2º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Lengua Castellana y Literatura

2º de Educ. Prima.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Téllez Roldán, Ana E J.E. PRIMARIA.

09/12/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

El área Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de forma másespecífica, animar a la lectura y comprensión de textos literarios, que contribuirán significativamente a desarrollar la competencia lingüística o comunicativa. A su vez, desarrollaráel conocimiento de la lengua favoreciendo la reflexión sobre su uso en cualquier contexto comunicativo.

Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados, de losmodos en que las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera el lenguaje es un poderoso instrumento para ayudar a la convivencia, para expresar ideas,sentimientos y emociones y, en definitiva, para regular la propia conducta. El lenguaje contribuye así, al equilibrio afectivo y personal y a construir una representación del mundosocialmente compartida y comunicable que favorece la integración social y cultural de las personas y al desarrollo y progreso de la sociedad.

La competencia clave de comunicación lingüística o competencia comunicativa está estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y expresarse oralmente y porescrito en un contexto de interacción comunicativa significativo y real para el alumnado. Desarrollar la competencia comunicativa permite decidir no sólo cómo usar la lengua, sinopara qué, dónde y con quién usarla. Desde este punto de vista reflexivo y funcional del aprendizaje de la lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral,no segmentado, de conocimientos, destrezas y actitudes.

La competencia clave de comunicación lingüística o competencia comunicativa se entiende como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para el uso de lalengua, como instrumento para expresión y comunicación, que posibilita la experiencia humana de la realidad y el pensamiento, en general.La normativa de referencia para la presente programación se detalla a continuación:

• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. • Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. - Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que seestablece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, laeducación secundaria obligatoria y el bachillerato. • Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la dirección general de participación y equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa. • Instrucción 12/2019, de 27 de junio de 2019, de la dirección general de ordenación y evaluación educativa, por la que se establecen aspectos de organización yfuncionamiento para los centros que imparten educación primaria para el curso 2019/2020.

Justificación legal

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Líneas de visión

1. Crear verdaderas comunidades educativas pastorales (estilo salesiano)1.

2. Tener una mayor implicación y corresponsabilidad de seglares con la comunidad salesiana2.

3. La mejora permanente de los niveles de calidad en el servicio educativo de nuestra escuela (cultura de calidad)3.

4. La Síntesis entre fe y vida, educación y evangelización.4.

5. Atender las NNEE de pobres, últimos, necesitados.5.

6. Incorporar las TIC´s y la Innovación Educativa en nuestra labor diaria6.

7. Dar respuesta a las necesidades de los jóvenes de la zona y generaciones futuras7.

8. Afianzar el plurilingüismo en nuestro centro8.

Contexto socio culturalEl colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital.La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla.Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.

Características del centroEl colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio. Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundociclo de Educación Infantilhasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertado de la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas convivenalumnos de todas las zonas de la ciudad.

Características del grupo-claseLa presente programación está dirigida a los dos grupos del nivel de 2º de Educación Primaria.Características del GRUPO AEl Grupo A está formado por 26 alumnos y alumnas, entre los que se encuentran dos alumnos con dificultades de aprendizaje en lectoescritura y Matemáticas.Características del GRUPO BEl Grupo B está formado por 27 alumnos y alumnas, entre los que se encuentran dos alumnos con dificultades de aprendizaje en lectoescritura y Matemáticas. Dos alumnos seacaban de incorporar al centro en este curso escolar.

Contextualización

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Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ como interpersonal para establecer relaciones y vÃnculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃtico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artÃsticas y cientÃficas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃa global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democrÃ¡ticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.9.

Inteligencias múltiples

LV. LingÃ¼Ãstico-verbal1.

LV. Lingüístico-verbal2.

LM. Lógico-matemática3.

VE. Visual-espacial4.

MU. Musical5.

CC. Corporal-cinestésica6.

IAP. Intrapersonal7.

IEP. Interpersonal8.

NT. Naturalista9.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Muestra una actitud positiva ante el grupo, gestionandoadecuadamente el tiempo, preparando el trabajonecesario y aportando soluciones a los problemas ydificultades que surjan en el grupo, desde una actitud deconsenso y mejora.

0 • Comunicación lingüística

• Aprender a aprender

• Competencias sociales y cívicas

• Conciencia y expresiones culturales

• Situaciones de comunicación, espontáneaso dirigidas, utilizando un discurso ordenado ycoherente: asambleas, conversaciones,simulaciones, presentaciones y normas decortesía habituales (disculpas, agradecimientos,felicitaciones...).

• Estrategias y normas para el intercambiocomunicativo: participación; escucha; respeto alturno de palabra; preguntar y responder paraaveriguar el significado de expresiones ypalabras, respeto por los sentimientos,experiencias, ideas, opiniones y conocimientosde los demás.

• Conocer y apreciar los valores y las normasde convivencia, aprender a obrar de acuerdocon ellas, prepararse para el ejercicio activo dela ciudadanía y respetar los derechos humanos,así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual yde equipo, de esfuerzo y de responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza ensí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

• Adquirir habilidades para la prevención ypara la resolución pacífica de conflictos, que lespermitan desenvolverse con autonomía en elámbito familiar y doméstico, así como en losgrupos sociales con los que se relacionan.

• Conocer, comprender y respetar lasdiferentes culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminación de personas con discapacidad.

• Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.

1.1.0

Participa en debates respetando las normas deintercambio comunicativo.




• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor


• Comprensión y expresión de mensajesverbales y no verbales mediante el uso deestrategias: atención, retención, anticipación delcontenido y de la situación mediante elcontexto, identificación del sentido global.


1.1.1

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• Expresión y reproducción de textos orales(narrativos: cuentos populares, trabalenguas,adivinanzas experiencias; descriptivos:descripciones de personas, animales y cosas;expositivos: formulación de preguntas sobre untema, simulación de conversaciones, exposiciónde hechos sobre temas conocidos, solicitudes,utilización de fórmulas de cortesía; instructivos:reglas de juegos, instrucciones para llegar a unlugar, recetas, avisos y notas; argumentativos:refranes, diseño de anuncios, expresión depreferencias; predictivos: formulación dehipótesis sobre el desenlace de cuentos...).

• Reproducción de textos literarios orales yrecitados de poemas, adivinanzas, retahílas,canciones, trabalenguas...

• Comprensión de textos orales con finalidaddidáctica y de uso cotidiano.

• Identificación de las palabras clave comoestrategia de comprensión de los mensajes.Deducción de las palabras por el contexto.

• Dramatizaciones breves y sencillas detextos orales adaptados a la edad y deproducciones propias.

Capta el sentido global de textos orales y participa endramatizaciones y en debates, expresando sus ideasclara y organizadamente, respetando las normas deintercambio comunicativo y usando estrategias variadasde expresión.








1.1.1

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Se expresa respetuosamente hacia el resto deinterlocutores.




• Comprensión y expresión de mensajesverbales y no verbales mediante el uso deestrategias: atención, retención, anticipación delcontenido y de la situación mediante el


1.1.2

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contexto, identificación del sentido global.







Distingue entre mensajes verbales y no verbales ensituaciones de diálogo.

1 • Comunicación lingüística • Situaciones de comunicación, espontáneas

o dirigidas, utilizando un discurso ordenado ycoherente: asambleas, conversaciones,simulaciones, presentaciones y normas decortesía habituales (disculpas, agradecimientos,felicitaciones...).

• Comprensión y expresión de mensajesverbales y no verbales mediante el uso de


1.1.3

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estrategias: atención, retención, anticipación delcontenido y de la situación mediante elcontexto, identificación del sentido global.







Comprende el contenido de mensajes verbales y noverbales.


o dirigidas, utilizando un discurso ordenado ycoherente: asambleas, conversaciones,simulaciones, presentaciones y normas decortesía habituales (disculpas, agradecimientos,felicitaciones...).

• Comprensión y expresión de mensajes


1.1.4

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verbales y no verbales mediante el uso deestrategias: atención, retención, anticipación delcontenido y de la situación mediante elcontexto, identificación del sentido global.







Usa estrategias variadas de expresión. 1 • Comunicación lingüística





1.1.5

/4210









Expresa sus ideas clara y organizadamente. 1 • Comunicación lingüística • Situaciones de comunicación, espontáneas

o dirigidas, utilizando un discurso ordenado ycoherente: asambleas, conversaciones,simulaciones, presentaciones y normas decortesía habituales (disculpas,


1.2.1

/4211


agradecimientos, felicitaciones...).








Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprenderescuchando.



• Situaciones de comunicación, espontáneaso dirigidas, utilizando un discurso ordenado ycoherente: asambleas,

• Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma y

1.2.2

/4212


conversaciones, simulaciones, presentaciones ynormas de cortesía habituales (disculpas,agradecimientos, felicitaciones...).








desarrollar hábitos de lectura.

Capta el sentido global de textos orales de uso habitual eidentifica la información más relevante e ideaselementales.


o dirigidas, utilizando un discurso • Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lengua

1.3.1

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ordenado y coherente: asambleas,conversaciones, simulaciones, presentaciones ynormas de cortesía habituales (disculpas,agradecimientos, felicitaciones...).








cooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.

Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos dela literatura infantil andaluza.


1.4.1

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Lee textos breves apropiados a su edad, conpronunciación y entonación adecuada, identificando lascaracterísticas fundamentales de textos, narrativos,poéticos y dramáticos.



• Lectura de textos próximos a la experienciainfantil en distintos soportes iniciándoseprogresivamente en las convenciones delcódigo escrito, con una correctacorrespondencia entre fonemas y grafías, sinsilabeo, con entonación adecuada (punto,coma, signos de admiración e interrogación).

• Comprensión de textos leídos en voz alta yen silencio.

• Lectura de diferentes tipos de textos:retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas deinstrucciones, definiciones simples, recetas,noticias sencillas de los medios decomunicación social. Textos narrativos(reconocimiento de argumento, identificacióndel escenario espacio-temporal y de lospersonajes principales), descriptivos yexplicativos de temas diversos adecuados a suedad, argumentativos, expositivos, instructivos,literarios

• Estrategias para la comprensión lectora detextos: título. Ilustraciones. Palabras clave.Relectura. Anticipación de hipótesis.Diccionario. Sentido global del texto. Ideasprincipales.

• Gusto por la lectura. Hábito lector. Lecturade diferentes textos como fuente deinformación, de deleite y de diversión.

• Iniciación a la construcción deconocimientos a partir de informacionesprocedentes de diferentes fuentesdocumentales (libros, prensa, webs...) acordesa su edad.

• Uso de la biblioteca de aula e iniciación auso de la biblioteca del centro para obtenerinformación y seleccionar lecturas personalesdesde el conocimiento y respeto de las normasde funcionamiento de las bibliotecas para unuso responsable de las mismas.


2.5.1

/4215


Cuentacuentos, maletas viajeras...

• Participación en acciones contempladas enel plan lector del centro referidas a lacomprensión y dinamización lectora,presentación de novedades bibliográficas,encuentros con autores, lecturas grupales, etc.

Lee textos breves apropiados a su edad, conpronunciación, entonación y velocidad adecuadas,identificando las características fundamentales.








• Uso de la biblioteca de aula e iniciación auso de la biblioteca del centro para obtenerinformación y seleccionar lecturas personales


2.5.1

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desde el conocimiento y respeto de las normasde funcionamiento de las bibliotecas para unuso responsable de las mismas.Cuentacuentos, maletas viajeras...


Utiliza la biblioteca de aula y/o centro para localizar yseleccionar libros para su uso como fuente deentretenimiento y disfrute con la lectura.








• Iniciación a la construcción deconocimientos a partir de informacionesprocedentes de diferentes fuentesdocumentales (libros, prensa, webs...) acordes


2.5.2

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a su edad.

• Uso de la biblioteca de aula e iniciación auso de la biblioteca del centro para obtenerinformación y seleccionar lecturas personalesdesde el conocimiento y respeto de las normasde funcionamiento de las bibliotecas para unuso responsable de las mismas.Cuentacuentos, maletas viajeras...


Hace comentarios y expone argumentos sobre laslecturas realizadas identificando ideas esenciales.







• Gusto por la lectura. Hábito lector. Lecturade diferentes textos como fuente de


2.5.3

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información, de deleite y de diversión.




Se organiza un horario con tiempos de lectura. 1 • Comunicación lingüística





• Estrategias para la comprensión lectora detextos: título. Ilustraciones. Palabras clave.


2.5.4

/4219


Relectura. Anticipación de hipótesis.Diccionario. Sentido global del texto. Ideasprincipales.





Comprende el sentido global de un texto y responde acuestiones globales y concretas sobre la lecturarealizada.





2.6.1

Comprende el sentido global de un texto leído en vozalta.

1 • Comunicación lingüística • Lectura de textos próximos a la experiencia

infantil en distintos soportes iniciándoseprogresivamente en las convenciones delcódigo escrito, con una correctacorrespondencia entre fonemas y grafías, sinsilabeo, con entonación adecuada (punto,coma, signos de admiración e interrogación).


• Lectura de diferentes tipos de textos:retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas deinstrucciones, definiciones simples, recetas,noticias sencillas de los medios de


2.6.1

/4220


comunicación social. Textos narrativos(reconocimiento de argumento, identificacióndel escenario espacio-temporal y de lospersonajes principales), descriptivos yexplicativos de temas diversos adecuados a suedad, argumentativos, expositivos, instructivos,literarios






Deduce y pregunta por el significado de palabras noconocidas incorporándolas a su vocabulario.



• La palabra como elemento básico de laoración. Colocación de palabras para formaroraciones simples de tipo aseverativo(afirmativas y negativas) interrogativas yexclamativas. Reconocimiento de las distintasclases de palabras y explicación reflexiva de suuso en situaciones concretas de comunicación(nombres: comunes y propios, individuales ycolectivos, familias de palabras, género ynúmero; adjetivo calificativo; verbo: presente,pasado y futuro).


2.6.2

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• Identificación de las oraciones y párrafosen un texto. La oración simple :sujeto ypredicado. Elementos oracionales.Reconocimiento de las distintas clases depalabras y explicación reflexiva de su uso ensituaciones concretas de comunicación(nombres: comunes y propios, individuales ycolectivos, familias de palabras, género ynúmero; adjetivo calificativo; verbo: presente,pasado y futuro).

• Vocabulario: iniciación al orden alfabético,sinónimos y antónimos. Aumentativos ydiminutivos.

• Identificación del diccionario y su función.Búsqueda del significado de palabras simples.

• La sílaba: división de las palabras ensílabas.

• Ortografía: utilización de las reglas básicasde ortografía, aplicadas a las palabras de usohabitual (mayúsculas, separación de palabras,identificación de los signos de puntuacióninterrogación y exclamación).

• Actitud positiva ante el uso de las lenguasevitando cualquier tipo de discriminación.Identificación de las distintas lenguas deEspaña y reconocimiento de las tradicionespopulares lingüísticas de Andalucía.

Responde a cuestiones globales y concretas sobrelecturas realizadas.

1 • Comunicación lingüística • Lectura de textos próximos a la experiencia

infantil en distintos soportes iniciándoseprogresivamente en las convenciones delcódigo escrito, con una correctacorrespondencia entre fonemas y grafías, sinsilabeo, con entonación adecuada (punto,coma, signos de admiración e interrogación).


• Lectura de diferentes tipos de textos:retahílas, jeroglíficos, fábulas, normas, hojas deinstrucciones, definiciones simples, recetas,


2.6.3

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noticias sencillas de los medios decomunicación social. Textos narrativos(reconocimiento de argumento, identificacióndel escenario espacio-temporal y de lospersonajes principales), descriptivos yexplicativos de temas diversos adecuados a suedad, argumentativos, expositivos, instructivos,literarios






Desarrolla estrategias simples para la comprensión detextos.




• Comprensión de textos leídos en voz alta y


2.7.1

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en silencio.







Busca información de diferentes medios de formaresponsable.


• Competencia digital

• Lectura de textos próximos a la experienciainfantil en distintos soportes iniciándoseprogresivamente en las convenciones delcódigo escrito, con una


2.8.1

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• Aprender a aprender correcta correspondencia entre fonemas ygrafías, sin silabeo, con entonación adecuada(punto, coma, signos de admiración einterrogación).








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Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textosrelacionados con la experiencia infantil, atendiendo amodelos claros con diferentes intenciones comunicativas.



• Escritura individual o colectiva de textoscreativos, copiados o dictados con diferentesintenciones tanto del ámbito escolar comosocial con una caligrafía, orden y limpiezaadecuada y con un vocabulario en consonanciacon el nivel educativo. Plan de escritura.

• Planificación de textos: definir la estructuray organización de las ideas para escribir textosnarrativos, descriptivos y explicativos.

• Producción de textos utilizando el lenguajeverbal y no verbal con intención informativa:carteles, anuncios, tebeos, avisos, adivinanzas,refranes, trabalenguas, chistes, normas deconvivencia, normas de juegos, reglasortográficas sencillas, horarios, notas sencillas,felicitaciones, postales, invitaciones, agendasescolares, etc.

• Iniciación a la organización yrepresentación de textos de forma creativautilizando herramientas de edición decontenidos digitales.

• Revisión de un texto para mejorarlo con lacolaboración de los compañeros y compañerasy teniendo en cuenta la ayuda de guíastextuales (organizadores lógicos).

• Aplicación de las normas ortográficas ysignos de puntuación (punto, coma, signos deentonación).

• Organización de la información en formatopapel o digital en formas de listas, secuenciastemporales, tablas e imágenes.


3.9.1

Redacta textos sencillos expresando sentimientos yopiniones, de forma individual y grupal, aplicando normasgramaticales y ortográficas sencillas, cuidando lacaligrafía, el orden y la presentación.





• Producción de textos utilizando el lenguajeverbal y no verbal con intención informativa:carteles, anuncios, tebeos, avisos, adivinanzas,refranes, trabalenguas, chistes, normas deconvivencia, normas de juegos, reglasortográficas sencillas, horarios, notas sencillas,

• Conocer, comprender y respetar lasdiferentes culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminación de personas con discapacidad.


3.9.1

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felicitaciones, postales, invitaciones, agendasescolares, etc.



Escribe aplicando normas gramaticales y ortográficassencillas, cuidando la caligrafía, el orden y lapresentación.

1 • Comunicación lingüística • Escritura individual o colectiva de textos

creativos, copiados o dictados con diferentesintenciones tanto del ámbito escolar comosocial con una caligrafía, orden y limpiezaadecuada y con un vocabulario en consonanciacon el nivel educativo. Plan de escritura.



3.9.2

Desarrolla el plan escritor mediante la creación individualo grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración,leyéndolas en público.






• Revisión de un texto para mejorarlo con la


3.9.3

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colaboración de los compañeros y compañerasy teniendo en cuenta la ayuda de guíastextuales (organizadores lógicos).



Muestra interés por escribir correctamente de formapersonal, reconociendo y expresando por escritosentimientos y opiniones que le generan las diferentessituaciones cotidianas.










3.10.1

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Conoce y comprende terminología gramatical y lingüísticaelemental como enunciados, palabras, silabas, nombrecomún y propio, singular, plural, masculino y femenino,palabras compuestas y simples.

1 • Comunicación lingüística • La palabra como elemento básico de la

oración. Colocación de palabras para formaroraciones simples de tipo aseverativo(afirmativas y negativas) interrogativas yexclamativas. Reconocimiento de las distintasclases de palabras y explicación reflexiva de suuso en situaciones concretas de comunicación(nombres: comunes y propios, individuales ycolectivos, familias de palabras, género ynúmero; adjetivo calificativo; verbo: presente,pasado y futuro).








4.11.1

Conoce y utiliza la terminología gramatical y lingüísticaelemental en la producción y comprensión de textos através del uso de la lengua.



• La palabra como elemento básico de laoración. Colocación de palabras para formaroraciones simples de tipo aseverativo

• Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma y

4.11.1

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(afirmativas y negativas) interrogativas yexclamativas. Reconocimiento de las distintasclases de palabras y explicación reflexiva de suuso en situaciones concretas de comunicación(nombres: comunes y propios, individuales ycolectivos, familias de palabras, género ynúmero; adjetivo calificativo; verbo: presente,pasado y futuro).







desarrollar hábitos de lectura.

Conoce y utiliza las palabras antónimas. 14.11.2

Conoce y utiliza las palabras polisémicas. 14.11.3

Conoce y utiliza correctamente el uso de la "z", "c", "qu" 14.11.4

Conoce y utiliza las palabras compuestas. 14.11.5

Conoce y utiliza los determinantes: artículos y 14.11.6

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demostrativos.

Conoce e y utiliza el uso de la "r" y "rr". 14.11.7

Conoce y utiliza palabras para comparar. 14.11.8

Conoce y utiliza el adjetivo y sus cualidades. 14.11.9

Utiliza correctamente el uso de la coma en lista depalabras.

14.11.10

Conoce y realiza correctamente la formación deantónimos.

14.11.11

Conoce el verbo y la persona. 14.11.12

Conoce y utiliza las letras "g", "gu" y "gü". 14.11.13

Conoce y utiliza las palabras derivadas. 14.11.14

Conoce y utiliza el verbo y el tiempo. 14.11.15

Conoce y utiliza las letras "mp", "mb" y "nv". 14.11.16

Conoce y utiliza las onomatopeyas. 14.11.17

Conoce las clases de oraciones. 14.11.18

Conoce y usa los signos ".", "¿?", "¡!". 14.11.19

Conoce y usa los aumentativos y diminutivos. 14.11.20

Conoce el sujeto y el predicado. 14.11.21

Conoce y usa las letras "h", "g" y "j". 14.11.22

Conoce y usa los antónimos (adverbios). 14.11.23

Conoce y usa las oraciones con "ser" y "estar". 14.11.24

Conoce y usa la derivación de palabras. 14.11.24

Conoce y usa las letras "br" y "bl". 14.11.25

Investiga y utiliza textos de la tradición oral para echarsuertes y aceptar roles.




• Conocimiento de los cuentos tradicionales:cuentos maravillosos, cuentos de fórmulas, deanimales, fábulas, canciones, retahílas… através de la lectura y la audición en el ámbitoescolar y familiar. Distinción entre cuentos yleyendas.

• Lectura guiada individual o dialógica deobras de la tradición popular como cuentos,canciones, etc.


5.12.1

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• Recitado de poemas con el ritmo,entonación y dicción adecuados. Identificación yreproducción de sonidos diversos:onomatopeyas, sonidos de animales...

• Elaboración de textos narrativos breves,orales o escritos, como relatos y poemassencillos adecuados a su edad, a partir demodelos dados o con ayuda de guías.

• Dramatización de fragmentos y diálogos decuentos, poemas y otros textos breves.

Conoce textos, narrativos, poéticos y dramáticos y creapequeños textos literarios a partir de pautas y modelosdados.









• Conocer y valorar el patrimonio natural ycultural y contribuir activamente a suconservación y mejora, entender la diversidadlingüística y cultural como un valor de lospueblos y de las personas y desarrollar unaactitud de interés y respeto hacia la misma.

• Conocer y apreciar las peculiaridades de lamodalidad lingüística andaluza en todas susvariedades.

5.12.1

Crea cuentos por imitación de modelos. 1 • Comunicación lingüística





• Recitado de poemas con el ritmo,


5.12.2

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entonación y dicción adecuados. Identificación yreproducción de sonidos diversos:onomatopeyas, sonidos de animales...



Participa en dramatizaciones propuestas. 1 • Comunicación lingüística









5.12.3

/4233

Metodología

Se trabajan semanalmente mediante seis sesiones, cada una de las destrezas lingüísticas en ambos grupos: comprensión y expresión escrita, comprensión y expresión oral,conocimiento de la lengua, educación literaria y media hora específica de debate y oratoria.Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de losgrupos los que se encargan de su organización y cohesión, teniendo en cuenta las actuales normas de separación social.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

- Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a laeducación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo.

- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como: identificar,analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo dealgunos de ellos.- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizandola coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas para eldesarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior atreinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos.Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajocooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza -aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/

Líneas metodológicas de la acción docente

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https://alcala.salesianos.edu/covid/

- La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que losalumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales ycolectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre elmodelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro. - Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida. - Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos. - Una mayor motivación por aprender. - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender. - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Articulación de metodologías activas

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Evaluación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa evaluación es continua y global, por lo que la nota trimestral y final se obtiene teniendo en cuenta todos y cada uno de los indicadores, calificados desde el inicio de curso hastael momento de evaluar, mediante los diferentes instrumentos de evaluación.Se organizará la calificación atendiendo a los siguientes bloques de habilidades y conocimientos:

• Lectura (comprensión escrita y fluidez lectora). • Escritura • Expresión escrita • Expresión oral • Conocimiento de la lengua • Género literario • Trabajo individual y cooperativoEn el caso en el que un alumno supere el máximo de faltas de asistencia permitidas, situado en un 15%, será evaluado de forma extraordinaria. Esta evaluación extraordinaria sehará mediante una prueba escrita y otra oral, atendiendo a los criterios de corrección definidos. Se aplicará el redondeo que ofrece la plataforma Qe.CRITERIOS DE CORRECCIÓNLa corrección de las pruebas se podrá realizar atendiendo a rúbricas de evaluación del nivel de desempeño de cada uno de los indicadores.La transformación de los cuatro niveles de desempeño en la calificación numérica final, se realizará atendiendo a las siguientes equivalencias:NIVEL DE DESEMPEÑONOTA FINAL1Insuficiente (3 – 4)2Suficiente – Bien (5 – 6)3Notable (7 – 8)4

Criterios de calificación y corrección

Se evaluará de forma diferente, en función de las características del alumnado y/o de las características de la destreza a evaluar.De esta forma, se utilizará la observación por medio de rúbricas:

• del desempeño del alumnado en el aula. • de las producciones escritas y orales. • delas fichas escritas de escritura y expresión y comprensión escrita.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Se revisarán los siguientes aspectos relativos a los procesos de enseñanza:

- los recursos empleados, las TIC y los proyectos desarrollados. - la adecuación de la propia programación y la planificación de las actividades. - la motivación, participación y resultados de los alumnos. - el desempeño de los alumnos con dificultades - participación de las familias en el proceso de enseñanza.

Evaluación del proceso de enseñanza

Sobresaliente (9 – 10)

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Se realizarán a lo largo del curso el máximo de tareas, en las que, guiados por el interés del alumnado, puedan aplicarse los conocimientos adquiridos en las áreas trocales deMatemáticas y Lengua Española y Literatura, principalmente, y del resto de áreas cuando sea posible, en función del tipo de tarea.

Proyectos interdisciplinares

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividadesy materiales a esta realidad presente en la sociedad actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticasdidácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. A este respecto se utilizará en el aula el proyectoEdebe on, un proyecto global, flexible y coherente, que va más allá de un libro de texto o de un contenido digital. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestroproyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. El Libro digital interactivo, a través de una navegación fácil e intuitiva, incorporavídeos, presentaciones, actividades interactivas y otros recursos multimedia, representando un apoyo fundamental para presentar los contenidos de cada unidad, motivar a losalumnos/as y hacerles cómplices de su aprendizaje.

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

• Rotuladores normales y borrables • Cuaderno una raya • Material escolar: lápiz, gomas, sacapuntas, folios y cartulinas • Material Edebé on

Recursos y materiales

Los encargados de mantenimiento ayudan en el cumplimiento de las medidas básicas de seguridad:

1. apagado de equipamientos 2. cierre con llave de los muebles 3. cierre del aula cuando salimos a alguna actividad en el exterior.

1. (Según circunstancias del COVID)

Medidas de seguridad

El aula está organizada de forma cooperativa, organizada en grupos de cuatro miembros y en algún caso especial de cinco.

Se han habilitado los siguientes espacios:

• zona de los libros de texto • zona de las bandejas grupales: espacio destinado a las producciones de los grupos • zona de materiales • zona del atril para las exposiciones orales(Según las circunstancias de COVID 19)

Diseño y organización de espacios

Pizarra digital.Pizarra.

Biblioteca escolar.Fichas de lectura.

Instalaciones y equipamientos

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• Recursos online

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

Seguimiento de la programación: El procedimiento de seguimiento de la programación se encuentra en el Sistema de Gestión de Calidad, codificado como P.C. 05.1, y es pauta que se tendrá en cuenta para elseguimiento de la presente programación.

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos,tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos loscontenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de las materias.

Relación e información con familiasSe estará en permanente contacto con las familias, para la colaboración necesaria en la progresión del alumnado en las destrezas lingüísticas.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

- Los alumnos deben leerse mínimo tres libros al trimestre y entregar la ficha de lectura facilitada por el profesor. - La actividad de "El contador de historias" se utiliza en el aula, tanto para trabajar la lectura como la expresión oral. - Se utiliza la asamblea para el fomento de la expresión oral.

Se habilitará una hora diaria de lectura (en otras áreas y secciones).

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2º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: …

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