1A

Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:

“CAMINANDO A TRAVÉS DE UN PROCESO LECTOR”

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

LUZ AMANDA HERNANDEZ

CARMEN ISABEL ANGARITA BONILLA

XAVIER MESA ARTEAGA

MARIA TERESA GRANADOS ACEVEDO

SONIA ESPERANZA RUBIO GALVIS

Nombre del Docente LUZ AMANDA HERNANDEZ

Nombre de la institución: SAN LUIS GONZAGA

Código DANE 154172000263

Sede educativa: MARIANO OSPINA RODRIGUEZ Radicado Sede:588

Dirección principal: CHINACOTA

Teléfono: 3114750175 Fax:Correo Electrónico: [email protected];

Página Web: http://luzamanda2768.blogspot.com

Ciudad/Municipio: chinacota Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: urbana Departamento: norte de santander

2. Nombre del Docente: CARMEN ISABEL ANGARITA BONILLA




Dirección principal: CHINACOTATeléfono: 3115740831 Fax:

Correo Electrónico: [email protected];


http://luzamanda2768.blogspot.com/


mailto:[email protected];

Ciudad/Municipio: CHINACOTA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: URBANA Departamento: NORTE DE SANTANDER

3. Nombre del Docente: XAVIER MESA ARTEAGA




Dirección principal:CHINACOTATeléfono: 814176

Fax:




Localidad/Comuna/sector: URBANADepartamento: NORTE DE SANTANDER

4. Nombre del Docente: MARIA TERESA GRANADOS ACEVEDO




Dirección principal: CHINACOTATeléfono: 768113

Fax:





5. Nombre del Docente: SONIA ESPERANZA RUBIO GALVIS








Dirección principal: CHINACOTA

Teléfono: 3114750175 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]




DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:SONIA ESPERANZA RUBIO GALVIS

Cargo: DOCENTE PRIMARIA Teléfonos: 3114750175

Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI x NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO x

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO x

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. xLengua extranjera: InglésLengua Nativa*

mailto:[email protected]


mailto:[email protected]

Competencias Ciudadanas.FilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° X 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_____44__________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 05 junio 2014Fecha de finalización: 30 de noviembre 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación xSistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

COMPRESION LECTORA- ANÁLISIS- COMPETENCIAS LECTORAS

Definición del problema (Problematización)

Los estudiantes del grado 701 presentan dificultades en la comprensión lectora mostrando

dificultades principales en las áreas de Ciencias sociales, lengua Castellana y filosofía, no

obstantes se sintió la necesidad de crear estrategias lectoras a través de las TICS; creando

blogs de lecturas que faciliten el proceso lector de nuestros estudiantes y mejorar su

rendimiento académico no solo en las áreas mencionadas sino en las demás áreas.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

GENERAL

Desarrollar estrategias TICS de motivación y aprendizaje para que los estudiantes del

grado 701 de la Institución Educativa Santos Apóstoles jornada de la mañana, mejoren la

comprensión lectora.

ESPECIFICOS1. Diagnosticar el grado de observación, atención, aptitud verbal y memoria.

2. Determinar el nivel de compresión lectora.

3. Aplicación de las TICS como estrategias para aplicar ejercicios de ayuda en el nivel

lector

4. Evaluar la efectividad del proyecto lector en los estudiantes

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X

Competencias del lenguaje: Literatura X

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los beneficiarios son estudiantes de grado 701, conformado por 44 estudiantes; 26

estudiantes son del sexo masculino que oscila en las edades de 12 a 15 años y 18

estudiantes del sexo femenino que oscilan en las edades de 12 a 14 años. Un 95%

provienen de las sedes anexas a la institución. El 5% son estudiantes que vienen de otros

lugares distintos a la comunidad. Estos estudiantes en su gran mayoría viven con sus

madres, hermanos y otro tipo de familia. Un 15% del grupo tiene una familia completa. La

gran mayoría de sus padres salen a trabajar en oficios varios y el comercio. El nivel socio-

económico se encuentra en los estratos 1 y 2. El grado de escolaridad de las madres se

encuentra en el nivel primario, dos de las madres son analfabetas, tan solo un porcentaje

mínimo termino el bachillerato.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Ética y Valores: Contiene una serie de lecturas que contribuyen al cambio de actitud

de los estudiantes y sus familias. Cada texto presenta actividades didácticas

utilizando el software Ardora.

Ciencias Sociales: Se incluyeron actividades que permitieron reforzar la temática del

tercero y cuarto periodo del año escolar, relacionado a la edad moderna.

Lengua Castellana: Mediante lecturas que allí se presenta se desarrollará en el

estudiante las competencias básicas para elevar sus procesos mentales de análisis,

comprensión, interpretación, argumentación y proposición, complementándose cada

lectura con actividades didácticas utilizando el software Ardora.

Filosofía: Esta área que va desde sexto a once, enseñando a los y las adolescentes a

analizar cada uno de los textos con un pensamiento crítico-reflexivo que conlleve a una

formación integral y holística

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Aplicación de test de percepción y tabulación

Aplicación de lecturas desde cada área y con las técnicas enseñadas del programa Ardora a los estudiantes.

Reunión con el grupo para recoger y revisar el proceso lector de nuestros estudiantes.

Revisión y conclusiones del proyecto “Caminando hacia un proceso lector”

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

LUZ AMANDA HERNANDEZ

Septiembre 4 de 2014

Aplicación de test de percepción y tabulación

Se encontró que el nivel atencional de nuestros estudiantes se encuentra por debajo de la media.

Siendo el factor atencional un elemento clave para diagnosticar que la comprensión lectora se encuentra relacionada directamente con las competencias lectoras y en la medida que los y las estudiantes aumentan sus niveles atencionales podrán fijarse mejor en los procesos cognitivos

2

CARMEN ISABEL ANGARITA

BONILLA


Aplicación de lecturas desde cada área y con las técnicas enseñadas del programa Ardora a los estudiantes.

Es posible elaborar herramientas que permitan medir con fiabilidad la comprensión lectora en los estudiantes, siempre que sea posible adecuarse a las características, sobre todo, cognitivas de los niños y niñas, así como al contexto en que se desenvuelven

3

XAVIER MESA ARTEAGASeptiembre 18 de 2014

Aplicación de lecturas desde cada área y con las técnicas enseñadas del programa Ardora a los

Se pudo establecer medidas para los niveles de comprensión lectora estableciendo niveles de logro básico y medio bajo, en relación con factores atencionales y comprensión lectora

4

MARIA TERESA GRANADOS

ACEVEDO


Reunión con el grupo para recoger y revisar el proceso lector de nuestros estudiantes.

5

SONIA ESPERANZA RUBIO GALVIS

Noviembre 23 de 2014.

Revisión y conclusiones del proyecto “Caminando hacia un proceso lector”

Se procedió a la revisión y tabulación de cada una de los test aplicados a los estudiantes y se hizo una tabla de valoración para observar el porcentaje atencional del grupo y sus niveles de comprensión lectora que presentaron de cada una de las respuestas obtenidas acorde a los niveles propuestos

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Es preciso aplicar un examen de entrada y de salida respecto del nivel de comprensión lectora que poseen los alumnos ingresantes, para propiciar estrategias y metodologías de enseñanza y facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social x

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudianteHa mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de claseAumentó el trabajo colaborativo y de equipo xMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje xGenerando espacios virtuales para la socialización de experienciasPublicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://luzamanda2768.blogspot.com

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 X 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 x 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 x 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 x 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 x 5


6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 x 5

1A

Documents

Transcript of 1A