PLAN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 1º BASICO.

Nombre de la Unidad 1 : Propósito: Esta unidad tiene como propósito que el estudiante inicie su comprensión del tiempo y la temporalidad, mediante el desarrollo de habilidades de ubicación temporal aplicadas a su vida cotidiana, por ejemplo, la secuenciación de los días de la semana y los meses del año, en relación con eventos de su propia vida, las actividades que realiza y celebraciones significativas.El tiempo es, en un comienzo, algo subjetivo para los alumnos porque depende de sus propias acciones (hora de comer, hora de dormir). A medida que los niños adquieren herramientas para cuantificar el tiempo, este se vuelve objetivo y constante. Así, las nociones temporales se van construyendo unas sobre otras, por lo que el aprendizaje del tiempo parte desde esta noción experiencial del alumno.Por otra parte, la secuenciación de sus vivencias personales, además de contribuir a la comprensión de la noción de tiempo, introduce de manera sencilla una categoría de análisis fundamental en la disciplina histórica: el cambio y la continuidad. Estas nociones se pueden introducir con preguntas como: ¿Cómo he ido cambiando yo? ¿Qué aspectos de mí o de mi entorno se han mantenido durante toda mi vida? ¿Qué aspectos han cambiado a medida que he ido creciendo?, etc.Asimismo, el estudiante tendrá un primer contacto con el uso de fuentes orales para recabar información de su pasado y reconocer elementos que forman parte de su identidad personal. Esta identidad va configurándose en la medida que los alumnos van siendo capaces de reconocerse a sí mismos con sus virtudes y sus defectos, a la vez que van definiendo sus principales grupos de pertenencia.La formación ciudadana cumple también un rol primordial: los estudiantes comenzarán a reconocer la necesidad de que existan ciertas normas que den pautas acerca del comportamiento necesario para lograr una buena convivencia dentro de la sala de clases, en su familia y en la vía pública. Es importante que comprendan que las normas están dirigidas a crear ambientes seguros, de respeto y responsabilidad. En este sentido, se sugiere al docente enfatizar en la necesidad de organización del curso para asegurar las condiciones necesarias para el aprendizaje. De esta manera, las normas se volverán significativas para ellos, lo que incentivará su cumplimiento.

Habilidades: Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.

Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).

Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.

Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.

Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Actitudes: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Tiempo : 8 semanasConocimientos:Días de la semana. › Meses del año. › Características individuales de cada uno. › Normas de convivencia y de resguardo de la seguridad en los entornos cercanos.

Unidad Objetivo de Aprendizaje Contenidos Indicadores de Evaluación

Ubicación

temporal (días

de la semana,

meses)

aplicada a la

vida cotidiana

(horas de

comer o

dormir,

actividades,

celebraciones).

El tiempo pasa

a ser objetivo y

constante

Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.

Días de la semana. Reconocen la existencia de distintas unidades temporales que permiten identificar fechas (día, mes, año). › Identifican la fecha en que se encuentran, considerando día, mes y año. › Mencionan el día en curso, el día anterior y el día posterior. › Marcan el día en curso en un calendario simple. › Identifican los días de la semana. › Nombran en la secuencia adecuada los días de la semana. › Secuencian eventos significativos de los días de la semana. › Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año, estación. › Fechan en forma habitual sus escritos y trabajos.

Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.

Ubicación temporal: antes-después Ayer-hoy Día-noche

Dan ejemplos de rutinas y eventos rutinarios en sus vidas (cumpleaños, celebraciones familiares, rutina antes de ir a la escuela, etc.). › Ordenan eventos de su día en orden cronológico. › Relatan eventos de su semana usando categorías como antes-después, ayer-hoy y mañana y día-noche. › Calculan “cuántos días faltan para” y “hace cuántos días sucedió” en el ámbito de la semana. › Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos. › Comparan actividades propias de un día de la semana con un día en que no van a la escuela. › Ordenan cronológicamente secuencias dadas. › Describen algunos cambios importantes en su vida en

orden cronológico (aprender a caminar, entrada al colegio, nacimiento de un familiar, etc.). › Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempo (estaciones del año, día y noche, cambios físicos en las personas, entre otros).

Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus características individuales.

› Características individuales de cada uno. Nombran sus actividades y comidas favoritas. › Nombran a sus amigos y los intereses que tienen en común. › Recolectan información de sus experiencias personales, por medio de fuentes orales (por ejemplo, algún miembro de su familia), fotografías y objetos materiales. › Con la ayuda del profesor realizan interpretaciones simples de la información recolectada. › Comunican en forma oral o con dibujos la información recolectada. › Identifican y enumeran sus características individuales. › Reconocen semejanzas y diferencias entre las características, los gustos y los intereses de diferentes personas.

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: › el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) › la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) › la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

› Normas de convivencia y de resguardo de la seguridad en los entornos cercanos.

Saludan a compañeros y profesores. › Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). › Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. › Prestan ayuda a quien lo solicita. › Integran a los compañeros en los juegos. › Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos. › Mantienen el orden de los útiles y materiales comunes al curso. › Asumen pequeños encargos con buena disposición. › Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso.

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

Normas para la buena convivencia Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela. › Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).

› Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros. › Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de clases.› Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo. › Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.).

Nombre de la Unidad 2: Propósito: Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y valoren los grupos sociales de los que forman parte, afianzando así su identidad y el sentido de pertenencia hacia la familia, la escuela y la comunidad. Es importante que comprendan la necesidad del ser humano de vivir en comunidad para satisfacer sus necesidades y cómo esto se refleja en un rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes papeles. Se enfatiza la importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto mutuo y en la participación responsable de cada uno.Comenzando por su propia familia, se espera que el alumno la valore y reconozca sus características, y que indague en su pasado con el apoyo de adultos cercanos, comprendiendo que su familia tiene un pasado y una historia de la cual él forma parte. La indagación en la historia familiar favorece la introducción de los conceptos básicos de tiempo histórico, como la duración y la sucesión, y permite afianzar el uso de medidas temporales como día, mes y año. Asimismo, la representación gráfica de secuencias temporales y de acontecimientos, referidas a la familia en este caso, favorece la comprensión del tiempo histórico, pues permite traducir la dimensión más abstracta del tiempo a otra más concreta.Se espera además que los estudiantes reconozcan y valoren las instituciones sociales existentes en su entorno, reconociendo en ellas diferentes formas en que la sociedad se ha organizado para satisfacer sus necesidades de salud, educación, seguridad y recreación, entre otros. Interesa que aprecien la importancia del trabajo que realizan hombres y mujeres en esas instituciones. Se espera que los alumnos identifiquen y valoren los diversos trabajos en los que se desempeñan los integrantes de su comunidad y valoren el trabajo como una forma de contribuir al bien común, al desarrollo de la sociedad y al crecimiento personal.

Habilidades:

Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.

Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.

Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés.

Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.

Actitudes:

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

Tiempo : 8 semanasConocimientos:Características de su familia y su historia familiar. › Trabajos que realizan los miembros de su familia y de su comunidad. › Reconocimiento de la importancia del trabajo tanto remunerado como no remunerado. › Labor y trabajos de distintas instituciones en su comunidad. › Reconocimiento y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Unidad Objetivo de Aprendizaje Contenidos Indicadores de Evaluación

Valoración de

los grupos que

se integran

(familia,

escuela y

comunidad).

Importancia

del rol de cada

persona, la

convivencia

pacífica, el

Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso.

Mencionan el día en curso, el día anterior y el día posterior. › Reconocen los meses del año y los asocian con el calendario. › Relacionan el calendario y los meses con las estaciones del año. › Dibujan actividades que se pueden realizar en cada estación del año. › Secuencian los cumpleaños de los miembros del curso usando los meses del año. › Ilustran los meses del año identificando acontecimientos que consideren relevantes o característicos de cada uno. › Nombran efemérides y celebraciones locales y nacionales utilizando los meses del año y calendario. › Secuencian efemérides mundiales. › Utilizan el calendario para leer e inferir información. › Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: día, semana, mes, año, estación.

Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después;

Relatan eventos de su vida personal y familiar usando categorías temporales relativas como antes-ahora-después / el año pasado-este año-el año próximo / mañana-

respeto mutuo

y la

participación

ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.

tardenoche / primero-luego-finalmente, etc. › Relacionan los cambios observados en su vida personal y familiar con el paso del tiempo. › Identifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que duran más y acciones que duran menos. › Ordenan cronológicamente secuencias dadas. › Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida (aprender a caminar, pérdida de dientes, entrada a la escuela, etc.) y en la vida familiar.

Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fi estas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano.

Nombran a los miembros de su familia. › Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su familia (mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.). › Comentan a sus compañeros algunas características individuales de los miembros de su familia. › Ilustran costumbres propias de su familia. › Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia. › Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia. › Ilustran por medio de distintas representaciones gráficas celebraciones propias de su familia. › Obtienen y registran información mediante preguntas a adultos cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres). › Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia.

Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

Nombran ejemplos de trabajos y productos en su comunidad. › Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia. › Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo. › Ilustran productos elaborados en su región o localidad. › Ilustran el uso de distintos productos locales. › Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su localidad. › Dan ejemplos de cómo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de la comunidad. › Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales.

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la Nombran instituciones cercanas de su localidad.

comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.

› Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y quienes las llevan a cabo. › Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad. › Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones. › Manejan la información necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: › el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) › la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) › la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)

Saludan a compañeros y profesores. › Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando (profesores y compañeros). › Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. › Prestan ayuda a quien lo solicita. › Integran a los compañeros en los juegos. › Utilizan fórmulas de cortesía en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras. › Guardan sus pertenencias y útiles después de usarlos. › Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de dañar las pertenencias de otros. › Mantienen el orden de los útiles y los materiales comunes al curso. › Demuestran interés en ayudar a resolver problemas de algún compañero o del curso. › Demuestran cuidado por los espacios comunes al curso.

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

Aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como la escuela. › Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros) › Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo. › Nombran algunas normas familiares y comentan para qué creen que sirven.

PLAN ANUAL DE CIENCIAS NATURALES 1º BASICO.

Nombre de la Unidad 1 : Propósito: El objetivo central de la unidad es que los niños adquieran y mantengan hábitos de vida saludable a temprana edad, para que dimensionen la importancia del cuidado de su propio cuerpo. En efecto, se espera que los estudiantes desarrollen adecuadas prácticas de aseo corporal, actividad física, lavado de alimentos y nutrición.Asimismo, se incentiva que exploren, por medio de sus sentidos, el mundo que los rodea con todos los cuidados necesarios, identificando a los seres vivos y sus características.Para lograr estos propósitos se espera que los alumnos desarrollen la habilidad de observar y experimentar con el apoyo del docente, la que se complementa con las destrezas para recolectar y registrar información.

Habilidades:Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.

Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.

Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actitudes:Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.

Tiempo : 8 semanasConocimientos:Actividades y cuidados que permiten un desarrollo sano del cuerpo como actividad física y alimentación saludable, entre otras. › Prevención de enfermedades por medio del correcto aseo del cuerpo y lavado de alimentos, entre otros. › Los sentidos, sus órganos, funciones, cuidados y protección. › Las características que permiten describir y diferenciar a los seres vivos de las cosas no vivas, como crecer, responder a estímulos del medio y reproducirse. › Las necesidades de los seres vivos: alimentación, aire, agua y protección.

Unidad Objetivo de Aprendizaje Contenidos Indicadores de Evaluación

Desarrollo de

prácticas

adecuadas de

aseo corporal,

actividad

física, lavado

de alimentos y

nutrición.

Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable, entre otros).

Dibujan actividades físicas que permitan mantener el cuerpo sano. › Participan en actividades físicas en la escuela y en el hogar. › Dibujan hábitos de higiene del cuerpo. › Recortan imágenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal. › Recrean prácticas adecuadas de aseo corporal. › Dan ejemplos de alimentos saludables. › Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales. › Mencionan acciones para prevenir enfermedades. › Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.

Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

Identifican la ubicación de los órganos de los sentidos. › Describen los usos de los sentidos en la vida diaria. › Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles

Observar e

identificar a los

seres vivos y

sus

características.

y la escuela. › Mencionan incapacidades producto de la falta de algún sentido. › Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos. › Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos de los sentidos.

Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas.

Observan la naturaleza usando los sentidos en forma apropiada › Exploran y manipulan materiales y seres vivos durante investigacione experimentales. › Dibujan diferentes elementos que observan de la naturaleza. › Mencionan los sentidos que utilizan para describir objetos y elementos que constituyen la naturaleza. › Describen oralmente la forma de utilizar los sentidos durante investigaciones simples. › Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas. › Agrupan seres vivos de acuerdo a características comunes. › Comunican observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos. › Ilustran las necesidades básicas de las plantas y animales seleccionados y observados. › Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento). › Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.

Nombre de la Unidad 2 :

Propósito: El fin de la unidad es que los estudiantes desarrollen interés por comprender el mundo que los rodea. A través de experiencias concretas, con animales y plantas, los alumnos serán invitados a una aventura, que consiste en conocer las características de algunos los seres vivos. Los estudiantes deberán observar y clasificar animales y plantas acorde a varios criterios. Así, se pretende que descubran diferencias y semejanzas respecto a forma, tamaño y color, y que identifiquen a aquellos propios de nuestro país.Para lograr estos propósitos se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, de participar en investigaciones guiadas y de comunicar sus ideas, las que se complementan con la habilidad de seguir instrucciones y utilizar materiales de forma segura.

Habilidades:Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.

Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no estandarizadas y la manipulación de materiales simples.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actitudes:Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Tiempo : 8 semanas

Conocimientos:Características generales de los animales en relación con su tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat. › Estructuras principales de las plantas, como hojas, flores, tallos y raíces. › Características generales de semillas, frutos, flores y tallos en relación con su tamaño, color, forma y textura, entre otras. › Animales y plantas de nuestro país, como el puma, el zorro culpeo, el cóndor, el jote, el lobo marino, la lagartija esbelta, el picaflor de Juan Fernández, el ciprés, el canelo, la palma chilena, el lirio de campo, etc.

Unidad Objetivo de Aprendizaje Contenidos Indicadores de Evaluación

Desarrollar el

interés por

comprender el

mundo que los

rodea. A través

de

experiencias

concretas, dar

Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.

Formulan preguntas sobre las características de animales. › Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales de su entorno local. › Identifican características comunes de distintos grupos de animales. › Agrupan animales según criterios dados (tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros). › Comparan las características del hábitat de distintos animales. › Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.

Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y raíces.

Formulan preguntas sobre las características de plantas de su entorno. › Observan e ilustran (a través de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno. › Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno. › Identifican en un esquema las partes de una

a conocer las

características

de algunos los

seres vivos

planta: hojas, flores, tallos, raíces. › Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, raíces) de diversas plantas.

Observar y clasificar semillas, frutos, fl ores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.

Registran información que obtienen en la recolección de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno. › Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios. › Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros. › Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.

Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

Ilustran (a través de dibujos) plantas y animales del entorno. › Dan ejemplos de animales y plantas típicas chilenas. › Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos. › Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile. › Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de plantas y animales.

PLAN ANUAL DE LENGUAJE 1º BASICO.

Nombre de la Unidad 1 :

Propósito: Lectura: Uno de los objetivos de esta unidad es desarrollar en los estudiantes el concepto de lo impreso e iniciar el proceso de adquisición de la lectoescritura. Se espera que, al finalizar la unidad, sean capaces de reconocer los sonidos y los grafemas de las palabras para leer comprensivamente textos breves compuestos por las letras aprendidas en este período. Por otro lado, se busca fomentar el gusto por la lectura de cuentos, poemas y textos no literarios.Escritura: Paralelamente al proceso de enseñanza de la lectura, se inicia la escritura, ya que los estudiantes aprenden a escribir las letras y hacen sus primeros intentos por comunicar diversos mensajes mediante de la escritura de símbolos, dibujos, garabatos, palabras, rótulos y frases cortas.Comunicación oral: Durante esta unidad, se busca promover la comprensión oral a través del trabajo con las estrategias de comprensión y la exposición a textos orales variados. También se espera que los alumnos desarrollen su expresión oral a través de la declamación de poemas.

Habilidades:Reconocer las unidades mínimas de la escritura y relacionarlas con su sonido.

Formar la conciencia fonológica y el concepto de lo impreso.

Entender que el lenguaje escrito transmite mensajes y se relaciona con el lenguaje oral.

Escuchar leer.

Escuchar en forma atenta las ideas de sus compañeros.

Copiar con letra clara.

Comunicar diversos mensajes mediante la escritura de símbolos, dibujos, garabatos, palabras, rótulos y frases cortas.

Leer palabras familiares.

Integrar a sus textos las letras aprendidas para escribir en forma comprensible.

Realizar diariamente actividades de escritura.

Desarrollar su expresión oral.

Leer en forma silenciosa y en forma oral.

Expresar preguntas, dudas e inquietudes.

Usar la escritura como herramienta para aprender.

Escuchar información.

Comprender lo que leen , compartiendo estrategias.

Afianzar su autoestima a través de las dramatizaciones

Actitudes:Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Tiempo : 8 semanas

Unidad Objetivo de Aprendizaje Contenidos Indicadores de Evaluación

Inicio de la

lectoescritura

y escritura.

Fomento del

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

Distinguen entre imagen y texto escrito. › Indican qué mensaje transmite un texto familiar; por ejemplo, “salida de emergencia”, “no fumar”, etc. › Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido. › Juegan a leer. › Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto. › Identifican al autor y título de un libro.

Reconocer que las palabras son unidades de Diferencian una palabra de una frase u oración. ›

gusto por la

lectura de

cuentos,

poemas y

textos no

literarios, y de

la expresión y

comprensión

oral

significado separadas por espacios en el texto escrito.

Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración. › Identifican la primera y la última letra de una palabra.

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas. › Identifican qué palabras riman entre sí luego de escuchar una estrofa. › Identifican el sonido inicial y final de las palabras. › Descomponen palabras en los fonemas que las forman. › Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra “paso”). › Descomponen palabras en sílabas. › Forman palabras a partir de sílabas dadas.

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.

Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. › Nombran palabras que comienzan con una letra determinada. › Reconocen una letra determinada en textos escritos. › Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio. › Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad. › Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de textos, pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por ejemplo, yo, ella, y, que, fue). › Leen frases cortas. › Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: › pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones › leyendo palabra a palabra

Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad. › Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo lectura silábica en contadas ocasiones.

Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.

Juegan a escribir. › Escriben la palabra que corresponde a una imagen. › Escriben listas de palabras. › Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras y/o palabras con ortografía inventada.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › visualizando lo que se describe en el texto › formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar

Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases. › Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado. › Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado. › Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases. › Dibujan elementos descritos en el texto escuchado. › Formulan

dudas › respondiendo preguntas abiertas › formulando una opinión sobre lo escuchado

preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto. › Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado. › Siguen instrucciones orales para realizar una tarea. › Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada. › Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.

Nombre de la Unidad 2 : Propósito: Lectura: Al finalizar esta unidad se espera que los estudiantes sean capaces de leer textos con casi todas las letras del abecedario y decodificar las palabras con precisión. Paralelamente al trabajo con las unidades mínimas, se busca desarrollar en los alumnos la comprensión de narraciones (escuchadas y leídas) y de textos no literarios apropiados a su edad.Escritura: Se espera que, durante esta unidad, los estudiantes se familiaricen con la escritura convencional, de manera que sean capaces de comunicar mensajes comprensibles por medio de la escritura. El desarrollo de la escritura se debe realizar en conjunto con el aprendizaje de las letras para la lectura.Comunicación oral: En esta unidad los alumnos continúan recitando poemas para desarrollar su capacidad expresiva. Además, se espera que expongan sobre temas variados para que amplíen sus habilidades comunicativas. También se busca que fortalezcan su comprensión oral mediante el trabajo con textos orales que amplíen su vocabulario y su conocimiento del mundo, y que les sirvan de modelo al momento de preparar sus exposiciones.Habilidades:Reconocer las unidades mínimas de la escritura y relacionarlas con su sonido.

Formar la conciencia fonológica y el concepto de lo impreso.

Entender que el lenguaje escrito transmite mensajes y se relaciona con el lenguaje oral.

Escuchar leer.

Escuchar en forma atenta las ideas de sus compañeros.

Copiar con letra clara.

Comunicar diversos mensajes mediante la escritura de símbolos, dibujos, garabatos, palabras, rótulos y frases cortas.

Leer palabras familiares.

Integrar a sus textos las letras aprendidas para escribir en forma comprensible.

Realizar diariamente actividades de escritura.

Desarrollar su expresión oral.

Leer en forma silenciosa y en forma oral.

Expresar preguntas, dudas e inquietudes.

Usar la escritura como herramienta para aprender.

Escuchar información.

Comprender lo que leen , compartiendo estrategias.

Afianzar su autoestima a través de las dramatizaciones.Actitudes:Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Tiempo : 8 semanas

Unidad Objetivo de Aprendizaje Contenido Indicadores de Evaluación

Lectura y

comprensión

de narraciones.

Los alumnos

deben recitar

poemas y

exponer temas

para

desarrollar su

capacidad

Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.

Nombran a las letras estudiadas y reproducen su sonido. › Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio. › Leen la mayoría de las palabras en textos apropiados a su edad. › Leen frases u oraciones. › Leen textos significativos, aplicando su conocimientos de las cinco vocales y las consonantes que han aprendido.

Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: › pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones › leyendo palabra a palabra

Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad. › Leen oraciones diciendo una a dos palabras de corrido sin hacer lectura silábica.

Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: › extrayendo información explícita e implícita › respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) › recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones,

Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente. › Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede. › Caracterizan a los

expresivadibujos o esculturas › describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia › estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas. › Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos. › Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos. › Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron. › Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.

Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: › extrayendo información explícita e implícita › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves. › Localizan información en un texto. › Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. › Describen las imágenes del texto. › Indican qué les gustó de un texto leído.

Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. Escriben mensajes a otros. › Escriben oraciones sobre sus lecturas. › Describen por escrito objetos o personas. › Escriben oraciones comprensibles.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias › visualizando lo que se describe en el texto › formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas › respondiendo preguntas abiertas › formulando una opinión sobre lo escuchado

Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases. › Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado. › Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado. › Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases. › Dibujan elementos descritos en el texto escuchado. › Formulan preguntas para ampliar la información que aprendieron al escuchar un texto. › Responden preguntas que hacen referencia a la información de un texto escuchado. › Siguen instrucciones orales para realizar una tarea. › Expresan una opinión sobre algún aspecto de un texto escuchado.

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › presentando información o narrando un evento relacionado con el tema › incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho › utilizando un vocabulario

Presentan información sobre un objeto o un tema. › Relatan experiencias siguiendo una secuencia. › Describen el objeto o el evento que presentan. › Comunican sus ideas verbalmente, sin reemplazar

variado › pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible › manteniendo una postura adecuada

palabras por gestos ni elementos del contexto. › Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. › Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente. › Hacen contacto visual con la audiencia. › Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.

Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada. › Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.