177

CONCLUSIONES

Posterior al análisis de los resultados del estudios y en función de los

objetivos específicos planteados con anterioridad, es pertinente emitir los

resultados obtenidos a través de los mismos, los cuales permitieron el

correcto desarrollo del presente trabajo de grado, motivo por el cual, se

plantea a continuación:

En relación a lo establecido en el objetivo específico diagnosticar las

virtudes intelectuales del pensamiento crítico presentes en los estudiantes

de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC),

se obtuvo la categoría alto dentro de la escala del baremo, considerando que

la humildad no alcanzó el mismo nivel de los otros indicadores.

Por otra parte, e objetivo específico Identificar los elementos del

pensamiento crítico utilizado por los estudiantes de tercer año, de la

Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC), arrojó como resultado

que gran parte de la población objeto de estudio se inclinan más en pensar

en las consecuencias de un hecho; sin embargo, muy pocos se formulan

preguntas antes de realizar cualquier acción.

En cuanto al siguiente objetivo específico determinar las aptitudes

cognitivas de creciente nivel para el desarrollo del pensamiento crítico en los

estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas

Católicas (AVEC), se determinó que alcanzó un nivel alto en la categoría del

baremo a pesar de que los indicadores análisis y evaluación no lograron

178

llevar al mismo nivel, esto se debe a que muchos adolescentes no han

desarrollado a plenitud estas aptitudes cognitivas del pensamiento crítico.

Por otra parte, el objetivo identificar los factores que contribuyen al éxito

de la robótica educativa en los estudiantes de tercer año, de la Asociación

Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC), donde los resultaron marcaron

una tendencia alta hacia esta variable, esto es debido a que todos los

indicadores alcanzaron una categoría alta en el baremo, demostrando que

los estudiantes se interesan por participar que impliquen la combinación de

varios contenidos al mismo tiempo, la utilización de lenguajes icónicos

gráficos, entre otros.

Par a finalizar, el objetivo relacionado con analizar las bondades cognitivas

brindadas por la robótica educativa para el desarrollo del pensamiento crítico

en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas

Católicas (AVEC), permitió determinar que la nuevas estrategias de

aprendizaje para la enseñanza basada en la aplicación de la tecnología

promueve en los estudiantes el deseo a participar, descubrir, indagar y crear

y mucho más.

179

RECOMENDACIONES

Realizar actividades con los estudiantes que favorezca la práctica de la

humildad como por ejemplo: resolver el planteamiento de un problema a

través de la diagramación , elaborar diagramas de flujo, entre otros.

Realizar actividades de resolución de problemas, de escoger entre una

decisión u otra, de preguntarse los pasos a seguir e determinada

problemática.

Realizar actividades prácticas como: Elaboración de reportes de prácticas

realizadas, Presentar maquetas con datos de forma clara y precisa,

organizar las partes de un proceso, identificar componentes.

Llevar a cabo proyectos que implique el trabajo con robótica educativa

Utilizar el lenguaje icónico-gráfico para la representación de un problema.

Elaborar bosquejos de un objeto, figura, entre otros. Diseñar la estructura de

un robot.

Se recomienda la aplicación de los lineamientos creados, con el propósito

de generar un cambio transcendental en la manera de investigar y aprender

sobre alguna temática en particular.

180

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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184

ANEXO A: INSTRUMENTO APLICADO

185

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN III

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA EN EDUCACIÓN MEDIA

INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO

Autor: Prof. Karelys Núñez

C.I.: 12.619.882

Tutor: Mónica Medina

Maracaibo, marzo de 2013

186

Ciudadano (a)

_______________________________

Presente.-

Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la

revisión del instrumento de recolección de información, que forma parte del

trabajo especial de grado titulado “Programa para el desarrollo del

pensamiento crítico a través de la robótica educativa”, exigido como requisito

para optar al título de Magister en Informática Educativa.

En este sentido, se requiere de usted el análisis de cada uno de los ítems,

tomando en cuenta su pertinencia con los objetivos, dimensiones e

indicadores; así como de la redacción, tendenciosidad, concreción y facilidad

de comprensión.

Anexo a este formato encontrará una planilla de validación del

instrumento, para que juzgue la congruencia o asociación de los ítems y las

variables que se evalúan, claridad en la redacción y la tendenciosidad o

sesgo en la formulación del ítem. Las sugerencias que considere pertinente

serán de gran utilidad para la validez del mismo.

Agradeciendo su atención y disposición, me despido cordialmente de

usted.

Atentamente,

Prof. Karelys Núñez M.

187

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO

Nombres y Apellidos: ____________________________________________

Institución donde Labora: ________________________________________

Cargo: ________________________________________________________

Título Pregrado: ________________________________________________

Título Postgrado: _______________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

Trabajos publicados: ____________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO A

TRAVÉS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA EN EDUCACIÓN MEDIA

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General:

Proponer un programa para el desarrollo del pensamiento crítico a través

de la Robótica Educativa dirigido a los estudiantes de tercer año, de la

Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de

188

Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en

Maracaibo, Edo. Zulia

Objetivos Específicos:

Diagnosticar las virtudes intelectuales del pensamiento crítico presentes

en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas

Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de

la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia.

Identificar los elementos del pensamiento crítico utilizado por los

estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas

Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de

la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Determinar las aptitudes cognitivas de creciente nivel para el desarrollo

del pensamiento crítico en los estudiantes de tercer año, de la Asociación

Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión

Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo,

Edo. Zulia

Identificar los factores que contribuyen al éxito de la Robótica Educativa

en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas

Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de

la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Analizar las bondades cognitivas brindadas por la Robótica Educativa

para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de tercer año,

de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de

189

Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en

Maracaibo, Edo. Zulia

Elaborar el programa para el desarrollo del pensamiento crítico a través

de la Robótica Educativa dirigido a los estudiantes de tercer año, de la

Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de

Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en

Maracaibo, Edo. Zulia

190

4. MATRIZ DE OPERALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO

TITULO: Programa para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la robótica educativa

OBJETIVO GENERAL: Proponer un programa para el desarrollo del Pensamiento Crítico a través de la Robótica Educativa dirigido a los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Municipio Escolar N° 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo – Edo. Zulia

OBJETIVO VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES Diagnosticar las virtudes intelectuales del pensamiento crítico presentes en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Des

arro

llo d

el P

ensa

mie

nto

Crít

ico

a tr

avés

de

la R

obót

ica

Educ

ativ

a

Virtudes intelectuales

del pensamiento

Richard Paúl (2003)

- Humildad - Empatía - Perseverancia

Identificar los elementos del pensamiento crítico utilizado por los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Elementos del pensamiento

Richard Paúl, Linda

Elder (2003)

- Preguntas - Inferencias - Implicaciones o Consecuencias

Determinar las aptitudes cognitivas de creciente nivel para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Aptitudes cognitivas de creciente nivel

Hugo M. Castellano

(2007)

- Análisis - Síntesis - Evaluación

Identificar los factores que contribuyen al éxito de la Robótica Educativa en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Factores que contribuyen al éxito

de la Robótica Educativa

Druim Allison

(2009)

- Creatividad de contenidos - Habilidad basada en el constructivismo -Sacar conclusiones

Analizar las bondades cognitivas brindadas por la Robótica Educativa para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Bondades cognoscitivas de la Robótica Educativa

Ruiz Enrique-

Velazco Sánchez (2007)

- Integración de áreas de conocimiento - Manipulación de objetos - Apropiación de lenguajes - Creación de entornos de aprendizaje

Elaborar el programa para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la Robótica Educativa dirigido a los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Se obtendrá del alcance de los objetivos precedentes

Fuente: Núñez (2011)

191

5. JUICIO DEL EXPERTO

En las líneas generales considera que los indicadores de las variables

están inmersos en su contenido teórico de forma

Suficiente

Mediamente suficiente

Insuficiente

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

¿Considera que los ítems del cuestionario miden los indicadores

seleccionados para la variable de estudio?

Suficiente

Mediamente suficiente

Insuficiente

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

192

¿El instrumento elaborado mide las variables?

Suficiente

Mediamente suficiente

Insuficiente

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

¿El instrumento diseñado es válido?

Suficiente

Mediamente suficiente

Insuficiente

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

193

CONSTANCIA

Yo, ________________________________________________, portador

de la cedula de identidad N° __________________, por medio de la presente

hago constar que, el instrumento de recolección de información que presenta

Karelys Nacary, Núñez Márquez, cursante de la Maestría “Informática

Educativa” en la Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacin”, en la presentación

de su trabajo de grado “PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA”, ha

sido aprobado y avalado por mí.

Maracaibo a los _____ días del mes de __________________ del año

dos mil doce.

Atentamente,

____________________________

CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMES CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN

MEDIA

Objetivo General: Proponer un programa para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la Robótica Educativa dirigido a los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Objetivos Específicos

varia

ble

Dimensiones Indicadores

Ítem

s

Pertinencia

Red

acci

ón

Tend

enci

osid

ad

Obj

etiv

os

Varia

ble

Dim

ensi

ones

Indi

cado

res

Si No Si

No Si

No Si

No Si

No Si

No

Diagnosticar los rasgos intelectuales del pensamiento crítico presentes en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

DES

AR

RO

LLO

DEL

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MIE

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ÍTIC

O A

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S D

E L

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OB

ÓTI

CA

ED

UC

ATI

VA

Virtudes Intelectuale

s del pensamient

o

Humildad

1

2

3

Empatía

4

5

6

Perseverancia

7

8

9 Identificar los elementos del razonamiento lógico utilizados por los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Elementos del

Pensamiento

Preguntas 10

11

12

Inferencias 13

14

15

Implicaciones o consecuencias

16

17

18 Determinar las habilidades cognitivas de nivel superior para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de

Aptitudes cognitivas

de creciente nivel

Análisis 19

20

21 Síntesis 22

195

tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia.

23

24

Evaluación

25

26

27 Identificar los factores que contribuyen al éxito de la robótica pedagógica en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

DES

AR

RO

LLO

DEL

PE

NSA

MIE

NTO

CR

ÍTIC

O A

TR

AVÉ

S D

E L

A R

OB

ÓTI

CA

ED

UC

ATI

VA

Factores que

contribuyen al éxito de la

robótica pedagógica

Creatividad de contenidos

28

29

30

Habilidad basada en el

constructivismo

31

32

33

Sacar conclusiones

34

35

36

Analizar las bondades cognitivas brindadas por la Robótica Educativa para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de tercer año, de la Asociación Venezolana de Escuelas Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Bondades cognoscitiv

as de la Robótica Educativa

Integración de áreas del

conocimiento

37

38

39

Manipulación de objetos

40

41

42

Apropiación de lenguajes

43

44

45

Creación de entornos de aprendizaje

46

47

48

196

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN III

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Estimado estudiante:

El presente cuestionario está dirigido a estudiantes de tercer Año de

Educación Media. Tiene como finalidad obtener la información necesaria

para la elaboración de un programa para el desarrollo del pensamiento

crítico a través de la Robótica Educativa Proponer un programa para el

desarrollo del pensamiento crítico a través de la Robótica Educativa dirigido a

los estudiantes de tercer año, de la la Asociación Venezolana de Escuelas

Católicas (AVEC) del Colectivo de Gestión Municipal Escolar Maracaibo 5, de

la Parroquia Chiquinquirá, en Maracaibo, Edo. Zulia

Instrucciones

A continuación se presentan varios planteamientos, a los cuales se le

agradece responder sincera y objetivamente.

En este sentido, debe leer detenidamente cada enunciado; luego,

seleccione una (1) de las (5) opciones que aparecen, marcando su respuesta

con una equis (X) en el espacio correspondiente y atendiendo a la siguiente

interpretación:

- Siempre - Casi siempre - Neutral - Casi nunca - Nunca Si presenta alguna duda, por favor, tome nota de ella y consúltela

posteriormente con el (la) investigador (a).

Su aporte será de gran ayuda. ¡Gracias!

197

Prof. Karelys Núñez

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN III

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO A

TRAVÉS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA EN EDUCACIÓN MEDIA

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA VARIABLE

Autor: Prof. Karelys Núñez

C.I.: 12.619.882

Tutor: Mónica Medina

Maracaibo, marzo de 2013

198

Escala ROBPI5 INSTRUMENTO DIRIGIDO A ESTUDIANTES

INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de enunciados con cinco (5) opciones de respuesta. Lea detenidamente con atención cada uno de ellos y seleccione marcando con una equis (X) en sólo una de las cinco opciones. Variable: Desarrollo del pensamiento crítico a través de la Robótica Educativa.

Dimensión: Virtudes intelectuales del pensamiento.

Indicador: Humildad Usted como estudiante: Alternativas

N° Items Siempre Casi siempre Neutral Casi

nunca Nunca

1 Reconoce que no debe pretender saber más de lo que realmente sabe.

2 Es sensible ante los prejuicios que traen apareados sus propios puntos de vista.

3 Reconoce los límites de su propio conocimiento.

Indicador: Empatía.

4 Está consciente de la necesidad de estudiar puntos de vista con los que no está de acuerdo.

5 Identifica las fortalezas en los planteamientos de sus compañeros.

6 Acepta sugerencias de sus compañeros.

Indicador: Perseverancia.

7 Está consciente de que es necesario usar la verdad aún cuando se enfrente a dificultades.

8 Posee la voluntad de investigar a pesar de las dificultades que resulten.

9 Al lograr los objetivos planteados, se propone nuevos retos.

Dimensión: Elementos del pensamiento.

Indicador: Preguntas.

10 Considera que todo pensamiento responde a una pregunta.

11 Participa en clases realizando preguntas creativas.

12 Busca suficiente evidencia para comprobar lo previamente establecido.

Indicador: Inferencias.

13 Utiliza su intuición personal para la solución de problemas.

14 Genera nuevos planteamientos a partir de otros más antiguos.

199

15 Considera que es importante comprender la información de un texto, para sacar sus conclusiones.

Indicador: Implicaciones o consecuencias.

16 Considera que todo el pensamiento va dirigido a una dirección.

17 Cuando toma una decisión se pregunta cuáles son sus consecuencias.

18 Dispone de habilidades para indagar sobre las implicaciones de una situación antes de tomar una decisión.

Dimensión: Aptitudes cognitivas de creciente nivel.

Indicador: Análisis.

19 Al realizar un proyecto identifica las partes del mismo.

20 Cuando lee un texto separa la idea principal de cada párrafo.

21 Al efectuar un análisis evita la descripción superficial.

Indicador: Síntesis.

22 Utiliza viejas ideas para crear unas nuevas

23 Al sintetizar expresa las ideas con sus propias palabras.

24 Cuando sintetiza toma nota sólo de lo más importante.

Indicador: Evaluación.

25 Considera que la evaluación le permite argumentar su posición frente a las teorías planteadas.

26 Al analizar un suceso evalúa los contras para tomar una decisión.

27 Para evaluar compara los resultados obtenidos con un valor preestablecido.

Dimensión: Factores que contribuyen al éxito de la robótica pedagógica.

Indicador: Creatividad de contenidos.

28 Considera que la robótica incorpora estrategias de aprendizaje innovadoras a la educación.

29 Le atrae la idea de aprender contenidos de diferentes asignaturas mediante la creación de un objeto robótico

30 Considera que los temas desarrollados con robótica requieren de conocimientos muy complejos.

Indicador: Habilidad basada en el constructivismo.

31 Considera que el docente debe proporcionar oportunidades para que el estudiante construya su propio conocimiento

200

32 Considera que los entornos de aprendizaje con robótica convierte el salón de clases en un laboratorio de experimentación

33 Le atrae la idea de trabajar en equipo para construir un robot pedagógico

Indicador: Sacar conclusiones.

34 Considera que las conclusiones permiten determinar si el conocimiento ha sido adquirido con éxito.

35 Considera que al trabajar con robótica el profesor puede determinar en forma clara del nivel de conocimiento de cada estudiante.

36 Le interesaría participar en la manipulación de entornos robotizados para la resolución de problemas concretos.

Dimensión: Bondades cognoscitivas de la Robótica Educativa.

Indicador: Integración de áreas del conocimiento.

37 Considera que la construcción de un robot pedagógico requiere del conocimiento de muy diversas áreas.

38 Considera que la robótica educativa resulta adecuada para desarrollar proyectos colaborativos.

39 La agradaría la idea de utilizar los robots como herramienta para reforzar el conocimiento en diferentes asignaturas.

Indicador: Manipulación de objetos.

40 Considera que la manipulación de objetos le ayuda para el aprendizaje de conceptos.

41 Considera que al manipular objetos mecánicos se favorece el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas.

42 Le agrada la idea de armar circuitos electrónicos.

Indicador: Apropiación de distintos lenguajes.

43 Le resulta más fácil la interpretación de una gráfica que el aprendizaje de memoria.

44 Utiliza el lenguaje icónico-gráfico para presentar resultados de alguna actividad.

45 Considera que la robótica educativa se basa en la correspondencia entre una acción y un resultado.

Indicador: Creación de entornos de aprendizaje lúdicos, heurísticos y colaborativos.

46 Considera que con la robótica educativa permite la reproducción de fenómenos reales.

47 Considera que su habilidad en videos juegos contribuye para echar a andar un robot.

48 Le agradaría que el aprendizaje de cada estudiante sea el resultado de las actividades en grupo.

ANEXO B: PRUEBA PILOTO

202

ANEXO C: CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

ANEXO D: DATOS ESTADÍSTICOS APLICACIÓN DEFINITIVA DEL INSTRUMENTO