PRIMARIA 2

Unidades didácticas integradas

PRIMEIRO TRIMESTREUNIDADE 1

O proxecto Cinco en raia 2, para segundo curso de Primaria, é unha obra colectiva

concibida, deseñada e creada no Departamento de Edicións Educativas de Santillana

Educación, S. L. / Edicións Obradoiro, S. L., dirixido por Teresa Grence Ruiz

e Ana María Guera Cañizo.

Na súa elaboración participou o seguinte equipo:

TEXTOSara Barrio Andrés

Ánxela Carril CaldelasLourdes Herrera Álvarez

Arancha Méndez PérezLola Núñez Madrid

Begoña Pego del RíoSofía Rhei

Afonso Toimil CastroNatalia Vázquez García

ILUSTRACIÓNVioleta Cano

EDICIÓNLourdes Herrera Álvarez

Arancha Méndez Pérez

DIRECCIÓN DO PROXECTOLola Núñez Madrid

Mercedes Rubio CordovésAfonso Toimil Castro

DIRECCIÓN E COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Tarefas integradas

Escenario da unidade

7 6

1 ¿Cuáles de estos lugares han visitado Teo y Lupa en sus vacaciones? Rodea.

¿Dónde estaban los lugares que

visitaron? ¿Con quién viajaron

a cada sitio? ¿Lo pasaron bien?

¡Adiós a las vacaciones!

1

Tarea INTEGRADA¡VAMOS A ORDENAR FOTOGRAFÍAS!

2 ¿Donde estaban Teo y Lupa en cada momento? Completa.

Teo y Lupa por fin se han puesto a ordenar las fotografías del verano. Han escrito unos textos estupendos para acompañarlas pero no recuerdan a qué fotografía corresponde cada uno. ¡Hay que ayudarlos!

A¬quí estamo∫ con nuestro primo E¬rnesto y la prima L¬aura. Y también está nuestra hermana, L¬úa.

¡Qué rota∫ estaban la∫ casa∫ en Pompeya!

1 Completa el álbum con los recortables.

E¬n el campamento, en lo∫ Pico∫ de E¬uropa, estábamo∫ todo el tiempo jugando con Daniela y con R¬icardo. ¡Y también con ©oco!

¡E¬l castillo no∫ quedó precioso! Pero L¬úa casi lo destruye y Guiomar se enfadó un montón con ella.

Eƒl 12 de julio estaban en Eƒl 27

1¡M¬enudo susto no∫ dio este gallo! M¬eno∫ mal que corremo∫ muy rápido y pudimo∫ refugiarno∫ en casa del abuelo.

73 72

Tarefa INTEGRADA

1

UNHA TARDE ATAREFADA

Adeus, mamá. Imos á compra.

Espero que non esqueceramos

nada.

Cantas cousas temos que

mercar!

Xa estaba preocupada. Canto

tardastes!

Ola, Ali!

Papá, podo xogar con Ali?

É moi tarde! Ímonos.

Con quen se atoparon Breixo e seu pai no supermercado?

Ata que hora estiveron no supermercado?

Con quen se atoparon Breixo e seu pai no parque?

Ata que hora estiveron no parque?

A¬topáronse con

2 Mercaron todo o que foran buscar? Observa e escribe o que falta ou o que sobra.

Ola, Ramón.¡Xa o temos todo! Temos que apurar.

1 Que fixeron Breixo e seu pai? Por que tardaron tanto? Escribe.

A nosa veciña é moi

amable.

Boa tarde, Tareixa!

Con quen se atoparon primeiro Breixo e seu pai?

Ata que hora estiveron falando con ela?

A¬topáronse coa súa veciña Tareixa.

Eƒstiveron

Mira, Breixo, é o meu compañeiro

de tenis.

Leite Filetes

Pan Polo

Peixe Patacas

Laranxas

Regador

Acelgas

Fertilizante para as plantas

Deterxente

50 51

As tarefas integradas son propostas de actividades relacionadas entre si cun enfoque competencial.

Existen tres tarefas integradas en cada unidade:

• O escenario inicial, que proporciona un contexto para a aprendizaxe e lle dá significado á unidade. O escenario inicial permítelles aos alumnos reflexionar sobre o que saben e o que deben aprender, para resolver os retos que a unidade propón.

• Unha tarefa polo medio da unidade e outra ao final. Ambas recollen contidos de diferentes áreas, permiten a revisión e aplicación das aprendizaxes que os alumnos adquiriron e teñen como obxectivo adestralos na solución de tarefas con procesos de elaboración de varias fases.

As tarefas integradas

O proxecto Cinco en raia para segundo curso de Primaria desenvólvese en 9 unidades didácticas integradas. Este proxecto traballa as 5 áreas fundamentais: Lingua Castelá, Matemáticas, Lingua, Ciencias da Natureza e Ciencias Sociais.

Os contidos organízanse alternando pequenos bloques en cada unha das linguas oficiais de Galicia, convivindo de xeito natural, como ocorre no día a día da aula: Lingua castelá e Matemáticas (en castelán) e Lingua, Ciencias da Natureza e Ciencias Sociais (en galego).

Os dous aspectos que caracterizan as unidades son:

• Os tipos de páxinas nas unidades. Existen dous tipos de páxinas: tarefas integradas, que recollen contidos correspondentes a diversas áreas e outorgan un argumento a cada unidade; e páxinas de desenvolvemento das áreas, dedicadas ao tratamento disciplinar dos contidos curriculares.

• As cinco dimensións de aprendizaxe, que orientan a metodoloxía das unidades e teñen en conta todos os ámbitos de desenvolvemento dos alumnos e das alumnas.

AS UNIDADES DE CINCO EN RAIA

2

As dimensións de aprendizaxe

Desde o punto de vista metodolóxico, as dimensións de aprendizaxe son referentes transversais do proxecto Cinco en raia e están orientadas á adquisición das competencias.

No libro do alumnado, algunhas actividades están marcadas con logos, que indican o tratamento destacado dalgunha das devanditas dimensións.

As cinco dimensións presentes no proxecto Cinco en raia son:

Educación emocional

• Facilita a implicación persoal do alumnado na aprendizaxe.

• Desenvolve a responsabilidade persoal.

• Contribúe á integración positiva do alumnado co que o arrodea.

• É un vehículo para a construción da propia imaxe e a autoafirmación.

Traballo cooperativo

• Constitúe o referente social das aprendizaxes.

• Desde o punto de vista do crecemento persoal do alumnado, facilita a súa implicación co contorno e o desenvolvemento da responsabilidade colectiva.

Creatividade

• Neste proxecto a creatividade está vinculada ao razoamento.

• Baséase na observación e na análise do contorno desde perspectivas moi diversas.

• Estimula as respostas persoais e progresivamente máis variadas a diferentes situacións.

Aprender a pensar

• Ten presenza en todas as áreas e achégalle rigor ao proceso de adquisición de coñecementos.

• Ao longo do curso, lévase a cabo a partir de propostas cada vez máis abertas.

• Articúlase arredor dos seguintes procesos de pensamento: recoñecer/detectar; comprender/organizar; relacionar/transformar.

Comunicación

• Sustenta a construción dos coñecementos.

• É un instrumento para a xestión das emocións e para o establecemento de relacións positivas co contorno.

3

TÁBOA DE CONTIDOS DO PRIMEIRO TRIMESTRE

LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS

Escuchar y hablar• Vídeo: ¡Adiós a las vacaciones!• Canción: Juntos estamos mejor.

Leer y escribir• Cuento: Una acampada asombrosa.• Poema: El jardín de la Luna.• Texto informativo: Nos expresamos sin palabras.• Otros textos: El diario de las vacaciones.• Texto dialogado: Aprendemos idiomas.• Vocabulario: sinónimos.• Iniciación gramatical: preguntas y respuestas;

palabras y oraciones.• Ortografía: el punto, la mayúscula y mayúsculas

en nombres propios.• Escritura: mensajes.

Medir• La medida del tiempo: el reloj y el calendario.

Contar• Números hasta el 99, decenas y unidades;

comparación de números.

Operar y calcular• Sumas sin llevar y sumas llevando

con números hasta el 99.• Restas sin llevar con números hasta el 99.• La suma y la multiplicación.• Operaciones con apoyo gráfico, recta numérica.• Relación entre la suma y la resta.

Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta;

enunciados gráficos y textuales.

Escuchar y hablar• Vídeo: Bailamos en la calle.• Canción: ¡Bailemos juntos!

Leer y escribir• Cuento: Andrei y los animales.• Poema: Moratones a montones.• Texto informativo: Una enfermera muy especial.• Otros textos: cartel, Quique y la calabaza.• Texto dialogado: Una reunión con el alcalde

de Quiparca.• Vocabulario: palabras para describir personajes;

antónimos; formación de palabras.• Iniciación gramatical: el abecedario, orden alfabético.• Ortografía: ca, co, cu, que, qui.• Escritura: ficha médica y solicitud.

Medir• Geometría: polígonos y sus elementos.

Contar• La decena más cercana.• Unidades, decenas y centenas.• Números hasta 199.

Operar y calcular• Propiedad conmutativa de la suma.• Sumas de tres sumandos llevando.• Restas llevando, pasando una decena a unidades.

Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta. • Enunciados textuales y enunciados gráficos.

Representación de datos.

Escuchar y hablar• Vídeo: El concurso de cocina.• Canción: Aprender a cocinar.

Leer y escribir• Cuento: La merienda de Laura.• Poema: Pelea de burbujas.• Otros textos: cartel, ¡Gran concurso de zumos

y batidos!• Texto dialogado: Una agradable comida.• Vocabulario: palabras polisémicas; formación

de palabras.• Iniciación gramatical: palabras y oraciones.• Ortografía: za, zo, zu, ce, ci.

Medir• Geometría: cuerpos geométricos.

Contar• Números ordinales, hasta vigésimo.• Números hasta 299.• Número anterior y número posterior.

Operar y calcular• Restas llevando.• Sumas de dos sumandos de tres cifras.

Resolver problemas• Situaciones de suma y situaciones de resta.• Enunciados textuales y enunciados gráficos.

Representación de datos.

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4

LINGUA CIENCIAS DA NATUREZA CIENCIAS SOCIAIS

Escoitar e falar• Vídeo: Xogamos no parque.• Audicións: O can de palleiro (conto);

A noite dá medo (poema).• Vocabulario: os xogos tradicionais.

Ler e escribir• Conto: O can de palleiro.• Iniciación gramatical: as letras.

O abecedario.• Ortografía: palabras con ca, co, cu,

que, qui.• Noticia: Caricias en braille

na catedral.• Poema: A noite dá medo.• Escritura: escribir unha postal.

Observar e describir• Seres vivos, características

e necesidades.• Os sentidos e os seus órganos.• Sentimentos e emocións.

Comprender e comparar• Seres vivos e seres inertes.• As sensacións.• Expresión de sentimentos e emocións.

Relacionar• Situacións para sentirnos ben.

Observar e describir• Ámbitos de relación e convivencia.• Paisaxes de costa e paisaxes

de interior.• Montañas, costas e chairas.• As cidades, as vilas e as aldeas.

Comprender e comparar• Normas de convivencia.• Paisaxes rurais e paisaxes urbanas.• Montañas, costas e chairas

do mundo.

Relacionar• Preferencias e eleccións

persoais.

Escoitar e falar• Vídeo: Día de foliada.• Audicións: A historia dun dente

de allo (conto); A praza (poema).• Vocabulario: a música e o baile

galegos.

Ler e escribir• Conto: A historia dun dente de allo.• Iniciación gramatical: palabras

e sílabas.• Ortografía: palabras con za, zo, zu,

ce, ci.• Escritura: describir unha persoa.• Entrevista: Temos que poñer en valor

as nosas tradicións.• Poema: A praza.

Observar e describir• Ósos e músculos; o movemento.• As funcións vitais.• As persoas e o paso do tempo.• O coidado da saúde.

Comprender e comparar• Relación entre o sistema locomotor

e o movemento.• Necesidades básicas das persoas.• Como cambian as persoas co paso

do tempo.• Hábitos saudables no día a día.

Relacionar• Idades e as súas características.• Os hábitos saudables e o benestar

persoal.

Observar e describir• Diferentes e iguais.• O concello.• Os servizos públicos.

Comprender e comparar• As diferenzas persoais

e os dereitos das persoas.• Tarefas en beneficio

da cidadanía.

Relacionar• As normas de convivencia

e de uso de espazos comúns.

Escoitar e falar• Vídeo: Na praza de abastos.• Audicións: Os sete cabritiños

e o lobo (conto); Brincar ás tendas (poema).

• Vocabulario: a praza de abastos.

Ler e escribir• Conto: Os sete cabritiños e o lobo.• Iniciación gramatical: a oración.

Clases de oracións.• Ortografía: palabras con ga, go, gu,

gue, gui, güe, güi.• Poema: Brincar ás tendas.• Escritura: escribir unha receita.• Texto informativo: Cociñamos

insectos?

Observar e describir• A orixe dos alimentos; alimentos

elaborados e alimentos naturais.• A alimentación saudable.• Os nutrientes dos alimentos.

Comprender e comparar• Preparación dos alimentos.• Exploración de normas de alimentación

saudable. A data de consumo preferente dos alimentos.

Relacionar• Preferencias persoais e hábitos

saudables.

Observar e describir• Medios de comunicación.• A publicidade e os seus tipos.

Comprender e comparar• Actitude ante a publicidade

e os medios de comunicación.• Hábitos de consumo. O diñeiro

e o consumo responsable.

Relacionar• Situacións da vida cotiá e benestar

persoal.

5

6

7

1 ¿Cuáles de estos lugares han visitado Teo y Lupa en sus vacaciones? Rodea.

¿Dónde estaban los lugares que

visitaron? ¿Con quién viajaron

a cada sitio? ¿Lo pasaron bien?

¡Adiós a las vacaciones!

1

CUENTO

Una acampada asombrosa

La gran noche había llegado. Alberto y sus amigos y amigas estaban nerviosos porque iban a dormir en una tienda de campaña en el jardín. Hasta Mol, el perro de Alberto, corría y ladraba de un lado a otro sin parar.

Nela trajo unas mantas y las extendió sobre el césped. Se sentaron sobre ellas y miraron a su alrededor: la oscuridad era casi completa.

La madre de Alberto preguntó:

–¿Queréis que encienda la luz de la entrada para que podáis ver mejor?

–Sí –respondió el grupo a coro.

Sara propuso con tono misterioso:

–Podríamos contar historias de terror.

Las niñas y niños sintieron un escalofrío que recorría sus espaldas, pero dijeron que sí. Nadie quería demostrar que tenía miedo.

De repente... ¡Shhhhhh!, ¡crrrrrrr! El jardín se llenó de ruidos extraños que parecían aullidos de monstruos.

–¿Qué ha sido eso? –preguntó Gonzalo asustado.

8

1

–Viene de ahí –indicó Alberto señalando hacia la casa.

Todos miraron a donde señalaba el niño pero no vieron nada.

Saúl descubrió unas sombras que se agitaban amenazadoras sobre el muro de piedra y preguntó:

–¿Qué son esas sombras?

–¡Parecen fantasmas! –dijo Nela asombrada.

–Parecen gigantes de brazos larguísimos –susurró Sara.

–Me está dando mucho miedo… –afirmó Nela temblorosa.

Los niños y las niñas se abrazaron. Estaban a punto de gritar, cuando vieron una silueta familiar. Parecía... ¡la sombra de un perro moviendo el rabo!

–¡Es Mol! –exclamó Alberto.

–Ya sé qué pasa –explicó Nela riendo–. La luz de la entrada está encendida y las figuras misteriosas que vemos sobre el muro son las sombras de los árboles.

–¡Y, cuando sopla el viento, parecen monstruos moviendo los brazos y aullando! –reconoció Gonzalo aliviado.

Sara intervino entonces.

–¿Jugamos al teatro de sombras?

–Sííííí –gritaron los demás entusiasmados–, será divertido.

–¡Esta sí que es una acampada asombrosa! –pensó Alberto.

Sara Barrio

QUÉ TE HA PARECIDO. ¿Crees que las sombras que proyectan los árboles pueden parecer monstruos? ¿Por qué lo piensas?

Comentad en grupo algunas situaciones en las que hayáis sentido miedo.

Explicad qué ocurrió y qué hicisteis.

9

1 Los detalles. Marca la respuesta correcta en cada caso.

¿Por qué sintieron un escalofrío los niños y las niñas?

Porque dormían al aire libre.

Porque iban a contar historias de terror.

¿Qué vieron sobre el muro de piedra?

Unas sombras que parecían monstruos.

Una luz encendida.

¿Cómo explicó Nela la presencia de las siluetas misteriosas?

Dijo que eran el reflejo de la Luna y las estrellas.

Dijo que eran las sombras de los árboles.

¿Qué es un teatro de sombras?

Un espectáculo en el que se proyectan sombras sobre una pared o una pantalla de color claro.

Un espectáculo que trata sobre sombras y personajes misteriosos.

¿En qué momento aparecieron las siluetas misteriosas?

Antes de que la madre de Alberto encendiera la luz.

Después de que la madre de Alberto encendiera la luz.

Explica por qué fue en ese momento.

Comprendemos el cuento

10

1

2 Las acciones de los personajes. ¿Cuáles de las siguientes viñetas representan momentos de la historia? Coloréalas.

3 El lenguaje. Une. Después, escribe.

Las sombras parecían un aullido.

gigantes.El viento parecía

Rodea en cada caso la palabra que tenga un significado parecido

a la que aparece destacada.

Vocabulario

tranquilos inquietosLos niños y las niñas estaban nerviosos.

atemorizado preocupadoGonzalo estaba asustado.

animada sorprendidaNela parecía asombrada.

emocionadodistraídoEl grupo se mostró entusiasmado.

11

Medimos el tiempo

1 Observa el calendario. Después, completa.

• Escribe los nombres.

Lu Mi Do

• Contesta.

¿Qué día termina el mes de noviembre?

¿Qué día empieza?

• Mira el calendario y escribe qué días de la semana son.

5

13

22

28

2 Piensa y contesta.

• Hoy es domingo, 3 de noviembre. ¿Qué día fue ayer?

¿Qué día será mañana?

• El cumpleaños de Elena es el 12 de noviembre y el de su hermano

una semana antes. ¿Qué día cumple años su hermano?

Recuerda.

• Los días de la semana son lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.

• Hay meses que tienen 30 días; otros tienen 31. Febrero puede tener 28 o 29 días.

NOVIEMBRE

Lu Ma Mi Ju Vi Sa Do1 2 3

4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 1718 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30

12

1

Desayuno a las 8:30.

1 hora más tarde estoy en el colegio.

3 horas después como.

2 horas más tarde estoy en clase.

5 Lee y dibuja las horas en los relojes.

Recuerda.

Las tres en punto. Las tres y media.

3 ¿Qué hora marca cada reloj? Pon pegatinas.

4 Observa qué hora marca cada reloj. Después, escribe.

13

20

Xogamos no parque

1 Observa a escena e, coa axuda do vocabulario, explica o que ves.

2 Comentade entre todos.

Xogastes algunha vez a algún dos xogos representados? Con quen?

Que outros xogos tradicionais coñecedes: os agochos, o pano, as chapas,

a petanca…?

Onde xogades normalmente? Con quen o facedes?

Credes que é importante que os xogos teñan normas? Por que?

1

21

1

3 A que queren xogar Roi e Sabela? Marca e di o nome do xogo.

Di que obxecto lles falta para poder comezar a xogar.

4 Fíxate no recitado que di Roi e complétao.

©atro pata∫

5 Como convidarías a alguén a xogar contigo? Fala.

Gustaríache…? Se queres, podemos xogar a… Apetéceche que…?

Palabras sobre os xogos tradicionais

Como se xoga á buxaina? E ás bólas?

Que lanzas cando xogas aos birlos? E cando xogas á mariola?

Coñeces outro recitado para botar a sortes?

a mariola

choutar

a corda

as bólas

a buxaina

apandar

os birlos

os agochos

Vocabulario

CONTO

O can de palleiro

Desde que nacera, había tan só dous meses, León compartía xogos e comida cos seus tres irmáns e as súas tres irmás. A vida era fácil e divertida.

Unha mañá chegaron uns seres moi rariños, pensou el, pois só andaban con dúas patas, e levaron a dous dos seus irmáns. Mamá chorou, mais León pensou que xa non tería que pelexar tanto por pillar unha teta libre.

A alegría duroulle pouco. Aquel mesmo día, pola tarde, volveron máis seres de dúas patas e levárono a el. Pensou en mamá chorando e tamén el sentiu ganas de chorar. Con todo, axiña se puxo contento, porque un daqueles seres levábao no colo e, aínda que non era mamá, acariñábao coma se o fose.

Deitárono nunha camiña quente e tivo que aprender a lamber o leite dun caneco. Ademais, un dos bípedes pequenos xogaba con el coma se fose calquera dos seus irmáns.

Un día, os bípedes marcharon nunha caixa con rodas e León quedou só. Ao primeiro ouveou mais, cando notou que xa lle doía a gorxa, decidiu saír a explorar. O terrazo dianteiro da casa acabou e atopouse tripando unha terra

22

1

mol, salpicada de plantas. Fozou un pouco, fixo as súas necesidades e, xa aburrido, deu cun ser que nunca antes vira. Unha cabeza longa, rematada nunha cara bastante fea para o seu gusto de can, sobresaía dunha coiraza.

León pensou que tiña que ser un animal ben raro, non tiña explicación o feito de que comese plantas. Decidiu chamar a súa atención trabándolle no pequeno rabo que sobresaía da coiraza. Este xogo adoitaba facelo cos seus irmáns. Trabou e agochouse detrás dunhas tomateiras, mentres esperaba que o becho viñese buscalo e o trabase a el.

Mais aquel ser xirou sobre si mesmo lentamente e engruñou o rabo dentro da coiraza. Nin deu a volta.

León ladrou. Tentou dicirlle que só quería xogar. O becho non falaba o seu idioma e rematou por agochar tamén a cachola naquela tremenda coiraza.

O noso can de palleiro aburriuse e marchou detrás dun gato que vira na xanela da cociña.

Raquel Castro

QUE CHE PARECEU. Quen son os seres rariños que só andan con dúas patas, é dicir, os bípedes? Marca e explica por que o sabes.

seres humanos aves

23

Como son as paisaxes?

Na Terra hai paisaxes diferentes. En cada unha delas as temperaturas son distintas, igual ca a luz do sol, a cantidade de chuvia e a presenza de plantas.

• Gustaríache vivir nalgún destes lugares? Explica por que.

Nestas montañas apenas hai plantas e chove pouco.

Estas montañas están cubertas de xeo durante todo o ano.

Nestas montañas hai moita vexetación e chove moito.

Non todas as montañas son iguais

Na primeira imaxe hai unha praia moi grande de area fina. A segunda é unha praia pequena rodeada de cantís, chamada cala.

Non todas as costas son iguais

Na primeira imaxe hai grandes extensións de campos de cultivo. Na segunda imaxe hai unha grande extensión de bosques.

Non todas as chairas son iguais

64

1

1 Observa as imaxes. Despois, contesta.

Que tipo de paisaxe se ve na imaxe 1 ?

Que tipo de paisaxe se ve na imaxe 2 ?

En que se parecen?

En que se diferencian?

Chaira MontañaCosta

Completa as paisaxes cos recortables.

1 2

65

RESUMO

Paseamos pola cidade, pola aldea e pola vila

As cidades son localidades de gran tamaño con rúas largas e edificios altos. Nelas viven moitas persoas que traballan en oficinas, comercios e fábricas. Nas cidades hai abundante tráfico.

As vilas son localidades medianas, máis pequenas ca as cidades e máis grandes ca as aldeas. Nelas viven bastantes persoas que traballan en comercios e en fábricas. Nas vilas hai casas e edificios baixos. Hai menos tráfico ca nas cidades.

As aldeas son localidades moi pequenas, con casas baixas rodeadas de campos. Nelas viven poucas persoas, que adoitan traballar no campo ou no mar. Nas aldeas case non hai tráfico.

• Cóntalle á túa compañeira ou compañeiro que ves arredor

da túa casa cando dás un paseo.

66

1

2 Observa as fotografías e contesta.

En que se parecen?

En que se diferencian?

Cal destes lugares non pertence á cidade? Marca. 1 2

• Explica por que o sabes.

1 Onde podes ver os seguintes elementos? Une.

Nunha aldea

Nunha cidade

1 2

Contesta.

Onde viven menos persoas, nunha aldea, nunha vila ou nunha cidade?

. Como son os edificios na cidade?

E nas vilas?

67

RESUMO

Vamos a escribir mensajes

Bƒernardo, por favor, riega la∫ planta∫. Papá.

El monitor de la piscina.

La directora de la empresa.

El profesor.

Brígida, por favor, trae los bañadores del equipo.

1 ¿Quién escribe cada mensaje? Escribe cada mensaje donde corresponde y fírmalo.

Braulio, por favor, pinta la puerta de la entrada.Bárbara, por favor, lee el poema en voz alta.

68

1

2 Copia este mensaje con buena letra, sustituyendo los dibujos por palabras.

Querido tío Bernabé:

Hemos llegado a tu casa a las pero no estabas.

Nuestras están en la .

Nos vamos a la . Volveremos a las .

Tío Bernabé, por favor, compra y

porque vamos a cocinar una cena muy rica.

Un beso. Blanca y Blas.

69

1 Observa y cuenta. Después, completa.

Resolvemos problemas

¿Cuántas piezas de fruta hay en total?

En total hay piezas de fruta.

Si nos comemos todas las fresas, ¿cuántas piezas de fruta quedan? Tacha y contesta.

Quedan piezas de fruta.

¿Cuántas aves hay en total?

En total hay aves.

Si se van dos gallinas del corral, ¿cuántas aves quedan?

Tacha y contesta.

Quedan aves.

70

1

2 Lee y colorea. Después, cuenta y completa.

En su jardín, Iria tiene plantadas muchas flores. Hoy ha cortado 2 , 6 y 2 para hacer un ramo.

¿Cuántas flores quedan en el jardín? Tacha y contesta.

Quedan flores.

En una bandeja hay varios pasteles: 10 pasteles son de chocolate y el resto, de limón.

¿Cuántos pasteles de limón hay?

¿Cuántos pasteles hay en total?

Belén se come 5 pasteles de limón y Juan se come 2 pasteles de chocolate. ¿Cuántos pasteles quedan? Tacha y contesta.

Quedan pasteles.

Para una fiesta han preparado 12 sándwiches de queso y el resto de jamón. Si hay un sándwich para cada asistente, ¿cuántas personas están invitadas? ¿Cuántos sándwiches de jamón se han preparado?

Hay personas invitadas.

Se han preparado sándwiches de jamón.

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¡VAMOS A ORDENAR FOTOGRAFÍAS!

Teo y Lupa por fin se han puesto a ordenar las fotografías del verano. Han escrito unos textos estupendos para acompañarlas pero no recuerdan a qué fotografía corresponde cada uno. ¡Hay que ayudarlos!

A¬quí estamo∫ con nuestro primo E¬rnesto y la prima L¬aura. Y también está nuestra hermana, L¬úa.

¡Qué rota∫ estaban la∫ casa∫ en Pompeya!

1 Completa el álbum con los recortables.

E¬n el campamento, en lo∫ Pico∫ de E¬uropa, estábamo∫ todo el tiempo jugando con Daniela y con R¬icardo. ¡Y también con ©oco!

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Tarea INTEGRADA

2 ¿Dónde estaban Teo y Lupa en cada momento? Completa.

¡E¬l castillo no∫ quedó precioso! Pero L¬úa casi lo destruye y Guiomar se enfadó un montón con ella.

Eƒl 12 de julio estaban en Eƒl 27

1¡M¬enudo susto no∫ dio este gallo! M¬eno∫ mal que corremo∫ muy rápido y pudimo∫ refugiarno∫ en casa del abuelo.

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REPASO

1 Separa las palabras y forma oraciones. Después, escríbelas. Recuerda poner las mayúsculas y el punto final.

yonacíensegovia

meencantamontarenbicicleta

tambiénmegustapatinar

2 Completa en cada caso con una palabra que signifique lo mismo. Recuerda poner punto final.

3 Copia cambiando la palabra inteligente por otra que signifique lo mismo.

amable callada antigua bella

Una cámara vieja.

Un guía cortés.

Una amiga silenciosa.

Una playa hermosa.

E¬l padreEl padre de Teo es muy inteligente.

Una cámara

76

8

1

REPASO

1 Escribe cada número.

21 catorce

cincuenta y tres

noventa y ocho

54

75

2 Coloca los números y suma.

1

52 1 16

1

64 1 17

1

38 1 11 1 10

1

41 1 23 1 15

3 Coloca los números y resta.

2

72 2 12

2

95 2 14

2

45 2 23

2

49 2 6

77