19dpr1045y Formato de Registro Pecee

SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica

Centro Educativo PRIMARIA Emiliano Zapata TRANSFERIDO Subsistema Ciclo Escolar:

C. C.T.: 19DPR1045Y Unidad Regional: PRIMARIA Nivel: Sector: 20 10 20 11

07 11

Turno: Zona:

MATUTINO

100

Proyecto Escolar Con Enfoque Estratgico PECEE

PROFRA. ESTHER PATRICIA GARZA CARRILLO

PROFR. ERICK GERARDO ALEJANDRO BALDERAS

Supervisor(a)/Inspector(a)

Director(a)

EJ. SAN ANTONIO DE GONZALEZ, GALEANA, N. L. A 07 DE JULIO DE 2010

Lugar y fecha

1

Proyecto Escolar Con Enfoque Estratgico

SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica INDICE INTRODUCCIN....................................................................................................................................... 4 AUTOEVALUACIN................................................................................................................................... 5Concentrado de Autoevaluacin........................................................................................................................5 *Una vez hecha la autoevaluacin se deber transcribir los resultados obtenidos de las columnas B y C del Simulador..........................................................................................................................................................5 Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad* y fortalezas..............................................................6 Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad* y fortalezas............................................................11 Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad* y fortalezas............................................................20

MISIN.................................................................................................................................................. 26 VALORES*.............................................................................................................................................. 28Acuerdos y compromisos*...............................................................................................................................29

OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS......................................................................................................30Dimensin Pedaggica Curricular....................................................................................................................30 ......................................................................................................................................................................30 Dimensin Pedaggica Curricular....................................................................................................................31 Dimensin Pedaggica Curricular....................................................................................................................32

ANEXOS................................................................................................................................................. 33 2 Proyecto Escolar Con Enfoque Estratgico


3



INTRODUCCIN

El presente trabajo(proyecto escolar con enfoque estratgico) ha sido diseado tomando en cuenta la necesidad de corregir ciertas problemticas mostradas en los resultados de los alumnos en relacin de sus evaluaciones con el perfil de egreso de la escuela primaria a la vez que este mismo tratara de involucrar mas a los padres de familia al colectivo docente y a la comunidad mediante la implementacin de estrategias y actividades encaminadas a una mejor comprensin lectora y como consecuencia una mejor interpretacin de textos y un optimo razonamiento matemtico todo esto en torno al alumnado mismo. Se han establecido metas a futuro como un ideal a cumplir, se disearon estrategias para llegar a esas metas y se definieron firmemente los objetivos para cada dimensin. El proyecto escolar con enfoque estratgico cuenta con el (PAT) programa anual de trabajo, mismo que presenta las actividades a seguir para cumplir con dicho proyecto mediante la evaluacin y seguimiento del mismo.

*Se recomienda que contenga al menos los siguientes puntos: contexto escolar, antecedentes (en relacin con el Proyecto Escolar y resultados acadmicos), justificacin (por qu es importante este Proyecto Escolar Con Enfoque Estratgico), presentacin del documento (una breve descripcin de las partes que contiene).

4



Concentrado de Autoevaluacin

AUTOEVALUACINTabla de concentrados de autoevaluacin Columna A Columna B Columna C % de avance contra el modelo Puntos obtenidos por el (dividir B entre A y multiplicar plantel (regln de subtotal) por 100) 4 4 6 1 5 1 32 53 46.7% 41.1% 66.8% 7.3% 48.2% 31.0% 64.3% 52.6%

FACTOR Atencin de las necesidades 1 de los alumnos y padres de familia 2 Liderazgo Institucional 3 Planeacin educativo del centro

Puntos mximos a obtener 9 10 9 10 10 2 50 100

4 Desarrollo del personal 5 Procesos educativo del centro

6 Impacto en la comunidad 7 Resultados del plantel Total

*Una vez hecha la autoevaluacin se deber transcribir los resultados obtenidos de las columnas B y C del Simulador.

5



Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad* y fortalezasEn la siguiente tabla se puede jerarquizar las reas de oportunidad y fortalezas identificadas en la autoevaluacin.

Dimensin Pedaggica-CurricularFactor5.1

Criterio de evaluacinIdentificacin de las necesidades de aprendizaje de los alumnos

Escenario actualLos docentes del centro de trabajo aplican instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos (diagnsticos iniciales),pero se utilizan de manera eventual. Todos los docentes analizan eventualmente la informacin relativa a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificando fortalezas y necesidades ms importantes. Todos los docentes de la escuela cuentan con registros sobre la planeacion de sus clases. Solo algunos docentes de la escuela consideran en su planeacion los 5 elementos bsicos(propsito, contenido, actividades, recursos y evaluacin)y definen su planeacion con base a las necesidades de aprendizaje de los educandos.

Estndar (escenario confiable)Se tiene evidencias de que los docentes del centro de trabajo aplican sistemticamente instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos(diagnsticos iniciales)

ExpectativasFomentar en todos los docentes de nuestro centro educativo aplicar los conceptos habilidades, actitudes y valores.

5.2

Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de aprendizaje de los alumnos

Todos los docentes analizan sistemticamente la informacin relativa al as necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificando y documentando fortalezas y necesidades mas importantes. Todos los docentes de la escuela cuentan con registros sobre la planeacion de su clases. Todos los docentes de la escuela consideran en su planeacion los 5 elementos bsicos(propsito, contenido, actividades, recursos y evaluacin)y definen su planeacion con base a las necesidades de aprendizaje de los educandos.

Poner en practica el analisis sistematico de la informacin relativa a las necesidades de los alumnos Llevar a cabo una eficiente planeacion educativa y su refernte registro. Fomentar en todos los docentes la aplicacin de los 5 elementos basicos en su planeacion con base en las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

5.3

Elaboracin de la planeacion de los docentes. Contenido de los elementos del planeacion (propsito, contenido, actividades, recursos y evaluacin

5.4

6


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica5.5 Contenidos promovidos en la planeacin y practica cotidiana de los docentes. Solamente algunos de los docentes del plantel incluyen dentro de su planeacion y trabajo cotidianolos siguientes tres tipos de contenidos conceptuales (conceptos), procedimentales(habilidades) y actitudinales (actitudes y valores) Dentro de la planeacin de algunos de los docentes se definen los diferentes recursos a utilizar: referencias bibliogrficas asi como materiales didacticos y de apoyo. Existen evidencias de que algunos de los docentes de la escuela evaluan el proceso de enseanzaaprendizaje(cualitativa y cuantitativamente) de manera sistematica para los tres momentos de evaluacion(inicial, en proceso y final) Todos los docentes analizan eventualmente los resultados de las evaluaciones del desempeo del proceso de enseanzaaprendizaje, identificando fortalezas y areas de oportunidad Aplican acciones eventuales para atender algunas o todas las reas detectadas a travs de la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Todos los docentes del plantel incluyan dentro de su planeacin y trabajo cotidiano los siguientes tres tipos de contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales Fomentar en todos los docentes la aplicacin de los tres tipos de contenidos dentro de su planeacion.

5.6

Definicin de recursos didcticos y materiales de apoyo

Dentro de la planeacin de todos los docentes del plantel se definen los diferentes recursos a utilizar: referencias bibliograficas, as como materiales didcticos y de apoyo.

Fomentar en todos los docentes realizar una planeacin mas completa incluyendo referencias bibliografas, materiales didcticos y de apoyo.

5.7

Evaluacion del proceso enseanza-aprendizaje.

Existen evidencias de que todos los docentes de la escuela evaluan sistemticamente el proceso de enseanza-aprendizaje(cualitativa y cuantitativamente) en los tres momentos de evaluacion(inicial, en proceso y final)

Supervisar que todos los docentes evaluen el proceso de enseanza-aprendizaje en los tres momentos.

5.8

Analisis del desempeo del proceso de enseanzaaprendizaje.

5.9

Atencin a las reas de oportunidad encontradas con respecto al desempeo del proceso de enseanzaaprendizaje

Todos los docentes analizan sistemticamente los resultados de las evaluaciones del desempeo del proceso de enseanza-aprendizaje, identificando y documentando fortalezas y areas de oportunidad. La escuela cuenta con un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad prioritarias detectadas a travs de la evaluacin del proceso de E-A se encontr evidencia de su ejecucin.

Supervisar que todos los docentes analicen sistemticamente los rfesultados de las evaluaciones del proceso de enseanza-aprendizaje en los tres momentos. Llevar a cabo un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad detectados guardando evidencias.

7


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica5.10 Supervisin del proceso de Enseanza- Aprendizaje (visitas a grupo) No se cuenta con evidencias de que el director de la escuela realice visitas a grupo (formato TPO4) En la escuela se tienen evidencias de que el director realiza 6 visitas de asesoria al grupo por mes (formato TPO4) en las que revisa planeacin de los docentes y su aplicacin acorde a las necesidades del grupo. Se registran observaciones sobre el trabajo dentro del grupo,as como sugerencias pertinentes a las necesidades de los docentes. En la escuela se da seguimiento a todas las sugerencias que el director da a los docentes durante las visitas de asesoria a grupo.Se cuenta con resultados sobre la satisfaccin de alumnos de al menos tres ciclos escolares; observndose una mejora continua en su satisfaccin. Se cuenta con resultados sobre la satisfaccin de padres de familia de al menos tres ciclos escolares; observndose una mejora continua en su satisfaccin. Se cuenta con resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia, de al menos 3 ciclos escolares; observndose una mejora continua en la tendencia.

Realizar un formato para calificar los aspectos necesarios en el proceso enseanza-aprendizaje o aplicar el formato (TPO4)

5.11

Seguimiento de las sugerencias realizadas durante las visitas a grupo

En la escuela no se da seguimiento a las sugerencias que el director da a los docentes durante las visitas de asesoria a grupo.cuenta con resultados de satisfaccin de alumnos de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados Cuenta con resultados de satisfaccin de padres de familia de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados. Se cuenta con resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia, de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados. El resultado del ndice de aciertos de la ultima evaluacin CENSAL es mayor a 102, pero es menor o igual a 104. Cuenta con resultados del ndice de aciertos de evaluaciones CENSALES de al menos dos ciclos escolares. Uno de estos datos se encuentra por

Observacin continua a las sugerencias realizadas por el directivo a los docentes en su planeacin y proceso enseanzaaprendizaje.Contar con resultados sobre la satisfaccin de tres ciclos escolares.

7.1

Satisfaccin de Alumnos

7.2

Satisfaccin de padres de familia

Contar con resultados de la satisfaccin de padres de familia de tres ciclos escolares.

7.3

Quejas de alumnos y/o padres de familia

Contar con resultados de la incidencia de quejas de alumnos a padres de familia de tres ciclos escolares.

7.4

ndice de aciertos de la ultima evaluacin censal

El resultado de ndice de aciertos de la ltima evaluacin CENSAL es mayor a 106.

A tener un resultado de ndice de aciertos que es mayor a 106

7.5

Consistencia del ndice de aciertos de las ultimas tres evaluaciones CENSALES

Cuenta con resultados del ndice de aciertos de evaluaciones CENSALES de al menos tres ciclos escolares. Todos los datos se encuentran por arriba de la media estatal.

Contar con resultados del ndice de aciertos de evaluaciones CENSALES de tres ciclos escolares que los datos estn arriba de la media estatal.

8


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicadebajo de la media estatal.

7.6

Resultados promedio del ndice de aciertos de las evaluaciones CENSALES durante los ultimas 3 ciclos escolares. Desercin escolar en el centro de trabajo en el ciclo escolar anterior.

El promedio del ndice de las ultimas tres evaluaciones CENSALES se encuentra entre 100.1 y 102.

El promedio de las ultimas tres evaluaciones CESALES es mayor a 107

Contar con el promedio de las 3 ultimas evaluaciones censales mayor a 107

La desercin escolar en el centro es igual o menor a 0.59 %

La desercin escolar en el centro es igual o menor a 0.59 %

Mantener la escuela en un indice de desercin minimo o nulo.

7.7

Tendencia de la desercin escolar en el centro de trabajo 7.8

Se cuenta con resultados sobre la desercin escolar de al menos tres ciclos escolares; observandose una mejora continua en este indicador ( a la baja)

Se cuenta con resultados sobre la desercin escolar de al menos tres ciclos escolares; observandose una mejora continua en este indicador ( a la baja)

Lograr que la tendencia en desercion escolar siga a la baja hasata lograr que sea nula.

7.9

7.10

Eficiencia terminal en el centro de trabajo en el ciclo escolar anterior. Tendencia de la eficiencia terminal en el centro de trabajo.

La eficiencia terminal es mayor a 92% Se cuenta con resultado de la eficiencia terminal de dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos. Cuenta con resultados del cumplimiento del programa de capacitacin de al menos dos ciclos escolares y no se observa una mejora en la tendencia de estos resultados. Cuenta con resultados de las horas hombre capacitacin de la escuela de al menos dos ciclos escolares y no se observa una mejora en la tendencia de estos resultados.

La eficiencia terminal es mayor a 92%

Se espera tener una eficiencia terminal mayor a 92% Contar con resultados sobre la eficiencia terminal de tres ciclos escolares observndose en una mejora continua. Contar Con resultados sobre el cumplimiento del programa de capacitacin de 3 ciclos escolares.

7.11

Resultados sobre cumplimiento del programa de capacitacin.

Se cuenta con resultados sobre la eficiencia terminal de al menos tres ciclos escolares; observndose una mejora continua en este indicador. Se cuenta con resultados sobre el cumplimiento del programa de capacitacin de al menos tres ciclos escolares observndose una mejora continua en este indicador.

7.12

Resultados sobre las horas hombre capacitacin (suma de las hrs. de capacitacin que ha resivido el personal)

Se cuenta con resultados sobre las horas hombre capacitacin de la escuela de al menos tres ciclos escolares; observndose una mejora continua en este indicador.

Contar con resultados sobre las horas de capacitacin.

9


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica7.13 Resultados sobre la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo. Cuenta con resultados de la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo de al menos dos ciclos escolares y no se observa una mejora en la tendencia de estos resultados No existen faltas injustificadas del personal de la escuela durante el ciclo escolar. Se cuenta con resultados sobre la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo de al menos tres ciclos escolares; observandose una mejora continua en este indicador No existen faltas injustificadas del personal de la escuela durante el ciclo escolar. Al laborar en una escuela unitaria el ambiente de trabajo es bueno.

7.14

Resultados de faltas no justificadas del personal durante el ciclo escolar actual.

Lograr que no existan faltas injustificadas del personal.

7.15

Resultados de faltas justificadas del personal durante el ciclo escolar actual. Resultados sobre la participacin del personal en proyectos de mejora.

El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es menor al 1% anual( sin considerar faltas por ingravidez o accidentes) Cuenta con resultados de la participacin del personal en proyectos de mejora en dos ciclos escolares observandose una mejora en la tendencia de estos resultados. No se cuenta con informacin sobre la efectividad del liderazgo en el plantel.

El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es 0% anual ( sin considerar faltas por ingravidez o accidentes) Se cuenta con resultados sobre la participacin del personal en proyectos de mejora de al menos tres ciclos escolares; observandose una mejora continua en este indicador. Se cuenta con resultados sobre la efectividad del liderazgo en el plantel de al menos tres ciclos escolares, observandose una mejora continua en este indicador.

Lograr un cumplimiento absoluto con el calendario escolar .

7.16

Lograr que el personal participen en proyectos de mejora

7.17

Efectividad del liderazgo institucional.

Propiciar la efectividad del liderazgo institucional.

7.18

Logros obtenidos en premios, reconocimientos.

La escuela a logrado estar dentro de los tres primeros lugares en la region a la que pertenece en al menos un programa promovido por la secretaria de educacion

La escuela ha logrado estar dentro de los tres primeros lugares a nivel estado en al menos un programa promovido por la secretaria de educacin

Preparar a los alumnos para que participen en los programas promovidos por la SEP. Y obtener buenos lugares

Tanto las conclusiones del anlisis de los instrumentos como los resultados de la tabla anterior servirn de base para la redaccin de la misin, visin y valores del centro escolar.*Constituyen la diferencia entre el escenario confiable y el escenario en que se encuentra la escuela en relacin a un criterio de evaluacin.

10



Identificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad* y fortalezasEn la siguiente tabla se puede jerarquizar las reas de oportunidad y fortalezas identificadas en la autoevaluacin.

Dimensin organizativa-administrativaFactor2.2

Criterio de evaluacinDifusin de la mision, vision, valores y politica de la calidad del centro.

Escenario actualEl director difunde a maestros la mision, la vision, valores y politica de calidad del centro educativo y guarda evidencia de lo efectuado.

Estndar (escenario confiable)El director difunde a toda la comunidad educativa( personal, alumnos y padres de familia) la mision, vision, valores y politica de calidad del centro educativo y se cuenta con evidencia de esto.

ExpectativasDar a conocer a toda la comunidad educativa la mision, la vision, valores y politica educativa del proyecto y manejar las respectivas evidencias.

2.3

Involucramiento del personal en la elaboracin del proyecto escolar.

El director elabora el proyecto escolar del centro educativo, sin involucrar al personal docente.

El proyecto escolar del centro es elaborado en forma colegiada con la participacin de todos los integrantes del consejo tecnico, incluido el director y se cuenta con la evidencia respectiva. La escuela tiene evidencias y registro de las evaluaciones sistemticas llevadas a cabo para medir la puesta en practica de los valores entre el personal La esuela cuenta con evidencia de llevar a cabo sistemticamente acciones para atender las areas de oportunidad mas importantes relativas a la puesta en practica en los valores institucionales entre el personal. La escuela cuenta con un consejo tcnico formalizado(acta constitutiva TP01) y con comisiones definidas. Cuenta con documentos de seguimiento(actas sesion del consejo tecnico TP02 y registro de avance de lasa actividades de

Al ser una escuela unitaria el proyecto se elabora por una misma persona.

2.4

Evaluacin de la puesta en practica de los valores institucionales entre el personal Atencin de las reas de oportunidad relativas a la puesta en practica de los valores institucionales. Instalacin y funcionamiento del consejo tcnico

En la escuela no se tienen formas o medios para evaluar si los valores de la escuela son practicas por el personal. En el plantel se efectan acciones para atender algunas de las reas de oportunidad mas importantes relativas a la puesta en practica de los valores entre el personal. La escuela cuenta con un consejo tcnico formalizado(acta constitutiva TP01) y con comisiones definidas

Hacer registros de evaluaciones

2.5

Tener evidencias de los valores

2.6

Establecer comisiones cuando sea necesario

11


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicalas comisiones AT02) y opera mensualmente

2.7

Seguimiento al trabajo del consejo tcnico Funcionamiento de los equipos de trabajo

2.8

El director da seguimiento algunos de los acuerdos y propuestas planteadas en el consejo tecnico. La escuela no cuenta con equipos de trabajo distintos al consejo tcnico (academias, reuniones de nivel o grado, comisiones , entre otros)

El director de seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en el consejo tcnico El plantel educativo cuenta con equipos de trabajo distintos al consejo tcnico(academias, reuniones de nivel o grado, comisiones, entre otros) y cuenta con evidencias que permiten observar un funcionamiento sistemtico(minutas,actas de reunines). El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas por los equipos de trabajo El director del plantel participo este ciclo escolar tanto en los cursos nacionales como en los cursos estatales de actualizacion.

Se llevaron a cabo reuniones de consejo tcnico cada mes Dar a conocer el trabajo de las comisiones

2.9 2.10

Seguimiento al funcionamiento de los equipos de trabajo Participacin activa del director(a) en proceso de capacitacion y desarrollo en los cursos nacionales y estatales de actualizacion. Participacin activa del director(a) en proceso de capacitacion y desarrollo en los talleres generales de actualizacion. Participacin del personal en capacitacion y desarrollo en los talleres generales de actualizacion. Conocimiento y aplicacin del reglamento de la asociacin de padres de familia y de los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.

El director de seguimiento a algunos de los acuerdos y propuestas planteadas por los equipos de trabajo El director del plantel participo este ciclo escolar tanto en los cursos nacionales como en los cursos estatales de actualizacion. El director del plantel no tomo la capacitacion para directivos de los TGA

Comunicar a los maestros el avance que se a logrado en el equipo de trabajo Participar en todos los cursos (nacinales y estatales) de actualizacion.

2.11

Se cuenta con evidencia de que el director del plantel tomo la capacitacion para directivos de los TGA y de que multiplico los TGA a su personal. La escuela cuenta con evidencias de que arriba del 90% de los docentes recibieron la capacitacion relativa a los TGA en el presente ciclo escolar. En la escuela se conoce y se pone en practica el reglamento de asociaciones de padres de familia, asi como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.

Tomar todos los TGA y ponerlos en practica

2.12

La escuela cuenta con evidencias de que arriba del 90% de los docentes recibieron la capacitacion relativa a los TGA en el presente ciclo escolar. En la escuela se conoce el reglamento de asociaciones de padres de familia, asi como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros, sin embargo, solo se aplica uno de estos.

Lograr que el 100% del plantel escolar cuente con los TGA.

2.13

Dar a conocer y poner en practica el reglamento escolar desde principios de ciclo escolar.

2.14

Constitucin de la asociacin de padres de familia y desarrollo de estrategias y planes de trabajo.

La escuela en colaboracin con la asociacin de padres de familia desarrolla el plan de trabajo, pero no cuenta con documentos de seguimiento(minutas, actas de

La escuela en colaboracin con la asociacin de padres de familia desarrolla el plan de trabajo y se cuenta con evidencias de documentos de seguimiento(minutas, actas de reuniones) que permitan evidenciar su funcionamiento

Involucrar a la asociacin de padres de familia en el desarrollo de un plan de trabajo.

12


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicareuniones) que permitan evidenciar su funcionamiento. 2.15 Seguimiento de las estrategias y planes de trabajo de la Asociacin de Padres de Famila Conocimiento y aplicacin de los acuerdos sobre la creacin de los consejos de participacin socia(consejos consultivos escolares) Constitucin del consejo de participacin social y el desarrollo de estrategias y programas de trabajo. Seguimiento a las estrategias y programas de trabajo del consejo de participacin social. Participacin del plantel en los programas y concursos academicos convocados por la secretaria de educacin (olimpiada del conocimieto, PAREI, PEC, atencin preventiva y compensatoria. Participacin del plantel en los programas de arte culturales y cvicos convocados por la Secretaria de Educacin.(brigadas culturales, visitas culturales, clubes artisticos, concursos y muestras, muestras de tradiciones, talleres de verano). El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteados en las reuniones de la APE En la escuela se conocen los acuerdos sobre la creacin de los consejos de participacin social(consejos consultivos escolares) sin embargo, estos no son puestos en practica. El director cuenta con el acta constitutiva del consejo de participacin social. El director de seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en el consejo de participacin social. sistematico. El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteados en las reuniones de la APE En la escuela se conocen los acuerdos sobre la creacin de los consejos de participacin social(consejos consultivos escolares) y estos son aplicados en su totalidad. El director en colaboracin con el consejo de participacin social desarrolla un programa de trabajo y se cuenta con documentos de seguimiento(minutas, actas de reuniones) que permitan evidenciar su funcionamiento. El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en el Consejo de Participacin Social El director dar a conocer las acciones que se han realizado en las reuniones con la APF Dar a conocer los acuerdos tomados en el consejo de participacin social y aplicarlos en su totalidad.

2.16

l 2.17

El director y el consejo de participacin social llevaran a cabo un programa de trabajo. Se dar a conocer en reuniones el seguimiento de los acuerdo y propuestas del consejo de participacin social

2.18

2.19

La escuela participa en dos o mas programas o concursos academicos. Se cuenta con evidencias de estas participaciones.

La escuela participa en dos o mas programas o concursos academicos. Se cuenta con evidencias de estas participaciones.

Involucrar a la escuela en la participacin de dos o mas programas o concursos academicos.

2.20

La escuela participa en dos mos programa de arte, cultura o civismo. Se cuenta con evidencia de estas participaciones.

La escuela participa en dos o mas programas ecologicos y/o remozamiento. Se cuenta con evidencias de estas participaciones.

Participar en programas de cultura arte o civismo (visitas culturales)

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica2.21 Participacin del plantel en los programas ecolgicos y/o remozamiento convocados por la Secretaria de Educacin (clubes ecologicos, campaas ecologicas, hertos escolares). Evaluaciones del liderazgo del director La escuela no participa en ningn programa ecolgico y/o remozamiento. Se participa en 2 o mas programas ecolgicas y/o remozamiento se cuenta con evidencia Campaas ecolgicas Huertos escolares

2.22

El centro no cuenta con ningun medio para llevar a cabo una evaluacion del liderazgo directivo. La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos de evaluacion del desempeo del liderazgo.

Se efectan evaluaciones objetivas y sistemticas del liderazgo(encuestas de clima laboral o satisfaccin de personal, analisis de resultados,etc. La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a traves de los instrumentos del desempeo del liderazgo, identificando y documentando fortalezas y areas de oportunidad.

Aplicar encuestas de clima laboral, evaluacin de la funcin directiva

2.23

Analisis de la informacin sobre el desempeo del liderazgo en la istitucion.

Analizar sistemticamente la informacin generada a trves de los instrumentos del desempeo del liderazgo.

2.24

Atencin a las reas de oportunidad detectadas en la evaluacin del liderazgo

En la escuela no se realizan acciones para atender las reas de oportunidad detectadas en la evaluacin del liderazgo. En el centro escolar no se efectua un analisis de la informacin de su desempeo global, con el fin de determinar las principales fortalezas y areas de oportunidad.

El centro educativo mantiene evidencias de que sistemticamente se toman acciones lpara atender las reas de oportunidad mas importantes de liderazgo. En la esc. Se realiza un diagnostico del desempeo del proceso de enseanzaaprendizaje, las necesidades y quejas de los usuarios, necesidas de capacitacion y satisfaccin con el ambiente de trabajo del personal identificando y documentando sus principales fortalezas y areas de oportunidad. l la escuela define y documenta objetivos y metas estrategicos para el ciclo escolar en curso asi como para los siguientes tres ciclos escolares en relacionados con el desempeo del proceso de enseanza-aprendizaje la satisfaccin de los usuarios desarrollo y satisfaccin del personal..

Elaboracin de encuestas

3.1

Diagnostico estrategico del centro escolar.

Lograr que se realice un diagnostico del desempeo del proceso de enseanzaaprendizaje.

3.2

Definicin de objetivos y metas estrategicos en el corto, mediano y largo plazo.

Define y documenta objetivos y metas estrategicos de la escuela para el ciclo escolar actual y los siguientes tres ciclos, relacionados con el desempeo del proceso de enseanza-aprendizaje y con la satisfaccin de usuarios.

Definir objetivos, metas y estrategias a corto, mediano y largo plazo.

14


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica3.3 Plan de mejora para atender las areas de oportunidad en la autoevaluacion del modelo de gestion escolar. Se identifican las areas de oportunidad prioritarias con base en la autoevaluacion del modelo de gestion escolar. Solo se tienen algunas acciones aisladas para atender algunas de estas reas de oportunidad, pero no se ha definido un plan formal de mejora. En la esc. Se cuenta con proyectos y/o planes de accin documentados para cumplir con todos los objetivos y metas estratgicos contemplados para el presente ciclo escolar. En la esc. Se realiza seguimiento eventual de los proyectos y/o planes de accin que se llevan a cabo con el fin de cumplir los objetivos y metas en el corto, mediano y largo plazo, se cuenta con evidencias de dicho punto. El centro escolar cuenta con un plan de mejora basado en todas las areas de oportunidad prioritarias identificadas a partir de la autoevaluacion del modelo de gestion escolar. Llevar a cabo un plan de mejora basado en todas las areas de oportunidad.

3.4

Establecimiento de proyectos y planes de accin para alcanzar los objetivos y metas estratgicos. Seguimiento a proyectos y/o planes de accin.

En la esc. Se cuenta con proyectos y/o planes de accin documentados para cumplir con todos los objetivos y metas estratgicos contemplados para el presente ciclo escolar. En el plantel se da seguimiento sistemtico durante el ciclo escolar a los proyectos y/o planes de accin que se llevan a cabo con el fin de cumplir los objetivos y metas en el corto, mediano y largo plazo, se documentan y se da seguimiento a los acuerdos definidos al detectar incumplimientos a dichos proyectos y/o planes.

Contar con proyectos y planes de accin para cumplir con todos los objetivos y metas estratgicos contemplados para el presente ciclo escolar. Llevar a cabo un minucioso seguimiento al proyecto escolar y/o plan de trabajo.

3.5

3.6

Enfoque de la misin.

3.7

Enfoque de la visin.

En el proyecto escolar del centro se describe una misin, en la cual se define que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes descritas en el plan y programas de estudio en los aos previstos para el nivel. La visin del plantel describe el tipo de alumno a formar, as como las caractersticas que debe tener la escuela para responder a las necesidades de la comunidad que atiende relacionada con los mbitos en que se desarrolla el trabajo escolar.

En el proyecto escolar del centro se describe una misin, en la cual se define que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes descritas en el plan y programas de estudio en los aos previstos para el nivel. La visin del plantel describe el tipo de alumno a formar, as como las caractersticas que debe tener la escuela para responder a las necesidades de la comunidad que atiende relacionada con los mbitos en que se desarrolla el trabajo escolar.

Se pretende que en el proyecto escolar del centro se describa una misin, en la cual se defina que todos los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes descritas en el plan y programas de estudio en los aos previstos para el nivel. La visin del plantel deber describe el tipo de alumno a formar, as como las caractersticas que debe tener la escuela para responder a las necesidades de la comunidad que atiende relacionada con los mbitos en que se desarrolla el trabajo escolar.

3.8

Utilizacin del instrumento para identificar el problema

Para la identificacin del problema principal de aprendizaje se incluye el

Para la identificacin del problema principal de aprendizaje se incluye el analisis de informacin

La escuela pondr en practica la utilizacin de instrumentos para la

15


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicaprincipal anlisis de informacin documentada (consulta de documentos y aplicaciones de instrumentos) relativa a lo que los alumnos lograron y no lograron, con respecto a los propsitos educativos del nivel. El problema principal identifica con precisin el o los propsito(s) educativo(s) no logrado(s) sin embargo no identifica la cantidad de alumnos afectados. La identificacin de algunas de las causas del problema de aprendizaje esta basada en la aplicacin de algn instrumento objetivo y consulta de documentos. En la escuela se identifican causas dentro de los tres mbitos. El plantel identifica causas del (los) problemas principales, pero no la cuantifica. El plantel define un objetivo que tiene relacin con el problema principal identificado, cuantificando el resultado deseado. Las estrategias documentadas en el PAT atiende algunas de las causas identificadas dentro de cada mbito. Algunas de las actividades documentadas en el PAT son congruentes con algunas de las estrategias propuestas en el mismo. Define un plan de evaluacin para las estrategias documentadas en el PAT, contemplando todos sus elementos(metas, indicadores, responsables, periodicidad, logros). Registra en el PAT metas congruentes para cada una de las estrategias documentada (consulta de documentos y aplicaciones de instrumentos) relativa a lo que los alumnos lograron y no lograron, con respecto a los propsitos educativos del nivel. El problema principal identifica con precisin el o los propsito(s) educativo(s) no logrado(s) as como la cantidad de alumnos afectados. identificacin del problema principal de aprendizaje

3.9

Identificacin del problema principal

Identificar con precisin los propsitos educativos no logrados as como la cantidad de alumnos afectados.

3.10

Utilizacin de instrumentos para identificar las causas del problema.

La identificacin de todas las causas del problema de aprendizaje esta basada en la aplicacin de instrumentos objetivos y consulta de documentos.

Para la identificacin de algunas de las causas del problema de aprendizaje se aplicaran algunos instrumentos objetivos y consulta de documentos. Lograr identificar causas dentro de los tres mbitos. Llegar a identificar todas las causas.

3.11 3.12

Identificacin de las causas del problema principal (tres mbitos). Magnitud de las causas identificadas Definicin del objetivo del proyecto escolar.

En la escuela se identifican causas dentro de los tres mbitos. La escuela identifica causas y cuantifica la magnitud de cada una de ellas. El plantel define un objetivo que tiene relacin con el problema principal identificado, cuantificando el resultado deseado. Las estrategias documentadas en el PAT atienden totalmente las causas identificadas dentro de cada mbito. todas las actividades documentadas en el PAT son congruentes con todas las estrategias propuestas en el mismo.

3.13

3.14 3.15

Congruencia con causas. Congruencias con estrategias.

Lograr definir un objetivo que tenga relacin con el problema principal identificado, cuantificando el resultado deseado. Lograr que las estrategias documentadas en el PAT atiendan todas las causas identificadas dentro de cada mbito. Tratar de que todas las actividades documentadas en el PAT sean congruentes con todas las estrategias propuestas en el mismo. Definir un plan de evaluacin para las estrategias documentadas en el PAT, contemplando todos sus elementos(metas, indicadores, responsables, periodicidad, logros). Registrar en el PAT metas congruentes para cada una de las estrategias

3.16

Plan de evaluacin.

Define un plan de evaluacin para las estrategias documentadas en el PAT, contemplando todos sus elementos(metas, indicadores, responsables, periodicidad, logros).

3.17

Definicin de metas.

Registra en el PAT metas congruentes para cada una de las estrategias propuestas para cada

16


SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicapropuestas para cada mbito. 3.18 Definicin de recursos define en el (PAT) recursos para algunas actividades a realizar para las estrategias contempladas en cada mbito Define en el PAT responsable para algunas actividades a realizar de las estrategias contempladas en cada mbito Calendariza fechas en el PAT, para todas las actividades a realizar para las estrategias documentadas. Se cuenta con seguimiento mensual (registro de avance de las actividades de las comisiones (ATO2) para algunas de las actividades contempladas en el mes dentro del plan anual de trabajo(PAT) sin generar compromisos para las actividades no realizadas. Se realizan algunas actividades de induccin para el personal de nuevo ingreso, pero no se tiene documentadas, es decir se lleva a cabo de manera informal y algunas veces En la escuela no existe evidencia de la realizacin de un diagnostico de necesidades de capacitacin del personal docente La escuela no realiza la informacin derivada de los instrumentos del diagnostico de necesidades de capacitacin del personal docente La escuela cuenta con un programa de capacitacin con el que se atiende algunas de las necesidades de capacitacion detectadas para algunos docentes. En la escuela no existe evidencia de la realizacin de un diagnostico de necesidades de capacitacin mbito. Define en el PAT recursos para todas las actividades a realizar para las estrategias contempladas en cada mbito. Define en el PAT responsable para todas las actividades a realizar para las estrategias contempladas en cada mbito. Calendariza fechas en el PAT para todas las actividades a realizar para las estrategias documentadas Se cuenta con evidencia de seguimiento mensual (registro de avances de las actividades de las comisiones ATO2), para todas las actividades contempladas para el mes en el PAT, generando compromisos para las actividades no realizadas. La escuela cuenta con un proceso formal para dar induccin al personal de nuevo ingreso y tiene evidencia de que lo aplica sistemticamente a la totalidad del personal de nuevo ingreso. En el centro de trabajo existe evidencia de que se identifican las necesidades de capacitacin, las necesidades del proceso educativo, as como las peticiones de los docentes. La escuela analiza sistemticamente la ingerencia a trabes de todos los instrumentos del diagnostico de necesidades de capacitacin del personal docente identificando y documentando fortalezas La escuela cuenta con un problema de capacitacin con el que atiende todas las necesidades de capacitacin detectadas para todo el personal docente. Existe evidencia de que se identifican las necesidades de capacitacin del personal administrativo y de apoyo considerando las necesidades de las actividades realizadas por propuestas para cada mbito. Definir las estrategias contempladas a realizar. Nombrar a los responsables de manera clara en el plan anual de trabajo. Elabora una calendario de actividades

3.19

Definicin responsables

3.20

Calendarizacin de actividades Evidencia del seguimiento

3.21

Llevar a cabo el seguimiento de todas las actividades contempladas en el PAT.

4.1

Proceso de induccin del personal de nuevo ingreso

Documentar las actividades

4.2

Deteccin de necesidades de capacitacin para el personal docente. Anlisis de la informacin sobre las necesidades de capacitacin para el personal docente Atencin de las necesidades de capacitacin para el personal docente.

Diagnostico

4.3

Elaboracin de anlisis de la informacin.

4.4

Participar y promover cursos de capacitacin y talleres de capacitacin

4.5

Deteccin de necesidades de capacitacin para el personal administrativo y de apoyo

Diagnostico

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicaestos. 4.6 Anlisis de la informacin sobre las necesidades de capacitacin del personal administrativo y de apoyo La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos del diagnostico de necesidades de capacitacin del personal administrativo y de apoyo La escuela ofrece cada capacitacin para el personal administrativo y de apoyo pero no es con base en necesidades de capacitacin Si bien se cuenta con un plan de capacitacin en el plantel no se le da seguimiento para verificar su cumplimiento. La escuela no evala la efectividad de la capacitacin ofrecida En la escuela no se evala el desempeo individual del personal docente La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a travs de todos los instrumentos del diagnostico de necesidades de capacitacin del personal administrativo y de apoyo, identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad. En el programa de capacitacin del plantel educativo se atienden todas las necesidades de capacitacin detectadas para todo el personal administrativo y de apoyo. En la escuela se tiene evidencia de un seguimiento peridico para verificar el avance en el cumplimiento del programa de capacitacin y se documentan acuerdos. La escuela utiliza herramientas para evaluar la efectividad del programa de capacitacin y documenta los resultados Se cuenta con evidencia de la realizacin de evaluaciones individuales del desempeo para todo el personal docente de la institucin, dichas evaluaciones se realizan con respecto a indicadores objetivos de desempeo. La escuela cuenta con reconocimiento que se entregan sistemticamente al personal docente con base en una evaluacin objetiva de su desempeo Se cuenta con evidencia de la realizacin de evaluaciones individuales del desempeo para todo el personal administrativo y de apoyo de la institucin dichas evaluaciones se realizan La escuela cuenta con reconocimiento que se entregan sistemticamente al personal administrativo y de apoyo con base en su evaluacin de desempeo Analizar la informacin de los instrumentos en el diagnostico

4.7

Atencin de las necesidades de capacitacin para el personal administrativo y de apoyo Seguimiento del programa de capacitacin del centro escolar. Evaluacin del programa de capacitacin del centro escolar Evaluacin individual del desempeo del personal docente

Cursos Talleres

4.8

Estar al tanto del Programa de capacitacin escolar

4.9

Poner en practica la Evaluacin del programa de capacitacion. Contar con evidencias de la Evaluacin individual

4.10

4.11

Reconocimiento a docentes alineado a su desempeo

La escuela no cuenta con ningn sistema de reconocimiento para el personal docente En la escuela no se evala el desempeo individual del personal administrativo y de apoyo La escuela no cuenta con ningn sistema de reconocimiento para el personal administrativo y de apoyo

Otorgar Reconocimiento del personal docente.

4.12

Evaluacin individual del desempeo del personal administrativo y de apoyo Reconocimiento al personal administrativo y de apoyo alineado a su desempeo

Otorgar Reconocimientos individuales

4.13

Otorgar Reconocimiento administrativo

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica4.14 Retroalimentacin del desempeo individual(por ejemplo: entrevistas personales Bienestar del personal (campaas de salud, seguridad, orden y limpieza, programas de valores, fomento de hbitos , etc) Evaluacin de la satisfaccin del personal respecto al ambiente de trabajo Anlisis de la informacin sobre la satisfaccin del personal La escuela no otorga retroalimentacin al persona sobre su evaluacin del desempeo La institucin no lleva a cabo actividades que propicien el bienestar personal El centro educativo cuenta con evidencias de que retroalimentan de manera sistemtica a todo el personal sobre su desempeo. En la institucin se cuenta con un plan de actividades para propiciar el bienestar personal; se tiene evidencia de su ejecucin Evaluacin del desempeo al docente. Elaborar un plan de actividades para propiciar el bienestar personal

4.15

4.16

La institucin no cuenta con instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo La institucin no analiza la informacin derivada de los instrumentos de evaluaciones de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo No cuenta con ningn plan de acciones para atender las necesidades detectadas a travs de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo La institucin no cuenta con un programa para mejorar el ambiente de trabajo.

La institucin cuenta con evidencias de la aplicacin sistemtica de instrumentos para evaluar la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo La institucin analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo, identificando y documentando fortalezas. En la institucin se tiene evidencia de un seguimiento peridico para verificar el avance en el cumplimiento del programa

Evaluacin del ambiente de trabajo

4.17

Analizar la informacin

4.18

Atencin a las necesidades respeto al ambiente de trabajo

Establecer un Plan de acciones

4.19

Seguimiento del programa de trabajo para la atencin de lasa necesidades del personal relacionadas con el ambiente de trabajo.

En la institucin se tiene evidencia de un seguimiento periodico para verificar el avance en el cumplimiento del programa de mejora del ambiente de trabajo y se documentan acuerdos cuando se encuentran incumplimientos en cuanto a la ejecucin de dicho programa.

Anlisis y seguimiento del programa de mejora del ambiente de trabajo

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin BsicaIdentificacin y jerarquizacin de reas de oportunidad* y fortalezas En la siguiente tabla se puede jerarquizar las reas de oportunidad y fortalezas identificadas en la autoevaluacin. Dimensin Participacin Social-comunitaria Escenario actual Estndar (escenario confiable) En el centro de trabajo se utilizan En el centro educativo se tiene evidencia de medios formales para detectar las la aplicacin sistemtica de instrumentos necesidades de servicio de los para detectar las necesidades de servicio de alumnos (entrevistas, encuestas, los alumnos. buzon de quejas y sugerencias, reuniones grupales).cuenta con los registros correspondientes, pero se aplican de manera eventual. La escuela analiza la informacin generada a traves de los La escuela analiza sistematicamente la instrumentos de deteccion de informacin generada a traves de los necesidades de servicio de los instrumentos de deteccion de necesidades alumnos: identificando fortalezas y de servicio de los alumnos: identificando y necesidades mas importantes, sin documentando fortalezas y necesidades mas embargo esto se lleva a cabo importantes. eventualmente. En el centro educativo se toman acciones para atender algunas de las necesidades de servicio mas importante de los alumnos que fueron detectadas En la escuela se utilizan instrumentos no formales para detectar oportunidades de los alumnos en el cumplimiento de requerimientos del siguiente nivel La escuela analiza eventualmente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccion de necesidades de los alumnos con respecto a los requerimentos del La escuela cuenta con evidencias de que sistemticamente se toman acciones para atender las necesidades mas importantes de servicio de los alumnos que fueron detectadas Se cuenta con evidencias de la aplicacin sistemtica de instrumentos para determinar reas de oportunidad respecto a los requerimientos del siguiente nivel.

Factor 1 1.1

Criterio de evaluacin Identificacin de las necesidades de servicio de los alumnos(trato del personal, condiciones fisicas de salones,baos, patios, areas verdes y de juegos, servicios de bibliotecas, transportes, entre otros y segn aplique). Analisis de la informacin relativa a las necesidades de servicio de los alumnos.

Expectativas Implementar el Buzn de quejas y sugerencias

1.2

Llevar a cabo un analisis sistematico de la informacin para detectar fortalezas y necesidades mas importantes.

1.3

1.4

Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos(trato del personal, condiciones fisicas de salones, baos, patios, areas verdes y de juegos, servicios de biblitecas, transportes, entre otros y segn aplique). Identificacin de las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo

acondicionar salones, baos, patios, crear reas verdes y de juegos

Aplicar instrumentos para detectar areas de oportunidad con respecto al siguiente nivel educativo.

1.5

Analisis de la informacin relativa a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.

La escuela analiza sistematicamente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccion de necesidades de los alumnos con respecto a los requerimentos del siguiente nivel educativo;

Analizar y documentar sistemticamente la informacin de los instrumentos de deteccion

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicasiguiente nivel educativo; identificando fortalezas y necesidades mas importantes. identificando y documentando fortalezas y necesidades mas importantes.

1.6

Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.

En el plantel se llevan a cabo acciones para atender algunas de las necesidades mas importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.

La escuela cuenta con evidencias de llevar a cabo sistemticamente acciones para atender las necesidades mas importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.

Llevar a cabo acciones para atender las necesidades mas importantes de los alumnos

1.7

Determinacin de los niveles de satisfaccin de los alumnos respecto al servicio educativo prestado

1.8

Analisis de la informacin sobre satisfaccin de los alumnos.

1.9

Atencin de reas de oportunidad detectadas respecto a la satisfaccin de los alumnos

1.10

Identificar necesidades de los padres de familia

1.11

Anlisis de la informacin relativa a las necesidades y expectativas de los padres de familia

En el plantel se aplican instrumentos formales para determinar los niveles de satisfaccin de los alumnos (encuestas, entrevistas) La escuela analiza la informacin generada a traves de los instrumentos de satisfaccin de alumnos;identificando fortalezas y areas de oportunidad, sin embargo esto se lleva a cabo eventualmente. En el plantel educativo se generan accines de mejora para atender solo algunas de las areas de oportunidad mas importantesque se detectaron a traves de los instrumentos de evaluacion de los niveles de satisfaccin de los alumnos. En la escuela se aplican instrumentos formales para obtener las necesidades de los padres de familia.cuentan con los registros correspondientes, pero se aplican de manera eventual. La escuela analiza eventualmente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccion de necesidades y expectativas de los padres de familia;identificando fortalezas y necesidades mas

En la institucin educativa se lleva a cabo la aplicacin sistemtica de instrumentos formales para determinar los nivel de satisfaccin de los alumnos La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a traves de todos los instrumentos de satisfaccin de alumnos; identificando y documentando fortalezas y areas de oportunidad. En la institucin educativa se llevara a cabo la aplicacin sistematiza de instrumentos para medir los niveles de satisfaccin de los alumnos

Se aplicaran encuestas y entrevistas para saber los niveles de satisfaccin de los alumnos

Llevar a cabo un analisis de la informacin sobre la satisfaccin de los alumnos.

Realizar acciones que atiendan las aras de oportunidad mas importantes

El centro educativo cuenta con instrumentos formales para determinar las necesidades de los padres de familia.se mantienes registros y evidencias de la aplicacin sistematica de los mismos. La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades y expectativas de los padres de familia; identificando y documentando fortalezas y necesidades mas importantes.

Aplicar encuestas, entrevistas formales con padres de familia y buzn de quejas y sugerencias

Analizar encuestas, entrevistas de padres de familia identificando necesidades mas importantes

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsicaimportantes. 1.12 Atencin a las necesidades de los padres de familia La escuela toma acciones para atender algunas de las necesidades de servicio mas importantes de padres de familia detectadas En el centro de trabajo usan instrumentos formales para determinar la satisfaccin de los padres de familia sin embargo, aunque mantiene registros y evidencias de su aplicacin estos se han aplicado de manera eventual. La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos de evaluacion de satisfaccin de padres de familia. En el plantel educativo se generan acciones de mejora para atender solo algunas de las reas de oportunidad mas importantes que se detectaron a traves de los instrumentos de evaluacion de los niveles de satisfaccin de los padres de familia con el servicio educativo prestado. En el centro utilizan medios informales para determinar cuales son las necesidades de la comunidad en cuestiones ambientales. La escuela analiza eventualmente la informacin generada atraves de los instrumentos de deteccion de necesidades de la comunidad en aspecto ecologico; identificando fortalezas y necesidades mas importantes. El centro educativo mantiene evidencias de que sistemticamente se toman acciones para atender las necesidades de padres de familia La escuela aplica de manera sistemtica instrumentos formales para medir la satisfaccin de los padres de familia(encuestas, entrevistas) y mantiene registros y evidencia de esto. La escuela analiza la informacin generada a travs de los instrumentos de satisfaccin de padres de familia identificando y documentando fortalezas y areas de oportunidad. En el plantel educativo se generan acciones de mejora para atender las reas de oportunidad mas importantes que se detectaron a travs de los instrumentos de evaluacin de los niveles de satisfaccin de los padres de familia con el servicio educativo prestado. Esto se realiza de manera sistematica. Analizar y mantener las evidencias para atender las necesidades mas sobresalientes de los padres de familia. Medir o evaluar la satisfaccin de los padres de familia (encuestas y entrevistas)

1.13

Niveles de satisfaccin de los padres de familia respecto a los servicios ofrecidos por la escuela

1.14

Anlisis de la informacin sobre satisfaccin de los padres de familia

analizar documentos y detectar fortalezas y ares de oportunidad.

1.15

atencin de reas de oportunidad detectadas respecto a la satisfaccin de padres de familia

Generar acciones de mejora para el servicio educativo prestado

6.1

Identificacin de las necesidades de la comunidad educativa en el especto ecologico. Analisis de la informacin relativa a las necesidades de la comunidad educativa en el aspecto ecologico.

6.2

En le plantel se cuenta con evidencia de la determinacin sistematica de las necesidaes en le aspecto del medio ambiente ecologico de la comunidad por medio de instrumentos formales. La escuela analiza sistematicamente la informacin generada atraves de los instrumentos de deteccion de necesidades de la comunidad en aspecto ecologico; identificando y documentando fortalezas y necesidades mas importantes.

Aplicar instrumentos para detectar las necesidades en el aspecto del medio ambiente ecologico de la comunidad. Analizar la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccion de necesidades.

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6.3

Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto de cuidado y mejora del medio ambiente.

En la escuela cuentan con algunos eventos o actividades aisladas para atender las necesidades mas importantes de la comunidad que fueron detectadas en el aspecto de cuidado y mejora del medio ambiemte.

En el centro educativo se cuenta con programas bien definidos para atender las necesidades mas importantes relacionadas con el cuidado y mejora del medio ambiente manteniendo registros y evidencias de la realizacin de dichas actividades.

Establecer programas de mejora y cuidado del medio ambiente.

6.4

Identificacin de las necesidades de la comunidad educativa en el aspecto social.

En el centro de trabajo se utilizan medios informales para determinar cuales son las necesidades sociales de la comunidad.

En le plantel se determinan sistemticamente las necesidades sociales de la comunidad aplicando instrumentos formales. Guardan evidencias de la aplicacin de dichos instrumentos.

Aplicar instrumentos formales para detectar las necesidades sociales de la comunidad.

6.5

Analisis de la informacin relativa a las necesidades de la comunidad educativa en el aspecto social.

La escuela no analiza la informacin derivada de los instrumentos de identificacin de necesidades de la comunidad en el aspecto social.

La escuela analiza sistemticamente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccin de necesidades De la comunidad.

Analizar sistemticamente la informacin generada a traves de los instrumentos de deteccin de necesidades De la comunidad.

6.6

Atencin a las necesidades de la comunidad en el rubro social.

En la escuela se cuenta con algunos eventos o actividades aisladas para atender las necesidades sociales de la comunidad que fueron detectadas

En la escuela se cuenta con programas bien definidos para atender las principales necesidades sociales detectas, mantienen registros y evidencias de la realizacion de dichas actividades.

Implementar programas para atender las necesidades sociales detectadas.

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica6.7 Cultura de calidad hacia la comunidad . La escuela realiza algunas actividades aisladas en las que comparte sus valores y su cultura de calidad a la comunidad, por ejemplo participa en conferencias, boletines revistas, etc. La escuela cuenta con evidencias de un programa de actividades para compartir sus valores y su cultura de calidad a la comunidad, por ejemplo participacin en conferncias, elaboracin de boletines, revistas, etc. Establecer un programa de actividades para compartir su cultura de calidad a la comunidad.

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Conclusiones por instrumento y dimensinDIMENSIONES Instrumentos Pedaggica CurricularLa constante preparacin de los docentes ser en beneficio propio facilitando su desempeo profesional y por consiguiente teniendo alumnos cada vez mas preparados. Debera de haber una estrecha participacin delos padres de familia hacia la institucin y con relacion a los logros y dificultades presentados en la educacin de sus hijos. No se cuenta con personal de apoyo El colectivo docente se compromete a cumplir con el calendario escolar a la vez que se pondra en practica una planeacion concientizada sobre las necesidades de los alumnos. Se establece el compromiso de cumplir con la cuestion administrativa en los tiempos establecidos y elaborando esta fuera del horario de clases para no afectar el calendario escolar. El colectivo docente se compromete a involucrar a la comunidad en los quehaceres educativos mediante una serie de estrategias academicas en las que los padres sean los protagonistas . El colectivo docente mejoraa sus practica de enseanza mediante la planeacion pertinente en la cual tomara en cuenta los intereses y sugerencias de los alumnos, de los padres de vfamilia y de la comunidad en si.

Organizativa -Administrativa-Se dar un especial seguimiento a las inquietudes y necesidades de los alumnos para atenderlas de la mejor manera posible buscando siempre la efectividad de los alumnos. Los padres tendrn la responsabilidad de apoyar a los maestros en ltodo lo referente a el quehacer educativo que asai lo requiera el colectivo docente.

Participacin Social ComunitariaSe pretende que el alumno tenga una estrecha participacin en su comunidad para poner en practica los valores aprendidos.

EXPECTATIVAS-Cumplir con el programa del perfil de egreso del alumno brindandole todas las herramientas necesarias para su efectiva participacin en la vida social. Lograr que los padres de familia se involucren en el proceso de E:A. apoyando en las reas de oportunidad detectadas

Alumnos

Padres de Familia Personal de Apoyo

Se analizo y se identifico poniendo atencin a las necesidades de los padres de familia con respecto a los servicios que les brinda la escuela primaria

Maestros

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin BsicaMISIN

Los alumnos de la escuela primaria Emiliano zapata debern de lograr adquirir los suficientes conocimientos y desarrollar una serie de habilidades intelectuales que los capaciten como persona til a una sociedad, todo esto durante los seis aos o mas contemplados para el nivel de educacin primaria. Todo esto en una conjunta colaboracin de maestros, alumnos y padres de familia asegurando en los nios la adquisicin de conocimientos que le ayuden a comprender hechos histricos, los fenmenos de la naturaleza, y rasgos de la geografa que los entiendan y logren utilizarlos para su beneficio. As como un amplio dominio de las cuatro operaciones bsicas y a todo lo que conlleva un amplio razonamiento matemtico; vinculado todo esto con un extenso dominio de la comprensin lectora. Lo anterior a la par del desarrollo de valores, del sentimiento de patriotismo que los identifique como mexicanos con derecho a una educacin de calidad segn lo estipulado en el articulo 3 de la constitucin.

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica VISION

Lo primordial de la educacin primaria es preparar personas capaces de interactuar en una sociedad moderna y cambiante llena de tecnologa y retos en los que debern de poner en practica una buena lectura y escritura; adems de un buen razonamiento matemtico acoplndose al contexto en que se desenvuelva y teniendo en cuenta su vida y la de los dems. Lo anterior se lograra en un trabajo conjunto en el que el maestro deber de estar bien preparado para brindar una buena educacin primaria a la vez que el alumno podr todo de su parte para adquirir estos conocimientos, actitudes y habilidades al mismo tiempo que los padres debern de apoyar la labor docente con una constante supervisin de los trabajos que realizan sus hijos, adems de una buena comunicacin con el maestro para en conjunto poder resolver las problemticas que se presenten ya que teniendo una buena educacin primaria se lograra una base para decidir el rumbo de sus vidas.

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VALORES*

Enliste los valores

Definicin del valorEs cumplir con el deber de asumir las consecuencias de mis actos es tratar de que todos mis actos sean realizados con justicia y cumplir con el deber en todos los sentidos. Es armonizar las palabras con los hechos, es tener identidad y coherencia para estar orgullosos de si mismo. Es ser siempre sincero en tu comportamiento, palabras, efectos es cumplir con tus compromisos y obligaciones sin engaos o retrasos voluntarios; decir siempre la verdad. Es actuar a favor de otras personas, esforzndote por dar algo de ti mismo, con alegra es servir con autentica desprendimiento sin esperar nada a cambio, es dar mas de lo que te corresponde es estar convencido que la felicidad de los dems es la mejor recompensa. Es reconocer apreciar y valorar a los dems. Es establecer hasta donde llegan mis posibilidades de hacer o no hacer. Es la base de toda convivencia sociedad. Es estar orgulloso de la tierra que me vio nacer , de sus costumbres, tradiciones y contribuir a el progreso Nuevo len y Mxico.

1. 2. 3. 4. 5.6. 7. 8. 9. 10.

RESPONSABILIDAD HONESTIDAD GENEROSIDAD RESPETO PATRIOTISMO

*Son los valores establecidos por el centro escolar congruentes con las definiciones de misin y la visin.

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Acuerdos y compromisos*

Acuerdo Participar en los cursos de actualizacion a que haya lugar

Compromiso Participar y poner en practica lo aprendido en los cursos de actualizacion

Cumplir con la planeacion escolar

Llevar acabo la planeacion escolar tomando en cuenta los enfoques y propositos de los planes y programas del momento.

Organizar la biblioteca escolar y su uso.

Coordinar actividades en las que los alumnos y los padres de familia utilicen mas la biblioteca.

prstamo de libros de la biblioteca del rincon a los educandos y que procuren mejorar su desempeo.

Organizar un rol en el que los alumnos adquieran la costumbre de llevar libros a sus casa para compartirlos con los padres

- Apoyo a trabajos extra escolares Elaborar el periodico mural mensualmente en colaboracin de alumnos y maestros.

- Brindar apoyo a los alumnos en el momento de realizar tareas.- Revisar ejercicios en libretas y libros de texto. - Involucrara a la inculcacin de valores.

Llevar a cabo la exposicin de los trabajos realizados por los alumnos .

*Los acuerdos son las resoluciones tomadas en colegiado; los compromisos son decisiones que permiten operacionalizar los acuerdos enfocados ambos al cumplimiento de la misin y la visin.

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OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METASDimensin Pedaggica Curricular Objetivo Qu? y Para qu?lograr una adecuada lectura e interpretacin de textos en las que el alumno pueda expresar sus ideas en relacion al texto de forma clara y prudente.-

Estrategias Cmo?Prstamo de libros Redaccin de textos Exposiciones Correccin de textos Diario de grupo asamblea de grupo Conferencia infantil Jugar a la tiendita Comparar precios en comercios Hacer uso de juegos que impliquen las operaciones bsicas. Trabajo constante con problemas de razonamiento Conversacin Narracin Descripcin Entrevistas Uso de instructivos -

Metas(Mediano plazo)*- Durante el ciclo escolar 2009 - 2010

-

Tener un amplio conocimiento y dominio del sistema de numeracin decimal asi como de las cuatro operaciones basicas .

- Durante el ciclo escolar 2009 - 2010

- Desarrollar a los alumnos su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez

-


Propiciar el espacio para que los alumnos pongan en practica los conocimientos adquiridos tanto en la comprensin lectora como en la resolucin de problemas razonados de su vida cotidiana.

- Lectura y escritura de cantidades numricas - Concursos de elaboracin y resolucin de problemas razonados. - muestra y concurso de diversos tipos de textos.


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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin BsicaDimensin Pedaggica Curricular Objetivo Qu? y Para qu?- detectar las reas de la escuela que necesitan mantenimiento para tener un mejor ambiente de trabajo.

Estrategias Cmo?- organizar a los padres de familia para dar mantenimiento a las areas de la escuela que lo necesiten. - realizar la adquicision de los equipos y materiales que se necesitan con el recurso de PEC. - Asistir a reuniones convocadas por el C. T. teniendo participacin en ellas y respetando sus acuerdos.

Metas(Mediano plazo)*MENSUAMENTE

A MEDIADOS DE CICLO ESCOLAR Bimestrales

- propiciar una buena comunicacin entre maestros, alumnos y padres de familia.

- inculcar el cuidado y conservacin de los materiales e instalaciones del centro de trabajo.

- Concientizar a los alumnos para mantener el C. T. en buen estado CICLO ESCOLAR (2009-2010)

- Planear con anticipacin los eventos de fechas cvicas-culturales

Organizar a padres de familia colaboracin en los festejos civicos

para

su BIMESTRALMENTE.

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Dimensin Pedaggica Curricular Objetivo Qu? y Para qu?- inculcar el hbito y el placer por la lectura dentro de las propias familias y la comunidad para que a su vez estos sean un modelo a imitar por nuestro alumnado.- Fomentar el dialogo para establecer buenas relaciones entre comunidad y centro de trabajo.

Estrategias Cmo?-club de padres lectores a los adentros de escuela. - padres narradores. - Prstamo de libros a domicilio la

Metas(Mediano plazo)*

MENSUALMENTE SEMANALMENTE

-

Crear un ambiente de confianza entre comunidad y centro de trabajo.

DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR 2009-2010

- Valorar la participacin social-comunitaria

Reconocimiento que constantemente participan y organizan actividades de la escuela

FECHAS CIVICAS FIN DE CICLO

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SECRETARA DE EDUCACIN Subsecretara de Educacin Bsica*Los acuerdos son las resoluciones tomadas en colegiado; los compromisos son decisiones que permiten operacionalizar los acuerdos enfocados ambos al cumplimiento de la misin y la visin.

ANEXOS Instrumentos utilizados en el proceso de autoevaluacin (formatos en blanco) Evidencias del proceso del diseo e implementacin del Proyecto Escolar Con Enfoque Estratgico entre otros: fotografas, productos de los alumnos, docentes, padres de familia

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19dpr1045y Formato de Registro Pecee

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