EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

EQUIPO DE GESTION ACADEMICA Y DESARROLLO HUMANO

ARMENIA

DESARROLLO MOTOR

• El desarrollo del niño ocurre en formasecuencial, esto quiere decir que unahabilidad ayuda a que surja otra. Esprogresivo, siempre se van acumulando lasfunciones simples primero, y después la máscomplejas. Todas las partes del sistemanervioso actúan en forma coordinada parafacilitar el desarrollo; cada área de desarrollointeractúa con las otras para que ocurra unaevolución ordenada de las habilidades.

QUE SE OBSERVA?

1. COORDINACION:

Evalúa la posibilidad del niño de realizarsimultáneamente movimientos quecomprometen varios segmentoscorporales, así como su capacidad paraadecuarlos, así tenemos.

1.1. COORDIANCION FACIAL

• Comprende la realización de movimientosfaciales bilaterales y unilaterales.

1.2. DIADOCOSINESIA

• Son los movimientos asociados de pronación y supinación.

1.3. MOVIMIENTOS COMBINADOS DE LOS MIEMBROS

• Consiste en pedirle a l niño que realicemovimientos coordinados de miembrossuperiores e inferiores.

1.4. COORDIANCION DIGITAL

• Mide la posibilidad del niño de ejecutarmovimientos finos que comprometen lamotricidad digital como oposición digital delpulgar, movimiento de separación dededos, movimientos de pianoteo.

2. CONTROL POSTURAL Y EQUILIBRIO

• Evalúa la motricidad global y se relaciona conLa posibilidad del niño de mantener la posturay equilibrio estático y dinámico, es importanteobservar la comprensión de la instrucción, lacoordinación delos movimientos, laregularidad, la soltura, participación de losmiembros superiores e inferiores.

3. DISOCIACION DE MOVIMIENTOS

• Es la habilidad de realizar movimientosindependientes de los diferentes segmentoscorporales.

• SINCINECIAS: Son reacciones parasitasdesencadenadas por un movimientovoluntario.

4. HABILIDAD MANUAL

• Mide la eficiencia motriz a través de laprecisión y rapidez con que se ejecutan losmovimientos.

5. LATERALIDAD

• Permite mirar la supremacía de un hemisferiocerebral sobre el otro en relación adeterminadas funciones.

6. ESTRUCTURACION TEMPORO ESPACIAL

• Constata si el niño reconoce conceptostemporales a través de preguntas ligadas a lavida cotidiana.

7. ESQUEMA CORPORAL

• Es el conocimiento que tiene el niño de las diferentes partes del cuerpo a través de:

- Su expresión grafica.

- Su expresión verbal.

- Su expresión práxica.

PROCESOS COGNITIVOS BASICOS

PERCEPCION

ATENCION

MEMORIA

1. PERCEPCIÓN

• Es el proceso realizado por los órganos sensoriales y el sistema nervioso central en forma conjunta. Consiste en la captación de estímulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro.

Se presenta en 3 fases: detección, transmisión y procesamiento.

En la detección el estímulo es captado por alguno de los órganos sensoriales, en la transmisión los órganos sensoriales transforman la energía proveniente del estímulo en señales electroquímicas que son transmitidas como impulso nervioso al cerebro y en el procesamiento el estímulo llega al cerebro donde es interpretado.

1. 1. PERCEPCION HAPTICA

• Involucra un esquema que tiene susfuentes sensoriales en el tacto y lakinestesia.

• Se indican tres tipos de ejercicios parael desarrollo de la percepción háptica:

- Experiencias táctiles y kinestésicas.

-Reconocimientos de objetosfamiliares.

- Reconocimiento de objetos complejosyformas geométricas abstractas.

1.2. PERCEPCION VISUAL

• Implica la capacidad parareconocer, discriminar e interpretar estímulosvisuales asociándolos con experienciasprevias.

• Se tienen en cuenta cuatro áreas:

- Direccionalidad.

- Motilidad ocular.

- Percepción de forma.

- Memoria visual.

1.2.1. DIRECCIONALIDAD

• El ojo debe reconocer y retener los patronesdados por las líneas curvas y verticales y laspalabras como totalidad, el inadecuadodesarrollo de esta destreza la escritura y lalectura puede verse afectadas por inversionesfrecuentes, confusiones de palabras ysustituciones.

1.2.2. MOTILIDAD OCULAR

• Es el desarrollo de la habilidad de moverambos ojos, en forma coordinada, es decirdebe ser capaz de seguir un objeto que sedesplaza, con movimientos binocularescoordinados de ambos ojos.

1.2.3. PERCEPCION DE FORMAS

• La percepción de formas, tal como otras destrezas visuales, constituye una conducta compleja. Implica aprender a reunir los elementos de una figura en una determinada forma.

• Se trabajan las siguientes habilidades:- Coordinación visomotora.- Percepción figura fondo.- Constancia perceptual.- Percepción de la posición en el espacio.- Percepción de las relaciones espaciales

1.2.3.1. COORDINACION VISOMOTORA

• Es la habilidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o con movimientos de partes del cuerpo, la precisión de una acción o movimiento depende de una buena coordinación visomotora.

1.2.3.2. PERCEPCION FIGURA FONDO

• Es la capacidad del cerebro de seleccionar de entre una masa de estímulos, un numero limitado de ellos, los que llegan a ser centro de atención.

1.2.3.3.CONSTANCIA PERCEPTUAL

• Es la habilidad de percibir que un objetoposee propiedades que no varían, tales comouna forma especifica, una posición y untamaño, a pesar de la variabilidad que tiene elobjeto ante nuestros ojos.

1.2.3.4. POSICION EN EL ESPACIO

• Es la relación de un objeto con el observador.

1.2.3.5. RELACIONES ESPACIALES

• Es la habilidad de un observador para percibirla posición de dos o mas objetos con relacióna el , así como la relación de los objetos entresi.

1.2.4. MEMORIA VISUAL

• Es la capacidad de retención, evocación yreproducción de objetos presentadosvisualmente.

1.3. PERCEPCION AUDITIVA

• Implica la capacidad parareconocer, discriminar e interpretar estímulosauditivos, asociándolos a experiencias previas.

• Se desarrollan las siguientes habilidades:

- Discriminación auditiva.

- Conciencia fonológica.

- Memoria auditiva.

VV

1.

2.

3.

4.

VV

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

1.3.1. DISCRIMINACION AUDITIVA

• Es la habilidad que permite desarrollar lacapacidad de diferenciar sonidos semejantes odiferentes.

1.3.2. CONCIENCIA FONOLOGICA

La habilidad metalingüística para analizar ysintetizar de manera consciente los sonidosde la lengua.

1.3.3. MEMORIA AUDITIVA

• Es la capacidad de retención, evocación yreproducción de objetos presentadosauditivamente.

2. ATENCION

• La atención es la capacidad de seleccionar lainformación sensorial y dirigir los procesosmentales. La concentración es el aumento dela atención sobre un estímulo en un espaciode tiempo determinado, por lo tanto, no sonprocesos diferentes.

3. MEMORIA

Proceso por medio del cual la información secodifica, se almacena y se recupera.

• a) Codificación: proceso mediante el cual lainformación se registra inicialmente en una forma enque memoria pueda utilizar (teclado)

• b) Almacenamiento: mantenimiento del materialguardado en el sistema de memoria. Si el material nose almacena adecuadamente, no podrá ser recordadomás tarde (disco)

• c) Recuperación: localización del materialalmacenado, llevado a la conciencia y utilización delmismo (pantalla)

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

1. LENGUAJEDIMENSIONES DEL LENGUAJE

FORMA

Fonología: Es el sistema del sonido del lenguaje es decir losfonemas, así como las variaciones de los mismos, los fonemas estánorganizados en secuencias aceptables para formar las palabras.

Morfosintaxis: Es la forma como las palabras son organizadas paraformar oraciones, el dominio del sistema morfosintáctico es progresivo yexplica algunos de los errores gramaticales cometidos por los niños.

CONTENIDO

Semántica: Estudio del significado del léxico y el numero de palabrasque el niño entiende y utiliza.

USO

Pragmática: Hace referencia a la diversidad de funciones que el lenguajehumano cumple y a los efectos que pretende conseguir sobre elinterlocutor.

Las habilidades pragmáticas del lenguaje se amplían cuando loseducadores estructuran las situaciones lingüísticas y permiten a los niñosexpresar sentimientos y pensamientos, tomar la palabra, exponeropiniones, argumentar y jugar con el lenguaje.

2. PENSAMIENTOProcesos Matemáticos

• Clasifica elementos teniendo en cuenta mas de una característica

• Clasifica elementos teniendo en cuenta mas de una variable

• Ordena los elementos siguiendo un principio

• Reconoce nociones de mucho y poco

• Reconoce nociones de nada

• Hace relaciones de mayor que, menor que, igual a, aunque no utilice signos convencionales

• Reconoce los números mas no su significado, ni la cantidad que lo representa

• Reconoce el cero, como un elemento que representa vacío

• Asocia correctamente cantidad y numero hasta el __________

• Posee nociones de cardinalidad en los números del 1 al 10

• Posee nociones de ordinalidad en los números del 1 al 10

• Hace relaciones de mayor que, menor que, igual a utilizando signos convencionales

• Opera con el principio de base 10

• Relaciona correctamente cantidades con su orden posicional.• Reconoce semánticamente el significado escrito del número.• Maneja series simples.• Maneja series salteadas.• Maneja series con mas de una variable.• Inventa y formula problemas adictivos.• Inventa y formula problemas sustractivo.• Suma y resta sin utilizar principio de sustitución.• Reconoce elementos semánticos de interpretación para suma y resta.• Reconoce la multiplicación como una suma sucesiva.• Inventa y formula problemas multiplicativos.• Calcula multiplicaciones.• Reconoce elementos semánticos para la interpretación de la

multiplicación.• Reconoce la división como proceso inverso de la multiplicación.• Reconoce la división como una sucesión de restas.• Comprende y resuelve problemas de división.• Inventa problemas que requieren el uso de la división.• Reconoce elementos semánticos para la interpretación de la división.

11 2

84

8 25 400 6000

1 2

1000

100 100

100

100100100

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100

10 10 10 10 101

10 10

10 10

10 10

6

DERARROLLO DE LA LENGUA ESCRITA

• EN CUANTO A LA FUNCIÓN COMUNICATIVA:

1 El niño esta iniciando el proceso• Intenta comunicarse con la escritura, pero su texto esta compuesto por una sucesión

desligada de palabras u oraciones que lo hacen poco claro• Se comunica con la escritura y su texto es totalmente claro y coherente

• EN CUANTO A LA FLUIDEZ Y FUERZA EXPRESIVA DE SU ESCRITO:

• Su texto escrito es fluido y extenso• Su texto escrito es fluido y extenso y tiene mucha fuerza expresiva• Su escritura es fluida, extensa, muy expresiva y muy bien escrita

• EN CUANTO A LA MANERA COMO GRAFICA Y DISPONE DE LOS TEXTOS ESCRITOS EN LA HOJA:

• Dispone del texto en la hoja la azar• Dispone el texto de izquierda a derecha o de arriba abajo• Dispone el texto de izquierda a derecha y de arriba abajo• Dispone del texto en la hoja de izquierda a derecha y de arriba abajo respetando el ancho del

renglón

• EN CUANTO A LA CONCIENCIA QUE TIENE DE LOS FORMATOS GRAFICOS CONVENCIONALES:

• Dispone el texto en la hoja, adecuándose parcialmente a los formatos gráficos básicos• Dispone el texto en una hoja adecuándose totalmente a los formatos gráficos básicos • Dispone le texto en la hoja adecuándose a los formatos gráficos básicos de una manera creativa

• EN CUANTO AL TIPO DE GRAFIA QUE UTILIZA PARA ESCRIBIR:

• Utiliza rayones tanto para dibujar como para escribir• Escribe usando seudo letras (grafías que se parecen a las letras convencionales)• Escribe su texto utilizando una sucesión azarosa de letras convencionales

• EN CUANTO A LA MANERA COMO SEGMENTA O SEPARA LAS GRAFIAS DE SUS TEXTOS:

• El texto escrito es para el niño un bloque compacto sin partes diferentes• El texto escrito es una sucesión de letras sin ninguna separación, pero el niño le atribuye a cada renglón un

fragmento de su discurso (semejante a una oración)• Segmenta cada renglón en dos o tres partes a las que les hace corresponder un pedazo de oración

(semejante frase o sintagma)• Separa con un espacio de manera convencional todas las palabras de un texto escrito

• EN CUANTO AL PROCESO DE CODIFICACIÓN

• El niño no ha iniciado el proceso de codificación normal• El niño codifica silábicamente asignándole una letra (vocal o consonante) a cada una de las silabas de la

palabra• El niño esta empezando a codificar alfabéticamente (es silábico o alfabético)• El niño codifica alfabéticamente.

TABLA DE SEGUIMIENTO- LENGUA ESCRITA

DESARROLLO COMUNICATIVO DIMENSION GRAFICA DIMENSION GRAMATICAL

NOMBRES Y APELLIDOS

Funcion

comunicativa

Fuerza

expresiva

Direccionali

dad

Conciencia del

formatografismos

segmentac

iòn

codifica

cionPROMEDIO

PROMEDIO DEL GRUPO