SESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS

SESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS

PARTICIPANTE: Taboada Tirado SilviaI.E.: Reina del Santsimo RosarioPROVINCIA: CaeteDISTRITO: San VicenteDEPARTAMENTO: LimaGrado y Seccin: 2 gradoTURNO: DiurnoTutor(a): I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reina del Santsimo Rosario1.2. Nivel:Primaria

1.3. Grado y Seccin 2 nica 1.4. Profesor:Silvia Taboada tirado

1.5. rea:

Matemtica1.6 Tema Transversal:

1.7 Nombre de la Unidad: Celebremos con armona el aniversario de nuestra Institucin1.8 Nombre de la sesin: Aprendamos a resolver problemas con operaciones de Divisin de nmeros naturales1.9 Fecha:

1.10 Duracin (en minutos): 50 minutosII.- CUADRO DE CAPACIDADES:

ORGANIZADORCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUD

Nmero relaciones y funciones1.3. Resuelve problemas de operaciones de divisin con nmeros naturales. Problemas de divisin de nmeros naturalesSe muestra perseverante en el conocimiento para resolver operaciones de divisin con nmeros naturales.

INDICADORESTECNICASINSTRUMENTOS

1.3.1. Resuelve problemas con operaciones de divisin con nmeros naturales, en forma acertada.

1.3.2. Demuestra perseverancia para el dominio de las propiedades de la adicin con nmeros naturales.Exposicin

DemostracinPrueba objetiva

Escala de actitudes

III. DESARRROLLO DE LA SESION

PROCESOS

PEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS Y

MATERIALESDURACION

(MINUTOS)

ACTIVIDADES

DOCENTEACTIVIDADES

ALUMNOS

MOTIVACIONSe dirige la realizacin de actividades permanentes: oracin de la maana, control de asistencia.Muestra en un papelgrafo el siguiente texto: A un camin repartidor de gaseosas le ha quedado 45 cajas y desea repartirlo en tres tiendas de de Caeta, en partes iguales (Anexo:01)Registran su asistencia observan

Comentan noticia importante del da.

Fijacin de la fecha en el calendario.Observan y leen en un papelgrafo.

Papelgrafo

Pizarra

Calendario 5

RECOJO DE

SABERES PREVIOSFormula las siguientes preguntas: Qu operacin matemtica podemos realizar para conocer el resultado?, Se dialoga y se determina el tema a tratar.

Comentan acerca del caso y responde a preguntas.

Expresan sus respuestas, se dialogaRecuerdan los trminos de la divisin:

15 3 Dividendo divisor - cociente

lminas

Pizarra

papelgrafo5

CONFLICTO CONGNITIVODe cuntas maneras podemos llegar a conocer el resultado? Cuntas cajas de gaseosas recibirn cada tienda? Expresan sus respuestas demostrando autonoma y espontaneidad.lminas

Pizarra

papelgrafo5

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACIONOrganiza la participacin de los alumnos

Explica el proceso de resolucin de problemas de divisin a travs de ejemplos:

45 3 ; 44 4 Observan los pasos que se sigue para resolver operaciones de divisin

Participan resolviendo operaciones Proponen nuevos ejemplos para resolverlos.Lmina.

Papelgrafo

pizarra10

APLICACIN DE

LO APRENDIDOReparte una hoja practica

Dirige la participacin y comprobacin del aprendizajeReciben y resuelven problemas acerca de la divisinHoja impresa10

TRANSFERENCIALes orienta para que ayuden en sus casas a resolver problemas que requiera usar la divisin para solucionarlo.Organizan en su cuaderno problemas sencillos de divisinCuaderno de trabajo5

METACOGNICIONFormula preguntas como:

Les fue fcil resolver problemas de divisin?

Para qu les servir lo que han aprendido?Expresan sus respuesta con claridad y autonoma

Hojas impresas5

EVALUACIONEntrega una hoja con problemas de divisin.

Son evaluados a travs de una escala de actitudes

Resuelven los problemas en la hoja impresa

Participan a travs de una Escala de ActitudesHoja impresa

5

IV. BIBLIOGRAFIA:

EDITORIAL OCANO. Mi Primaria Activa-Enciclopedia Escolar, Espaa, s/a.

EDITORIAL COREFO. MANUAL DEL DOCENTE 6, Lima. Per, 2010 www.altavistas/matemtica/la creacin de Dios MINISTERIO DE EDUCACIN. Matemtica 2, Lima. Per, 2011Vo Bo

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SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

SESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS

PARTICIPANTE: Taboada Tirado SilviaI.E.: Reina del Santsimo RosarioPROVINCIA: CaeteDISTRITO: San VicenteDEPARTAMENTO: LimaGrado y Seccin: 2 gradoTURNO: DiurnoTutor(a): I- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa: Reina del Santsimo Rosario1.2. Nivel:Primaria

1.3. Grado y Seccin 2 grado nica

1.4. Profesor:

Silvia Tabeada Tirado1.5. rea:

Matematica 1.6 Tema Transversal:

1.7 Nombre de la Unidad: Celebremos con armona el aniversario de nuestra Institucin1.8 Nombre de la sesin: Conoce la unidad de tiempo1.9 Fecha:

1.10 Duracin (en minutos):

II.- CUADRO DE CAPACIDADES:

ORGANIZADORCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUD

Geometra y Medicin3.6. Resuelve situaciones problemticas relacionadas a su vida diaria que involucran medicin y comparacin del tiempo Unidades de tiempoSe muestra perseverante en el conocimiento de la unidad de tiempo

INDICADORESTECNICASINSTRUMENTOS

3.6.1. Reconoce las principales unidades del tiempo.

3.6.2. Resuelve problemas referidos a las unidades de tiempo1.3.3. Demuestra perseverancia para el dominio de conocimiento y dominio de las unidades de tiempo.Exposicin

DemostracinPrueba objetiva

Escala de actitudes

III. DESARRROLLO DE LA SESION

PROCESOS

PEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS Y

MATERIALESDURACION

(MINUTOS)

ACTIVIDADES

DOCENTEACTIVIDADES

ALUMNOS

MOTIVACIONSe dirige la realizacin de actividades permanentes: oracin de la maana, control de asistencia, fijacin de la fecha en el calendario, comentario de la noticia importante del da, etc.

Observan un reloj (Anexo:01)

Registran su asistencia

Ubican la fecha

Comentan sobre la importancia de conocer el tiempoHojas impresas

Calendario 5

RECOJO DE

SABERES PREVIOSFormula preguntas referidos a : Quines saben leer la hora en el reloj?

Cuntos das tiene la semana?

Cuntas horas hay en un da?

Cuntos minutos tiene una hora?Responden a preguntas

Sealan en un relojReloj5

CONFLICTO CONGNITIVOFormula la pregunta: Que pasara si no existiera calendario ni reloj

Responden con espontaneidad y comentan sus respuestas argumentando y defendiendo sus respuestasHojas impresas5

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACIONExplica la organizacin del tiempo:

La conformacin del ao en meses.

Los meses en semanas.

Las semanas en das

Los das en horas,

Las horas en minutos y los minutos

Explica la unidad del tiempo.Observan, comprenden, manipulan el reloj , hacen clculos y reconocen el segundo como unidad del tiempoReloj10

APLICACIN DE

LO APRENDIDOOrienta la manipulacin de un calendario para reconocer los meses, las semanas, los das

Utiliza un reloj y demuestra su uso y lectura Observan el calendario y reconocen meses, semanas, das

Manipula el reloj y ubica horas, minutos y segundos

Lee la hora en relojesCalendario

Reloj 10

TRANSFERENCIALes asigna consignas para que las cumplan dentro de la institucin educativa y en sus hogaresControlan el tiempo que dura su recreo

Controlan el tiempo que demoran en trasladarse de su casa a la Institucin Educativa.Reloj5

METACOGNICIONFormula interrogantes como: En qu otras situaciones podemos emplear el reloj?

Cmo utilizaramos lo que hoy hemos aprendido?Responden reflexionando Hoja impresa5

EVALUACIONEntrega una hoja impresa grfica para responder preguntas acerca del temaCompletan figuras del reloj segn la consigna

Responden acerca de nmero de das y semanas que hay en un mesHoja impresa

IV. BIBLIOGRAFIA

EDITORIAL OCANO. Primaria Activa-Enciclopedia Escolar, Edit. Ocano. Espaa. s/a.

GALVEZ VASQUEZ, JosMtodos y Tcnicas de Aprendizaje. Teora y Prctica, Editorial San Marcos. 4 Edicin, Cajamarca. 2000. MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo Curricular Nacional. Lima-Per. 2008. EDITORIAL COREFO. MANUAL DEL DOCENTE 2, Lima. Per, 2010

Vo Bo

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SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

GESTION Y LIDERAZGO PARTICIPATIVO EN EL AULAI.- DATOS GENERALES:

1.1. PARTICIPANTE: Silvia Taboada Tirado

1.2. TUTOR(A) :

1.3. II.EE.:

Reina del Santsimo Rosario

1.4. NIVEL:

Primaria

1.5. GRADO Y SECCIN:2 grado nica

1.6. N DE ALUMNOS: 08NOTA: ESTE ES EL ESQUEMA A SEGUIR, LO QUE ESTA CON ROJO ES EJEMPLO II.- PARTICIPACIN EN REUNIONES:

AGENTESFORMA DE PARTICIPACION

ESTUDIANTESConociendo el resultados de los nios voluntariamente decidieron seguir practicando y mejorar aportando sus ideas y aplicar lo aprendido y para mejorar.

PADRES DE FAMILIALos PP.FF conocieron el resultado de las evaluaciones de su hijos en donde ellos proponieron ayudar y apoyar a sus hijos para que obtengan un buen rendimiento.

DIRECTOR(A)La sra: Directora muestra su preocupacin en mejorar la calidad de nuestra Institucin participando en el proyecto de mejora

III. PRESENTACIN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN(OBJETIVOS

ESPECFICOS) PARA LOGRAR LA META PROPUESTA

IV. MATRIZ DE ACTIVIDADES, METAS, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA DEL PLAN DE TRABAJO PARTICIPATIVO

OBJETIVOS

ESPECIFICOACTIVIDADES

PARA LOGRAR EL OBJETIVOMETA POR ACTIVIDADRESPONSABLE

DE ORGANIZAR

LA ACTIVIDADFECHA DE IMPLEMENTACIN

UNIDADNINICIOFIN

Aprender los conocimientos bsicos de los aos anteriores

Verificar que nuestros hijos repasan los ejercicios de los talleres de nivelacin o reforzamientoN de alumnos8Sra Manderley villafani20 / 1024/ 10

Tomamos consigna: Clase terminada, clase evaluadaN de prcticas por mes4Alumna Zulady28/1028/10

Elaborar prcticas dirigidas y calificadas por clase.N de prcticas por mes.627/1028/11

Orientar a N

nuestros padres de familia a que comprendan los ejercicios de tema de bsicos de matemtica

Enviar ejercicios bsico a los padresN de hoja23/1128/11

Coordinar con los alumnos que le explique ejercicios bsicos a sus padresN de alumnos8Alumnos3/1128/11

V. OPINION CRTICA Y REFLEXIVA SOBRE LA ACTIVIDAD REALIZADA Y LOS RESULTADOS DE LA GESTION EDUCATIVA PARTICIPATIVA EN LA ELABORACION DEL PLAN DE TRABAJO------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VI.EVIDENCIAS

ACTA DE REUNION ESCANEADA

CON LAS FIRMAS DE LOS PADRES ASISTENTES A LA REUNION DE INFORMACION DE RESULTADOS DE LINEA DE BASE Y ELABORACION DEL PROYECTO

FOTO DE REUNION IR ADJUNTANDO FOTOS DE LAS ACTIVIDADES PLANTEADASY REPORTES DE LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LA WEBSESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS

PARTICIPANTE: Taboada Tirado SilviaI.E.: Reina del Santsimo RosarioPROVINCIA: CaeteDISTRITO: San VicenteDEPARTAMENTO: LimaGrado y Seccin: 2 gradoTURNO: DiurnoTutor(a): I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa:

1.2. Nivel:Primaria

1.3. Grado y Seccin: Segundo - nica

1.4. Profesora:SILVIA TABOADA TIRADO

1.5. rea:

Matemtica

1.6 Tema Transversal:

1.7 Nombre de la Unidad:

1.8 Nombre de la sesin: Razonamiento y demostracin1.9 Fecha:

1.10 Duracin (en minutos):

II.- CUADRO DE CAPACIDADES:

ORGANIZADORCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUD

Nmero, relaciones y operaciones1.12.Resuelve sucesiones crecientes y decrecientes con nmeros naturales menores que 1000Secuencias finitas con razn aritmtica 2; 5;10Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades.

INDICADORESTECNICAS INSTRUMENTOS

1.12.1. Identifica correctamente sucesiones crecientes y decrecientes

1.12.2. Desarrolla sucesiones numricas identificando criterios propuestosObservacinLista de Cotejo

Prueba de ejecucin

III. DESARRROLLO DE LA SESION

PROCESOS

PEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS Y

MATERIALESDURACION

(MINUTOS)

ACTIVIDADES

DOCENTEACTIVIDADES

ALUMNOS

MOTIVACIONDirigen el orden de la clase

Formula interrogantes: En qu consiste el juego?, Cul es el criterio?

Dialogan acerca del orden

Compiten grupalmente completando la secuencia numrica que continua

Responden a las preguntas formuladas.Pizarra 5

RECOJO DE

SABERES PREVIOSPlantea el caso: Al Colocar el nmero que sigue, estamos haciendo.

Declara el tema a trabajarCompletan la expresin

Reconocen el tema a trabajarAula

pizarra5

CONFLICTO CONGNITIVOFormula la pregunta Todos los nios son del mismo tamao.

Orienta la formacin de acuerdo a tamao: Altos bajos- bajos-altos

Observan a sus compaeros y emiten respuestas coherentes.

Se forman en filas y reconocen quienes son altos y bajos Nios y nias

Pizarra

5

PROCESAMIENTO DE

LA INFORMACIONPregunta. Cundo una sucesin es creciente?

Saban que el criterio de una sucesin puede variar o ser el mismo?

Realizan sucesiones crecientes y decrecientes haciendo uso del tamao de sus compaeros y compaeras

Nombra cuando una sucesin es creciente a partir de ejemplos propuestos.

Reconocen sucesiones donde el nmero puede ser diferente

Pizarra

Objetos diversos

Bloques lgicos

20

APLICACIN DE

LO APRENDIDOEntrega material impreso con ejercicios sobre secuencias ascendentes y descendentesEjecutan sucesiones identificando el criterio propuesto.

Identifica el criterio de una secuencia ascendente y descendente y completa.

Hoja impresa15

TRANSFERENCIAPropone ejemplos y casos acerca de la clase trabajadaReconoce secuencias numricas ascendentes y descendentes con nmeros pares e impartes, naturales menores que 1000

Reconocen la secuencia de la numeracin de las viviendas de su calle o avenida.Hojas impresas, pizarra, cuadernos de trabajo10

METACOGNICIONFormula interrogantes y plantea situaciones Expresan y demuestran el progreso de su aprendizaje y el dominio de lo aprendidoHojas impresas10

EVALUACIONProporciona material impreso ( fichas de evaluacin)Resuelven ejercicios de secuencias ascendente y descendente con nmeros naturales.Hojas impresas10

IV. BIBLIOGRAFIA:

Editorial Santillana. Aula en Casa. Algebra y Aritmtica.

Ministerio de Educacin. Manual de Matemtica para Educacin Primaria

Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional - 2009.Vo Bo

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SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

CAUSAS

META U OBJETIVO GENERAL

El 70% de los alumnos de nuestra aula han obtenido una calificacin de A en MATEMATICA. El 30% de calificacin de B

Slo estudiamos para la prueba y adems no conocamos el tema.

Preparar las clases segn el Tema a tratar

No conocan el tema por ese motivo no podan ensearles a sus hijos.

PROBLEMA CENTRAL

El 44.4% de los alumnos de nuestra aula han obtenido una calificacin de C o menos en MATEMATICA.

Estar atento a las clases que nos estn enseando.

Preparar diferentes practicas y con la participacin de los nios en la pizarra aprendern ms

Los padres de familia estarn preparados para poder ensear a sus hijos en la clases dadas.

OBJETIVOS ESPECFICOS