2009 ESTRATEGIA PEGADOGICA Ciclos
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Propuesta de la estrategia de desarrollo curricular por Ciclos.
Febrero de 2009
Agenda del desarrollo por ciclos.
¿Qué es un ciclo?¿ Qué implica trabajar por ciclos?¿ Qué elementos trabajar?¿ Cómo se podría trabajar por ciclos?¿ Cómo se podría desarrollar?Ruta a desarrollar
FASES: PREPARACION - FORMULACION - EJECUCION SOSTENIBILIDAD.
ORGANIZACIÓN DE APOYO.
“Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones, estrategias, recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.”
Concepción de Ciclo
Los ciclos educativos son estrategias de organización curricularque deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes. Y a su vez permitir la articulación de cada ciclo con los demás asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, así como el progreso en el dominio de las “herramientas para la vida” y el
acceso a los bienes culturales de la sociedad.
Contextos
Conlleva la idea del proceso de cambio
Conlleva la comprensión del proceso de Cultura Institucional.
Visiones, ideas, actitudes, comportamientos validados vs PEI.
Capacidad de equipo para la reflexión, y el aprendizaje
Consideraciones sobre el trabajo con ciclos.
Es sobre el PEI, que se arman los ciclos. ¿Qué relación guardan?
La identificación de procesos y contenidos por ciclo, depende del potencial de aprendizaje de la comunidad.
De no concretarse el seguimiento, se corre el riesgo de trasladar la repitencia y deserción a otros cursos.
Conlleva a orientar el colegio en unidades llamadas ciclos y articular a través de proyectos articulados al énfasis.
Valores genéricos en el trabajo por ciclos.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ALCANCE DE PROCESOS DE MÁS LARGO PLAZO.
Pensamiento concreto
Pensamiento Formal
Suavización de fracturas tradicionales entre grupos de cursos.
Coherencia y sentido para estudiantes y profesores.
ARTICULACION
Mayor comunicación entre profesores
MENOR DESERCIÓN En los grados 1, 6 y 9
IMPLICACIONES DEL TRABAJO POR CICLOS
Mucha comunicación
Trabajo interdisciplinar (Multi, inter y trans) .
Comprender el desarrollo humano con relación a procesos comunes.
Articular procesos.
Probar, construir, participar, preguntar.
Trabajo en equipo: confianza, relación.
Trabajo por proyectos.
EDUC FISI CA
PANORAMA GENERAL DEL ESQUEMA DE CICLOS
MATEMATICA
TECNOLOGIA
COMUN I CAC ION
ARTE
CIENCIA
INFORMATICA
SOC I ALES
ET I CACiclo No 4:
8,9
Ciclo No 2: 3 y 4
Ciclo No 1: Preesc a 2 Proyectos, con
componentes en cada grado
ÉN
FA
SIS
Ciclo No 5:
10 y 11
Ciclo No 3: 5,6 Y 7
Enfasis institucional
FUNDAMENTACION
Ciclos y PEI.
DIAGNOSTICO
ROLES MISION
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES- ENFASIS: Cognitivo y valorativo
Ciclo 5. 10 -11
Ciclo 4: 8 y 9
AREAS
LOGROS
SISTEMA DE EVALUACION
VISION
ARTICULACIONCURRICULAR. Area líder: proyectos
Ciclo 3: 5,6y 7
Ciclo 2: 3 y 4 Herramientas de aula
METODOLOGIAÉnfasis y Enfoque
pedagógico yProyectos
Nivel de ComplejidadCiclos.
Ciclo 1: Preesc a 2
AREAS
Componentes:Herramientas de aula
Area líder: proyectos
Necesidades de cada ciclo
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Integral
Estructural
Básica
Elemental
Nocional
5
3
4
1
2
Niveles de complejidad
Ciclos y PEI.
Necesidades de organización escolar
Integral
Estructural
Básica
Elemental
Nocional
5
3
4
1
2
Ciclo Complejidad
Infancias y construcción de los sujetos
Cuerpo, creatividad y cultura
Proyecto de Vida.
Interacción social y construcción de mundos posibles.
Proyecto profesional y laboral
Impronta del Ciclo
Desagregar la complejidad.
Cognitivo Socio Afectivo Físico y creativo
5
3
4
1
2
Ciclo Niveles de Complejidad
Categorías de necesidades por cada ciclo
Capacidades a priorizar. Matriz: Categorías de necesidades por ciclo y niveles
Integral
Estructural
Básica
Elemental
Nocional
Procesos en las Áreas
COMUN I CAC ION
ARTE
PR
OC
ES
O
Proceso en cada ciclo
PR
OC
ES
OP
RO
CE
SOCapacidades
y
Temáticas
Reconocer, usar, explicar, analizar, inferir, analizar, sintetizar, razonar, deducir, representar
Sistemas numéricos.EcosistemaMagnitudes Modelos de desarrolloDerechos fundamentales.Sistemas de división celular.
MATEMATICA
EDUFISICA
Proyectos derivados del énfasis, con componentes en cada grado
Estructura del área Líder
El enfoque pedagógico puede generar :
•Elementos articuladores, estructura de aula,
•Modo de abordar el conocimiento
•Herramientas.
Los ejes del ciclo articulan los proyectos
Ejes de los proyectos = ejes ciclos
Estructura de los Proyectos en un Ciclo
Componentes:
•Componente Lectoral (PILE)
•Componente Ambiental (PRAE)
•Componente Participativo (Democracia)
•Eje Central: Enfasis
•Se articulan con los procesos de las otras áreas y herramientas para la vida
Es afectado por el enfoque pedagógico, en su estructura y estrategia metodológica en el aula.
PR
OC
ES
O
Ejes articuladores:
Los ejes articulan los ciclos
Integral
Estructural
Básica
Elemental
Nocional
5
3
4
1
2
Ciclo Niveles de Complejidad
Articulación a través de los proyectos.
CICLOS: NECESIDADES
Articulación en los Ciclos
Pro
yect
o (
s)
PROCESOS MATEMATICO
Grado
Grado
Grado
PROCESOS COMUNICACIONAL
PROCESOS SOCIALES
PROCESOS CIENCIAS Y TECNOL
ENFASIS
PROCESOS MATEMATICO
PROCESOS COMUNICACIONAL
PROCESOS SOCIALES
PROCESOS CIENCIAS Y TECNOL
Tipos de proyectos.
• Colegios con énfasis en gestión empresarial, pueden tener proyectos de: Interacción con empresas, simulación de empresa, Recreación de mercado, Banco, tienda.
• Colegios con énfasis en Comunicación, pueden tener proyectos de: Video, emisora, periódico, biblioteca de cuentos.
• Colegios con énfasis en investigación y valores, pueden tener proyectos de: producción de jabones, potabilidad del agua, hidropónicos, valores y desarrollo vegetal.
• Colegios con énfasis en Técnica, pueden tener proyectos de: Producción de piezas mecánicas, instalaciones eléctricas, mejoramiento de un electrodoméstico, maquetas de la casa y diseño de vehículo.
Periodo 1
Periodo 2
Periodo 3
Periodo 4
Periodo 5
Periodo 6
Periodo 7
Periodo 8
ESQUEMA DE CICLOS
Cada ciclo conforma una unidad, compuesta por períodos correspondientes a los grados que lo conforman.
Seguimiento y monitoreo riguroso y sistemático del alcance de los aprendizajes de los estudiantes.
Propósitos de alcance
Diagnóstico Seguimiento
FUNDAMENTACION
Ciclos y PEI.
DIAGNOSTICO
ROLES MISION
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES- ENFASIS:-Cognitivo y valorativo
AREAS
LOGROS
SISTEMA DE EVALUACION
VISION
Componentes:Herramientas de aula
METODOLOGIAÉnfasis y Enfoque
pedagógico yProyectos
Nivel de ComplejidadCiclos.
Area líder: proyectosCiclo 5. 10 -11
Ciclo 4: 8 y 9
Ciclo 3: 5,6y 7
Ciclo 2: 3 y 4
Ciclo 1: Preesc a 2
Necesidades de cada ciclo
Consolidado de capacidades y contenidos.
Contenidos (temáticas)Capacidades (necesidades)
GradoCiclo
1
2
3
4
Periodo
Ficha por área por grado
Implica revisar los
procesos más importantes, de cada área en cada ciclo.
Implica revisar las
capacidades a promover.
Concresión en logros
Acción referida a una capacidad desarrollar.
Contenido o temática
Contexto (aplicación en el proyecto)
Necesidades de los
estudiantes en cada ciclo: cognitivas,
socioafectivas y fisico-creativos
Revisión de las temáticas en la propuesta de área, a fin de
articular procesos y no
repetir.
Articulación con el proyecto de
ciclo: Aplicación de
temáticasAplicación de capacidades
Matriz curricular: Proceso de articulación.
5
4
3
2
1
MATEMATICA
TECNOLOGIA
COMUN I CAC ION
ARTE
CIENCIA
EDUFISICA
SOC I ALES
ET I CACiclo3:
5 6y 7
Ciclo 2: 3 y 4
Ciclo 1: Preesc a 2
Proyectos, con componentes en cada grado
PROCESO DE CONSTRUCCION
Area Lider
Proceso en cada ciclo
Ciclo 5: 10 y 11
Ciclo 4: 8 y 9
HORIZONTE INSTITUCIONAL
DIMENSIONES Y AREAS
EDUCACIONFISICA
DI
ME
NSIOES
AREAS
Ciclo No 5:
10 y 11
Ciclo No 1: Preesc a 2
Potencialidades del Desarrollo Humano
Capacidades integrales que utilizan el cocimiento para solucionar problemas en el contexto
Organización de sistemas de conocimiento
Procesos a precisar.
Procesos a precisar.
Se hace necesario en lo posible adecuaciones de espacio por ciclo.Las asignaciones de clases permanecen igualesTiempo: Reuniones por ciclo, semana de desarrollo institucional, jornadas pedagógicas.
La evaluación: Dialógica, formativa Integral.Aprender a partir de ella. Contínua. En el área y del proyecto.Evaluar en cada ciclo de acuerdo al nivel de complejidad.Coherencia de Ciclos con la promoción.Sistema de evaluación interno.
Dinámica del desarrollo de los procesos, en los ciclos.
Ciclo 1
Ciclo 2
Ciclo 5
Ciclo 3Ciclo 4
Desarrollo cognitivo
Desarrollo Convivencial
Ruta a desarrollar
1 Preparación:• Socialización• Conformación de equipos de ciclo• Plan Cronograma. Actores.• Documentación
2 FormulaciónCaracterización del colegio: Condiciones, implicaciones y características propias del colegio para asumir la estrategia de ciclos.
Caracterización de ciclosConcertar los fundamentos del nuevo currículo, énfasis,
enfoque pedagógico y proyectosArticuladores y alcances por ciclo.Organización escolarDocumentación: Proyecto de implementación.
Ruta a desarrollar
3 ImplementaciónAval del Consejo directivo
-Ejecución de la Logística de espacios y tiempos.-Puesta en marcha de la estrategia pedagógica y evaluativa-Puesta en marcha de la organización escolar ajustada
4. Sostenibilidad y seguimiento- Estrategias para la retención escolar, inclusión- Propuesta de sostenibilidad.-Seguimiento contínuo.
El desafío es…
Formar equipos por ciclos, que piensen en el ciclo y la articulación con los demás ciclos.
Revisar la estructura actual del colegio (PEI), para establecer sus grandes articuladores.
Determinar sus prioridades, nacidas de las necesidades educativas de la comunidad (Diagnóstico)
Revisar los procesos de área.
Responder con pedagogías diferenciadas a cada ciclo, respondiendo al mundo de las edades de cada ciclo.