1ero.ed Artistica.2013.Www.cicloescoar.com

8/12/2019 1ero.ed Artistica.2013.Www.cicloescoar.com

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Educacin Artstica

Primerg

rado


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3/82

Educacin

ArtsticaPrimer grado


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Coordinacin tcnico-pedaggica

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,DGMIE/SEP

Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,Alexis Gonzlez Dulzaides

Autores

Oswaldo Martn del Campo Nez, Rita Holmbaeck Rasmussen,Mara Teresa Carlos Yez, Laura Gamboa Surez, Marxitania OrtegaFlores, Sergio Pavel Cano Rodrguez, Lizette Zaldvar Larraaga,Nonitzin Maihualida Salazar Maldonado

Revisin tcnico-pedaggica

Mara Anglica Guilln y del CastilloJessica Mariana Ortega Rodrguez

Asesores

Lourdes Amaro Moreno, scar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de losngeles Gonzlez Arredondo, Gloria Margarita lvarez Lpez, MauroAlejandro Robles Labastida

Coordinacin editorial

Direccin Editorial, DGMIE/SEPAlejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza

Cuidado editorial

Esteban Manteca

Iconografa

Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava

Produccin editorial

Martn Aguilar Gallegos

Formacin

Abraham Menes Nez

Portada

Diseo de coleccin: Carlos PalleiroIlustracin de portada: Cecilia Rbora

Tercera edicin, 2013 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2013Argentina 28, Centro,06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-607-514-307-1

Impreso en MxicoDISTRIBUCINGRATUITA. PROHIBIDASUVENTA

Educacin Artstica. Primer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (DGMIE), de la Subsecretara deEducacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Agradecimientos

La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 47 145 maestros y maestras,

a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores

de la Educacin, a expertos acadmicos, a los coordinadores estatales de Asesora

y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los coordinadores

estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a

monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin

de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas

Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos, las Reuniones

Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluacin en lnea 2012. As como

a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin

Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.

La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados

Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin

en el desarrollo de esta edicin.

Tambin agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad

Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo

Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Comisin

Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevencin y el Control

de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatra Ramn de la Fuente, Instituto

para la Atencin y Prevencin de las Adicciones en la Ciudad de Mxico, Centros

de Integracin Juvenil, A. C., Secretara de Salud del Gobierno del Estado de

Sinaloa y Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara

de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e

instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin delpresente libro de texto.

Ilustracin

Patricio Betteo (p. 30); Felipe Ugalde (p. 45); Gabriela Granados (pp. 11,16- 21, 23-25, 29, 33-35, 37, 43, 49, 57, 61, 70, 73); Alma Rosa Pacheco(pp. 8-9, 26-27, 38-39, 50-51, 62- 63); Guadalupe Pacheco (p. 67); RocoPadilla (pp. 4, 5, 33 y 64); Herenia Gonzlez (pp. 46-47); Paulina Barraza(p. 18, 67); Nayeli Barrera (p. 42)


5/82

En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulacin

de la Educacin Bsica, la Secretara de Educacin Pblica ha consolidado

una propuesta de libros de texto que alienta la participacin de los alumnos

en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias

bsicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interacta

con las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), los materiales y

equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de

aula y escolares, representan el soporte pedaggico de los nios mexicanos

en su proceso de adquisicin del conocimiento.

Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo

que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentivahabilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de

informacin, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender

de manera autnoma incentivando el uso de la tecnologa y la comprensin

de las herramientas y de los lenguajes que los nios y los jvenes utilizan en

la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado

una propuesta editorial tendiente a motivar en los nios una lectura integral

capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido

en sus pginas una muestra representativa de gneros y tcnicas plsticas,

as como propuestas iconogrficas que no slo complementan el contenido

textual, sino lo enriquecen y conforman por s mismas una fuente de

informacin para el alumno.

En la preparacin de este libro confluyen mltiples actores, entre los que

destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la

educacin, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas

disciplinas. A todos ellos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un

agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el

territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l.

Secretara de Educacin Pblica

Presentacin


6/82

Presentacin 3 Conoce tu libro 6

Bloque 1 8 LECCIN 1 Comencemos el ao! 10 LECCIN 2 Veo, veo! Qu ves? 12 LECCIN 3 Tan lejos y tan cerca 14

LECCIN 4 El techo que sube y que baja 16 LECCIN 5 Pum, pas, shhh! 18 LECCIN 6 Hola! Hoy, soy una silla! 20 INTEGRO LO APRENDIDO 23 Autoevaluacin 25

Bloque 2 26 LECCIN 7 Un puntito y otro puntito 28 LECCIN 8 Parte por parte 30 LECCIN 9 A m, mis timbres 32 LECCIN 10 Entiendes lo que sin hablar te digo? 34 INTEGRO LO APRENDIDO 36 Autoevaluacin 37

Bloque 338

LECCIN 11 Cuntas formas! 40 LECCIN 12 Mi espacio, mi kinesfera 42 LECCIN 13 Altos y fuertes 44 LECCIN 14 Sabores perfumados, duros y crujientes 46 INTEGRO LO APRENDIDO 48 Autoevaluacin 49

ndice


7/82

Bloque 4 50LECCIN 15 Un mundo de color 52LECCIN 16 Fotos corporales 54LECCIN 17 Dibujos que suenan 56LECCIN 18 No se trata de gritar 58INTEGRO LO APRENDIDO 60 Autoevaluacin 61

Bloque 5 62LECCIN 19 Las manos tambin ven 64LECCIN 20 Bailo lo que veo 66LECCIN 21 Or y hacer 68LECCIN 22 Cuerpo y voz 69

INTEGRO LO APRENDIDO71

Autoevaluacin 73

LECCIN 23 Proyecto final 74

Bibliografa 76 Crditos iconogrficos 77


8/82

Conoce tu libro

Esperamos que en esta asignaturaaprendas a comunicar y a expresartus ideas, gustos y sensaciones concreatividad e imaginacin.

ste es tu primer libro deEducacin Artstica, est dividido encinco bloques y en cada uno de ellosencontrars: Aqu aprenders a usar tu cue rpo

para expresar y comunicar ideas

y sentimientos.

Lo que conozco

Para qu utilizas tu cuerpo?

Qu gestoshaces cuando ests

contento o enojado?

Los seres humanos nos

comunicamos diciendo cosas con

palabras y tambin con el cuerpo.

Leccin 6 Hola! Hoy, soy una silla!

En teatro se hacen ejercicios que

ayudan a dominar el cuerpo y la

voz. Eso les permite a los artistas

comunicar al pblico lo que

desean.

Tu cuerpo puede hacer

muchas cosas que tal vez no has

descubierto todava.

En el siguiente juego dejars de

ser una persona y sers un objeto!

Pero recuerda que slo puedes

expresarte con el cuerpo, nunca

con la voz.

20

BLOQUEI

Glosario

Gesto. Movimiento del rostro y de todo el

cuerpo con el que se expresa un personaje.

Lo que conozco

Antes de comenzar

es conveniente que

siempre trates de

aportar tus ideas

sobre el tema.

Glosario

En algunas pginas

encontrars palabras que

te ayudarn a entender

mejor el tema.

Aprendizaje esperado

Aqu te decimos qu

aprenders al fnalizar

la leccin.

Consulta en

Cuando tengas la

oportunidad, asmate,

en compaa de un

adulto, a las pginas

sugeridas, l tambin

aprender y se

divertir! Adems

recuerda consultar la

Biblioteca Escolar,pdele a tu maestro

que te preste libros

interesantes.

Todos juntos tratarn de

seguirlo con un sonido que

hagan con su cuerpo.

Cuando el gua levante las

manos, todos debern hacer

un silencio, que ser tan largo

como l quiera.

En cualquier momento el gua

puede hacer el ritmo ms rpido

o ms lento. Atencin!

19

LECCIN

5

Consulta en...

Si deseas conocer ms sobre el sonidoescucha esto: .

Tu cuerpo es capaz de producir

sonidos muy diferentes, con los

que puedes imitar lo que te rodea.


9/82

Un dato interesante

Aqu encontrars

informacin relacionada con

la leccin. Aprovchala para

preguntar e investigar ms.

Escala

Junto a las reproducciones

de obras de arte aparece

una silueta humana, que

te ayudar a saber de

qu tamao es la obra.

Compralas con tu altura.

Para la prxima clase...

Son los materiales que

ocupars en tu prxima

leccin.

Integro lo aprendido

Aplicars todo lo que has

aprendido a lo largo del

bloque.

Autoevaluacin

Aqu revisars lo que has

aprendido. El resultado

es slo para ti.

Al fnal del libro

encontrars un

cuestionario, no olvides

contestarlo. Tu opinin

es muy valiosa.

Proyecto fnal

Al terminar el ao pondrs

en prctica algunos de los

aprendizajes de Educacin

Artstica.

24

BLOQUEI

Para la prxima claseNecesitars un estambre decualquier color de tres metrosde largo, hojas de papel y lpices decolores.

Una vez que estn en su lugar,que empiece la orquesta corporal!Cada equipo har los sonidos ymovimientos que eligi. Puedenpedirle a su maestro que sea eldirector de orquesta. l decidirqu equipo participar primero ycul despus. Todos debern estarmuy atentos a sus indicaciones.Recuerden que los silencios sonmuy importantes en la msica.

Acabas de experimentar con

las cuatro formas diferentes que

tienen las artes para comunicar lo

que pensamos y sentimos. Estos

lenguajes son: artes visuales, danza,

msica y teatro.

Se pueden usar varios de estos

lenguajes al mismo tiempo. Por

ejemplo la danza y la msica van

de la mano, como en el juego de la

orquesta corporal.

Un dato interesanteEn la poca de los antiguos griegos,los escenarios teatrales estaban al airelibre. En ellos haba un espacio dondese colocaban los cantantes, bailarinese instrumentos musicales. Ese espacioera conocido como orchestra.

60

BLOQUE

4

110cm


Los colores provocan diferentes

sensaciones. Hoy pondrs en

palabras, en movimientos y en

sonidos todo aquello que los

colores te hagan sentir.

Vstete con la ropa que trajistey haz equipo con los que hayan

trado el mismo color que t.

Una vez que estn divididos en

equipos, compartan sus opiniones

acerca de lo que imaginan y lo que

sienten al ver ese color.

Ahora, representen con gestos y

posturas las cosas que imaginaron

o sintieron. Luego, agreguen una

cancin o una msica.

Al final compartan sus

experiencias. Qu otras cosas seles ocurre hacer con el color que

llevan?

Hoy transmitiste sensaciones

y emociones con colores.

Utilzalos para expresar tus

ideas y sentimientos en nuevas

creaciones.

Para la prxima claseNecesitars algodn, una lija,una piedra pequea lisa yotra rugosa, una rama seca,una hoja, una moneda u otrosobjetos con texturas que puedesbuscar en el Bal del arte.AndyWarhol, Magnus (1986),serigrafaen acrlicosobrelienzo, 112x92 cm.

61

AUTOEVALUACIN

Es tiempo de que evales lo que has aprendido en este bloque.

Me gusta expresar mis emociones de la siguiente manera:

En tu cuaderno, dibuja los sonidos que distingas a tu alrededor.

Comunico mis ideas con mis compaeros de la siguiente manera:

Autoevaluacin

Dibuja con colores en el primer recuadro y con lpiz en el

segundo.

Voz normal

Enojo Alegra Tristeza

Grito Voz baja

74

PROYECTO

FIN

AL

En este proyecto integrarn

algunos temas que aprendieron

durante el ciclo escolar. Aqu les

presentamos una sugerencia, pero

ustedes tendrn la oportunidad

de realizar sus propias ideas.

Con sus cuerpos podran haceruna gran pintura musical!

Extiendan en el suelo las

sbanas o los papeles, fjenlos

bien al piso con cinta adhesiva,

botes o piedras.

Leccin 23 Proyecto final

Pnganse la ropa que trajeron

para la actividad. Preparen la

pintura y cada uno de ustedes

embrrensela por el cuerpo. Es

importante que no se manchen

ni el cabello ni la cara para que la

pintura no entre en sus ojos.Escuchen la msica. Cuando

identifiquen sonidos cortos, pinten

con sus manos y pies en la sbana.

Cuando oigan sonidos largos,

rueden con el cuerpo para crear

manchas grandes y extensas.


10/82

Bloque 1


11/82


12/82

Ahora que inicias la primaria teacercars nuevamente al artey vers aspectos de la danza,el teatro, la msica y las artesvisuales que seguramente te vana gustar mucho.

Una imagen dice muchas cosas.Observa la pintura y comenta contus compaeros lo que ves.

Recuerda que para disfrutary aprender ms del arte puedes

visitar museos, exposiciones,casas de cultura, espectculos yconciertos cerca del lugar dondevives.

Leccin 1 Comencemos el ao!

0

BLOQUE

1

110cm

Alejandro Colunga (1948), Circolunga, 2010, leo sobre tela, 170 x 270 cm.

Consigan, entre todo el grupo,una caja que se convertir en suBal del arte. Llnenla con objetos,papeles, juguetes, bufandas,gorros viejos. Lo que se les ocurra!Los usarn con mucha creatividaden sus actividades artsticas.


13/82

Para la prxima claseNecesitars traer, junto condos compaeros, una hojade papel lustre de cualquiercolor. Pnganse de acuerdopara traer muchos coloresdiferentes.


14/82

Aqu aprenders a ver algunos

elementos que forman parte de

las artes visuales.

Leccin 2 Veo, veo! Qu ves?

Lo que conozco

Observa tu entorno, qu objetosves?, cmo son? Comenta contus compaeros cul llamms tu atencin y por qu.

Los elementos plsticosdelas artes visuales son: el punto,

la lnea, las formas, el fondo, elcolor y las texturas. Los iremosviendo a lo largo de este cicloescolar.

2

BLOQUE

1


15/82

Si observas con cuidado, versque las cosas que te rodean tienencolor, forma y textura. Lo mismopasa con las obras artsticas.

Busquen un lugar amplio.Hagan el siguiente ejercicio:Por equipos, clasifiquen los objetos

que tengan a su alcance de acuerdo

con sus colores.

De qu otra forma podranacomodarlos?

Coloquen las hojas de papellustre como fondo.

Entre todos elijan el conjuntoque ms les guste.

Al terminar, comenten suactividad. Cul conjunto te gustms?, por qu?

Algunos artistas quieren que ensus obras los objetos y las figurasque pintan se vean como son en larealidad.

Otros, en cambio, experimentanusando diferentes formas, coloresy tamaos que no son reales. Porejemplo, pintan perros cuadrados

y caras azules!Recuerda guardar tu hoja de color

en el Bal del arte, seguramente la

usars en otro momento.

110cm

Henri Rousseau, Caballo atacado por un jaguar(1910),leo sobre tela, 89 x 116 cm.


16/82

Aqu aprenders a reconocer

hasta dnde puedes estirar tu

cuerpo.

Lo que conozco

Qu movimientos haces al bailar?En qu actividades necesitas

estirarte?

En expresin corporal y danzate comunicars medianteel movimiento de tu cuerpo.

Algunos movimientos pueden serpara ti ms fciles que otros.

Es muy importante que teprepares moviendo suavementecada parte de tu cuerpo.4

BLOQUE

1

Leccin 3 Tan lejos y tan cerca

Enruedos sobre ruedas, Grupo DanceAbility Internacional Mxico (2009).


17/82

Listo? Por parejas, intenten hacer las siguientes posiciones queaparecen en la pgina e inventen otras.

Cmo lograron hacerlas? Ahoraprueben nuevos desafos.

Para la prxima claseNecesitars un reproductor de sonido

para todos y msica que les agrade.

De todas estas posiciones,cules fueron ms fciles?,

hubo alguna que no lograstehacer?, por qu? Comenta con tuscompaeros.

Los bailarines experimentan loslmites y alcances de su cuerpoconstantemente. Algunos puedenestirarse mucho, mientras queotros tienen una gran fuerza.

Para lograrlo practican todos losdas y cuidan mucho su cuerpoalimentndose correctamente.


18/82

Aqu aprenders a moverte en

los tres niveles corporales: alto,

medio y bajo.

Lo que conozco

Qu movimiento haras paraalcanzar un libro en un estante?Qu movimiento haras para

sacar un zapato que est debajo

de la cama?

Pon msica y realiza el siguienteejercicio:

Imagina que el techo de tu salnempieza a bajar y bajar, tanto queno te puedes poner de pie. Cmote moveras? Intntalo! A esteespacio se le llama nivel bajo.

De pronto el techo sube, apenaslo suficiente para que puedaspararte, ests en el nivel medio.Desplzate por tu saln en este

nivel.

Leccin 4 El techo que sube y que baja

6

BLOQUE

1

Nivel bajo

Nivel medio


19/82

Finalmente el techo regresa asu lugar, uf! Estrate lo ms quepuedas o salta para alcanzarlo.ste es el nivel alto.

Comenta con tus compaeros.Qu diferencias encontraste enlos tres niveles?, cul de ellos tegust ms?

Los niveles corporales que

acabas de explorar son de gran

utilidad para crear nuevos

movimientos. Sigue practicndolos.

Para la prxima claseNecesitars objetos del Bal del arte

que puedan producir sonidos.

Nivel alto

Un dato interesanteEn la actualidad existen diversas formas debailar, por ejemplo en el hip-hop el bailarnhace uso constante de los tres niveles.


20/82

Aqu aprenders a escuchar y

producir sonidos con tu cuerpo.

Lo que conozco

Qu sonidos puedes hacer con tuvoz? Hazlos!

Escucha con atencin y trata dereconocer los sonidos que hay atu alrededor. Comntalos con tuscompaeros.

Con tu cuerpo tambin producessonidos:

Haz que tu cuerpo suene!

Tu maestro, o un compaero,ser el gua que marcar consus palmas el ritmo de alguna

cancin.

Leccin 5 Pum, pas, shhh!

8

BLOQUE

1


21/82

Todos juntos tratarn deseguirlo con un sonido quehagan con su cuerpo.

Cuando el gua levante lasmanos, todos debern hacerun silencio, que ser tan largocomo l quiera.

En cualquier momento el guapuede hacer el ritmo ms rpidoo ms lento. Atencin!

Consulta en...

Si deseas conocer ms sobre el sonidoescucha esto: .

Tu cuerpo es capaz de producirsonidos muy diferentes, con losque puedes imitar lo que te rodea.


22/82

Aqu aprenders a usar tu cuerpo

para expresar y comunicar ideas

y sentimientos.

Lo que conozco

Para qu utilizas tu cuerpo?Qu gestoshaces cuando estscontento o enojado?

Los seres humanos noscomunicamos diciendo cosas con

palabras y tambin con el cuerpo.

Leccin 6 Hola! Hoy, soy una silla!

En teatro se hacen ejercicios queayudan a dominar el cuerpo y lavoz. Eso les permite a los artistascomunicar al pblico lo quedesean.

Tu cuerpo puede hacermuchas cosas que tal vez no hasdescubierto todava.

En el siguiente juego dejars deser una persona y sers un objeto!Pero recuerda que slo puedes

expresarte con el cuerpo, nuncacon la voz.

0

BLOQUE

1

Glosario

Gesto. Movimiento del rostro y de todo el

cuerpo con el que se expresa un personaje.


23/82

Un compaero dir un lugar al

que le gustara ir para expresar

con gestos un sentimiento, puede

ser alegra, enojo o tristeza.

Por ejemplo, dir quiero ir a la

sala de mi casa y se tapar los

ojos. Los dems representarn

muebles de ese lugar.

Cuando todos estn listos, el

maestro invitar a su compaero

a que abra los ojos y exprese el

sentimiento que eligi.

Tendr que identificar qu

representa cada uno de los

compaeros, pero recuerden:

ustedes no deben mover ni una

pestaa porque son muebles! Si

alguien se mueve, le tocar ser

el visitante.

En teatro, se usa la imaginacin

para crear personajesy

situaciones que se representan

usando el cuerpo de maneras muy

diferentes.

Glosario

Personaje. Persona que participa en

una historia; puede ser una persona, un

animal e incluso un objeto que habla.


24/82

Marcel Marceau

22

BLOQUE

1

Alejandro Colunga (1948), Silla lectora, 2006,

maqueta de escultura monumental, bronce

a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm.

110cm

Un dato interesanteMarcel Marceau (1923-2007) fue un mimo.Cre al personaje Bip, que siempre tena lacara muy blanca y vesta un pantaln ancho,una camisa a rayas y un sombrero viejo conuna flor roja. Marceau ha sido consideradoel mejor mimo del mundo, ya que todo loexpresaba con gestos y movimientos.


25/82

2

Una orquestaes un conjunto demsicos que tocan instrumentosmusicales. Cmo haras unaorquesta con tu cuerpo?, qupartes utilizaras? Hagamos una!

Divdanse en equipos y escojansu lugar dentro de un escenario.Desplcense hacia l movindose


en el nivel corporal que quierany hagan sonidos con su voz. Sidecidieran arrastrarse por elsuelo, qu sonido haran?

Exploren sonidos y movimientosutilizando diferentes partes delcuerpo. Elijan los que ms lesgusten.

Nios jugando en

Essaouria, Marruecos.


26/82

4

BLOQUE

1

Para la prxima claseNecesitars un estambre decualquier color de tres metrosde largo, hojas de papel y lpices de

colores.

Una vez que estn en su lugar,que empiece la orquesta corporal!Cada equipo har los sonidos ymovimientos que eligi. Puedenpedirle a su maestro que sea eldirector de orquesta. l decidirqu equipo participar primero ycul despus. Todos debern estarmuy atentos a sus indicaciones.Recuerden que los silencios son

muy importantes en la msica.

Acabas de experimentar con

las cuatro formas diferentes que

tienen las artes para comunicar lo

que pensamos y sentimos. Estos

lenguajes son: artes visuales, danza,

msica y teatro.

Pueden interactuar al mismo

tiempo. Por ejemplo la danza y la

msica van de la mano, como en el

juego de la orquesta corporal.

Un dato interesanteEn la poca de los antiguos griegos,los escenarios teatrales estaban al airelibre. En ellos haba un espacio dondese colocaban los cantantes, bailarinese instrumentos musicales. Ese espacio

era conocido como orchestra.


27/82

Es tiempo de que revises lo que has aprendido en este bloque.

En tu cuaderno dibuja un objeto usando slo dos colores.Resalta su forma con un color distinto.

Une con una lnea el dibujo y el nombre del nivel corporalque le corresponda.

Autoevaluacin

Nivel alto

Nivel medio

Nivel bajo

Partes de micuerpo

Expresar unsentimiento

Tocando uninstrumento musical

Expresar

una idea

Tarareando

Expresar

una emocin

Marca con una4Me gusta acompaar mis canciones con:

En mis juegos utilizo mi cuerpo para:


28/82


29/82

Bloq e 2


30/82

En esta leccin reconocers las

posibilidades expresivas del

punto y la lnea en la creacin

de formas.

Lo que conozco

Observa atentamente tu salny descubre dnde hay puntos ylneas. Comenta lo que observaste.

Si comienzas por un punto y lodesplazas con el lpiz, como silo llevaras a pasear! tendrs unalnea.

Una lneaes una marca continua

y casi siempre la usas para hacer el

contorno de una figura.

Ahora saquen su estambre.Amarren un extremo a una silla,mesa o a cualquier objeto,y muvanse buscando otro punto,

irn formando lneas como sitejieran una telaraa.

Al finalizarla colquensealrededor o dentro de ella.Obsrvenla cuidadosamente ycomenten entre todos en qu separece a una real. Ahora cada unodibuje en su hoja la telaraa que

hicieron.Los artistas se expresan con

puntos y lneas. Cuando dibujan,tratan de transmitir movimiento,fuerza, ideas y emociones.

28

BLOQUE

2

Leccin 7 Un puntito y otro puntito

Un dato interesanteLas imgenes de los libros, ya sean pinturaso fotografas, estn formadas con pequeospuntos de slo cuatro colores. Observa conuna lupa algn libro o peridico y descubre silas imgenes estn formadas por puntos, la

impresin a color es una maravilla tecnolgica!

El puntoes una seal grfica, lams chiquita, la ms elemental.

Puede parecer muy diminuto,pero si comparas dos hojas, unaen blanco y otra con un punto,s que se nota la diferencia! Enuna hoja, haz pruebas utilizandolpices de colores para que

puedas comprobarlo.


31/82

Para la prxima claseNecesitars un reproductor de sonidopara todos y msica, de preferencia,

instrumental.

Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo

pint, Bernardo de Glvez. Conde de Glvez,

(1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm.

Observa la pintura, el agua hasido pintada con pequeos puntosde color.

Henri Edmond Cross,

El lago del bosque de

Bolonia(1899), leo

sobre tela, 80 x 100 cm.

110cm

110cm


32/82

Aqu aprenders a mover algunas

partes de tu cuerpo.

Lo que conozco

Intenta mover slo tus orejas,lo lograste?

Algunos animales mueven ciertaspartes de su cuerpo para expresaruna emocin.

Cmo se mueven las patasde una araa? Intenta hacer losmovimientos slo con los dedosde tu mano.

Renanse en equipo y elijan un

animal. Comenten cmo son sus

movimientos e intenten imitarlos.

Utilicen msica y muestren sus

movimientos a los dems equipos.

Leccin 8 Parte por parte

0

BLOQUE

2

Danza del pescado blanco, Michoacn.


33/82

Para la prxima claseNecesitars objetos del Bal del arteque produzcan sonidos al golpearlos,

al frotarlos o al soplar a travs de ellos.

Qu partes de tu cuerpoutilizaste para imitar losmovimientos de los animales?,cules movimientos fueronms fciles?

Cada parte de nuestro cuerpo,ya sea grande o pequea, puede

expresar muchas cosas.


34/82


35/82

En los grandes conjuntosmusicales tambin se juegahaciendo sonidos en equipo.

No escuches msica demasiadofuerte o con elevada intensidadporque lastimas tus odos.

Un dato interesanteEl compositor ruso Piotr Ilich Tchaikovsky(1840-1893), quera utilizar en su Oberturasolemne1812sonidos tan fuertes quesugiri usar caones de verdad paraproducirlos!

Hacen un fuerte estruendo

Tocan suavemente


36/82

En esta leccin usars el cuerpo

para comunicar hechos de tu vida

cotidiana.

Lo que conozco

Por qu las personas se mueven

de manera diferente cuando hace

fro o cuando hace calor?

En la vida diaria nuestro cuerpo

realiza movimientos en los que a

veces ni pensamos y que tienenque ver con las actividades

cotidianas.

Divdanse en cuatro equipos.

Comenten sobre sus pasatiempos

favoritos.

Cada equipo elegir uno de

los pasatiempos que hayan

comentado para pasar a expresarlo

con movimientos y gestos tratando

de usar todo el cuerpo.

Por turnos, pasarn a representar

el pasatiempo elegido.

Al finalizar, compartan entre

todos: qu les parecicomunicarse slo con gestos y

movimientos?

4

BLOQUE

2

Leccin 10 Entiendes lo que sin hablar te digo?


37/82

Les fue difcil mostrar con elcuerpo su pasatiempo favorito?

Los actores de teatro observany estudian los movimientos de

las personas para imitarloscuando les toca actuar unasituacin parecida.

Estudiantes cerca de Moalboal,

Filipinas.

Grupo de nios en Himachal

Pradesh, India.


38/82

36

BLOQUE

2


En esta leccin combinars algunas cosasque aprendiste en este bloque.

Qu formas observan en la imagen?

En esta leccin trabajaste conlas artes visuales y la msica. Qu

relacin encontraste entre losdibujos y los sonidos?

Para la prxima claseNecesitars hojas pequeasde diferentes colores, una hojablanca, lpiz, regla, lpices decolores y pegamento.

Utilizando slo lneas y puntos,dibujen esta figura en el patio de

la escuela.Realicen la siguiente actividad:

Elijan una cancin y vayancantando mientras caminanpor las lneas y los puntos.

Cuando lleguen a un puntosalten sobre l y cambien laintensidad de su voz. En unpunto grande cantarn msfuerte.

Y en un punto pequeocantarn bajito.


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Encierra la respuesta.

Autoevaluacin

Son movimientos aislados.

Une la imagen con el sonido que le corresponde.

Utilizo mi cuerpo para expresarme mediante:

Es una marca continua y se utiliza para crear el contorno de una figura.

Sonidos

suaves

Sonidos

fuertes

Movimientos Gestos


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Bloque 3


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43/82

Para la prxima claseNecesitars un reproductor de sonidopara todos y msica, de preferencia,

instrumental.

Kazimir Malevich,

Dos figuras en unpaisaje(1931-1932),

leo sobre lienzo,

48 x 58.5 cm.

Si quieres, puedes hacerms pruebas en tu casa. Tevas a divertir viendo cmo

todo parece cambiar detamao!

La manera en que vemostamaos y formas en una pinturaest relacionada con el fondo.

Observar con atencin tepermite identificar estoselementos de las artes visuales.

Adems, siempre encontrarscosas nuevas e interesantes!

110cm


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Aqu aprenders a reconocer el

espacio que ocupa tu cuerpo al

moverte.

Lo que conozco

Has estado rodeado de muchagente con poco espacioparamoverte? Cul fue tu sensacin?

La kinesferaes una esferaimaginaria que envuelve tu

cuerpo cuando te mueves.Ponte de pie e imagina que

ests dentro de ella. Intentaalcanzar todos sus lados condiferentes partes de tu cuerpo.

Ahora, en equipos, formenuna lnea y caminen por todo elsaln. Prueben hacer diferentesmovimientos siguindose entreustedes y manteniendo laformacin. Practiquen los nivelescorporales e incluyan la msicaque trajeron de casa.

Finalmente comenta qudiferencias encontraste en elejercicio al desplazarte con tus

compaeros Cmo te sentiste?El espacio es indispensable

para movernos, existe el espaciopersonal, como el de tu kinesfera,y el espacio general, que

compartes con los dems. En

ambos casos es importante cuidar

tu espacio y respetar el de los

dems.

Leccin 12 Mi espacio, mi kinesfera

Para la prxima claseNecesitars objetos del Bal del arte

que puedan producir sonidos.

42

BLOQUE

3

Glosario

Espacio general. Es el espacio

que el cuerpo utiliza para realizar

desplazamientos.Espacio personal. Es el espacio que rodea

a tu cuerpo.


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Aqu aprenders a distinguir

la altura y la duracin de los

sonidos.

Lo que conozco

Describe los sonidos que escuchasa tu alrededor.

Cules son fuertes? Cules sonsuaves?

Leccin 13 Altos y fuertes

44

BLOQUE

3

Aparte del timbre y de la intensidad,los sonidos tienen otras doscualidades:

La altura, con la que distinguimos

sonidos graves y agudos, y la

duracin, hay sonidos cortos y largos.

Observa la imagen de la pginasiguiente y pon una lnea cortadebajo de los seres vivos queproducen sonidos cortos y unalnea larga debajo de los que hacensonidos largos.

Algunos sonidos graves son:

Imtalos.

Imtalos.

Algunos sonidos agudos son:


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Juega con sonidos cortos dandopalmadas.

Intenta hacer sonidos largoscon tu voz. Utiliza las vocales.

Qu sonidos agudos y graveshiciste con tu voz? Y largos y

cortos?

Para la prxima claseNecesitarn, por equipos, diversas frutas,una cobija, un perfume o una flor, un

instrumento y un libro.


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tener algo redondo y duro en lasmanos, que lo frote para darlebrillo. Luego abrir la boca y harcomo que le da una gran mordida.

As, el espectador se dar cuentade que el actor est comiendo algoredondo y muy rico, y hasta se leva a antojar!

Jueguen al vendedor ambulante.En grupo, sintense en el suelo,dispersos por todo el espacio.

Elijan un vendedor quedescribir los objetos sin decir

su nombre y sin mostrarlos.

Los dems irn adivinando lamercanca. Acertaron? Pueden ircambiando de vendedor.

Cmo lograron adivinar losobjetos? A los vendedores lesresult fcil describir los objetossin decir su nombre?

Para representar obrasteatrales los actores practican yensayan las diferentes manerasde expresar ideas y sentimientos.


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Observa con mucha atencin esta imagen:


48

BLOQUE

3

Comenta con tus compaeros:

Cunto espacio hay entrelos personajes?

Qu personajes parecen estarcerca?, cules parecen estar lejos?

Qu estn haciendo?Qu objetos hay?, qu forma

tienen?Qu tipo de sonidos encuentras en

la imagen?Qu olores y sabores hay?

Ahora pnganse de acuerdoy colquense como los personajesde la imagen.

Cuando todos estn listos, realicenlas acciones de la imagen y hagan

todos los sonidos que encontraron.

Para la prxima claseNecesitars un cuarto de una cartulinablanca, pinturas (pueden ser acuarelas,tmperas o acrlicos) en amarillo, azuly rojo, un recipiente, taparroscas o un

plato para realizar mezclas.

Por qu son tan importantes

el espacio general y el espaciopersonal?

Qu msica, qu saboresy qu olores te imaginaste alactuar como los personajes dela imagen?

A travs de la imaginaciny los sentidos se puede disfrutarmejor el arte.

27cm

Jos Guadalupe Posada, El jarabe en ultratumba, s/f, grabado al buril en plomo, 5.5 x 10 cm.


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Autoevaluacin

Resalta la forma con un colory el fondo con otro.

Relaciona los espacios.

Relaciona con una lnea el dibujo y el sonido que le corresponden.

Escribe en el cuadro la letra que corresponda a cada situacin.

a) Tacto b) Odo c) Vista d) Olfato

Espaciopersonal

Espaciogeneral

Sonidosagudos

Sonidosgraves


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Bloque 4


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En tu entorno puedes observar

una gran variedad de colores. En

esta leccin aprenders a utilizar

el color en tus creaciones.

Lo que conozco

De qu color es el cielo?, de qucolor es el mar? Cmo sera la vidasi no hubiera colores?

Los colores son parte de nuestravida y algunos nos atraen ms que

otros. Cul es el que ms te gusta?

El colortambin es un elementoplstico visual. Observa losdibujos.

Son iguales? Qu te llama laatencin?, por qu? Comenta contus compaeros.

Divide tu cartulina en cuatropartes. En cada una harsun paisaje: uno de verano, elsegundo de otoo, el tercero deinvierno y el cuarto de primavera.Pntalos con el dedo. Paraobtener ms colores experimentamezclando unos con otros.

Cuando termines, coloca tu

trabajo junto al de tus compaeros

y observa los resultados obtenidos.

Comenten entre todos: el cielo

es blanco o es azul?, y las nubes,

siempre son blancas?

Leccin 15 Un mundo de color

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BLOQUE

4


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Aqu aprenders a expresarte por

medio de tu rostro y tu cuerpo.

Lo que conozco

Cmo te mueves cuando eststriste? Y cuando ests muycontento?

Los bailarines y los actores seexpresan utilizando todo sucuerpo, experimntalo!

Formen equipos y elijan un lugardel saln. Cada equipo se colocaren distintas posiciones, como si sefueran a tomar una foto.

Representen diferentesemociones exagerando laexpresin de su rostro y desu cuerpo.

Recurran a los niveles corporalesy utilicen diferentes partes de sucuerpo para hacer la foto msinteresante.

Hagan todas las fotosque se les ocurran,en diferentes

lugares del salny observen lasexpresiones de suscompaeros.

54

BLOQUE

4

Leccin 16 Fotos corporales

Mujer interpretando Bharatnatyam, baile clsico de la India.


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Para la prxima claseNecesitars colores y hojas

de papel.

Al final, comenten: cmosintieron su cuerpo alexagerar sus gestos? Cmoreconocieron las emocionesque representaban suscompaeros?

En esta leccin pudistedarte cuenta de que elcuerpo comunica muchascosas sin necesidad deutilizar las palabras.

Mujer kathakali bailando.


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Aqu aprenders a recrear

paisajes sonoros.

Lo que conozco

Cmo llevaras un sonido a unahoja de papel?

Recuerda que los sonidos tienencualidades: intensidad, timbre,altura y duracin.

Ahora, piensa en un paisaje,

puede ser una selva, un desierto oun bosque.

Cmo dibujaras los sonidosagudos para que fueran msagudos?

Con tus colores, dibuja enlas hojas tu paisaje sonoro.

Adelante!Qu animales hay y qu

sonidos hacen?, cmodibujaras esos sonidos?

Qu colores utilizaras pararepresentar sonidos suaves?Cules para los fuertes?

Cmo dibujaras sonidos muylargos o tan cortos como seaposible?

Imita frente a un compaerotodos los sonidos que dibujaste.Pudo adivinar tu paisaje?

Los compositores imaginan

msica y luego la escriben en papel

para que otros la puedan tocar.

Otra forma de conservar la msica

es por tradicin oral. Hay muchas

melodas que permanecen porque

al memorizarlas pueden trasmitirse

de una generacin a otra.

56

BLOQUE

4

Leccin 17 Dibujos que suenan

Para la prxima claseNecesitars un mueco hecho

de cualquier material.

Andrew Lewis, Chopin, cartel, 2010, 73 x 103 cm.

110cm


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En esta leccin aprenders a

expresarte utilizando todas las

posibilidades que te da la voz.

Lo que conozco

Sabes de dnde sale tu voz?

Toca tu cuello mientras hablaspara que sientas cmo vibran tuscuerdas vocales. Podras imitar lavoz de otra persona para hacer unpersonaje?

Inventa una voz para el mueco

que trajiste, no pienses en palabras,

slo en sonidos.

Hagan la voz que le crearona su mueco.

Al terminar, traten de realizar

otros ejercicios y exploren convoces diferentes. Dialoguen conotro personaje.

Qu sentiste al cambiar la vozdel mueco?

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BLOQUE

4

Leccin 18 No se trata de gritar

Un dato interesanteMxico tiene una grantradicin de tteres.Existen colecciones muyfamosas, como la quepertenece a la familia

Rosete Aranda.Doblaje de la pelcula Cmo entrenar a tu dragn.


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Para la prxima claseNecesitars ropa de un solo

color.

Taller Infantil de Artes Plsticas (TIAP), Taller de modelado (c. 1940).

Coleccin de Tito y Tita (Fundacin Cultural Roberto Lago,AC).

En el teatro, la voz es muyimportante porque con ella elactor le da vida al personaje queinterpreta y expresa de maneraclara lo que quiere comunicar.


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0

BLOQUE

4

110cm


Los colores provocan diferentessensaciones. Hoy pondrs enpalabras, en movimientos y ensonidos todo aquello que loscolores te hagan sentir.

Vstete con la ropa que trajiste

y haz equipo con los que hayan

trado el mismo color que t.

Una vez que estn divididos enequipos, compartan sus opiniones

acerca de lo que imaginan y lo quesienten al ver ese color.

Ahora, representen con gestos yposturas las cosas que imaginarono sintieron. Luego, agreguen unacancin o una msica.

Al final compartan susexperiencias. Qu otras cosas seles ocurre hacer con el color quellevan?

Hoy transmitiste sensacionesy emociones con colores.

Utilzalos para expresar tusideas y sentimientos en nuevascreaciones.

Para la prxima claseNecesitars algodn, una lija,una piedra pequea lisa yotra rugosa, una rama seca,una hoja, una moneda u otrosobjetos con texturas que puedesbuscar en el Bal del arte.Andy Warhol,Magnus(1986), serigrafa en acrlico sobre lienzo, 112 x 92 cm.


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Bloque 5


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A tu alrededor existen diferentes

texturas que puedes identificar

con el tacto o con la vista.

En esta leccin aprenders

a reconocerlas.

Lo que conozco

Has tocado una rana?, qusensacin te caus?, hascaminado sobre el pasto sinzapatos?, qu sentiste en tus pies?

Leccin 19 Las manos tambin ven

4

BLOQUE

5

Para conocer lo que nos rodeausamos nuestros sentidos. Pormedio de ellos apreciamoslas cualidades de los objetos,de las personas, de las plantasy de los animales.

La texturaes un elementovisual y tctil de los objetos.Tambin puedes observarlaen piezas artsticas, comopinturas, esculturas y obras

arquitectnicas.Cuando tengas la oportunidad,

fjate qu sucede si encima de una

pintura todava hmeda echas sal o

si en vez de aplicar color con pincel

lo haces con una esponja. Y si le

pegas hojas o frijoles?

Qu elementos podras usar para

dar textura?De los materiales que trajiste

elige uno y tcalo para conocer su

textura. Qu sensacin te produce?

La siguiente actividad larealizarn por parejas.

Uno ir al fondo del salny cerrar los ojos por dos minutos.

Mientras tanto, el otro buscarun objeto, le colocar unahoja de papel encima y frotarrpidamente con un lpiz. Una vezque termine, mostrar la hoja a supareja, quien deber adivinar quobjeto produjo la textura.


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Gerardo Lenin, La Magdalena y los ngeles(2010), reproduccin

tctil de la obra de Ciro Ferri (c. 1660), 90.5 x 93.5 cm.

EscrituraBraill

e.

(detalle)

Repitan la actividadintercambiando tareas consu pareja.

Renan los trabajos y comentenentre todos:

Percibieron la diferencia entre

la textura del objeto y la imagenfrotada?, fue fcil adivinar viendoslo el dibujo?, por qu?

Las personas que por algunarazn no pueden ver utilizansus otros sentidos para obtenerinformacin del mundo. Cmopiensas que lo hacen?

Para la prxima claseNecesitars un reproductor desonido para todos y msica,

de preferencia, instrumental.

110cm

El escultor Gerardo Lenin hizo esta

reproduccin de la obra La Magdalena y los

ngeles, de Ciro Ferri. Utiliz relieves y texturaspara que las personas con discapacidad visual

puedan tocar cada uno de sus elementos.


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De qu trataban lashistorias que vieron?, quniveles corporales utilizaron parasu historia?

Cuando asistas a una fiesta ocuando vayas al mercado,observa las acciones de la gentee imagina de qu manera podrastransformarlas en una danza.

Para la prxima claseNecesitars colores, hojasde papel, un reproductor desonido y msica que te agrade.


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Aqu aprenders a comunicar

lo que te dice la msica.

Lo que conozco

Cul es la cancin que ms tegusta?

Expresa con el cuerpo las ideaso emociones que te provocaescucharla.

Actala con gestos ymovimientos del cuerpo.Adelante!

Muchos pintores, bailarinesy actores utilizan o escuchanmsica para realizar su trabajo.

T qu haces cuando la

escuchas?Es importante dedicar algo de

tiempo nada ms a or msica.

Leccin 21 Or y hacer

68

B

LOQUE

5

110cm

Andy Warhol,

Tres espritus jugando,

s/f, tarjeta postal,10 x 15 cm.

Qu te gustara hacer con tucancin favorita?

Elige una de las tres opcionesy realzala:

Dibuja tu cancin utilizandolos colores y las formas que teimagines.


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0

BLOQUE

5

Recuerden que cada quienpuede expresarse como desee,esto es un ejercicio de creatividady libertad.

Al finalizar, reflexionen ycomenten entre todos: fue difcilinterpretar la idea con el cuerpoy la voz?, se expresan mejorutilizando el cuerpo y la vozjuntos?, por qu?

En la vida diaria usamos la vozy el cuerpo para comunicarnos,pero no siempre nos damoscuenta de qu manera lo hacemos.

Los actores de teatro, cine ytelevisin observan y estudianlos gestos y los sonidos de laspersonas que los rodean, luegolos ejercitan y eso les ayuda a sermejores actores.


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Cmo bailaras sobre algo muyliso y resbaloso?

Podemos identificar diferentestexturas cuando las tocamoso cuando las vemos. Podrasrepresentar una textura conel movimiento de tu cuerpo?Cmo sera una cara lisa y otraarrugada? Intntalo.

En la naturaleza existen texturasmuy interesantes.

A qu animales correspondenlas siguientes?

Cmo podras representar unaroca con tu cuerpo? Piensa en latextura del cuerpo de un caracol,qu movimientos haras pararepresentarlo?

Divdanse en equipos.Cmo bailaran sobre un pisoempedrado?, y dentro delagua? Intntelo! Presentensus movimientos frente a suscompaeros.



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72

BLOQUE

5

Para la prxima claseNecesitarn una o varias sbanas que ya no utilicen o pliegos depapel grueso unidos con cinta adhesiva, pintura que no sea txica,como pintura vegetal o alguna otra que se produzca en el lugardonde viven, tambin pueden usar t, caf, jugo de betabel o aguade jamaica muy concentrada, ropa que puedan manchar(playera y pantalones cortos), recipientes para la pintura, msicagrabada y un reproductor de sonido, tambin pueden invitar

a una persona que sepa tocar un instrumento musical.

Esta leccin te permiti integrar loque viste en artes visuales y en danza.Cuando integras varios lenguajesartsticos puedes crear cosas muyinteresantes.

Pintura sagrada sobre la pared de un templo.


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Autoevaluacin

Suave y esponjado

Rugoso y spero

Fro y hmedo

Encierra la respuesta.

Lo que me gustara hacer con mi cancin favorita es:

Represento mis ideas utilizando:

Mi expresin corporal Mi voz

Es un movimiento que no realizas todos los das.

Relaciona las columnas.

Megusta jugar

al teatro con miscompaeros


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4

PROYECTO

FINAL

En este proyecto integrarnalgunos temas que aprendierondurante el ciclo escolar. Aqu lespresentamos una sugerencia, peroustedes tendrn la oportunidadde realizar sus propias ideas.

Con sus cuerpos podran haceruna gran pintura musical!

Extiendan en el suelo lassbanas o los papeles, fjenlosbien al piso con cinta adhesiva,

botes o piedras.

Leccin 23 Proyecto final

Pnganse la ropa que trajeronpara la actividad. Preparen lapintura y cada uno de ustedesembrrensela por el cuerpo. Esimportante que no se manchenni el cabello ni la cara para que lapintura no entre en sus ojos.

Escuchen la msica. Cuandoidentifiquen sonidos cortos, pintencon sus manos y pies en la sbana.Cuando oigan sonidos largos,

rueden con el cuerpo para crearmanchas grandes y extensas.


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BIBLI

OGRAFA

Bibliografa

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p. 10: Circolunga,2010, Alejandro Colunga (1948), leosobre tela, 170 x 270 cm, coleccin privada; p. 13:Caballoatacado por un jaguar, 1910, Henri Rousseau (1844-1910),leo sobre tela, 89 x 116 cm, Latinstock; p. 14: Enruedossobre ruedas, 2009, Grupo Dance Ability InternacionalMxico, fotografa de Carlos Abraham; p. 15:(arr. izq.)

nia haciendo ejercicio, Glowimages, (arr. der.) niohaciendo ejercicio, fotografa de Abraham MenesNez, (ab. izq.) nia haciendo yoga, Glowimages, (ab. der.) nios haciendo ejercicio,fotografa de Abraham Menes Nez; p. 17:baile dehip-hop en la calle, Glowimages. p. 22:(izq.) MarcelMarceau (1923-2007), Other Images, (der.) Silla lectora,2006, Alejandro Colunga (1948), maqueta de esculturamonumental, bronce a la cera perdida, 17 x 20 x 43 cm,coleccin privada; p. 23: nios jugando en Essaouira,Marruecos, Photo Stock; p. 28: telaraa Latinstock;p. 29:(arr.)El lago del bosque de Bolonia, 1899, Henri

Edmond Cross (1856-1910), leo sobre tela, 80 x 100 cm, Latinstock, (ab.) Bernardo de Glvez, Conde de Glvez,1796, Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lopint, leo sobre tela, 205 x 200 cm, Museo Nacionalde Historia, Conaculta-INAH-Mxico, reproduccinautorizada por el Instituto Nacional de Antropologae Historia; p. 30: danza del pescado blanco, BalletFolklrico de Michoacn; p. 31:jvenes bailando, Latinstock; p. 35:(der.) estudiantes cerca de Moalboal,Filipinas, Photo Stock, (izq.) grupo de nios enHimachal Pradesh, India, Other Images; p. 40: El mapade la palabra, ca. 1910-1915, Roger de la Fresnaye (1885-

1925), leo sobre tabla, 73 x 116 cm, Latinstock; p. 41:Dos figuras en un paisaje, 1931-1932, Kazimir Malewich(1879-1935), leo sobre lienzo, 48 x 58.5 cm, Latinstock;p. 44:(arr. centro) delfn, fotografa de Carlos JavierNavarro Serment/Banco de imgenes Conabio; (arr. der.)gato, (ab. izq.) gorila, (ab. centro) Len, Latinstock; p.48:El jarabe en ultratumba, s/f, Jos Guadalupe Posada(1852-1913), grabado al buril en plomo, 5.5 x 10 cm; p. 53:(arr.) las cuatro estaciones del rbol de maple, OtherImages, (ab.), Los rehiletes, 1964-1966, Ciudad de Mxico,

fotografa de Manuel lvarez Bravo (1902-2002), ColetteUrbajtel/Archivo Manuel lvarez Bravo, SC; p. 54:mujerinterpretando Bharatnatyam, baile clsico de la India, Photo Stock; p. 55: (arr.) nia haciendo gestos, OtherImages: (ab) mujer kathakali bailando, Photo Stock; p.56:Chopin, cartel,2010 (Undcima Bienal Internacional

del Cartel en Mxico), Andrew Lewis, 73x103 cm; p. 58:doblaje de pelcula Cmo entrenar a tu dragn, OtherImages; p. 59:(arr.) Taller Infantil de Artes Plsticas(TIAP), Taller de modelado (ca. 1940), Acervo RobertoLago Salcedo, Fundacin Cultural Roberto Lago A.C.Comodato Tito Daz Gngora; (ab.) guioles, Coleccinguiol INBA, CNT, Programa de Teatro para Nios yJvenes, nms. sigroa 58262, 58228, 57906. Tomadas delCD poca de oro del Teatro Guiol de Bellas Artes 1932-1965, coordinacin general:Marisa Gimnez Cacho, investigacin: FranciscaMiranda Silva; p. 60:Magnus, 1986, Andy Warhol (1928-

1987), serigrafa en acrlico sobre lienzo, 112 x 92 cm, Latinstock; p. 61:gestos de nio, fotografas deAbraham Menes Nez; p. 65: (arr.)La Magdalena y losngeles,ca. 1660, Ciro Ferri (1634-1689), reproduccintctil de Gerardo Lenin (2010), 90.5 x 93.5 cm, ArchivoFotogrfico del Museo Nacional de San Carlos,fotografa de Gabriela Chvez, (ab. der.) escritura braile, Other Images; p. 66:danza de los tumbis, fotografade Eduardo Quintana Mndez, Secretara de Turismodel Gobierno del Estado de Michoacn; p. 68:Tresespritus jugando, s/f, Andy Warhol (1928-1987), tarjetapostal, 10 x 15 cm, Latinstock; p. 69:Carmen,Georges

Bizet (1838-1875), pieza representada en el WalesMillennium Centre, Cardiff South Wales, Inglaterra,producida por pera Nacional de Welsh, OtherImages; p. 71:(centro) acercamiento de un elefante Photo Stock, diferentes texturas de animales, OtherImages; p. 72: pintura sagrada en deterioro sobre lapared de un templo, Photo Stock; p. 73: hielo, oso depeluche, textura en pared, Other Images; p. 74: manosde nio cubiertas con pintura, Other Images; p. 75:manos de nio cubiertas con pintura, Other Images.


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Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica.

Primer grado. Marca con una 3las respuestas que expresen tu opinin.

1 Te gust tu libro?

Siempre Casi siempre A veces

2 Te gustaron las imgenes?


3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?


4 Te fue fcil conseguir los materiales?


5 Las instrucciones de las actividades fueron claras?


6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?


Las actividades te ayudaron a:

Expresar tu creatividad.

Trabajar en equipo.

Hacer las cosas por ti mismo.

Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:

Gracias por tu participacin!

Qu opinas de tu libro?


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Direccin General de Materiales e Informtica Educativa

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos

Versalles 49, tercer piso, Col. Jurez,

Delegacin Cuauhtmoc, C.P. 06600,

Mxico, D.F.

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:

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