DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.

PROCESOS INICIALES(2)

Arequipa, 24-25-26 octubre 2008

SIGFREDO CHIROQUE CHUNGA

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ

COLEGIO REGIONAL AREQUIPA

TEMÁTICA GENERAL DEL TALLERTEMÁTICA GENERAL DEL TALLER

1. Temas y problemas de investigación educacional en el Perú.

2. La investigación cuantitativa y cuali-tativa en educación.

3. Operativización de objetos de inves-tigación en estudios cuantitativos. Recojo de información.

4. Diseño en investigación cualitativa. Recojo de información.

LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

EN EDUCACIÓN.

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ALGUNAS INTERROGANTESALGUNAS INTERROGANTES• ¿Qué coincidencias y diferencias hay entre investigación

cuantitativa y cualitativa?• ¿Un mismo objeto de estudio puede ser sometido a

investigación cuantitativa y cualitativa?• ¿Es propiamente "investigación" la investigación

cualitativa, al constituirse como estudios focalizados, subjetivos y sin alcance generalizador?

• ¿Es lícito afirmar que la investigación cuantitativa se ubica en el marco del paradigma positivista, mientras la investigación cuantitativa asume el paradigma interpretativo y/o crítico?

• ¿Qué repercusiones prácticas se derivan al señalar las coincidencias y diferencias de la investigación cuantitativa y cualitativa?

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVACUANTITATIVA

• De manera específica, la investigación cuantitativa busca responder problemas de conocimientos, a partir de hechos observables y medibles.

• Los hechos que se estudian pueden darse en el campo de los fenómenos naturales o en las dinámicas sociales (ciencias naturales y ciencias sociales).

• Puede ubicarse en el paradigma: positivista, interpretativo o crítico.

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVACONCEPTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• De manera específica, la investigación cualitativa busca determinar los significados que las personas asignan a los hechos de su vida cotidiana, así como los procesos de interpretación que utilizan para construir el conocimiento de la realidad.

• Estudiar “significados” e “interpretaciones” de los hechos, nos lleva al terreno de la SUBJETIVIDAD, es decir, la interioridad de las PERSONAS. Por ello, solamente hay investigación cualitativa en las CIENCIAS SOCIALES (no en las ciencias naturales).

• Puede ubicarse en el paradigma: positivista, interpretativo o crítico.

ORIGEN DE UNA ORIGEN DE UNA INVESTIGACIONINVESTIGACION

Toda investigación académica se origina e el conjunto de ideas que el investigador tiene sobre un acontecimiento o fenómeno determinado y sobre las cuales debe poseer conocimiento amplio.

ORIGEN DE UNA INVESTIGACIONORIGEN DE UNA INVESTIGACION

(1) Ideas genéricas • Experiencia individuales• Escritos (libros, revistas, tesis)• Teorías• Observación de hechos• Creencias• Presentimientos• Descubrimientos• Cuando mas se conoce el tema sujeto a investigar, el

proceso de afinar la idea es mas rápido y sólido.

(2) Precisando la idea genérica y preliminar• Se procede a conocer antecedentes de la idea

general: Consulta de bibliografía• Diálogo con especialistas

(3) El tema se convierte en problema de investigación

• Temas ya investigados, estructurados y formalizados: ¿Qué falta en el conocimiento?

• Temas ya investigados, pero menos investigados y formalizados: ¿Qué falta en el conocimiento?

• Temas poco investigados y poco estructurados: ¿Qué conocimientos puedo y debo aportar?

• Temas no investigados: ¿Por dónde comienzo?

PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓNPARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN

• En investigación tenemos el: paradigma positivista, que enfatiza el desarrollo empírico-causal del conocimiento; el paradigma interpretativo (algunos lo reconocen como "fenomenológico", que pone énfasis en un conocimiento que desarrolla significados, y el paradigma crítico (que guarda correspondencia con el paradigma "praxeológico") que asume la reflexión relativizante y constructora como eje en el desarrollo del conocimiento (interés emancipatorio).

• La investigación cuantitativa, generalmente utiliza el paradigma positivista;

• La investigación cualitativa usa el paradigma interpretativo (ejemplo, la investigación etnográfica) y/o del paradigma crítico (ejemplo, la investigación-acción en América Latina). Tipificada por el "objeto de estudio", la investigación cualitativa usa el paradigma interpretativo; pero, precisando "el interés" o finalidad, ella se ubica, a veces, en el paradigma crítico, buscando construir saberes emancipatorios.

COINCIDENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN COINCIDENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVACUANTITATIVA Y CUALITATIVA

• Como en toda investigación, la cuantitativa y la cualitativa buscan resolver problemas de conocimiento (no temas).

• La investigación cuantitativa y cualitativa buscan describir, explicar, controlar y predecir hechosLos hechos se presentan como: acontecimientos, procesos o sistemas concretos. Cuando ellos son percibidos por el investigador, constituyen los fenómenos.

• Tanto en la investigación cuantitativa, como en la cualitativa se usa una metodología para producir el conocimiento.

• Sistema de conceptos.De manera explícita, tanto la investigación cuantitativa, como la cualitativa suponen un marco teórico, es decir, un sistema de conceptos.

•Son genéricas: unidades de estudio o “variables” muy generales

•Definidas, precisas o particularesVARIABLES

•No busca probar ni desarrollar teorías, sino dar elementos para ello.

•Busca probar y/o desarrollar teoríasTEORÍA

•Puede modificarse. Por ello, se le llama “diseño emergente”.

•Dificilmente modificableDISEÑO

•Solamente Ciencias sociales•A pequeña escala

•Ciencias naturales y ciencias sociales•A gran escala

CAMPO DE APLICACIÓN

•Se les denomina “participantes” para relevar el nexo sujeto investigador-sujeto investigado (en su interioridad).

•Son sujetos que se comportan como fuentes de información en el nexo Sujeto que investiga y objeto investigado

SUJETO DE ESTUDIO

Subjetividad de los hechos o fenómenos (significado de sujetos)

Objetividad de los hechos o fenómenosOBJETO DE ESTUDIO

INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUANTITATIVAASPECTOS

DIFERENCIAS EN I. CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

MEDIOS OBJETIVOS Y MEDIOS OBJETIVOS Y SUBJETIVOSSUBJETIVOS

• En todo el proceso investigatorio, el investigador usa medios.

• Los medios internos al sujeto son las técnicas; mientras que los medios externos son los instrumentos.

• En investigación cuando se habla de “instrumentos” generalmente se refieren a los medios usados en la etapa de recojo de información.

TÉCNICAS FUNDAMENTALESTÉCNICAS FUNDAMENTALES

Considerando las estrategias metodológicas, se pueden establecer tres bloques de técnicas en el recojo de datos para la investigación:

• Observación: los datos son extraídos en contexto natural, minimizando el control externo;

• Medición: el investigador realiza estímulos en los sujetos de la muestra y mide sus efectos. Estas respuestas constituyen sus datos;

• Encuesta. El investigador de manera verbal o por escrito se relaciona con los sujetos que le dan información.

ESTAS TÉCNICAS GENERALES SE PUEDEN TRADUCIR EN TÉCNICAS ESPECÍFICAS.

CADA TÉCNICA TIENE INSTRUMENTOS PECULIARES.

EN INVESTIGAC. CUANTITATIVAEN INVESTIGAC. CUANTITATIVA TÉCNICASTÉCNICAS: Técnicas específicas / : Técnicas específicas / InstrumentosInstrumentos

ObservaciónObservación Observación no sistemática / sistemática Observación no sistemática / sistemática Observación participante / No participanteObservación participante / No participante

InstrumentosInstrumentos: Registros gráficos / audiovisuales : Registros gráficos / audiovisuales MediciónMedición Escala de Likert / Diferencial semántico Escala de Likert / Diferencial semántico

InstrumentosInstrumentos: Test : Test EncuestaEncuesta Encuesta escrita / Entrevista / SesionesEncuesta escrita / Entrevista / Sesiones

en profundidaden profundidadInstrumentosInstrumentos: Pruebas / cuestionarios / guiones: Pruebas / cuestionarios / guiones

OtrasOtras Simulación / Análisis de contenidos Simulación / Análisis de contenidos InstrumentosInstrumentos: Registros / Informes : Registros / Informes

EN INV. CUALITATIVAEN INV. CUALITATIVA

Por la manera cómo las técnicas ayudan a la interacción de los sujetos que participan en el proceso de investigación cualitativa, pueden darse:

• Técnicas directas, cuando hay relación inmediata e interactiva entre los sujetos; y

• Técnicas indirectas, cuando la relación entre los sujetos es mediata y no hay interacción.

TÉCNICAS DIRECTAS EN TÉCNICAS DIRECTAS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• La observación: No-estructurada (etnográfica) y Participante

• Las entrevistas y diálogos• La Historia de vida• El estudio de casos

TÉCNICAS INDIRECTAS EN TÉCNICAS INDIRECTAS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVAINVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Estas técnicas solamente permiten una relación mediata entre los sujetos que participan en la investigación. Sin embargo, siempre existe la búsqueda de la subjetividad de la persona. La técnicas indirectas de mayor uso son:

• El análisis de documentos personales; y

• El análisis de documentos institucionales.

Pongamos brevemente el acento en la

INVESTIGACIÓN CUALITATIVAy más específicamente en …

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN-EDUCATIVA (IAE)

TRES ENFOQUES EN I. CUALITATIVATRES ENFOQUES EN I. CUALITATIVA

Antropológico.- Cuando el estudio busca descubrir, traducir o interpretar la cultura de los sujetos de un "sitio” ;

Psicológico.- Cuando se trata de explicitar e interpretar las percepciones y visiones de los actores, en cada "sitio"; y

Sociológico.- Cuando se busca descubrir la estructura que organiza y da forma a las interacciones, principalmente de poder, entre los grupos analizados.

I. CUALITATIVA EN EDUCACIÓNI. CUALITATIVA EN EDUCACIÓN

La investigación cualitativa en educación se concentra, entonces, en el estudio de temas referidos a los procesos internos de alumnos, profesores, padres de familia o comunidad, en la medida que se comportan como sujetos de la educación.

LOS ENFOQUES EN I. LOS ENFOQUES EN I. CUALITATIVA EN EDUCACIÓNCUALITATIVA EN EDUCACIÓN

• Antropológico.- Cuando el estudio busca descubrir, traducir o interpretar la cultura de los sujetos de un "sitio educativo" (aulas, escuelas, comunidades, familias o instituciones);

• Psicológico.- Cuando se trata de explicitar e interpretar las percepciones y visiones de los actores educativos, en cada "sitio educativo"; y

• Sociológico.- Cuando se busca descubrir la estructura que organiza y da forma a las interacciones, principalmente de poder, entre los sujetos de la educación.

Taller 1Taller 1

•Escoja un tema-problema de Escoja un tema-problema de investigación socio-educativa.investigación socio-educativa.•Traduzca el tema-problema en Traduzca el tema-problema en

investigación cualitativa, con enfoque: investigación cualitativa, con enfoque: antropológico, psicológico, antropológico, psicológico,

antropológicoantropológico

IDEA GENERAL DE INVESTIGACIÓN IDEA GENERAL DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA (IAE)ACCIÓN EDUCATIVA (IAE)

Se trata de la solución sistemática de problemas de conocimiento en el campo educativo y de creación de nuevo conocimiento sobre un tópico de la realidad educacional, en la medida que estas tareas investigativas se realizan:– Desde y en la acción; y– Para mejorar la acción.

ITINERARIO DE LA INV-ACCIÓN EDUCATIVA (IAE)

1929 Dewy –en su propuesta de pedagogia progresiva- preconiza que el maestro investigue su propia práctica

1946

Lewin –con enfoque positivista- crea propiamente la IA, aplicando métodos de investigación experimental a la práctica educativa, orientada al cambio social.

60-70En AL, la IAE es asumida en el marco de la Educación Popular. Surge la IA-participativa con aportes de Freire y Fals Borda. La IAE asume enfoque crítico.

70-90 Surgen en USA la IA-Colaborativa (Taba y Noel) y en Australia la IA-Crítica (Kemmis, Carr y Mac Taggart).

RASGOS BÁSICOS DE LA IAERASGOS BÁSICOS DE LA IAE

• Se ubica en el marco de la subjetividad: forma de interpretar la realidad, interacciones de sujetos y toma de decisiones

• Responde a problemas de conocimiento surgidos en la práctica

• Busca mejorar la práctica;• Los sujetos (docentes) son protagonistas• La práctica se da inmersa a la formación docente• Busca relacionar teoría-práctica; acción-reflexión;• Se da en un proceso de democratización de la práctica

docente; y• Asume la investigación como “emergente” en su diseño, en

sus procesos y en sus resultados.

EL CARÁCTER CUALITATIVO DE LA EL CARÁCTER CUALITATIVO DE LA IAEIAE

• Busca conocer los procesos de subjetividad latentes en toda acción: describirlos, explicarlos, controlarlos.

• Busca transformar el curso de las acciones, en la medida que se modifica la subjetividad (conocida) de los actores

Taller 2Taller 2

Determine un problema de IAE

– Precise por qué este problema es un “problema” de investigación;

– Señale por qué decimos que este es un problema de investigación cualitativa; y

– Explique por qué estamos hablando de un problema de IAE.