2 Estudios Generales 2019 - Administración de...

Estudios Generales

APLICABLE A PARTIR DEL PERÍODO 201910

CÓDIGO: ………

000977

SERVICIO NACIONAL DE ADIESTRAMIENTO EN TRABAJO INDUSTRIAL

Contenidos Curriculares Familia Ocupacional

Administración de Empresas

DIRECCIÓN NACIONAL GERENCIA ACADÉMICA

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CONTENIDOS CURRICULARES

CICLO: ESTUDIOS GENERALES FAM. OCUPACIONAL: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Con la finalidad de uniformizar el desarrollo de la formación profesional en el Ciclo de Estudios Generales a nivel nacional y dando la apertura de un mejoramiento continuo, se autoriza la APLICACIÓN Y DIFUSIÓN de los contenidos curriculares aplicables a las carreras de la Familia Ocupacional de Administración de Empresas. Los Directores Zonales y Jefes de Centros de Formación Profesional son los responsables de su difusión y aplicación oportuna.

AUTORIZACIÓN Y DIFUSIÓN

DOCUMENTO APROBADO POR EL GERENTE ACADÉMICO DEL SENATI

N° de Páginas:….............65...……......…… Firma: ………………………………….…..

Lic. Jorge Chávez Escobar Fecha: …………………………...……….

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PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESQUEMA OPERATIVO

CICLO DE ESTUDIOS GENERALES ESTRUCTURA CURRICULAR

Áreas Código Materia Curso

Cursos

Duración (HRS)

Cré

dit

os

Teo

ría

Tal

ler

Aut

oest

udio

To

tal

CIENCIAS BÁSICAS

SCIU-125 Matemática 63 21 84 4

SCIU-126 Física y Química 42 21 63 3

SCIU-124 Dibujo Técnico 42 21 63 3

SPSU-828 Lenguaje y Comunicación 21 21 42 2

IDIOMA INGLÉS SCOU-131 Inglés 168 84 252 12ALFABETIZACIÓN

DIGITAL SINU-123 Informática Básica 42 42 2

HABILIDADES METÓDICAS

SPSU-829Técnicas y métodos de

aprendizaje Investigativo 21 21 42 2

SPSU-753Desarrollo Personal y Taller de

Liderazgo 42 42 2

DURACIÓN TOTAL 294 147 189 630 30

Exa

men

de

Ad

mis

ión

Estudios Generales

Formación Básica Formación Específica

Tit

ula

ción

Profesionalización Estudios

Generales CICLO

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CONTENIDO CURRICULAR

ESTUDIOS GENERALES

INFORMACIÓN GENERAL CURSO : MATEMÁTICA N° DE HORAS : 84

DESARROLLO DE CONTENIDOS

(PRESENCIAL) AUTOESTUDIO

EVALUACIÓN FINAL

TOTAL

57 21 6 84

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante estará en las condiciones de comprender, analizar,

aplicar propiedades de cálculo, y resolver las situaciones problemáticas que se les presente

y poder iniciar su formación profesional, siendo creativo y desarrollando su pensamiento

matemático, manifestando interés, confianza y perseverancia en su desarrollo personal.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose

el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma

individual o grupal.

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios

(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio

general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo

a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

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Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar

la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma

individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:

- Comprenden el problema.

- Identifican los datos y las incógnitas.

- Ilustran el enunciado mediante un esquema.

- Idean un plan y ejecutarlo.

- Analizan la solución obtenida.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales: Torbellino de Ideas.

De estudios dirigidos a través de la relación Profesor – Participante.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada.

Interrogativa de preguntas y respuestas.

Haciendo y razonando.

EVALUACIÓN La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas dirigidas,

incluyendo el comportamiento y orden en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO: Aduni. –Editorial LUMBRERAS SRL

Setiembre-2006 RUBIÑOS TORRES, Luís : Razonamiento Matemático 5000

(Editorial MOSHERA) BALDOR Aurelio : ARITMÈTICA—ALGEBRA

Edit. Madrid-ESPAÑA.1967

JOAQUÍN PALACIO, Peña : DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Fondo educativo del Pedagógico SM. Nov-2003

Colección RACSO : 2000 PROBLEMAS de aritmética y

resolverlos.

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BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmetica-de-baldor.pdf Aritmética de Baldor. https://bibliotecavirtualmatematicasunicaes.files.wordpress.com/2011/08/aritmc3a9tica-lexus.pdf Aritmética Preuniversitaria de Lexus https://luiscastellanos.files.wordpress.com/2014/01/geometria-y-trigonometria-luis-castellanos.pdf Conceptos básicos de Geometría y Trigonometría.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: MATEMÁTICA DURACIÓN P: 63h + A: 21h = 84h

HORAS OBJETIVOS

ESPECÍFICO TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

PRES. AUTOEST.

3 1

El estudiante será capaz de relacionar cantidades, formar razones geométricas. Interpretar razones. Elaborar proporciones y determinar elementos de las proporciones.

Razones y proporciones: Razones. Definición, elementos, razón geométrica Clases y propiedades. Ejercicios aplicados. Proporciones: definición, elementos, Proporción geométrica, propiedades. Ejercicios aplicados

Comparan cantidades y determinan las razones geométrica Resuelve problemas de razones y proporciones aplicados a la administración. Interpreta razones y proporciones

Video tutorial Autoaprendizaje: Desarrollo de

problemas aplicados a la administración

Trabajo de investigación Tareas autoevaluación

6 2

El estudiante será capaz de discernir entre magnitudes directas e inversamente proporcionales. Realizar repartos. Transformar y resolver problemas a regla de tres.

Magnitudes y reparto proporcionales Magnitudes directa e inversamente, Métodos de solución Reparto proporcional: Clases: Simple, compuesto, Métodos de solución. Regla de tres. Definición. Tipos: simple y compuesta. Métodos de solución. Ejercicios de aplicación

Comparan dos o más magnitudes y determinan si son directa o inversamente proporcional. Plantea y resuelve problemas aplicando la regla de tres.

Video tutorial Tareas autoevaluación Autoaprendizaje: Ejercicios

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HORAS OBJETIVOS ESPECÍFICO

TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO PRES. AUTOEST.

3 1 El estudiante será capaz de convertir números decimales a porcentajes, y de porcentajes a decimales. Determinar variaciones porcentuales. Calcular el porcentaje de una cantidad. Resuelve problemas de porcentajes en los que aparecen descuentos e incrementos.

Porcentaje:Expresiones del tanto por ciento. Definición. Fórmulas. Elementos Operaciones con Tanto por ciento Aumentos y descuentos sucesivos, variación porcentual. IGV, ejercicios con facturas,

fijación de precios

Conversión de porcentajes en fracción y viceversa. Cálculo el tanto por ciento y porcentaje de problemas aplicados a la administración.

Video tutorial Autoaprendizaje: Desarrollo de

problemas aplicados a la administración

Trabajo de investigación Tareas autoevaluación

3 1 Identificar los elementos de un término algebraica, realizar operaciones algebraicas. Resolver productos notables.

Conceptos básicos del álgebraVariable matemática, constante, término o monomio algebraico, términos semejantes. Expresión algebraica. Operaciones fundamentales del algebra. Productos notables

Determina términos en una expresión algebraica. Identifica términos semejantes. Suma y resta términos semejantes. Multiplica polinomios utilizando productos notables.

Video tutorial Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas autoevaluación

3 Medir los conocimientos aprendidos

Primer examen parcial

3 1 Resolver operaciones de divisiones algebraicas utilizando los métodos de Rufinni y Horner. Determinar los

elementos de una división algebraica.

División de polinomios: Métodos: Rufinni y Horner.

Coloca los coeficientes del Dividendo correctamente en el lugar correspondiente de los métodos de Rufinni y Horner. Determina los elementos de una división polinómica, cociente y residuo.


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3 1 Descomponer un polinomio en factores.

Factorización: Factor común monomio, común polinomio, agrupación de términos, diferencia de cuadrados, suma o diferencia de cubos, descomposición de un polinomio en factores por el método de evaluación. Ejercicios para simplificar.

Factoriza factores comunes entre términos de una expresión algebraica.


3 1 Identificar elementos de un radical. Reducir términos con radicales a radicales semejantes. Realiza operaciones básicas: (suma, resta multiplicación y división) utilizando radicales semejantes.

Radicación:Concepto. Signos de las raíces, raíz de un monomio, radicales homogéneos y Heterogéneos Operaciones con radicales. Simplificación con radicales. Ejercicios

Identifica radicales homogéneos y semejantes. Homogeniza radicales para multiplicar y dividir


3 1 Convierte una fracción con denominador radical numérico o literal a otra fracción con denominador sin radical aplicando métodos de solución.

Racionalización de radicales.Definición, casos: Con un radical monomio en el denominador, con polinomio que contiene radicales con índice dos y, con binomio con radicales de índice tres. Ejercicios propuestos.

Identifica el factor racionalizante para multiplicarlo tanto al numerador y denominador para los casos: √m ±√n su FR es √m ∓√n ∛m ±∛n su FR es 〖∛m〗 ∓ ∛m .∛n +〖∛n〗 Utiliza correctamente la ley de signos. Simplifica factores comunes reduciendo la fracción a su mínima expresión.


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3 1 Identificar la transposición de términos en una ecuación como método para transformar una ecuación en otra equivalente más sencilla. Despejar incógnitas en función de variables en ecuaciones literales.

Ecuación lineal o de primer grado Concepto, propiedades, regla principal de solución de ecuaciones. Ecuaciones numéricas y literales. Despeje de variables.

Homogeniza la ecuación dando común denominador. Utiliza correctamente la ley de signos. Agrupa los términos que contienen la incógnita en un solo miembro de la ecuación. Realiza trasposición de términos para despejar la incógnita sea en función a números o letras.


3 1 El estudiante determinará las raíces de una ecuación cuadrática utilizando los métodos de factorización, fórmula general y completando cuadrados.

Ecuación cuadrática o de segundo grado. Definición, método de solución: fórmula general, factorización y método de completando cuadrados.

Ordena los términos de una ecuación cuadrática y lo iguala a cero para los métodos de factorización y fórmula general. Ordena los términos de una ecuación cuadrática en el primer miembro y el término independiente en el segundo término para aplicar el método de completando cuadrados. Determina el valor de las raíces.

Video tutorial: https://youtu.be/dn2I6d3L7NI Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas autoevaluación Ejercicios de autoevaluación

3 Medir los conocimientos aprendidos

Segundo examen parcial

6 2 El estudiante será capaz de resolver un sistema de dos y tres ecuaciones utilizando los métodos algebraicos: Sustitución, igualación y reducción. Expresar problemas en modelos matemáticos

Sistema de ecuaciones:Método algebraico: sustitución, igualación y reducción. Problemas aplicados.

Lee comprensivamente el problema traduciendo las situaciones expuestas a ecuaciones lineales con dos incógnitas. Representa literalmente las incógnitas. Traduce los problemas matemáticos del lenguaje natural al lenguaje algebraico.

Video tutorial: https://youtu.be/dyrnLoNCCNA Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas autoevaluación Ejercicios de autoevaluación

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relacionados con los números y operaciones.

Determina el número de incógnitas. Elabora ecuaciones y forma sistemas. Resuelve el sistema de ecuaciones usando correctamente los métodos algebraicos. Ecuaciones (sustitución, igualación y reducción). Resuelve problemas expresado en ecuaciones

3 1 Formalizar enunciados al lenguaje lógico.

LógicaDefinición, preposiciones lógicas, operadores lógicos, tipos de proposiciones y formalización.

Discrimina un enunciado, enunciado abierto de una proposición. Identifica las proposiciones en una proposición compuesta. Usa los conectores correctamente.

Video tutorial https://youtu.be/5zFvhZe7yiE Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas autoevaluación

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3 1 El estudiante será capaz de realizar operaciones de conjuntos (unión ，intersección ， complemento ， diferencia，diferencia simétrica). Representar conjuntos en Diagramas de Venn. Aplicará la teoría de conjuntos interpretando los problemas de conjuntos

Teoría de conjuntos,Operaciones con conjuntos, propiedades, número de elementos. Problemas con conjuntos.

Elabora el diagrama de Ven-Euler Sombrea las operaciones de conjuntos según sea el caso: unión, intersección, complemento ， diferencia， diferencia simétrica) Determina el número de elementos de la operación de conjuntos.

Video tutorial: https://youtu.be/YaFpe3mIm0Q Ejercicios de autoevaluación Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas autoevaluación

6 2 Resolver inecuaciones de primer y segundo grado y grafica el conjunto solución

Inecuaciones Intervalos: definición y gráfica Inecuación de primer grado. Métodos de solución. Inecuación de segundo grado. Métodos de solución.

Grafica intervalos en la recta numérica. Resuelve operaciones de conjuntos con intervalos. Realiza el cambio de la desigualdad cuando el coeficiente de la variable es negativa en una inecuación de primer grado. Relacionar las inecuaciones de 1er grado con una incógnita con las ecuaciones de primer grado. Determina puntos críticos para inecuaciones de segundo grado. Ubica los puntos críticos de manera correcta en la recta numérica para

Videos tutoriales: https://youtu.be/vWdW1xIn8NI Video tutorial Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas autoevaluación

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determinar el o los intervalos de solución.

Expresar las soluciones de una inecuación: mediante desigualdades, en forma de intervalos.

6 Medir los conocimientos adquiridos

Examen final Examen de subsanación

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CONTENIDO CURRICULAR ESTUDIOS GENERALES

I.- INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : FÍSICA Y QUÍMICA Nº DE HORAS : 63

DESARROLLO

DE CONTENIDOS (PRESENCIAL)

AUTOESTUDIO EVALUACIÓN

FINAL TOTAL

38 21 4 63

II.- OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso, el estudiante deberá estar en condiciones de:

Identificar las diferentes magnitudes y unidades de acuerdo al sistema internacional; así como también las unidades dimensionales lineales y usar correctamente la regla graduada.

Identificar los vectores y tipos de vectores, así como determinar el vector resultante.

Identificar los principales tipos de movimiento en cinemática y sus aplicaciones. Aplicar ecuaciones al cálculo de fuerzas (cálculo de la resultante y condiciones de

equilibrio), máquinas simples (cálculo de la ventaja mecánica). Identificar las diferentes formas de energía, la aplicación de calor y temperatura;

así como también los efectos del calor. Aplicar los conceptos de fuerza, trabajo y energía. Identificar y aplicar los estados de la materia en la industria

III.- CONTENIDOS (Ver cuadro analítico)

IV.- METODOLOGÍA

ACTIVA Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione

problemas, construya su aprendizaje y que investigue. Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un

facilitador o guía. Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio y que sea creativo y que sea

líder. Facilitamos el aprendizaje del alumno

INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares. HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.

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TÉCNICAS DIDÁCTICAS GRUPALES Y / O INDIVIDUALES:

Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en Equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

V.- EVALUACIÓN

La evaluación es permanente en todo momento del desarrollo de la clase y se da a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos en equipo, diálogo, resolución de ejercicios propuestos en los temas.

La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

Explicamos el desarrollo de la tarea asignada Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están

realizando. El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:

¿Qué has aprendido? ¿Cómo llegaron a ese conocimiento? ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad? ¿Cómo lo superaron?

VI. BIBLIOGRAFÍA

1. Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de Materiales

William F. Smith (3ra Edición) / Mc Graw Hill 1 998 – España.

2. Ciencia de Ingeniería de los materiales Donald R. Askeland / Paraninfo 1 994 – España.

3. Libro de teoría de Ciencias Básicas

Curso I – SENATI /

4. Química Raymond Chang (4ta Edición) / Mc Hill 1 995 – México.

5. Tecnología de los Materiales Industriales

Ing. José Laceras Estevan / Ediciones Cedel 1 980 – España.

6. Química la Ciencia Central Brow, Le May y Bursten / Prentince Hall, México – 1 998.

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7. Química

Carel W. Van der Merce / Editorial Mc Graw Hill

8. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta Edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

9. Sistemas de Unidades / Seire “Informandonos Avanzamos N°2”

Tercera edición: Noviembre de 1 998 / Indecopi.

10. Serway Bichner, Física – tomo I 5ta edición 2 002 / Editorial Mc Graw Hill

ENLACES DE SITIOS WEB:

Sistema Internacional: https://www.youtube.com/watch?v=VC53md3gBvQ Materia y sus estados físicos https://youtu.be/c4EP-7cbpQY Cinemática https://youtu.be/BJlkiWIrTwg Fuerza Normal https://www.youtube.com/watch?v=MaiCVaRtgnk&t=124s Fuerza de Fricción https://www.youtube.com/watch?v=zIwRUeJ_QkA Dinámica Lineal https://www.youtube.com/watch?v=3Kx4bkXO4G4

Formas de Energía https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0 Calor y Temperatura https://youtu.be/44NlUndkQ1Q Maquinas simples https://www.youtube.com/watch?v=6aUf9v_Z2yU Presión https://youtu.be/2v9rln8hKRw Ley de Cargas eléctricas y ley Coulomb

https://www.youtube.com/watch?v=FtSH86q85XA

Electrodinámica: Ley de Ohm https://www.youtube.com/watch?v=2XJYl1AmpUs

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: FÍSICA Y QUÍMICA DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h HORAS

OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO P A

2 1 Los alumnos serán capaz de identificar, relacionar y aplicarlas magnitudes fundamentales.

Unidad 01: Introducción La Física y su relación con las ciencias

básicas. Magnitudes fundamentales y derivadas. Análisis dimensional. Ecuación o formula

dimensional.

- El profesor da a conocer los lineamientos generales sobre el curso y los criterios de evaluación.

- Se realiza una prueba de entrada. - Ejercitar al alumno mediante ejercicios de

aplicación.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicios de Autoestudio. 4. Enlace web: Magnitudes fundamentales y

derivadas.

2

1

Los alumnos serán capaz de identificar, relacionar y aplicar el sistema internacional, la notación científica y los factores de conversión a las unidades de medida.

Unidad 02: UNIDADES DE MEDIDA Sistema Internacional y Sistema Inglés Unidades de longitud, tiempo,

masa, área, volumen, presión, energía

Notación científica y cifras significativas

Factores de conversión de unidades Ejercicios de aplicación.

- Desarrollar ejercicios para fijar los conocimientos de unidades de medidas de medida, factores de conversión y notación científica.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicios de Autoestudio. 4. Enlace web: Sistema Internacional.

4

2

Los alumnos serán capaz de identificar los vectores y tipos de vectores, así como determinar el vector resultante.

Unidad 03: VECTORES Definición, elementos, tipos de

vectores. Suma y resta de vectores, método del

paralelogramo, Vector resultante. Componentes rectangulares de un vector.

Ejercicios de aplicación.

- Los alumnos realizan y desarrollan ejercicios para entender el uso y aplicación de los vectores.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Vectores.

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HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS AUTOESTUDIO

P A

4

3

Los alumnos serán capaz de definir la cinemática, aplicar los conceptos de movimientos rectilíneos con aceleración constante.

Unidad 04: CINEMATICA Concepto, elementos Posición y Desplazamiento.

Movimiento rectilíneo con velocidad constante, unidades

Movimiento rectilíneo con aceleración constante.

Cuerpos en caída libre vertical Ejercicios de aplicación

- Los alumnos desarrollan ejercicios para fijar los conocimientos de M.R.U, M.R.U.V.

- Definen con ejemplos sencillos los efectos

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Cinemática.

2

Determinar el nivel de captación de los temas.

PRACTICA CALIFICADA - Explicarles el tipo de evaluación.

2

1

Los alumnos serán capaz de definir la cinemática, aplicar los conceptos de movimiento circular.

Unidad 05: MOVIMIENTO CIRCULAR Movimiento circular, desplazamiento

lineal y angular, velocidad tangencial, velocidad angular.

Ejercicios de aplicación.

- Los alumnos desarrollan ejercicios para fijar los conocimientos de movimiento circular.

- Definen con ejemplos sencillos los efectos

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Cinemática.

6

4

Los alumnos serán capaz de definir, relacionar y aplicar los conceptos de estática, fuerza, primera y tercera ley de Newton

Unidad 06: ESTÁTICA Concepto de fuerza, unidades,

equivalencias Fuerzas internas: Tensión, compresión Fuerzas concurrentes Equilibrio estático: 1ra Ley

de Newton, condiciones de equilibrio

Teorema de Lamy o de las tres fuerzas Tercera Ley de Newton: Acción y

reacción Ejercicios

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados de la unidad y de su guía de trabajo en los temas de 1ra y 3ra Ley de Newton.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio 4.Enlace web: Estática.

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P A

2

2

Los alumnos serán capaz de definir, relacionar y aplicar los conceptos de la segunda ley de Newton.

Unidad 07: DINÁMICA Segunda ley de Newton Masa y peso, unidades de medida Ejercicios de aplicación

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados en la unidad o propuesto por el profesor en relación a la aplicación de la segunda ley de newton.

- Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Dinámica.

2 Determinar el nivel de captación de los temas desarrollados.

Segunda Practica Calificada Explicarles el tipo de evaluación

2 1 Los alumnos serán capaz de definir, relacionar y aplicar los conceptos de rozamiento.

Unidad 08: ROZAMIENTO Rozamiento Ejercicios de aplicación

- Los alumnos participan, resuelven y analizan en la resolución de ejercicios planteados en la unidad o propuesto por el profesor en relación a la aplicación de la segunda ley de newton.

- Los alumnos desarrollaran en clase las preguntas de su guía de trabajo, de acuerdo a lo indicado por el profesor.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Dinámica.

4

3

Los alumnos serán capaz de definir, relacionar y aplicar los conceptos de máquinas simples, palanca, planos inclinados, poleas fijas, móvil y polipastos.

Unidad 09: MAQUINAS SIMPLES Palanca, definición, clases, tipos de

palanca Planos inclinado Poleas fija y móvil Polipastos

Problemas de aplicación

- Desarrollar ejercicios para entender el uso y aplicación de los temas desarrollados.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio. 4.Enlace web: Máquina Simple

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P A

2 1 Los alumnos serán capaz de definir, relacionar y aplicar los conceptos de escalas termométricas y Cantidad de calor.

Unidad 10: ESCALAS DE TEMPERATURA Escalas termométricas: Celsuis,

Fahrenheit, Rankine, Kelvin Equivalencias Dilatación lineal, superficial y

volumétrica Ejercicios

Desarrollar ejercicios para entender el uso y aplicación de los temas desarrollados.

1.Manual del curso 2.Guía de trabajo 3.Ejercicios de Autoestudio.

2 1 Los alumnos serán capaz de definir, relacionar y aplicar los conceptos de fuerza, trabajo y energía.

Unidad 11: TRABAJO Y ENERGÍA Producto de vectores, Trabajo de una

fuerza constante y fuerza variable Concepto de energía. Energía Cinética.

Trabajo y Energía Cinética. Fuerza elástica

Energía potencial. Energía mecánica. Potencia. Principio de conservación de la energía



2 1 Los alumnos serán capaz de identificar y aplicar los estados de la materia en la industria

Unidad 12: ESTADOS DE LA MATERIA Estado gaseoso Estado líquido

Estado gaseoso



4 EXAMEN FINAL/SUBSANACIÓN

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ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : DIBUJO TÉCNICO Nº DE HORAS : 63


(PRESENCIAL) AUTOESTUDIO

EVALUACION FINAL

TOTAL

38 21 4 63

II. OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el desarrollo del siguiente curso, el alumno será capaz de:

Describir el Dibujo Técnico de acuerdo a las normas como medio de comunicación en el mundo Técnico. Relacionar las figuras geométricas con objetos según su forma. Interpretar forma y tamaño de una pieza representada en perspectiva. Corresponder proyecciones ortogonales a modelos. Identificar los tipos de líneas básicas y sus aplicaciones.

III. CONTENIDOS

(Ver cuadro analítico) IV. EVALUACIÓN

La evaluación es permanente mediante cuestionarios y prácticas dirigidas e

intervenciones orales. La evaluación es intencional Explicamos el desarrollo de la tarea asignada El docente dialoga con los participantes Los alumnos hacen su propia auto evaluación con respecto a lo que están

realizando El docente apoya en el proceso reflexión mediante preguntas como:

o ¿Qué has aprendido? o ¿Cómo llegaron a ese conocimiento? o ¿Qué aspectos han ofrecido mayor dificultad?

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V. BIBLIOGRAFÍA

Extrait de Normes pour écoles et professions de la mécanique SNV shop, Association, Winterthur, par ordre de la VSM, Zurich Dibujo Común 1

Julián Mata Claudino Alvarez Tomás Vidondo. 1977 by Edebé P. San Juan Bosco, 62 08017 BARCELONA

Dibujo Común 1

A. Chevalier 1997, EDITORIAL LIMUSA S.A. de CV GRUPO NORIEGA EDITORES Balderas 95, México, D.F.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DIBUJO TÉCNICO DURACIÓN P: 42h + A: 21h = 63h

HORAS


4 1

Al término de la clase el participante podrá identificar: Los tipos de dibujo, los materiales de dibujo técnico, las normas de dibujo técnico y usar adecuadamente el lenguaje de líneas.

1-Introducción al Dibujo Técnico. 1.1 Concepto. 1-2-Instrumentos y Materiales. De dibujo. 1-3- Escritura normalizada. 1-4- Formatos normalizados. 1-5- Escalas normalizadas 1-6- Líneas normalizadas.

Reconocimiento de las diversas clases de dibujo. Reconocimiento de los formatos, dibujo del cajetín utilizando escritura técnica.

Video Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=3Vib_s8eE6k Autoaprendisaje: Cajetín-Escritura Normalizada Autoevaluacion: Ejercicios - Tareas

4 2

Al finalizar la clase el participante podrá utilizar los diferentes tipos de líneas y construcciones geométricas lineales y construcciones geométricas más frecuentes.

2-Figuras geométricas. 2-2- Construcciones lineales y geométricas. 2-4- Construcciones geométricas angulares. 2-5- Enlaces. 2-6- Construcción de ovoides. 2-7- Construcción de tangentes. 2-8- Solidos Geométricos: Cubo, Prisma, Pirámide-Despliegue

Ejercicios de aplicación trabajos individuales y en equipo

Video tutorial: Autoaprendizaje: -Concepto y Clasificacion -Trazado de Formas Simples Autoevaluacion: EJERCICIOS-Tareas

4 2

Al finalizar la clase, podrá valorar las formas de piezas industriales.

3-Acotado, concepto. 3-1-Elementos del acotado. 3-2 Principios del acotado 3-3-Técnicas de acotado.


Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=oJ2zLtiHlpc Autoaprendizaje: Desarrollo de Ejercicios

aplicados-Tareas

2

Medir los conocimientos adquiridos Primera Practica Calificada

4

2

Al finalizar la clase el participante será capaz de identificar los tipos de perspectiva y dibujar correctamente la perspectiva isométrica.

4-Perspectiva, concepto. 4-1-Perspectiva Dimétrica. 4-2-Perspectiva Inclinada u Oblicua. 4-3-Perspectiva Isométrica. 4-4-Uso del reticulado.

Ejercicios de aplicación trabajos

individuales y en equipo

Videos Tutoriales: https://www.youtube.com/watch?v=Hl4skHqHdy0&t

=240s https://www.youtube.com/watch?v=Su1xPkUUnco

Autoaprendisaje: Desarrollo de Ejerccios Aplicados-Tareas

- 24 -


P A

6

2 Al término de la clase ,dibujara las formas de los objetos básicos de uso más frecuentes en la industria

5-Proyección Ortogonal, 5-1-Concepto. 5-2-Proyección Ortogonal de Sólidos Geométricos. 5-3-Proyección Ortogonal ISO, tres vistas. 5-3-1-Proyecciones en la caja de cristal.

Visualiza e interpreta los detalles interiores de piezas industriales

Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=HnKSI654rWQ https://www.youtube.com/watch?v=AczG4b2HWBw

Autoaprendizaje: - Vistas auxiliares -Proyección Ortogonal de formas simples: - Proyección del punto, segmento de recta, Proyección de figura plana Autoevaluacion: Desarrollo de Ejerccios Aplicativos

2 Medir los conocimientos Adquiridos Segunda Practica Calificada

4 2 Al terminar la clase, podrá visualizar e interpretar los detalles interiores de piezas complejas

6-Cortes y secciones, concepto. 6-1-Representación de secciones. 6-2-Simbología: 6-2-1-Plano de corte. 6-2-2-Linea de corte. 6-2-3-Rayado. 6-3-Clases de corte.


Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=IfpUSnhnur8 https://www.youtube.com/watch?v=537tzF7zvFw Autoaprendizaje: Código de Rayado Piezas que no se debe de cortar Ejercicios Tareas Autoevaluación

2 1

Al final de la clase podrá representar y leer correctamente los elementos de unión

7-Elemerntos de Unión, concepto. 7-1- Órganos roscados. Simbología. 7-2-Lectura de elementos de unión.

Ejercicios de aplicación. Trabajos individuales y en equipo.

Video tutorial: http://slideplayer.es/slide/3893813/ https://www.youtube.com/watch?v=8_aJP8nMf3Q Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas Autoevaluación

4 1 Al terminar la clase, podrá leer e interpretar planos industriales simples

8-Lectura e interpretación de planos: 8-1-Planos de Montaje simples. 8-2-Planos de Despiece.

Ejercicios de aplicación. Trabajos individuales y en equipo.

Video tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=dP37MPoD7gA https://www.youtube.com/watch?v=dJ0lsdulY6s Autoaprendizaje: Ejercicios Tareas autoevaluación

4 Evaluación Final

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ESTUDIOS GENERALES


CURSO : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N° DE HORAS : 42


(PRESENCIAL) AUTOESTUDIO EVALUACIÓN TOTAL

19 horas 21 horas 2 horas 42 horas

II. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar el presente curso el alumno será capaz de: - Aplicar las técnicas de auto e interaprendizaje durante sus estudios y desarrollar

hábitos que garanticen la eficacia de su tarea estudiantil. - Atender y comprender mensajes orales demostrando actitud analítica y crítica. - Leer comprensivamente textos de toda índole con actitud analítica, sintética y crítica. III. CONTENIDOS

(Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA

MÉTODOS ACTIVOS

Activo: Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno el cual es el centro de la acción educativa., convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma individual o grupal.

Inductivo: De lo particular a lo general; es decir, a partir de lecturas, diálogos, elaboraciones prácticas, casos particulares; los alumnos llegarán a una conclusión general, principio general o normatividad que los rige. Se tratará a nivel de técnicas de autoaprendizaje así como las de interaprendizaje.

Deductivo: De lo general a lo particular. Los alumnos partirán de las leyes, reglas o normas previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlas a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Heurístico: Se formulará preguntas al alumno orientándolo a la recuperación de sus conocimientos previos para guiarlos a la determinación del tema específico en cada sesión de aprendizaje. Se tratará en forma individual o grupal.

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Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Microgrupo. Rompecabezas. Ocho sombreros.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

AUTOESTUDIO

Acceso a aula virtual.

V. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente aplicando en los alumnos

- Prácticas dirigidas. - Intervenciones orales. - Trabajos grupales - Exposiciones. - Diálogo permanente. - Intervenciones escritas. - Actitud frente al trabajo. - Actitud frente a las personas en general.

Se promediará dos notas parciales y una final:

VI. BIBLIOGRAFÍA:

ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación y

desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile. BLAY FONTCUBERTA, A. (1998) “Lectura rápida”. Primera Edición. Editorial

Iberia. Barcelona. España. BUNGE, M. (1981) La investigación científica: su estrategia y su filosofía

Barcelona. Edit. Ariel. 7ma Ed. CABRERA Flor y otros (1994) “El proceso lector y su evaluación” 1era edición.

Editorial Alertes. Barcelona- España. CAIRNEY, Trevor.(1992) “Enseñanza de la comprensión lectora” Moata Madrid. CANO GARCÍA, Elena; RUBIO CARBÓ, Anna; SERRAT ANTOLÍ, Núria (2010)

“Organizarse mejor. Habilidades, estrategias, técnicas y hábitos de estudio” Editorial GRAÓ - España

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CATALA, G. CATALA M. MOLINA Y MONCLUS. (2001) ”Evaluación de la comprensión lectora” Barcelona. Editorial. GRAO.

CHARMEUX, Eveline. (1999) Como Fomentar Hábitos de Lectura. 1ra edición. Ediciones CEAC. S.A. Barcelona. España.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN / DINFOCAD / UCAD. (2001) Comprensión lectora. programa de formación y capacitación docente Lima- Perú.

OQUENDO, Abelardo (1979) “Breve manual de puntuación y acentuación” 3ra Edición. Mosca Azul Editores. Lima – Perú.

PALACIOS. José Antonio; BUENO, Ángel. (1996) “Buena ortografía. Un método definitivo para enseñar, una forma definitiva para aprender”. Editorial PLAYOR.

SALVADOR TIMOTEO V. (1998) Comprensión de Lectura. Edit. San Marcos. Lima-Perú.

SANCHEZ, D. (1988) . La Aventura de Leer. Biblioteca Nacional del Perú. Lima. URIARTE, Felipe. (2008) “Metodología y técnicas de estudio para el trabajo

universitario” Editorial Universitaria, Universidad Ricardo Palma. Lima – Perú. VALENTIN SALVADOR, T. (1999) Comprensión de lectura. Primera Edición. Edit.

San Marcos. Lima-Perú. VIGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos sicológicos superiores.

Ediciones crítica. Barcelona. WILLIAMS, L. (1995). “Aprender con todo el cerebro” Editorial Academia La

Habana.

.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

4 4

Mostrar interés por la asignatura y por sus hábitos de estudio, portando diariamente sus materiales e implementos requeridos para su trabajo.

Leer en forma comprensiva textos diversos aplicando técnicas de estudio en su aprendizaje diario.

UNIDAD I: DESARROLLO DE HÁBITOS DE ESTUDIO

1. Introducción al curso de Lenguaje y Comunicación.

2. Hábitos de Estudio Lectura motivacional: “Hábitos de éxito”.

3. Técnicas de autoaprendizaje Lectura Comprensiva: “Las bases del aprendizaje”

4. Aplicación de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ El instructor brinda los lineamientos del curso formulando preguntas sobre las inquietudes que pudiesen surgir y orientando al alumno hacia su desempeño responsable.

‐ Se distribuyen las tareas que el alumno va a realizar a lo largo del curso.

‐ Desarrollan una prueba de entrada y la autocorrigen.

‐ Los alumnos leen el texto propuesto: “Hábitos de éxito”.

‐ Mediante cinco preguntas, los alumnos discriminan sobre los buenos y los malos hábitos.

‐ Elaboran un horario de estudio. ‐ En equipos, los aprendices analizan el texto: “Bases del aprendizaje”.

‐ Aplican la técnica del subrayado y organizan la información en esquemas.

‐ Se explica en qué consisten las técnicas de autoaprendizaje y los aprendices organizan la información en esquemas con la guía del instructor.

‐ Usan el diccionario para conocer el significado de palabras del texto.

‐ Exponen el tema a través de esquemas elaborados en clase.

‐ Realizan una encuesta sobre sus hábitos de estudio.

‐ Analizan cada una de sus respuestas y se plantean una solución.

‐ Los aprendices reconocen sus errores y los aspectos en los que requieren refuerzo.

‐ Leen y preparan el material sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Subrayan la información relevante sobre las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Preparan fichas con la información de las técnicas de autoaprendizaje.

‐ Revisión en plataforma del PPT sobre el texto y su estructura.

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P A

6 6

Analizar textos de toda índole reconociendo su estructura y su función en un tiempo no mayor de 5 minutos por cara.

Identificar la función de cada una de las ideas encontradas jerarquizándolas por su importancia.

UNIDAD II: EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA

1. El texto. Definición

1.1 Estructura del texto: frase, proposición, oración, párrafo, texto.

1.2 Categorías gramaticales

2. Ideas al interior del texto

2.1 Idea Principal 2.2 Ideas Secundarias 2.3 Inferencias

3. El tema y el subtema 3.1 Progresión temática

‐ Con la ayuda de sus fichas, reconocen la estructura de los textos planteados por el instructor.

‐ Segmentan cada uno de los textos reconociendo sus partes.

‐ Con ayuda de sus fichas y esquemas, reconocen la función de las palabras dentro de estructuras gramaticales.

‐ Subrayan las ideas más importantes en cada uno de sus textos.

‐ Disciernen sobre la jerarquía de las ideas subrayadas en cada texto para diferenciar entre la idea principal y la idea secundaria.

‐ PRIMERA EVALUACIÓN ‐ En grupos, realizan inferencias a partir de la información dada en los textos.

‐ A partir de las ideas encontradas en los textos, reconocen el tema en cada uno de ellos.

‐ Elaboran esquemas con la información encontrada en los textos.

‐ Analizan la progresión temática de cada uno de los textos planteados.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre la estructura del texto.

‐ Revisión de vídeo tutorial sobre la estructura del texto.

‐ Revisan en plataforma el PPT sobre las categorías gramaticales y elaboran sus fichas.

‐ Trabajo de reconocimiento de categorías gramaticales en un archivo de plataforma.

‐ Realizan un cuadro comparativo entre la idea principal e idea secundaria.

‐ Realizan ejercicios de inferencia en textos planteados.

‐ Extraen el tema y los subtemas de los textos propuestos

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P A

4 5

Reconocer el valor semántico de los signos de puntuación ubicándolos en textos recibidos durante la clase.

Aplicar las normas del uso de los signos de puntuación en breves redacciones de 5 líneas.

Redactar resúmenes respetando los signos de puntuación y acentuación después del trabajo grupal.

UNIDAD III: SIGNOS DE PUNTUACIÓN

1. Los signos de puntuación

1.1 Uso del punto 1.2 Uso de la coma ‐ conectores 1.3 Uso del punto y coma 1.4 Uso de los dos puntos 1.5 Uso de las comillas 1.6 Uso del paréntesis 1.7 Uso de los signos de

interrogación 1.8 Uso de los signos de

exclamación.

‐ Disciernen sobre la importancia del uso de los signos de puntuación para darle sentido a los textos.

‐ Identifican las funciones de los diferentes signos de puntuación en la construcción de un texto.

‐ En equipos redactan un texto de tres párrafos relacionado a su carrera, con cinco oraciones cada uno, para la aplicación de los signos de puntuación.

‐ Exponen para compartir sus trabajos. ‐ Autoevalúan y corrigen los textos presentados.

‐ SEGUNDA EVALUACIÓN

‐ Reconocen la presencia de los diferentes signos de puntuación en textos propuestos.

‐ Se plantean en la plataforma texto sin sentido por la falta de signos de puntuación. El alumno organiza las ideas y les da sentido a los textos aplicando el uso correcto de los signos de puntuación.

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CURSO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

5 6 Analizar de forma integral textos de toda índole aplicando la microestructura del texto.

UNIDAD IV: ANÁLSIS GLOBAL DEL TEXTO

1. La macro estructura. 2. Tipos de texto según la ubicación de la Idea Principal.

3. Clasificación semántica de los textos 4. Análisis global del texto

‐ Los alumnos, por grupos, leen un texto propuesto.

‐ Aplican las técnicas de autoaprendizaje en los textos planteados.

‐ Analizan la presencia de las ideas principales y clasifican los textos según su ubicación.

‐ Con ayuda de sus esquemas y fichas, analizan pequeños textos y determinan, según su función, la clase de texto.

‐ En un texto, con toda la información recibida, realizan el análisis de la macro estructura.

‐ Exponen sus trabajos con ayuda visual.

‐ En la plataforma, extraen la información sobre la macro estructura y los tipos de textos.

‐ Realizan esquemas y fichas con la información extraída en los PPTs.

‐ Extraen textos propuestos en la plataforma y los clasifican según su estructura y sentido.

2 Evaluación final

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ESTUDIOS GENERALES A. CARACTERÍSTICAS DEL CURSO:

DENOMINACIÓN: Inglés NIVEL: Básico DURACIÓN: 168 horas (Teórica-Práctica)

84 horas (Autoestudio) Nº DE PARTICIPANTES: 30 por grupo LUGAR DE REALIZACIÓN: Centros de Formación Profesional (CFP)

Unidades de Capacitación Profesional (UCP)

HORARIO: 8 horas presenciales y 4 horas de autoestudio, con una duración de 21 semanas

B. OBJETIVO GENERAL:

Alcanzar un nivel de desempeño A1 y bases para A2-B1 en exámenes de acreditación internacional a través de la instrucción del idioma inglés mediante la ejecución del Programa English for Life de Oxford University Press formándose conocimientos y habilidades lingüísticas para el desarrollo de competencias lingüísticas en el idioma inglés respecto a:

Comprensión Auditiva Comprensión Lectora Producción Hablada Interacción Verbal Producción Escrita Uso del Idioma ( gramática y vocabulario)

C. CONTENIDOS CURRICULARES:

Anexo 1: Descripción de Contenidos Curriculares Anexo 2: Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales.

D. REQUISITOS DEL PARTICPANTE:

Ser aprendiz de SENATI, matriculado en el primer ciclo de Estudios Generales Adecuarse a realizar tareas individuales y grupales que entregará cada semana e integrará a su Portafolio.

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E. METODOLOGÍA (Explicar el/los método/s para el logro de objetivos): El Programa English for Life de Oxford University desarrolla un enfoque comunicativo basado en el uso del idioma en situaciones del quehacer cotidiano que facilitan la formación y desarrollo de competencias para el uso del idioma inglés gradualmente en niveles que están estandarizados en el Marco Común Europeo de Lenguas. Se implementan técnicas de presentación – práctica - producción (PPP - Presentation Practice Production Model) e instrucción basada en tareas auténticas (TBI-Task-based instruction), así como actividades de reforzamiento con soporte virtual. De la misma manera, se utiliza la técnica de micro-aprendizaje (Microlearning) para la etapa de consolidación de fases y el control de la fluidez comunicativa. En el curso se han definido tres roles:

o Supervisor: Realiza registros de observación en clase y reportes de seguimiento a instructores sobre los avances semanales y mini-projects. Asimismo asiste a la capacitación presencial o virtual y reuniones académicas.

o Instructor: Utiliza Lesson Plans para la enseñanza en la modalidad presencial con soporte virtual del curso así como asigna tareas y actividades específicas para el reforzamiento de habilidades. El docente debe cumplir con actividades de evaluación de los estudiantes y otras que se acuerden de acuerdo al Manual de Oxford del profesor así como a las recomendaciones a partir de sesiones de capacitación y/o reuniones de revisión sobre progresos de alumnos.

o Aprendiz: Utiliza los materiales del curso y herramientas de soporte virtual así como

hace entrega de sus Mini-Projects en forma escrita, leída, interactuada y cumple con la presentación verbal de esta actividad sin apoyos escritos.

F. MATERIALES Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR: La serie English for life cuenta con los siguientes componentes en sus materiales y medios didácticos para la modalidad presencial con soporte virtual

i. Modalidad presencial: • English for life Student book con MultiROM • English for life Workbook • English for life Teacher’s Book • Class Audio CDs • MultiROM

ii. Soporte virtual

• Recursos online para el profesor y el alumno: www.oup.com/elt/englishforlife: donde se cuenta con los siguientes elementos:

1.0 Profesor: Orientaciones Metodológicas y del Marco Común Europeo de Referencia (CEFR); – Exámenes adaptables a las necesidades del alumno para reforzar habilidades del idioma; recursos adicionales para la tutoría del alumno.

2.0 Aprendiz: Actividades interactivas basadas en situaciones cotidianas “That´s life”; juegos interactivos para consolidar lo aprendido en clase; Itools, CD-ROM, Flashcards y Registros individuales de su aprendizaje.

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G. Estructura Curricular 1.0 Teórico-Práctica : 168 horas

Ciclos Unidades Avance Programático Evaluación Continua Mensual

I 1-16 32 horas Evaluación 1 (96 min)

II 17-32 32 horas Evaluación 2 (96 min)

III 33-48 32 horas Evaluación 3 (96 min)

IV 49-65 32 horas Evaluación 4 (96 min)

V 66-80 24 horas 152 horas teóricas 16 horas evaluación Final

Evaluación Final (16 horas)

2.0 Autoestudio- 84 horas

Ciclos Unidades Avance Programático Portafolio

I 1-16 3 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual-Parte I

II 17-32 2 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual Parte II

III 33-48 2 Mini Proyectos (16 horas)

Portafolio Individual Parte III

IV 49-65 2 Mini Proyectos ( 16 horas)

Portafolio Grupal

V 66-80 1 Mini Proyecto (12 horas) 10 Mini Proyectos

Presentación Grupal

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H. EVALUACIÓN

*Nota: La evaluación está de acuerdo a la estructura de evaluación para los programas de idiomas (Directiva SEN DIRE 13 aprobada el 29 de enero 2010) Todos los rubros de evaluación medirán 5 habilidades en el idioma: Producción Escrita, Producción Oral, Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora y Uso del Idioma (gramática y vocabulario)

I. MÁQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS (Listar lo necesarios y preparar/acondicionar): Aula con capacidad para 30 estudiantes que esté equipada con PC y proyector y salida de audio o T.V. Led. Opcional- Laboratorio de Cómputo para trabajar actividades de soporte virtual que puede trabajar el profesor con cada alumno de manera individualizada u horarios habilitados para que los estudiantes puedan ejercitar sus habilidades en tiempos de estudio individual o tareas específicas.

Rubro de evaluación

Basic Level Beginner

Competencias Porcentaje Porcentaje global

Evaluación de entrada

Referencial Referencial Referencial -------

Exámenes Paper Based

Lesson 1-80

Cognitivas

10% cada examen

40%

Tareas y actividades de interacción en herramienta soporte virtual

Lesson 1-80

15%

15%

Mini-projects Lesson 1-80 Procedimentales 30%

30%

Participación activa en clase que pueda evidenciar habilidades adquiridas

Lesson 1-80

Actitudinales

15%

15%

Evaluación de acreditación Internacional

Certificación de Nivel a través de KET - Cambridge ( opcional)

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ANEXO 1 CONTENIDO CURRICULAR

(CUADRO ANALÍTICO) PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional en el Examen KET de Cambridge o similar

Duración

Horas

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY

Part I- A

Componentes Objetivos Específicos Temática

Unidad 1-4 2 horas cada unidad

Unidad 1: Introducing yourself Numbers: 0-10 English in the world: Names Unidad 2: Indefinite articles: a/an this/that Useful expressions Unidad 3: Listen and speak – Classroom Language: read listen, a desk etc Useful expressions Unidad 4: Read and write- Story: That´s Life! Episode 1 This is my friend Lucy! The alphabet Spelling names

Los aprendices: Reconocerán números del 1 al 10 en forma hablada

y escrita Identificarán personas y objetos de clase haciendo

uso del artículo: a/ an, this/ that. Identificarán el alfabeto en inglés Harán su presentación personal, deletreando su

nombre y apellidos. Identificarán expresiones comunes en un primer

contacto interpersonal.

Alfabeto, Números y Presentación Personal así como de objetos del contexto inmediato en clase. Los aprendices se familiarizan con el sonido y nombre de todas las letras del alfabeto en inglés utilizándolo para presentarse ante el grupo. Los aprendices son expuestos a números del 1 al 10 y los practican Los aprendices leen una historia por episodios: Episodio 1: Presentación de una amistad: This is my friend Lucy.

8 horas este bloque

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Duración

Horas

Componentes

CONTENIDO CURRICULAR: PROGRAM ENGLISH FOR LIFE –OXFORD UNIVERSITY Objetivos Específicos

Temática

Unidad 5-8

2 horas cada unidad 8 horas este bloque

Unidad 5: Family members Possesive´s Unidad 6: Possessive adjectives Introducing other people Unidad 7: Listen and speak- Talking about your family Unidad 8: Saying hello and goodbye English words: Titles Mr. Ms, Mrs, Miss

Los aprendices:

Identificarán miembros de la familia hacienda uso de los pronombres posesivos

Estarán en capacidad de presentar a otras personas Utilizarán formas de trato formal entre personas.

Miembros de la Familia. Adjetivos posesivos. Comunicación acerca de su familia y formas de trato formal entre personas.

Unidad 9-12


Unidad 9: Countries Capital Letters Pronunciation: Word stress Unidad 10: to be statements Sentence structure: subject+ verb, capital letters and full stops Unidad 11: Read and write: Introducing yourself and for adding ideas English in the world: English-speaking countries Unidad 12: Saying story: That´s life Episode 2

Los aprendices:

Identificarán vocabulario de países y el uso de mayúsculas y minúsculas

Estarán en capacidad de conocer la estructura de una oración gramatical aplicando este conocimiento a su presentación personal por escrito.

Iniciarán la lectura sobre episodio 2 de la historia ofrecer una disculpa: I´m sorry.

Países. Uso de mayúsculas y minúsculas así como estructura de una oración gramatical. Comunicación escrita de su presentación personal. Lectura sobre episodio 2 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa.

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Duración

Horas

DESARROLLO DE COMPETENCIAS TÉCNICAS

Componentes Contenidos Específicos Temática

Unidad 13-16 2 horas cada unidad 8 horas este bloque

Unidad 13: Numbers 11-100 Unidad 14: to be questions yes/no and wh-questions Question marks Unidad 15: Listen and speak: Asking for and giving personal information Unidad 16: Telling time watches/clocks- English in the world: Opening times

Los aprendices:

Reconocerán números del 11 al 100 en forma hablada y escrita

Estarán en capacidad de conocer la estructura de gramatical para la formulación de preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas que practicarán en forma verbal y escrita.

Identificarán en la comprensión auditiva interacciones para solicitar información personal y dar respuesta a este tipo de preguntas.

Aprenderán a leer la hora en inglés.

Números del 11 al 100. Estructura gramatical para preguntas con respuestas afirmativas y/o negativas. Construcción de interacciones interpersonales para solicitar información personal y dar respuestas adecuadas. Lectura de la hora y prácticas vinculadas a los horarios de tiendas, horarios de sus clases etc.

Unidad 17-20


Unidad 17: Things that people carry: bag, credit card, keys etc Pronunciation: Plural endings Unidad 18: Prepositions: in, on, under etc Articles Unidad 19: Listen and speak- Asking about prices This/that / these/ those English in the world: Shop signs: Pull, Push, Open, Closed etc Unidad 20: Story: That´s life Episode 3 An important meeting Invitations 1

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de objetos personales que la gente porta en la vida diaria: carteras, llaves etc

Estarán en capacidad de conocer el uso de preposiciones y artículos en comunicación básica.

Ejercitarán su comprensión auditiva en relación a solicitar precios de objetos en un lugar comercial Podrán comprender carteles, signos comerciales etc

Posesiones personales de las personas en la vida cotidiana ( cartera, tarjetas bancarias, llaves etc). Práctica de los plurales, preposiciones y artículos. Comprensión auditiva sobre interacciones en lugares comerciales para realizar preguntas sobre precios, identificar carteles, signos y señales etc. Comprensión lectora sobre episodio 3 de la historia: Invitación a una reunión de trabajo.

Unidad 21-24 2 horas cada unidad 8 horas este bloque

Unidad 21: Food and drink: meat, fish, fruit, milk etc Pronunciation: Plural endings Unidad 22: Present simple: statements: I, you, we, they Positive and negative statements Sentence structure: subject + verb+ object Unidad 23: Read and write: Describing food from different countries for contrasting ideas English in the world: Food Unidad 24: Offering a drink: Would you like….? Just

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de comidas y bebidas así como la pronunciación relativa a los plurales

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión lectora respecto a describir comidas de distintos países.

Comidas y bebidas en distintos países. Presente simple afirmativo y negativo. Comprensión lectora contrastando ideas en comidas de distintos países. Interacción en el ofrecimiento de invitaciones.

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Duración

Horas



Unidad 25-28 2 horas por unidad

8 horas este bloque

Unidad 25: Free time activities: play football, do yoga etc. too / either Unidad 26: Present simple: questions: I, you, we, they English in the world Unidad 27: Listen and speak: Free-time activities survey Pronunciation: short and long vowels Unidad 28: Story- That´s Life! Episode 4 Where´s the driver? Offering a lift.

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de esparcimiento en horas de ocio

Estarán en capacidad de comprender y utilizar el presente simple afirmativo y negativo

Ejercitarán su comprensión auditiva respecto a la aplicación de una encuesta sobre actividades de esparcimiento en horas de ocio

Actividades de esparcimiento en tiempos libres. Manejo de estructura gramatical para comunicar actividades en presente simple. Comprensión auditiva de interacciones en la aplicación de una encuesta sobre uso de tiempos libres. Lectura sobre episodio 4 de la historia “Así es la vida” que contextualiza el aprendizaje en este programa ( ¿ Dónde se encuentra el chofer? )

Unidad 29-32

2 horas por unidad

8 horas este bloque

Unidad 29: Lifestyles: live in a flat, walk to work etc Pronunciation: Diphthongs Unidad 30: Present simple: wh-questions Unidad 31: Listen and write: Describing your lifestyle English in the world: Addresses Unidad 32: Talking about days and times Days of the week Capital letters; Time prepositions: on/ at

Los aprendices:

Reconocerán vocabulario de actividades de estilos de vida en días de la semana y horarios.

Comprenderán y practicarán la función de interrogación del Presente simple

Descripción de estilos de vida a través de las cuatro habilidades del idioma y práctica del presente simple en función de interrogación.

Unidad 33-36 2 horas por unidad 8 horas este bloque

Unidad 33: Daily activities: get up, go to work, have lunch etc. English in the world: A working day Unidad 34: Present simple: third person singular: he, she, it. Positive and negative statements. Pronunciation: Present simple –es endings Unidad 35: Read and write: A Day in a Life in+ parts of the day Unidad 36: Story: That´s Life! Episode 5 Lucy´s in trouble Problems

Los aprendices Reconocerán rutinas con el uso del presente simple

en primera, segunda y tercera persona singular y plural

Iniciarán lectura del episodio 5 sobre comunicación de problemas

Descripción de rutinas en la comunicación personal e interactiva a través del tiempo Presente Simple en todas sus funciones comunicativas. Introducción a la comunicación de problemas en la vida diaria.

Unidad 37-40

2 horas

por unidad

8 horas este bloque

Unidad 37: Jobs and related verbs: a chef, to cook etc Talking about jobs: What do you do? She´s a waitress Unidad 38: Present simple: questions yes/no and wh/ questions Unidad 39: Listen and write: Ambitions Pronunciation: schwa/ Unidad 40: Getting to know someone: Where do you live….? etc Showing interest English in the world: Taboo questions

Los aprendices Reconocerán ocupaciones laborales con la práctica

del tiempo gramatical Presente Simple Comprenderán y practicarán las funciones de

comunicación para conocer a una persona respecto a su ocupación, nacionalidad, rutinas, problemas, intereses y preguntas personales.

Descripción de ocupaciones laborales. Uso del presente simple para conocer a una persona caracterizando su perfil ocupacional y personal.

- 40 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 41-44 2 horas por unidad 8 horas este bloque

Unidad 41: Adjectives: big, small, old, new etc Colours Pronunciation: Consonant clusters:sm,-bl,-gr etc Unidad 42: have / has got statements Positive and negative statements Unidad 43: Read and write: Giving news in emails and letters. Emails and informal letters English in the world: messages Unidad 44: Story: That´s Life! Episode 6 We´ve got a new neighbour. Finding a seat

Los aprendices: Reconocerán el uso apropiado de adjetivos y su

pronunciación en la estructura gramatical del tiempo presente perfecto en afirmaciones y negaciones.

Comprenderán correos electrónicos formales e informales

Iniciarán lectura sobre el episodio 6 de la historia – Conociendo a nuestro vecino.

Comunicación verbal y escrita de mensajes a través de correos electrónicos. Uso apropiado de adjetivos. Comprensión lectora del episodio 6: Conociendo a un vecino.

Unidad 45-48

2 horas por

unidad 8 horas este

bloque

Unidad 45: Parts of the body: head, eye, foot etc Articles Unidad 46: have/has got – questions and short forms Unidad 47: Listen and speak- Describing illnesses: toothache, a cold, etc. English in the world: Text messages Unidad 48: Asking for things: Have you got a / any…? Pronunciation /h/

Los aprendices: Reconocerán partes del cuerpo y descripción de

enfermedades. Utilizarán el presente perfecto en la forma

interrogativa Comprensión de mensajes de texto en forma

afirmativa e interrogativa

Descripción de partes del cuerpo y enfermedades comunes. Comprensión lectora y auditiva de textos utilizando el presente perfecto.

Unidad 49-52

2 horas por unidad

8 horas estebloque

Unidad 49: Activities: run,swim,play golf, play the guitar etc. Activities: go+ing Unidad 50: can/ can´t. Pronunciation: Reduced vowels in can / ken Unidad 51: Listen and speak- A job interview English in the world: Sports Unidad 52: Story: That´s Life! Episode 7 Can I take you to dinner Invitation 2

Los aprendices Describirán actividades vinculadas a la

comunicación con el auxiliar “can” para habilidades vinculadas a los deportes y práctica de instrumentos u otras aficiones.

Comprenderán las interacciones en una entrevista laboral

Iniciarán la lectura sobre el episodio 7 de la historia: Invitación a una Cena.

Descripción de actividades vinculadas a las habilidades para el deporte, música, arte y otras aficiones. Uso del auxiliar can en función de la comunicación afirmativa y negativa. Comprensión auditiva de una entrevista laboral. Comprensión lectora relativa a la invitación a una cena.

Unidad 53-56

2 horas por unidad 8 horas estebloque

Unidad 53: Parts of a house: kitchen, garden, upstairs etcUnidad 54: there is/ there are : statements and questions Unidad 55: Read and write: Describing a house/ flat Pronunciation Unidad 56: Asking where places are. Where can I find…? Ordinal numbers: first, second, third etc English in the world: Which floor? UK vs US English

Los aprendices Describirán partes de una casa utilizando la

estructura gramatical “there is…” “there are…” Reconocerán y aplicarán los números ordinales en

situaciones prácticas

Descripción de una casa utilizando la estructura gramatical “ there is… “ “there are…..” y aplicación de números ordinales en este ejercicio y en otros de su práctica académica.

- 41 -

Duración

Horas


Part II


Unidad 57-60

2 horas por unidad

8 horas este bloque

Unidad 57: Clothes: shirt, tie, etc Plurals- Pronunciation Unidad 58: Present continuous: statements -ing forms Unidad 59: Listen and speak: Describing clothes English in the world- Going to a party Unidad 60: Story: That´s Life! Episode 8 I won´t be long ! Saying goodbye

Los aprendices Describirán vestimentas con las reglas gramaticales

para plurales. Reconocerán y aplicarán la estructura gramatical

Presente Continuo en la comprensión auditiva de interacciones simuladas en situaciones cotidianas

Iniciarán la lectura del episodio 8 “ No llevará mucho tiempo”

Descripción de vestimentas con el uso de reglas gramaticales para los plurales. Conocimiento y práctica gramatical del Presente Contínuo. Comprensión lectora del episodio 8: “No llevará mucho tiempo “

Unidad 61-65

8horas este bloque

Unidad 61: Transport: train, plane, station, airport, etc Pronunciation Unidad 62: Present continuous- questions and short forms Unidad 63: Read and write: post cards Prepositions : on/in Unidad 64: Talking about plans: We´re going to France. Future time expressions: next Wednesday, this evening etc. English in the world: Transport signs. Unidad 65: Places: in bed, at work, at a restaurant etc

Los aprendices: Describirán comunicación de planes de viajes a

través de medios de transporte : tren, avión etc Harán uso del presente contínuo en forma

interrogativa corta Comprenderán comunicación de tarjetas postales Mostrarán su capacidad de interactuar

comunicando sus planes en futuro inmediato. Descripción de lugares para comunicar eventos en

el tiempo gramatical : Pasado simple

Comunicación de planes de viaje en futuro inmediato a través de medios de transporte. Utilizarán el Presente Contínuo “ to be+going to “ para expresar planes en el futuro inmediato.

Unidad 66-70

8 horas estebloque

Unidad 66: Past simple: to be statements Past time expressions: yesterday, last night etc Pronunciation: negative short forms Unidad 67: Listen and speak: Asking where somebody was English in the world: British and American English Unidad 68 : Story: That´s Life! Episode 9 Where were you ? Feeling angry. Unidad 69: Emergencies services: police, ambulance etcEnglish in the world: Emergency services Unidad 70: Past simple: regular verbs: positive statements . Pronunciation

Los aprendices: Comprenderán interacciones sobre búsqueda de

personas en lugares. Iniciarán su lectura sobre episodio 9 “¿ Dónde te

encontrabas?” Comunicación en situaciones que requieren de

servicios de emergencia. Uso del tiempo gramatical Pasado Simple en

afirmaciones

Comunicación de eventos en el pasado vinculado a distintos lugares y con el uso del pasado simple. Comprensión lectora del episodio 9: “¿ Dónde te encontrabas?” Comunicación en situaciones de emergencia en el tiempo Pasado Simple afirmativo.

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Duración

Horas


Part II


Unidad 71-75

8 horas este

bloque

Unidad 71: Read and write: A newspaper story. Because for giving reasons Unidad 72: Talking about the dates : Months of the year on+date Unidad 73: Irregular past forms: bought, ate, found, had, etc Positive statements Unidad 74: Past simple: regular verbs-positive statements. Pronunciation: Sentence stress Unidad 75: Read and write: My life English in the world- Ages

Los aprendices: Comprenderán lectura sobre noticia en periódico y

expresarán razones. Conversación sobre fechas y tiempos del año Aprenderán tiempo pasado irregular en

afirmaciones Comprensión y escritura sobre : Aquellos tiempos

Comprensión lectora sobre noticias de periódico breves. Conversación sobre fechas y tiempos en el año. Comunicación verbal , escrita e interactiva con verbos irregulares en Pasado Simple en función afirmativa. Exposición en pasado sobre “ Aquellos tiempos”

Unidad 76-80

8 horas

este bloque

Unidad 76: Story: That´s Life! Episode 10 Sarah, you´re wonderful! Unidad 77: Weekend activities: wash the car, go shopping etc Unidad 78: Past simple: questions: regular and irregular verbs Pronunciation : Sentence stress Unidad 79: Listen and speak: Talking about last weekend Past simple: wh/ questions Unidad 80: Building a conversation. English in the world: The weekend.

Los aprendices: Comprensión lectora del Episodio 10: Sarah,

you´re wonderful! Reconocerán y ejercitarán comunicación en el

tiempo gramatical pasado simple con verbos regulares e irregulars en forma afirmativa y en forma interrogative.

Estarán en capacidad de sostener una conversación sobre el fin de semana.

Lectura del Episodio 10 :Sarah, you´re wonderful! Comunicación en Pasado simple con verbos regulares e irregulares en función afirmativa e interrogativa del idioma inglés. Conversación fluida sobre su fin de semana.

16 horas EVALUACIÓN FINAL

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ANEXO 2 Distribución de Contenidos Curriculares en Períodos Semanales

PROGRAMA: English for Life CURSO: Inglés CICLO: Estudios Generales OBJETIVO GENERAL: Promover en los aprendices la adquisición de conocimientos y habilidades lingüísticas a través del Programa English for Life de Oxford University para el desarrollo de competencias en Comprensión Auditiva, Comprensión Lectora, Producción Hablada, Producción Escrita y Uso del Idioma alcanzando un nivel de desempeño mínimo A1 y logros a nivel A2-B1 para la Acreditación Internacional con el Examen KET Cambridge o similares

SEMANA HORAS UNIDADES MATERIAL ACTIVIDADES 1 8 1-4 Book

Workbook Itools

Book pp.1-4 Workbook pp. 1-4 Práctica Itools Autoestudio: Mini Project 1: Personal Presentation ( Portafolio individual)

2 8 5-8 Book Workbook Itools

Book pp. 5-8 Workbook pp. 5-8 Práctica I tools Autoestudio -Mini Project 2: Describing your family ( Portafolio individual)


Book pp. 9-12 Workbook pp. 9-12 Práctica I tools Autoestudio Mini Project 3: Describing a Peruvian Province ( Portafolio individual)

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Workbook Itools

Book pp.13-16 Workbook pp. 13-16 Práctica Itools Presentación de Proyectos 1,2,3 ante grupo de clase.


Book pp. 16-20 Workbook pp. 16-20 Práctica I tools Quizz- Numbers 1-100, Countries etc.


Book pp. 20-24 Workbook pp. 20-24 Práctica I tools Mini Project 4: Describing Peruvian Food ( Portafolio individual)


Book pp. 24-28 Workbook pp. 24-28 Práctica I tools Mini Project 5: Free time activities survey applied to a friend in class ( Portafolio individual)


Book pp. 28-32 Workbook pp. 28-32 Práctica I tools Mini Project 5: Talking about days and times: Schedule for my classes (chart) ( Portafolio individual)


Book pp. 32-36 Workbook pp. 32-36 Práctica I tools Mini Project 6: Routines (P. Ind.)

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Workbook Itools

Book pp.36-40 Workbook pp. 36-40 Práctica Itools Quizz on Simple Present


Book pp. 40-44 Workbook pp. 40-44 Práctica I tools Mini Project 7: Description of your jobs related to your technical career ( Portafolio grupal)


Book pp. 44-48 Workbook pp. 44-48 Práctica I tools Presentación de Proyectos 4,5,6 y 7 ante grupo de clase


Book pp. 48-52 Workbook pp. 48-52 Práctica I tools Mini Project 8: Job Interview (Work in pairs). Express abilities with can and use Simple Present. ( Portafolio Grupal)


Book pp. 52-56 Workbook pp. 52-56 Práctica I tools Mini Project 9: Clothes and Seasons in a Peruvian province. ( Portafolio grupal)

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Workbook Itools

Book pp.56-60 Workbook pp. 56-60 Práctica Itools Quizz on Vocabulary, auxiliary can and Simple Present.


Book pp. 60-64 Workbook pp. 60-64 Práctica I tools Activity – Practice Present Continuous through Fash Cards ( written and oral exercise)


Book pp. 64-70 Workbook pp. 64-68 Práctica I tools Quizz: List of regular & irregular verbs in past.

18 Presentación de Mini Projects

8 71-75 Book Workbook Itools

Book pp. 70-76 Workbook pp. 70-76 Práctica I tools Mini Project 10: Biography of a Peruvian character ( Presentación Grupal)

19 Presentación de Mini Projects

8 76-80 Book Workbook Itools

Book pp. 78-80 Workbook pp. 78-80 Práctica I tools Presentación de todos los proyectos

20 & 21 Examen Final ( Written & Oral Exams)

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ESTUDIOS GENERALES INFORMACIÓN GENERAL CURSO : INFORMÁTICA BÁSICA N° DE HORAS : 42

DESARROLLO


EVALUACIONES TOTAL

38 4 42

OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante aprenderá a utilizar herramientas digitales que les

servirán en su proceso de formación profesional, así como en su entorno laboral aplicado a

su ocupación.

CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

METODOLOGÍA

Métodos Activos Activa.- Se tendrá en cuenta el desarrollo de la clase contando con la intervención

del participante. La clase se desenvuelve por parte del participante, convirtiéndose

el profesor en un orientador, un guía, un incentivador. Se tratará en forma

individual o grupal.

Inductivo.- Va de lo concreto a lo general, es decir, a partir de unos ejercicios

(casos particulares) los participantes llegaran a una conclusión general (principio

general) que los rige. Se tratará en forma individual o grupal.

Deductivo.- Va de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo

a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Heurístico.- Se planteará un problema al participante y se le ayudará a encontrar

la solución correcta, mediante el uso reiterado de preguntas. Se tratará en forma

individual o grupal. Siguiendo los participantes los siguientes pasos:

- 48 -

- Comprenden el problema.

- Identifican los datos y las incógnitas.

- Ilustran el enunciado mediante un esquema.

- Idean un plan y ejecutarlo.

- Analizan la solución obtenida.

Técnicas Didácticas Grupales y/o Individuales:

Torbellino de Ideas

Trabajo en Equipo

Método de proyectos

El profesor mostrará proyectos estratégicamente seleccionados y elaborados para

abordar sistemáticamente los temas de interés.

Formas Didácticas: Operativa – Dialogada.

Interrogativa de preguntas y respuestas.

Observación, análisis y razonamiento lógico.

I) MATERIALES, MEDIOS DIDÁCTICOS Y SOFTWARE

Puestos de trabajo con las siguientes características mínimas: computadoras

compatibles con procesador Core 2 Duo de 2 GHz, 4 GB de memoria RAM y

disco duro de 500 GB.

Centro de cómputo con red e Internet.

Software mínimo instalado: Microsoft Windows 7 o superior, Microsoft Office

2013 o superior. MS Visio. MS Project

Ayuda audiovisual: Proyector multimedia, pizarra acrílica y manual del

participante.

EVALUACIÓN

La evaluación será permanente, mediante intervenciones orales, prácticas calificadas,

incluyendo el comportamiento y la puntualidad. Así como una evaluación final del curso.

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: INFORMÁTICA DURACIÓN 42h

- 49 -

HORAS OBJETIVO TEORIA PRÁCTICAS

2

El participante será capaz de reconocer específicamente el entorno grafico de Power Point. Creará diapositivas y hará uso de los diferentes formatos de texto.

Introducción Qué es PowerPoint, Iniciar PowerPoint, Partes principales, la ventana de trabajo de PowerPoint, Vistas de una presentación. Crear una Presentación Diseño de diapositivas, Estilo de diapositivas, Presentación en blanco. Formato de Texto Fuente y tamaño, Atributos del texto, Formato de párrafo, Regla, cuadrícula y guías.

Conocerá el entorno del software Ms Power Point Diseñara las diapositivas con estilos. Cambiará los atributos a las diapositivas.

2

El participante será capaz de trabajar con los diferentes patrones y sus diseños asociados.

El Patrón Patrón de diapositivas, Patrón de título, Patrón de notas, Patrón de documentos, Combinaciones de colores, Fondo de una diapositiva. Trabajar con Diapositivas en PowerPoint Insertar y eliminar diapositivas, Duplicar diapositivas, Ocultar y mostrar diapositivas, Cambiar el orden de diapositivas, Insertar y modificar texto

Conocerá los diferentes patrones a utilizar en la aplicación. Aplicara la combinación de colores. Trabajará con opciones múltiples.

2

El participante será capaz de insertar sus propias imágenes y animaciones.

Imágenes, WordArt y Gráficos Insertar imágenes, Trabajar con la barra de herramientas: Dibujo, Insertar y modificar objetos de WordArt, SmartArt, Gráficos, Insertar, modificar y formatear gráficos

Insertara imágenes, diseñara gráficos para hacer más amena su presentación.

El participante será capaz de reconocer cómo funcionan las tablas de una forma eficiente.

Tablas Insertar, modificar y formatear tablas, Encabezado y Pie de página, Configurar página, Impresión de diapositivas, esquemas, notas y documentos.

Insertara o dibujara las tablas en sus diapositivas.

2 El participante será capaz de aplicar efectos de animación y de transición a una presentación con diapositivas

Efectos de animación Configurar efectos de animación, Orden, Transiciones, Intervalos, desencadenadores.

Aplicar efectos de animación y de transición a una presentación con diapositivas.


- 50 -


2

El participante será capaz de incluir los diferentes elementos para completar la información haciéndola más comprensible al usuario.

Multimedia Hipervínculos, Botones de acción, Insertar un archivo de video, Insertar un archivo de música, presentaciones portátiles.

Conocerá el uso de los hipervínculos y la acción del Office. Añadirá sonido y videos a su presentación.

2 Determinar los conocimientos aprendidos

Primer Examen Parcial

2

El participante será capaz de comunicar la información más compleja con diagramas vinculados.

Introducción La interfaz de Visio, Dibujar Formas, Posición y tamaño, Edición de formas, Incluir texto, Temas, Colores, Efectos, Zoom y tipos de vista, Guardar y proteger un dibujo, Enviar un dibujo por e-mail, Imprimir un dibujo

Conocerá los usos del software para dibujar sus propias formas.

2

El participante será capaz de crear diagramas de diferentes estilos, además organizará un plan para el desarrollo de un Sitio Web

Dibujos de Diagramas Diagramas, Crear un diagrama de flujo, Conectores, Modificar conectores, Diagramas de bloques, Diagramas de bloques múltiples, Flujo de trabajo. Diagramas de redes, empezar a diseñar redes, Generar informes de redes. Elaborar un mapa del contenido de su sitio web. Diagramas dinámicos.

Diseñara una red con sus periféricos Obtendrá una idea general del objetivo, contenido y la organización básica del sitio Web que se está buscando.

2

El participante será capaz de desarrollar un diagrama de PERT mostrando los pasos necesarios para cumplir los objetivos.

Escalas de Tiempo Escala de tiempo cilíndricas. Intervalos de tiempo. Hito de una escala de tiempo. Bordes y fondos en una escala de tiempo. Crear un calendario mensual. Opciones de un calendario.

Creará la base de una escala tiempo y calendario, en un diagrama de PERT.

2

El participante será capaz de diagramar un plano de vivienda simple, e incluirá los distintos diseños de los Organigramas existentes.

Diagramas de espacios interiores Diseño de una planta. Agregar paredes y cotas. Añadir puerta y paredes. Ventanas e informes de mobiliario. Organigramas Crear organigramas. Edición de organigramas. Personalizar organigramas nuevos. Búsqueda de personas.

Diseñara una vista de un espacio de oficina. Creará un organigrama de su organización.


- 51 -


2 El participante será capaz de trabajar al mismo tiempo en Excel y Visio, además con otros entornos

Usar Visio con Office Exportar a Excel. Bases de datos con Visio. Dibujar desde Word con Visio. Modificar dibujos de Visio desde Word. Presentaciones de Visio con PowerPoint. Planificar desde Project. Exportar a Microsoft Outlook.

Realizara copias a diferentes aplicaciones del Office

2 El participante será capaz de importar diagramas

Integrar datos en los diagramas Importar datos de Excel, Access. Personalizar formas y plantillas.

Importará datos desde los orígenes externos.


Segundo examen parcial

2

El participante será capaz de definir el concepto de proyecto. Sus fases. Reconocer las funciones principales del Ms Project. Identificar el entorno de trabajo del Ms Project. Manejar el software del Ms Project estableciendo fechas límites.

Administración de Proyectos Concepto de proyectos. Fases de un proyecto. Definición de Ms Project. Descripción del entorno de trabajo. Descripción de vistas. Escala temporal. Creación de un proyecto.

Establecer fecha de inicio o de fin de un proyecto.

Realizará un proyecto detallado por fases empleando las técnicas de administración de proyectos.

2

El participante será capaz de ordenar las tareas de un proyecto. Reconocer los tipos de dependencias entre tareas. Establecer el adelanto y retraso de tareas. Reconocer las delimitaciones. Realizar la división de tareas. Establecer las tareas repetitivas de un proyecto.

Gestión de Tareas Ingreso de tareas. Agrupar tareas. Tarea resumen del proyecto Dependencias. Tipos Establecer dependencias. Posposición de tareas.

Dividir tareas y Tareas repetitivas.

Realizará el ingreso de tareas, establecerá la dependencia entre tareas, delimitaciones entre tareas, división de tareas de un proyecto y

Establecerá los adelantos y retrasos entre tareas.


- 52 -


2

El participante será capaz de reconocer los elementos de la hoja de recursos. Identifica los tipos de recursos que se pueden definir. Establece la asignación de recursos a las tareas. Establece la tasa de pago de los recursos y las tasas alternativas de pago de los recursos.

Gestión de Recursos Hoja de recursos. Tipo de recursos. Asignación de recursos a tareas. Establecer tasa estándar y tasa por hora extra. Establecer tabla de tasas de costos.

Realizará un proyecto ingresando tareas. Ingresará los recursos a utilizar en el proyecto. Establecerá la asignación de recursos. Establecerá la tasa de pago y tablas alternativas de pago.

Tabla de costos Costo de tareas y de recursos. Costo del proyecto. Costo Fijo.

2

El participante será capaz de Identificar las definiciones de tiempo. Establecer el calendario del proyecto, recursos y de las tareas. Establecer los días laborales, no laborales y vacaciones. Establecer el procedimiento para generar campos personalizados. Generar indicadores gráficos tipo semáforo. Asignar horas extras a los recursos.

Calendario Laboral Calendario del Proyecto. Calendario del Recurso. Calendario de la Tarea. Establecer periodos laborales, días no laborales y vacaciones a los recursos. Campos (columnas) calculadas Campos personalizados. Semáforos. Horas extras.

Realizará un proyecto con sus tareas y recursos.

Establecerá el calendario de las tareas, recursos y proyecto. Programará los días laborales, no laborales y vacaciones de los recursos. Establecerá campos personalizados de acuerdo a la necesidad del proyecto. Establecerá indicadores gráficos. Asignará horas extras a los recursos.

2

El participante será capaz de realizar el ingreso de información de la ejecución real del proyecto. Establecer la línea base del proyecto. Realizar el estudio del Gantt de seguimiento.

Seguimiento Ingreso de valores reales de fecha, duraciones, costo, etc. Línea base del proyecto. Gantt de seguimiento.

Realizará un proyecto con sus tareas y costos. Ingresará el avance real del proyecto y establecerá la línea base del proyecto.

Realizará el análisis de la vista del Gantt de seguimiento.


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2

El participante será capaz de establecer la compartición de recursos identificando al fondo de recursos. Realizar la fusión de proyectos.

Diferenciar tareas internas de las externas.

Trabajo con varios proyectos Creación de documento maestro Vínculos entre proyectos. Tareas externas. Compartir recursos. Fondo de recursos.

Realizará dos proyectos con sus tareas y recursos. Establecerá la compartición de recursos. Establecerá fusión entre proyectos.

Establecerá tareas externas.


Examen Final/Subsanación

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ESTUDIOS GENERALES


CURSO : TECNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE

INVESTIGATIVO Nº DE HORAS : 42

DESARROLLO


AUTOESTUDIO EVALUACIÓN TOTAL

19 21 2 42


Formar y desarrollar habilidades de aprendizaje investigativo que le permita al alumno del SENATI desarrollar la competencia del aprender a aprender.

III. CONTENIDOS (Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA ACTIVA

Otorgamos un nuevo rol al alumno que sea proactivo, analítico que solucione problemas, construya su aprendizaje y que investigue.

Fomentemos que el alumno esté dispuesto al cambio, que sea creativo y que sea líder.

Se fomenta la participación activa del alumno, y el docente se convierte en un facilitador o guía.

INDUCTIVO: Va de lo concreto a lo general es decir a partir de ejercicios (casos particulares) los alumnos llegarán a una conclusión general (principio general). DEDUCTIVO: Va de lo general a lo particular los alumnos partirán de verdades previamente establecidas como principios generales para luego aplicarlo a casos particulares. HEURÍSTICO: Se planteará un problema al alumno y se le ayudará a encontrar la solución correcta mediante el uso reiterado de preguntas.

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Lluvia de Ideas. Estudio dirigido a través de la relación Profesor – Alumno. Dialogo didáctico. Organizadores visuales. Trabajo en equipo.

FORMAS DIDÁCTICAS:

Operativa – Dialogada. Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

V. EVALUACIÓN

La evaluación es permanente en el desarrollo de las sesiones de clase a través de intervenciones orales, exposiciones, trabajos de asignación de temas a desarrollar, dialogo, pruebas escritas.

Explicación de la tarea asignada y que luego los alumnos presentaran al profesor.

Los alumnos hacen su propia autoevaluación con respecto a lo que están realizando.

El docente ayuda a la reflexión para incentivar la aplicación de los métodos activos de aprendizaje.

La evaluación formativa nos permite darnos cuenta de cómo va el proceso de formación para mejorarlo sobre la marcha de los alumnos.

VI. BIBLIOGRAFÍA

Bermúdez García, Javier Eduardo. Investigaciones en el Perú. UPC. Pdf

FIDIAS G. ARIAS, El Proyecto de Investigación. Editorial Episteme. Sexta edición. 2012 GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. Pdf.

HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ Y BAPTISTA, Metodología de la investigación.

México DF.; McGraw- Hill, 1999.

Herramientas prácticas para la innovación. LLUVIA DE IDEAS Y ANALOGIAS.

Pdf.

IPAE. Taller de Técnicas Participativas. Pdf.

KOGAN COGAN, Liuba, Aprender a investigar.

Lima, Fondo Editorial Universidad de Lima, 2009

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Marino Latorre Ariño, Carlos Javier Seco del Pozo. Metodología: Estrategias y Técnicas Metodológicas. Universidad “Marcelino Champagnat”. 2013. METODO DE MODERACIÓN – METAPLAN. Adecuación Eduardo Pereyra. Chief trainer CEFE. Quito, Ecuador, 25 de Mayo 2009.

REYES CASONOVA, Manuel, Metodología de la investigación.

Lima; Universidad Marcelino Champagnat, 2000.

Rudolf Tippelt, Hans Lindemann. El Método de Proyectos. El Salvador, München Berlin setiembre 2001.

BIBLIOGRAFÍA DE SITIOS WEB

Botta, M. (2005). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas de investigación y redacción. (2da. ed.). Buenos Aires: Ed. Biblos. Cañas, A. y Novak, J. (2009). ¿Qué es un mapa conceptual? Recuperado en http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php Dacosta, M. (2011). Técnicas de Fichaje. Recuperado en: http://mildreddacosta.blogspot.pe/2011/11/tecnicas-de-fichaje.html López, M. (2011). Método de Proyecto. Recuperado en: http://es.slideshare.net/margaysabel/el-mtodo-proyecto Rojas, C. (2012). ¿Qué es la revisión bibliográfica? Recuperado en: http://filocien.blogspot.pe/2012/05/que-es-la-revision-bibliografica.html Metodología de Investigación Científica. (2013). Definición del marco teórico. Recuperado en: http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/ Definición de conocimiento https://www.youtube.com/watch?v=JT_cNPfMNUw

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CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h HORAS


2 2

‐ Comprender la importancia del uso y aplicación de las técnicas, métodos y estrategias en la enseñanza aprendizaje.

1. Técnicas y Métodos de

Aprendizaje. Técnicas Métodos Estrategias

‐ Se establece un diálogo entre los alumnos y el profesor, acerca de algunas técnicas, métodos y estrategias utilizados en el aprendizaje.

‐ Los alumnos realizaran un ejemplo de aplicación en relación a las técnicas y métodos de aprendizaje en su guía de trabajo.

1. Manual del curso. 2. Guía de trabajo. 3. Ejercicio de

Autoestudio. 4. Enlace web del tema

2 2 ‐ Comprender la importancia del

aprendizaje y del aprendizaje investigativo y sus fases.

2. Aprendizaje y Aprendizaje Investigativo.

Fases del aprendizaje investigativo.

‐ Los alumnos participan de la lluvia de ideas a partir del tema planteado por el profesor para inferir las ideas del aprendizaje y aprendizaje investigativo.

‐ Se forman equipos de trabajo y con un ejemplo aplicaran las fases del aprendizaje investigativo.

‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema

2 2

‐ Comprender la importancia del conocimiento e identificar sus tipos en el desarrollo del aprendizaje investigativo.

3. Conocimiento y sus tipos. Conocimiento Vulgar. Conocimiento Científico. Conocimiento Filosófico.

‐ Se forma equipos de trabajo y se establece un debate entre los alumnos en relación al tema del conocimiento y sus tipos planteado por el profesor.

‐ Cada equipo de trabajo realiza un organizador visual para explicar los tipos de conocimiento, que se ha expuesto en clase.

‐ Los alumnos completaran su guía de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por el profesor.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

- 58 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: TÉCNICAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO DURACIÓN P: 21h + A: 21h = 42h


P A

2 2

‐ Comprender la importancia del Método científico y su aplicación por medio de casos.

4. Ciencia y Método científico Pasos del Método Científico. Aplicación de casos en el método

Científico.

‐ Se establece un dialogo entre los alumnos y el profesor acerca de la importancia de la ciencia y método científico en una investigación y su aplicación en un ejemplo por medio de casos.

‐ Los alumnos forman equipos de trabajo, exponen sus respuestas aplicadas a otros ejemplos de casos, de acuerdo a la información que brinda el profesor.

‐ Con las indicaciones del profesor completan su Guía de trabajo con el caso explicado en clase.


Autoestudio. 4. Enlace web del tema.

11 13

‐ Conocer y aplicar el método de proyecto de enseñanza aprendizaje en las seis fases de una acción completa.

5. Método de Proyecto. 5.1. Informar

5.1.1. Planteamiento del problema.

PRIMERA PRUEBA ESCRITA 5.1.2. Revisión Bibliográfica Las fuentes Almacenamiento de la

información. Mapas conceptuales. Tipos de documentos.

5.2. Planificar 5.3. Decidir 5.4. Ejecutar

SEGUNDA PRUEBA ESCRITA 5.5. Controlar 5.6. Valorar

‐ Los equipos de trabajo exponen las respuestas a las preguntas guías formuladas en la fase de informar, y reciben las indicaciones complementarias por parte del profesor.

‐ En la fase de informar los alumnos establecen el planteamiento del problema, las preguntas de investigación, los objetivos, la justificación de su tema a investigar.

‐ Mediante una lluvia de ideas los alumnos dan importancia a la fase planificar.

‐ Los equipos de trabajo elaboran una matriz de planificación.

‐ Se establece un dialogo acerca de la fase decidir. ‐ Los alumnos en la fase de ejecutar realizan el

marco teórico de su proyecto de investigación y establecen la metodología a desarrollar, y luego lo presentan al profesor.

‐ Los alumnos realizan el control y valoran su tema a desarrollar en relación a su carrera.


autoestudio. 4. Enlace web del tema: Técnica de fichaje Mapa conceptual Revisión

Bibliográfica

2 EVALUACIÓN (EXAMEN FINAL Y EXAMEN DE SUBSANACIÓN)

- 59 -


ESTUDIOS GENERALES

I. INFORMACIÓN GENERAL CURSO : DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO N° DE HORAS : 42

DESARROLLO DE

CONTENIDOS (PRESENCIAL)

ACTIVIDADES

TOTAL

38 4

42


Es desarrollar y dotar al aprendiz herramientas y una metodología integral de autoconocimiento para liderar su propia vida, tanto en el ámbito personal como profesional con objetivo de llegar a un desarrollo pleno. Es decir, un desarrollo que le permita poner de manifiesto todo su potencial como persona. El aprendiz conocerá las características de la personalidad, logrará un autoconocimiento objetivo, un buen nivel de autoestima, el manejo de sus problemas personales, familiares y emocionales valorando su importancia para el adecuado desempeño laboral y mejorar su inteligencia emocional. También desarrollará habilidades de comunicación eficaz y habilidades sociales.

III. CONTENIDOS

(Ver contenido analítico)

IV. METODOLOGÍA

Método Activo. - el desarrollo de la clase se desenvuelve con la intervención de los participantes, convirtiéndose el instructor en un facilitador o guía y no solo un transmisor de saber.

Deductivo. - de lo general a lo particular. Los participantes partirán de

verdades previamente establecidas como principios generales, para luego aplicarlo a casos particulares. Se tratará en forma individual o grupal.

Técnicas Didácticas Grupales y/o

Individuales Torbellino de IdeasDe estudios dirigidos a través de la relación Instructor – Participante.

Formas

Didácticas: Operativa – Dialogada.Interrogativa de preguntas y respuestas. Haciendo y razonando.

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Método Mixto de Trabajo.- planea en su desarrollo actividades

socializadas e individuales. Es aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y de tipo individualizada.

Proyecto de Aprendizaje. - es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el participante realice una determinada tarea. Se propone adquirir conocimientos o habilidades.

V. MATERIALES Y MEDIOS AUDIOVISUALES

Pizarra, papelote, plumones, retro proyector, equipo multimedia, TV, DVD acerca de los contenidos estructurales del curso y videos Institucional.

VI. EVALUACIÓN

Se obtendrá un promedio de nota final, el cual será ingresado al SINFO.

BIBLIOGRAFÍA

ALCANTARA, J.A. (1993) “Como educar la Autoestima” CEAC, Barcelona - España.

BERNABÉ TIERNO (1996) “Guía para Educar en Valores Humanos”. Editado por Taller de Editores S.A. Madrid.

Instituto Misionero Hijas de San Pablo (1997) La Ética: “Arte de vivir I” Grupo Editorial Latinoamericano – Paulinas.

PAPALIA D. E. y OLD S. W. (1993) “Desarrollo Humano” Mc Graw Hill-Colombia.

PALACIOS, J. y otros (1991) “Desarrollo psicológico y educacional” Alianza Madrid

GOLEMAN, D. (1996) “La Inteligencia Emocional” Vergara Editor S.A. Bs. As. GARDEN, H. (2001) “La Inteligencia Reformulada” Editorial Paidos

Barcelona - España CRAIG, G. (1994) “Desarrollo psicológico” Prentice Hall – México. FLORES G. T. (1999) “El Comportamiento Humano en las Organizaciones”

Editorial UPP – Lima. DOLAN, S. y otros. (1999) “La Gestión de Recursos Humanos” Mc Graw

Hill-España. PIERRE LOUART (1996) Gestión de los Recursos Humanos” Editorial

Gestión 2000 S.A. – España. RODRÍGUEZ ESTRADA (2000) “Como desarrollar la autoestima”

Asociación Mexicana de la Creatividad. México.

- 61 -

CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P = 42h HORAS

OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P

A

Establecer los objetivos de la asignatura

Introducción al curso de Desarrollo Personal y Presentación personal mediante una dinámica de integración

2 Taller de liderazgo Trabajo grupal: analizan y expresan de forma verbal el Conocerse y desinhibirse socialmente reglamento Utilizando el reglamento Interno de Conducta los

Reglamento Interno de Conducta

participantes podrán normar su comportamiento.

Proyecto de Vida Trabajo grupal: Análisis de video” Entrevista a Silverter

Visión y Misión

Elaborar su proyecto de vida propiciando un Stallone”

2

Con la ayuda del texto los participantes elaboran su Proyecto de camino para la realización personal

Vida.

Comparten experiencias en forma individual.

Con el desarrollo de un Inventario de Hábitos de Inventario de Hábitos de Estudio Resuelven un inventario de hábitos de estudio.

Estudio, los participantes podrán identificar sus hábitos de estudio. Trabajo grupal: Identifican los hábitos de estudio necesarios Con la ayuda del texto los Hábitos de Estudio -Ansiedad para un buen rendimiento académico.

2 participantes podrán identificar los síntomas de ansiedad y las situaciones estresantes. Ejercicio práctico, intercambio de apreciaciones individuales.

A través de técnicas de relajación y la respiración Aplican técnicas de relajación y respiración

profunda los participantes logran manejar la ansiedad en diferentes situaciones.

Con la ayuda de la guía identifican los Inteligencia Emocional Dinámica grupal: “Aprender de la desgracia”

componentes de la inteligencia emocional. Concepto de inteligencia emocional, Trabajo en grupo:2 importancia para que sirve y como se desarrolla. Comparan las actitudes personales de las sociales y su relación

Analizan la importancia de la Inteligencia Inteligencia social: Edward Thomdike, con la inteligencia emocional. Emocional en el liderazgo. Inteligencia y Razón: Ericch Fromm, inteligencia Emocional: Daniel Goleman- Aptitud Personal, Aptitud Soccial.

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H HORAS

OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P

A

Con la ayuda del texto los participantes podrán Personalidad - FODA Dinámica grupal: “La pelota preguntona”

diferenciar las tipologías y los factores que influyen Factores Endógenos Trabajo grupal: Identifican que factores influyen en su en la personalidad Factores Exógenos

2 Por medio del FODA los participantes podrán FODA Personal personalidad identificar sus fortalezas y debilidades y cómo Ejercicios propuestos. influyen en el logro de sus objetivos.

Conocerán las cualidades básicas que distinguen las Autoconocimiento Dinámica de Integración

personas con alta inteligencia emocional. Conocimiento de sí mismo, sus cualidades, Autoevaluación2 defectos y virtudes. Ejercicios propuestos

Confianza en sí mismo: conocer sus propias

fuerzas y sus límites

Identifican las emociones que generan conductas Autorregulación Dinámica grupal para desarrollar la confianza

positivas y las aplica en su persona, proponiendo el Desarrollo de habilidades autorregulación que Dramatización de diferentes situaciones. cambio nos ayuden a manejar los propios estados

2 internos, impulsos y recursos La responsabilidad y la adaptabilidad al cambio a los diferentes entornos

Con el desarrollo de un cuestionario los Autoestima Cuestionario de Autoestima.

participantes podrán identificar su nivel de Componentes de la autoestima Dinámica “Cómo podría ser diferente su vida”

2 autoestima. La escalera de la autoestima Ejercicios prácticos Por medio de una dinámica serán capaces de Características de la autoestima baja

identificar la importancia de la autoestima

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P : 42H HORAS

OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P A

Procesos Cognitivos Trabajo grupal: resuelven los Con la ayuda de ejercicios propuestos los Percepción ejercicios propuestos.

2 participantes podrán definir los procesos cognitivos Memoria Lluvia de ideas: ·cómo aplican los procesos cognitivos· Pensamiento Lenguaje

Inteligencia

Los participantes ejercitan sus sentidos, sensaciones, Procesos Afectivos Juegos dramáticos: “Gestos y emociones”

emociones y sentimientos en relación con la postura, Emoción Trabajo en equipo, dialogan sus experiencias y reconocen las gestos y muecas. Sentimiento diferencias entre emociones, sentimientos y pasiones. Identificar las diferencias entre emociones, Pasiones

2 sentimientos y pasiones mediante el dialogo y casos.

Presentando un conjunto de situaciones los

Proceso Conativo Volitivo Trabajo en equipo: Reflexionan y analizan casos prácticos, y los

participantes serán capaces de diferenciar conceptos expresan verbalmente. sobre actitudes, estereotipos y prejuicios Actitud Analizan trabajos de investigación y con una Prejuicio

Trabajo en equipo: lluvia de ideas sobre sus diferentes dinámica los participantes podrán identificar los Estereotipo tipos de motivación y explicar los valores que motivaciones.

4 practican

Proceso Conativo Volitivo Dan su opinión sobre lectura y explican individualmente como

Motivación practican los valores. Valores

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H HORAS

OBJETIVO

TEORÍA

PRÁCTICAS

P

A

Con la ayuda de una dinámica y video los Liderazgo – Tipos de liderazgo Dinámica grupal: “El nudo”

2 participantes podrán identificar los estilos y Trabajo grupal: Análisis de video cualidades del líder. identifican las cualidades del líder y los diferentes tipos de

liderazgos.

Con la ayuda de una dinámica diferencian los tipos Trabajo en Equipo Dinámica grupal: “El avión”

de motivación y cómo se emplea en el trabajo en Expresan verbalmente sus experiencias con el trabajo

2 equipo y en el ámbito laboral realizado.

Con la ayuda de dinámicas utilizan estrategias para

Comunicación Eficaz Dinámicas grupales para el desarrollo de una comunicación

comunicarse eficazmente en la interacción con los eficaz3 demás. La escucha activa Trabajo grupal: Análisis de diferentes situaciones.

Identifican la importancia de la comunicación Comunicación Asertiva Ejercicios propuestos

asertiva

Mediante casos prácticos los participantes podrán

Toma de Decisiones - Competencias personales Dinámicas grupales

seguir el proceso racional de la toma de decisiones. Ejercicios propuestos. 3 Reflexionan sobre la importancia de las y sociales Análisis de videos competencias personales y laborales. Expresan verbalmente sus competencias.

Identifican sus competencias personales y laborales

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CONTENIDO CURRICULAR CURSO: DESARROLLO PERSONAL Y TALLER DE LIDERAZGO DURACIÓN P: 42H

HORAS OBJETIVO TEORIA

PRÁCTICAS

P

A

Identificar las habilidades necesarias para una Negociación Eficaz Dramatización

negociación eficaz según el método que usa. Habito 4. Piensa en Ganar- Ganar de Stephen Expresan verbalmente sus opiniones sobre los casos

2 Covey -. representados.

Mediante casos prácticos los participantes podrán Solución de conflictos Trabajo grupal: comentan sobre diferentes situaciones.

identificar las habilidades Dramatización 2 necesarias para solucionar sus conflictos.

4 ACTIVIDADES

PROPIEDAD INTELECTUAL DEL SENATI PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN Y VENTA SIN LA AUTORIZACIÓN

CORRESPONDIENTE

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