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Diagnóstico del SistemaEstatal de Formación docente

Chihuahua2003



Diagnóstico del SistemaEstatal de Formación docente

Chihuahua2003



AUTORIDADES

Lic. Fernando Rodríguez CernaSecretario de Educación y Cultura

Ing. Jacinto Segura SandovalCoordinador de Planeación y Desarrollo Educativode la Secretaría de Educación y Cultura

Prof. Arnoldo Sáenz SantanaCoordinador Académico de la Secretaría deEducación y Cultura

Prof. Jesús Márquez OrtizCoordinador Estatal del PRONAP en el Estado

Prof. Javier Chacón QuintanaDirector de Educación Básica de la Secretaría deEducación y Cultura

Prof. Diógenes Bustamante Vela

Director General de los Servicios Educativos delEstado de Chihuahua

Profa. Silvia Susana Muriel AcostaSecretaria General de la Sección Octava delS.N.T.E

Prof. Carlos Luis Miramontes ÁvilaSecretaria General de la Sección 42 del S.N.T.E

COMITÉ TÉCNICO ESTATAL

Profa. Francisca Fabiola Ayala HernándezRepresentante de los Centros de Actualizacióndel Magisterio de la Entidad

Profa. Blanca Rosa Berdejo ZarandonaRepresentante de las Instancias de Actualizaciónen la Entidad

Profa. Josefina Topete HernándezRepresentante de las Escuelas Normales de la

Entidad

Prof. Arnoldo Sáenz SantanaCoordinador Académico de la Secretaría deEducación y Cultura

Prof. Gabriel Rivera GamboaJefe del Departamento de Normales de laDirección de Educación Media y Terminal de losServicios Educativos del Estado de Chihuahua

Lic. José Luis Servín TerrazasRepresentante de las Unidades de laUniversidad Pedagógica Nacional en la Entidad

Prof. David Manuel Arzola FrancoRepresentante de los Posgrados en la Entidad

Prof. Pedro Covarrubias PizarroCoordinador Académico del Departamento de

Instituciones Formadoras de Docentes de laSecretaría de Educación y CulturaSecretario Técnico del Comité Técnico Estatal

Prof. Manuel Alberto Navarro WeckmannJefe del Departamento de InstitucionesFormadoras de Docentes de la Secretaría deEducación y CulturaCoordinador del Comité Técnico Estatal

©Secretaría de Educación y Cultura, 2003 Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes

Venustiano Carranza 803, tercer pisoChihuahua, Chih.

Producido e impreso en Chihuahua, Chih.



INDICE

INTRODUCCIÓN

ESTADÍSTICA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICAESTADÍSTICA DE CENTROS DE TRABAJO DE FORMADORES DE DOCENTES

CAPÍTULO ICARACTERIZACIÓN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES E INSTANCIAS QUEPARTICIPAN EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES

A. ESCUELAS NORMALES

1.Escuelas Normales Públicas1.1. Escuela Normal del Estado “Profr. Luis Urías Belderráin”1.2. Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”1.3. Escuela Normal Experimental “Miguel Hidalgo”1.4. Escuela Normal Superior “Profr. José E. Medrano R.”

2. Escuelas Normales Privadas2.1. Escuela Normal “Yermo y Parres”

B. Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional1. Unidad 08 A con sede en Chihuahua, Chih.2. Unidad 08 B con sede en Ciudad Juárez, Chih.3. Unidad 08 C con sede en Hidalgo del Parral, Chih.

C. Centros de Actualización del Magisterio1. Centro de Actualización del Magisterio en Chihuahua, Chih.2. Centro de Actualización del Magisterio en Cd. Juárez, Chih.

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8195

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D. Centros de Posgrados1. Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado2. Centro de Investigación y Docencia

E. Instancias de Actualización Estatal1. Instancia de Actualización Estatal (PRONAP)

CAPÍTULO IILA SITUACIÓN ACTUAL DE LOS SERVICIOS DE FORMACIÓN EN EL ESTADO DECHIHUAHUA

1. La formación inicial en las escuelas normales del Estado deChihuahua.

2. Los servicios de formación de la Universidad Pedagógica Nacionalen el Estado.3. La oferta de posgrado dirigida a maestros de educación básica ynormal en Chihuahua.4. La actualización y capacitación de los maestros en servicio en elEstado.

5. Los servicios de los centros de Actualización del Magisterio

CAPÍTULO IIIEL SISTEMA ESTATAL ACTUAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONALDE LOS MAESTROS

1. Finalidades2. Normatividad3. Planeación4. Organización5. Financiamiento

CONCLUSIONES

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173

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192

196201

209210213214215



INTRODUCCIÓN

En el Estado de Chihuahua, la Conformación del Sistema Estatal de Formación de Profesionales de la

Educación establecido en el artículo 105 de la Ley Estatal de Educación de 1997, se empezó a gestar en elmes de diciembre de 2002, cuando por vez primera se reúnen a todas las Instituciones que se dedican a laformación, actualización y profesionalización de los docentes del nivel superior de ambos subsistemas deeducación en el Estado.

A partir de esa reunión se fueron generando con el consenso de las Instituciones educativas reunionesen los meses de enero y febrero en donde se establecieron algunos compromisos concretos. Uno de ellos fue

como la conformación de un equipo operativo integrado con una persona de cada una de las Institucionesparticipantes para la elaboración de un diagnóstico de la situación actual de los servicios del Estado. Comoproducto de dicha acción se llevó a cabo la exposición por parte de cada Director de Escuela, sobre lasituación prevaleciente en cada Institución, Se pudo observar que a pesar de que existen similitudes entrealgunas Escuelas, continúan existiendo grandes diferencias, entre otras situaciones.

Es a finales del mes de febrero cuando llega la convocatoria sobre el acuerdo de Secretarios de

Educación de los Estados de la República con el Secretario de Educación Pública. En esta reunión se establecela ruta crítica del proceso y se mencionan los grandes compromisos asumidos en la reunión de Monterrey el17 y 18 de febrero del presente año.

En el mes de abril se convoca a todos los involucrados en el proceso para dar a conocer el documento“Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros de educación básica.En dicha reunión se incluye la participación de la Instancia de actualización de PRONAP, así como de

representantes de cada uno de los subsistemas de educación en el estado, tanto federalizado como estatal.En dicho evento se definen los indicadores que habrán de ser parte del diagnóstico de cada Instancia e

Institución, empatándose la propuesta con las orientaciones para la elaboración del diagnóstico estatalgenerado por el Equipo Coordinador Nacional.

Posteriormente, el 9 de junio se tiene un encuentro del Comité Técnico Estatal con la Estructura de laSecretaria de Educación y Cultura que tiene cuerpos de actualización y capacitación en algún ámbito o nivel

educativo. En la reunión se establece el compromiso de asistir una representación de dichos cuerpos técnicosa alguno de los 17 Centros de Maestros en el Estado, que de acuerdo al lugar de residencia estuviera mas



DIAGNÓSTICO CHIHUAHUA

8

cerca, en donde se les impartió un taller sobre el cuaderno de discusión No. 1.

El Comité Técnico Estatal definió a raíz de sugerencias concretas de los Directivos y personal de lasInstituciones Formadoras de Docentes, que se hiciera la invitación al equipo operativo de cada una de lasInstituciones para poder par ticipar en la elaboración del diagnóstico estatal.

Como lo mencionan las orientaciones para la elaboración del trabajo, se buscó el contar con la informaciónestadística básica que se tenía disponible en las Instituciones, así como en diversas Instancias de la Secretaríade Educación y Cultura: Servicios Educativos del Estado de Chihuahua y la Dirección de Educación Básica. Esimportante mencionar que en todo momento se recibió por parte de las Instancias involucradas el apoyo ycolaboración que para el presente diagnóstico se requería. Mención aparte lo merecen la Sección Octava, así como la Sección 42 del S.N.T.E., las cuales estuvieron al pendiente de lo que estaba sucediendo con lasInstituciones involucradas.

Con un gran esfuerzo se ha llegado a la conclusión de este documento, con la firme intención decolaborar en la definición de la Política Integral para la Formación y Desarrollo Profesional de los Maestros deEducación Básica, y a la vez que sea un instrumento guía en la construcción de redes de participacióncolectiva y colegiada de las Instituciones y órganos encargados de brindar formación inicial, actualización ysuperación profesional para las maestras y maestros del Estado de Chihuahua.

El documento está conformado de varios apartados, apegándose a las orientaciones y recomendacionesemitidas por el Comité Técnico Nacional.

El Capítulo 1, “Caracterización General de las Instituciones e Instancias que Participan en la Formación de Docentes” , aborda la caracterización de los centros educativos e instancias que prestan los servicios deformación de profesores en el Estado de Chihuahua. Se brinda un panorama general que incluye características,formas de organización y funcionamiento de las instituciones.

El Capítulo 2, “La Situación Actual de los Servicios de Formación en el Estado de Chihuahua”, presentaun panorama general que describe la situación de los servicios, dentro de su contexto actual en el estado de

Chihuahua. Con perspectiva global se hace un análisis por instituciones afines: normales, posgrados, unidadesUPN, Centros de Actualización del Magisterio y las instancias de Actualización y Capacitación.El Capítulo 3, “El sistema de formación y desarrollo profesional de los maestros” intenta describir la

situación que en el Estado se da a la formación, actualización y superación profesional de los maestros; sudefinición desde la perspectiva oficial, los sustentos normativos, la forma en que se determinan las accionespara la operación de las Instituciones, la planeación de los trabajos de formación la organización y por

consiguiente, el financiamiento.



Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de los maestros

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Por último se incluye un apartado de conclusiones.

I. CENTROS EDUCATIVOS O INSTITUCIONES QUE PRESTAN LOS SERVICIOS DE FORMACIÓN DE PROFESORES

Como se menciona en la Introducción, a raíz de la convocatoria que se hiciera a las Instancias eInstituciones que se dedican a la formación inicial, actualización y superación profesional de los docentes deeducación básica se dieron a la tarea de elaborar un diagnóstico, a fin de dar cumplimiento a la fase 1 delproceso de la definición de la política integral, mismos que se resumen en el presente apartado.

El esfuerzo desarrollado por las Instituciones e Instancias no se reduce a un solo miembro del equipo detrabajo, sino que, involucra a toda la comunidad académica y profesional. Los trabajos denotan el compromisode los participantes para la conformación del Sistema Estatal para la Formación de Profesionales de laEducación (SEFOPE) estipulado por el artículo 105 de la Ley Estatal de Educación, que dice que deberánpertenecer al SEFOPE las instituciones oficiales y privadas con autorización o reconocimiento de validezoficial, en cualquier nivel académico o modalidad, que operen en la Entidad.

En un intento por reflejar en lo más posible la intención de cada Institución y así continuar con el procesode sensibilización de la fase 2 del proceso de la definición de la Política Integral para la Formación y el

Desarrollo Profesional de los Maestros de Educación Básica, el material que se presenta conforma el Cuadernode Discusión Estatal No. 1.

En el Estado de Chihuahua existen un grupo de instituciones que se dedican a la formación y actualizaciónde profesores, agrupándose primordialmente en los siguientes ámbitos:

A. Escuelas Normales1. Escuelas Normales Públicas

1.1. Escuela Normal del Estado Profr. Luis Urías Belderrain” con sede en

Chihuahua, Chih.1.2. Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón” con sede en Saucillo,Chih.

1.3. Escuela Normal Experimental “Miguel Hidalgo” con sede en Hidalgodel Parral, Chih.

1.4. Escuela Normal Superior “Profr. José E. Medrano R.” con sede en

Chihuahua, Chih.2. Escuelas Normales Privadas




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2.1. Escuela Normal “Yermo y Parres” con sede en Creel, Bocoyna.

B. Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional1. Unidad 081 con sede en Chihuahua, Chih.2. Unidad 082 con sede en Ciudad Juárez, Chih.3. Unidad 083 con sede en Hidalgo del Parral, Chih.

C. Centros de Actualización del Magisterio1. Centro de Actualización del Magisterio en Chihuahua, Chih.2. Centro de Actualización del Magisterio en Ciudad Juárez, Chih.

D. Centros de Posgrados1. Centro Chihuahuense de Estudios de Posgrado2. Centro de Investigación y Docencia

E. Instancias de Actualización Estatal1. Instancia de Actualización Estatal (PRONAP)




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ESTADÍSTICA BÁSICA AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2002 – 2003

TOTAL ENTIDAD

F U E N T E :F U E N T E :F U E N T E :F U E N T E :F U E N T E :SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUADIRECCIÓN DE PLANEACIÓN EDUCATIVADEPARTAMENTO DE ESTADÍSTICADEPARTAMENTO DE ESTADÍSTICADEPARTAMENTO DE ESTADÍSTICADEPARTAMENTO DE ESTADÍSTICADEPARTAMENTO DE ESTADÍSTICA

Indicadores ciclo anterior

TOTAL

Alumnos Docentes Escuelas

PREESCOLAR 97,533 4,364 1,886PRIMARIA 443,113 16,982 2,991

SECUNDARIA 157,335 8,085 678

TOTAL NIVEL BÁSICO 697,981 29,431 5,555

CAPAC. TRABAJO 22,131 936 166

PROF. MEDIO 9,749 941 58

BACHILLERATO 85,312 5,259 314

ED. NORMAL 3,249 233 5TOTAL GENERAL 818,422 36,800 6125

EficienciaTerminal

Deserción Reprobación Alumno /Escuela

Alumno /Docente

PREESCOLAR * * * 51 21

PRIMARIA 86.08% 2.61% 5.85% 146 26

SECUNDARIA 72.14% 8.70% 29.07% 227 26

PROF. MEDIO 45.22% 22.66% 20.22% 156 11

BACHILLERATO 54.79% 20.07% 40.55% 241 19




12

FUENTEFUENTEFUENTEFUENTEFUENTE: SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUADIRECCIÓN DE PLANEACIÓN EDUCATIVADEPARTAMENTO DE ESTADÍSTICA

ESTADÍSTICA DE CENTROS DE TRABAJO DE FORMADORES DE DOCENTES

CICLO 2002 – 2003LICENCIATURA

ALUMNOS

C L A V E

NOMBRE

M U N I C I P I O

S O S T E N I M I E N T O

H O M B R E S

M U J E R E S

T O T A L

D O C E N T E S

E G R E S A D O S

08DLT0001G CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIOLIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN ´97 Chihuahua Federal Transf. 277 629 906 28 279

08DLT0004DCENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIOLIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN ´97 Juárez Federal Transf. 85 174 259 22 97

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 08BLIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA PLAN 94 116 428 544 24 71

08DUP0004Z

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: CAMPO PRÁCTICA DOCENTE

Juárez Federal

13 29 42 12UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 08ALIC. EN EDUCACIÓN PLAN 94LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA E INDÍGENA PLAN 90LIC. EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

382 1,386 1,768 55 39808DUP0003Z


Chihuahua Federal

25 37 62 52UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL 08CLIC. EN EDUCACIÓN PLAN 94LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGENA PLAN 90LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA PLAN 90LIC. EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

236 510 746 28 17208DUP0005Y


Parral Federal

10 12 22 19

466 43 131

926 80 247

145 13 31

1,036 83

421 26 120

51 80 131 25 109

76 81 157 22 35

6 85 91 17 19

08DNL0002VNORMAL RURAL “RICARDO FLORES MAGÓN”.LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN ´99LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN ́ 97

ChihuahuaFederalTransf

08ENL00D1V

NORMAL DEL ESTADO “PROF. LUIS URÍAS BELDERRÁIN”LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLAN ´99LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN ́ 97 Chihuahua Estatal

08PNL0001ANORMAL PARTICULAR “YERMO Y PARRES”LIC. EN PRIMARIA PLAN ́ 97 Creel Particular

08ENL0002U

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JOSÉ E. MEDRANO”ESPECIALIDAD EN HISTORIAESPECIALIDAD EN ESPAÑOLESPECIALIDAD EN INGLESESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAESPECIALIDAD HISTORIA Y GEOGRAFÍAESPECIALIDAD BIOLOGÍA

ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

Chihuahua Estatal

08DNL0001WNORMAL EXPERIMENTAL “MIGUEL HIDALGO”LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIALIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Parral FederalTransf

08DSU0001ZCENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DOCENCIAMAESTRÍA EN PLANIFICACIÓN Y ADMÓN. EDUCATIVAMAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ChihuahuaFederalTransf

08ESU0001YCENTRO CHIHUAHUENSE DE ESTUDIOS DE POSGRADOMAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO Chihuahua Estatal

08PSU0061S CENTRO ESTUDIOS SUPERIOR ELIZABETH SETONLIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Chihuahua Particular




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CAPITULO ICARACTERIZACIÓN GENERAL DE LAS

INSTITUCIONES E INSTANCIAS QUE PARTICIPAN ENLA FORMACIÓN DE DOCENTES




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A. Escuelas Normales

1.- Escuelas Normales Públicas

1.1. Escuela Normal del Estado “Profr. Luis Urías Belderráin”

I. CARACTERIZACIÓN

Fue la primera Institución de éste tipo en el Estado, fundadaen 1906, y habiendo sido un sueño de los chihuahuenses desde

1833, que se concretiza en cientos de egresados que dancaracterización al magisterio del siglo XX en el Estado.De sostenimiento estatal ubicada en la Capital del Estado,

con un 94% de eficiencia terminal en promedio de los últimos5 años, se aproxima al centenario de su fundación.

Curricularmente la Escuela Normal ha tenido distintos planes de estudio que se identifican como de la

siguiente forma: El plan 1936, que abarcaba 3 años de secundaria y 3 de profesional; Plan 1945 con igualduración, mismo que se generalizó a los dos tipos de normales: rurales y urbanas; Plan 1960 que tuvo unconcepto más acabado del currículo, pues no fue simplemente considerado como lista de materias, sino quecomprendía todas las actividades, experiencias, métodos de enseñanza, es decir fue considerado como unproceso.

El Plan de 1969 que dio prioridad a lo social y científico y en cierta medida marginó lo pedagógico. Con

el Plan 1972 los alumnos egresaban como profesores de educación primaria y como bachilleres. El plan 1975tuvo una fuerte orientación enciclopedista, minimizando el aspecto pedagógico. Ante las protestas de lasEscuelas Normales se modifica este plan, para ello se reestablecen los cursos de didáctica especial y prácticadocente. A este plan se le conoce como 1975 reestructurado.

De todos resulta conocido que a partir de 1984 por decreto presidencial, la educación normal se elevaal grado académico de licenciatura, estableciéndose por tanto el bachillerato como su antecedente académico.

Este paso indudablemente ha sido trascendente en la educación normal, pues el educador debe ser máspreparado para responder a los avances de la ciencia y la técnica.




16

II. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

La Escuela Normal año con año tiene que ajustarse a la situacióncambiante que influye para su organización, algunos factores de cambioque operan son la movilidad del personal docente, administrativo ymanual por jubilaciones, comisiones, incapacidades médicas,prestaciones como año sabático y becas comisión, lo que representa

un faltante de horas que aún no se han recuperado a cabalidad; noobstante, los requerimientos de la demanda escolar son atendidos dela mejor manera posible con el personal que se tiene asignado a la institución, aunque no se puede negar quela calidad es en demérito de acuerdo a la función del personal faltante, principalmente personal docentecalificado cuyas características de formación le permitan desempeñarse adecuadamente con los planes yprogramas de estudios vigentes para las Licenciaturas de Educación Preescolar y Primaria.

Actualmente la institución gira en torno a la misión “Somos una institución educativa dedicada a la

formación inicial de docentes de preescolar y primaria, fundamentada en los principios que rigen el Sistema

Educativo Nacional, que responde a las necesidades y circunstancias que la niñez chihuahuense y nacional

demande.“

El primer problema con el que se enfrenta es la desvinculación entre la organización académica y losprocesos administrativos tanto por parte de las autoridades estatales como por las de la propia institución,pues el plan de estudios vigente promueve cambios organizativos que chocan con las normas y reglamentosque rigen la vida institucional, como lo es el Código Administrativo del Estado, el Reglamentos de Escalafóny los mecanismos utilizados para la asignación de recursos humanos, materiales y financieros.

Mientras que en la Ley Estatal de Educación en el artículo 104 menciona la existencia de tres áreassustantivas Docencia, Investigación y Difusión, para el plan de estudios 1997 y 1999 se requieren cambiosque le den una funcionalidad diferente a la universitaria, pero de carácter profesional, se pretende unainstitución formadora de docentes digna de un nivel superior con sus propias características.

Hasta el momento estas tres áreas no han tenido cambios sustanciales, sin embargo se han implementadoacciones que llevan a un funcionamiento más acorde con el plan de estudios. Tal es el caso del Área deInvestigación cuya función en este momento no pretende realizar investigaciones formales y extensas, niinfluir en el ámbito externo a la institución. La intención es promover una cultura de seguimiento y evaluación

de todas las acciones que se realizan dentro del plan de estudios 1997 y 1999, así como la influencia quetienen otras actividades como son las organizativas y administrativas entre otras.




17

Este cambio ha implicado acciones que propician una participación más

activa de todo el personal, promoviendo la reflexión y el análisis sobre las diversasprácticas de acuerdo a la función de cada uno. El principal elemento que se tomaen cuenta y que está sirviendo como base para este cambio es el trabajo colegiado,para el cual ha existido resistencia por carecer de una cultura del trabajo en equipoy tener dificultades para trabajar colaborativamente.

Al realizar un seguimiento y evaluación de todas las actividades podemos

retroalimentar el trabajo y proyectar acciones que nos permitan avanzar en la calidad de los aprendizajes delos alumnos a través del Área de Docencia.

A través del Área de docencia se organiza y se coordina el trabajo que tiene que ver directamente conla formación de los alumnos. Se realizan las asignaciones de los cursos para administrar el recurso humanoacadémico tomando en cuenta perfil, disponibilidad de tiempo y desempeño académico con la intención debrindar el mejor servicio a los alumnos.

También se organizan las academias para promover el trabajo colegiado entre los maestros, éstas sonde tres tipos:

Academia interdisciplinarias o de grado, cuyo tiempo está calendarizado una vez porsemana, dos horas y se reúnen todos los maestros que le dan clase a cada uno de losgrados semestres;

Academia de curso , donde se reúnen los maestros que imparten la misma asignatura;la mayoría de los docentes tienen asignadas dos materias, por tal motivo trabajan doshoras por semana por materia;

Academia por línea para las reuniones entre los maestros que tienen materias afineso que tienen una intensa relación por su naturaleza, las sesiones están planteadaspara realizarse dos veces por semestre.

Para apoyar las diferentes actividades de formación de los alumnos se han implementado una serie deproyectos que se clasifican en tres tipos:

En apoyo al mapa curricular:

En apoyo al acercamiento a la práctica Extracurriculares




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En relación con los propósitos educativos y la misión establecida, las condiciones en que se desarrolla

el trabajo académico en nuestra institución están caracterizadas por las siguientes situaciones que influyenen el logro de dichos propósitos.

Actualmente todas las acciones en la escuela están encaminadas a favorecer el perfil de egreso de losalumnos, un gran número de éstos demuestran un vasto conocimiento de los propósitos del Plan de Estudiosen el que se encuentran, así como también manifiestan cier to dominio en el conocimiento del perfil de egresode la licenciatura que cursan. La manera en que se ve reflejado es durante el desempeño en las clases y a

través de otras actividades realizadas en la escuela, organizadas por el Área de difusión cultural tales comola participación en los grupos de danza, teatro, edecanía, banda de guerra, escolta, música, conducción yorganización de visitas guiadas al planetario con el que contamos en la Institución, mantenimiento yconservación del Banco de Materiales, (mismo que constituye un espacio de gran apoyo para la elaboracióny préstamo de materiales didácticos requeridos para el desarrollo y conducción de las prácticas en lasescuelas de educación básica), entre otros. Se puede destacar que hay alumnos muy brillantes que desarrollan

extraordinariamente las habilidades de conocimiento y del trabajo en equipo , elementos fundamentalesconsiderados dentro de los rasgos del perfil de egreso; por parte de dichos alumnos hay gran inversión detiempo y dedicación al realizar diferentes actividades dentro de la ENECH, así como durante su estancia enlas escuelas de práctica, en este último aspecto se denota el compromiso que asumen al elaborar sus planesde trabajo y de clase así como la elaboración y/o selección de los materiales y recursos didácticos queemplean para desempeñarse durante las jornadas de observación y práctica docente.

Es gratificante constatar su nivel de comprensión y adecuada expresión que manejan en sus discusionesal confrontar sus puntos de vista. En los últimos años se ha reflejado la alta capacidad para defender sus ideas,son más abiertos, pero también cuestionan el trasfondo de algunas acciones y la manipulación que pueden serobjeto a través de ellas.

Ha sido evidente que el Examen para ingresar a la escuela normal, proveniente de CENEVAL, garantizahasta cierto punto la capacidad en el alumno que le permite continuar el desarrollo de las habilidadesintelectuales específicas para acceder a los conocimientos dentro de los diferentes cursos y eso se vereflejado al momento de desempeñar su rol como estudiante, pero lo que no se garantiza es el hecho de quelos estudiantes que ingresen cuenten con una vocación de servicio y una personalidad apropiada paradesempeñarse como docente. No obstante, esto último se ve favorecido a lo largo de la carrera mediante elestudio de las diversas asignaturas, pero fundamentalmente durante el séptimo y octavo semestres, cuando

se enfrentan a la práctica en condiciones reales de trabajo durante períodos de estancia más prolongados.Para el siguiente ciclo escolar se ha implementado un proceso de selección que implica la realización de tres




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instrumentos: uno de vocación, otro de personalidad y por último el de CENEVAL, entre los tres definirán los

alumnos que ingresen y con ello se espera que se solucione el problema antes expuesto.Por otra parte, se ha observado en algunos alumnos el que manifiesten un problema de identidad

institucional, falta de compromiso o actitud negligente con actividades extraescolares, ya sea por cuestionespersonales o inducidas por la acción de algunos docentes; así pues, la creatividad con la que ingresan se vamermando, se cor tan iniciativas académicas por falta de coordinación y a medida que avanzan en la carreravan perdiendo autonomía y generan dependencias con algunos maestros que les resuelven todos los problemas

personales; algunos son sobreprotegidos o consentidos por la planta de maestros. Además de que existe enla escuela un abuso de reconocimientos a los alumnos por su desempeño académico, cuando el ser buenestudiante es su obligación.

Aún con las capacidades y desempeños favorables que la mayoríade los alumnos manifiesta también es evidente que muchos de ellosson utilizados con afán político para la descalificación de los recursos

humanos y las acciones de docentes y autoridades escolares que estánen competitividad laboral. Al observar estas situaciones en la escuelaalgunos pierden el interés por ser docentes. Se ha visto que losalumnos son un reflejo de los maestros que influyen en su formación,demostrando actitudes tanto negativas como positivas que loscaracterizan en el desempeño áulico.

Hace falta que en la escuela se genere una cultura académica, ya que un buen número de los y lasestudiantes no leen, lo cual es notorio al verter sus opiniones apoyándose más en el sentido común que enel posible análisis hecho a los textos consultados. En algunos casos se manifiesta que sólo consultan informaciónmínima indispensable en Internet, “para salir del paso” en los trabajos escritos que se les solicitan.Generalmente, no leen por interés, sólo por obligación para cumplir en las clases con las exigencias odemandas de los maestros. En opinión de los alumnos se les solicitan muchos trabajos “aislados” que nofavorecen el desarrollo crítico y analítico que pueden “poner en juego”. Cabe aclarar que estas situacionesque se viven en la escuela no son por falta de capacidad de los alumnos, sino debido a otros factores que a lolargo del diagnóstico se irán comentando. Se ha visto que conforme avanzan los alumnos de grado y sobretodo al llegar al último año del ciclo escolar este problema se reduce y se alcanzan buenos niveles académicos,a tal grado que se han venido recibiendo felicitaciones por parte de los personales de las escuelas de práctica

argumentando la buena formación y la calidad con la que nuestros alumnos están egresando. De esta manera




20

observamos que si bien detectamos problemas, estos están siendo atendidos por parte del personal de la

institución con un afán de avanzar en la transformación de nuestra escuela.Entre los factores internos que influyen en el desarrollo académico, se encuentra el personal docente

que labora en esta institución. Respecto a su preparación para desempeñarse en la ENECH, el mínimo nivelde estudios con el que cuentan es una especialidad realizada en la Normal superior; hay quienes además hanrealizado estudios de posgrado, tales como maestrías, doctorados y otros cursos de especialización. Cabeaclarar que no todos han recibido formación docente inicial, sino que han realizado estudios universitarios.

Dado lo anterior existen las posibilidades de lograr un desempeño profesional adecuado, sin embargo, éste seve influido negativamente por el individualismo, celo profesional, rivalidades, simulación en el trabajo yantagonismos de orden político y económico. Así pues, el desempeño docente es diferenciado, hay maestrosexcelentes, buenos, regulares y malos en función de los requerimientos de los nuevos planes de estudio, alcompromiso asumido y a las características personales y de formación profesional que cada uno manifiesta.

Aunque no podemos soslayar que hay otros factores que influyen positiva o negativamente en el ámbito

laboral, los cuales no pueden ser imputables exclusivamente al propio maestro.Generalmente algunos de los docentes presentan actitudes de apatía e inconformidad, por lo que

constantemente rechazan directrices emanadas de las autoridades educativas internas y externas. Las horasde gabinete destinadas para reuniones académicas, preparación de clase y realización de los proyectosinstitucionales regularmente son consideradas como libres o de descanso; y aunque existe por parte de lasautoridades de la institución el interés por un funcionamiento real y efectivo de las diversas academias, enellas se venían abordando como tópicos de discusión situaciones de índole personal, político o ideológico, quepoco o nada tienen que ver con los aspectos que en ellas deben tratarse. El concepto que algunos tienen deacademia es de un espacio para “grillar”, quejarse, dar a conocer días de suspensiones, días de práctica yproblemas con los alumnos, asimismo se establecen los días que requieren tomar de otras clases pararealizar actividades extraescolares. El trabajo de algunas academia es improvisado, no se agenda con antelaciónlos aspectos a abordar en las sesiones. Los maestros se han resistido a la realización de las reunionesacadémicas considerándolas pérdida de tiempo, y definitivamente hay un estancamiento en el desarrollo dealgunos de los proyectos, ya que el personal evade la responsabilidad de realizarlos. En el último semestrese ha visto un incremento en el interés por la actividad académica del trabajo colegiado y se ha iniciado unproceso de interactividad a través de la implementación del seguimiento por parte de todos los que conformanla academia.

Hasta el momento la mayoría de los profesores tienen un conocimiento pleno de los planes y programasvigentes 1997 y 1999 pero entre algunos de los docentes prevalece la falta de comprensión del nuevo




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enfoque presente en los diversos programas para la formación de Licenciados en Educación preescolar y

primaria y esto ha generado diversas resistencias:

A compartir lo que se sabe, A reconocer lo que sí se sabe y lo que no se sabe, A aceptar lo que otros saben y lo que se ignora.

Algunos docentes tienen una idea equivocada de que al seguir los programas de estudio se les resta laposibilidad de aplicar su creatividad en el desempeño docente, lo que origina que se desvirtúe la aplicaciónde los mismos al imponer sus ideas de qué debe aprender el alumno; es por ello que también generanmodificaciones en actividades sugeridas en los programas, eliminan textos que son básicos para ser analizadosen clase y proponen otros que no necesariamente corresponden al enfoque y sentido con el cual fueronformulados los planes y programas de las Licenciaturas en Educación Preescolar y en Educación Primaria.

Persiste en los docentes el miedo a ser criticados, a evidenciar la falta de un conocimiento cabal de losnuevos planes para la formación inicial de los docentes y ello hace que no prevalezca el intercambio deexperiencias y saberes. Así mismo, nos manejamos en el campo de las intenciones y supuestos que setraducen en una competencia dura tanto en lo personal como en lo laboral y esto obra como obstáculo en eltrabajo por equipo. Hay negligencia en la entrega de documentación que avale la preparación de clase, así como los instrumentos de evaluación y los registros de ésta. Se abusa de la improvisación en detrimento dela planeación de clases y la formación de los alumnos. Pero además, manifiestan una fuerte necesidad dereconocimiento por estudios y desempeño.

La comunicación de los directivos y docentes es difícil, las relaciones interpersonales en momentos setornan álgidas; hay inconformidad en la distribución de materias y asignación de horarios, conflictos por lacompetencia profesional, aludiendo que existen preferencias por los directivos en cuanto a la asignación decomisiones para la participación en eventos, cursos de actualización dentro y fuera de la entidad y/oproteccionismo administrativo para algunos miembros del personal dispensando faltas o retardos al desempeñode las labores en general.

Otro aspecto relevante de análisis lo constituye la planeación y organización del trabajo escolar engeneral, dado que éste es un factor importante dentro de la institución que se refleja directamente en el logrode los propósitos educativos.

Es palpable la falta de planeación, evaluación y administración de las diferentes acciones, dado que nohay coordinación entre depar tamentos y oficinas en la realización de los diversos eventos y actividades que




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cada una de éstas realiza. No hay una adecuada comunicación entre directivos, jefes de oficina, academias de

maestros y personal en general “no llega la información a los destinatarios en tiempo y forma programada”,“se empalman eventos”, “algunos docentes no reciben avisos oportunamente”. La falta de comunicación einformación oportuna y necesaria de compromisos asumidos al interior y exterior de la escuela, implica quese improvisen argumentos “para salir del paso” cuando alguien solicita determinada información. Aunado alo anterior, se manejan muchas actividades extras emanadas de la Secretaría de Educación y Cultura, así comode instancias gubernamentales y no gubernamentales que requieren ser atendidas de inmediato, generando

que se improvisen acciones “relámpago” y se den huecos académicos por cubrir necesidades impuestas desdeel exterior. Y aunque se establezcan líneas de ejecución por parte de las autoridades, la falta de disposiciónque surge por el desconocimiento del por qué y para qué de las acciones externas influye en el hecho de quelos maestros implementen actividades y estrategias de trabajo alternas que reiteradamente van en detrimentode la consecución de los propósitos establecidos en los programas de estudio, es decir, deja de atenderse lo

importante por lo urgente . En términos generales falta una planeación global de actividades académicas y no

académicas durante el semestre, donde esté programado cada evento con antelación que propongan lasdiferentes áreas, departamentos y oficinas de la institución, incluyendo las iniciativas de la sociedad dealumnos, así como las demandas de las instancias externas al plantel, a fin de favorecer una mejor organizacióndel plan general de trabajo académico que realizan los docentes respecto a las asignaturas que asumen.

Existe el compromiso e interés por cuidar el desempeño docente, que haya evaluación y seguimiento encuanto a los resultados obtenidos en la operativización de las asignaturas, ver los problemas que se enfrentany buscar la forma adecuada de superar esas dificultades. Actualmente se está trabajando para dar solución alos diferentes problemas a través del trabajo colegiado.

Por primera vez la institución está realizando una planeación con la participación del 100% delpersonal y alumnado. Se ha transitado por el establecimiento de una misión y visión compartida, se estárealizando un diagnóstico mediante el trabajo colaborativo, a partir de él se están estableciendo las líneas deacción y estrategias que guíen el trabajo conjunto para definir el plan de desarrollo institucional y definiendoel programa anual de trabajo que guiará las actividades durante el siguiente año escolar.

III RECURSOS




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El plantel es propio en buenas condiciones generales aunque se requiere de constantes adecuaciones

según las necesidades que presentan los cambios de planes y programas y así mismo de la optimización delmismo para la prestación ser vicios, los cuales van desde pláticas en el Planetario, utilización del Gimnasio eneventos deportivos, graduaciones, juntas, conferencias, etc., la utilización del audiovisual para conferencias,

juntas, reuniones, etc., la utilización del edificio para cursos de capacitación y actualización de los docentesen servicio, la utilización de la cafetería para desayunos, meriendas y comidas para diversos eventos

Reiteramos que para el desarrollo óptimo de la tarea académica se necesita de recursos financieros y

de una infraestructura adecuada que apoyen el trabajo que se realiza en la escuela normal para beneficio delos alumnos, así como de programas alternos que favorezcan su formación.

Aunque la Escuela Normal cuenta con un espacio amplio que da cabida a las distintas aulas,departamentos, áreas verdes, anexos de usos múltiples, biblioteca,gimnasio, salones de danza, de ritmos, cantos y juegos, así como lacafetería, las condiciones de estos recursos con los que cuenta la escuela

en términos generales son buenas y generan un ambiente agradable deestancia y de trabajo, a la vez que producen una imagen positiva alinterior y al exterior de la institución. No obstante, se necesita invertirmás para lograr mejor confort, como son la construcción de otros anexosy/o adecuación de espacios físicos ya existentes: aulas, cubículos paraasesoría, ampliación del Banco de Materiales, reorganización del laboratorio o centro de informática, sala demedios educativos y Biblioteca, entre otros.

Por ejemplo, en la Biblioteca se cuenta con un acervo bibliográfico amplio, pero se necesita deenriquecerlo con nuevos volúmenes principalmente relacionados con los planes 1997 y 1999; asimismo,para brindar un mejor servicio se requiere de la instalación de aire acondicionado suficiente, cambio deiluminación más adecuada, implementación de un sistema de seguridad electrónico para el resguardo de losmateriales y el establecimiento de las condiciones necesarias para amortiguar el ruido generado por eltránsito de los usuarios, así como destinar este lugar para su uso específico, ya que actualmente se le estáutilizando como salón de clases para tres o cuatro grupos que cursan el cuarto grado de la Licenciatura enEducación Primaria, generando esto a la vez, distracción para los demás usuarios. Aunado a lo anterior paraque el servicio que se ofrece en este espacio académico sea más eficiente, se hace necesaria una mayor ymejor capacitación al personal.

Otro servicio no menos importante que existe en la escuela, es la asistencia médica, atendida porpersonal calificado, dos médicos y dos enfermeras; algunos muestran disposición para atender urgencias de




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valoración médica, así como de curación acudiendo hasta el lugar donde se encuentra el paciente, pero en

otros no se evidencia tal prestancia en la atención de los usuarios del ser vicio. Además falta material y equiponecesario para la atención y el traslado de algún paciente que lo requiera (silla de ruedas, camilla, etc.). Enopinión de diversos alumnos, el consultorio médico permanece cerrado por mucho tiempo, lo cual provocauna serie de inconformidades al respecto que se denotan en argumentos expresados por ellos: se escuchafrecuentemente decir “la misma pastilla cura todo”.

Un apoyo importante para la formación integral del alumnado lo representa el programa SEP-a INGLES,

el cual ha funcionado eficientemente y subsiste a través del pago de una cuota simbólica que se pide a losalumnos para la recuperación de materiales. Este programa cuenta con instalaciones propias dentro deledificio. El trabajo de coordinación que han realizado la maestra responsable en nuestra institución y quien lodirige a nivel regional ha sido comprometido, serio y eficaz, no obstante los obstáculos a los que se enfrentacotidianamente.

Entre los alumnos, hay quienes acuden por mera obligación, lo cual implica falta de compromiso para

asistir a las asesorías o seguir el programa, argumentando tener problemas con el horario en que se efectúanlas sesiones mencionadas. Este es un programa valioso que es necesariocuidar, sin embargo, no todos los usuarios en potencia valoran lo que seoferta a bajo costo. Algunos docentes influyen con sus opinionesdescalificadoras “que no tiene sentido y validez” para que no hayaasistencia a las sesiones. Estas opiniones están basadas en el

desconocimiento de lo que el programa implica y logra. Los alumnosque sí asisten regularmente están contentos cuando les toca unamaestra eficiente, caso contrario, sucede el desánimo por asistir y

realizar en casa el trabajo individual necesario para lograr un mayor avance. Es común que el programa loaprovechen más las personas externas a la institución que los destinatarios originales (alumnos y maestrosde las Normales). También es innegable el hecho de que falta apoyo material, recursos humanos ytecnológicos, principalmente para los eventos de aplicación de los exámenes al término de cada nivel cursado,falta difusión del programa y como funciona, ya que el conocimiento y el dominio del idioma inglés es deutilidad para cuando los alumnos egresen, ya sea por incremento del currículo, por la oportunidad para quese faciliten estudios de Posgrado, como para las ofertas de trabajo que provienen de algunas poblaciones delos Estados Unidos.

Otro de los anexos de importancia lo constituye la cafetería, la cual tiene instalaciones y equiposuficiente para cubrir la demanda de los alumnos y maestros que hacen uso de ella, una de sus bondades es




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el ofrecer precios módicos accesibles al bolsillo de los consumidores. En cuanto a la calidad del servicio no es

del todo eficiente, dada la poca variedad de platillos y se considera que los que se preparan son poconutritivos, además de prevalecer la opinión de que es inadecuada la atención por parte del personal queatiende.

Respecto al mantenimiento, cuidado y limpieza de las instalaciones del plantel, uno de los problemasmás importantes de este rubro es la no continuidad de una administración a otra, dado que no obstante hayacciones de mantenimiento éstas no son las adecuadas porque no hay una visión a largo plazo: las soluciones

inmediatas y aisladas que se dan generan desperdicio de recursos que a la larga suele resultar más costoso,incluso porque la premura de solución obliga a realizar instalaciones inadecuadas y poco funcionales por ellose requiere un diseño de ingeniería (en instalaciones de todo tipo: hidráulicas, eléctricas, de informática,etc.) aunado a un programa de concientización en el uso y mantenimiento de la escuela tanto en la utilizacióny cuidado de los recursos como en la higiene de todos sus espacios.

Asimismo, es importante reorientar la función de los trabajadores manuales para eficientar el cuidado

y mantenimiento del edificio pues hay mucho personal, pero no se refleja en la imagen del plantel.Cotidianamente es común el “estira y afloja” entre lo que se pide que se haga (por par te de la autoridad) y elhacerlo (personal de apoyo), en el “cómo y en el cuándo”, entre lo que se necesita hacer y lo que en realidadse quiere o se hace. Por otra par te es necesario incrementar personal especializado para dar el mantenimientoen electrónica e informática y capacitación técnica para los miembros del plantel que asumen este tipo detareas. En reiteradas ocasiones se necesita autonomía para dar solución adecuada a diversos problemas de

mantenimiento, pero existen trabas administrativas superiores, es decir, hay acciones burocráticas queobstaculizan el ejercicio óptimo de los recursos económicos en el afán de darle funcionalidad a la Institución.Cabe hacer mención que ha habido diversas iniciativas para contribuir al cuidado y mantenimiento de laescuela, pero los esfuerzos aislados no han impactado relativamente en la misma, por ejemplo los alumnoshicieron intentos de campañas vía carteles, pero la forma fue inadecuada al utilizar leyendas agresivas, detal suerte que han generado indisposición entre la mayoría del alumnado y el personal docente.

En el aspecto material de la infraestructura la escuela normal ha sido privilegiada con incremento deespacios a diferencia de otras normales, aunque es necesario habilitar más espacios funcionales de acuerdoal plan de estudios, tanto para la asesoría del 7º. Semestre como para el desarrollo del trabajo colegiado y delos diferentes proyectos.

La escuela cuenta con:




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Tres camiones, tres suburban, un autos compactos, éstos son aprovechados sólo en un

50 % dadas las condiciones en que se encuentran dichos vehículos. 1 Laboratorio de Ciencias que es un espacio desperdiciado, no se le da la importancia

pedagógica que tiene. 1 subestación eléctrica insuficiente para las necesidades de la institución. 1 estacionamiento que al momento es insuficiente para albergar los vehículos tanto del

personal, alumnos y visitantes.

1 banco de material didáctico para uso de alumnos y maestros, cuyo espacio es reducidopara su resguardo las actividades que ahí se realizan y el número de usuarios. Hacenfalta espacios especiales para que los maestros puedan realizar la preparación de susclases y revisión de trabajos, así mismo, dar asesoría a los alumnos y hacer las reuniones

colegiadas requeridas para mejorar su desempeño.

Las aulas requieren mantenimiento, actualmente presentan desperfectos en las ventanas, techos ysistema eléctrico. Las rampas hechas para tránsito de discapacitados notienen camino libre.

Se carece de un sistema de aire acondicionado en los salones declase, hasta el momento se cuenta con calefactores en cada uno de elloscumpliendo con su objetivo durante el invierno.

En medios educativos se cuenta con equipo tecnológico aunqueeste es insuficiente. (retroproyectores, pantallas, televisiones,videocaseteras, videocámaras, grabadoras, computadoras, DVD, cañonesde proyección), además todo este equipo tiene que estar trasladándoseconstantemente hacia los salones a distancias largas y a través de escaleras lo que aumenta el riesgo deaccidentes y perdida de equipo.

El área recolectora de basura es insuficiente, los contenedores contaminan el ambiente delestacionamiento. Se cuenta con un taller de materiales gráficos con servicio de copiado deficiente por falta deequipo. Se requiere de un programa de conscientización de uso racional de recursos agua, luz y teléfono.

Con frecuencia falta el agua en la institución, esto es porque la Junta de Aguas y Saneamiento Ambientalla restringe para su cuidado, por esta razón existen problemas con los baños, bebederos y el riesgo de perderlos jardines; por si fuera poco hay un gasto de agua considerable, tanto en litros como en pesos, se tiene uncisterna con gran capacidad pero no responde a las necesidades actuales y las cuatro bombas que se utilizan




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ya no tienen la fuerza necesaria, por lo que actualmente falta agua, hay un gran adeudo por el pago de este

servicio, los garrafones de agua que se tienen que comprar son insuficientes para la demanda de su consumo.Como opción para solucionar el problema es reciclar el agua ymediante tuberías traer el agua tratada para el riego de los

jardines y uso de sanitarios.La Biblioteca cuenta con un buen acervo bibliográfico el

cual es utilizado por todos los estudiantes, maestros normalistas

y por personas externas; es pertinente porque va de acuerdo alos nuevos planes y programas, aunque se tiene que estaractualizando e incrementando constantemente debido a losnuevos enfoques. El Programa para el Fortalecimiento Académicode las Escuela Normales se ha dado a la tarea de ir dotando delibros a nuestras escuelas normales.

Se cuenta con un centro de información con más de 19,800 volúmenes con un sistema de consultacomputarizado, videoteca muy completa incluyendo producciones propias, audioteca y acceso a bancos deinformación vía Internet.




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1. Datos generales de la institución

DIRECCIÓN

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA

ÁREA DEINVESTIGACIÓN

ÁREA DEDOCENCIA

ÁREA DEDIFUSIÓN YEXTENCIÓNEDUCATIVA

RECURSOSMATERIALES

RECURSOSFINANCIEROS

CONTROLESCOLAR

PSICOPEDAGOGÍA MEDIOSEDUCATIVOS

BIBLIOTECA

TRABAJOSOCIAL

EDUCACIÓNFÍSICA

PREFECTURA SERVICIOMÉDICO

RECURSOSHUMANOS

ORIENTACIÓN

2. Organización escolar

Organigrama

Nombre de la Institución x Sede Subsede Domicilio

Normal del Estado “Profr. Luis Urías Belderráin” Calle Río Sacramento y Río Florido N° S/n

Teléfono 4-24-15-99 y 4-24-11-21 Colonia Fraccionamiento junta de los Ríos C.P. 31300

X Formación Inicial Municipio Chihuahua Estado Chihuahua

Actualización y Capacitación x Matutino x Edificio propioTipo de Servicio que

ofertaDesarrollo Profesional Vespertino Edificio rentado

Federalizado

Turno de

trabajoAmbos

Condiciones de

infraestructuraEdificio

x Estatal Año en que comienza sus actividades académicasSubsistema al que

perteneceParticular 1906 se crea formalmente la Escuela Normal del Estado

Autoridades de la Institución Datos del personal

Director(a) Prof. Leopoldo Sáenz Casavantes N° de personal Académico

Subdirector(a) Académico x N° de personal Administrativo

Subdirector(a) Administrativo x N° de personal de apoyo técnico

Académica Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes

De la Secretaría de Educación y CulturaInstancia de

Regulación Administrativa Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes

De la Secretaría de Educación y Cultura

Docentes 84 Prefectos 5 TrabajadorasSociales

15

Enfermeras 2 Secretarias (os) 23 TrabajadoresManuales

26

Personalcontratado 1

Total 154




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3. Planes y programas

Información correspondiente al presente ciclo escolar 2002 - 2003

4. Estadística general

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Planes y Programas Modalidad de trabajoN° de grupospor plan

N° de alumnospor plan

x x Escolarizada 30 567

Semiescolarizada

Licenciatura en

Educación Primaria

Plan 1997 Mixta

x x Escolarizada 19 339Semiescolarizada

Licenciatura enEducación Preescolar

Plan 1999 Mixta

Total 906

TURNO SEMESTRE GRUPOS H M TM II 4 0 93 93M IV 3 0 82 82M VI 3 0 69 69M VII 9 0 95 95

TOTAL 0 339 339

TURNO SEMESTRE GRUPOS H M TM II 4 24 68 92M IV 5 37 115 152

M VI 6 29 137 166M VII 15 49 108 157

TOTAL 139 428 567




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LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR

GENERACIÓN INSCRIPCIÓN EGRESADOSEFICIENCIATERMINAL

1994-1998 246 165165 = 0.67

246

1995-1999 178 161161 = 0.90

178

1996-2000 88 102102 = 1.15

88

1997-2001 59 60 60 = 1.0159

1998-2002 113 99 99 = 0.87113

T O T A L 684 587587 = 0.85684

LIC. EDUCACIÓN PRIMARIA

GENERACIÓN INSCRIPCIÓN EGRESADOSEFICIENCIATERMINAL

1994-1998 266 225225 = 0.84

266

1995-1999 219 201201 = 0.91

219

1996-2000 173 179179 = 1.03

173

1997-2001 79 93 93 = 1.1779

1998-2002 161 151151 = 0.93

161

T O T A L 898 849 849 = 0.94898




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1.2. Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón”

I. CARACTERIZACIÓN

La Escuela Normal Rural “Ricardo Flores Magón” estáubicada en el Km. 2.5 Carretera Saucillo-Las Varas del Mpio.de Saucillo, Chih. Es una institución tipo internado para mujeres

en la cual se ofrecen las Licenciaturas en educación primariaPlan 97 y Licenciatura en educación preescolar conforme alPlan de estudios 99.

La comunidad normalista está integrada por 466 alumnasdistribuidas en 16 grupos, 11 de primaria y 5 de preescolar;44 docentes y 66 que corresponden al personal de apoyo.

En este centro escolar las alumnas cuentan con los servicios asistenciales necesarios para su permanenciadiaria y también con los espacios requeridos para su formación profesional.

La Escuela Normal del Carmen (nombre que recibió entonces por estar asentada en la Colonia Agrícoladel Carmen) inauguró sus labores el 26 de marzo de 1931 en el mpio. de Buenaventura.

Las finalidades que guiaron su funcionamiento, y que fue similar al de las demás normales rurales delpaís, se resumen en lo siguiente:

Preparar maestros técnica, cultural e ideológicamente para capacitarlos en la lucha por la emancipacióneconómica, jurídica, política y social en beneficio de su clase; explicando los fenómenos naturales y sociales,tomando como base el materialismo histórico y explicando a campesinos, alumnos y maestros que la reformaal artículo tercero constitucional permite dar a la escuela un carácter popular, progresivo, antiimperialista,antifeudal, antifascista y con tendencia socialista.

La vida que se desarrolla en los primeros años es de armonía y trabajo, maestros y alumnos realizan

diversas tareas, construyen anexos, plantan árboles frutales, cuidan el insipiente ganado; todo si descuidarla formación pedagógica pero con especial atención en la capacitación práctica, con el fin de resolver losproblemas de las comunidades.

En septiembre de 1962 se ordena que la Escuela Normal Rural sea reubicada en la Cd. de Saucillo,Chih.; maestros, alumnos y archivos correspondientes se trasladaron siendo director en ese entonces el Profr.Pablo Ruiz Fernández.




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Una vez instalada la institución la actividad pedagógica continúa sin faltar los depor tes, las artes y

todavía en sus primeros años, las actividades agrícolas.En la actualidad las alumnas de la Escuela Normal Rural realizan varias actividades: académicas,

deportivas, culturales y de proyección a la comunidad a través de las prácticas pedagógicas y los eventossocioculturales en las diversas poblaciones que integran la zona de influencia. También se establecenrelaciones de compañerismo con las normales rurales de los diversos puntos de la República mexicana.

La escuela normal inició sus trabajos académicos con el Plan de estudios 1931, el cual comprendía 2

años distribuidos en cuatro semestres; posteriormente se implantan el 1936, 1945, 1960, 1969, 1972,1975 y reestructurado, 1984 (donde se otorga el nivel de licenciatura) y actualmente el Plan 1997 enPrimaria y 1999 en Preescolar.


Este centro educativo labora con un turno discontinuo. Por la mañanala jornada comprende de las 8:00 a las 13:30 hrs. Y por la tarde de 16:00a 19:30 hrs., el espacio intermedio y las horas restantes se dedican aactividades extracurriculares (ensayos de clubes, consultas de biblioteca yhemeroteca, visita a la sala de apoyos, planeaciones y elaboración de

materiales etc.). Este ritmo de trabajo rige de lunes a viernes, los fines desemana se aprovechan para descanso o para trasladarse a sus hogares si sevive cerca.

La actividad general se rige por el calendario escolar editado por la SEP elcual norma la educación primaria, secundaria y normal en todo el país. El ciclo lectivo anual consta de 200días hábiles distribuidos en dos semestres, el primero comprende de agosto a febrero y el siguiente de febrero

a julio, considerando además una semana después de la calendarización oficial para exámenes profesionalesy otra más para la aplicación de examen de admisión.

Desde su creación esta Institución depende de presupuesto federal el cual es otorgado a través delgobierno estatal, se ejerce en partidas presupuestales mensuales asignadas a diferentes rubros: alimentación,mantenimiento, limpieza, papelería etc.; también se recibe participación estatal directa a través delDepartamento de Planeación.




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Se relaciona con la Secretaría de Educación y Cultura a través del Departamento de Instituciones

formadoras de Docentes; con SEECH se dirige al Departamento de Educación Normal; establece vínculos conInstituciones Formadoras y Actualizadoras de docentes y esencialmente se dirige a las escuelas primarias ypreescolares de la zona de influencia en donde las alumnas realizan sus prácticas pedagógicas. Lleva tambiéna cabo relaciones con las diversas Normales Rurales del país especialmente con las ubicadas en la zonanorte.

La escuela difunde la convocatoria para el proceso de selección de los aspirantes de nuevo ingreso. Las

jóvenes interesadas acuden a solicitar el examen correspondiente. El día previsto presentan el examendiseñado por CENEVAL. Con base en los resultados obtenidos se integra una lista escalafonaria descendentede aspirantes iniciando con aquella que obtuvo el puntaje más alto.

Las jóvenes seleccionadas cuentan con 20 días hábiles para presentar su documentación la cual consisteen certificado o equivalente de terminación de estudios de bachillerato, copia certificada del acta de nacimiento,CURP en caso de contar con ella, cer tificado médico, fotografías, constancias de escasos recursos económicos.

En el caso de la contratación de docentes el paso inicial es lanzar la convocatoria que dependiendo delas necesidades del centro escolar enuncia los requisitos que los aspirantes deberán cubrir; se reciben lassolicitudes correspondientes y a continuación el SNTE y el Departamento de SEECH son quienes determinanquien cubre el perfil para ocupar la plaza vacante.

La Subdirección Académica es la instancia encargada de evaluar el desempeño de los docentes; una delas estrategias que utiliza es recabar los planes de trabajo, los informes y los proyectos correspondientes que

de manera individual o en equipo los maestros presenten para el desarrollo de las asignaturas., se recuperatambién la información que los maestros plasman en el libro de acuerdos que se lleva en cada espaciocolegiado.

En el caso de los trabajadores de apoyo la Subdirección administrativa regula los diferentes departamentosque la integran; si se da el caso de proyectos de mejora es a través de módulos de producción que se lleva elseguimiento y la evaluación del plan presentado.

El Departamento de investigación lleva a cabo el seguimiento de los planes de estudio y para mayorinformación se anexa el proyecto y los resultados obtenidos hasta el momento.

El personal de la Escuela normal conforma la Delegación D-II-16 por el número de personas que laintegran. La elección de los representantes se hace conforme a los estatutos que rigen la actividad del SNTE.Su participación en la dinámica interna de la institución se da en la contratación de personal nuevo y en losconflictos laborales que se presentan.





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Por otro lado el comité estudiantil se define así mismo como una organización combativa y revolucionaria

que se manifiesta inconforme por la situación del país; se consideranlos semilleros de la conciencia y por ello deben participar en todas lasactividades que se den en el centro escolar. El consejo llamado “PabloGómez” se compone de Secretaria general, actas y acuerdos, finanzas,dos delegadas nacionales, dos delegadas locales y dos relacionesexteriores, dos prensa y propaganda. Existe también el Comité de

Orientación Política e Ideológica, Comité de raciones, de Honor yJusticia y de Transportes

Todas estar carteras se eligen de la base estudiantil por lo cuallas alumnas electas tienen la representatividad de la escuela.

Las diferentes actividades que tendrán que realizar son manifestar y buscar solución a las necesidadesemanadas de la base, dar seguimiento a cada uno de los aspectos logrados por los consejos anteriores, velar

por la permanencia de la escuela normal además de respetar las características particulares de la escuela;cabe recordar que la característica principal es el ingreso de personas de bajos recursos económicos, puntoen el cual el consejo antes mencionado está buscando la forma de rescatar es esencia rural.

Uno de los tantos trabajos que desempeña el consejo estudiantil es la intervención que toma ante laselección del nuevo ingreso donde se da a conocer la historia que ha trascendido desde los inicios delNormalismo rural, tratando de crear conciencia ante las diferencias que se tienen con otro tipo de escuela,

manifestando la necesidad de organización para que la escuela siga con vida en años posteriores.En la actualidad existe una vinculación más estrecha entre la Dirección de la escuela y el Consejo

estudiantil, en donde se determinan líneas de acción para trabajar en conjunto.

III. RECURSOS

A través de los depar tamentos de SEECH y de Educación y Cultura se convoca a asistir a cursos yTalleres. El personal de este centro ha acudido a todos ellos, algunos a nivel nacional, y lo demás de carácterestatal, esto sucedió específicamente cuando se implementaron los nuevos planes de estudio de primaria ypreescolar.

Aun cuando se ha asistido a todos ellos estas experiencias no se han compar tido con quienes no lostomaron situación que provoca que se manifiesta en vacíos en la conducción y preparación de asignaturas.





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Además se gestiona la participación de las alumnas en Talleres y conferencias que apoyan el desarrollo de las

asignaturas del plan de estudios.En lo que se refiere a academias estos espacios se programan con anticipación para así contar con la

mayor asistencia posible. Se reúnen los docentes que trabajan con las diversas asignaturas de un mismosemestre y ahí analizan las problemáticas y sugerencias acordes a cada espacio curricular.

Las condiciones generales del inmueble pueden catalogarse como buenas. El edificio que ocupa elplantel es propio; se cuenta con área de dormitorios, comedor, oficinas, aulas, sala de maestros (en

construcción), explanada, canchas, almacén, gimnasio, biblioteca yhemeroteca, sala de apoyos, sala de computación, aula de música yde danza y anexos.

Se aprecia que todos estos espacios favorecen el desarrolloacadémico y asistencial de sus moradores siempre y cuando cuentencon el mantenimiento adecuado y oportuno.

Las bibliotecas, instituciones destinadas a adquirir, mantener,preservar y organizar aquellos materiales que contenganinformación útil para la comunidad a la que sirven, hanexperimentado cambios con los avances tecnológicos de la actualidad, la aparición de la computadora y el usode internet ha significado una verdadera revolución en este campo.

Hablando de la biblioteca de este centro se advierte lo poco que ha avanzado en este sentido pues

aunque cuenta con un acervo actualizado y acorde a las modificaciones que se han realizado a los planes deestudio no hay la tecnología necesaria para su funcionamiento. Se acude a la buena voluntad y la experienciaque poseen las cuatro personas asignadas a este depar tamento las cuales tienen que recurrir a la memoriapara buscar y encontrar temas, títulos y autores u en la medida de lo posible hacen que sea posible el uso delos materiales. Se puede apreciar que con la implantación de los nuevos planes de estudio bajó la demandaen temas de investigación, filosofía, lógica y ciencias puras, en contraste en áreas de psicología y pedagogía

aumentó la demanda.Hasta este momento no se ha realizado algún estudio con relación a la expansión, cobertura y pertinencia

de la institución.





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Normal Rural “Ricardo Flores Magón” Calle Carr. Saucillo Las Varas Km. 2.5 N° S/n

Teléfono O1 621 4751383 Colonia Piedras de Lumbre C.P. 33620

X Formación Inicial Municipio Saucillo Estado Chihuahua

Actualización y Capacitación Matutino X Edificio propioTipo de Servicio que

oferta

Desarrollo Profesional Vespertino Edificio rentado

X Federalizado

Turno de

trabajo

X Ambos

Condiciones de

infraestructuraEdificio prestado

Estatal Año en que comienza s us actividades académicasSubsistema al que

perteneceParticular 1931 se funda en la Hacienda del Carmen en Buena Aventura Chihuahua

1962 Se traslada a la Cd. De Saucillo


Director(a) Profra. Josefina Topete Hernández N° de personal Académico 44

Subdirector(a) Académico Profra. Lylia Ana Morales Sifuentes N° de personal Administrativo

Subdirector(a) Administrativo Lic. César Villalobos Hernández N° de personal de apoyo técnico 66


De la Secretaria de Educación y Cultura

Servicios Educativos del Estado de Chihuahua

Instancia de

Regulación

Administrativa Departamento de Educación Normal

De los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua

Los 66 es personaldistribuido en el áreaadministrativa, serviciosgenerales, cuerpomédico, serviciosasistenciales y deinfraestructura.





37




INSCRIPCIÓN DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

INSCRIPCIÓN DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Planes y Programas Modalidad de trabajoN° de grupospor plan


X X Escolarizada 11 328

Semiescolarizada

Licenciatura en

Educación Primaria

Plan 1997 Mixta

X X Escolarizada 5 130

Semiescolarizada

Licenciatura en

Educación Preescolar

Plan 1999 Mixta

TOTAL 458

Plan de estudios año Cantidad de alumnos1984 1997 1171984 1998 1251984 1999 1211984 2000 1181984 2001 120

1999 2002 133

Plan de estudios Año Cantidad de alumnos1984 1997 343

1984 1998 3601984 1999 3651997 2000 3551997 2001 3771997 2002 333




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39

1.3. Escuela Normal Experimental “Miguel Hidalgo”

I. CARACTERIZACION

Los primeros maestros con un sustento Pedagógico seformaron gracias al apoyo del Filántropo alemán Federico

Stallforth en 1904.En el mes de Noviembre de 1950 surge la Escuela

Normal Nocturna Parral, Chih. funciona 15 años se cierraen 1965.

En Septiembre de 1975 surge la Escuela NormalExperimental “Miguel Hidalgo” siendo su Director el

Profr. Manuel Arroyo Tarango contando con 60 alumnos,teniendo un reconocimiento provisional por parte de la SEP, fue hasta 1977 durante la visita del Presidentede la República Lic. Luis Echeverria Alvarez a la ciudad de Parral donde un grupo de alumnos le plantearonla situación de la escuela logrando que se le reconociera oficialmente.

La carrera de Profesor en Educación Primaria se Impartió de 1975 a 1981 durante el primer añofuncionó utilizando el Plan de estudios 1975 el cual en ese mismo año sufrió modificaciones convirtiéndose

en el Plan de Estudios 1975 reestructurado.Las carreras adquieren el nivel de Licenciatura en base al acuerdo del 22 de Marzo de 1984, en el cual

se decretó que para ejercer la profesión de Maestro en Educación Preescolar y Primaria se debe acreditar elbachillerato y 4 años de nivel profesional.

Los planes de estudio se renuevan una vez mas para satisfacer las necesidades de la sociedad actual,elaborándose el plan de estudios 1997 para la Licenciatura en Educación Primaria y el plan de estudios 1999

para Educación Preescolar. Actualmente cuenta con 3 directivos y 28 docentes.La escuela labora en turno matutino de 7:30 a 14:30 horas de lunes a viernes, teniendo actividades

extra escolares por la tarde.El sostenimiento de la institución se lleva acabo con recursos Estatales y Federales.La escuela normal ha tenido a bien conservar esa vinculación con los servicios regionales zona sur en

el sistema federal, la oficina coordinadora de la zona sur del sistema estatal; para su vez ellos autorizan para




40

tener esa comunicación mas directa tanto con los jefes de sector, inspectoras, inspectores, directores, directoras,

maestros y maestras del sistema federal y estatal en los niveles de primaria como preescolar. De igual formacon las instituciones de nivel superior Tecnológico, Universidad Regional del Nor te, extensión de la UACH y elCYDEIT.


En la escuela normal se cuenta con un departamento de investigación en el cual esta integrado por 3maestros y la función de ese departamento es llevar la secuencia de la rendición de cuentas que se estuvotrabajando desde el ciclo escolar 2002 – 2003 con trabajo colegiado de todos los docentes, pero al surgir lode PROMIN el seguimiento se detuvo y lo van a realizar conjuntamente con los proyectos que emanaron de lapropia planta docente.

El departamento de investigación funciona en coordinación con las subdirecciones Académica y Administrativa de igual forma con los coordinadores académicos de las licenciaturas en preescolar y primariade la siguiente manera:

· Académico. Todos los eventos que realizan alumnos y maestros son producto del trabajo colegiadoy de la práctica educativa de los alumnos de nuestra institución y se dan a conocer tanto interna

como externamente· Sociocultural. Nuestra institución atiende las solicitudes del sector salud en apoyo de su campañade vacunación y otros proyectos en el cual se requiere de la participación de nuestros alumnos. LaCOPARMEX y la CANACO solicita los servicios de nuestros alumnos para apoyar sus actividades querealiza en nuestra población con sus asociados· Cultural. Nuestra escuela participa brindando apoyos a las instituciones educativas de los

diferentes niveles con la participación de; la rondalla, danza folklorica, danza moderna y el grupomusical ABC atiende los diferentes festejos en los cuales requieren de nuestro apoyo.· Cívico. Nuestra institución Participa en los desfiles del 16 de Septiembre y 20 de Noviembreproyectando la normal a la comunidad con actividades de preescolar y primaria, de igual forma enla gran mayoría de eventos cívicos presenta eventos de los prohombres de nuestra historia condramatizaciones y escenificaciones.




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· Medios. Para difundir todas esas actividades internamente hacemos uso de los tableros de

información que hay en cada salón, y el periódico mural.· Exterior. Se hace uso de la radio a la cual se envían memorándums de prensa, los periódicosparticipan activamente en las ruedas de prensa al igual que la televisión a las cuales enviamosdatos del quehacer del normalismo periódicamente

Debido a la gran demanda que existe en la región hacia la institución la oferta en la escuela normal es

mínima ya que se repar ten alrededor de 500 fichas para ambas licenciaturas y la oferta es de 25 alumnos enla licenciatura de educación primaria y 50 en la licenciatura de educación preescolar; por lo tanto 425aspirantes quedan fuera de la institución, creando un descontento y problemática para la continuidad de susestudios en la región.

La cobertura de la escuela normal es de 16 municipios de los cuales tenemos alumnos de 14 de ellos,consideramos que debe analizarse la propuesta de nuestra institución con la abertura de la licenciatura de

educación indígena, educación física e inicial, que permitiría que un número considerable de jóvenes puedanrealizar profesionalmente sus expectativas.

Los procesos y requisitos administrativos y académicospara la incorporación de los estudiantes ya vienenestablecidos por del departamento de educación y culturael cual les pide la documentación necesaria donde sus

estudios estén aprobados además tienen un tope de edadque actualmente es de 22 años y la aprobación del examendel CENEVAL (EXANI II), en este ciclo escolar 2003-2004se les aplicará un examen vocacional (Prueba Kuder) y de personalidad (Inventario Multifásico de personalidad)

Los requisitos para que maestros puedan incorporase a la planta docente es únicamente el documentodonde compruebe haber cursado una licenciatura.

Los procesos han sido diferentes para la incorporación de maestros en los últimos 10 años debido a quela institución no cuenta con horas y se implementó en calidad de transferido de primaria y preescolar y auncarecemos de personal docente para atender ambas licenciaturas. Todo con el aval de SEECH – SNTE.

Hasta el año 2002 esta Institución, realizaba la planeación básicamente apoyada en dos instancias.




42

· La primera era el comité de planeación, conformada por el Director, El Sub-Director

Administrativo y el Sub-Director Académico, que abordaban todas las instancias de la EscuelaNormal, y se pudiera decir que ellos realizaban la planificación global,· El otro era el equipo de seguimiento y evaluación, conformado por docentes de la Escuela, quese encargaban de todo lo relacionado a la cuestión académica.· En el presente año se retoma par te de lo anterior y se inician las acciones relacionadas con laaplicación del PROMIN (PDI Y PAT).

Al inicio de cada uno de los semestres se llevan a cabo en la Institución reuniones con todo el personaldocente para la asignación de cargas y horarios de todos y cada uno de los diferentes programas queconforman el plan de estudios 1997 de educación primaria y el plan de estudios 1999 de educación preescolar,todo esto apegado a normatividad. Posteriormente y ya en el transcurso de los semestres, se realizanacademias con todo el personal docente con la intención de revisar avances y/o problemas que se presentan

en los espacios curriculares, en estas academias en forma colegiada, se toman las decisiones que seránllevadas a cabo para el buen funcionamiento académico de la Escuela. Al término de los semestres se realizauna academia en donde se evalúan las acciones inherentes al mismo.

El accionar administrativo y académico de la Escuela, básicamente se apoya en la acción que realizanlos directivos, las instancias de apoyo (Docencia, Extensión y Difusión Cultural, etc.) Docentes y Personal

Administrativo y de Apoyo, la participación de las instancias es determinante para el futuro de nuestra

institución, la instancia sindical logra basificar 55 horas que son cubiertas por interinos que nos auxilian enlas necesidades académicas de nuestra escuela.

Es pertinente destacar que la mayoría del personal tiene excesiva cargade trabajo de tal suerte que apar te de las horas frente a grupo los maestros seven obligados a atender un departamento.

La sociedad de alumnos esta consciente de las necesidades de nuestra

institución y gestiona ante las instancias correspondientes que se dote a lanormal de las herramientas y la infraestructura que requiere el normalismo dela región sur del estado de Chihuahua el cual considera que en poco o nadaatienden las autoridades correspondientes a las cuales se enfocan todos susesfuerzos y apoyos a las universidades y tecnológicos por esa razón se consideranmarginados del quehacer oficial.




43

III. RECURSOS

Después del proceso de cancelación creación en el año de 2000 del personal que fue transferido delnivel de primaria y preescolar, no se ha realizado ninguna contratación, pero el procedimiento que oficialmentese sigue, implica una convocatoria girada por el departamento de escuelas normales, aceptado por lacomisión dictaminadora de la institución, se recibe los documentos de los aspirantes y se dictamina sobreaquel compañero que reúna los requisitos de la convocatoria, se da a conocer el veredicto y se otorga un plazo

de tiempo para inconformidades o reclamos, se da el nombramiento por escrito.La institución cuenta con inmueble propio, asentado en una superficie de 31¨267.40 Metros cuadrados,

donde se atiende las licenciaturas de Educación Primaria Plan 1997 y Educación Preescolar Plan l999, conla construcción de áreas administrativas, docentes, de apoyo, anexos deportivos y sanitarios, biblioteca, rededusat, audiovisual y salón de usos múltiples, entre otros.

Las instalaciones de la escuela son consideradas de regular construcción, con un promedio de 20 años

de tiempo en que fueron construidas. Se cuenta con 10 aulas para docencia, 12 cubículos para asesoría delos alumnos en 7° y 8° semestre de ambas licenciaturas, 1 Biblioteca, red edusat, audiovisual, sala demaestros, consultorio médico habilitado, salón de usos múltiples, 2 áreas de servicios sanitarios, 4 almacenespequeños para utensilios de limpieza y materiales de reposición entre otros, una prefectura, 3 áreasadministrativas y el laboratorio de informática, con diversas áreas verdes y de descanso.

Se atiende a una población estudiantil de 421 alumnos en ambas licenciaturas, por lo cual se cuenta

con el siguiente mobiliario:

437 sillas combinadas de tubular color negro y maderacolor amarillo.417 mesas tipo trapezoidal, para alumno. 30 escritorios combinados, distribuidos en aulas y oficinasadministrativas.15 mesas tipo trapezoidal para docente.14 pizarrón esmaltado color verde.1 pizarrón de corcho.18 pizarrón acrílico color blanco.82 mesas multiusos, en varios colores.1 juego de mesas de 8 módulos para juntas.10 credenzas combinadas.2 copiadoras.

1 duplicador tipo microfichas marca duplo.6 retroproyectores.16 televisores.2 mini componentes.10 videocaseteras.2 antenas parabólicas.2 equipos de fax.2 codificadores de señal satelital.4 grabadoras.6 pantallas para retroproyector.1 amplificador de sonido.3 concentrador tipo red para computadora.1 impresora de inyección.




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45 computadoras varias capacidades.11 impresora tipo láser.12 reguladores de voltaje.18 no – break.7 extensiones telefónicas.1 conmutador telefónico3 camiones de uso colectivo de transpor te escolar.1 pik up marca ford modelo 1992, para uso administrativo.

1 Chevrolet de 12 pasajeros transporte escolar.137 sillas tipo anatómico, color naranja.136 sillas en pliana color negro36 silla entogable varios colores.72 sillas fijas color azul.16 sillones de descanso varias plazas.22 calefactores aire frío y caliente. 6 aparatos de aire acondicionado de agua, tipo turbo axial.

La escuela Normal, realiza una función muy especial en la región sur del estado, puesto que susinstalaciones son utilizadas frecuentemente por las escuelas de la región para llevar a cabo concursos deescoltas, poesía coral, oratoria, talleres de capacitación de carrera magisterial, rincones de lectura, festejosy ceremonias diversas, además que año con año presentan varios festivales de índole regional para festejaral niño en su día, a las madres en su día y a los docentes por ser trabajadores de la educación.

La función que desarrollan los alumnos de esta escuela tiene un impacto directo en las instituciones depreescolar y primaria de la región, puesto que permanentemente se encuentran en prácticas estableciendouna vinculación estrecha en ambos niveles de educación.

Es importante mencionar la función social que desempeña nuestra institución al par ticipar en actividadesde impacto social como campañas de limpieza, de vacunación y de colecta con la cruz roja.

La biblioteca brinda servicio a cerca de 421 alumnos mas 28 docentes de esta escuela pero además,

presta servicio a los docentes de las demás instituciones de la región quienes pueden acudir a nuestro rincóndel saber a hacer uso tanto de la bibliografía, como de nuestra biblioteca vir tual y de los diversos apoyos conque cuenta como los audios, videos y diversos materiales como gráficas, planos poster´s, etc.

Los alumnos de la institución hacen buen uso de los materiales existentes pero aún así los diversosmateriales han sufrido algún deterioro, especialmente en los encuadernados de los libros, pues al utilizar lospara obtener alguna copia se lastiman de sus pastas o del encuadernado de cada libro.

En la actualidad existen en la biblioteca 8,584 libros en estantería cerrada, en estantería abiertacontamos con 11,916 ejemplares sumando un total de 20,500 unidades de aprendizaje y consulta.

Se cuenta además con 35 CDS con variada y actualizada información, 463 audiocasets y 622 videos concultura general que puede ser consultada por los usuarios ya mencionados.

Es de suma importancia mencionar que algunos de los ejemplares ya son obsoletos, como revistas,libros de consulta sexenal, o documentos que han modificado sus criterios de contenido.




45

En la escuela se han realizado hasta la fecha 4 talleres de evaluación e intercambio entre los tutores,

asesores y alumnos de ambas licenciaturas producto de las actividades de evaluación y seguimiento que hanplanteado los asesores y asesoras del 7° y 8° semestre de ambas licenciaturas, promoviendo la vinculacióninstitucional con las escuelas de educación básica elemental.

El grupo de seguimiento y evaluación de la institución ha realizado una serie de actividades querepercuten directamente en los diagnósticos y pre-evaluación de las asignaturas del plan 1997, con laposibilidad de detectar características propias de la institución y su trabajo en la obtención del perfil de

egreso de los alumnos.Producto de la convocatoria que se ha realizado por parte de la Dirección de Educación y Cultura en el

Estado se han realizado hasta el momento 4 reuniones colegiadas ampliadas incluyendo alumnado y personaladministrativo y de intendencia de la misma a fin de elaborar el PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL Y ELPROGRAMA ANUAL DE TRABAJO 2003, con el fin de participar en dicho proyecto a lo cual se ha registradouna gran par ticipación de los integrantes.


Nombre de la Institución X Sede Subsede Domicilio

Normal Experimental “Miguel Hidalgo” Calle Anillo Perimetral N° S/n

Teléfono 01 627 5224880 Colonia Miguel Hidalgo C.P.

X Formación Inicial Municipio Parral Estado Chihuahua

Actualización y Capacitación X Matutino X Edificio propioTipo de Servicio que

ofertaDesarrollo Profesional Vespertino Edificio rentado

X Federalizado

Turno de

trabajoAmbos

Condiciones de

infraestructuraEdificio prestadoSubsistema al que

pertenece Estatal Año en que comienza sus actividades académicas

Particular En 1950 surge como Normal Nocturna y cierra en 1965

1975 Reinicia sus labores como Normal Experimental

1977 Reconocida por la SEP




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DirecciónProf. José G. García A.

Subdirección AcadémicaProf. Héctor Prieto Castillo

Subdirección Administrativa

Comité de PlaneaciónJefes de Departamento

Consejo AcadémicoRepr. Docentes y

Área de

Investigación

Docencia Ext. y Difusión

Cultural

Oficina de Personal Oficina deRecursos

Oficina deRecursos

BibliotecaPrefectura

Doctor

Personal de

Coordinación de Psicopedagogía

Coordinación de Oficina de Control

Trabajo Social Apoyos

Dpto. Red Edusat


Organigrama


Director(a) Prof. José Guadalupe García Alvídrez N° de personal Académico 31

Subdirector(a) Académico Prof. Héctor Prieto Castillo N° de personal Administrativo 10

Subdirector(a) Administrativo Prof. Javier Sáenz Gutiérrez N° de personal de apoyo técnico


De la Secretaría de Educación y Cultura

Y de Servicios Educativos del Estado de Chihuahua

Instancia de

Regulación

Administrativa Departamento de Educación Normal

De Servicios Educativos del Estado de Chihuahua




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1975 REESTRUCTURADO PREESCOLAR 168 0

PRIMARIA 420 2

TOTAL 588 2

1984 LICENCIATURA PREESCOLAR 542 1

PRIMARIA 463 1

TOTAL 1005 2

1997 LICENCIATURA PRIMARIA 139 0

1999 PREESCOLAR 42 0

TOTAL PREESCOLAR 752

1PRIMARIA 1096 3

Año Plan de Estudios Licenciatura TituladosNo Titulados

1998 78 41 261 158 419

1999 84 27 295 143 438

2000 83 27 295 143 438

2001 91 44 323 163 486

2002 22 40 265 157 422

Año Ingreso Primaria Ingreso Preescolar Alumnos Primaria Alumnos Preescolar Total de Alumnos

Planes y Programas Modalidad de trabajo N° de grupospor plan


x x Escolarizada 265

Semiescolarizada

Licenciatura en

Educación Primaria

Plan 1997 Mixta

x x Escolarizada 157

Semiescolarizada

Licenciatura en

Educación Preescolar

Plan 1999 Mixta

TOTAL 422




48




49

1.4. Escuela Normal Superior “Profr. José E. Medrano R.”

I. CARACTERIZACIÓN

La Escuela Normal Superior “Profr. José E. Medrano R.”ha sidodo valuarte en la formación, actualización y

profesionalización de los docentes de dentro y fuera delEstado de Chihuahua. Fue fundada en el año de 1960,bajo el acuerdo 511/02 y ratificada luego como organismopúblico descentralizado con el decreto 476 emitido porel Gobernador Constitucional del Estado, Don TeofiloBorunda.

De 1960 a 1994 únicamente se encontrabaestablecida la Escuela Normal Superior “Profr. José E.Medrano R.” En la ciudad de Chihuahua, Chih., a par tir de julio de 1995 inician las Subsedes en Cd. Juárez eHidalgo del Parral Chih., en septiembre de 2002 inicia la subsede de Nuevo Casas Grandes, Chih.

Tradicionalmente se tenía la idea de que la Escuela Normal Superior “Profr. José E. Medrano R.”adoptaba un carácter centralista donde todo se resolvía en Chihuahua, sin embargo en la nueva visión

institucional la Normal Superior adquiere un carácter integral y el trabajo conjunto de un equipo directivo ypersonal tanto asignado como contratado apoyan las actividades de los programas de trabajo.

En la actualidad se tiene la firme intención de par ticipar en comunicación permanente con las unidadeshaciendo sentir el compromiso compartido de la formación de estudiantes normalistas. Las sedes par ticipanen acciones académicas de toda indole y en decisiones administrativas que determinan el rumbo de laplaneación institucional.

El plan 1960 con 4 materias se laboró en Cursos Intensivos julio-agosto de lunes a sábados 30 sesionesde 1.30 minutos de cada materia.

El plan 1979 con 4 materias y se trabajó en Cursos Intensivos de julio-agosto de lunes a sábados con30 sesiones de 1.30 minutos 6:30 a 13:00 horas.

El plan con 8 materias, 4 materia mitad de curso y las siguientes 4 el resto del curso inicia con lamodalidad intensiva de julio-agosto de lunes a sábados con sesiones de 1.30 minutos y termina con modalidad

mixta en diciembre-marzo con tres materias con sesiones de dos horas con horario de 7:00 a 13:30 horas.




50

El plan 1996 se inicia en modalidad intensiva de julio-agosto con 4 materias de 1.30 minutos.

El 5° Año se hace en el mas de diciembre de 1999 inicia abril 2000 con 3 materias de 2:00 horas cadauna, para culminar en agosto de 2000 con 5 materias turno matutino de 7:00 a 14:00 horas.Plan 1999 modalidad mixta en un horario de 8:00 a 15:00 hrs. con materias de duración de hora y

media y otras de 2 horas de acuerdo a normatividad.La escuela desde su creación hasta la actualidad se sostiene

con las apor taciones de los alumnos por concepto de inscripción,

estas cantidades varían dependiendo del plan de estudios oespecialidad. Lo que se recauda resulta insuficiente para elsostenimiento de la institución y esto ha propiciado: rotación depersonal, falta de pertenencia, bajos salarios, inconformidad de losalumnos por el alto costo de la inscripción, entre otros.

Se carece de recursos para financiar aspectos tan importantes

como: evaluación de planes y programas de estudio, actualización de personal docente, material bibliográfico,adquisición de software y equipo audiovisual, actividades de formación complementarias e intercambioacadémico. No obstante se realizan esfuerzos por satisfacer los principales requerimientos de los alumnos, enla medida de las posibilidades de la propia institución, sin embargo estos factores adversos repercuten en lacalidad del servicio que proporciona la escuela actualmente.


La institución oferta sus servicios en La Unidad Chihuahua y en sus tres unidades en las ciudades de Parral,Nuevo Casas Grandes y Juárez.

En la unidad Chihuahua se ofertan la Licenciatura en Educación Secundaria, Plan 1999 modalidad

mixta con las especialidades de: Matemáticas, Español, Formación Cívica y ética, Historia, Geografía, Físicae Inglés y Biología en los semestres 2°, 4°, 6° y 8° con un total de 515 alumnos.

En los diplomados en Computación y Ciencias de la Educación en su modalidad semiescolarizada yvirtual, se encuentran inscritos 174 alumnos además 133 alumnos del programa SEP a Inglés en el cual laescuela funge como mediadora del servicio.

La unidad Juárez se encuentra operando la licenciatura con Planes en liquidación (83 y 96) estando

inscritos para 5° año 174 alumnos y en 6° año 100 alumnos en las especialidades de Español, Matemáticas,


C C S



51

Inglés, Ciencias Naturales(83) Biología (96), Ciencias Sociales(83), Historia(96) y Psicología Educativa

(83). A la vez oferta la Licenciatura en Educación Secundaria, Plan 99 con un total de 195 alumnos inscritospara 2°, 4° y 6° semestre en las especialidades de Español , Historia, Matemáticas, Inglés y Biología.Otro de los servicios que se oferta en esta unidad es el diplomado de Ciencias de la Educación con un

total de 209 alumnos inscritos.En la unidad Parral se oferta la Licenciatura en Educación Secundaria, Plan 99 modalidad mixta en los

semestres 2° y 4° con un total de 141 alumnos inscritos y el diplomado en Ciencias de la Educación con un

total de 41 alumnos inscritos.En la unidad Nuevo Casas Grandes se oferta la licenciatura plan 99 con un total de 63 alumnos inscritosy el diplomado de Ciencias de la Educación con un total de 20 alumnos.

En un principio, la unidad Chihuahua como sede rectora es la encargada de brindar capacitación yactualización al personal docente y de apoyo, así como brindar los materiales y recursos que se requierenpara el desarrollo en la formación de los futuros licenciados en Educación Secundaria, a la vez que es la

encargada del manejo administrativo y académico de las unidades.El tipo de organización establecido en la Normal Superior

“Prof r. José E. Medrano R.” favorece el buen desarrollo de lasactividades en la institución ya que brinda los recursos necesariospara el buen desempeño educativo, a través de la implementaciónde departamentos encargados de organizar y de poner en práctica

todos aquellos proyectos que fortalezcan el desempeño de losservicios que ofrece la institución.

En este apartado es importante marcar que la licenciaturaen Educación Secundaria que se maneja en esta Institución está normada por el plan de estudios 1999 y enlas Normas de operación de la Modalidad Mixta que surgen a partir del acuerdo 269, que establece laLicenciatura en Educación Secundaria: Los estudios para la formación de profesores en la Modalidad Mixta,

están dirigidos a profesores frente a grupo de los diferentes niveles educativos, que desean prepararse paraingresar al servicio en la educación secundaria en especial a los maestros que laboran en escuelas deeducación básica.

Las normas que se establecen para la operación de la modalidad mixta son obligatorias para todas lasinstituciones que imparten estudios de formación de docentes para educación secundaria en modalidadesdistintas a la escolarizada.


L j t difi i l i ió d l i l li ó t d t l



52

Los ajustes y modificaciones a la organización del mapa curricular se realizó tomando en cuanta la

experiencia docente de los estudiantes, y las capacidades de autoestudio y su trayectoria laboral.Los diplomados que se ofertan tienen el propósito central

de actualizar a todos aquellos actores interesados en el procesoeducativo y los cambios curriculares que el mismo requiere.

A par tir de las reformas curriculares en la formación de

licenciados en educación secundaria, la institución implementó eldepartamento de seguimiento y evaluación que permitirá desarrollarde manera permanente una evaluación a la aplicación del plan deestudios 1999, en su modalidad mixta y el logro del perfil de egreso en los futuros Lic. En EducaciónSecundaria, así como también la gestión institucional, este departamento busca realizar investigaciones quepermitan iniciar con un proceso de cambio que reconozca que es necesario socializar los propósitos educativos

y transformar las estructuras, el proceso de seguimiento y evaluación deben reconocerse como elementosvaliosos que ayudaran a la institución a valorar sus logros y dificultades y a operar innovaciones que lespermitan alcanzar niveles superiores de desarrollo.

Las asignaturas del Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria en modalidad Mixta secursaran en seis años distribuidos en 12 periodos semestrales. Estos abarcan 38 días efectivos de trabajo engrupo, a los que se deberán agregar las horas de trabajo autónomo que realicen los estudiantes, así como las

de asesoría programadas en cada escuela. El tiempo destinado a las actividades escolares que se desarrollanen la escuela normal se programarán en fines de semana y en días continuos seleccionados dentro de losperiodos de receso escolar y vacaciones (en consulta con alumnos, el calendario de sesiones, se ha modificadolos últimos dos semestres)

La distribución de semestres se encuentran distribuidos de la siguiente manera: 1°, 3°, 5°, 7°,9° y 11° se llevan a cabo en el periodo Septiembre-Abril, los semestres pares 2°,43°,6°, 8°, 10° y 12°,

se estudiarán durante el periodo Mayo-Agosto de cada ciclo escolar.

En relación a los diplomados que se ofrecen en la Institución:

DIPLOMADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN y cuyo objetivo es ofrecer servicios de actualización y capacitaciónen la docencia, proporcionando los elementos pedagógicos, psicológicos y didácticos que permitan

a los destinatarios desarrollar actividades escolares en los niveles de educación básica, la duración


del presente diplomado es de 180 horas distribuidas en 6 módulos con una duración de 30 horas



53

del presente diplomado es de 180 horas distribuidas en 6 módulos con una duración de 30 horas

por módulo.

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL, que tiene como objetivo central brindar un panorama general sobreel proceso de integración educativa en el nivel de educación básica, contemplando algunos aspectosde operación, diagnóstico y atención en las diferentes áreas en que se presentan necesidadeseducativas especiales, bajo un enfoque teórico-práctico, el diplomado tiene una duración de 150

horas distribuidos en 5 módulos, con una duración de 30 horas por módulo.

DIPLOMADO EN COMPUTACIÓN tiene una duración de 90 horas distribuido en 5 módulos, el objetivo deéste, es brindar al destinario los elementos necesarios que le permita el uso y manejo de estaherramienta.

Cada uno de los servicios que se ofertan son per tinentes, ya queofrecen al destinario los elementos teórico-metodológicos y prácticos queles permitan un mejor desempeño profesional en el ámbito en que seencuentren, a la vez que tienen validez oficial.

En cuanto a los requisitos de ingreso a la Licenciatura en EducaciónSecundaria en la Modalidad Mixta, se rige con el perfil de ingreso que

establece la DGN en las Normas de operación para ésta y marca losiguiente:

La planeación inicia en la propia institución bajo las normas establecidas por la DGN, y el departamentode Instituciones formadoras de docentes. La evaluación de la organización y planeación de los diferentesprogramas que se llevan a cabo en la institución se realiza a través del departamento de Seguimiento yEvaluación.

La planeación se lleva a cabo mediante la elaboración del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional2002-2007, donde se establece la necesidad que prevalece el conocimiento de la realidad educativa quepermita la toma de decisiones en la resolución de las problemáticas que surjan en la institución, bajo lospropósitos centrales de PDI, se estructura un Plan anual de Trabajo, como propuesta flexible que presenta unprimer acercamiento de cambio e innovación, que de respuesta a las necesidades y características, dinámicasprevalecientes en la comunidad normalista, en el PAT se establecen acciones a realizar durante el ciclo

escolar, entre estos están la conformación de depar tamentos como son:


Depto de Seguimiento y evaluación



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Depto. de Seguimiento y evaluación.

Depto. Vinculación Esc. Normal-Esc. Secundaria. Depto. Elaboración de programas. Depto. Nuevas tecnologías. Depto Diplomados. Depto. Intervención Educ.(En proceso de conformación).

El seguimiento y evaluación a la aplicación de planes y los diversos servicios que se ofrecen se lleva acabo de una manera, constante y sistemático que permita proporcionar información sobre el desarrollo delproceso educativo, para conocer cuanto se ha avanzado en la aplicación del plan de estudios y buscar medidasque permitan una mejor calidad en el servicio que la institución oferta, el Seguimiento y Evaluación se llevaa cabo a través de la aplicación de diversos instrumentos de investigación.

En el entendido que la pertinencia de las acciones reguladoras para la formación docente dependen en

buena parte de la capacidad que se tenga para revisar constantemente lo que ocurre en la realidad cotidianade la escuela y buscando alternativas de mejoramiento.

Para las instancias sindicales está muy claro que una forma de darle calidad a la formación de losmaestros es fortaleciendo los procesos académicos en tal virtud no sólo se han preocupado si no se hanocupado de ser un apoyo paralelo en las acciones comprendidas por la escuela: las organizaciones sindicalesconciben a los maestros que se forman como personas en las que recaen las responsabilidades de la enseñanza

y en tanto mejor preparación exista mejores resultados se verán en el futuro inmediato.Por su parte la población estudiantil a través de la instancia requerida

están en constante comunicación con las autoridades escolares mostrandoun gran interés en el fortalecimiento de sus actividades académicas y el buenfuncionamiento institucional.

III. RECURSOS

La Dirección General de Normatividad ha estructurado diversos encuentros de análisis y discusión delos materiales y Programas de estudio para cada una de las asignaturas que conforman el mapa curricular deplan de estudios 1999, los maestros que asisten a estos talleres tienen la responsabilidad y el compromiso

de reproducirlo a la planta docente de la institución.


A nivel escuela la actualización se lleva a cabo a través de reuniones con los docentes enmarcando en



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A nivel escuela la actualización se lleva a cabo a través de reuniones con los docentes, enmarcando en

éstas el trabajo en academias por asignaturas, en donde los actores del proceso de enseñanza organizan lasorientaciones y criterios metodológicos, en el cual regirá el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.Es importante mencionar que debido a las características del personal contratado es difícil encontrar

un punto de unión, de sus necesidades personales.El personal adscrito a la institución y el personal contratado es asignado a los trabajos en las asignaturas

de acuerdo a la preparación académica que tienen.

Al personal contratado se le solicita un curriculum vitae, que responda a las necesidades de requerimientoque tenga la institución, el encargado de contratación se lleva a cabo a través de la subdirección administrativa,bajo el compromiso formal de un desempeño frente a grupo de calidad, y el compromiso de integrarse altrabajo institucional de una manera participativa en el desarrollo de cada uno de los proyectos que requierala Institución.

La escuela no tiene instalaciones propias para proporcionar sus servicios y por ello utiliza la infraestructura

de otras escuelas en las diferentes localidades donde oferta sus servicios.Las condiciones en que la institución ofrece sus servicios, ya que algunos de los salones de clase están

diseñados para alumnos de educación primaria lo que origina que los alumnos tengan un espacio reducido.Esta limitante de falta de edificio no entorpece el desarrollo académico aun cuando es de suma

importancia que la escuela cuente con su propio edificio, coninstalaciones adecuadas al nivel superior.

La biblioteca de la Normal Superior tiene un horario de atenciónde 8:00 a 14:00 horas, de martes a sábado en periodo normal y delunes a sábado en periodo de verano. El servicio que se ofrece incluyea los alumnos de licenciatura en Educación Secundaria, así como a losasesores y estudiantes de nivel superior a otras instituciones y públicoen general.

El acervo bibliográfico básicamente se han integrado con losmateriales que la Dirección general de materiales y recursos de la subsecretaría de Educación Básica yNormal ha entregado a la institución. El último acervo que se recibió forma parte de la 8va etapa delprograma que dicha Dirección tiene para las escuelas normales.

De acervo bibliográfico se cuenta con un aproximado de 3, 500 títulos; 60 títulos de material videográficocon diferentes colecciones.


De audio se tienen 20 series, de material hemerográfico como revistas y otras publicaciones se cuenta



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, g y p

con 20 títulos de diferentes revistas y otros.En la afluencia de usuarios, hay un aproximado de 150personas por semana en período normal de martes a sábado (aveces domingo) y 300 usuarios en periodo intensivo (verano). Enlos usuarios se incluye a estudiantes y docentes de la Licenciaturaen Educación Secundaria y estudiantes externos, así como público

en general.Se han realizado adquisiciones de materiales a menor escala,como materiales del INEGI, de la UNAM y colecciones deMatemáticas, con la finalidad de buscar aportes actualizados a los materiales que puedan utilizarse en lasasignaturas de las especialidades.

Finalmente, conviene mencionar que se harán donaciones de títulos de material bibliográfico a las

sedes: Parral, Juárez y Nuevo Casas Grandes. Dichos materiales forman parte de las colecciones de labiblioteca para la actualización del maestro y de la biblioteca del Normalista.La escuela Normal Superior plantea sus propósitos, su misión y estrategias en dos documentos básicos:

1. Proyección de Desarrollo Institucional, donde se integra un diagnostico general de la institucióny se proponen las alternativas, medios y recursos para el desarrollo académico a mediano y largoplazo.

2. Plan Anual de Trabajo. En el se plantean las acciones, los recursos y las metas a realizar en unciclo anual congruente con lo propuesto en el PDI.

El departamento de Seguimiento y Evaluación cobra importancia en los procesos académicos yadministrativos de la institución a través de la valoración de las actividades y los sujetos involucrados en laimplementación de la Licenciatura en Educación Secundaria Plan 1999 Modalidad Mixta. Dicho depar tamento

cuenta con un proyecto de trabajo acorde a los lineamientos que la SEP y la SEC siguieran a través de lasinstancias correspondientes.

Existen proyectos específicos de trabajo en los demás depar tamentos de la institución con referencia a:programas y materiales; vinculación con escuelas secundarias; nuevas tecnologías; diplomados y de intervencióneducativa.

Cada departamento opera sus actividades con base en su proyecto específico y con apoyo del personal

docente y directivos de las distintas sedes en el Estado.





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Normal Superior “Prof. José E. Medrano R.” Calle Cuarta y Ramírez N° 2600

Teléfono 01 614 4100940 4109660 Colonia Centro C.P.

Formación Inicial Municipio Chihuahua Estado Chihuahua

x Actualización y Capacitación Matutino Edificio propioTipo de Servicio que

ofertax Desarrollo Profesional (especialidades) Vespertino Edificio rentado

Federalizado

Turno de

trabajox Ambos

Condiciones de

infraestructurax Edificio prestado o compartido

x Estatal Año en que comienza sus actividades académicas

Subsistema al que

perteneceParticular 1960 inicia sus actividades

Nombre de la Institución Sede X Subsede Domicilio

Escuela Normal Superior “Prof. José E. Medrano R.” Calle V. Guerreo y Francisco I Madero N° S/n

Teléfono 01 656 6158295 Colonia Centro C.P.

Coordinador: Profa. Rita Alicia González Hernández

Subcoordinador administrativo: Profa. Margarita Márquez Martínez

Municipio Cd. Juárez Estado Chihuahua

Nombre de la

Institución

Sede X Subsede Domicilio

Escuela Normal Superior “Prof. José

E. Medrano R.”

Calle Ave. Villa

Escobedo

N° 1

Teléfono 01 627 5224880 Colonia Centro C.P.

Subcoordinador académico: Profa. Norma

Quintana López

Municipio Cd. Parral Estado Chihuahua

Nombre de la

Institución

Sede X Subsede Domicilio

Escuela Normal Superior “Prof. José

E. Medrano R.”

Calle Juan Mata Ortiz y

Libertad

N° 800

Teléfono Colonia Centro C.P.

Coordinador: Prof. Javier Núñez Nevarez

Subcoordinador Administrativo. Prof. José

Cleotilde Madrid Castellón

Municipio Cd. Nuevo

Casas Grandes

Estado Chihuahua





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U N I D A D C H I H U A H U A

D ir e c c i ó n

S u b d i r e c c i ó n A d m in is t r a t iv a

S u b d i r e c c i ó n A c a d é m ic a

D e p a r t a m e n t o s

S e g . Y E v a l .

E l a b o r a c i ó n d ep r o g ra m a s

V in c u la c ió n

N u e v a s T e c n o l o g ía s

I n t e r v e n c i ó nP e d a ó i c a

D i p lo m a d o s

A s e s o r e s p o r c a m p o d ef o rm a c i ó n

C a m p o d ef o r m a c i ó n c o m ú n

C a m p o d ef o r m a c i ó n g e n e r a l

C a m p o d e f o r m a c i ó ne s p e c i a l

ASESOR

ASESOR

ASESOR

ASES

OR

ASES

OR

ASESO

R

ASESOR

ASESOR

ASESOR

A lu m n o s

A lu m n o s

A lu m n o s

U N I D A DP A R R A L

U N I D A D N V O .C A S A S

G R A N D E S

U N I D A DJ U A R E Z

Organigrama

Autoridades de la Institución Datos del personalSede Chihuahua

Director(a) Prof. y Lic. Mariano Leyva González N° de personal Académico 30 contratado

7 comisionados

Subdirector(a) Académico Prof. Leobardo Alvarado Loera (Comisión) N° de personal Administrativo 8 contratado

4 comisionados

Subdirector(a) Administrativo Prof. Javier Humberto González Acosta N° de personal de apoyo técnico


Secretaría de Educación y CulturaInstancia de

RegulaciónAdministrativa Departamento de Instituciones Formadoras de Docentes

Secretaría de Educación y Cultura

Cd. Juárez

Cd. Nuevo Casas Grandes

Cd. Parral

29 personal académico

contratado8 administrativo contratado9 personal académicocontratado2 administrativos11 personal académicocontratado3 administrativos





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Estadística de los últimos 5 años

Inicio de cursos 1998 – 1999

Planes y Programas Modalidad de trabajo N° de grupospor plan N° de alumnospor plan

X Escolarizada

Semiescolarizada

Licenciatura en

Educación Secundaria

Plan 1999.

Modalidad Mixta

x Mixta

1057

TOTAL POR LAS 4 SEDES 1057

Otras ofertas educativas de capacitación y/o actualización Modalidad de trabajo N° de alumnosEscolarizada

x Semiescolarizada 444

Diplomado en Ciencias de la Educación(en las 4 sedes)

Mixta

Escolarizadax Semiescolarizada 25

Diplomado en Educación Especial

Mixta

Escolarizada

x Semiescolarizada 40

Diplomado en Computación

Mixta

LICENCIATURA 1 1 1 8 3 2

MAESTRÍA 1 2 6

TOTAL 1 2 1 8 5 8

LICENCIATURA/ PROGRAMAS ALUMNOS


Inicio de cursos 1999– 2000



60

Inicio de cursos 2000- 2001



RELACIÓN DE EGRESADOS, TITULADOS, PASANTES Y ESTUDIOS INCONCLUSOS

PLAN ESTUDIOSINCONCLUSOS PASANTES EGRESADOSTITULADOS TOTAL

1960 963 874 1498 33351978 164 207 400 7711979 812 510 1019 23411983 87 103 90 2801996 347 342 64 753

TOTAL 2373 2036 3071 7480






TOTAL 1 1 2 4 3 9

LICENCIATURA 0 7 4 3 2

TOTAL 0 7 4 3 2


TOTAL 1 2 2 1 6 0

ESPECIALIDAD 8 1 0 5 7

TOTAL 8 1 0 5 7

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