PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION

DE PRUEBAS OBJETIVAS DE CONOCIMIENTOS

(Anexo al Manual de Elaboración de Pruebas)

División Supervisión y Evaluación de Operaciones

- 1970

:NTRODUCCION

Se ha crefdo conveniente elaborar, además del 11Manual de Pruebas Objetivas

de Conocimientos", este anexo con el fin de indicar el procedimiento concreto

para la elaboración de las pruebas que servirán para evaluar la asimilación de

conocimientos sobre Tecno1.og:fa General y Materias Rel::icionadas.

Se incluye el procedimiento para la elaboración de la estructura de las pruebas,

las normas para la construcción de preguntas, ejemplos de preguntas de acuer­

do con la función que miden y anexos sobre codificación, revisión, elaboración

de estructuras y contenido de las pruebas.

Esta dirigido, por lo tanto, a los Supervisores de Centro e Instructores, con

la esperanza de que sea un instrumento útil en la evaluación de la formación

Profesional, suceptible de modificaciones de acuerdo con las observaciones

resultantes de su aplicación.

* *

Bogotá, Marzo de 1970

cr:;::�� ::.~L1\ Ch)N NO RESTRINGIDA - 11-201 - - 2

l.

2.

CONTENIDO

INTRODUCCION

OBJETO º º • " � º ., ª ª • • lt • ., • 4 º .. º " • • º º <I Q • º • • º • ,. • • • • " • º • • • •

DESARROLLO ..•..... , ............• , ............... .

Página

1

1

2.1. Procedimiento , . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . 1

2. 2. Procedimiento para la elaboración de la Estructura

de una Prueba _ ...........•.....•.............. 3

2. 3. Normas para la construcción de preguntas . . . . . . . • 4 2. 4. Tipos de preguntas de acuerdo con la función que se

desea medir ...............•...•..............

ANEXOS

l. l. Código para las preguntas de Pruebas Objetivas de Conocimientos - Sector Industrial .............. .

L 2. Código para las preguntas de Pruebas Objetivas de Conocimientos - Sector Comercio y Servicios - ...

L 3. Código para las preguntas de Pruebas Objetivas de Conocimientos - Sector Agropecuario -

2.1.

Instrucciones para la Codificación .. , .......... .

Tarjeta para la Revisión de Preguntas

Instrucciones para el diligenciamiento

3. L Cuadro de Estructura de la Prueba ..•........ , .

Instrucciones para el diligenciamiento ......... .

4, l. Cuadro de Contenido de la Prueba ... , ......... .

Instrucciones para el diligenciamiento .... , .....

5

1.1.

L 2.

1.3,

l. 4.

2. l.

2. 2.

3.1.

3, 2.

4.1.

4. 2.

1.- OBJETO :

ANEXO AL MANUAL PARA LA ELABORACION

DE PRUEBAS OBJETIVAS DE CONOCIMIENTOS

Precisar los procedimientos para la implantación de la evaluación por pruebas objetivas en las materias de tecnologfa general y relacionadas.

- Aclarar algunos aspectos del Manual.

- Facilitar la formación del fichero de pruebas objetivas de conocimientos.

2. - DESARROLLO :

2 .1. PROCEDIMIENTO

l. El Instructor. con base en el programa de la materia, elaborala estructura de la prueba para la evaluación de una etapa lec­tiva o para un curso en el caso de complementación u otro mo­do de formación.

Cuando dos o más Instructores dictan el mismo programa deuna materia en el mismo Centro, se deberán reunir para laelaboración de la estructura. En tal caso, se determinará unasola estructura, pero cada instructor elaborará una prueba di­ferente.

2. El Instructor entrega la copia de la estructura al supervisor.

3. El Instructor con la guía de la estructura y con las normas pa­ra la construcción de pruebas objetivas, a medida que desarr o­lla el programa, elabora el número de preguntas correspon­diente.

Si la estructura la han elaborado varios Instructores en formacoordinada a pesar de que ésta sea la misma, el contenido delas preguntas puede variar ya que cada uno desarrollará indi­vidualmente la estructura.

4. El Instructor codifica las preguntas con base en la lista de có­digos (Anexo No.l).

5. El Instructor transcribe las preguntas en las fichas de revisiónde preguntas, en original y copia (Anexo No. 2), y las entregaal Supervisor junto con las instrucciones generales y los ejem­plos para los diferentes tipos de preguntas que va a utilizar •

. I .

- 2 -

6. El Supervisor las archiva de acuerdo con el código (sector�oficio; materia; y dentro de cada materia por el último dígitoen orden ascendente ) .

7. Al final del primer mes3

después de ía evaluación; el supervi­sor envía a la División de Supervisión y Evaluación de Opera­ciones-Selección, la copia de tarjetas elaboradas hasta la fe­cha. para su revisión. Repetirá este paso hasta que se com­plete la elaboración de preguntas.

8. El Instructor con la guía de la revisión modifica las preguntas.

9. El Instructor transcribe las preguntas modº

ficadas a la fichade an�lisis de preguntas, SO-3 (Anexo No.1 del Manual de Prue­bas Objetivas).

10. El Instructor envía las tarjetas a Supervisión del Centro parala organización del archivo definitivo. Una copia de las mis­mas se debe mandar a la División de Supervisión y Evaluaciónde Operaciones de la Dirección General

3 para el fichero nacio­

nal de pruebas.

lL Al final de mes, dos días antes de evaluar. el Instructor soli­cita al supervisor el tema sobre el cual debe hacer el examen.

En caso de que dos o más instructores dicten el mismo progra­ma de una materia, habrán preguntas paralelas. En tal caso, se puede evaluar indistintamente con . cualesquiera de ellas ya que corresponden a una misma estructura.

12. El Instructor y el Supervisor organizan las preguntas en sub­partes según el tipo de preguntas: (1) les asignan un orden dedificultad dentro de cada parte, anexan las instrucciones yejemplos de cada parte.

La longitud de la prueba para una evaluación mensual no debeser inferior de 10 preguntas ni superior a 20. Esta variacióndepende de la intensidad horaria de la materia.

13. El Supervisor entrega el material de la prueba a la personaencargada de transcribirla a máquina y de sacar las copiasnecesarias de acuerdo con el número de alumnos del c urso.

14. El Instructor aplica y corrige las pruebas, convierte el resul-

Nota : (1) Tipo de pregunta� clase de pregunta con base en su presentación for­mal. Ej: de completación de frases, analogías, etc .

. f.,

- 3 -

tado de la prueba en porcentaje y este porcentaje a concepto, (letra) y lo transcribe en la planilla de control de asistencia y de evaluaciones.

15. El Instructor entrega en la supervisión el material de pruebas,a fin de que se archive para el análisis estadístico.

16. Al fi al de cada mes, o en 1 momento en el cual el instructordesea evaluar con éste sistema, repite los pasos 12 a

17. Periódicamente, un psicólogo de la Dirección General, o de laRegional, prestará ase orra en la elaboración de las pruebasobjetivas

2. 2. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DE LA ESTRUCTURADE UNA PRUEBA

Con base en el programa del semestre 3 el instructor (o los instruc­tores que dictan el mismo programa) elabora el cuadro No. l (anexo No. 3) de estructura de la rueba, y el uadro No. 2 de contenido (Anexo No. 4) siguier..do estos pasos

l. El cuadro de estructura debe indicar el número de reguntasque se deben elaborar por unidad y función (2) y el código decada unidad.

2. Se revisan los diferentes ti.pos de preguntas del Manual y eeligen dos o tres de ellos. Una pr eba no debe i.ndui.r má detres lases diferentes de preguntas. Cada tipo de pregunta de­be acom añarse de una instrucció especffi a y de un ejemplo.Los tipos de preguntas deben ser comunes para las diferentepruebas que se ensamblan sobre la misma materia en el mismoperro º·

3. Se determ · a el código general de la pruebaª es decir, el pri­mer grupo de dígitos (iden ificación del sect r, de los oficio ·relacionados y del oficio), el segundo grupo que indica la ma­teria y el tercer dfgito que i dica la etapa lectiva º Estos códi­gos serán comunes para todas las preguntas de la materia enese seme tre o eríodo. Solamente variarán de una preguntaa otra, los dfgitos que identifican la unidad, el contenido y lafunci n medida y el que indi a el número de orden. Los dígitos

Nota : (2) Función : Aspecto que se debe evaluar orno resultado del aprendi-· zaje: evocación, capacidad de omprensión o aplicación de conocimientos .

. /.

- 4 -

de "unidad" y "contenido" el instructor los asigna de acuer­do con el orden de desarrollo del programa.

El código que corresponde a la función que se mide, a:p3.rece en el anexo No.l. El dígito de "número de orden" se asigna a medida que se elaboran las preguntas.

4. Se debe utilizar la codificación de unidad y contenido ya asigna­da por las divisiones de fin en los programa anaUticos cuandoéstos existan.

2. 3. NORMAS PARA LA CONSTRUCCION DE PREGUNTAS

1. La pregunta debe ser concisa.

2. Debe ceñirse a las normas gramaticales.

3. Se deben evitar términos innecesarios.

4. Si un término se rep'te en todas las alternativas, se puede in­cluir en el enunciado.

5. Se deben usar preferentemente preguntas indirectas. es deciren forma positiva (que no incluyan términos interrogativos.propiamente dichos).

6. El problema central de la pregunta debe ser solamente uno.

7. No se deben formular preguntas negativas.

8. No se deben usar términos relativos que se presten a una inter­pretación.

9. Si se incluyen datos numéricos en las alternativas, éstos se de­ben anotar siguiendo un orden (ascendente o descendente).

10. La clave o respuesta correcta se debe colocar al azar entre lasposibles alternativas.

11. La clave debe ser diferente de los distractores por su significa­do, no por sutilezas.

12. La longitud de las alternativas debe ser similar.

13. Los distractores deben seleccionarse de tal forma que cumplanesta finalidad� es decir, que sean atractivos, y puedan ser es­cogidos por la persona que tiene dudas sobre el tema.

14. El vocabulario debe ser apropiado al grupo

. I .

- 5 -

15. Se deben evitar preguntas interdependientes. es decir. el queuna pregunta sea la base para responder otra.

16. Las preguntas de evocación deben ser de utilidad.

17. Dentro de la prueba, las preguntas se deben presentar en ordende dificultad, en cada tipo de preguntas.

18. Se debe indicar el objetivo de la pregunta)para lo.-eual se inclui­rán las instrucciones necesarias.

19. No deben utilizarse preguntas o términos ambiguos.

20. Debe revisarse que no haya distractores repetidos.

21. Los distractores deben elegirse de tal manera que algunos deellos no se eliminen por sentido común.

22. Si los enunciados aparecen en forma positiva, las alternativasse deben indicar en minúsculas.

23. Las letras que preceden a cada una de las alternativas se debenindicar en mayúsculas.

24. Si se incluyen símbolos o abreviaturas es necesar¡o que éstossean los generalmente aceptados.

25. Cuando las alternativas incluyen datos numéricos se deben pre­sentar con la misma clase de números (ejemplo: decimales.mixtos� quebrados, enteros) a menos que el objetivo de la pre­gunta sea la utilización o transformación de los números en losdiferentes sistemas.

26. Las alternativas deben formularse de tal forma que no haya re­lación etimológica con el enunciado.;

2. 4. TIPOS DE PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA FUNCION QUE SEDESEA MEDIR

l. EVOCACION:

En la evocación solamente medimos el aspecto de memoriza­ción de un conocimiento, es decir el aspecto repetitivo delaprendizaje.

El tipo de preguntas más útil para este propósito es el de op­ción múltiple con una sola respuesta correcta .

. I.

- 6 -

Ejemplos : para la materia de matemáticas aplicadas, para me­canotaquígrafasª en la unidad de números decimales

No. l El resultado de multiplicar 1, 205 x 1, 15 es

X A. 1. 38575

B. 1. 60852

c. 2. 13145

D. 2, 34210

E. Ninguno de los anteriores.

En esta pregunta se está midiendo solamente la mecanización de las reglas de multiplicación con números decimales.

No. 2 Sobre la materia de nociones de comercio.

No es documento negociable un (una)

A. cheque

B. pagaré

C. libranza

x D. recibo

E. letra

No. 3 Sobre geometrfa para aprendizaje industrial.

Un triángulo escaleno tiene :

A. dos lados iguales

B. tres lados iguales

X c. tres lados diferentes

D. un ángulo recto

E. un ángulo obtuso

En general se puede considerar como de �vocación cualquier tipo de pregunta que exija simplemente la memorización de al­gún aspecto enseñado .

. /.

- 7 -

2º COMPRENSION:

La comprensión como función del aprendizaje implica la capa­cidad de analizar y sintetizar un contenido.

Los tipos de preguntas más adecuados para medir esta función son:

- Inclusión :

Como explicación se indica que cada pregunta consiste engrupos de 5 términos. Se debe determinar el que incluyea todos los demás, es decir $ el más generaL Este será larespuesta correcta. Un ejemplo de este tipo d.e preguntasaparece a continuación :

De la materia de nociones de contabilidad. Del siguientegrupo de términos sefi.ale el que incluye a todos los demás

Aº Caja

Bº Inversiones

c. Bancos

X Dº Activo

E. Semovientes

La respuesta correcta en este caso es "activo" ya que los demás términos son cuentas del activ�. Obsérvese que la persona para llegar a la respuesta correcta debe analizar cada término y hallar la relac

º

ón entre ellos.

- Analogías :

Como explicación se indica que el enunciado de la preguntaconsi te en cuatro términos de los cuales tres son conocidos.El cuarto...se debe buscar entre las alternativas d.e tal formaque guarde oan el tercero la misma relación que tienen losdos primeros entre ellos.

Ejemplos : referente a nociones de contabilidad

. ! º

- 8 -

Documentos por cobrar es a activo corriente como terrenos es a:

A. activo disponible

B. pasivo corriente

C. activo deferido

x D. activo fijo

E. pasivo diferido

En este caso el alumno debe hallar en primer lugar las re­laciones entre "documentos por cobrar" y ·"activo corrien­te". Obsérvese que "documentos por cobrar" es una cuen­ta del . "activo corriente", por tanto vamos a determinar en­tre las alternativas o respuestas posibles cual presenta con "t " . 1 º6 L t Jt t· errenos esa misma re ac1 n. a respues ·a es ac 1vo fijo".

Completaci6n de frases ;

Este tipo de preguntas consiste en un enunciado en el cual hay un espacio en blanco. Dicho espacio se debe completar con una de las alternativas de tal forma que la frase quede con este sentido completo.

Ejemplo : de la materia de matemáticas para industria.

Si se divide el numerador de un quebrado por un número"' el quebrado queda _________ ,

X A. dividido por ese número

B. disminuido en ese valor

c. multiplicado por ese valor

D. sumado con ese valor

E. no cambia de valor.

Obsérvese que el alumno para llegar a la respuesta no nece­sita recordar una regla sino que por el análisis del enuncia­do y del concepto de quebrados y sus propiedades, llega a la respuesta.

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= 9 -

Ejemplo de la materia de geometrfa para aprendizaje indus­

trial.

De los ángulos formados por una linea oblicua que corta a dos paralelas1son iguales los ángulos opuestos por el vértice. Según

este principio y con bas·e en el gráfico son iguales los ángulos.

A .. 1 y 2

X B. 1 V 4 .,

c. 2 y 4

D. 5 y 7

E. 2 y 8

En este caso para que la persona llegue a la respuesta correcta no requiere la evocación de un conocimiento sino de comprensión del principio enunciado.

3. APLICACION :

Los tipos de preguntas más útiles para determinar la aplicaciónde conocimientos son :

- Reconocimiento del error :

La pregunta consiste en grupos de cinco frases o afirmacio­nes de las cuales hay una afirmación equivocada, ésta es larespuesta.

Este tipo de preguntas es de utilidad sobre todo en materiasteóricas.

Ejemplo : de la materia de nociones de comercio para meca­notaquigrafas auxiliares de oficina.

De las siguientes afirmacíones sefiale la que es falsa •

A. Un cheque no se paga cuando los fondos son insuficientes.

B. Un cheque de gerencia solamente se paga al beneficiario.

C. Los comerciantes deben hacer el registro público de co­mercio.

D. Todo comerciante debe llevar una contabilidad

x E. El impuesto de renta es departamental •

. I.

- 10 -

Para -evaluar la aplicación de conocimientos, en general, se puede pedir el desarrollo o solución de un problema, en es­te caso no nos referimos solamente a problemas numéricos. En general, se puede usar el tipo de preguntas de opción múltiple con una sola respuesta correcta, dando en el enun­ciado la información necesaria para que la persona, pueda con cierta elaboración

., llegar al resultado.

Ejemplo : de la materia de matemáticas para aprendizaje industrial :

El área de una lámina rectangular de hierro que tiene 4-1/ 2 pulgadas de largo por 2-1/ 2 pulgadas de ancho es de :

A. 5/9

B. 3½

c. 8 ¾-

D. 9½

X E. n¼

El examinado, para llegar a la respuesta correcta, debe de­terminar la operación necesaria para llegar al resultado que se pide

ª debe además, realizar la operación y simplificar el

resultado.

En algunas materias como en lenguaje se puede utilizar el tipo de preguntas de fras.es incompletas. El enunciado con­siste en una frase en la cual falta un fermino. Este se debe elegir entre las alternativas de tal forma que la frase quede construída correctamente.

Ejemplo : Hágame el favor ____ _

A. y se corre

x B. de correrse

C. de corrersen

D. se corren

E. corransen •

. I.

-11-

Ejemplo: de geometrfa para aprendi,,.aje industrial.

Con relación a la figura, el lado a mide:

A. 5,63e

X B. 6, 63

c. 7, 73

D. 9.40e = 10

E. Ninguna de los anteriores

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99

99

9

9

1-"

.

- 1-4 -

CODIFICACION DE LAS PREGUNTAS DE CONOCIMIENTOS

ANEXO Noº 1

OBJETIVOS:

Permitir el archivo de las preguntas de conocimientos y la organización

del fichero de pruebas objetivasº

Inicialmente se refiere a las diferentes materias de tecnologfa general y

relacionadas.

INSTRUCCIONES

El código comprende s2L:, grupos de cifras

PRIMER GRUPO

Consta de 3 dígitos º Esta primera cifra se tomó de la instrucción No.105. El

primer dígito identifica el sector. el segundo el grupo de oficios relacionados,

y el tercero el oficioº

Si el programa de una materia es común a varios oficios de un sector ya sea que en los diferentes oficios la dicte un mismo instructor o instructores dife­rentes. el código para el primer grupo de dígitos será el siguiente

000 - Sector Agropecuario

100 - Sector Industrial - Centros no especializados.

200 - Centro Textil

270 - Centro de Artes Gráficas

300 - Centro Metalmecánico

430 - Centro de Fundición

440 - Centro de Construcción

500 ·- Centro de Electromecánica y Redes.

600 - Comercio

700 - Hotelerfa

.(.

- 1-5 -

780 - Servicios Hospitalarios

Ejemplo : La materia de matemáticas aplicada en primera etapa lectiva para el sector industrial, tendría como código general, 100. 40. 1 si se refiere só­lo a los programas del Centro Metalmecánico será 300. 40. l

SEGUNDO GRUPO

Esta cifra consta de dos dígitos e identifica la materia. A las materias del sector industrial les corresponden los códigos 40 a 49, a los del sector agrope­cuario 50 a 59 y a comercio servicios 60 a 99.

TERCER GRUPO

De un dígito, indica la etapa lectiva en la cual se dicta la materia 1, 2, 3 según corresponda a la primera, segunda o tercera etapa. Si se trata de una materia de un modo de formación diferente de aprendizaje se colocará el dígito O •

CUARTO GRUPO:

Consta de una cifra de dos dígitos e indica la unidad de enseñanza. El instruc­tor asigna el código según el orden de desarrollo del programa empezando por 01.

QUINTO GRUPO:

Consta de tres dígitos. Los dos primeros indican el contenido y el último la función que se mide. El contenido se codifica según el orden de desarrollo del programa. Para la función se asignará el 1 si mide evocación, el 2 si mide comprensión y el 3 si mide aplicación.

SEXTO GRUi-'O:

Indica el número de orden� se separa con una línea horizontal del resto del có­digo. Se asigna de acuerdo con el orden de elaboración.

NOTA

Obsérvese que los dos primeros grupos deberán ser comunes a todas las pre­guntas que se elaboren sobre una misma materia.

Ejemplo : de codificación

Vamos a codificar "Nociones de Contabilidad" para el oficio de Mecanotaquígra­fas Auxiliares de Oficina.

./.

El primer grupo será

Materia

Etapa Lectiva

621

82

3

- 1-6 -

( según 1 a instrucción No. 105).

( nociones de contabilidad )

( se dicta en tercera etapa lectiva ) •

Asf el código general para esta materia es 621. 82. 3.

Los demás elementos se asignan de acuerdo con la unidad� contenido y factor que se mide. Así si es una pregunta de la unidad primera del contenido 8 y mi­de evocación y corresponde a la pregunta 101 el código completo será : 621. 82. 3. 01. 081-10

Si para la materia de que se habla no hay programa anaUtico., el instructor da­rá el código a las unidades que va a desarrollar pero además indicará con pala­

bras el tema de la misma y el contenido que en tal caso los códigos no son uni­versales.

Anexo No. 2

Tarjeta para la revisión de preguntas. Cara A.

�l. Regional :2\

Unidad: Contenido:

Cara B.

3. Elaborado por 6.

4. Revisado por5. Fecha

7,. Aceptada: [fil INo(

8. Modificar: EnunciadoClave □

Distractores � ll] QJ [QJ [fil !

9. Observaciones:

.

-

S0-37"

- 2-2 -

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO DEL

ANEXO No. 2 - FOR\1A-SO-37

(Tarjeta para revisión de preguntas)

OBJETIVO

Realizar la revisión de las preguntas.

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO:

El formato lo utiliza el instructor cuando elabora preguntas nuevas.

El supervisor los archiva.

El psicólogo los revisa y devuelve al supervisor.

El instructor con base en la gu:ía de modificaciones. las realiza y transcri­be la pregunta a la tarjeta definitiva. SO-3.

En supervisión las archiva

INSTRUCCIONES ESPECIFICAS

CARA -A-:

l. Regional : sobra explicación.

2. Espacio para indicar el código de la pregunta. en caso de que no existanlos programas analíticos se describirá en palabras la unidad y contenido.

En el resto de esta cara se deben anotar el enunciado y las diferentes res­puestas posibles o alternativas.

CARA -B - :

3. Elaborado por : nombre del instructor que elabora la pregunta.

4. Revisado por : nombre de la persona que revisa la pregunta.

5. Fecha : de elboración de la pregunta.

6. En este espacio se debe indicar la clave o respuesta correcta; indíquesela letra que la precede. Se debe escribir con rojo a fin de hacerla más vi­sible.

. /.

- 2-3 -

7. Aceptada : quien realiza la revisión anotará una equis (X) sobre el "SI"cuando la pregunta se puede aceptar o en el espacio "NO" si es necesariorechazar la pregunta.

8. En caso de que se haya marcado el "SI'\ se anotarán las modificacionesque se deben hacer a la pregunta (al enunciado., a la clave o a cuál o cua­les de los distracotres. Anotando la letra que los precede).

9. Observaciones : El revisor sugerirá las posibles modificaciones a la pre­gunta.

Para una revisión adecuada, ésta se debe realizar con la guia de la estructura con el fin de determinar si la finalidad y el contenido corresponden a tal estruc­tura.

Regional

Centro Mat -� ·a: Mat .máticas AplLa a­

lcódigo:621. 94.1.

Cuadro ... ºº Estructura · � a Prueba. ac .... o::'.'es medido (3) (4) (5) Total unid

Unidades (b) U) (8) (1) Tema (2) Cod � N N H/ cla: % N

Operaciones con números entero o� 3 o 1 8 4o44 4

Operacione con números decimru.e • 02 3 o 2 10 5.55 4

Porcentaj s o/o 30 35 35 180 100 ,, \'

1n/ claa ,. ( 2P) Total de a prue a o N 24 28 28 s

1mef re

S0°39 Elaborado por ____________ _ Vo. Bo. _________ _

- 3-2 -

INSTRUCCIONES DE DILIGENCI.AMIENTO DE LA FORMA

SO-39, DE ESTRUCTURA DE UNA PRUEBA OBJETIVA

- ANEXO No. 3 -

OBJETO:

Ponderar o determinar el número de preguntas de cada unidad con respec­to al programa total con base en la intensidad horaria.

Suministrar un plan general de pruebas y un instrumento de controi.

l. INSTRUCCIONES GENERALES :

- Lo utiliza el instructor responsable de la planeación de la materia.

- El psicólogo con el fin de poder revisar las pruebas.

- El Supervisor cada vez que necesita extraer del fichero el material conel cual se va a evaluar.

2. INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO:

- Se deberá elaborar uno por materia y semestre.

- Una vez elaborado se pasa por triplicado prr-a distribuirlo así :

- uno para el instructor.

- uno para Selección y Orientación.

- uno para Supervisión de Centro:.

Regional : sobra explicación.

Centro : al cual pertenecen los grupos a quienes se dicta la materia.

Materia : denominación de la misma.

Código : se anotan los tres primeros grupos de dígitos, o sea los que identifi­can el sector, el oficio, la materia y la etapa lectiva.

Cuadro aparecen las siguientes columnas :

. / .

- 3-3 -

(1) Tema : Se indica el título de cada unidad.

(2) Código : se señala el código de cada tema.

Las columnas (3), (4) y (5) se refieren a los factores o funciones que se pre­tenden medir. Se anota el número de preguntas que se van a elaborar de cada factor con relación al total de preguntas de la respectiva unidad.

La columna (3) corresponde a evocación, la (4) a comprensión y la (5) a apli­ca,-::ión.

La columna (6) corresponde al dato de horas/ clase de cada unidad.

La columna (7) el dato de horas/ clase convertido en porcentaje

La columna (8) conversión del porcentaje en número de preguntas.

La fila (20) del cuadro indica los totales de la prueba en cada una de las fun­ciones que se evalúan y el total general. En frente de "porcentajes" y deba­jo de las columna (3), (4) y (5) se anota el porcentaje que se asignó a cada función. Por ejemplo: 30, 35 y 35%

3. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACION DEL CUADRO:

a - El instructor anotará en la columna de "tema" las diferentes unida­des según el orden en que se deben desarrollar.

b - De acuerdo con éste orden se asigna el código, empezando por 01.

e - Se coloca en la fila (20) y debajo de la columna (6) el dato del total de hora / clase de la materia en el semestre; en la columna siguiente el dato será siempre de 100%, y debajo de la columna "N" el núme­ro total de preguntas que tendrá la prueba. Este podrá variar entre 60 y 120.

La longitud de la prueba no debe ser inferior a 60 ni superior a 120. de tal forma que las pruebas parciales (mensuales) tendrán un míni­mo de 10 preguntas y un máximo de 20. El total de preguntas varía de acuerdo al total horas/ clase semestre.

d ~ Se distribuye el porcentaje total entre las tres funciones que se de­ben medir. En general, el más aconsejable es el de 30% para evoca­ción, 35% para comprensión y 35% para aplicación de conocimientos. Sinembargo, estos porcentajes los puede variar el instructor según su criterio. Asr una materia de 3a. etapa puede tener una mayor ponderación en el último aspecto •

. I.

- 3-4 -

Los porcentajes de cada una de las columnas (3), (4) y (5) , en la fila de total (20) se convierten a número de preguntas.

EJEMPLO : supongamos que la prueba de matemáticas aplicadas para mecanotaquígrafas auxiliares de oficina va a tener 80 preguntas y que al factor de evocación le debe corresponder un 30o/o luego,

Total prueba

Total factor

o/o

1.00%

30%

N

80

X

30 X 80 X=---= 24

100

Por tanto, debe haber 24 preguntas de evocación en la prueba.

En la misma forma se convierten los porcentajes de comprensión y de aplicación; se obtienen así 28 preguntas en cada aspecto.

Como control� la suma de estos tres valores debe ser igual a 80, para nuestro ejemplo.

e - Se anota el total de horas/ clase de cada unidad, con base en el pro­grama analítico. La suma debe ser igual al total de horas/ clase semestre. Cada valor de horas/ clase unidad se convierte en por­centaje.

EJEMPLO : La unidad 1 tiene una duración de 8 horas/ clase.,

es­ta intensidad con relación al total horas/ clase semestre equivale a un porcentaje de 4. 44%.

H/Cl. o/o

Total semestre 180

Total unidad 8

X= 8 x 100

180

100

X

= 4. 44%

Y este porcentaje con relación al total de preguntas de la prueba equivale a 4 preguntas. ya que :

. /.

Total prueba

Total unidad

%

1 00

4.44

- 3-5 -

N. de preguntas

80

X

80x(4.44) X = = 3. 552

-------

100

aproximando dá 4 preguntas.

Con el mismo sistema se establecen los porcentajes y número de preguntas de cada unidad, con lo cual se diligencian las columnas

(6). (7) y (8) de "total por unidad".

Obsérvese que como dato de control, la suma de la columna (8) de­be ser igual a la suma de la fila (20) y que el resultado es el total de la prueba.

f - Para obtener los valores de las columnas (3), (4) y (5) en cada unidad, se procede en la siguiente forma : se distribuye el número total de preguntas de cada unidad entre las tres columnas, de tal for­ma que la suma sea igual al valor de 11N 11 en la columna de total pa­ra esa fila.

Esta distribución la hará el instructor con base en su criterio; sin­embargo. debe controlar que la suma total de preguntas de cada fun­ción corresponda al total sefialado. Ejemplo: el total de preguntas de evocación debe ser de 24, las cuales se van a distribuir en las di­ferentes unidades, así, sin en las primeras unidades este aspecto de­be tener una mayor importancia, en los últimos se debe disminuir de tal forma que el total de preguntas de evocación sea de 24. Ejemplo: para la unidad 01, el instructor cree que puede elaborar 3 de evoca­ción y una de aplicaciónº

Si la suma de las preguntas, por ejemplo, de evocación, de las dife­rentes unidades excede el total previsto. el instructor revisará la distribución de tal forma. que puede llegar al número total correcto.

Convenciones : N : número de preguntas Columna : sentido vertical . Fila : sentido horizontal % : porcentaje H/ Cl. : horas/ clase

( 1 ) ((¿) 1(3)

El .i-J-:>:r·ado o-

Co:rner,_,;.i!o

Tema

Código

Materia

Unidades

Cuad:ro Noº 2 r.0,.1.tuC.:. o de h.1. prueba ..

'-) Contenido

H' "'i «2) f3) Tema

/

1

-------------

1

---�---

(4). ,. . ' .

-

SO _, 4l, -

- 4-2 -

INSTRUCCIONES PARA DILIGENCIAR EL CUADRO No. 2

DE CONTENIDO DE LA PRUEBA (SO-40)

ANEXO No. 4

OBJETIVO:

Facilitar la codificación del contenido de cada unidad.

Dar una gura, al instructor, para el desarr.ollo de la prueba.

INSTRUCCIONES

La forma la debe diligenciar el instructor después de que ha elaborado el cuadro de estructura.

El Supervisor la utiliza como gura cuando necesita determinar las pregun­tas que van a integrar una prueba.

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO

Regional : no requiere explicación

Centro : no requiere explicación

Unidades : Se indica la o las unidades a que corresponde el cuadro.

Código : Se dará el correspondiente al sector, materia y etapa lectiva.

Fecha de elaboración : No requiere explicación.

En las columnas

(1) Unidad : se indica el código de la misma de acuerdo con el Anexo No. 3.

(2) Código del contenido : se asigna un dígito (O_ a 09) en orden de desarrollode los contenidos.

(3) Contenido : se anotan los diferentes temas que incluye cada unidad.

El orden se repite dentro de las diferentes unidades, es decir, habrá dentro de cada unidad, contenidos, O]._ 02, etc.

• I •