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I. IDENTIFICACIN

CARRERA : Pedagoga en Castellano y Comunicacin

ASIGNATURA : TRABAJO DE TITULACIN

CLAVE : LCL 595-01

CRDITOS : 3

DURACIN : Semestral

UBICACIN EN LA MALLA: Noveno semestre

REQUISITOS :

TIPO : Obligatorio

HORAS TERICAS : 2

HORAS PRCTICAS : 2

HORAS AYUDANTA :

HORAS ESTUDIO PERSONAL: 6

DECRETO PROGRAMA DE ESTUDIO: DRA n 30/2010

DOCENTE: Dra. Marcia Martnez Carvajal / marcia.martinez@ucv.cl

AYUDANTE :

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DESCRIPCIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA ASIGNATURA EN LA

MALLA DE ESTUDIOS:

Trabajo de Titulacin es una asignatura obligatoria de la carrera de Pedagoga en

Castellano y Comunicacin y se ubica en el noveno semestre de la carrera.

La asignatura corresponde a la etapa de finalizacin del currculum y est centrada en la

elaboracin de un proyecto pedaggico que integra un conjunto de conocimientos

provenientes de alguna o algunas de las reas disciplinarias desarrolladas a lo largo de los

estudios, en especial, la de los componentes metodolgicos. Se espera que este trabajo final

sea aplicado posteriormente por el futuro profesor/a de Castellano y Comunicacin.

El producto final deber consistir en propuestas pedaggicas, tales como talleres de

desarrollo de habilidades de lectura y escritura de textos funcionales y literarios, expresin

oral, material didctico, manual de orientacin para los apoderados, reproduccin de

experiencias ya probadas a travs de investigaciones en aula, diseo de unidades de

aprendizaje, entre otras.

La asignatura Trabajo de Titulacin, contribuye al desarrollo de las siguientes competencias

del perfil de egreso:

Competencias Genricas de Formacin Fundamental:

Demuestra capacidad para asumir tareas tanto en grupo como individualmente, en diferentes mbitos y culturas, siendo respetuoso y tolerante ante las diferencias

tnicas, socioculturales y de credo.

Acta como un sujeto autnomo, autocrtico, independiente en la gestin de su tiempo y consciente del cuidado de s, demostrando responsabilidad para consigo

mismo y los dems.

Competencias Especficas Disciplinares:

Relaciona los fundamentos epistemolgicos de los paradigmas cientficos con las diferentes escuelas y corrientes lingsticas, de la comunicacin y de los estudios

literarios, utilizndolos para sustentar sus prcticas profesionales.

Domina modelos de anlisis lingstico, literario y comunicacional, aplicndolos a textos y discursos, con el fin de proponer lecturas y acercamientos cientficos

fundados.

Desarrolla un punto de vista crtico acerca de los fenmenos lingsticos, comunicativos y literarios, con el fin de crear conciencia en sus alumnos de la

importancia de estos fenmenos en su desarrollo intelectual y cultural.

Analiza e interpreta textos fundamentales de la literatura hispanoamericana, espaola y clsica, como referentes estticos que le permitan guiar la comprensin

y la produccin de textos con intencin literaria que realizan sus alumnos.

Media el desarrollo de la valoracin esttica y el disfrute de la obra literaria, articulando los conocimientos literarios con saberes interculturales y con

habilidades expresivas y comprensivas, para apreciar la formulacin esttica de la

experiencia humana a travs del lenguaje.

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Competencias especficas profesionales:

Domina la lengua espaola en forma oral y escrita para usarla adecuadamente en distintas situaciones comunicativas, sirviendo de modelo a sus alumnos.

II. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Los y las estudiantes:

Integran y aplican los conocimientos disciplinarios y metodolgicos al diseo de un proyecto pedaggico, factible de ser utilizado en el desempeo profesional como

profesor/a de Castellano y Comunicacin.

UNIDAD DE APREDIZAJE 1: EL PROYECTO PEDAGGICO EN LENGUA

CASTELLANA Y COMUNICACIN

Los y las estudiantes:

Identifican un problema de naturaleza pedaggica, lo delimitan e insertan en un marco de referencia adecuado para su resolucin.

UNIDAD DE APREDIZAJE 2: DISEO Y ELABORACIN DEL PROYECTO

PEDAGGICO EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN Los y las estudiantes:

Definen las reas de intervencin y problemticas: Literatura (i.e. Taller de creacin de cuentos), comprensin de textos orales /escritos (i.e. Taller de estrategias de

comprensin oral/ escrita) y produccin de textos escritos (i.e. Taller de estrategias

de produccin de escrita).

Disean y elaboran un proyecto pedaggico acorde con el problema delimitado y las fases propias de dicho proyecto.

Defienden ante sus pares y profesores el proyecto pedaggico elaborado.

III. EXPERIENCIAS DE APREDIZAJE El trabajo de titulacin se elaborar durante el noveno semestre de la Carrera de Castellano

y Comunicacin de acuerdo con un cronograma que se establecer entre los estudiantes y el

profesor. El curso tendr la modalidad de taller, en el que cada alumno expondr el estado

de avance del proyecto e incorporar los ajustes que sean necesarios. Una vez finalizado el

trabajo, el alumno deber presentarlo por escrito y luego defenderlo oralmente ante una

comisin examinadora, designada para tal efecto.

Los alumnos debern dejar 4 copias en CD del trabajo, a fin de que sea archivado en el

Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje y la Biblioteca de nuestra Universidad.

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V. EVALUACIN DE LOS APREDIZAJES

Tipo de

evaluacin

Objetivo Ponderacin

semestre

Ponderacin

examen

Exposicin

oral

Dar cuenta del estado de

avance de la primera fase del

proyecto.

20%

Presentacin

de proyecto

de Trabajo de

Titulacin

Redactar la presentacin del

proyecto, segn pauta

convenida. 25%

Exposicin

oral

Dar cuenta del estado de

avance de la segunda fase del

proyecto.

20%

Trabajo

escrito

Redactar por escrito el

proyecto pedaggico final,

segn exigencias de contenido

y formales.

35%

60%

(semestre)

Defensa oral

proyecto

pedaggico

Presentar y defender con

argumentos el proyecto

pedaggico elaborado.

40%

BIBLIOGRAFA:

rea de Literatura:

Alzate, Mara Victoria, Dos perspectivas en la didctica de la literatura. Revista Ciencias

Humanas, N 23 [en lnea]

Antezana, Luis, Teoras de la Lectura. (Introduccin y Cap. 4: Algunos lectores). La Paz:

Plural CESU, 1999.

Barthes, Roland, El susurro del lenguaje (Sobre la Lectura y Reflexiones sobre un manual).

Barcelona: Paids, 1987.

Bombini, Gustavo, La trama de los textos. Problemas de la enseanza de la literatura.

Buenos Aires: Lugar editorial S.A., 2005.

Bordons, G, A. Daz-Plaja (coords). Ensear literatura en secundaria. La formacin de

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Bourdieu, Pierre. Campo de poder, Campo Intelectual. Itinerario de un concepto. Buenos

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Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente, 2000.

Cuesta, Carolina, Discutir sentidos. La lectura literaria en la escuela. Buenos Aires: Libros

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Colomer, Teresa, La enseanza de la literatura como construccin de sentido. Lectura y

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[En lnea: http://www.oei.es/n5457.htm ]

Cruz Calvo, Mery, Didctica de la literatura como proceso de significacin y desarrollo de

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Garca Rivera, Gloria, Didctica de la literatura para la enseanza primaria y secundaria.

Madrid: Akal, 1995.

Larrosa, Jorge, La experiencia de la lectura. Mxico: FCE, 2003.

Lineros, Roco, Didctica de la literatura. [En lnea:

http://www.contraclave.org/literatura/didacticalit.PDF

Lpez Casanova, Martina, Ensear literatura. Fundamentos tericos, propuesta didctica.

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Mansilla Torres, Sergio, La enseanza de la literatura como prctica de liberacin. (Hacia

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2003.

Snchez- Enciso, Juan. (Con) vivir en la palabra. El aula como espacio comunitario.

Barcelona: Gra, 2008.

Bibliografa complementara:

Barrientos, C. (1999) Claves para una Didctica de la Poesa en Textos, N 21, Barcelona: Gra, pp. 17-34.

Garca, G. (1995) Didctica de la Literatura para la Enseanza Primaria y Secundaria.

Madrid: Akal.

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