PRCTICAS DEL LENGUAJE PLANIFICACIN ANUALCurso: 3Ciclo lectivo: Docente a cargo: Roxana Patricia Luder

_______________________________________________________________________________________________________________________1. FundamentacinLa presente planificacin se organiza alrededor de las diferentes prcticas sociales del lenguaje, y favorece su estudio y desarrollo. Propicia permanentemente prcticas nuevas de lectura, escritura y oralidad con el objetivo de que los alumnos lleguen a ser miembros cada vez ms activos de la cultura, profundizando su conocimiento en las distintas prcticas del lenguaje y propiciando la creatividad de los alumnos y las alumnas.El uso eficaz del lenguaje importa en todos los mbitos de la vida de una persona, no slo en lo individual sino tambin en lo social-cultural; incluso, mxime, en el mbito laboral. Por esto, resulta necesario que alumnos y alumnas de 3 Ao de la Escuela Secundaria reconozcan y puedan aplicar diferentes registros de habla y puedan utilizarlos en los contextos adecuados. En cuanto a la enseanza de la Literatura, es necesario considerarla como una de todas las maneras posibles de formular textos y, adems, como otra va de manifestacin creativa del ser humano como individuo y como miembro integrante de una comunidad.La lectura y el anlisis de los textos conducen, necesariamente, a una reflexin sobre el funcionamiento tanto de la lengua en tanto estructura, sistema, como de la puesta en uso de aqulla. Por esta razn, la presente planificacin refleja el inters por una bsqueda de continuidad entre la enseanza de la Lengua y la de la Literatura.Por otro lado, en este ao de estudio los alumnos y las alumnas se enfrentarn a la ardua- tarea de aprender a manejar nuevo tipo de discurso: el argumentativo. Consideramos que es sumamente necesario y provechoso que nuestros adolescentes entrenen la capacidad de manifestar sus opiniones, defender sus ideas y criticar las de las otras personas de manera seria y razonada, en un marco de respeto y tolerancia por las ideas propias y ajenas. Asimismo, es pertinente que alumnos y alumnas se enfrenten a textos cuya complejidad de lectura e interpretacin supere a los trabajados durante el curso del 2 Ao. Para concluir, resulta imprescindible que los alumnos y las alumnas comprendan que no slo existen textos literarios susceptibles de ser estudiados, comprendidos, creados y valorados, sino tambin otros tipos discursivos dignos de ser abordados y analizados. Porque no existe una nica prctica del lenguaje sino que hay otra muchas desarrolladas por y dentro de la sociedad en que vivimos. Con lo cual, este programa intentar ofrecer un corpus lo suficientemente amplio y variado de textos con el objetivo de enriquecer la experiencia del alumnado en materia de prcticas sociales del lenguaje. 2. ObjetivosLos objetivos que se plantean aqu son, en primer lugar, continuar, de manera gradual, con la insercin de los alumnos en prcticas discursivas complejas, insercin que comenz en el primer ao de la Escuela Secundaria. En segundo lugar, estudiar de forma cada vez ms reflexiva las caractersticas del lenguaje, para que los alumnos refinen su conocimiento de la lengua espaola y puedan, adems, mejorar su produccin discursiva tanto oral como escrita. Por ltimo, que a partir del ejercicio de las actividades mencionadas arriba, los alumnos lleguen a ser miembros activos de la cultura escrita universal y nacional.

3. Expectativas de logro Participacin peridica en sesiones de comentario de obras literarias en las que los alumnos aporten sus interpretaciones, comparen los autores, los gneros y las temticas, y respondan de manera oral o escrita a los interrogantes explicitados. Seleccin de las fuentes que se utilizarn para buscar la informacin pertinente para lo que se quiere investigar. Utilizacin de distintas estrategias para registrar informacin de los textos expositivos y dar cuenta de los conocimientos alcanzados a travs de diversos registros. Elaboracin, de manera oral y escrita, de conclusiones en torno a la problemtica planteada. Empleo de distintos recursos lingsticos para explicar y organizar el texto de la exposicin (definicin de conceptos, clasificacin de informacin, reformulacin de nociones, planteo de ejemplos, etc.). Reconocimiento de las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos ledos. Sostenimiento de una postura al defender sus opiniones. Valoracin de la literatura como hecho esttico y del texto literario como componente del crecimiento personal, social, cultural. Argumentar de manera satisfactoria Empleo de terminologa propia de la materia para referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de los conocimientos lingsticos, para optimizar las diferentes prcticas discursivas.

4. Contenidos conceptuales

UNIDAD 1Inicios en la prctica argumentativa

EJE DE LITERATURA1) Argumentacin: El Ensayo, caractersticas y tipologa. Las notas de opinin. Crticas de espectculos. Hiptesis y argumentos. La intertextualidad. El juego de las voces en los textos argumentativos: estilo directo e indirecto. Las citas de autoridad y las refutativas. La concesin. La conclusin. Recursos: la pregunta retrica, el ejemplo, la metfora, la analoga, la comparacin.Lecturas: Roberto Arlt: Aguafuertes, seleccin (Cmo quieren que les escriba?, El idioma de los argentinos, Filosofa del hombre que necesita ladrillos) Fernando Savater: tica para Amador (cap. 1) Carl Sagan: El sutil arte de detectar camelos, en El mundo y sus demonios Ministerio de Educacin: Qu es un ensayo Columnas de opinin y de espectculos (seleccin)

2) Narrativa: Gnero policial. Rasgos fundamentales. Tipologa. El tiempo en los relatos policiales.Lecturas:Novela: Robert Traver: Anatoma de un asesinatoCuentos: Conan Doyle: La aventura de la casa vaca, El carbunclo azul Rodolfo Walsh: En defensa propiaEJE DE ESTUDIOGramtica1) Oracin, Frase y Enunciado: conceptos y diferenciacin.2) Pronombres y Referencia: Definicin y tipologa (personal, posesivo, demostrativo, indefinido, numeral, exclamativo-interrogativo, relativo). Tipos de se. 3) Coordinacin: Definicin y tipologa (copulativa, adversativa, disyuntiva, consecutiva)

Escritura1) Puntuacin: Usos del punto, la coma, el punto y coma, y los parntesis. Tcnicas de estudio1) Resumen.EJE DE FORMACIN CIUDADANA1) Gnero epistolar: carta formal. Caractersticas. Encabezado. Saludos inicial y de cierre. Vocabulario esperable. Expresiones cristalizadas.

UNIDAD 2Argumentacin en obras literarias (I)

EJE DE LITERATURA1) Narrativa: Cuento y Novela. Rasgos de uno y otra. Clasificacin por temticas y por extensin.2) Realismo: caractersticas. El concepto de verosimilitud.Lecturas:Cuentos Julio Cortzar: Lucas, sus amigos, en Un tal Lucas; mnibus, y Los venenos, en Final del juego Jorge Luis Borges: El aleph y Emma Zunz, en El Aleph Isabel Allende: Clarisa, en Cuentos de Eva Luna Silvina Ocampo: Las fotografas, en La furia Anton Chjov: La dama del perrito

Otros lenguajes:

Pinturas del Realismo francs, italiano, ingls, espaol y alemn (seleccin), y obras de Hiperrealismo Pelcula: En busca de la felicidad (2006), dirigida por Gabriele MucchinoEJE DE ESTUDIOGramtica1) Subordinacin (I): sustantiva: aseverativa, exclamativa, interrogativa.2) Subordinacin (II): adjetiva: restrictiva, apositiva, libre. 3) Subordinacin (III): adverbiales: temporales, condicionales, concesivas, finales, causales, comparativas, consecutivas. Tcnicas de estudio1) Identificacin de palabras y fragmentos clave.

EJE DE FORMACIN CIUDADANA1) Discurso poltico: anlisis e interpretacin.Lecturas: Discurso de Martin Luther King Jr. (Yo tengo un sueo)

UNIDAD 3Argumentacin en obras literarias (II), y en los medios de comunicacin masivos: publicidad y propaganda

EJE DE LITERATURA1) La ciencia-ficcin: orgenes y temticas. Aportes a la ciencia. Rasgos y caracterizacin del gnero. El concepto de verosimilitud aplicado a estos relatos.2) El texto potico: definicin. Figuras retricas ms frecuentes metfora, metonimia, sincdoque, imgenes sensoriales, hiprbole, prosopopeya. El sentido literal y el sentido metafrico de los enunciados: denotacin y connotacin. Lecturas: Cuentos Isaac Asimov. El rasista Voltaire, Micromegas, una historia filosficaNovela Ray Bradbury, Crnicas marcianasOtros lenguajes:Pelcula

Poemas Seleccin de textos de Idea Vilario, Alfonsina Storni, Olga Orozco, Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Mario Benedetti, Homero Manzi, Amado Nervo.

EJE DE ESTUDIOGramtica1) Verbos y verboides. Tipologas: Segn la morfologa (regulares e irregulares), y segn la semntica (transitivos, intransitivos, pronominales, y copulativos).2) Modo subjuntivo: Conjugacin. Usos: oraciones desiderativas realizables e irrealizables, y prohibitivas. Tcnicas de estudio1) Identificacin de ideas principales y secundarias.2) Subrayado. EJE DE FORMACIN CIUDADANA1) La publicidad y la propaganda. Anlisis e interpretacin del lenguaje publicitario. Imposicin de modelos sociales. Aplicacin de las figuras retricas a la creacin de mensajes publicitarios.

UNIDAD 4Argumentacin en obras literarias (III)

EJE DE LITERATURA1) Gnero narrativo fantstico: Temas. Mundos creados. Estructura narrativa. El narrador subjetivo y objetivo. El espacio. Atmsfera irracional o de ensueo. El desenlace abrupto y el abierto.Lecturas:Cuentos Jorge Luis Borges: Funes, el memorioso Mario Benedetti: El otro yo Silvina Ocampo: Los objetos Julio Cortzar: Lejana

Novela Carlos Fuentes. Aura2) Teatro. Caractersticas de los textos dramticos. El esquema actancial. Dilogos y didascalias. Estructura de las obras: actos, escenas, cuadro. Lectura: Henrik Ibsen: Casa de muecas Arthur Miller: Muerte de un viajanteEJE DE ESTUDIOGramtica1) Perfrasis verbal. Caractersticas. Tipologa: aspectuales y modales.Tcnicas de estudio1) Esquemas. Cuadros de doble entrada y sinptico, diagrama de rbol.

EJE DE FORMACIN CIUDADANA1) Ley, ordenanza y disposicin. Caractersticas formales y aplicaciones en la sociedad.

4. Cronograma de actividades tentativoPrimer trimestre11-03 / 01-05Unidades 1-2

Segundo trimestre05-05 / 17-07

Unidades 2-3

Receso de invierno20- 07 / 31-07

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Tercer trimestre04-08 /11-12

Unidades 3-4

5. Contenidos actitudinales Respeto por el pensamiento ajeno y valoracin del intercambio de ideas. Aprecio y respeto por sus compaeros y su tiempo de aprender. Curiosidad y capacidad y capacidad de cuestionamiento. Valoracin de la importancia de una comunicacin oral y escrita clara, coherente y precisa. Honestidad al presentar resultados. Responsabilidad para el trabajo individual y grupal. Actitud tica, responsable y crtica para la toma de decisiones que involucre a los alumnos como ciudadanos participativos. Fortalecimiento de hbitos de orden, disciplina, responsabilidad, prolijidad y ayuda mutua.

6. Taller de escritura y debateCon el objeto de acercar a los alumnos y alumnas a la prctica de la escritura creativa, sern destinadas dos semanas de clases por trimestre a la lectura de sus propias producciones. Las temticas abordadas en los textos sern acordadas entre los alumnos, las alumnas y la profesora; dichos temas estarn relacionados con el contenido del presente programa, que servir como disparador de la creatividad de los implicados. Ser estipulada una fecha de entrega inamovible de los trabajos. En la semana destinada a la lectura de los textos, se plantearn debates en torno a los temas trabajados, siempre en el marco del respeto y la tolerancia por la opinin ajena, considerada siempre como enriquecedora para la labor escrituraria. Los textos sern tenidos en cuenta como un trabajo prctico ms que alumnos y alumnas debern realizar para aprobar la asignatura. Con lo cual, dichos textos sern evaluados y obtendrn una nota en consecuencia (entre 1 y 10), y sta ser promediada con el resto de notas que obtuvieran chicos y chicas a lo largo del ciclo lectivo.

7. EvaluacinActividades a evaluar Participacin activa y constante en las clases. Saberes previos relativos al contenido de la asignatura. Lectura oral. Produccin escrita creativa. Redaccin de reseas de obras literarias. Presentacin de trabajos prcticos ulicos y extraescolares en tiempo y forma. Comprensin y aplicacin de los contenidos de la asignatura, mediante trabajos prcticos individuales y grupales, guas de interpretacin lectora registro de avance de lectura oral, pruebas escritas, informes, y exposiciones orales. Verificacin del dominio y aplicacin de los contenidos del rea en producciones orales y escritas integradoras. Creacin y dictado de clases especiales por y para los alumnos y alumnas[footnoteRef:1]. [1: El concepto de clases especiales refiere a exposiciones orales de los alumnos en las cuales no se evalan conceptos aprendidos a lo largo del curso (no es un examen oral), sino que se le asigna una calificacin al desempeo de los alumnos al momento de exponer un tema del presente programa y a la calidad de sus investigaciones sobre aquel tema, previamente acordado con la docente, y quien elegir a los alumnos/as participantes y les asignar el tema a investigar. ]

Resolucin de dos pruebas escritas, tanto trimestrales como intermensuales, un trabajo prctico final en el tercer trimestre, y una Prueba Integradora.

Estrategias para evaluar Conversacin dirigida Ejecucin de consignas Investigacin Trabajo individual y en pequeos grupos Aplicacin de conceptos Pregunta-respuesta Secuenciacin Aplicacin de tcnicas de estudio Actividades de prelectura, lectura, poslectura Asesoramiento para la elaboracin de trabajos prcticos, exposiciones y bsqueda de material bibliogrfico.Criterios de evaluacinTodo lo vinculado con el desarrollo de la asignatura es evaluable: los desempeos orales, las producciones escritas de los alumnos, la clase de interaccin dada entre pares y con el docente, el cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos prcticos, y la resolucin de diversos exmenes. Teniendo en cuenta lo anterior, la evaluacin es entendida como proceso.La participacin activa es considerada muy importante al momento de realizar las evaluaciones de los alumnos. Al punto tal que lo actitudinal recibir una nota, la cual se promediar junto con los puntajes obtenidos por los alumnos en exmenes y trabajos prcticos. Los trabajos escritos, ya sea que se realicen durante el horario de clase, ya sea en los propios domicilios de los alumnos, ser calificada con nota 7 (siete) o superior si estos fueran entregados en tiempo y forma.

Observacin: Para el tercer trimestre, se propone como evaluacin especial la elaboracin de un trabajo grupal, o Trabajo Prctico Final (TPF), cuyo tema sea alguno de los tratados a lo largo del ao (la historia de alguna novela, un artculo de opinin, etc.). Los alumnos: podrn elegir libremente alguna de las diferentes maneras propuestas por la docente y por los alumnos en consenso; debern entregar un Proyecto de TPF donde el grupo indique quines son los integrantes del mismo; sobre qu tema trabajarn; cmo trabajarn el tema (haciendo un video, un escrito, una sucesin de noticias periodsticas, una historieta, un artculo de opinin); quines harn cada parte del trabajo. Desde luego, la posibilidad del alumno de trabajar individualmente no es desestimada por la docente, pero se prefiere la labor en grupo. Se proponen dos semanas como plazo de entrega del TPF una vez presentado el proyecto inicial. Las fechas de presentacin dependern de las fechas de entrega de notas fijadas por Direccin.

En cada trimestre, la calificacin de los alumnos se obtendr del promedio de las notas que obtengan las siguientes actividades: Dos exmenes escritos, como mnimo: unos, trimestrales; otros, de carcter orientador. Participacin activa de los alumnos en las clases. Trabajos prcticos escritos entregados en tiempo y forma. Exposiciones orales (clases especiales). Comportamiento en clase. Preparacin y ejecucin de una propaganda. Trabajo Prctico Final de tercer trimestre.

Criterios de evaluacin ante Comisin EvaluadoraEn las instancias de evaluacin ante Comisin, se evaluar el conjunto de las expectativas de logro previstas para el ao, a partir de las cuales el alumno deber obtener una nota de 4 (cuatro) o superior para acreditar el Espacio Curricular. Obligatoriamente, las evaluaciones tendrn una instancia escrita, y en caso de considerarse necesario, el docente podr solicitar al alumno un refuerzo oral para resolver su calificacin final.

7. Bibliografa para la docenteAuerbach, Erich. 1996. Mmesis. La representacin de la realidad en la literatura occidental. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.Calsamiglia Blancafort, Helena. Tusn Valls, Amparo. 2007. Las cosas del decir: manual de anlisis del discurso. Madrid: ArielCampos, Carlos Alberto. Gramtica de la lengua espaola. Biblioteca Activa Visor. Buenos Aires. 2009Castagnino, Ral H. Qu es literatura? Naturaleza y funcin de lo literario. Nova. Buenos Aires. 1963Ccaro, Nicols. Cuentos fantsticos argentinos. Emec. Buenos Aires. 1960Correa Caldern, E. y Fernando Lzaro. Cmo se comenta un texto literario?. Anaya. Espaa. 1974Di Tullio, ngela. Manual de gramtica del espaol. Edicial. Buenos Aires. 1997Garca Negroni, Mara Marta (coord.). El arte de escribir bien en espaol. Santiago Arcos. Buenos Aires. 2004 Introduccin literaria III. Editorial Estrada. Buenos Aires. 1990 Molina, Graciela; Di Tella, Blanca; Guisti, Leonor. Lengua y Literatura 3. Editorial Troquel. Buenos Aires. 1985 Rodrguez Ramalle, Teresa Mara. 2005. Manual de Sintaxis del Espaol. Madrid: Castalia. Todorov, Tzvetan. 1981 [1980] Introduccin a la Literatura Fantstica. Mxico: Premia.

Roxana Patricia Luder

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