2. MAILA PROGRAMAZIO LABURTUA2010-2011

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 1/38

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATE ETA IKERKETA SAILA Hezkuntzako Ikuskaritza

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN Inspección de Educación

PROGRAMAZIO LABURTUA IKASTETXEAREN IZENA

IES MUNGIA BHI Kodea: 2010 - 2011

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 2/38



GAIA NATUR ZIENTZIAK DATA 15-10-2010

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 3/38



MAILA DBH 1 DBH 2 X DBH 3 DBH 4

1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK. • Izaki bizidunen bizi-funtzioekin zerikusia duten alderdiak interpretatzea, organismo soilekin egindako

behaketak eta esperimentuak abiapuntu hartuta, elikadura-, harreman- eta ugalketa-prozesuetan zenbait aldagaik duten efektua egiaztatzeko.

• Izaki bizidunen nutrizio mota nagusiak eta haien oinarrizko ezaugarriak bereiztea. Landareen nutrizioari lotutako prozesuen berri izatea ( fotosintesia eta arnasketa zelularra) laborategiko praktika eginez eta marrazki nahiz bideoz baliatuz.

• Animalien nutrizio heterotrofo motak bereiztea. Animalien nutrizioan zer prozesuk parte hartzen duten jakitea(digestioa, arnasketa zirkulazioa eta iraizketa) fitxa osagarriak nahiz bideoak erabiliz.

• Animalien eta landareen erlazio funtzioak konparatzea eta haien eginkizunak bereiztea. Gizakien erlazio-prozesuak zer fase dituen jakitea.

• Izaki bizidunek ugalketa funtzioa landu lan monografikoen bitartez. Informazioa biltzen eta aurkezpenak eginez.

• Barne-eragile geologikoek lurraren erliebea sortzen izaten duten eragina ezagutzea, eragin horren arriskuak balioesteko. Horretarako, landa-azterketak egingo dira eta/edo hainbat informazio-iturri erabiliko dira.

• Hainbat motatako harriak ezagutzea baita harrien egitura eta jatorria lotzea ere harri visu praktika laborategian eginez irteeretan hauek fenomeno geologikoekin lotzeko.

• Ekosistema eta bioaniztasun kontzeptuak definitzea ekosistema jakin baten elementuak, zenbait osagai abiotikoren (argiaren, hezetasunaren, tenperaturaren, topografiaren, harrien...) eta osagai biotikoren (animalia eta landare ugarienen) datuak lortuta aztertuz ekosistemaren aniztasunak duen garrantzia eta aniztasun hori zaintzeko beharra justifikatzeko.

• Gure planetako uretako eta lehorreko ekosistema nagusiak zein diren jakitea bideo interesgarriak zein Internetetik lortutako informazioren bidez gizakiok naturaren beharraz jabetzeko, eta ingurumenean interesa hartzeko.

• Higidura zuzen uniformearen eta higidura zuzen uniformeki azeleratuaren ezaugarriak deskribatzea

esperimentu errazak taldean eginez eta banakako jardueretan lortutako informazioa erabiliz bizitza

errealeko mugimenduak interpretatzeko.

• Energiaren kontzeptu kualitatiboa erabiltzea, eta inguruko aldaketetan zer zeregin duen azaltzea. Horrez

gainera, energia berriztagarrien eta ez-berriztagarrien iturriek gizartean eta ingurumenean duten garrantzia

eta ondorioak ezagutzea iturri desberdinetatik informazioa lortuz eta aztertuz eta gelan lan bat defendatuz

garapen iraunkorraren aldeko jokaera hartzeko beharra justifikatzeko

• Beroa eta tenperatura bereiztea, fenomeno termikoak aztertuz eta materiak izaten dituen egoera-aldaketak ezagutzea esperimentu errazak taldean eginez: termometroa eta haren oinarria, fenomeno termikoen azterketa eta beroak gorputzetan dituen efektuak (oreka termikoa, beroaren transmisioa, bero espezifikoak, eroale eta isolatzaile termikoak...) problema erraz eta interesgarriak, toki baten isolatze termikoa esate baterako, ebazteko.

• Argiaren eta soinuaren portaera ezaugarri nagusiak bereiztea behaketa eta esperimentu errazak taldean eginez eta honi buruz dakiena ahozko azalpen zehatzak emateko

• Gizakiak argia eta soinua nola hautematen dituen jakitea, baita horretarako erabiltzen dituen organoentzako osasungarriak diren jarrerak zein diren jakitea ere irakaslearen azalpen tradizionalaren bidez eta jarduera errazak eginez bere begien eta belarrien osasunaz arduratzeko.

2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA 1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 4/38



10

10

07

06

BIZIA 9. Izaki bizidunen funtzioak: Landareen nutrizioa 10. Animalien nutrizioa 11. Erlazioa 12. Ugalketa

09

08

08

08

LURRA 5. Barne-jarduera geologikoa 6. Barne-geodinamikaren seinaleak Lurraren erliebean. 7. Ingurune naturala 8. Uretako eta lehorreko ekosistemak

10

10

9

9

MATERIA ETA ENERGIA 1. Higidura eta indarrak 2. Energia 3. Tenperatura eta beroa 4. Soinua eta argia

3 METODOLOGIA

Erabiliko diren metodologiak era askotakoa izango dira ikasle aniztasunari erantzuna eman ahal izateko.

Orokorrean honako hauek erabiliko dira:

• Abiapuntua ikasleek dituzten ezagupenak beti izango da. Horretarako modu desberdinez (frogak,

galdetegiak, e.a.) duten maila aztertuko dugu.

• Talde interaktiboak: Astean behin talde interaktiboen errekurtsoaz baliatuko gara: ikasleak hiru

taldetan banatzen dira eta talde bakoitzak jarduera desberdin bat burutuko da (praktikak, buruketak,

informazio kudeaketa, eztabaidak, e.a.). Horretarako hiru irakasle sartzen dira gelan aldi berean. Beste

saioetan erreferentzia-irakaslearekin egongo dira. • Internet askotan erabiliko dugu bai informazioa eta irudiak lortzeko bai webquest batzuen bidez gaiak

lantzeko bai bideo batzuk lortzeko.

• Zentroan dugun baliabideak ere erabiliko ditugu: bideoak, mapak, muralak, laborategiak, informatika

gelak, kanoiak, arbela digitala.

• Batzutan klase tradizionaletaz ere baliatuko gara, azalpen batzuk emateko, baina askotan ere ikasleen

ekoizpen propioak bultzatuko dira: lanen bidez, debateen bidez eta aurkezpenen bidez. Hauetarako

muralak, power point eta hainbat tresnak erabiliko dira

• Ikasleak banako zein taldeko lana egingo dute: batzutan binaka edo talde handiagotan. Horrela lan-

taldearen dinamika landuko da.

• Oso garrantzitzat jotzen dugu koebaluazioa ezartzea. Horretarako binaka lan egiten dutenean lankidearen informea eskatuko diegu.

• Irakaslearen lana ere ebaluatuko da. Horretarako bi iturriak izango ditugu. Ikasleena alde batetik eta

interaktiboetan beste irakasleena. Horrela gure betebeharra hobetu dezakegu.

• Irteera pedagogikoak ere egingo ditugu, batez ere ekologia esparrua lantzeko.

• Agendaren erabilera bultzatuko da gurasoekin komunikazioan egoteko eta ikasleen lana koordinatzeko

eta ebaluatzeko.

4 BALIABIDEAK Fitxa osagarriak : buruketak, laburpenak, eskemak, gaiarekin erlazionatutako jarduerak. Bideoak eta bideo fitxak. Laborategiko esperientziak. Hitzaldiak Baliabide digitalak, Internet, Power Point, arbela digitala, kanoiak

Irteera pedagogikoak: guk prestatutakoak zein kanpotik

eskainitakoak.

• Ekosistemak: Urdaibai (Madariaga dorretxea)

2. ebaluazioan

TESTU LIBURUA NATUR ZIENTZIAK DBH 2

ARGITALETXEA: GILTZA EDEBE

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 5/38



5 EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

% 60 -Ahozko nahiz idatzitako frogen eta lan monografikoen bitartez. Ebaluaketa bakoitza irakasgaia gainditzeko froga guztien batezbestekoa gutxienez 4 izan behar da. % 20- Klaseko lana, etxerakolanak, koadernoa eta laborategiko lana

% 20 - Ikasgaiarekiko interesa, materialen eta tresnen erabilpen egokia, arauak betetzea, behar den materiala ekartzea, eguneroko lanan eta talde lanetan parte hartzea, bestekiko errespetoa erakustea eta hiztegi zientifikoa ondo erabiltzea.

6 BERRESKURAPEN SISTEMA Ezin da esan berreskurapen sistema bakar bat dagoenik, sistema desberdin batzuk erabiltzen dira taldea nolakoa den, gaiaren araberan, irakaslearen iritzia, e.a.. kontutan hartuta. Honako sistema desberdinak erabiltzen dira:

• Zailtasun handia daukaten edukietan eta ikusten bada ikasleek ez dutela edukia,menperatzen, birpasatu eta azterketa edo eta lanak errepikatzen dira edukinak lortu arte.

• Ebaluaketa jarraia:Gaiak zehazki erlazionatuta badaude, aurrekoa berreskuratzen da hurrengo

helburuak lortzen direnean .

• Irakaslea edo irakasle taldearen iritziaren arabera eta gaia zein den kontutan hartuta, berreskurapena lan monografikoen bitartez egin daiteke.

• Ebaluaketa bakoitzean berreskurapen azterketa bat egongo da eta kurtso amaieran ohizko azterketa

globala izango dute

Pendienteeen berreskurapena

1. DBH-ko Natur zientziak suspendituta duten ikasleei ondoko aukerak emango zaizkie: - 2. Mailako ebaluaketa bat gaindituz gero berreskuratzen da 1. mailakoa. - Azterketa prestatzeko galdeketa bat jasoko dute. Lan hau derrigorrezko da eta azterketa baino lehen aurkeztu

behar da. Azterketako galderak lan honetan oinarritzen da. Bi aukera izango dute, lehenengoa otsailaren 2an eta bigarrena ekainako ohiko deialdian.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 6/38



PROGRAMACIÓN ABREVIADA NOMBRE DEL CENTRO

IES MUNGIA BHI Código: 2009 - 2010

MATERIA CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO FECHA 29/10/09

CURSO 1º BACH X 2

1 OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA

1. Realizar pequeñas investigaciones para obtener, analizar y organizar informaciones de contenido

científico.

2. Reflexionar sobre la importancia de un pensamiento crítico para tomar decisiones sobre

cuestiones de interés científico-social.

3. Reconocer que las ideas científicas están en permanente proceso de construcción, condicionadas

al contexto sociocultural y económico en el que se desarrollan para entender su presencia en

todos los ámbitos de la sociedad.

4. Reflexionar sobre la repercusión de la ciencia en la sociedad y en el medio ambiente para

desarrollar el pensamiento crítico sobre situaciones relacionadas con la ciencia.

5. Interpretar y expresar información científica con propiedad utilizando diversos soportes y

recursos para desarrollar las diferentes formas de expresión.

2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Nuestro lugar en el

universo

Vivir más, vivir mejor

Hacia una gestión

sostenible del planeta

Nuevas necesidades,

nuevos materiales

3 METODOLOGÍA

Se utilizará el método constructivista. En cada tema, los alumnos/as buscarán una

información general que la reflejarán en su cuaderno de trabajo para que

posteriormente, de forma individual o en grupo, realicen un pequeño trabajo de

investigación sobre dicho tema. La exposición de este trabajo será de forma oral

utilizando diversos tipos de presentaciones que se indicarán en cada momento. Se

utilizarán, frecuentemente, recursos informáticos, tanto en la elaboración del tema

como en las presentaciones. El profesorado dará las pautas generales para la

búsqueda de la información necesaria.

4 RECURSOS

Artículos de prensa en los que se pongan de manifiesto la relación entre la ciencia y la sociedad Libros de consulta

Páginas Web (educastur, Atapuerca, el origen del universo, ……..)

LIBRO DE TEXTO (explicar su utilización): EDITORIAL:

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 7/38



5 EVALUACIÓN: INTRUMENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Se evaluará: • El trabajo del cuaderno de clase (presentación, rigor explicativo,

utilización correcta de la terminología, utilización de esquemas y mapas conceptuales). La puntuación máxima será un 40% de la nota global.

• Trabajos de investigación (presentación, utilización de fuentes diferentes coherencia en el desarrollo, utilización del lenguaje científico adecuado). La puntuación máxima será un 30% de la nota global.

• El profesorado podrá, si lo estima oportuno, realizar alguna prueba escrita y/o solicitar la exposición oral en alguno de los trabajos realizados. La puntuación máxima será un 30% de la nota global.

6 SISTEMA DE RECUPERACIÓN

La metodología descrita necesita de una participación activa y constante del alumnado. En los

plazos que el profesorado proponga se entregarán los cuadernos, los trabajos de investigación y

se realizarán las exposiciones orales. En el supuesto de que todas o algunas de las actividades

citadas no satisfagan los objetivos, el profesorado indicará al alumnado la forma de mejorar para

alcanzar los objetivos propuestos y le marcará un plazo para una nueva presentación. En el caso

que algún alumno/a no trabaje de la forma descrita deberá realizar el examen de suficiencia de

mayo.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 8/38




I.E.S. MUNGIA Kodea: 2010 - 2011

GAIA BIOLOGÍA-GEOLOGÍA DATA

MAILA 1º Bachillerato

x

1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK.

1. – Interpretar los datos obtenidos por distintos

métodos ofreciendo una visión coherente sobre la

estructura y composición del interior del planeta. 2. – Diseñar y realizar investigaciones desarrollando

las estrategias básicas del trabajo científico y

mostrando actitudes características del mismo. 3.– Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la

formación de cordilleras, la expansión del fondo

oceánico, su simetría en la distribución de

materiales y la aparición de rocas y fósiles

semejantes en lugares muy alejados,

relacionándolas con la dinámica de las placas

litosféricas. 4. – Identificar los principales tipos de rocas, seña-

lando su composición, textura, proceso de

formación y sus utilidades. 5. – Justificar la importancia de la conservación del

suelo explicando los procesos de su formación y

señalando las amenazas más importantes y algunas

medidas preventivas. 6. – Describir tejidos animales y vegetales como

forma de organización, indicando su localización,

caracteres morfológicos y su fisiología. 7. – Describir las características fundamentales de

los principales taxones en los que se clasifican los

seres vivos utilizando los criterios científicos de

clasificación.

8. – Explicar la vida de la planta como un todo, en-

tendiendo que su tamaño, estructuras, organización

y funcionamiento son una determinada respuesta a

unas exigencias impuestas por el medio, físico o

biológico, para su mantenimiento y supervivencia

como especie.

9. – Explicar la vida de un determinado animal como

un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras,

organización y funcionamiento son una determinada

respuesta a unas exigencias impuestas por el medio,

físico o biológico, para su mantenimiento y

supervivencia como especie.

10.– Justificar la importancia de la diversidad de

plantas y animales para la estabilidad de la biosfera

y la calidad de vida de las personas, señalando

algunas actividades humanas que la amenazan,

adoptando una posición crítica frente a su pérdida y

proponiendo y emprendiendo acciones para su

conservación.

11. – Elaborar con un lenguaje científico apropiado

monografías e informes relacionados con los

resultados del trabajo documental y/o

experimental utilizando textos, esquemas y

representaciones gráficas de diferentes fuentes y

en formatos diversos.

12. – Elaborar y expresar opiniones y decisiones

fundamentadas sobre el desarrollo de las ciencias y

sus aplicaciones reconociendo y apreciando las

limitaciones y el carácter de construcción colectiva

del conocimiento científico y sus repercusiones en

la naturaleza y en la vida de las personas.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 9/38




40 Universo

Dinámica interna de la Tierra

Actividad geológica externa de la

Tierra

Geología de nuestro entrono cercano

Moléculas de la vida

40 Células y virus

Seres pluricelulares

Nutrición: Obtención de nutrientes y

excreción

Nutrición: Intercambio de gases y

circulación Sistema nervioso: Respuesta motora

40 Respuesta hormonal

Comportamiento y drogas

Función reproductora

Reproducción y sexualidad humanas

Herencia biológica

Evolución de las especies

3 METODOLOGIA

1.- Exposición del tema por parte del

profesor.

2.- Utilización de prácticas de laboratorio

para el desarrollo del método científico.

3.- Actividades de comprensión, relación y

extrapolación:

3.1.- Completar e interpretar gráficos,

esquemas, tablas, dibujos, noticias de

actualidad científica…

3,2.- Realización de trabajos individuales

de búsqueda, interpretación y exposición

oral y escrita.

3.3.- Realización de trabajos en grupo en los que, además de desarrollar las competencias mencionadas en el caso de los trabajos individuales, se desarrollen capacidades de colaboración, trabajo en equipo…

4.- Utilización de las nuevas tecnologías,

tanto en la exposición del profesor como

en los trabajos, individuales y de grupo,

realizados por el alumnado.

5.- Salidas de campo

4 BALIABIDEAK

Libro: Biología-Geología

Laboratorio: Prácticas y cuestionarios de trabajo

sobre las mismas

Nuevas tecnologías para la búsqueda de

información en la red,

exposición de trabajos e impartición de

clases…

Materiales audiovisuales: Vídeos

Diapositivas

Transparencias

Láminas

Otros materiales: Noticias de periódicos y otros medios de comunicación.

Artículos de revistas de divulgación

científica.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 10/38



TESTU LIBURUA: (zertarako erabiltzen den argitu)

Biología- Geología Euskera

Sirve de apoyo a las explicaciones del profesor en clase.

Material de consulta y apoyo al estudio para el alumnado.

Posible banco de recursos para ejercicios y actividades prácticas. Una posibilidad más

de acceso a esquemas, dibujos, fotografías, mapas conceptuales y lecturas relacionadas

con los temas a trabajar. ARGITALETXEA: EDEBE


ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 11/38



1.- La evaluación incluirá los siguientes aspectos: 1.1.- Pruebas de carácter escrito, que serán un mínimo de dos por evaluación. Dichas pruebas incluirán temas a desarrollar, actividades y ejercicios cortos, y cuestiones para interpretación de gráficos, dibujos, fotografías, noticias científicas de actualidad, resolución de situaciones ficticias relacionadas con las cuestiones estudiadas… (8 puntos de la nota de evaluación)

1.2.- Ejercicios, actividades prácticas y trabajos a realizar de forma individual,

prácticas de laboratorio e informes de las mismas... (1,5 puntos de la nota de

evaluación)

1.3.- Asistencia y actitud en clase. (0,5 puntos de la nota de evaluación)

Así mismo, y de forma voluntaria se ofrece al alumnado la posibilidad de desarrollar un

tema monográfico en cada evaluación, individualmente o junto con otro compañero o

compañera. Dicho trabajo será presentado por escrito, o en formato digital y

expuesto en clase ante los demás alumnos y alumnas, acompañándose de una

presentación en power point, vídeo… Su realización aporta al alumnado la posibilidad

de subir hasta 1 punto la nota de evaluación.

2.- El retraso no justificado en la entrega de ejercicios, actividades prácticas y

trabajos a realizar de forma individual, prácticas de laboratorio e informes de las

mismas..., será motivo de penalización en la calificación de los mismos.

3.- El alumnado con más de 5 faltas de asistencia no justificadas por evaluación, no

liberarán materia y tendrán que presentarse en la prueba final.

6 BERRESKURAPEN SISTEMA

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 12/38



Recuperación de las pruebas de carácter escrito: 1.- Puesto que en cada evaluación se hará como mínimo dos pruebas, en la segunda o posteriores se

incluirán preguntas de las anteriores, para aquellos alumnos y alumnas que no las hayan superado.

2.- Una vez realizada la evaluación, el alumnado que no la haya superado podrá realizar una global de

recuperación de la evaluación.

3.- En el caso de la tercera evaluación, dada la premura de fechas de final de curso, la prueba global de

recuperación de ésta se realizará en el examen final ordinario de la asignatura.

4.- Los alumnos que no recuperen 2 de las tres evaluaciones deberán recuperar la asignatura completa.

Recuperación de otro tipo de actividades: El alumnado, que por enfermedad u otras causas justificadas, no haya podido realizar las salidas

programadas, prácticas de laboratorio… deberán presentar los trabajos que le indique el profesorado,

con la finalidad de cumplir los objetivos conseguidos por el resto del alumnado en las actividades

mencionadas.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 13/38





GAIA BIKOLOGÍA-GEOLOGÍA DATA


x

1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK. 1. – Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos

ofreciendo una visión coherente sobre la estructura y

composición del interior del planeta. 2. – Diseñar y realizar investigaciones desarrollando las

estrategias básicas del trabajo científico y mostrando actitudes

características del mismo. 3.– Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de

cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles

semejantes en lugares muy alejados, relacionándolas con la

dinámica de las placas litosféricas. 4. – Identificar los principales tipos de rocas, señalando su

composición, textura, proceso de formación y sus utilidades. 5. – Justificar la importancia de la conservación del suelo

explicando los procesos de su formación y señalando las

amenazas más importantes y algunas medidas preventivas. 6. – Describir tejidos animales y vegetales como forma de

organización, indicando su localización, caracteres morfológicos

y su fisiología. 7. – Describir las características fundamentales de los

principales taxones en los que se clasifican los seres vivos

utilizando los criterios científicos de clasificación.

8. – Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que

su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una

determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el

medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia

como especie.

9. – Explicar la vida de un determinado animal como un todo,

entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y

funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento

y supervivencia como especie.

10.– Justificar la importancia de la diversidad de plantas y

animales para la estabilidad de la biosfera y la calidad de vida de

las personas, señalando algunas actividades humanas que la

amenazan, adoptando una posición crítica frente a su pérdida y

proponiendo y emprendiendo acciones para su conservación.

11. – Elaborar con un lenguaje científico apropiado monografías e

informes relacionados con los resultados del trabajo documental

y/o experimental utilizando textos, esquemas y

representaciones gráficas de diferentes fuentes y en formatos diversos.

12. – Elaborar y expresar opiniones y decisiones fundamentadas

sobre el desarrollo de las ciencias y sus aplicaciones

reconociendo y apreciando las limitaciones y el carácter de

construcción colectiva del conocimiento científico y sus

repercusiones en la naturaleza y en la vida de las personas.


40 Universo



Tierra

Geología de nuestro entrono cercano

Moléculas de la vida

40 Células y virus



excreción

Nutrición: Intercambio de gases y

circulación Sistema nervioso: Respuesta motora





Herencia biológica

Evolución de las especies

3 METODOLOGIA 1.- Exposición del tema por parte del profesor. 2.- Utilización de prácticas de laboratorio para el desarrollo del

método científico.

3.- Actividades de comprensión, relación y extrapolación:

3.1.- Completar e interpretar gráficos, esquemas, tablas,

dibujos, noticias de actualidad científica…

3,2.- Realización de trabajos individuales de búsqueda,

interpretación y exposición oral y escrita.

3.3.- Realización de trabajos en grupo en los que, además de desarrollar las competencias mencionadas en el caso de los

trabajos individuales, se desarrollen capacidades de

colaboración, trabajo en equipo…

4.- Utilización de las nuevas tecnologías, tanto en la exposición

del profesor como en los trabajos, individuales y de grupo,



ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 14/38



4 BALIABIDEAK Libro: Biología-Geología

Laboratorio: Prácticas y cuestionarios de trabajo sobre las mismas

Nuevas tecnologías para la búsqueda de información en la red,

exposición de trabajos e impartición de clases…


Diapositivas

Transparencias

Láminas


Artículos de revistas de divulgación científica.

TESTU LIBURUA: (zertarako erabiltzen den argitu) Biología- Geología Euskera



Posible banco de recursos para ejercicios y actividades prácticas.

Una posibilidad más de acceso a esquemas, dibujos, fotografías,

mapas conceptuales y lecturas relacionadas con los temas a

trabajar.

ARGITALETXEA: SM

EDEBE

5 EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK 1.- La evaluación incluirá los siguientes aspectos:

1.1.- Pruebas de carácter escrito, que serán un mínimo de dos por evaluación. Dichas pruebas incluirán temas a desarrollar, actividades y ejercicios cortos, y cuestiones para interpretación de gráficos, dibujos, fotografías, noticias científicas de

actualidad, resolución de situaciones ficticias relacionadas con las cuestiones estudiadas… (8 puntos de la nota de evaluación)

1.2.- Ejercicios, actividades prácticas y trabajos a realizar de forma individual, prácticas de laboratorio e informes de las

mismas... (1,5 puntos de la nota de evaluación)


Así mismo, y de forma voluntaria se ofrece al alumnado la posibilidad de desarrollar un tema monográfico en cada evaluación,

individualmente o junto con otro compañero o compañera. Dicho trabajo será presentado por escrito, o en formato digital y

expuesto en clase ante los demás alumnos y alumnas, acompañándose de una presentación en power point, vídeo… Su realización

aporta al alumnado la posibilidad de subir hasta 1 punto la nota de evaluación.

2.- El retraso no justificado en la entrega de ejercicios, actividades prácticas y trabajos a realizar de forma individual, prácticas

de laboratorio e informes de las mismas..., será motivo de penalización en la calificación de los mismos.

3.- El alumnado con más de 5 faltas de asistencia no justificadas por evaluación, no liberarán materia y tendrán que presentarse

en la prueba final.


Recuperación de las pruebas de carácter escrito: 1.- Puesto que en cada evaluación se hará como mínimo dos pruebas, en la segunda o posteriores se incluirán preguntas de las

anteriores, para aquellos alumnos y alumnas que no las hayan superado.

2.- Una vez realizada la evaluación, el alumnado que no la haya superado podrá realizar una global de recuperación de la

evaluación.

3.- En el caso de la tercera evaluación, dada la premura de fechas de final de curso, la prueba global de recuperación de ésta se

realizará en el examen final ordinario de la asignatura.

4.- Los alumnos que no recuperen 2 de las tres evaluaciones deberán recuperar la asignatura completa.

Recuperación de otro tipo de actividades: El alumnado, que por enfermedad u otras causas justificadas, no haya podido realizar las salidas programadas, prácticas de

laboratorio… deberán presentar los trabajos que le indique el profesorado, con la finalidad de cumplir los objetivos conseguidos

por el resto del alumnado en las actividades mencionadas.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 15/38




Código: 200 - 200

MATERIA FECHA

CURSO 1º ESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO


2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

3 METODOLOGÍA

4 RECURSOS

LIBRO DE TEXTO (explicar su utilización): EDITORIAL:



ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 16/38





GAIA BIKOLOGÍA-GEOLOGÍA DATA


x

1

ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK.

2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA

1. ebaluazioa 2. ebaluazioa 3. ebaluazioa 40 Universo



Tierra

Geología de nuestro entrono cercano Moléculas de la vida

40 Células y virus



excreción

Nutrición: Intercambio de gases y circulación

Sistema nervioso: Respuesta motora





Herencia biológica Evolución de las especies

3 METODOLOGIA 1.- Exposición del tema por parte del profesor.

2.- Utilización de prácticas de laboratorio para el desarrollo del

método científico.

3.- Actividades de comprensión, relación y extrapolación:

3.1.- Completar e interpretar gráficos, esquemas, tablas,

dibujos, noticias de actualidad científica…

3,2.- Realización de trabajos individuales de búsqueda,

interpretación y exposición oral y escrita.

3.3.- Realización de trabajos en grupo en los que, además de

desarrollar las competencias mencionadas en el caso de los

trabajos individuales, se desarrollen capacidades de

colaboración, trabajo en equipo…

4.- Utilización de las nuevas tecnologías, tanto en la exposición

del profesor como en los trabajos, individuales y de grupo,



4 BALIABIDEAK Libro: Biología-Geología

Laboratorio: Prácticas y cuestionarios de trabajo sobre las mismas

Nuevas tecnologías para la búsqueda de información en la red,

exposición de trabajos e impartición de clases…


Diapositivas

Transparencias

Láminas


Artículos de revistas de divulgación científica.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 17/38



TESTU LIBURUA: (zertarako erabiltzen den argitu) Biología- Geología Euskera



Posible banco de recursos para ejercicios y actividades prácticas.

Una posibilidad más de acceso a esquemas, dibujos, fotografías,

mapas conceptuales y lecturas relacionadas con los temas a trabajar.

ARGITALETXEA: SM

EDEBE

5 EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK 1.- La evaluación incluirá los siguientes aspectos: 1.1.- Pruebas de carácter escrito, que serán un mínimo de dos por evaluación. Dichas pruebas incluirán temas a desarrollar,

actividades y ejercicios cortos, y cuestiones para interpretación de gráficos, dibujos, fotografías, noticias científicas de

actualidad, resolución de situaciones ficticias relacionadas con las cuestiones estudiadas… (8 puntos de la nota de evaluación)

1.2.- Ejercicios, actividades prácticas y trabajos a realizar de forma individual, prácticas de laboratorio e informes de las

mismas... (1,5 puntos de la nota de evaluación)


Así mismo, y de forma voluntaria se ofrece al alumnado la posibilidad de desarrollar un tema monográfico en cada evaluación,

individualmente o junto con otro compañero o compañera. Dicho trabajo será presentado por escrito, o en formato digital y

expuesto en clase ante los demás alumnos y alumnas, acompañándose de una presentación en power point, vídeo… Su realización aporta al alumnado la posibilidad de subir hasta 1 punto la nota de evaluación.

2.- El retraso no justificado en la entrega de ejercicios, actividades prácticas y trabajos a realizar de forma individual, prácticas

de laboratorio e informes de las mismas..., será motivo de penalización en la calificación de los mismos.

3.- El alumnado con más de 5 faltas de asistencia no justificadas por evaluación, no liberarán materia y tendrán que presentarse

en la prueba final.


Recuperación de las pruebas de carácter escrito: 1.- Puesto que en cada evaluación se hará como mínimo dos pruebas, en la segunda o posteriores se incluirán preguntas de las

anteriores, para aquellos alumnos y alumnas que no las hayan superado.

2.- Una vez realizada la evaluación, el alumnado que no la haya superado podrá realizar una global de recuperación de la

evaluación.

3.- En el caso de la tercera evaluación, dada la premura de fechas de final de curso, la prueba global de recuperación de ésta se

realizará en el examen final ordinario de la asignatura. 4.- Los alumnos que no recuperen 2 de las tres evaluaciones deberán recuperar la asignatura completa.

Recuperación de otro tipo de actividades: El alumnado, que por enfermedad u otras causas justificadas, no haya podido realizar las salidas programadas, prácticas de

laboratorio… deberán presentar los trabajos que le indique el profesorado, con la finalidad de cumplir los objetivos conseguidos

por el resto del alumnado en las actividades mencionadas.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 18/38




Código: 2010 - 2011

MATERIA BIOLOGIA FECHA

CURSO 2º

BATXILE RGOA


1.- Azalpen-eskemak eratzea biologiaren kontzeptu, teoria eta eredu garrantzitsu eta orokorrak uztartuz, zientziaren arlo horien garapenari buruzko ikuspegi orokor bat izateko eta sistema eta fenomeno natural gailenak interpretatzeko, bai testuinguru zientifiko batean, bai eguneroko bizitzako testuinguru batean. 2.– Ikerlan txikiak egitea, bai bakarka bai elkarlanean, zientzien berezko estrategiak gero eta autonomia handiagoz erabiliz modu kritikoan eta testuinguruan txertaturik interes zientifiko edo soziala duten eguneroko bizitzako egoerei aurre egiteko eta lan zientifikoaren izaera hurbilketazko eta sortzailea onartzeko. 3.– Biologiaren ezagutzak askotariko testuingurutan erabiltzea, eguneroko bizitzako egoeretan zientzia horiek teknologiarekin, gizartearekin eta ingurumenarekin dituzten harremanak aztertuz, gizateriak dituen arazo lokal eta globalen inguruan hartu beharreko erabaki arrazoituetan herritar gisa parte hartzeko eta ingurune natural eta sozialaren kontserbazioan, babesean eta hobekuntzan lagunduz etorkizun iraunkor bat eraikitzeko. 4.– Zientzia eraikuntza-prozesu etengabean dagoen jarduera gisa onartzea, hipotesi eta teoria kontrajarriak aztertuz eta alderatuz, debate zientifikoek giza ezagutzaren bilakaerari egindako ekarpena aitortuz, horrela pentsaera kritikoa garatzeko, zientziak pertsonen heziketa osoan duen kultura-dimentsioa aintzat hartzeko eta gizartean zein ingurumenean dituen ondorioak balioesteko. 5.– Informazio zientifikoa zuzen interpretatu eta adieraztea hainbat euskarri eta baliabide —Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak barne— erabiliz eta Biologiarekin zerikusia duten gai zientifiko, teknologiko eta sozialen inguruan zehaztasunez komunikatzeko terminologia egokia baliatuz 6.- Biologiaren izaera irekia aztertzea oinarrizko kontzeptu batzuei buruzko interpretazio eta hipotesiak landuz, eta denboraren joanean izan diren aldaketak eta zientzia gisa izan duen garapenean testuinguru historikoak izandako eragina balioetsiz.

7.-Ikerketak diseinatu eta gauzatzea lan zientifikoaren oinarrizko estrategiak garatuz eta lan horren berezko jarrerak agertuz. 8.-Oligoelementuen eta biomolekula moten funtsezko eginkizuna deskribatzea, horien ezaugarri fisiko-kimikoak eta zelulan dituzten funtzio biologikoak uztartuz. 9.-Zelulen antolaketa-eredu prokariotiko eta eukariotikoa azaltzea, haien organuluak identifikatuz eta funtzioa deskribatuz. 10.-Ziklo zelularraren ezaugarriak eta nukleoaren eta zitoplasmaren dibisio-modalitateak azaltzea, mitosiaren eta meiosiaren garrantzi biologikoa arrazoituz, ugalketa sexualaren abantailak deskribatuz eta meiosia espezieen aldakortasun genetikoarekin erlazionatuz. 11.-Materia organikoaren sintesi-mekanismoak degradazio-mekanismoetatik bereiztea, horiei atxikitako energia-prozesu eta –trukeen ezaugarriak eta garrantzia azalduz. 12.-Herentziazko karaktereen transmisiorako mekanismoak hipotesi mendeliarrari jarraiki deskribatzea eta geroagoko herentziaren teoria kromosomikoa azaltzea, horiek herentziari lotutako problemak ebazteko aplikatuz 13.-DNAk informazio genetikoaren eramaile gisa duen eginkizuna azaltzea, horri lotutako zenbait gertakari ere deskribatuz, hala nola proteinen sintesia, kode genetikoaren izatea eta genetikaren aurrerabidean izan duen garrantzia, mutazioak eta horiek izaki bizidunen aldakortasunean, eboluzioan eta pertsonen osasunean izan duten eragina. 14.-Mikroorganismoen ezaugarri egiturazko eta funtzionalak azaltzea, beste izaki bizidun batzuekin dituzten harremanak eta ziklo biokimikoetan duten funtzioa nabarmenduz, mikrobiologiak elikagai- eta botika-industrian eta ingurumenaren hobekuntzan dituen aplikazioak nahiz mikroorganismo batzuen indar patogenoa eta gaixotasun infekziosoetan duten esku-hartzea balioetsiz. 15.-Izaki bizidunen defentsa-mekanismoak aztertzea, immunitate-erantzunaren ezaugarriak eta immunitatea lortu edo indartzeko metodo nagusiak azalduz. 16.-Hizkuntza zientifiko egokia erabiliz lan dokumental edota esperimentalari lotutako monografiak eta txostenak lantzea, askotariko iturri eta formatutako testuak, eskemak eta irudikapen grafikoak baliatuz

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 19/38



2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación 40 Zelularen osagai kimikoak

Bioelementuak

Molekula inorganikoak.Ura eta gatz minerlak

Molekula organikoak.Gluzidoak,

lipidoak,proteinak.Biokatralitzailea,

ac nukleikoak.

Ur dispersioen fisiko-kimika

40 Zelula egiturazko eta funtziozko

unitatea.Zelularen teoria

Organulu zelularren egitura eta funtzioa.

Antolaketa ereduak prokarioto eta

eukariotoetan animalia eta landare

zelula.

Mitosia eta meiosia

Metabolismoa.Glukolisia eta

fotosintesis.

40 Genetika molekularra

Mutazioak.

Bioteknologia.Mikroorganismoak Bakteriak eta birusiak

Mikroorganismoak eta gaixotasun

infekziosoak.

Mikroorganismoak eta prozesu

industrialak

Inmunologia eta haren

aplikazioak

Inmunitatea erantzun mota

Inmunitate-erantzunaren

mekanismo eragilea

Inmunitate-sistemaren disfuntzioak eta akatsak

Organoen garraioa

3 METODOLOGÍA Irakaslegandik azalpenak Labortegiko praktikak

Ekemak grafikak eta artikulu zientifikoak landuko dira

4 RECURSOS Gida liburua irakasleak prestaturiko apunteak jarraiko dituzte

Gaiarekin lotutako artikuluak lan egingo dituzte

Internet bai irakasleak et ikasleak erabiliko dituzte.

Laborategiko praktikak

LIBRO DE TEXTO (explicar su utilización): Biologia: euzkeraz Klasean azaldutako ikasgaiak oinarritzeko

EDITORIAL: EDEBE

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 20/38




Selektibitatean galdetzenduten moiduan izango da.

Azterketa bakoitza bost galdera izango ditu eta bakoitzak 2

puntu balioko du .

Bost galdera honetatik,bat irudi baten interpretazioa izango da,

ikasteko gaiekin erlazionatutako eskema edo egitura.

Halaber, beste galdera batek gai multzoekin erlazionatutako

eta komunikabideetan azaldutakoalbiste garrantzitsu bati aipamena egingo dio.

Beste hiru galedera teorikoak erlazionatuta daude

gainontzeko gai multzoekin eta aurreko deialdietako

azterketetan agertutako galdekizun taldeetan bezala

galetuko egingo da.


Ebaluaketa bakoitza azterketa baten bidez

errekuperatuko da

Bi errekuperazioekin gainditu gabe azterketa

finalara joango da

Ebaluaketa bakoitzean 5 huts justifikatu barik

Azterkeketa finalean aurkestu behar

dela,inplikatuko du

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 21/38



PROGRAMAZIO LABURRA / PROGRAMACIÓN ABREVIADA IKASTETXEAREN IZENA/ NOMBRE DEL CENTRO I.E.S. MUNGIA BHI 2010-11

MAILA / GRADO

KURTSOA /CURSO ZIKLOA / CICLO

MAILA / ETAPA

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA

3. MAILA MÓDULOA / MODULO

ÁREA / MATERIA NATUR ZIENTZIAK ( BIOLOGIA)

DATA / FECHA 2010-EKO URRIA

1 JAKINTZA-GAIAREN GUTXIENEZKO HELBURUAK / OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA

1.- Lan zientifikoaren ezaugarri bereizgarriak erabiltzea. Horretarako, problema zientifiko edo

teknologiko garrantzitsuren baten edo gaur egungo problemaren baten azterketa egiaztatua egingo da, eta

pertsonen bizi-kalitatean duen eragina aztertuko da.

2.- Izaki bizidunen egitura- eta funtzio-unitatea ezagutzea, eta, teoria zelularra abiapuntu hartuz,

landareen eta animalien zelula prokariotikoak eta eukariotikoak identifikatzea, bai eta izakiak

zelulabakarretan eta zelulanitzetan antolatzea ere. Izaki zelulanitzen zelulen artean egon beharreko

koordinazioa ezagutzea.

3.- Alderdi fisikoek, psikologikoek eta sozialek osasunean eragina dutela jakitea, eta bizimoduak eta

zientzia biomedikoen ekarpenak garrantzia dutela baloratzea, gaixotasunak prebenitzeko eta bizi-

kalitatea hobetzeko.

4.- Elikagai batek nutrizioan zehar izaten dituen oinarrizko prozesuak azaltzea, parte hartzen duten

aparatuen eta organoen funtzioak deskribatzea, bai eta aparatu eta organo horien arteko

harremanak ere, eta higiene- eta osasun-ohiturak justifikatzea.

5.- Nerbio-sistemaren eta sistema endokrinoaren funtzionamendua azaltzea, sistema horiek baitira

organismoaren barne-kontrolaren arduradunak. Horrez gain, zeregin integratzailea dutela eta koordinazioa

dutela ikustea. Ohitura osasungarriak hartzea eta zenbait jokaera ez izatea garrantzitsua dela

konturatzea.

6.- Giza ugalketaren oinarrizko alderdiak deskribatzea, eta ernalketa-, haurdunaldi- eta erditze-

prozesuak, jaiotza-kontroleko metodoak eta sexu-transmisiozko gaixotasunen prebentzioa azaltzea.

7.- Gizakion eraginez sortutako ingurumen-arazo nagusiak deskribatzea, kausak eta efektuak kontuan

hartuta. Munduko arazoak nahiz tokiko arazoak aztertzea.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 22/38



2

EDUKIEN DENBORALIZAZIOA / TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

ORD.HOR.

Ebaluazioa 1 Evaluación ORD.HOR.


Ebaluazioa 3 Evaluación

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 23/38



22 1.-Izaki bizidunen egitura- eta funtzio- unitatea - Izaki bizidunen funtzio-unitatea: bizi-funtzioak. - Izaki bizidunen osaera kimikoa ezagutzea. -Zelularen aurkikuntza. Teoria zelularra eta biologian duen garrantzia. Zelula, izaki bizidunen egitura- eta funtzio-unitatea. -Materia bizidunaren antolaketa-mailak: izaki zelulabakarrak eta zelulanitzak. -Mikroorganismoen onurak: elikadura- eta farmazia-industrian duten erabilera. - Mikroorganismoen kalteak:

gaixotasun mikrobiarrak. - Organismoak sistema: zelulak, ehunak, organoak, aparatuak eta sistemak. 2.- Elikadura eta nutrizioa - Giza nutrizioa: elikagaiak eta mantenugaiak.Digestio-aparatua. Gaixotasun nagusiak. - Arnas aparatuaren anatomia eta fisiologia. Higienea eta zaintzak. Asaldura arruntenak. -Zirkulazio-sistemaren anatomia eta fisiologia. Osasun kardiobaskularra izateko bizimodua.

- Iraitz-aparatua: anatomia eta fisiologia. Gaixotasun arruntenen prebentzioa. - Elikagaiak kontserbatzea, maneiatzea eta merkaturatzea. Elikagaien segurtasuna.

23 3.- Erlazioa eta koordinazioa. - Koordinazioa eta nerbio-sistema: antolaketa eta funtzioa. - Sistema endokrinoa: guruin endokrinoak eta haien funtzionamendua. Asaldura nagusiak. - Buru-osasuna. Mendekotasuna sortzen duten substantziak: tabakoa, alkohola eta beste zenbait droga. Substantzia horiekin lotutako arazoak. Osasunerako jokaera arriskutsuak direnei aurre egiteko jarrera arduratsua. Gizarte-inguruneak jokaeretan duen eragina.

4.- Sexualitatea eta ugalketa. - Giza ugalketa. Gizonen eta emakumeen ugaltze-aparatuak. - Hilekoa. Ernalketa, haurdunaldia eta erditzea. Hainbat metodo antikontzeptiboren azterketa. Sexu-transmisiozko gaixotasunak. - Giza ugalketako teknika berriak. - Gizakien sexu-erantzuna: afektibitatea, sentikortasuna eta komunikazioa. Sexua eta sexualitatea. Sexu-osasuna eta -higienea. 5.- Gizakia eta osasuna - Osasunaren sustapena - Giza gorputzaren antolaketa orokorra: aparatuak eta sistemak, organoak, ehunak eta zelulak. - Osasuna eta gaixotasuna. Osasuna baldintzatzen duten faktoreak. Gaixotasuna eta gaixotasun-motak. Gaixotasun infekziosoak. - Immunitate-sistema. Txertoak. Zelulen, odolaren eta organoen transplantea eta emaitza. - Higienea eta gaixotasunen prebentzioa. Lehen laguntzen oinarrizko teknikak. Ohitura osasungarriek zenbateko garrantzia duten baloratzea.

22 6.- Zientzia testuinguruan: gizakia eta ingurunea - Natura-baliabideak eta haien motak. Baliabide horien erabilerak ingurumenean dituen ondorioak. - Baliabideak eta haien kudeaketa. - Gizakiak eragindako aldaketak: ingurumenaren gaineko eraginak. Euskal Autonomia Erkidegoan eta munduan orain dauden ingurumen-arazo nagusiak. Gizakiok ekosistemetan dugun eraginaren balorazioa. - Oinatz ekologikoa: naturaren

erabilera desberdinaren eta neurriz gaineko erabileraren adierazlea. Ingurumen-arazoari eman zaizkion erantzunak: Agenda 21. - Ingurumena zaintzeko beharraz jabetzea, eta ingurumenarekin solidaritatea eta errespetua izateko jarrerak hartzea.

3 METODOLOGIA / METODOLOGÍA

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 24/38



1. Eraikitzailea izan behar du, ikasleen ezagutza-eskemak aldatzera eta berriz eraikitzera

behartuko duena. Aurretiko ideietatik abiatuz, ikasleak bere ezagutzak berrantolatu eta moldatu

egin behar ditu, ezagutza eta egoera berriek sortaraziko gatazka edo desoreka kognitiboaren

ondorioz.

2. Esanguratsua izaten saiatuko gara. Ikasleak aurretik dituen esperientzi eta ideiekin erlazionatuko

ditu ezagutza berriak, eta ezagutza berri hauek testuinguru ezberdinetan erabiltzeko aukera

eskainiko diogu, interesa eta baliagarritasuna egiazta dezan.

3. Funtzionala sustatuko dugu, eta ikasitakoaren baliozko aplikazio praktikoaz gain, edukiak beste

ikaskuntza batzuetarako baliagarri izango dira. Bestalde, norberaren ikas jarduera planifikatzeko eta

gauzatzeko estrategiak ere garatuko ditugu, ikasten ikasteko. 4. Jarduerak sekuentzia jakin batean antolatuko ditugu, modu koherentean erlazionatuta, eta

prozedurazko jarduerei garrantzia emango zaie:

• �Hasierako jarduerak: motibazio eta esplorazio-jarduerak. Ikasleen interesa pizteko eta

dituzten aurretiko ezagutzak eta ideiak ezagutzeko jarduerak izango dira.

• �Garatzeko jarduerak: informazio, ikerketa eta aplikazio-jarduerak. Ezagutza, trebetasun eta

jarrera berriak lantzeko eta ezagutzeko jarduerak izango dira. Pertsonal eta hurbilagotik hasi eta

konplexuagora joko dugu, gero eta exijentzia-maila altuagoa eskatuz.

• �Amaierako jarduerak: sintesi-jarduerak, amaierako proba, finkatze- eta sakontze-jarduerak. Indartze-jarduerak landutakoari buruzko oinarrizko mailak lortu ez dituztenentzat izango dira,

eta zabaltze-jarduerak maila horiek gainditu dituztenentzat.

5. Ikaskuntza kooperatiboa sustatzeko estrategiak erabiliko ditugu, talde lan-proiektuak eta elkarlanerako talde kooperatiboak edota interaktiboak, alegia. Estrategia hauek aniztasuna

onartzen dute, ikasgelan klima inklusiboa sortuz, eta taldearen arrakastaren bidez, norberaren

autoestima ere hobetzen da. Bestalde, estrategia hauen bidez, jarrera eta eduki komunikatiboak

lantzeaz gain, gatazkak irtenbideratzeko trebetasunak ere lantzen dira, hala nola laguntza

emateko dinamikak.

6. Baliabide eta gelarako estrategia anitzak erabiliko ditugu: jarduera dibertsifikatuak, lan

proiektuak, ikerketak eta problema irekiak, elkarlana, talde interaktiboak, IKTren erabilera, irteera didaktikoak, giza trebetasunak eta baloreak garatzeko programak…

7. IKTren erabilera. Teknologia berriak: Teknologia-baliabideen erabilera Natura-Zientzien inguruko informazioa eskuratu, tratatu eta

transmititzeko garrantzizkoa dugu.

� Metodologia baldintzatzen duten faktoreak: 1.- Ikasle nerabearen heldutasun psikologiko eta intelektuala eta horren aniztasuna 2.- Edukien konplexutasuna 3.- Espazioa eta taldekako antolamendua 4.- Denbora 5.- Komunikatzeko erabiltzen den hizkuntza

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 25/38



4 BALIABIDEAK / RECURSOS

TESTU LIBURUA / LIBRO DE TEXTO: ARGITALETXEA / EDITORIAL:

• Material osagarriak : jarduerak, laburpenak, eskemak, gaiarekin erlazioatutako galderak.

• Bideoak eta bideo fitxak.

• Laborategia.

• Power Point-eko aurkezpenak.

• Informatika gela: Internet (web orrialde interesgarriak, webquest...)

• Testu liburua: Ez da baliabide bakar bezala erabiltzen, kontsultarako, proposatutako ariketak

egiteko eta ikasteko erabiltzen dute ikasleek ematen zaien beste material batzuekin

batera.Liburuaren datuak: NATUR ZIENTZIAK DBH 3. BIOLOGIA ETA GEOLOGIA

ARGITALETXEA:GILTZA EDEBE

5 EBALUAZIO SISTEMA / SISTEMA DE EVALUACIÓN

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK / CRITERIOS DE CALIFACIÓN • Idatzizko frogak: Gutxienez bi ebaluaketa bakoitzeko. Froga hauek era guztietako gaitasunak

ebaluatzeko egokiak izango dira. Horietan garatzeko gaiak, galdera teorikoak, interpretatzekoak,

erlazionatzekoak, egoera arruntak ebaztekoak… eskatuko dira.Bereziki baloratuko da hizkuntza

zientifikoa eta horren erabilpen egokia. (%70)

• Banan banakako eta taldekako ariketa eta aktibitate praktikoak garapen jardueretan landutako

edukiak ebaluatzeko. Laborategian, informatika gelan,.. eginak.( %20)

• Klaseko jarrera, eta asistentzia. ( %10)

Oharra: Edukiaren izaeraren arabera noizbait proiektu bidezko lana burutuko denean, horri %95 ko balioa

emango zaio.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 26/38




• Ebaluazioak berreskuratzeko:

1. Eskatutako lanak eta txostenak aurkeztu beharko dituzte.

2. Eta ebaluaketan zehar ikasitakoari buruzko idatzizko froga gainditu beharko dute.

• Gainditugabeen berreskurapena:

1. Landutako oinarrizko edukien inguruko azterketa bat gainditu beharko dute.Horretarako aldez

aurretik irakasleak azterketa prestatzeko, landuta egon behar den galdetegi bat ere aurkeztu

beharko dute.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 27/38



PROGRAMAZIO LABURRA / PROGRAMACIÓN ABREVIADA IKASTETXEAREN IZENA/ NOMBRE DEL CENTRO I.E.S. MUNGIA BHI 2010-11

MAILA / GRADO

KURTSOA /CURSO ZIKLOA / CICLO

MAILA / ETAPA

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA

4. MAILA MÓDULOA / MODULO

ÁREA / MATERIA NATUR ZIENTZIAK ( BIOLOGIA)

DATA / FECHA 2009-EKO URRIA

1 JAKINTZA-GAIAREN GUTXIENEZKO HELBURUAK / OBJETIVOS MÍNIMOS DE LA MATERIA

1.- Lan zientifikoaren ezaugarri bereizgarriak erabiltzea. Horretarako, problema zientifiko edo

teknologiko garrantzitsuren baten edo gaur egungo problemaren baten azterketa egiaztatua egingo da, eta

pertsonen bizi-kalitatean duen eragina aztertuko da.

2.- Ezaguera zientifikoa eta beste mota batzuetako giza pentsamendua bereiztea. Ezaguera zientifikoaren

ezaugarritzat hartzea gerora egiaztapen enpiriko bidez froga daitezkeen iragarpenak egitea.

3.- Litosferaren mugimenduari lotutako fenomeno geologikoak interpretatzea, Lurraren barne-egituraren

eredu dinamikoa eta plaken tektonikaren teoria erabiliz.

4.- Lurra etengabe aldatzen den planeta dela erakusten duten gertaerak identifikatzea eta deskribatzea,

eta Lurrak historia luzean zehar izan dituen aldaketarik handienetako batzuk aztertzea, eskalan egindako

denbora-ereduak erabiliz.

5.- Ziklo zelularraren ezaugarriak ezagutzea, eta zelula-ugalketa deskribatzea. Meiosiaren eta mitosiaren

desberdintasun nagusiak adieraztea, bai eta bien esanahi biologikoa ere.

6.- Hainbat motatako gurutzaketatan, genetikako problema praktikoak ebaztea, Mendelen legeak erabiliz,

eta gure espeziean gertatzen den zenbait karaktereren transmisioa ikertzea, lortutako ezaguerak

erabiliz.

7.- Aniztasun genetikoaren (espezie barneko eta espezie arteko aniztasunaren) eta mutazioen zeregina

interpretatzea, genea kontzeptua abiapuntu hartuta. Gaur egun ingeniaritza genetikoak izandako

aurrerapenen ondorioak aztertzea, eta kritikoki baloratzea.

8.- Eboluzioaren teoria agertzeko erabili ziren problemak arrazoiz azaltzea, bai eta teoria horren

oinarrizko printzipioak ere, sortu zituen eztabaida zientifiko, sozial eta erlijiosoak azpimarratuz.

9.- Izaki bizidunen eboluzioa eta kokapena lotzea, eta moldaketa garrantzitsuenak nabarmentzea, espezie

bakoitzaren aldakortasun genetikoan zerikusia duten hautespen naturaleko mekanismoak kontuan hartuta.

10.- Ekosistemen bilakaera eta ekosistemetan egoten den materia eta energia-transferentzia azaltzea, bai

eta gizakiak ekosistemenetan egindako eraginak ere. Zenbait baliabideren kudeaketa iraunkorrak dituen

ondorioak jakinaraztea, aktiboki eta arduraz parte hartzeko garapen iraunkorraren alde.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 28/38



2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA /

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS ORD.HOR.



Ebaluazioa 3 Evaluación

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 29/38



32 1.- Lurraren historia.

- Lurraren jatorria.

- Fosilak.

- Aro geologikoak.

- Zenbait fosil bereizgarri

identifikatzeko teknikak.

- Lurralde baten historia,

zutabe estratigrafiko soil

bat abiapuntu hartuta.

2.-Plaken tektonika.

- Wegener. Kontinenteen

jitoari buruzko frogak.

Sumendien eta lurrikaren

kokapena. Dortsalak eta

itsas hondoaren

hedapenaren fenomenoa.

- Lurraren barne-egituraren

eredu dinamikoa.

- Plaka litosferikoak eta

haien ertzak. Barne- eta

kanpo-prozesu geologikoen

arteko elkarrekintzak.

Mendikateen sorrera: motak

eta sorrerarekin lotutako

prozesu geologikoak.

- Plaken tektonika, Lurraren

Zientzien iraultza.

Erliebearen eta gertaera

geologikoen interpretazioa.

Gertaera horiekin lotutako

fenomenoak.

3.- Lurraren kanpo-dinamika.

- Erliebearen eraketa.

Mendikateak

- Kanpo-prozesu

geologikoak: meteorizazioa,

higadura, garraioa eta

sedimentazioa.

- Kanpo-eragile geologikoak.

Uraren modelatua,

glaziarren modelatua,

haizearen modelatua.

- Sistema morfoklimatikoak

36 1.- Herentzia eta

karaktereen transmisioa

- Mendelismoa. Mendelen

legeekin lotura duten

ariketa errazak.

- ADNa: osaera, egitura eta

propietateak. ADNaren

aurkikuntzak zientzia

biologikoek gerora izandako

eboluzioan duen garrantzia.

- Zelulen zatiketa-

prozesuak. Mitosia eta

meiosia: zatiketa

bakoitzaren ezaugarri

bereizgarriak eta garrantzi

biologikoa.

- Gizakien genetika.

Sexuaren herentzia.

Sexuari lotutako herentzia.

Herentziazko zenbait

gaixotasunen azterketa.

- Gene kontzeptuaren

hurbilketa. Kode genetikoa.

Mutazioak.

2.-Ingeniaritza eta

manipulazio genetikoa:

erabilerak, ondorioak eta

erronka garrantzitsuenak.

Elikagai transgenikoak.

Klonazioa.

Giza genoma.

-Bioteknologia genetikoan

eta ugalketa-bioteknologian

egondako aurrerapenen

ondorio ekologikoak,

sozialak eta etikoak.

3.- Izaki bizidunen jatorria

eta eboluzioa.

34 1.- Ekosistemen dinamika.

- Ekosisteman dauden

elkarrekintzak: erlazio

trofikoak. Materiaren zikloa

eta energia-fluxua. Lurreko

eta uretako ekosistemetako

kate eta sare trofikoak.

Ziklo biogeokimikoak.

- Ekosistemaren

autorregulazioa-

Ekosistemetako aldaketa

naturalak: segidak.

Ekosistemen

birsorkuntza.

Ekosistemetako oreka

- Izaki bizidunek egindako

ingurumen-aldaketak eta

izaki

bizidunen moldaketak

ingurunera.

- Ingurumen-arazoak eta

garapen iraunkorra:

ingurumenaren prebentzioa,

kontserbazioa,

berreskurapena eta

hobekuntza. Kontsumo

arduratsua eta garapen

iraunkorra.

- Babesteko estrategiak.

Euskal Autonomia

Erkidegoko eremu eta

espezie babestuak.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 30/38



3

METODOLOGIA / METODOLOGÍA

8. Eraikitzailea izan behar du, ikasleen ezagutza-eskemak aldatzera eta berriz eraikitzera

behartuko duena. Aurretiko ideietatik abiatuz, ikasleak bere ezagutzak berrantolatu eta moldatu

egin behar ditu, ezagutza eta egoera berriek sortaraziko gatazka edo desoreka kognitiboaren

ondorioz.

9. Esanguratsua izaten saiatuko gara. Ikasleak aurretik dituen esperientzi eta ideiekin erlazionatuko

ditu ezagutza berriak, eta ezagutza berri hauek testuinguru ezberdinetan erabiltzeko aukera

eskainiko diogu, interesa eta baliagarritasuna egiazta dezan.

10. Funtzionala sustatuko dugu, eta ikasitakoaren baliozko aplikazio praktikoaz gain, edukiak beste

ikaskuntza batzuetarako baliagarri izango dira. Bestalde, norberaren ikas jarduera planifikatzeko eta

gauzatzeko estrategiak ere garatuko ditugu, ikasten ikasteko.

11. Jarduerak sekuentzia jakin batean antolatuko ditugu, modu koherentean erlazionatuta, eta

prozedurazko jarduerei garrantzia emango zaie:

• �Hasierako jarduerak: motibazio eta esplorazio-jarduerak. Ikasleen interesa pizteko eta

dituzten aurretiko ezagutzak eta ideiak ezagutzeko jarduerak izango dira.

• �Garatzeko jarduerak: informazio, ikerketa eta aplikazio-jarduerak. Ezagutza, trebetasun eta

jarrera berriak lantzeko eta ezagutzeko jarduerak izango dira. Pertsonal eta hurbilagotik hasi eta

konplexuagora joko dugu, gero eta exijentzia-maila altuagoa eskatuz.

• �Amaierako jarduerak: sintesi-jarduerak, amaierako proba, finkatze- eta sakontze-jarduerak.

Indartze-jarduerak landutakoari buruzko oinarrizko mailak lortu ez dituztenentzat izango dira,

eta zabaltze-jarduerak maila horiek gainditu dituztenentzat.

12. Ikaskuntza kooperatiboa sustatzeko estrategiak erabiliko ditugu, talde lan-proiektuak eta

elkarlanerako talde kooperatiboak edota interaktiboak, alegia. Estrategia hauek aniztasuna

onartzen dute, ikasgelan klima inklusiboa sortuz, eta taldearen arrakastaren bidez, norberaren

autoestima ere hobetzen da. Bestalde, estrategia hauen bidez, jarrera eta eduki komunikatiboak

lantzeaz gain, gatazkak irtenbideratzeko trebetasunak ere lantzen dira, hala nola laguntza

emateko dinamikak.

13. Baliabide eta gelarako estrategia anitzak erabiliko ditugu: jarduera dibertsifikatuak, lan

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 31/38



4 BALIABIDEAK / RECURSOS

TESTU LIBURUA / LIBRO DE TEXTO: ARGITALETXEA / EDITORIAL:

• Material osagarriak : jarduerak,

laburpenak, eskemak, gaiarekin

erlazioatutako galderak.

• Bideoak eta bideo fitxak.

• Laborategia; Laborategiko esperientziak.

• Power Point-eko aurkezpenak.

• Informatika gela; Internet.

TESTU LIBURUA: Ez da baliabide bakar bezala

erabiltzen, kontsultarako, proposatutako ariketak

egiteko eta ikasteko erabiltzen dute ikasleek

ematen zaien beste material batzuekin batera

NATUR ZIENTZIAK DBH 4. BIOLOGIA ETA GEOLOGIA

ARGITALETXEA:GILTZA EDEBE

5 EBALUAZIO SISTEMA / SISTEMA DE EVALUACIÓN

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK / CRITERIOS DE CALIFACIÓN

• Idatzizko frogak: Gutxienez bi ebaluaketa bakoitzeko. Froga hauek era guztietako gaitasunak

ebaluatzeko egokiak izango dira. Horietan garatzeko gaiak, galdera teorikoak, interpretatzekoak,

erlazionatzekoak, egoera arruntak ebaztekoak… eskatuko dira.Bereziki baloratuko da hizkuntza

zientifikoa eta horren erabilpen egokia. (%80)

• Banan banakako eta taldekako ariketa eta aktibitate praktikoak garapen jardueretan landutako

edukiak ebaluatzeko. Laborategian, informatika gelan,.. eginak.( %15)

• Klaseko jarrera, eta asistentzia. ( %5)

Oharra: Edukiaren izaeraren arabera noizbait proiektu bidezko lana burutuko denean, horreri %95 ko

balioa emango zaio.

BALIO PORTZENTUALA VALOR PROCENTUAL

KONTZEPTUAK CONCEPTOS

PROZEDURAK PROCEDIMIENTOS

JARRERAKACTITUDES

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 32/38




• Ebaluazioak berreskuratzeko:

3. Eskatutako lanak eta txostenak aurkeztu beharko dituzte.

4. Eta ebaluaketan zehar ikasitakoari buruzko idatzizko froga gainditu beharko dute.

• Gainditugabeen berreskurapena:

2. Landutako oinarrizko edukien inguruko azterketa bat gainditu beharko dute.Horretarako aldez

aurretik irakasleak azterketa prestatzeko, landuta egon behar den galdetegi bat ere aurkeztu

beharko dute.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 33/38




Ies MUNGIA Kodea:015108 2010 - 2011

GAIA GIZA ANATOMIA ETA FISIOLOGIA DATA 2010-10-27

MAILA 2.BATXILERGOA

X 2.

1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK.

HELBURUAK

Maila honetan, gaitasun hauek lortzea da

Giza anatomia eta fisiologiaren ikastearen

helburua:

1.- Kontzeptu, printzipio, estrategia, balio

eta jarrera zientifikoak erabiliz, giza

gorputzaren errealitatea ulertzea,

oinarrizko prestakuntza zientifikoa

lortzeko eta hura osasuna zaintzeko ..

2.- Giza organismoari buruzko ezagutza

erabiltzea norberaren gorputzaren

funtzionamendua azaltzeko

3.- Zientzien berezko prozedurekin bat

datozen estrategiak erabiliz, problema

errazak ebaztea eta ikerlan anatomiko eta

funtzional txikiak egitea, norberaren

egoera errealei aurre egiteko.

4.- Hainbat iturri (tartean, informazio- eta

komunikazio-teknologiak) erabiliz, giza

gorputzari buruzko informazioa biltzea

eta, dugunean, giza gorputzak

funtzionatzen duen moduari buruzko lanak

oinarritzeko eta bideratzeko erabiltzea.

5.- Ahozko eta idatzizko hizkuntzan

zehatz-mehatz eta zuzen erabiltzea

anatomia-, fisiologia-, elikadura-,

biomekanika- eta patologia-arloan

erabiltzen den oinarrizko terminologia, eta

gai horiei buruzko testuak eta informazioa

erabili ahal izateko.

6.- Batetik, anatomiaren eta fisiologiaren

ikuspegitik onartzeko modukoa dena eta,

bestetik, osasunari kalte egiten diena

bereiztea eta bereizketa arrazoitzea,

jakiteko zertan den osasungarria eta

onuragarria


40 1. Giza gorputza sistema

gisa.:

-Zelulak eta ehunak.

-Ehun-motak.

2. Sistema

osteomuskularra eta

larruazala: Anatomia,

fisiologia eta Patologia

40 3. Digestio eta arnas

aparatuak.

Anatomia,fisiologia eta

Patologia.

4. Gernu eta zirkulazio

aparatuak.


Patologia.

40 5. Ugal aparatua.


Patologia.

6. Sistema endokrinoa.


Patologia.

7. Nerbio

sistema.Anatomia,

fisiologia eta Patologia.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 34/38



3 METODOLOGIA Gai bakoitza lantzerakoan jarraitutako

urratsak honako hauek izango dira:

1. Lehenengo gaiaren sarrera ikasleek jakin

ahal dutena galdetzen egiten da hasiera

ebaluazio bezala balio duena.

Gaiaren arabera honako beste bailabide

metodologikoak

erabiliko dira:

- Ebaluaketero talde-lan (binaka) egin eta

aurkeztu beharko

dute klasean, bereziki aparatu

desberdinekin nolabaiteko

lotura duten gaixotasunak aztertzeko.

2. Gaiarekin harremandutako kontzeptuak

azaldu (Power Point eta interneteko irudien

eta animazioaen laguntzaz) eta gure

ingurunean ditugunekin harremanduko

ditugu.

-Ebaluaketero, anatomia eta gaixotasunari

buruzko albiste bat

aukeratu eta horretaz lan egin beharko dute

banaka, azkenean

lan moduan aurkezteko besteen aurrean

(ahoz) baita idatziz

irakasleari.

3. Azaldutako kontzeptuak hobeto

ulertzeko gaiari dagozkion laborategiko

esperientziak, maketen gaineko

ikusketak, diapositibak ikusi, analisi eta

frogak interpretatu.. eta egunero

emandako gaiarekin loturiko galderak,

ariketa grafikoak aztertzeko... etxerako

lan bezala egingo dituzte ikasleak, gero

klasean zuzenduko direnak.

- Egunkariak aztertu eta klasera ekarri

anatomiari loturiko

albisteak, bertan denek aztertu ahal

izateko.

4. Ahal den neurrian gaiarekin lotuta

dauden profesionalak gonbidatuko ditugu

klasera (kirolari, entrenatzaile, mediku,

sikiatra..) gairen bat sakontzeko.

5- Arratsaldeetan ikastetxetik kanpo

osasunarekin egiten diren jardunaldi eta

hitzaldietara boluntarioki joango dira.

4 BALIABIDEAK -Gida liburua: irakasleak prestaturiko

apunteak jarraituko dituzte.

-Internet: bai klasean irakasleak errekurtso

bezala erabiliko

du eta bai ikasleak bere lanak egiteko.

-Ordenagailu eta Powerpoint aurkezpenak:

irakaslearen eguneroko errekurtso moduan

erabiliko duena, grafiko edota marrazkiak

denon artean azter dizaten.

-Gaiarekin harremandutako aldizkari,

egunkari eta sarean

agertzen diren artikuluak.

- Giza gorputzaren maketa eta giza

eskeletoa.

- Hezurren erradiografiak, odol.gernu

analisiak, lagin biologikoak,..

-Material bideografikoa: diapositibak,

mikrokopio elektronikoz egindako

argazkiak, bideoak

TESTU LIBURUA: (zertarako erabiltzen den ARGITALETXEA:

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 35/38



argitu)


Lan pertsonala (3 puntu)

Etorrera eta jarrera (0,5 puntu)

(2,5 puntu) Ariketak, lan txikiak, lan

pertsonala

Azterketa (4 puntu)

2 azterketa ebaluaketa bakoitzeko

Azterketaren edukia:

Garatzeko gai bat

Irudi, argazki taula, grafiko…

baten interpretazioa

Ariketak (errealitatearekin

lotuta)

Lan monografikoa (3 puntu)

Binaka egitekoa.

Ebaluazio bakoitzeko lan bat

*Osasun erakundeetan bolondresak

(gurutze gorria..) kontutan hartuko dira lan

pertsonala nota aldetik.

Egin beharreko lanaren baldintzak: Aurkezpen idatzia irakasleari

(papelean edo/eta modu digitalean)

Ahozko aurkezpena klasean

(20 minutuko aurkezpena, gutxi

gorabehera)

Power Point bat (ahozko

aurkezpenean laguntza baliabide bezala

erabiltzeko)

Balorazioa: Lanaren aurkezpen idatzia:

portada, aurkibidea, sarrera, garapena,

ondorioak eta bibliografia).

Lanaren sakontasuna

Hizkera zientifikoaren

erabilera

Lanarekiko Power Pointaren

egokitzapena

Ahozko aurkezpena.


ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 36/38



Errekuperaketak: Ebaluazio bakoitzean gainditu gabekoen ariketa edo galdera

batzuk eginez

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 37/38



PROGRAMAZIO LABURTUA IKASTETXEAREN IZENA MUNGIA INSTITUTUA Kodea: 20010 - 2011

GAIA NATUR ZIENTZIAK DATA 2010 – 10 - 9

MAILA DBH 1 X DBH 2 DBH 3 DBH 4

1 ARLOAREN GUTXIENGO HELBURUAK. • Metodo zientifikoaren prozesuak ezagutzea eta zein faseak dituen jakitea ikerketak egitean egoki aplikatzeko • Laborategiko oinarrizko tresnak identifikatzea eta laborategiko segurtasun arauak zein diren jakitea ikerketak egitean behar direnak jarraitzeko. • Materiaren propietateak ezagutzea eta materiaren egoerak eta egoera-aldaketak azaltzea egunero gertatzen diren fenomenoak interpretatzeko. • Nahasteak banatzeko zenbait teknikaren berri izatea laborategian teknika hauek aplikatu gero egoera errealetan zein erabili behar den egoki aukeratzeko. • Materiaren teoria atomikoa, molekulak eta haien propietateak azaltzea materiaren osaera ulertu eta interpretatzeko. • Zenbait materialen propietateak eta fabrikazio-prozesuak azaltzea eta ingurumenean zer eragin duten deskribatzea Internet-en informazioa bilatuz, talde lana eginez gero emaitzak ikaskideei komunikatzeko. • Lurraren barne-egituraren geruza nagusiak bereiztea .Lurraren egitura hori aztertzeko erabiltzen diren metodoak azaltzea zientzia ikerketak balioesteko • Arroka eta mineral kontzeptuak bereizi, arroka eta mineral batzuk ezagutu sailkatzeko klabeak erabiliz eta haien garrantzia eta erabilera ezagutzeko • Uraren propietateak zein diren jakitea eta haien disoluzio arruntenak aztertzea izaki bizidunentzat ura zer garrantzitsua den ulertzeko. • Urak naturan osatzen duen zikloa adieraztea eta deskribatzea marrazkiak edo eskemak egiten uraren erabilera egokia ezagutzeko eta bere bizitzan praktikan jartzeko. • Airearen konposizioa eta ezaugarriak ezagutzea eta atmosferaren geruzetan zer portaera duen jakitea aireak izaki bizidunentzat duen garrantzia azaltzeko. • Fenomeno atmosferiko nagusiak bereiztea eta mapetan adierazten jakitea eguraldi mapak aztertzen eta azaltzen, eguneroko bizitzan aplikatzeko eta komunikabideen informazioa ulertzeko

• Zelulak izaki bizidunen oinarrizko unitatea dela jakitea eta zelula identifikatzea laborategian mikroskopioa erabiliz eta irudiak kontsultatuz meteria bizigabetik bereizteko • Izaki bizidunen oinarrizko sailkapena ezagutzea behaketa teknikak eta klabe dikotomikoak erabiliz bizidunen taldeak identifikatzeko. • Moneroen, protistoen eta onddoen ezaugarriak deskribatzea irudiak, argazkiak eta mikroskopioa erabiliz bereizteko • Landareen erreinuaren ezaugarri nagusiak identifikatzea aztertzeko metodo batzuk erabiliz, lupa binokularra esaterako, ezagutzeko eta identifikatzeko batezere gizakiarentzat aplikazioak dituztenak

• Landare espermatofitoen ezaugarri nagusiak identifikatzea, talderik garrantzitsuenak bereiztea gako dikotomikoak erabiltzen ugalketa sexualaren funtzioa (lorea) ulertzeko eta azaltzeko • Animalien ezaugarriak ezagutzea, animalia-talde bakoitzaren ezaugarriren bat aipatu, informazioa bilatu gero ikaskideei komunikatzeko

• Informazio iturriak sistematikoki eta antolatuta erabili lan monografikoak burutzeko.

• Ikasturtean zehar garatutako hiztegi zientifikoa zehatz ulertu eta erabili.

2 EDUKIEN DENBORALIZAZIOA ordu 1. ebaluazioa ordu 2. ebaluazioa ordu 3. ebaluazioa 12 9 9

MATERIA 1. Materiaren azterketa 2. Materiaren izaera 3. Materialak

9 9 9 12

LURRA 4. Geosfera 5. Hidrosfera 6. Atmosfera

IZAKI BIZIDUNAK 7. Izaki bizidunak

9

9

6

6

8. Onddoak. Lorerik gabeko

landareak. 9. Landare loredunak 10. Animalia ornogabeak 11. Animalia ornodunak

3 METODOLOGIA Metodoak desberdinak dira unitate didaktikoaren arabera, baina beti honako hauen artean: *Indukziozkoa: hurbileko zaionetik hasi eta orokorrerantz jo *Dedukziozkoa: orokorra denetik hasi eta partikularrera jo. *Ikerketazkoa: metodo zientifikoaren aplikazioaren bidez. *Aktiboa: ikasleak ariketak egitean edo lan praktikoak egitean oinarrituta. *Parte hartzekoa: Eztabaidaren bitartez *Mistoa: unitate didaktiko berean metodo bat baino gehiago erabiltzea

Asteko hiru saioak honela antolatzen ditugu : Bi saio teorikoak gelan eta saio bat praktikoa laborategian. Saio teorikoetan irakasle bakar bat dago eta saio praktikoan hiru irakasle. Saio praktikoan laborategiko experientziak egiten ditugu “talde interaktiboen” metodología erabiltzen.

ER 0202 7102 B Err. 1 Orr. 38/38



4 BALIABIDEAK Fitxa osagarriak : jarduerak, laburpenak, eskemak, gaiarekin erlazinatutako galderak. Bideoak eta bideo fitxak. Laborategia; Laborategiko esperientziak.

Irteera: Peñas Negras Hitzaldiak. Power Point-eko aurkezpenak. Informatika gela; Internet. Webquest

TESTU LIBURUA: Ez da baliabide bakar bezala erabiltzen, kontsultarako, proposatutako ariketak egiteko eta ikasteko erabiltzen dute ikasleek ematen zaien beste material batzuekin batera

NATUR ZIENTZIAK DBH 1 ARGITALETXEA: GILTZA EDEBE

5 EBALUAZIOA: TRESNAK, EBALUAZIO ETA KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK % 60 -Ahozko nahiz idatzitako frogen eta lan monografikoen bitartez. Ebaluaketa bakoitza irakasgaia gainditzeko froga guztien batezbestekoa gutxienez 4 izan behar da. % 20- Klaseko lana, etxerakolanak, koadernoa eta laborategiko lana

% 20 - Ikasgaiarekiko interesa, materialen eta tresnen erabilpen egokia, arauak betetzea, behar den materiala ekartzea, eguneroko lanan eta talde lanetan parte hartzea, bestekiko errespetoa erakustea eta hiztegi zientifikoa ondo erabiltzea.

6 BERRESKURAPEN SISTEMA Ezin da esan berreskurapen sistema bakar bat dagoenik, sistema desberdin batzuk erabiltzen dira taldea nolakoa den, gaiaren araberan, irakaslearen iritzia, e.a.. kontutan hartuta.

Honako sistema desberdinak erabiltzen dira: • Zailtasun handia daukaten edukietan eta ikusten bada

ikasleek ez dutela edukia,menperatzen, birpasatu eta azterketa edo eta lanak errepikatzen dira edukinak lortu arte.

• Ebaluaketa jarraia:Gaiak zehazki erlazionatuta badaude, aurrekoa berreskuratzen da hurrengo helburuak lortzen direnean .

• Irakaslea edo irakasle taldearen iritziaren arabera eta gaia zein den kontutan hartuta, berreskurapena lan monografikoen bitartez egin daiteke.

• Ez ohizko azterketa globala izango dute

2. MAILA PROGRAMAZIO LABURTUA2010-2011

Documents

Transcript of 2. MAILA PROGRAMAZIO LABURTUA2010-2011