ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Lengua

CONTENIDO: Lectura

ASPECTOS DEL CONTENIDO: Las inferencias organizacionales en textos instructivos.

ANTECEDENTE: Las inferencias organizacionales. La predicción a partir de elementos para textuales.

PROYECCIONES: Las inferencias en la lectura de un libro de texto.

OBJETIVO ESPECÍFICO: Aproximar a la comprensión de textos instructivos por medio de las inferencias organizacionales.

DESARROLLO :

INICIO:Se trabajará en gran grupo.Se procederá a colocar papelógrafo con receta de “TORTAS FRITAS”.1º consigna: vamos a observar con atención el cartel.DESARROLLO:Luego de un tiempo prudencial, se expondrán las diferentes observaciones.¿Qué observan a primera vista sin necesidad de leer?.¿De qué se puede tratar mirando las imágenes?. En una primera instancia se hará uso de la estrategia de inferencia basándonos en las imágenes, atendiendo a la diversidad de aquellos niños que presentan dificultades a la hora de la lectura.Seguidamente, se procederá a leer el papelógrafo por parte de alumnos, con el fin de reconocer las características de un texto que explica, el texto instructivo.Finalmente se procederá a una lectura completa por parte de la maestra.CIERRE:Se socializará con la clase sobre lo trabajado.Se hará entrega de fotocopia de la receta, y se pegará en el cuaderno.

FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR:

La lectura es un proceso interactivo que se da entre los conocimientos

que aportan un lector y la información que le provee un texto, cuando se

enfrenta a ese texto con la finalidad de interpretarlo a partir de una necesidad o

intención determinadas.

Las prácticas para desarrollar la misma, incluyen la profundización en las

estrategias cognitivas (anticipación, predicción, inferencia, verificación y

confirmación) y discursivas (genérica, enunciativas y organizacionales) las que

permitirán captar el sentido global de los textos.

Dentro de las estrategias la comprensión tiene que ver con la realización

de inferencias, las cuales se dan cuando se establecen relaciones de

significado en el mismo.

Las inferencias se consideran tan esenciales que nos mueven a creer

que forman el núcleo de la comprensión, de la interpretación y de la explicación

humana.

El lector realiza distintos tipos de inferencias correspondientes con los

grandes niveles de organización del texto. Entre ellas tenemos las inferencias

organizacionales, a través de las cuales es posible identificar el modo de

organización del texto en secuencias narrativas, expositivas, explicativas o

argumentativas.

Los textos instructivos y las recetas son dos ejemplos de textos que

explican. Se caracterizan porque su contenido indica los procedimientos

necesarios para realizar algún tipo de tarea.

Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana,

tanto en la escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de

los últimos tiempos exige cada vez más la intervención del discurso

instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras

personas.

Las características principales de los textos instructivos son:

formato especial

desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben

cumplirse para conseguir un resultado.

se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. o las formas

impersonales

se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones

para diferenciar o secuenciar la serie de pasos

acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los

pasos a seguir

Los textos explicativos tienen como finalidad didáctica el hacer comprender

los fenómenos de los que informan, pero no tienen, la intención de transformar

convicciones, la explicación es, por definición, neutra y objetiva.

En el texto explicativo la utilización de las distintas categorías

gramaticales (especialmente adjetivos y adverbios) viene exigida por la

intención del texto, por la necesidad de expresar una idea de manera clara y

unívoca, de manera que no tienen cabida ni el desahogo sentimental, ni la

explosión del ánimo, ni la búsqueda del efecto estético. Por esta razón se

utilizan los adjetivos y adverbios imprescindibles, es decir, los especificativos o

clasificativos, y se descartan los valorativos, que, o bien son superfluos o bien

implican una carga afectiva que no se aviene con la neutralidad y el tono propio

de esta modalidad discursiva.

Rasgos lingüísticos que son propios de la explicación :

Nivel morfológico: predominio de la 3ª persona como marca de objetividad,

aunque a veces recurre al plural de modestia como forma de incluir al receptor;

empleo del presente de indicativo con valor intemporal.

Nivel sintáctico: predominio de oraciones enunciativas y de subordinadas

adverbiales de causa, finalidad y consecuencia; empleo de estructuras de

carácter explicativo.

Nivel semántico: léxico denotativo y de carácter abstracto; presencia de

tecnicismos y de adjetivos especificativo

La estructura de una explicación intenta mostrar el orden del

razonamiento, el orden en el que hay que observar el problema para

solucionarlo. La explicación debe seguir de manera explícita, un esquema con

el objeto de que en todo momento el lector sepa en qué punto del esquema se

encuentra.

FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA:

La actividad se realizará en grupo, pues de esta manera se promueve el

trabajo reflexivo, facilitando la interacción cooperativa y permitiendo compartir

entre iguales experiencias de aprendizaje. Permite un mejor relacionamiento

entre compañeros, ver con otra óptica, hablar y escuchar en los momentos

oportunos, desarrollando el espíritu de tolerancia.

La interacción social es un elemento importante en el aprendizaje,

puestas en marcha en las actividades de formulación, de prueba o de

cooperación: idea de conflicto socio cognitivo entre pares

Se utilizarán recursos didácticos, entendiendo como tales, el conjunto

de elementos, equipos y materiales utilizados durante el desarrollo de las

actividades de aprendizaje; es muy importante ya que resultan significativos

para el niño, debido a que estimulan la creatividad, e introduce dinamismo.

Las prácticas para desarrollar la lectura por parte del niño, incluyen la

profundización en las estrategias cognitivas.

Al intentar comprender un texto, el niño parte de una intención

determinada, aporta sus conocimientos y debe realizar una serie de

procedimientos (estrategias) que le permitan otorgar sentido a lo que lee. Estos

tres aspectos: intenciones, conocimientos y estrategias, pueden ser un punto

de partida de organización de los contenidos relativos al niño lector.

Las estrategias de lectura (procesos cognitivos que el lector pone en

acción para interactuar con el texto), se utilizarán para que el alumno pueda:

planificar su tarea de lectura de acuerdo con su interés o necesidad, facilitar la

comprobación, la revisión y el control de lo que se lee y tomar decisiones

adecuadas en función de los objetivos que persigue.

La Escuela, debe enseñar al niño a realizar las inferencias que le

permitan identificar por ejemplo, la intención del discurso (oral o escrito), los

puntos de vista y las voces que aparecen en el mismo, la ideología del autor, el

mensaje global y el desarrollo del mismo en subtemas, la información explícita

y la implícita, así como lo no dicho. Las mismas son de diverso tipo, según los

niveles de organización del texto en que operen.

TIEMPO ESTIMADO:

* 4o minutos.

MATERIALES:

Papelógrafo : Receta de tortas fritas.

BIBLIOGRAFÍA:

FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR:

Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Primaria (2008) -Programa de Educación Inicial y Primaria. Revista Quehacer Educativo- Los contenidos de la enseñanza de la lectura en la escuela. Año 2007

FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA:

Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Primaria (2008) -Programa de Educación Inicial y Primaria. BIGAS, Montserrat y CORREIG, Montserrat. Didáctica de la lengua en la educación infantil. Editorial SÍNTESIS S.A. Madrid- España.Revista Quehacer Educativo- Los contenidos de la enseñanza de la lectura en la escuela. Año 2007

Maestra Adscriptora Maestra Practicante

TORTAS FRITAS

INGREDIENTES.

4 TAZAS DE HARINA.2 CUCHARADAS DE POLVO DE HORNEAR.1 CUCHARADA DE SAL.2 TAZAS DE AGUA.250 GRAMOS DE GRASA.

PROCEDIMIENTO:

1- MEZCLAR LA HARINA, EL POLVO DE HORNEAR Y LA SAL.

2- AGREGAR UNA

LENGUA

SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN

DISCURSO

GÈNEROSDISCURSIVOS

INTENCIÓN

ACTOS DE DISCURSO

nARRAR pERSUADIR EXPLICAR

TEXTOS

Organizaciones textuales Textos

instructivos

Inferencias Organizacionales

Estrategias