Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”

Profesor: Miguel Castillo Cruz

Asignatura:

Práctica Profesional.

Nombre del trabajo:

Narración y análisis: Planeación Lección 25.

Alumno:

Francisco Sánchez Verde.

Semestre:

7° semestre grupo C.

Licenciatura:

Educación Primaria.

Nombre del titular:

Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja.

22 de Diciembre del 2015.

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “EXTENSIÓN MAZATLÁN”

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN:

PENSAMIENTO MATEMÁTICOEscuela Primaria: “Independencia”.

Practicante: Sánchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1Duración: 60 min. Matemáticas. Primer grado. Bloque II. Diciembre del

2015.Descripción del contexto interior y exterior de la escuela: La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vázquez y Gaviotas en la colonia Independencia.Los padres en su mayoría tienen baja escolaridad con primaria o secundaria terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstáculo tanto de tipo social como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa para elaboración o revisión de tareas. Frecuentemente llegan a la escuela alumnos sin desayunar o con materiales incompletos dificultando el trabajo en clases, algo resaltante es que la mayoría de los padres muestran tatuajes en su cuerpo. Con respecto a las reuniones para entrega de calificaciones o tratar asuntos concernientes a la labor educativa se cuenta con la asistencia de aproximadamente un 60%. El porcentaje de alumnos que provienen de familias disfuncionales es alto, donde viven solamente con la madre, abuelos o tíos, o bien, que actualmente están viviendo el proceso de divorcio de los padres. Este problema genera en algunos casos ausentismo a clases, poca concentración al interior del aula y bajo rendimiento en el logro de aprendizajes esperados. Representa un reto frecuente como docente mantener interesados a estos alumnos a través de los temas vistos, para ello se requiere de diversas estrategias y una comunicación efectiva y afectiva con ellos. Diagnóstico del grupo: El salón de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16 mujeres. En general el comportamiento de los niños no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto solo con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqué de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta institución cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos

de los más relevantes es la disfunción y maltrato familiar, además de que algunos de sus padres no tenían un buen trabajo, sin dejar lado que el contexto socio-cultural dónde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco muy favorable para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos problemas vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no generen problemas durante su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aprendizajes esperados.

Eje. Contenido disciplinar.

Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.

Tema. Estándares.

Problemas Aditivos

1. Sentido numérico y pensamiento matemático.1.2 Problemas aditivos.1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.

Propósito de la Asignatura en la Educación Básica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y

procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración

para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Intención Didáctica:Que los alumnos empiecen a construir los significados de los signos + y -.

Lección 25:

“Quita y pon”Materiales y recursos didácticos para el alumno:

- Material recortable de su libro de desafíos matemáticos, pág. 123.

- 15 Fichas de plástico para cada uno.

Materiales y recursos didácticos para el maestro:

- Plan de clase.- Lista de asistencia.- Material recortable.- Plumones.- Dados extra.

- Una bolsa de plástico.- Un dado por equipo.- 12 tarjetas con los signos + y -.

- Instrumentos de evaluación.- Sellos para revisar.

Estrategia: “Acumulando victorias”Anticipación de actividades:Un día antes del abordaje de las actividades planeadas dentro de la estrategia, dejaré de tarea a mis alumnos, que traigan el material ya recortado, para asegurarme de que mis alumnos cumplirán con la tarea, en el pintarrón escribiré el siguiente recado:“ Señor padre de familia, su hijo lleva la tarea de traer al salón de clase el material de la página 123 de su libro de desafíos matemáticos ya recortado, espero que tenga la disponibilidad para ayudar a su hijo a recortar dicho material, no olvide echárselo a una bolsita de plástico”. El resto de los materiales se los proporcionaré yo mismo, en el salón de clase ya contamos con fichas y dados, lo cual se me facilitará el poder llevar a cabo la implementación de la estrategia.Actividades de inicio: Tiempo Estimado: 25 minutos.Al inicio del día platicaré con mis alumnos, les remarcaré que cada trabajo y actividad que hagan conmigo el día de hoy, tendrá como revisado la frase “Tengo una victoria” (o sello), al finalizar la clase quien tenga más revisados con esa frase tendrá un premio (una pelota de plástico y un caramelo). Agregaré que la indisciplina será considerada como una amonestación y por consecuencia anulará algunas de sus victorias.

- Antes de entrar de lleno con el tema, para obtener un pequeño diagnóstico acerca de qué tanto saben mis alumnos del tema, en plenaria, realizaré el rescate de conocimientos previos de la siguiente manera:En primera instancia, les presentaré el signo “más” (+) y preguntaré: ¿Qué signo es ese? ¿Para qué nos sirve? ¿Dónde o cómo lo han utilizado?, Según sus respuestas, los iré guiando para que ellos mismos me puedan argumentar la función que tiene este signo. Así, de igual manera con los Signos – y =, ¿Para qué se utiliza cada uno de ellos? ¿Los han utilizado alguna vez? y¿Cuál se les hace más fácil? - En seguida, para poner en práctica sus habilidades les plasmaré un pequeño problema donde me tendrán que identificar los signos que deben utilizar.

María está pintando huevos de cerámica, lleva terminados solo 3 y necesita 12…¿Cuántos huevos le faltan por pintar? ________________________________¿Quién me podría decir que signo se utilizó?__________________________

¿Cómo supieron la respuesta? _______________________________________

Las cuestiones de los alumnos serán respondidas de manera oral, argumentando el porqué de sus posibles respuestas, favoreciendo la construcción del conocimiento en donde escucharemos las participaciones de los compañeros para que con el análisis de las experiencias platicadas en la resolución de las cuestiones, los alumnos favorezcan el aprendizaje significativo.

-Después de resolver el problema anterior, les proporcionaré una fotocopia donde vendrán 3 problemas de suma y resta, para que de manera individual, mis alumnos puedan arrojarme información que me ayudará a darles una evaluación previa al desarrollo del contenido que se está abordando.

PROBLEMAS:1. En el bosque se encuentran 3 conejos, a lo lejos se ven que vienen 4, al

juntarse ¿Cuántos conejos son en total? 2. En una pastelería había 7 pasteles para vender, en el transcurso del día

3 personas fueron a compran uno cada quien ¿Cuántos pasteles quedan?

3. En el mar viajan 3 barcos, pero debe de haber un total de 9, ¿Cuántos faltan para que hayan 9?

Los alumnos deberán realizar operaciones para que yo pueda observar cómo lograron darle respuesta a dichos desafíos, pueden utilizar dibujos, garabatos, colores, objetos o alguna otra herramienta que les permita mostrarme dicho procedimiento.

En este apartado hay dos victorias individuales por obtener.¿Qué, cómo y para qué evaluaré las actividades de inicio de mi estrategia?En esta primera fase, mediante la técnica: desempeño de los alumnos, y con el instrumento; el cuaderno de los alumnos, evaluaré si el educando:

Resuelve problemas de manera autónoma. Resuelve problemas que implican sumar o restar números naturales. Expresa de manera simbólica las acciones realizadas al resolver

problemas de suma y resta. Construye significados de los signos +, - y =. Hace uso correcto de los signos +, - y =.

Seleccioné esta técnica para poder darme cuenta del avance que tienen mis

alumnos, pues ellos mismos tendrán la herramienta que me podrá rendir cuentas. Con su cuaderno de notas me será más que sencillo verificar qué aciertos, errores y dificultades presentan, para posteriormente ejercitar su desempeño y salir de esas áreas de oportunidad que pueden tener.

Actividades de Desarrollo: Tiempo Estimado: 30 minutos.-En este segundo momento se trabajará en equipo. Para crear un ambiente adecuado, con condiciones que nos ayuden a favorecer el aprendizaje, en lugar de realizar las actividades en el caluroso salón de clase, llevaré a mis alumnos al aula de medios, una vez dentro del aula formaré equipos. Para formarlos elegiré a 4 alumnos focalizados como los más bajos en aprovechamiento, les daré el papel de líderes, en seguida, para no crear conflictos entre ellos mismos, preguntaré: ¿quiénes son los 5 compañeros que quieren ir en el equipo de Ángela? ¿cuáles 5 irán en el de Eric? Y por último les diré, de los 10 que aún no tienen equipo intégrense 5 con Mía y 5 con Paola.Seguramente la gran mayoría quedará conforme con los equipos pero alguno se negará en trabajar acompañado de equis compañero, por lo que tendré que ayudar para que hagan una negociación a base del diálogo y cambien integrantes de equipos. Una vez conforme todos distribuiré en el suelo del aula de medios a los equipos de la siguiente manera:

Recordar que cada punta de la estrella sería un integrante del equipo contando al líder, las flechas indican que estaré al tanto de la supervisión de cada equipo, en caso de que la maestra titular se encuentre disponible le pediré apoyo para que la supervisión sea mejor, así podremos acercarnos para atender algún posible dilema o desorganización de los mismos equipos. Remarcaré que el propósito en lo particular no es ganar, sino aprender de manera divertida.

-Ya todo organizado, les daré la indicación de que saquen el material que se pidió de tarea un día anterior (12 tarjetas de signos, 6 con el signo “+” y 6 con el signo “-“, acompañado de una bolsa de plástico. Les daré un dado por equipo, 5 fichas a cada alumno para que las meta a su bolsa y pondré en el centro otras 30 fichas en cada equipo para que puedan comenzar a jugar.

- Las indicaciones del juego serán las siguientes:1. Por turnos cada jugador lanza el dado y enseguida tomará una tarjeta

de su material recortable sin ver el signo de la misma.a).- Si la tarjeta tiene el signo “+”, toma del centro el número de fichas que marcó el dado y las guarda en su bolsa.

Paola Eric

Mía ÁngelaYo

b).- Si la tarjeta tiene el signo “-“, saca de su bolsa el mismo número que marcó el dado, las saca de la bolsa y las regresa al centro del equipo.

2. El jugador que se queda sin fichas sale del juego.3. El juego termina cuando se acaban las tarjetas. Gana el jugador que

tiene más fichas en su bolsa.

Se socializará al final del juego las experiencias que vivieron al jugar, qué aprendieron y que les pareció dicha actividad.

En este apartado obtienen una victoria los alumnos que ganan de cada equipo.

¿Qué, cómo y para qué evaluaré las actividades de desarrollo de mi estrategia?

Para este segundo apartado, con la técnica: Observación. Y el instrumento; Diario de clase, se evaluará si el alumno:

Supo resolver los problemas del juego de manera autónoma. Resolvió problemas que implican sumar o restar números naturales. Identificó la expresión simbólica que contenían las tarjetas del juego. Construyó significados de los signos +, - y =. Hizo uso correcto de los signos +, - y =, dentro del juego.

Decidí emplear la técnica de observación debido a que en el transcurso de la actividad de desarrollo estaré monitoreando a los equipos de trabajo, esto me ayudará para darme cuenta de cuáles son los alumnos que identifican bien el funcionamiento de los signos que contienen las tarjetas, además al registrar la información en mi diario de clase podré darme un momento para analizar y reflexionar sobre lo que falló y lo que fue benéfico para la apropiación de los saberes que se pusieron en juego a lo largo de la actividad.Actividades de cierre: Tiempo Estimado: 25 minutos.En este último apartado, seguiré aprovechando el espacio donde nos encontramos hasta ahora, y para que se sigan divirtiendo les proyectaré un juego muy divertido, donde harán sumas y restas virtualmente, favoreciendo el uso de las TIC’s, las cuales en la actualidad son de gran utilidad para favorecer los aprendizajes, conocimientos y atender algunas necesidades.

-Primero pondrán la operación que sale en la proyección de la página de internet en una hoja blanca y las irán resolviendo. Pasaré a alumnos por alumno a resolver una sencilla operación en la pantalla para que así ellos hagan la suma y resta dependiendo del signo que la operación contenga. Al finalizar esta actividad me darán la hoja donde hicieron sus anotaciones, los alumnos que tengan la mayoría de las operaciones que se presentaron en la

pantalla, ganarán una victoria más y así seguirán acumulando más.http://mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-numeros-multiplicar-sumas-restas-primaria

-Cuando la mitad del salón haya participado, pasaremos a otra página de internet en donde el juego consistirá en poner el signo que debemos utilizar para darle solución a las operaciones. Pasaré a la otra mitad de niños para que resuelvan los distintos problemas.http://www.gamebaby.la/quick-calculate-math

En este mismo momento daré retroalimencación, la cual consitirá en entregarle dos fotocopias a los alumnos, las cuales se llevarán de tarea.

La primera consiste en observar operaciones ya resueltas, detectar cuál es el signo que contiene dicha operación y colocar el nombre del signo en el crucigrama (suma o resta) según la posicion que marca la indicacion (vertical u horizontal).

La segunda se trata de observar los numeros que contiene la operación y comparar el resultado de la misma, despúes lo alumnos tendrán que identificar qué signo es el que corresponde, entonces los alumnos deberán que colocar en el circulo el signo “+” o el signo “-“, según corresponda.

Una vez que se revicen las fotocopias, sabrémos quién o quienes obtuvieron más victorias y se le entregará la pelota de plástico y su caramelo.

En este apartado los alumnos podrán conseguir 2 victorias.

¿Qué, cómo y para qué evaluaré las actividades de cierre de mi estrategia?

En este último apartado utilizaré la técnica: Análisis de desempeño. Y el instrumento; portafolio de evidencias. Con los cuales evaluaré si los alumnos:

Realizaron las operaciones correctamente y de manera autónoma. Identificaron cada uno de los signos y su función. Acudieron a más estrategias para poder realizar el problema. Utilizaron procedimientos para resolver el problema. Identificó la expresión simbólica en las fotocopias.. Se apropió de los significados de los signos + y -. Utilizó correctamente de los signos + y - .

El portafolio me brindará los elementos para corroborar si mis alumnos cubrieron las expectativas que abarcan los indicadores anteriores, para así poder hacer un registro más justo en la evaluación individual y colectiva de los educandos, tratando de favorecer lo vivido en clase.

Anticipación de dificultades:Si algunos alumnos como Eric, están alterando el orden y la organización del trabajo, tendré que mantenerlo trabajando de mi lado, para evitar que el grupo no avance, trataré de dar un rol para que se sienta más importante.

Adecuaciones:Si por consecuencia, los equipos están integrados por alumnos desordenados, tendré que reacomodar los equipos, según la disciplina que los alumnos presenten en las actividades planteadas.

Los propósitos.

La planeación didáctica es un documento que contiene una serie de

actividades o dinámicas relacionadas con el tema a trabajar dentro del

aula o fuera de ella, con la única finalidad de que los aprendizajes

esperados sean adquiridos y las competencias para la vida sean

desarrolladas para beneficio de los niños.

Este plan de trabajo contiene una serie de datos fundamentales que lo

complementan, el cual son necesarios para la comprensión de los temas

a abordar y para conocer cuál es la finalidad de está dentro de la

educación básica las cuales son las siguientes: Los primeros apartados

que muestra esta planeación son el contexto interior y exterior de la

escuela, aquí es muy importante resaltar las características que tiene la

escuela, ya que nos sirve para adecuar nuestra secuencia didáctica a las

necesidades que se nos presentan y poder así favorecer el aprendizaje.

El diagnostico del grupo es para ver cuáles son los alcances de los niños

y cuales serian las adecuaciones que tendría que hacer para que los

educandos con menos alcances es su nivel de conocimiento, puedan

integrarse al grupo sin dificultad alguna.

Las competencias para la vida, son los que se espera que el niño este

desarrollando durante la realización de las actividades que están

plasmadas dentro de este plan. La competencia que se menciona es la

siguiente: Resolver problemas de manera autónoma y comunicar

información matemática. Los aprendizajes esperados son los elementos

que define lo que espera que logre los alumnos, expresado en forma

concreta, precisa y visualizable. El aprendizaje que se menciona es el

siguiente: Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados

de forma oral.

Los estándares son las definiciones de los conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes requeridas, para que una persona realice cualquier

actividad productiva, social o de gobierno, con un nivel de alto

desempeño, definidos por los propios sectores. Los estándares que

resaltan son los siguientes: Problemas aditivos. Resuelve problemas que

impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos

convencionales.

Los propósitos para la educación primaria como para la básica son los

que se espera lograr este contenido los cuales son: Para la educación

básica, desarrollen maneras de pensar que les permitan formular

conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar

explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Y para la

educación primaria, conozcan y usen las propiedades del sistema

decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en

distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las

propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas,

tanto posicionales como no posicionales.

Narración.

Para trabajar esta lección que tiene por nombre “Quita y pon” realicé

una serie de dinámicas, el cual mencionaré la forma en que las trabajé

en los tres momentos: En la anticipación de actividades, Un día antes del

abordaje de las actividades planeadas dentro de la estrategia, dejaré de

tarea a mis alumnos, que traigan el material ya recortado, para

asegurarme de que mis alumnos cumplirán con la tarea, en el pintarrón

escribiré el siguiente recado:

“ Señor padre de familia, su hijo lleva la tarea de traer al salón de clase

el material de la página 123 de su libro de desafíos matemáticos ya

recortado, espero que tenga la disponibilidad para ayudar a su hijo a

recortar dicho material, no olvide echárselo a una bolsita de plástico”.

El resto de los materiales se los proporcionaré yo mismo, en el salón de

clase ya contamos con fichas y dados, lo cual se me facilitará el poder

llevar a cabo la implementación de la estrategia.

En el inicio platicaré con mis alumnos, les remarcaré que cada trabajo y

actividad que hagan conmigo el día de hoy, tendrá como revisado la

frase “Tengo una victoria” (o sello), al finalizar la clase quien tenga

más revisados con esa frase tendrá un premio (una pelota de plástico y

un caramelo). Agregaré que la indisciplina será considerada como una

amonestación y por consecuencia anulará algunas de sus victorias.

- Antes de entrar de lleno con el tema, para obtener un pequeño

diagnóstico acerca de qué tanto saben mis alumnos del tema, en

plenaria, realizaré el rescate de conocimientos previos de la siguiente

manera:

En primera instancia, les presentaré el signo “más” (+) y preguntaré:

¿Qué signo es ese? ¿Para qué nos sirve? ¿Dónde o cómo lo han

utilizado?, Según sus respuestas, los iré guiando para que ellos mismos

me puedan argumentar la función que tiene este signo. Así, de igual

manera con los Signos – y =, ¿Para qué se utiliza cada uno de ellos?

¿Los han utilizado alguna vez? y¿Cuál se les hace más fácil?

En seguida, para poner en práctica sus habilidades les plasmaré un

pequeño problema donde me tendrán que identificar los signos que

deben utilizar. María está pintando huevos de cerámica, lleva

terminados solo 3 y necesita 12… ¿Cuántos huevos le faltan por pintar?

¿Quién me podría decir que signo se utilizó? ¿Cómo supieron la

respuesta?

Las cuestiones de los alumnos serán respondidas de manera oral,

argumentando el porqué de sus posibles respuestas, favoreciendo la

construcción del conocimiento en donde escucharemos las

participaciones de los compañeros para que con el análisis de las

experiencias platicadas en la resolución de las cuestiones, los alumnos

favorezcan el aprendizaje significativo.

Después de resolver el problema anterior, les proporcionaré una

fotocopia donde vendrán 3 problemas de suma y resta, para que de

manera individual, mis alumnos puedan arrojarme información que me

ayudará a darles una evaluación previa al desarrollo del contenido que

se está abordando.

PROBLEMAS:

4. En el bosque se encuentran 3 conejos, a lo lejos se ven que vienen

4, al juntarse ¿Cuántos conejos son en total?

5. En una pastelería había 7 pasteles para vender, en el transcurso

del día 3 personas fueron a compran uno cada quien ¿Cuántos

pasteles quedan?

6. En el mar viajan 3 barcos, pero debe de haber un total de 9,

¿Cuántos faltan para que hayan 9?

Los alumnos deberán realizar operaciones para que yo pueda observar

cómo lograron darle respuesta a dichos desafíos, pueden utilizar dibujos,

garabatos, colores, objetos o alguna otra herramienta que les permita

mostrarme dicho procedimiento. En el desarrollo En este segundo

momento se trabajará en equipo. Para crear un ambiente adecuado, con

condiciones que nos ayuden a favorecer el aprendizaje, en lugar de

realizar las actividades en el caluroso salón de clase, llevaré a mis

alumnos al aula de medios, una vez dentro del aula formaré equipos.

Para formarlos elegiré a 4 alumnos focalizados como los más bajos en

aprovechamiento, les daré el papel de líderes, en seguida, para no crear

conflictos entre ellos mismos, preguntaré: ¿quiénes son los 5

compañeros que quieren ir en el equipo de Ángela? ¿cuáles 5 irán en el

de Eric? Y por último les diré, de los 10 que aún no tienen equipo

intégrense 5 con Mía y 5 con Paola.

Seguramente la gran mayoría quedará conforme con los equipos pero

alguno se negará en trabajar acompañado de equis compañero, por lo

que tendré que ayudar para que hagan una negociación a base del

diálogo y cambien integrantes de equipos. Una vez conforme todos

distribuiré en el suelo del aula de medios a los equipos de la siguiente

manera:

Recordar que cada punta de la estrella sería un integrante del equipo

contando al líder, las flechas indican que estaré al tanto de la

supervisión de cada equipo, en caso de que la maestra titular se

encuentre disponible le pediré apoyo para que la supervisión sea mejor,

así podremos acercarnos para atender algún posible dilema o

desorganización de los mismos equipos. Remarcaré que el propósito en

lo particular no es ganar, sino aprender de manera divertida. Ya todo

organizado, les daré la indicación de que saquen el material que se pidió

de tarea un día anterior (12 tarjetas de signos, 6 con el signo “+” y 6

con el signo “-“, acompañado de una bolsa de plástico. Les daré un dado

por equipo, 5 fichas a cada alumno para que las meta a su bolsa y

PaolaEric

Mía Ángela

Yo

pondré en el centro otras 30 fichas en cada equipo para que puedan

comenzar a jugar. Las indicaciones del juego serán las siguientes:

1. Por turnos cada jugador lanza el dado y enseguida tomará una

tarjeta de su material recortable sin ver el signo de la misma.

a).- Si la tarjeta tiene el signo “+”, toma del centro el número de

fichas que marcó el dado y las guarda en su bolsa.

b).- Si la tarjeta tiene el signo “-“, saca de su bolsa el mismo

número que marcó el dado, las saca de la bolsa y las regresa al

centro del equipo.

2. El jugador que se queda sin fichas sale del juego.

3. El juego termina cuando se acaban las tarjetas. Gana el jugador

que tiene más fichas en su bolsa.

Se socializará al final del juego las experiencias que vivieron al jugar,

qué aprendieron y que les pareció dicha actividad. En la fase final En

este último apartado, seguiré aprovechando el espacio donde nos

encontramos hasta ahora, y para que se sigan divirtiendo les proyectaré

un juego muy divertido, donde harán sumas y restas virtualmente,

favoreciendo el uso de las TIC’s, las cuales en la actualidad son de gran

utilidad para favorecer los aprendizajes, conocimientos y atender

algunas necesidades.

Primero pondrán la operación que sale en la proyección de la página de

internet en una hoja blanca y las irán resolviendo. Pasaré a alumnos por

alumno a resolver una sencilla operación en la pantalla para que así

ellos hagan la suma y resta dependiendo del signo que la operación

contenga. Al finalizar esta actividad me darán la hoja donde hicieron sus

anotaciones, los alumnos que tengan la mayoría de las operaciones que

se presentaron en la pantalla, ganarán una victoria más y así seguirán

acumulando más.

http://mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-numeros-

multiplicar-sumas-restas-primaria

-Cuando la mitad del salón haya participado, pasaremos a otra página

de internet en donde el juego consistirá en poner el signo que debemos

utilizar para darle solución a las operaciones. Pasaré a la otra mitad de

niños para que resuelvan los distintos problemas.

http://www.gamebaby.la/quick-calculate-math

En este mismo momento daré retroalimencación, la cual consitirá en

entregarle dos fotocopias a los alumnos, las cuales se llevarán de tarea.

La primera consiste en observar operaciones ya resueltas, detectar cuál

es el signo que contiene dicha operación y colocar el nombre del signo

en el crucigrama (suma o resta) según la posicion que marca la

indicacion (vertical u horizontal).

La segunda se trata de observar los numeros que contiene la operación

y comparar el resultado de la misma, despúes lo alumnos tendrán que

identificar qué signo es el que corresponde, entonces los alumnos

deberán que colocar en el circulo el signo “+” o el signo “-“, según

corresponda.

Una vez que se revicen las fotocopias, sabrémos quién o quienes

obtuvieron más victorias y se le entregará la pelota de plástico y su

caramelo.

Análisis.

En el siguiente análisis haré un pequeño énfasis en el aprendizaje

esperado que marca este plan de trabajo, con la finalidad de conocer

cuál es el propósito de esta dentro de la educación primaria, y cuál es su

objetivo dentro de este contenido. El aprendizaje esperado que se

analiza es el siguiente:

Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de

forma oral.

Este aprendizaje tiene como meta que los estudiantes hagan uso de la

lógica para la solución de los problemas matemáticos que se le lleguen a

presentar en su vida cotidiana, estimulando la comprensión y el gusto

por esta asignatura. Como docente tengo que estimular ese gusto a mis

futuros alumnos, por medio de diferentes dinámicas como se resaltan en

esta planificación, usando estrategias similares, y promoviendo el

trabajo colaborativo.

Fortalezas y debilidades.

Haciendo un análisis sobre mis fortalezas y mis debilidades, son para

conocer cuales fueron con el único fin de ver mis áreas de oportunidad y

así poder encontrar la manera de cómo mejorar mi práctica profesional.

Haciendo un énfasis en mis fortalezas, tengo que agregar que mejoré en

mi desempeño frente al grupo, los niños me comprendieron con mucha

facilidad las indicaciones que les daba para trabajar dentro del salón de

clases.

Además siento que la realización de mis planes de trabajo, ya que al

modificarlas para hacer las adecuaciones en las actividades o dinámicas

que implementaré con mis alumnos, para que los aprendizajes

esperados sean adquiridos. Al producir estos planes argumentadas

basándome en las aportaciones de diferentes autores, me ayudará a

mejorarlas a beneficio de mi propia práctica.

Pero haciendo a un lado mis fortalezas, haré énfasis en mis debilidades,

es decir, mis áreas de oportunidad. Aunque realicé las planeaciones con

excelentes estrategias para el trabajo en clase, siento que no del todo

están acorde a las necesidades que min grupo presenta, tomo en cuenta

las características de ellos, además siento que debo de producir mejores

métodos de evaluación para rescatar los conocimientos de niños, hacer

instrumentos para los estudiantes de lento aprendizajes, adecuarlos

para que los puedan realizar.

Esto lo puedo lograr buscando estrategias, opiniones de diferentes

autores, en pocas palabras, innovándome constantemente. Eso es la

práctica docente, estar mejorando mi desempeño diariamente.

Evidencias.

*Juguemos al crucigrama.

Coloca el nombre del signo que tiene la operación “suma” (+) o “resta”(-), según corresponde.

Verticales (Paradas) Horizontales (Acostadas)

2. 9 – 3 = 3 1. 2 + 1 = 3

4. 10 + 4 = 14 3. 10 – 2 = 8

5. 3 + 4 = 7

6. 13 – 4 = 9