amb el nostre projecte educatiu, i des de la nostra acció educativa, formar i

oferir una persona capaç d’aconseguir críticament i responsablement el seu projecte

individual i és per això que ajudem els nostres alumnes en el seu creixement a través

d’un àmbit de confiança i d’exigència que afavoreix el desenvolupament de l’autonomia

personal i l'autoestima ja que ambdues característiques són necessàries per a un

desenvolupament integral i harmònic dels infants.

Volem desenvolupar al màxim aquelles capacitats presents en els nostres alumnes per

tal que siguin ciutadans competents en tots els àmbits.

Volem que les relacions de cooperació que s’estableixen dins de l’aula i l’escola

facilitin la interacció entre els nens i les nenes i, així, la seva relació social i els seus

aprenentatges.

Volem ser i actuar com una comunitat educativa inserta en el context cultural del propi

país, com a punt de partida per al coneixement d’una cultura més àmplia.

Volem desenvolupar la nostra acció educativa en un marc de tolerància i respecte a la

llibertat de cadascú, potenciant els valors democràtics, la solidaritat, la col·laboració i

la no discriminació.

Volem que aquests quatre pilars fonamentin totes les nostres accions educatives:

Aprendre a conèixer

Aprendre a fer

Aprendre a viure junts

Aprendre a ser


4

1.- ANÀLISI DE CONTEXT

1.1.- Descripció del centre

Denominació: Escola Antoni Brusi

Titularitat: Generalitat de Catalunya

Situació: Sardenya, 33 - 08005 Barcelona

Nivells educatius: Educació Infantil i Primària

Nombre d'unitats: És una escola de doble línia i per tant comptem amb sis aules de

segon cicle d’Educació Infantil ( 3-6) i dotze d’Educació Primària.

Característiques específiques:

La nostra plantilla està formada per 28 mestres: 8 mestres són

de primària, 8 especialistes d'educació infantil (una de les quals

només cobreix horari de mitja jornada), 5 especialistes d'anglès,

2 d'educació física, 2 d'educació especial, 2 de música (són

tutores) i 1 de religió.

En la mida del possible prioritzem les especialitats ja que un/a

mestre/a especialista pot fer-se càrrec d’una tutoria a més de les

activitats pròpies de la seva especialitat.

Rebem l'assessorament d'un professional de l'EAP i

puntualment, per necessitats actuals, tenim tres monitores de

suport per atendre alumnes amb necessitats educatives

especials.

Dins el mateix recinte de l'escola hi ha tres edificacions diferents,

l'edifici principal on s'ubica la primària, amb planta baixa i dos

pisos, una altra de planta baixa ocupada per l'educació infantil i

una tercera de dues plantes amb una aula d’educació especial i

l’aula de religió catòlica.

A la planta baixa de l'edifici principal estan situats els despatxos,

aula multiusos, utilitzada també per L’EAP, sala de mestres, aula

d'informàtica II, gimnàs, ludoteca, aula de música, local de

l'AMPA, menjador i cuina.

Al primer pis tenim les aules de P5, cicle inicial ( aules de 1r i

2n) i el primer nivell del cicle mitjà (aules de 3r). A més, comptem

amb els espais destinats a biblioteca, aula de ciències, aula

d'informàtica I, aula d'anglès i dos espais de tutoria.

El segon pis està utilitzat per les aules del segon nivell del cicle

mitjà ( nivell de 4t) i del cicle superior ( aules de 5è i 6è).


5

L'edifici d'educació infantil consta de cinc aules, ocupades en

aquests moments, per alumnes de P3, P4, una aula d’anglès i

desdoblaments.

L’edifici més nou està format per dues aules, a la planta baixa

l’aula d’educació especial d’educació infantil i cicle inicial i a la

planta de dalt, l’aula de religió catòlica.


6

2.- MARC EDUCATIU

2.1.- Trets d’identitat

1. L'educació té com a fita primordial la formació integral dels alumnes.

2. Entenem l'escola com una comunitat educativa dinàmica en la que hi participen

els professors, els alumnes, les famílies i el personal no docent.

3. A l'escola es respecten i potencien els valors democràtics i el pluralisme ideològic dels membres de la comunitat educativa.

4. L’escola vetllarà perquè tot l’alumnat assoleixi les competències bàsiques de

manera que progressin en el seu creixement personal, atenent les diferents

necessitats educatives.

5. Com a escola catalana, la llengua vehicular i d’ensenyament és el català, tot i

cercar l'assoliment d'una bona competència lingüística de les dues llengües

oficials de Catalunya i ser sensibles a les llengües de l'alumnat nouvingut.

6. La llengua anglesa, per la importància actual com a llengua de comunicació, està

especialment tractada a la nostra escola.

7. L’ús de les noves tecnologies de la informació i de la comunicació es considera

com a eina habitual de treball en totes les àrees del currículum.

8. Tractem especialment la música com a element enriquidor de formació, de

comunicació i de coneixement de diferents cultures.

9. Promovem els hàbits de salut i higiene mitjançant l’activitat física i els hàbits

d’alimentació saludable.

10. Fomentem els coneixements, els procediments, els valors i les actituds que

afavoreixen la preservació de l´entorn natural i la millora/cura de l´entorn físic i

cultural proper.

11. L’escola treballa per afavorir una actitud investigadora mitjançant un treball

cooperatiu i competencial.

12. L'escola col·labora amb les institucions, estaments i associacions que participin en

el procés educatiu dels alumnes.


7

2.2.- Objectius específics dels trets d’identitat

2.2.1.- L’educació té com a fita primordial la formació integral dels alumnes

Aconseguir que el desenvolupament de la personalitat de l’alumnat els proporcioni

l’autonomia necessària per afavorir la seva relació en la vida social.

Desenvolupar l'autonomia personal.

Fomentar la capacitat crítica.

Desenvolupar les capacitats dels nostres alumnes, respectant el ritme maduratiu

de cadascun/a.

Potenciar la capacitat de treball, esforç i cooperació.

Fomentar la responsabilitat.

Afavorir l'equilibri emocional.

Afavorir la capacitat d'adaptació.

Facilitar l’adaptació dins un procés de socialització.

Desenvolupar hàbits d'higiene i salut creant un marc de respecte a la pròpia

persona i a la dels altres.

2.2.2.- Entenem l’escola com una comunitat educativa dinàmica en la que hi participen els professors, els alumnes, els pares i el personal no docent.

Els diferents estaments que componen l'escola han de treballar coordinadament amb

un mateix objectiu educatiu, tenint com a element central l'alumnat que és el que dóna

existència a la nostra escola.

Afavorir la participació efectiva dels representants de cada estament en la gestió del centre.

Facilitar els intercanvis d'informació amb els pares com a coresponsables amb l'escola del procés educatiu dels seus fills.

Establir relacions de cooperació entre els alumnes, per tal d'estimular la interacció entre ells i facilitar la seva relació social.

Ajudar l'alumne a formar la seva personalitat i completar l'acció educadora dels pares.

Promoure actituds obertes davant noves propostes educatives.

Facilitar a alumnes i famílies espais d’informació i discussió en els denominats Consell de delegats d’alumnes i Consell de delegats de famílies.

Establir vies de comunicació entre tots els membres de la comunitat educativa.

Afavorir el treball en equip dels mestres enriquint l'experiència personal.


8

Vetllar perquè els objectius i línies d'actuació de les activitats complementàries i extraescolars siguin coherents i donin continuïtat a la línia educativa del centre.

2.2.3.- A l'escola es respecten i potencien els valors democràtics i el pluralisme

ideològic dels membres de la comunitat educativa

L'escola educa persones per a què interactuïn en una societat multicultural i potencia

els valors democràtics, la convivència i la tolerància en la relació entre els membres de

la comunitat educativa i de la societat en general.

Crear un ambient motivador que faciliti la comunicació i l’intercanvi d’opinions.

Desenvolupar en el nen/a un sentiment de pertinença al grup i a la comunitat

escolar.

Afavorir la capacitat d’implicació en les qüestions col·lectives.

Fomentar en l’alumne actituds de tolerància d’acceptació dels altres i adaptació al

grup.

Desenvolupar en el nen/a la capacitat d’organitzar-se en grup i de gestionar

projectes propis de la classe i de l’escola.

Respectar les diferents ideologies de la societat.

Fomentar l’hàbit de compartir i el respecte envers un/a mateix/a i els altres.

Fomentar la responsabilitat individual i col·lectiva.

2.2.4.- L’escola vetllarà perquè tot l’alumnat assoleixi les competències bàsiques

de manera que progressin en el seu creixement personal, atenent les

diferents necessitats educatives

L’escola dóna suport i atenció educativa a nens i nenes que presenten mancances

educatives específiques i amb necessitats educatives especials, vetllant per tal que

adquireixin les competències bàsiques. Tots els alumnes poden aprendre i millorar.

Organitzar el centre per tal de poder atendre cada individualitat segons les seves

necessitats: emocionals, ritmes d’aprenentatge, altes capacitats, discapacitats,

conductuals,...

Cercar els recursos humans necessaris per tal d’acompanyar els alumnes que els

necessitin que presenten necessitats educatives específiques i especials per

perquè assoleixin una autonomia, responsabilitat i autoestima que els permeti

aprendre.

Planificar mesures curriculars necessàries per aquells alumnes que les necessiten

per a poder progressar en el seu desenvolupament .


9

2.2.5.- Com a escola catalana, la llengua vehicular i d’ensenyament és el català,

tot i cercar l'assoliment d'una bona competència lingüística de les dues

llengües oficials de Catalunya i ser sensibles a les llengües de l'alumnat

nouvingut

Volem aconseguir que les llengües que utilitzem a l'escola siguin vehicles reals de

comunicació

Conèixer i valorar les diferents llengües com a mitjà de comunicació amb d’altres

cultures

Introduir la llengua castellana des de 1r, primer a nivell oral i després de forma escrita.

Donar ple contingut comunicatiu a la llengua com a eina bàsica per a tractar continguts específics de les diferents àrees d’aprenentatge.

Assolir una bona competència lingüística de les llengües catalana i castellana en acabar la Primària.

2.2.6.- La llengua anglesa, per la importància actual com a llengua de

comunicació, està especialment tractada a la nostra escola

Volem que la llengua anglesa també sigui una llengua real de comunicació i que d'una

manera natural els alumnes la incorporin als seus aprenentatges.

Introduir la llengua anglesa des de P-3 a nivell oral per familiaritzar els alumnes en

l’ús d’aquesta llengua.

Potenciar l'ensenyament en llengua anglesa des de diferents àrees al llarg de l’escolaritat.

Integrar l'ús de les noves tecnologies i sistemes de comunicació en l'aprenentatge de la llengua anglesa.

Aconseguir competència lingüística, adequada a l'edat, de la llengua anglesa en

acabar la primària.

2.2.7.- L'ús de les noves tecnologies de la informació i de la comunicació es

considera com a eina habitual de treball en totes les àrees del currículum

L'ús de les noves tecnologies de la informació i comunicació (TIC) com a eina

d’aprenentatge, és una realitat imprescindible i nosaltres com escola la volem

potenciar i integrar en totes les àrees del currículum com a instrument per afavorir la

transformació de la informació en coneixement i com a conseqüència arribar a

l'assoliment de les competències bàsiques més fàcilment per part de l'alumnat i

atendre, a través d'elles, d'una manera més efectiva la diversitat.


10

Treballar les TIC des de totes les tutories i especialitats, responent, així, a les necessitats de suport de les àrees curriculars.

Apropar els alumnes a les noves tecnologies, utilitzant-les com a recurs pedagògic de suport per part del professorat.

Facilitar l'ús dels recursos tecnològics, per part de l'alumnat, per induir a la seva utilització i manipulació normalitzada.

Propiciar la recerca d'informació a través dels mitjans informàtics com a complement de coneixements.

2.2.8.- Tractem especialment la música com a element enriquidor de formació, de

comunicació i coneixement de diferents cultures

L'aprenentatge de la música el considerem com a part, molt important, de l'educació

integral dels alumnes i com a llenguatge universal que facilita la comunicació per

damunt de llengües i països.

Ampliar i aprofundir la dimensió multicultural de l'escola a través de la música,

incorporant al currículum cançons i danses de diferents països i llengües.

Incorporar a l'àrea de música l'ús de les noves tecnologies.

Ampliar la oferta musical a través d'activitats complementàries i extralectives, (grups de coral, llenguatge musical, instruments (de corda, vent, percussió), enregistrament de vídeos, emissions ...).

2.2.9.- Promovem els hàbits de salut i higiene mitjançant l’activitat física i els

hàbits d’alimentació saludable.

Cal valorar la importància de la higiene i de la salut, acceptar el propi cos i el dels

altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el

desenvolupament personal i social.

Organitzar els horaris escolars per tal que les activitats físiques tinguin més

dedicació de la que està determinada pel Departament.

Conèixer i prendre consciència del propi cos i de les seves possibilitats motrius tot acceptant les diferències individuals i potenciant l’esperit d’autosuperació.

Valorar i fruir de l'activitat física, amb vista al benestar físic i mental, tot practicant hàbits d'higiene personal, educació postural, així com realitzar una pràctica motriu segura per un mateix i els altres.

Utilitzar el cos com a eina de comunicació i expressió, tot desenvolupant el sentit estètic i creatiu.


11

Ampliar el ventall d’activitat física amb sortides complementàries i activitats extraescolars aprofitant els recursos de l’entorn proper en medis diferents de l’habitual.

Afavorir l’activitat al medi aquàtic amb la participació en la campanya que promou l’Ajuntament de Barcelona destinada als alumnes de 1r de cicle inicial.

2.2.10.- Fomentem els coneixements, els procediments, els valors i les actituds

que afavoreixen la preservació de l´entorn natural i la millora/cura de

l´entorn físic i cultural proper.

Des de l’escola cal sensibilitzar els alumnes de què el nostre planeta tot i oferir-nos els

recursos necessaris per a la nostra supervivència aquests són limitats, per la qual

cosa s’ha de tenir especial cura.

Programar activitats que foment valors mediambientals, com ara el reciclatge de paper, l’estalvi energètic i d’aigua, etc.

Fomentar l’experimentació mitjançant el mètode científic. Formulació d’hipòtesis, comprovació i treure conclusions.

Treballar l’hort de l’escola per a descobrir el desenvolupament dels éssers vius: vegetals amb un treball experimental.

Conèixer i estimar la flora, la fauna i els ecosistemes més propers, començant pel de l’hort de l’escola i els ecosistemes de la Mediterrània.

2.2.11.- L’escola treballa per afavorir una actitud investigadora mitjançant un

treball cooperatiu i competencial.

La línia metodològica d’escola atén les necessitats de l’alumnat per tal que rebi un

ensenyament coordinat amb actuacions que donin un sentiment de pertinença al

col·lectiu de l’escola i satisfacció en el treball. Es promouen conductes cooperatives.

Treballar com a equip, permet tenir una visió global d’escola enriquidora.

Partir de la realitat més immediata per integrar coneixements nous de tal manera que

els puguin utilitzar en situacions de la vida quotidiana.

Adquirir coneixements nous a partir de la relació amb els coneixements previs per tal de construir una aprenentatge significatiu.

Afavorir activitats participatives i motivadores pels alumnes.

Il·lustrar els aprenentatges i el coneixement amb activitats fora de l’aula: excursions, ....

Desenvolupar totes les capacitats físiques i psicomotores d’una manera equilibrada.


12

Procurar desenvolupar totes les capacitats físiques i psicomotores d’una manera equilibrada.

Potenciar l’observació i el treball/pensament científic, crear hàbits d’estudi i dotar

els/les alumnes de tècniques de treball.

Prioritzar el sistema de treball que desenvolupi l’autoestima i l’autonomia personal

estimulant els alumnes a opinar amb criteris propis, proposant activitats on hagin

de prendre decisions i assumir-ne les conseqüències.

Fer propostes de treball diversificades, on l’alumnat trobi possibilitats de sentir-se

competent (intel·ligències múltiples)

Planificar activitats en les que el treball cooperatiu sigui la base del coneixement,

afavorint la interrelació que s’estableix entre cadascun dels membres.

Adaptar-se a les capacitats de cada alumne/a programant activitats multinivell.

Fomentar actituds de solidaritat, tolerància i respecte entre els alumnes per fer de

la diversitat una eina d’enriquiment col·lectiu.

2.2.12.- L'escola col·labora amb les institucions, estaments i associacions que

participin en el procés educatiu dels alumnes

Considerem importants les col·laboracions i/o aportacions de l’entorn, d’estaments o

d’altres comunitats educatives que donen amplitud i enriqueixen l’acció educativa.

Potenciar el coneixement del seu entorn més proper.

Afavorir el coneixement dels elements propis de la cultura en viu.

Fomentar la participació en les activitats extraescolars.

Possibilitar la integració dels alumnes en la seva comunitat

Col·laborar i rebre col·laboració dels diferents estaments que puguin afavorir l’entorn educatiu.


13

2.3.- Projectes de centre

Aglutinen el treball que es fa en cadascun d’ells per aconseguir els seus objectius

específics i conformen part de la identitat de l’escola.

La participació de l’escola en el pla d’innovació Biblioteca puntEdu i en el Pla

Experimental de Llengües Estrangeres ha afavorit que els objectius i activitats

dissenyades en ambdós plans han quedat implementats amb plena normalitat al

currículum dels nostres alumnes. Tenim un Pla de Lectura que es duu a terme des de

P3 fins a 6è que es va modificant segons les necessitats.

La llengua anglesa incorpora la metodologia AICLE a partir dels recursos humans i

materials, per la qual cosa també en la distribució curricular hi ha un increment de

sessions en aquesta llengua.

JUMP, aquest curs s’ha introduït aquesta metodologia canadenca per als blocs de

mesura i geometria del 5è d’EP, es valorarà l’èxit i adequació al nostre alumnat, per a

la seva continuïtat. És una experiència pilot endegada pel CEB, cas que es promogui

la seva ampliació a 6è per al curs vinent continuaríem amb aquest mètode dins de les

matemàtiques en anglès. Si podem tenir la traducció en català de tot el material, es

valorarà poder-lo implementar com a mètode per a l’aprenentatge matemàtic al centre.

Pla de reutilització de llibres: Ens permet sensibilitzar l’alumnat en la cura del

mediambient i consolidar valors com la responsabilitat, la cooperació, el compartir, la

sostenibilitat, l’estalvi i l’equitat. Alhora que permet un estalvi a les famílies i una

llibertat en la utilització dels llibres de text al professorat.

Agenda 21 escolar: La participació en aquest projecte ens permet sensibilitzar els

nostres alumnes vers la cura del mediambient. L’activitat a l’hort escolar afavoreix

l’estudi dels éssers vius, les plantes, de forma directa. També treballem la gestió dels

residus incentivant l’estalvi i el reciclatge, hem anat incorporant la promoció

d’embolcalls d’esmorzars sostenibles.

Pla de Consum de fruita a l’escola: El participar en aquest pla ens permet incidir en

el consum de fruita i vegetals directament amb els alumnes i les seves famílies, a més

d’ajudar en l’adquisició d’hàbits alimentaris saludables. Com a conseqüència de la crisi

econòmica el lliurament de fruita no pot fer-se amb la freqüència i amb l’extensió

prevista en un inici. És per això que des del curs passat s’han instaurat a l’escola els

Dimecres Fruiters.

Projecte de robòtica: El món de la robòtica que ens ajuda en el plantejament de

l’aprenentatge col·laboratiu, en l’aplicació de coneixements de temes matemàtics, la

reflexió abans de l’acció... S’ha introduït el treball amb Scracht al Cicle Mitjà. Tenim

present la valoració de la seva continuïtat en relació als recursos que ens ofereix.


14

3.- ORGANITZACIÓ

Per tal d’aconseguir els objectius que ens hem fixat d’acord amb la nostra pròpia

identitat, l’escola té una estructura que facilita l’organització dels alumnes, professorat,

del personal no docent del centre i la relació amb les famílies.

3.1 Organització de l’alumnat

Els alumnes s’organitzen en grups-classe d’acord amb la seva data de naixement.

Tal com estableix el Departament d’Educació els cursos estan agrupats en quatre

cicles: Educació infantil (de 3 a 5 anys), Cicle Inicial (de 6 a 7 anys), Cicle Mitjà (de

8 a 9 anys) i Cicle Superior (de 10 a 11 anys).

Els grups classe a P3 es formen tenint en compte el principi de paritat nens/es, mes

de naixement, llar d’infants, lloc de naixement, lloc de procedència de la família, ...

A finals de P5, del 2n curs de Cicle Inicial i del 2n curs de Cicle Mitjà es barregen

els alumnes tenint en compte els criteris següents:

1. Nombre d’alumnes

2. Mesos de naixement

3. Nombre de nens/es

4. Llengua materna: domini del català, castellà o altres llengües de fora de l’Estat

5. Alumnes nouvinguts

6. Es mantenen parelles d’amistats, sempre que siguin positives (tot escoltant les

manifestacions dels alumnes)

7. Alumnes amb dificultat de relació

8. Alumnes amb dificultats d’actituds i aprenentatges

9. Alumnes amb dificultats d’actitud

10. Alumnes amb dificultats d’aprenentatge

11. Alumnes que, en principi, no presenten cap problema

12. Alumnes amb un rendiment brillant

Apliquem el principi d’inclusió per a l’alumnat nouvingut, independentment de la

seva procedència.

Oferim recursos organitzatius a l’alumnat nouvingut i/o amb NEE (Necessitats

Educatives Especials) mitjançant l’atenció individualitzada, grups de reforç, etc., per

afavorir el procés d’aprenentatge i d’inclusió de cada alumne que ho necessiti.

Per tal d’atendre de la millor manera possible els nostre alumnes es crearan

situacions organitzatives on els grups de treball siguin més reduïts (en funció dels

recursos humans disponibles), és a dir, es formaran ràtios inferiors per establir

noves metodologies, algun d’aquests casos són:


15

Desdoblaments a tots els cicles:

- Educació Infantil: llenguatge verbal en català, llenguatge verbal en anglès,

llenguatge matemàtic i descoberta de l’entorn (hort/aula de ciències i

informàtica).

- Educació Primària: per aspectes claus de diferents àrees: llengua,

matemàtiques, coneixement del medi,

Suport Escolar Personalitzat dins del grup classe a EI per treballar la llengua oral i

la lectoescriptura i a 1r de CI per a treballar les matemàtiques i fora de l’horari

escolar a la resta d’EP en grups reduïts, màxim 8 alumnes, de matemàtiques i de

llengua catalana a tota l’EP, totes d’una hora respectivament.

3.2.- Organització del professorat

El professorat o el conjunt d’educadors/es del centre, és el responsable de programar,

dur a terme i avaluar les accions docents i totes les activitats formatives que tenen lloc

en el centre.

El claustre és l’òrgan tècnic-professional i de participació del professorat en el govern

del centre. En formen part, la totalitat dels/de les mestres que presten serveis al centre

i la tècnica d’Educació Infantil (TEI).

El equips docents, formats pels mestres responsables d’un mateix cicle, s’encarreguen

de garantir un treball en equip per assegurar una acció educativa coherent, coordinada

i eficaç, ja sigui entre els tutors o bé amb els especialistes que hi intervenen a cada

cicle (Ed. Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior de Primària).

A cada cicle hi ha un/a coordinador/a que és qui assumeix la responsabilitat

d’assegurar la coherència i la complementarietat de proposta educativa programada

per l’equip de mestres del cicle i la seva continuïtat al llarg de l’etapa.

Paral·lelament també existeixen 4 departaments, els de les especialitats: Educació

Especial, Educació Física, Llengua Anglesa i Música. Cada departament està format

per els/les mestres especialistes del centre que organitzen el currículum, prenen

decisions sobre aspectes metodològics, activitats i innovacions de l’àrea que després

presenten a la resta d’equips implicats i a l’Equip Directiu.

Els/les mestres s’organitzen també en grups de treballs o comissions (Pedagògica,

CAD, Aula de ciències/Mediambient, Avaluació Interna, TAC, Festes, Biblioteca,

Revisió de documents) per treballar diversos aspectes de la vida del centre. Cada grup

està format per mestres dels diferents cicles per tenir una visió global dels temes que

es tracten. En els grups de treball es revisen i s’actualitzen diferents aspectes

relacionats amb el currículum i l’organització del centre.

Cada grup classe té, i ha de tenir, un mestre tutor que n’és el referent.


16

3.3.- Estructura organitzativa

L’estructura del centre queda representada en un organigrama el qual ens permet

observar la relació dels diferents òrgans i la seva comunicació, la seva formació i la

seva agrupació, a part de la seva importància i capacitat de decisió dins del centre. Hi

trobem definits tots els òrgans que formen el centre, ja siguin unipersonals o

col·legiats.


Equip Directiu

vv

Escola Antoni Brusi

Consell Escolar

Directora

Cap d’Estudis

Secretària

Rep. Ajuntament

6 Rep. Mestres 5 Rep. Famílies Rep. PAS

Rep. AMPA

Comissió Permanent

Rep. Ajuntament

Directora

Secretària

1 Rep. Famílies

1 Rep. Mestres

Comissió Convivència

Directora

Secretària

2 Rep. Famílies

1 Rep. Mestres

Cap d’Estudis

Comissió Econòmica

Directora

Secretària

2 Rep. Famílies

1 Rep. Mestres

Cap d’Estudis

Comissió Menjador

Secretària

Directora

Rep. AMPA

1 Rep. Mestres

1 Rep. Famílies

Directora

Cap d’Estudis

Secretària Claustre

Directora

Cap d’Estudis

Secretària

28 mestres 1 TEI

Coord. informàtica

Coord. lingüística

Coord. RRLL

Coord. Ed. Infan.

Coord. C. Inicial

Coord. C. Mitjà

Coord.

C. Superior

Comissió Delegades

Cap d’estudis

Directora

1 Rep. AMPA

Delegats/des curs

Rep. Famílies CE

Comissió Reutilització llibres

Secretària

Directora

1 Rep. AMPA

1 Rep. Famílies CE

1 Rep. Mestres

Comissió Av. Interna

2 Rep. cicles

Cap d’estudis

Comissió AC/Mediambient

Rep. cicles

Coordinador/a

Comissió Biblioteca

3 Rep. cicles

Coordinador/a

Comissió CAD

3 Rep. cicles

Cap d’estudis

Comissió Festes

3 Rep. cicles

Coordinador/a

Comissió Material

3 Rep. cicles

Coordinador/a

Comissió Pedagògica

3 Rep. cicles

Coordinador/a

Comissió TAC

3 Rep. cicles

Coordinador/a


18

3.2.1.- Òrgans de govern

L'estructura organitzativa i les funcions dels òrgans unipersonals i col·legiats de govern

venen determinades pel Reglament Orgànic dels Centres docents públics d'educació

infantil i primària, decret 198/96 de 12 juny, DOGC 2218 14. 06.96. (ROC) i les

característiques pròpies del centre. Queden concretats de la manera següent:

Col·legiats: Claustre de professors i Consell Escolar

Unipersonals: Director/a, Cap d'estudis i Secretari/a

Equips de professors: De nivell, de cicle, coordinadors, comissions, departament.

Coordinadors: Pedagògics, Lingüístic, Informàtica, Riscos laborals.

Comissions mixtes: Convivència, Econòmica, Menjador i Permanent del Consell

Escolar; Comissió de Delegades

Comissions professorat: Festes, Setmana Cultural, Biblioteca, TAC, Aula de ciències

i mediambient, Revisió de documents, Anglès, Avaluació interna, Material

Extracte Projecte Educatiu de Centre · Vetllar perquè els objectius i línies d'actuació de les...

Documents

Transcript of Extracte Projecte Educatiu de Centre · Vetllar perquè els objectius i línies d'actuació de les...