OPINIÓN CON RELACIÓN A SI LOS GRADUADOS DEL BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL EN LAS QUINCE ORIENTACIONES PUEDEN INGRESAR A REALIZAR ESTUDIOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

Consultores Técnicos.

MSc. Lila Suyapa Izaguirre Fiallos Licda. Marina Alicia Chávez Contreras MSc. Eugenia Rosa Alvarenga Moncada Lic. José Armando Vásquez MSc. Carlos Alberto Cerrato Blanco

Tegucigalpa, M.D.C., 16 de junio de 2009

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OPINIÓN CON RELACIÓN A SI LOS GRADUADOS DEL BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL EN LAS QUINCE ORIENTACIONES PUEDEN INGRESAR A REALIZAR ESTUDIOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR. I. INTRODUCCIÓN

El presente documento contiene la opinión, referente a la solicitud presentada por el Secretario de Estado en el Despacho de Educación a los Miembros del Consejo de Educación Superior, para que este órgano autorice que los graduados en quince Bachilleratos Técnicos Profesionales puedan ingresar a realizar estudios en el Nivel de Educación Superior. Para llegar a esa opinión se partió del marco legal, específicamente del Acuerdo Nº 1156-163-2003 emitido por el Consejo de Educación Superior, que en su parte resolutiva numeral sexto indica: “Si la Secretaría de Educación creare nuevas carreras o bachilleratos de Nivel Medio, los graduados y graduadas que soliciten ingreso al Nivel Superior deberán presentar constancia de equivalencia al Bachillerato en Ciencias y Letras y realizarán el correspondiente examen de admisión…”.- En vista de ese marco legal se hizo un estudio comparativo entre las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras como son, Español I y II Inglés I y II, Matemáticas I y II, Física I y II, Química I y II, Biología I y II, Filosofía, Historia de Honduras, Psicología, Sociología, Desarrollo Socioeconómico y Educación Física con las asignaturas del Ciclo de Formación de Fundamento y el Ciclo de Formación Orientada de los Bachilleratos Técnicos Profesionales en sus quince orientaciones, debido a que son las que guardan más similitud con las asignaturas que conforman el plan de estudios del Bachillerato en Ciencias y Letras. Es necesario hacer notar que las asignaturas del Ciclo de Formación de Fundamento y las asignaturas del Ciclo de Formación Orientada son comunes para las quince orientaciones del Bachillerato Técnico Profesional. En algunas orientaciones de los Bachilleratos Técnicos Profesionales se tomaron en consideración también, módulos del Ciclo de Formación Específica. Para el estudio comparado, entre las asignaturas, se tomaron en consideración los siguientes aspectos: Fecha de aprobación del programa, horas semanales y horas en el período, descripción, objetivos generales o Competencias generales de la asignatura, unidades o temas, contenidos, objetivos o competencias, actividades de aprendizaje, recursos didácticos sugeridos, bibliografía y actividades de evaluación sugeridas.

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En general el documento está conformado por el Marco legal.- Descripción de los elementos comunes de los Bachilleratos Técnicos Profesionales. Estudio comparado entre las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras y los Bachilleratos Técnicos Profesionales. Conclusiones. Recomendaciones. Bibliografía. Lugar y fecha y Nombres de los Consultores Técnicos. En el desarrollo del trabajo se encontró con inconvenientes, consistentes en que algunos programas de asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras no estaban completos pero esto fue subsanado de inmediato por la Secretaría de Educación, así también por el espacio temporal de veinte a veintiocho años que distan entre los programas de las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras y los programas de las asignaturas de los Bachilleratos Técnicos Profesionales. II. MARCO LEGAL

En relación con los fundamentos legales para el ingreso a cursar estudios profesionales hasta la consecución de una carrera en el Nivel de Educación Superior, en Honduras, en la legislación respectiva se encuentra lo siguiente. Ley de Educación Superior, Capítulo II. Principios de la Educación Superior. Artículo 4. Son principios que informan la educación superior y la aplicación de la presente Ley: Su carácter democrático sin discriminaciones por raza, credo, ideología, sexo, edad y condición económica y social; libre acceso al nivel educativo superior, sin más limitaciones que la aprobación del nivel de educación media y el cumplimiento de los requisitos reglamentarios, en cuanto a cantidad, calidad e idoneidad del alumnado, de acuerdo a las necesidades del desarrollo nacional. Son principios fundamentales y gozan de la protección estatal: La libertad de investigación, de aprendizaje, de cátedra y de organización. Reglamento General de la Ley de Educación Superior. Capítulo II. Aplicación de los Principios de la Educación Superior. Artículo 5. Las Normas Académicas de El Nivel, señalarán los requisitos de ingreso del alumnado, exámenes de ubicación de aptitudes y de orientación de programas especiales, de acuerdo a las necesidades del desarrollo nacional. Normas Académicas del Nivel de Educación Superior. Capítulo VI. Currículum. El Ingreso, Permanencia y Promoción. Artículo 89. El ingreso de un alumno en un Centro de Educación Superior incluye las etapas de admisión, matrícula y registro de asignaturas, conforme a los requisitos que señala cada Centro. Artículo 90 (reformado) Admisión: Es el proceso mediante el cual un Centro de Educación

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Superior, comprueba si el aspirante al ingreso, reúne los requisitos establecidos. Al final de este proceso, el centro resolverá positiva o negativamente sobre su aceptación. Los aspirantes al primer ingreso, presentarán solicitud de admisión de conformidad a las normas de cada centro.- Artículo 91 (reformado) Son requisitos para admisión de estudiantes de pregrado: a) Solicitud formal de admisión. b) Título original y fotocopia cotejada o legalizada del mismo que acredite los estudios cursados en el ciclo diversificado del Nivel Medio. En el caso de reconocimiento de estudios del nivel medio realizados en el extranjero, se deberá presentar acuerdo del Poder Ejecutivo. c) Certificado de aprobación de los requisitos de admisión para el nivel superior. d) Los demás que establezcan la reglamentación de cada centro. Artículo 94. Son requisitos mínimos para matrícula: a) Primer ingreso: 1) Resolución favorable a la solicitud de admisión. 2) Documentos personales que establezca cada centro. 3) Pago de derechos de matrícula según plan de arbitrios de cada centro. 4) Los demás requisitos que establezca. B) Reingreso: 1) Constancia de matrícula previa en el centro. 2) Acreditar que cumple con los requisitos establecidos para su permanencia. 3) Pago de derechos de matrícula, según plan de arbitrios. 4) Los demás requisitos que establezca cada centro. En relación con el ingreso al Nivel de Educación Superior, el Consejo de Educación Superior ha emitido varios acuerdos así: El ACUERDO Nº 864-135-2001 donde resolvió: PRIMERO: Ampliar el Acuerdo Nº 844-133-2001 en los siguientes términos: Aprobar la admisión de los futuros egresados de la Carrera del Bachillerato en Secretariado Técnico a cualquier Centro de Educación Superior, siempre y cuando el Plan de Estudios integre el núcleo académico básico requerido para el ingreso al Nivel Superior.” El Acuerdo Nº 1117-159-2003 que en su parte resolutiva dice: “PRIMERO: Dar por recibido el Informe de la Dirección de Educación Superior sobre el cumplimiento del Acuerdo Nº 1110-158-2003 referente a la autorización del ingreso al Nivel Superior de los Graduados y Graduadas del Bachillerato Práctico con Orientación en Bienestar Rural del Sistema de Aprendizaje Tutoriado, SAT y otros Bachilleratos y Carreras de Educación Media. SEGUNDO: Aprobar el ingreso a cualquier carrera del Nivel Superior de los Graduados y Graduadas del Bachillerato Práctico con Orientación en Bienestar Rural del Sistema de Aprendizaje Tutoriado, SAT desarrollado por la Asociación Socioeconómico Indígena, BAYAN. TERCERO: Continuar los diálogos con la Secretaría de Educación para que establezcan claramente cuáles de los graduados y graduadas de las diferentes modalidades de bachilleratos y carreras de ese nivel pueden acceder al Nivel Superior y a qué carreras, para que este Consejo tome la resolución.” ACUERDO Nº1156-163-2003. En el tercer CONSIDERANDO dice: ”Que en dicho Oficio pide al Consejo de Educación Superior se permita como medida transitoria, el ingreso a los egresados del Nivel Medio mientras esa Secretaría, con el concurso de las Universidades y los representantes de los Sectores Productivos diseña las carreras de Bachillerato Científico Humanista y el Bachillerato Técnico Profesional, con las competencias del saber científico, tecnológico y laborales a fin de garantizar el éxito del egresado tanto en su salida

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al Nivel Superior como al campo de trabajo”. En su parte resolutiva expresa: “ ACUERDA: PRIMERO: Dar por recibido el documento “ Informe de la Comisión nombrada por el Consejo de Educación Superior mediante Acuerdo Nº 1136-161-2003 del 13 de agosto del 2003 para Analizar la Petición de la Secretaría de Educación Relacionada con el Ingreso al Nivel Superior, de los graduados y graduadas del Nivel Medio.- SEGUNDO: Ratificar la autorización permanente para el ingreso a cualquier carrera del Nivel Superior de los graduados y graduadas de las siguientes carreras: Bachiller en Ciencias y Letras, Maestro de Educación Primaria, Perito Mercantil y Contador Público, Bachiller Industrial, Maestro de Educación Musical, Profesor de Educación Musical, Bachiller en Artes Gráficas, Bachiller en Ciencias y Técnicas. TERCERO: Autorizar el ingreso al Nivel Superior, a los graduados y graduadas del Bachillerato en Ciencias con Orientación en Educación. CUARTO: Autorizar el ingreso al Nivel Superior, de los graduados y graduadas de los siguientes bachilleratos que, según la Secretaría de Educación, cumplen el núcleo académico del Bachillerato en Ciencias y Letras, y quienes a la hora de solicitar su ingreso al Nivel Superior deberán presentar la correspondiente constancia de equivalencia. 1. Bachillerato en Ciencias Forestales……..39. Bachillerato en Artes Plásticas. QUINTO: Los graduados y graduadas de los bachilleratos y carreras del Nivel Medio que aprueben examen de admisión en los centros de educación superior, tendrán acceso indiscriminado a las carreras de su preferencia en el centro en que hubieren hecho el examen .SEXTO :Si la Secretaría de Educación creare nuevas carreras o bachilleratos de Nivel Medio, los graduados y graduadas que soliciten ingreso al Nivel Superior deberán presentar constancia de equivalencia al Bachillerato en Ciencias y Letras y realizarán el correspondiente examen de admisión. SÉPTIMO: Todo interesado en ingresar al Nivel de Educación Superior debe cumplir simultáneamente con los requisitos internos y particulares de cada centro de Educación Superior. NOTIFÍQUESE Y CÚMPLASE.” De los anteriores Acuerdos emitidos por el Consejo de Educación Superior se puede concluir lo siguiente: El graduado y graduada en el Nivel de Educación Media que aspire a continuar estudios en el Nivel de Educación Superior, deberá: 1. Haber cursado las asignaturas, con similares contenidos, que se cursan en el Bachillerato en Ciencias y Letras, (con algunas excepciones: Peritos Mercantiles y Contadores Públicos, Maestros de Educación Primaria). 2. Realizar examen de admisión. 3. Tener acceso indiscriminado a las carreras de su preferencia en el centro en que hubiere hecho el examen. 4. Cumplir con los requisitos internos y particulares de cada centro. En vista de que existe una fundamentación legal para el ingreso al Nivel de Educación Superior, y además hay una tradición en relación a que el Consejo de Educación Superior autoriza o aprueba el ingreso al Nivel de Educación Superior a los graduados de modalidades del Nivel de Educación Media, el Secretario de Estado en el Despacho de Educación presentó en mayo del año 2009 una solicitud al Consejo de Educación Superior para que se autorice el ingreso, a los centros del nivel terciario, a los graduados y graduadas de los Bachilleratos Técnicos Profesionales, cuya primera promoción saldrá en noviembre del año en curso.

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A continuación se cita parte de la referida solicitud. “SE SOLICITA AUTORIZACIÓN PARA QUE LOS ESTUDIANTES GRADUADOS EN LOS BACHILLERATOS TÉCNICOS PROFESIONALES EN LAS 15 ORIENTACIONES PUEDAN INGRESAR A REALIZAR ESTUDIOS EN EL NIVEL SUPERIOR. SEÑORES MIEMBROS DEL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Yo MARLON A. BREVE REYES, … en mi condición de Secretario de Estado en el Despacho de Educación ,…, comparezco ante Ustedes, a presentar y solicitar que previo los trámites correspondientes procedan a Autorizar que los estudiantes del nivel medio graduados en las siguientes Modalidades: 1. Bachillerato Técnico Profesional en Administración y Servicios con Orientación en Administración Hotelera. 2. Bachillerato Técnico

Profesional Industrial con Orientación en Electricidad. 3. Bachillerato Técnico Profesional en Agropecuaria con Orientación en Agricultura. 4. Bachillerato Técnico Profesional en Administración y Servicios con Orientación en Contaduría y Finanzas. 5. Bachillerato Técnico Profesional en Agropecuaria con Orientación en Administración Forestal. 6. Bachillerato Técnico Profesional en Administración y Servicios con Orientación en Administración de Empresas. 7. Bachillerato Técnico Profesional Industrial con Orientación en Confección Industrial. 8. Bachillerato Técnico Profesional Industrial con Orientación en Construcciones Metálicas. 9. Bachillerato Técnico Profesional Industrial con Orientación en Electrónica. 10. Bachillerato Técnico Profesional Industrial con Orientación en Madera. 11. Bachillerato Técnico Profesional Industrial con Orientación en Mecánica Automotriz. 12. Bachillerato Técnico Profesional Industrial con Orientación en Mecánica Industrial. 13. Bachillerato Técnico Profesional en Administración y Servicios con Orientación en Informática. 14. Bachillerato Técnico Profesional Industrial con Orientación en Refrigeración y Aire Acondicionado.15. Bachillerato Técnico Profesional en Administración y Servicios con Orientación en Salud y Nutrición Comunitaria. Puedan ingresar a realizar estudios en el nivel superior o universitario. Fundamentos de Derecho. Artículos 80 y 157 de la Constitución de la República, y demás aplicables de la Ley General de la Administración Pública, 121, 123 y demás aplicables de la Ley de Procedimiento Administrativo. Petición. A los Señores Miembros del Consejo de Educación Superior; reiterándoles mis respetos pido: Admitan la presente solicitud junto a los documentos que acompaño y otros que fueron remitidos mediante Oficio Nº 0315-SUTEP-08 de fecha 14 de julio del 2008, asimismo adjuntamos los siguientes documentos, Malla Curricular del Bachillerato en Ciencias y Letras, Copia del Acuerdo Nº 2890-SE-2007, y la Resolución Nº 0638-SE-07, de fecha 28 de septiembre del 2007, que aprueba la validación experimental de los Planes y Programas de Estudio de la Formación Profesional en la 15 Orientaciones del Bachiller Técnico Profesional y posteriormente Autoricen el ingreso de los graduados (as) en el Nivel Medio en las aludidas

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modalidades para que ingresen a realizar estudios en el Nivel Superior o Universitario. PODER….”Comayagüela M.D.C. 24 de marzo del 2009.- DR.MARLON A. BREVÉ REYES.- SECRETARIO DE ESTADO.“

III. EL BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL. La descripción que se presenta en este apartado es tomada de los planes de estudios de Educación Media para los Bachilleratos Técnicos Profesionales.-El acuerdo y la resolución que se mencionan en el tercer párrafo, se tomaron de la solicitud presentada por el Secretario de Estado en el Despacho de Educación, al Consejo de Educación Superior. La Secretaría de Educación, a través del Programa de Apoyo a la Enseñanza Media de Honduras PRAEMHO conjuntamente con la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán y el Instituto Nacional de Formación Profesional, diseñaron los planes de estudios de las quince especialidades del Bachillerato Técnico Profesional, estructurado en base a competencias y a partir del Currículo Nacional Básico, las Justificaciones y Marco Teórico del Currículo Nacional de la Educación Media Técnico Profesional, la Estructura del Currículo de la Educación Media Técnico Profesional, los estudios de la demanda del sector productivo del país, las propuestas de transformación de la Educación Media de los diferentes sectores productivos y de los docentes de la Educación Media Técnico Profesional. Los planes de estudios de los Bachilleratos Técnicos Profesionales en las quince orientaciones fueron aprobados por el Poder Ejecutivo, a través de la Secretaría de Educación, mediante el Acuerdo Nº 2890-SE-2007 y mediante la Resolución Nº 0638-SE-07 de fecha 28 de septiembre del 2007, se aprueba la validación experimental de los planes de estudios de los Bachilleratos Técnicos Profesionales en sus quince orientaciones. En cada plan de estudios del Bachillerato Técnico Profesional, en las quince orientaciones, se encuentra el Perfil profesional del graduado, la estructura curricular por ciclos de formación y los programas de las asignaturas organizadas por áreas curriculares, así como los módulos, pasantías, talleres, laboratorios, proyectos, seminarios, práctica profesional supervisada y el servicio social .- Hay un apartado llamado Datos generales donde se menciona el Sector, la Rama profesional, la Profesión, el Código profesional, la Descripción de la competencia laboral y los Requisitos de ingreso, en este último apartado se establecen como requisitos, haber aprobado la Educación Básica y tener vocación para la orientación .- No se especifican cuales son los requisitos para graduarse. A continuación se describe, del Perfil del graduado, los aspectos comunes a las quince orientaciones.

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Conocimientos: - Poseer conocimientos sólidos científicos, tecnológicos y humanistas que le permitan una actualización permanente. - Poseer conocimientos, procesos, principios y sistemas tecnológicos en su especialidad - De los fenómenos y hechos naturales que ocurren en su medio y sus aplicaciones en el campo técnico. - De los principios éticos que rigen su desempeño profesional. Habilidades: - Crea un clima favorable en el ambiente de trabajo que permita compartir conocimientos técnicos y experiencias de trabajo. - Promoción de situaciones de aprendizaje que requiera el trabajo en equipo. - Realiza e interpreta dibujos de trabajo. - Realiza operaciones y procesos, en proyectos terminados propios de la orientación utilizando con eficiencia la maquinaria, equipos

y herramientas. - Aplica técnica y procedimientos del método científico en las prácticas de laboratorio, talleres y otras actividades de tipo técnico. - Aplica principios de investigación en el diseño y elaboración de proyectos industriales. - Observa y analiza hechos que afectan el medio y la sociedad en que se desenvuelve. - Analiza la problemática en su trabajo y busca alternativas de solución. - Elabora y ejecuta programas de mantenimiento del equipo, maquinaria y herramienta de su especialidad. - Construye, fabrica o rectifica piezas mediante procesos de maquinado. - Diseña piezas que serán maquinadas. Actitudes y Comportamiento. - Actúa conforme a los principios de honestidad, justicia y ética profesional en cada una de sus funciones. - Se reconoce como un usuario inteligente y productor responsable de tecnología, cuidando el ambiente y la parte social. - Debe promover el saber, el hacer y saber ser. - Poseer la capacidad de revisar su práctica profesional recurriendo a la evaluación compartida con otros actores de su especialidad. - Muestra interés permanente en la actualización de sus conocimientos y experiencias con vista al desarrollo personal y profesional, - Muestra una actitud científica para el estudio y análisis de problemas que se presenten en su actividad.

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- Muestra actitud de sensibilidad ante los cambios técnicos y su influencia en la naturaleza y la sociedad. - Demuestra un sentimiento hondureñista en la conservación, difusión y defensa de los valores nacionales y los recursos naturales. Estructura Curricular. Hay tres Ciclos de formación que son: Primer Ciclo, Formación de Fundamento, el que tiene una duración de dos semestres y representa el 34% de la formación total.- Segundo Ciclo, Formación Orientada, el que tiene una duración de dos semestres y representa el 16% de la formación total.- Tercer Ciclo, Formación Específica, el que tiene una duración de cuatro semestres y representa el 50% de la formación total.- Las asignaturas de Formación Específica se cursan a partir del primer semestre del segundo año, conjuntamente con asignaturas de Formación Orientada, de manera tal, que el Bachillerato Técnico Profesional tiene una duración de tres años. A continuación se describe la fundamentación de cada Ciclo con sus áreas curriculares y se mencionan las correspondientes asignaturas. Ciclo de Formación de Fundamento. “Según lo estipulado en el Documento Marco del Currículo Nacional Básico en la Educación Media, la Formación de Fundamento se considera el trayecto común a las dos modalidades de bachillerato, la Científico-Humanística y la Técnico Profesional, brindando aquellas competencias fundamentales que son obligatorias para todos los egresados de educación media.” “La Formación de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las competencias alcanzadas por los estudiantes durante la educación básica y particularmente las alcanzadas en el tercer ciclo de la misma; asegura y consolida una sólida base de competencias comunes y articuladoras de las dos modalidades del bachillerato y que se requieren para participar activa, reflexiva y críticamente en los diversos ámbitos de la vida social y productiva; así podrán ser competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales, escritos, matemáticos, corporales y artísticos; de tecnologías informáticas, gestión, procedimientos sistemáticos y de análisis y solución de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar con autonomía conocimientos de lenguas, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes y deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valores personales éticos y cívicos necesarios para construir una sociedad democrática y pluralista; d) elegir e incorporarse con buen suceso a la modalidad de Bachillerato Técnico Profesional que corresponda a su vocación y aspiraciones.”

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“La Formación de Fundamento cumple así una función básica en la nueva estructura curricular básica, pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren para desenvolverse en un mundo complejo.- Se trata del desarrollo de competencias que integran demandas de diversos y complejos ámbitos y que articulan un conjunto de capacidades complejas que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y ámbitos de la vida. Se trata de competencias fundamentales en una Estructura Curricular Básica, que garantiza la movilidad académica en todo el país.” “Por movilidad académica se entiende la propiedad que tiene la Educación Media para permitir el reconocimiento de estudios cursados en cualquier institución del nivel medio. Esta propiedad está compuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseñadas para ser enseñadas y aprendidas en todo el país, tienen un carácter obligatorio y cumplen cuatro funciones fundamentales: garantizan la incorporación exitosa al mundo universitario, permiten el reconocimiento automático de estudios cursados en cualquier institución del nivel medio en el país; complementan la formación para la vida cívico ciudadana que se inició en la Educación Básica y preparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de la modalidad Científico Humanista como la Técnico Profesional. Operativamente esta movilidad se concretiza después de la finalización del Primer Año de Educación Media, en cualquiera de sus dos Modalidades, dado que este Primer Año será común a ambas.” “Para cumplir con estos objetivos la Formación de Fundamento incluye siete (7) grandes áreas curriculares: Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física y Deportes, Educación Tecnológica y Orientación Profesional. A continuación se desglosan los alcances y objetivos de cada área curricular. “Área de Comunicación. a. Alcances del área de Comunicación

El área de comunicación orienta el desarrollo del pensamiento razonador y crítico, comprende el lenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingüística y la expresión literaria y artística; además, integra la interpretación artística del lenguaje estructurado como factor de la transmisión cultural de valores y de recreación del espíritu como producto de un bien cultural. Integra el aprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas de hablar, escuchar, escribir y leer para interactuar con libertad en un mundo globalizado.

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El desarrollo del lenguaje juega un importante papel en la vida de los y las estudiantes, ya que es un valioso medio en el desarrollo integral, tanto en sí mismo como por ser puerta de entrada, en este caso, al conocimiento científico y tecnológico, a la cultura del trabajo y a la vida productiva, pues está íntimamente ligado al carácter esencial de la persona humana y de la sociedad y al aprendizaje rápido en la condiciones de rápidos cambios. b. Objetivos del área de Comunicación. Esta área se propone fortalecer la capacidad de comunicación oral y escrita en lengua materna, español e inglés técnico básico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producir discursos técnicos; adquirir y reajustar constantemente su cultura; disfrutar las obras artísticas y literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones profesionales, laborales y sociales.” Comprende las asignaturas de: Español I, Español II, Inglés Técnico I, Inglés Técnico II y Lenguaje Artístico. “Área de Matemática. a. Alcances del área de Matemática. Esta área proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodológicos para representar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Los conocimientos matemáticos le permiten incrementar sus niveles de abstracción, simbolización y formalización del aprendizaje; desarrollan la capacidad de emplear formas de pensamiento lógico, utilizar lenguajes formales en la aprehensión lógica de la realidad, comprender y aplicar la aritmética, álgebra, trigonometría y cálculo en la solución de problemas en el ámbito de su especialidad. b. Objetivo del área de Matemática. Fortalecer los conocimientos metodológicos y los elementos simbólicos y abstractos de los diferentes campos de las matemáticas, que le permiten, de manera lógica, cuantificar y resolver problemas de la vida cotidiana en un contexto profesional.” Comprende las asignaturas de Matemática I y Matemática II.

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“Área de Ciencias Sociales Alcances del área de Ciencias Sociales. Esta área tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes para que se desenvuelvan exitosamente, con responsabilidad ética y ciudadana, en las diferentes esferas de la vida social y como miembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen, promover con iniciativa y liderazgo el mejoramiento de las condiciones de vida laboral, familiar, comunitaria y nacional en función de la cultura democrática, de la paz y la productividad para el desarrollo humano sostenible. Dentro del enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantado obtenga una visión y comprensión científica de los hechos, acontecimientos y procesos de la historia y realidad del país, la región y el mundo, a fin de insertarse en ellos, de forma armónica y participativa como protagonista. En este sentido, el área de Ciencias Sociales, se enmarca en la perspectiva de un proyecto de nación y de las grandes iniciativas que la humanidad impulsa para construir un mundo mejor.” b. Objetivo del área de Ciencias Sociales. Investigar los fenómenos, hechos, acontecimientos sociopolíticos, científicos, culturales, económicos e históricos, que nos permiten explicar las diferentes formas de desarrollo social y de las diversas culturas que caracterizan la humanidad en nuestro tiempo y a la vez emitir juicios críticos y proponer alternativas de solución a los problemas de su especialidad.” Comprende las asignaturas de Filosofía, Sociología e Historia de Honduras. “Área de Ciencias Naturales. a. Alcances del área de Ciencias Naturales Esta área se basa en la aplicación del método científico, en procura de la participación activa de las y los estudiantes en la construcción de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversas manifestaciones.

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Propone y construye conceptos y métodos necesarios para comprender la integralidad de los principales fenómenos y procesos geológicos, físicos, químicos, biológicos, informáticos y tecnológicos necesarios para anticiparse a los problemas y tener asegurada una mejor calidad de la vida. Posibilita en las y los estudiantes un mayor conocimiento y comprensión del cuerpo y los factores que lo afectan, para el cuidado de sí mismos/as, para la preservación de la salud, la seguridad personal y la de los demás. Contribuye también al equilibrio personal, físico y mental, en las relaciones interpersonales y con su ambiente. b. Objetivo del área de Ciencias Naturales. Incrementar los conocimientos científicos y tecnológicos necesarios para conocer, valorar, organizar, interpretar y comunicar la información obtenida, sustentándola en lo experimental como producto de la investigación científica y aplicación tecnológica.” Comprende las asignaturas de Física I, Física II, Química I, Química II, Biología I y Biología II. a. “Área de Tecnología, también llamada Educación Tecnológica Orientada. Alcances del área de Tecnología. El área de Tecnología desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientas tecnológicas, científicas y culturales a fin de habilitarlos para la utilización de materiales, las herramientas, los equipos, los instrumentos y las técnicas en los procesos de producción, distribución y gestión. b. Objetivos del área de Tecnología. Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnológicas, científicas y culturales. Promover en el estudiantado la capacidad para vivir en armonía con el ambiente tecnológico, previendo su impacto social. Valorar y utilizar la tecnología como un bien al servicio de la humanidad.”

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Comprende la asignatura de Informática. Área de Educación Física y Deportes. a. Alcances del área de Educación Física y Deportes.

El propósito de esta área es ofrecer al estudiantado los conocimientos y las técnicas que permitan el desarrollo de las habilidades y destrezas que lo induzcan a la práctica y fomento de hábitos deseables orientados a la prevención, conservación y mejoramiento de la salud física, mental y emocional. Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de manifestar sentimientos, deseos, fantasías, pensamientos, a través de los movimientos coordinados del cuerpo y de la expresión artística.

b. Objetivos del área de Educación Física y Deportes.

Promover la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes, desarrollando la sensibilidad, la imaginación y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura del movimiento como un medio para la manifestación de actitudes y valores propios de la personalidad, tanto individual como colectiva.

Comprende la asignatura de Educación Física y Deportes. En los planes de estudios no se describe el Área de Orientación Profesional, la que comprende las asignaturas de Psicología, Orientación Vocacional y Orientación Profesional. “Finalmente, la Formación de Fundamento considera cuatro competencias fundamentales para el egresado del Bachillerato Técnico Profesional, tal como se detalla a continuación: - Comprende y expresa en forma oral y escrita, en su lengua materna, en español y en inglés básico, todos los mensajes que hacen

posible la comunicación efectiva entre las personas, con intenciones diversas, en los diferentes ámbitos de su vida y desempeño

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profesional, con diversos medios y tecnologías, apreciando, valorando y practicando el arte y el deporte como formas de expresar y comunicar el pensamiento, los sentimientos, los deseos, las fantasías, la cultura, la realidad de la nación, la región y el mundo.

- Actúa de manera creadora y responsable en los diferentes ámbitos de la vida social y productiva, con base en el conocimiento de la

historia, las tradiciones y la realidad económica, política y cultural de la nación, para la construcción de una sociedad multiétnica y pluricultural, más desarrollada, democrática, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de la ciencia y tecnología en armonía con el desarrollo humano sostenible del país y el respeto a la naturaleza.

- Plantea y resuelve, mediante estrategias estructuradas y razonamientos lógicos, problemas que requieren la aplicación de

procedimientos matemáticos con métodos simbólicos, gráficos, analíticos, funcionales, cualitativos, cuantitativos y computacionales en el trabajo, los estudios, la vida ciudadana, la naturaleza y la sociedad en general.

- Utiliza responsablemente los métodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la tecnología, en el estudio e investigación

del comportamiento de los fenómenos naturales relacionados con la materia, la energía, el medio biológico, la base química de la vida, la salud, el ambiente y el cosmos, para el mejoramiento y preservación de la vida.”

Ciclo de Formación Orientada. “Fundamentación. Con las tecnologías actuales de la información y el conocimiento (TIC), el concepto de trabajo se ha transformado. De una preocupación por las tareas que debe desempeñar una persona, se ha trasladado a una preocupación por los aportes de esa persona al logro de los objetivos de la organización o empresa a la que pertenezca. Las instituciones y empresas competitivas están modernizando sus estructuras e introduciendo mejoras tecnológicas en los procesos de trabajo, reconociendo la importancia de contar con talento humano competente para lograr sus objetivos. A partir de estos cambios, se cataloga el trabajo como una serie de aplicaciones de los diferentes saberes y no sólo como esfuerzo físico, ya que los sistemas automatizados están asumiendo las tareas mecanizadas y de transformación de los objetos de trabajo. El talento humano utiliza sus capacidades para la programación y control de los sistemas de producción para que funcionen mejor por la vía de la comunicación y el trabajo en equipo.

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Las nuevas necesidades que la competitividad ha impuesto, requieren de respuestas más rápidas que no se pueden dar bajo las tradicionales formas de organización del trabajo.- Una rápida adaptación al cambio, aceptar desafíos, cambiar y aprender continuamente, son imperativos para cualquier organización, empresa o persona. Lograr estas características demanda que las organizaciones o empresas funcionen como un equipo competente, conformado obviamente por personas competentes con autonomía para aprender y decidir rápidamente en un constante cambio. Esta dinámica social y de competitividad, exige competencias de amplio espectro (claves y transversales), tales como: comprender situaciones, procesar y aplicar información en rápido cambio, habilidad para comunicarse efectivamente, trabajar en equipo, capacidad de negociación y atención a los demás, lógica de comprensión y solución de problemas. Una persona competente, es aquella que moviliza sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias anteriores y la comprensión de diferentes situaciones para un desempeño eficiente en los diversos ámbitos de la vida. Efectivamente, en el desempeño competente existe un amplio espacio de aplicación del conocimiento y ese conocimiento aplicado es uno de los principales motores de la productividad, de éxito en la vida ciudadana y en los estudios. Por ello el incremento de conocimientos pertinentes (formación orientada), facilita el incremento en las capacidades profesionales (formación específica). Un talento humano, eficiente y competitivo, encuentra mayores espacios de participación. Es necesario señalar que los actuales egresados de la Educación Media Técnica Profesional perfilan insuficientes conocimientos, habilidades y destrezas para desempeñarse eficientemente en un mercado laboral, en el que los estándares globales requieren de competencia del talento humano; que la educación superior exige competencias de mayor nivel en áreas como matemáticas, comunicación, investigación y autonomía en el aprendizaje; y que la vida ciudadana exige mayor participación, compromiso y competencia de los miembros de la sociedad para impulsar el desarrollo integral de las comunidades y consecuentemente del país. La transformación curricular de la Educación Media Técnico Profesional no sólo debe concentrarse en su estructura, sino también en su enfoque, pasando del tradicional desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas fundamentales para cumplir tareas, a un enfoque orientado por competencias para ser eficiente en los diferentes ámbitos de la educación, de la vida ciudadana, y del trabajo productivo.

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Los espacios curriculares de la formación orientada, como conjunto de contenidos educativos provenientes de uno o de más campos del saber y del quehacer socio-cultural, han sido seleccionados para ser enseñados y aprendidos durante un segmento de tiempo escolar y articulados con la formación específica. La formación orientada está constituida por espacios curriculares comunes para todos los sectores profesionalizantes del Bachillerato Técnico Profesional, pero están diferenciados en la orientación de los contenidos según el sector específico a que va dirigido (Industrial, Administrativo y Servicios, Agropecuaria, Forestal, Hostelería y Turismo, Desarrollo Comunitario, etc.), debiendo el docente hacer las adecuaciones correspondientes en el desarrollo de los programas, lo que permitirá que los y las estudiantes logren competencia para asimilar con éxito los contenidos curriculares de la formación específica. La Formación Orientada está dirigida al estudio de determinadas áreas del conocimiento y del quehacer profesional. No está concebida en función de puestos de trabajo o funciones productivas sino como desarrollo de competencias para actuar en amplios campos de la vida laboral, de los sectores económicos profesionalizantes, permitiendo su comprensión integrada y la movilidad en áreas ocupacionales. La organización curricular de la formación orientada se construye a partir de grandes campos ocupacionales, más centrados en procesos que en destinos ocupacionales específicos. Los y las estudiantes desarrollarán competencias para el quehacer social y productivo desde una contextualización de la formación de fundamento, según los intereses y necesidades de los y las estudiantes, de los sectores socio productivos, de la diversidad cultural, de las regiones y de las comunidades, desarrollando así una formación técnica profesional efectiva para lograr un egresado competente en el trabajo. Los espacios curriculares de esta formación son comunes para toda la modalidad de Bachillerato Técnico Profesional. Para el logro de las competencias correspondientes a este ciclo, los contenidos de los espacios curriculares deberán responder a la orientación requerida por cada sector profesionalizante. La Formación Orientada incluye nueve (9) asignaturas que constituyen los espacios curriculares para que los estudiantes desarrollen las competencias que les permitan acceder con éxito a estudios específicos de la profesión. En términos globales implica 680 horas clase distribuidos por áreas curriculares.” Esas asignaturas son: Área curricular de Comunicación: Lengua y Literatura e Inglés Técnico III.

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Área curricular de Matemáticas: Matemáticas III (aplicada) Área curricular de Ciencias Naturales: Física III (aplicada). Área curricular de Orientación Profesional: Orientación Profesional. Área curricular de Ciencias Sociales: Legislación. Área curricular de Formación Tecnológica Orientada: Mercadotecnia, Proyectos y Presupuestos y Organización del Trabajo. Ciclo de Fundamentación Específica “Fundamentación El Currículo de la Educación Media Técnico Profesional tiene una estructura que comprende: una formación de fundamento, una formación orientada según el campo profesional y una formación específica según la especialidad, que permita la movilidad académica y laboral a nivel nacional. Este Modelo se basa en un enfoque por competencia, referido al desempeño eficiente, de acuerdo con estándares de profesionalidad y criterios de responsabilidad, propios de la profesión, que se definen con los sectores productivos. El perfil del Bachillerato Técnico Profesional ha sido diseñado a partir de la intersección de lo educativo y de lo laboral, con base a la configuración de las “competencias técnico profesionales”, organizadas, para ser logradas, en espacios curriculares: asignaturas, módulos, proyectos, pasantías, seminarios, prácticas profesionales, etc. Las Asignaturas son agrupaciones de contenidos científicos afines, con propósitos de desarrollar competencias de fundamento y orientadas, pertinentes a las áreas curriculares. Los Módulos: agrupaciones de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se definen a partir de competencias de la Formación Técnico Profesional. Los Talleres: espacios curriculares que tienen un mayor énfasis en el desarrollo de competencias procedimentales y actitudinales de la profesión, espacios de aplicación de los saberes según propósitos claramente definidos, dispuestos a ser evaluados para demostrar competencia. Los Proyectos: espacios curriculares que propician la consolidación e innovación de las competencias técnicas profesionales, al tiempo que permiten la gerencia del trabajo con base en proyectos. Las Pasantías: prácticas planificadas en las empresas e instituciones que incluyen, para el desarrollo de competencias, el conocimiento de la estructura y funcionamiento de las mismas y las Prácticas Profesionales Supervisadas: espacios curriculares donde se ponen en práctica, en un ambiente real de trabajo, los diferentes saberes propios de la formación técnico profesional y se consolida la competencia profesional.

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El desarrollo de la Formación Específica requiere de la creación de redes entre los centros educativos de formación técnico profesional y las empresas e instituciones relacionadas con la orientación del Bachillerato Técnico Profesional, de manera que permitan integrar el mundo productivo con el mundo educativo; y de la capacitación y actualización de los docentes mediante pasantías en algunas empresas e instituciones relacionadas con su área de docencia. Esto posibilitaría el contacto con conocimientos, tecnología y metodologías más avanzadas que las existentes en los centros educativos o en su entorno. La Formación Específica comprende el conjunto de saberes relacionados directamente con la especialidad y definen la preparación profesional a través del desarrollo de competencias técnico profesionales; prepara al y a la estudiante para incorporarse al mundo del trabajo en un determinado sector productivo y/o de servicios .La organización curricular de la formación específica se construye a partir de áreas tecnológicas de las especialidades de cada sector y en diferentes espacios curriculares, finalizando con la práctica profesional en la empresa y un trabajo educativo social. La práctica profesional es parte de la formación específica del Bachillerato Técnico Profesional y consiste en la realización, por parte de los estudiantes, de trabajos propios de la especialidad, en ambientes reales de las empresas o instituciones, bajo las condiciones concertadas con el centro educativo, relacionadas con horarios, jornadas, facilidades, etc. Los trabajos que se realicen en la práctica profesional estarán relacionados con las competencias de la formación de fundamento, formación orientada y formación específica, lo cual debe ser supervisado y evaluado por el centro educativo y la empresa. El objetivo principal de la práctica profesional es fortalecer a través del trabajo real de los estudiantes en las empresas e instituciones las competencias que hayan desarrollado durante su formación, de acuerdo al perfil del egresado. El trabajo educativo social tiene un propósito formativo: el desarrollo de competencia en los aspectos relacionados con los ejes transversales del trabajo, democracia participativa e identidad nacional, que se establecen en el Currículo Nacional Básico y aquellos otros que, como el medio ambiente, derechos humanos, género, macroeconomía, tienen una importancia para el desarrollo humano sostenible. El trabajo educativo social tiene también, como su nombre lo indica, un propósito social: que el o la estudiante retribuya en parte a la sociedad, el esfuerzo que ésta ha realizado en su formación y, al mismo tiempo, desarrolle su competencia para la vida ciudadana. La ejecución del mismo se hará durante la formación o simultáneamente a la práctica profesional.”

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IV. ESTUDIO COMPARADO ENTRE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS Y EL BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL.

A continuación se presenta el estudio comparado entre los programas de las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras y el Bachillerato Técnico Profesional, del cual se han tomado las asignaturas del Ciclo de Formación de Fundamento y las del Ciclo de Formación Orientada que son comunes a las quince orientaciones; las asignaturas se presentan por áreas curriculares.-También se tomaron en la Orientación en Salud y Nutrición Comunitaria los módulos, Salud Comunitaria y Nutrición Aplicada y en la Orientación en Administración Forestal, los módulos Ecología Forestal, Dendrología e Introducción al Manejo Forestal; con el propósito de dar, en estas Orientaciones, equivalencias por las asignaturas Biología I y Biología II. Para el estudio comparado se han tomado en consideración los siguientes aspectos. - Carrera - Curso - Asignatura - Horas semanales y horas en el período - Fecha de aprobación del programa de la asignatura - Descripción de la asignatura - Objetivos Generales – Competencias generales de la asignatura - Estructura: Programas del Bachillerato en Ciencias y Letras: Unidades o temas, Contenidos, Objetivos.

Actividades, Bibliografía general. Los programas de los Bachilleratos Técnicos Profesionales, tienen los siguientes datos: Unidades, Expectativas de logro, Contenidos, Procesos y actividades sugeridas, Recursos didácticos sugeridos, Bibliografía y Actividades de evaluación sugeridas.

- Conclusiones y recomendaciones. Asignaturas del Ciclo de Formación de Fundamento y Ciclo de Formación Orientada Área curricular de Comunicación Español I

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Español II Lengua y Literatura Inglés I Inglés II Inglés III Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Español I Fecha de elaboración del programa: 1979 Tiempo: 4 horas semanales: 160 horas en el período académico que es de 10 meses. Descripción de la asignatura No aparece la descripción de la asignatura Objetivos Generales 1. Romper al automatismo en el uso de la lengua. 2. Explicar (se) el por qué, una determinada estructura de un texto o de una frase, provean el efecto que estas producirán en el lector

o auditorio. 3. Adquieran técnicas de trabajo y de estudio que aumentan el rendimiento académico y facilitan un cambio de carrera (movilidad

horizontal), y la continuación de estudios superiores. 4. Eliminar algunos errores gramaticales frecuentes en la comunidad hondureña. 5. Utilizar en forma adecuada los diferentes niveles de lengua y diferentes tipos de textos en función de las circunstancias que rodean

el acto de la comunicación especialmente en función de la psicología del interlocutor. 6. Fomentar el amor por la lectura 7. Convertir la lectura en el instrumento básico para acrecentar la cultura general. 8. Formar un (estudiante) profesional alerta a los avances técnico científicos de su profesión, de la comunidad empresarial y de la

comunidad social en que vive.

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En su estructura el programa está formado por temas, cada uno de éstos se organiza en objetivos, actividades, contenidos. Los temas y los contenidos conceptuales son los siguientes: 1. La Lírica: Romanticismo, modernismo

1.1 Caracteres generales de la lírica 1.2 Algunas composiciones líricas, sus características: Himno, oda, soneto, madrigal, elegía. 1.3 El Romanticismo en Honduras, sus características. 1.4 El Modernismo en Hispanoamérica. Su influjo en España. 1.5 Modernismo en Honduras 1.6 Tendencias de la poesía contemporánea. Características esenciales, factores que las determinan. 1.7 Poetas hondureños de hoy: Sosa, Rivas, Galeas, Acosta, Pompello del Valle, Claudio Barrera. 1.8 Entonación y signos de puntuación. Uso de la V/B 1.9 Funciones y usos de “SE”

“SE” (signos de impersonalidad) “SE” (signos de pasividad) “SE” Reflexivo “SE” Recíproco “SE” Sustituto de le.

1.10 Uso de prefijos cultos: Hecto, helio, hemi, hidro, homo, hemp, hepta, hexa, hiper, hipo.

2. La Épica 2.1 Características de la épica 2.2 Importancia de la épica en la formación de la nacionalidad y de la conciencia nacional. 2.3 Estudio del héroe: El héroe mítico (personaje simbólico) y el héroe actual. 2.4 El punto de vista del autor en relación a los hechos, el narrador. 2.5 La situación de enunciación. 2.6 Evolución del género épico: de la épica a la novela.

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2.7 Sinónimos, Antónimos 2.8 Acentuación: Diacrítica. Acentuación de palabras compuestas. Uso de C, S y Z. 2.9 El diálogo. Sus cualidades 2.10 La entrevista. Sus técnicas. Cualidades del entrevistador. 2.11 Homófonos. Tomógrafos. Abreviaturas, siglas, uso de la LL/y, uso de mayúsculas.

3 Tendencias y manifestaciones del teatro contemporáneo. 3.1 El teatro en Honduras 3.2 Las manifestaciones de la hondureñidad en el teatro. Brito, Medardo Mejía, Morris, Francisco Salvador. 3.3 Narración. Descripción. 3.4 Partículas de relación sintética. Valor semántico de las preposiciones. Valor semántico de las conjunciones. 3.5 Las proposiciones subordinadas sustantivas. Su efecto en el estilo.

Uso obsesivo de la expresión “de qué”. Uso de G/J.

4 Los medios de comunicación lingüística y la aculturación. 4.1 El folklore, refranes, proverbios, consejos, supersticiones. 4.2 La propaganda, técnicas, medios y efectos.

Objetivos Específicos Hay 31 objetivos específicos, de ellos 12 son conceptuales, 24 son procedimentales y 1 es actitudinal. Se han tomado en consideración las tres áreas de formación como son, el manejo conceptual, la aplicación de destrezas y la actitud. Actividades: Comprende 28 actividades de aprendizaje, donde los estudiantes aplican destrezas y habilidades mentales tales como: Identifica, deduce, analiza, selecciona, discute, compara, juzga, sintetiza, transcribe, explica, fija criterios técnicos, define, recopila información, formula hipótesis, escribe, transforma la significación, transcribe, interviene en diálogos, planifica, realiza, registra, presenta informes

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orales y escritos, critica, elabora, dicta, forma, usa, descubre, distingue, interpreta, investiga, describe. Organiza con ayuda del maestro conferencias, debates, expresiones, entrevistas, crea mini epopeyas en el aula. En conclusión el alumno, con la orientación del maestro, construye su aprendizaje. Actividades de evaluación No se presentan actividades para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes. Bibliografía recomendada. No se hace mención de la bibliografía. Bachillerato Técnico Profesional en sus 15 orientaciones Asignatura: Español I Ciclo de Formación de Fundamento. Área Curricular de Comunicación Fecha de elaboración del programa 2007. Tiempo: 5 horas semanales. 100 horas en el período que es de 5 semanas. Descripción de la asignatura La asignatura de Español I comprende en general los siguientes temas: Los elementos y las características del discurso oral y escrito, las fases para el desarrollo de las habilidades lectoras y las técnicas para la comprensión de mensajes orales, las cuales son muy importantes en la formación del Bachillerato, en el sentido de que contribuye al estímulo y fortalecimiento de las competencias comunicativas básicas que el estudiante requiere desarrollar y poner en práctica en sus diferentes actividades ocupacionales; esto es, en el mundo laboral y universitario. Desde esta perspectiva, la asignatura de Español I se vuelve indispensable para la formación del estudiante ya que potencia, desde sus contenidos curriculares, la proyección de un profesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeño. La metodología a implementarse en el desarrollo de la asignatura, está en correspondencia con el enfoque comunicativo, por lo que se desarrollarán aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos del estudiante, a los nuevos conocimientos; lo cual proporcionará momentos de teoría y/o práctica de acuerdo a la competencia comunicativa a desarrollar.

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Competencias Generales de la Asignatura - Utilizar los elementos del discurso oral que le permitan incorporarse eficientemente a cualquier situación comunicativa, adecuarse

al interlocutor y al contexto. - Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo. - Desarrollar las fases de la comprensión lectora para poner en práctica procesos de inferencia, comparación, síntesis, interpretación

y evaluación de la información. - Construir el significado de mensajes orales a partir de las técnicas para la comprensión de mensajes, aplicando de esta manera,

nuevos conocimientos en su campo de desempeño. Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. Estos se deben presentar y desarrollar de manera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes y conocimientos previos, con el fin de que se estimulen y fortalezcan, de manera adecuada y pertinente. Unidades en que se divide la asignatura En su estructura el programa está formado por 4 unidades. Cada unidad se organiza en Expectativas de logro. Contenidos: Conceptuales, procedimentales y actitudes. Procesos y actividades sugeridas. A continuación se describen las unidades y los contenidos conceptuales. Unidad I: Elementos y características del discurso oral. La comunicación. Elementos de la comunicación. Tipos de situaciones comunicativas Modelo teórico de la expresión oral. Adquisición de la competencia oral. Elementos no verbales de la oralidad El contexto en la pragmática y en el análisis del discurso. El significado contextual

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La deixis: Tipos y funciones Lo dicho y lo implicado La producción lingüística Las dimensiones del contexto Las personas del discurso El contrato comunicativo y los ejes de la relación interpersonal. La persona social La cortesía La expresión de la subjetividad a través de la modalización. Unidad II. Elementos y características del discurso escrito. La situación de enunciación. Las prácticas discusivas escritas La adquisición de la competencia escrita. El proceso de la escritura, planificación, textualización y revisión. Elementos no verbales de la escritura. El material de soporte El formato. La topografía y el diseño gráfico (edición de un texto). La combinación de otros códigos semióticos El nivel gráfico El nivel morfosintáctico El nivel léxico La organización textual y discursiva La segmentación Los signos de puntuación y entonación Reglas ortográficas La titulación Unidad III: Fases para el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora.

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Técnicas de lectura. Las fases de la lectura. Tipos de textos: Texto expositivo, descriptivo y narrativo. Definiciones generales sobre léxico. El diccionario. Su uso La acepción o significado de las palabras y su relación con el texto. Análisis estructural (prefijos y sufijos, grecolatinos, raíces verbales, palabras de base, terminaciones inflexivas, palabras compuestas y contracciones). Los elementos de una imagen. Palabras sinónimas y antónimas La polisemia Palabras homógrafas y homófonas Palabras parónimas y homónimas El campo semántico Unidad IV: Técnicas para la comprensión de mensajes orales. - Técnicas de comprensión oral. Conversación, debate, recitación y lectura expresiva. - Signos de entonación y puntuación - Lectura expresiva - Recitación y análisis de poemas. - La comprensión lingüística - La comprensión de palabras - La comprensión de oraciones - Funciones y niveles de la comunicación

Comentario en relación a las Expectativas de logro. Hay 14 expectativas de logro, de ellos 5 son conceptuales, 8 son procedimentales y 1 es actitudinal. Se han tomado en consideración las tres áreas de formación como son el manejo conceptual, la aplicación de destrezas y la actitud.

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Procesos y actividades sugeridas. Los procesos y actividades sugeridas corresponden a acciones realizadas por los estudiantes para construir su aprendizaje, tales como: comparte verbalmente experiencias, construye sus propios conceptos, compara, confronta, escucha, participa, realizar entrevistas, investiga, analiza, elabora, expone, construye de forma individual o en equipos de trabajo, señala, comparte, compara, realiza ejercicios alrededor del proceso de escritura, realiza un trabajo de campo, redacta, expresa, lee, comenta, titula, dramatiza, resume, publica en el periódico escolar, interpreta mensajes. Actividades de evaluación sugeridas. Las actividades para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes son variadas y están en relación con la construcción del aprendizaje por los estudiantes, además se menciona la tradicional evaluación de los conocimientos adquiridos, mediante pruebas orales y escritas, actividad esta última que es conveniente mantener en el proceso docente – formativo.

Bibliografía recomendada Se mencionan 9 títulos con los datos de autor, edición, editorial, lugar y fecha. Los títulos son de reciente edición, el más antiguo es de 1996 y el más reciente es del 2000. Conclusiones 1. En ambos programas se habilita al estudiante para mejorar las competencias para hablar, escuchar, leer y escribir como medio que

les permita manifestar sus ideas, argumentar, emitir juicios, registrar eventos importantes, etc. La diferencia se identifica en que, en el programa de Español I del Bachillerato en Ciencias y Letras los aprendizajes, en su mayoría, se apoyan en la literatura estética, en cambio en el Bachillerato Técnico Profesional, en su mayoría, los aprendizajes se apoyan en la literatura y mensajes orales para la aplicación futura de los conocimientos y procedimientos en su campo de desempeño profesional, sin embargo, referente a la literatura estética se encontró en el programa de Español I del Bachillerato Técnico Profesional los siguientes temas: Recitación de poemas, concursos de oratoria, concursos de tradición oral lingüística, redacción y grabación de cuentos infantiles, ensayos, anuncios publicitarios, leer de manera comprensiva diversos tipos de textos (artículos periodísticos, cuentos, ensayos, novelas, fábulas) aplicando las técnicas y las fases de la lectura.

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2. En cuanto al tiempo invertido, en el Bachillerato en Ciencias y Letras es de 160 horas/clase en un período de 10 meses y en el Bachillerato Técnico Profesional es de 100 horas/clase en un período de 5 meses, lo que da como resultado que los estudiantes del Bachillerato en Ciencias y Letras inviertan 60 horas/clase más.

3. Una ventaja encontrada en el programa de Español I del Bachillerato Técnico Profesional es que enuncian actividades sugeridas para la evaluación, las que son variadas y donde el alumno debe demostrar el dominio de los aprendizajes mediante diversas actividades de aplicación y no sólo, mediante la repetición del conocimiento o la aplicación de habilidades intelectuales a través de una prueba escrita u oral.

4. Probablemente basarse en la literatura estética para el desarrollo y fortalecimiento de habilidades para la comunicación oral y

escrita en el Bachillerato en Ciencias y Letras en contra posición a lo que contiene el programa de Bachillerato Técnico Profesional que prepara para un buena comunicación en el trabajo, se debe a que entre un programa y otro hay una distancia temporal de 28 años.

Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Español II Fecha de elaboración del programa de la asignatura: enero 1980 Tiempo: 4 horas semanales de 160 horas en el período académico que es de 10 meses. Descripción de la asignatura La actividad es una ley de la vida y es el mejor medio de aprendizaje, solo se aprende hacer, haciendo. A través del ejercicio permanente de planificación, análisis, evaluación de la expresión oral y escrita en diferentes niveles de lenguas y en diferentes tipos de textos, se pretende lograr calidades mentales nuevas. La enseñanza del Español debe producir el aumento de curiosidades, de la capacidad crítica, de la creatividad, el cultivo de la independencia de pensamiento y a la adquisición de una metodología de trabajo que en el transcurso de la vida estudiantil debe convertirse en hábitos de pensamiento, normas de conducta y en la actitud científica hacia el análisis y uso de la lengua.

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Objetivos Generales 1. Romper el automatismo en el uso de la lengua. 2. Explicar el por qué de una determinada estructura de un texto o de una frase. Prever el efecto que estos producirán en el lector o

auditorio. 3. Continuar adquiriendo técnicas de trabajo y de estudio que aumentan el rendimiento académico y que facilitan un cambio en la

carrera (movilidad horizontal) y la continuación de estudios superiores. 4. Eliminar algunos errores gramaticales frecuentes en la comunidad hondureña. 5. Utilizar en forma adecuada los diferentes niveles de lengua y diferentes tipos de textos en función de las circunstancias que rodean

el acto de la comunicación, especialmente en función de la psicología del interlocutor, (destinatario). 6. Fomentar el amor por la lectura 7. Convertir la lectura en el instrumento básico para acrecentar la cultura general. 8. Formar un profesional alerta a los avances técnicos y científicos. 9. Incrementar destrezas en el dominio de la comunicación oral rápida y efectiva. En su estructura el programa está formado por temas, cada uno de estos se organizan en objetivos, actividades y contenidos. Los temas y contenidos son los siguientes: 1. La novela. Tendencias de la novela contemporánea. Tendencias de la novela en Hispanoamérica. Tendencias actuales de la novela

en Honduras. 2. El cuento en Honduras. El cuento culto y el cuento folklórico. Principales fábulas y leyendas de Honduras. 3. Uso de tiempos y modos de verbos defectivos y verbos irregulares frecuentemente más utilizados por la comunidad hondureña. 4. El resumen. Sus técnicas y procedimientos. 5. La exposición. Sus técnicas y procedimientos. 6. Tuteo y voseo. 7. La disertación – técnicas y procedimientos. 8. Uso de los pronombres enclíticos y proclíticos 9. Sistemas semánticos. Uso de prefijos y sufijos. 10. La crítica, el ensayo. Finalidad e importancia de la crítica en la vida diaria frente a cualquier hecho.

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11. La monografía 12. El mensaje y la psicología del receptor 13. La entrevista. Tipos de entrevistas 14. La oración por la intención del hablante 15. Estilo directo. Estilo indirecto. 16. La lengua española. Origen y evolución del español. Evolución y características del español en Honduras. 17. Algunas teorías sobre el origen del lenguaje 18. Verbos de doble participio, su uso correcto. 19. Organización del texto: diseño del texto literario.

El lenguaje literario Diseño del texto científico Preparación de un trabajo científico

20. El simposio y el foro 21. Documentos de uso corriente

Oferta de servicios Cartas para solicitar empleo Solicitud de beca Solicitud de crédito Solicitud de referencias Hoja de datos personales Currículum vitae Otro tipo de documentos Boletines Informes Bases para concursos Constancias

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Objetivos específicos Hay 44 objetivos específicos, de ellos 19 son conceptuales, 24 procedimentales y 1 actitudinal. Se han tomado en consideración las 3 áreas de formación como son, el manejo conceptual, la aplicación de destrezas y habilidades y la actitud.

Actividades Las actividades corresponden a acciones realizadas por los estudiantes para construir su aprendizaje, tales como: Lee y presenta al grupo un resumen de por lo menos una novela de los más importantes novelistas hispanoamericanos. Establece una relación entre realismo mágico y realismo social del folklore y de la novela actual. Lee y explica el uso de los pronombres enclíticos y proclíticos y el uso del tuteo y voseo en la lengua escrita en España y en América. Organizar y realizar foros y simposios sobre temas que interesen al grupo para adquirir conocimientos o para mejorar, su personalidad. Actividades de evaluación No se sugieren actividades para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes. Bibliografía recomendada La bibliografía está organizada en tres categorías, así: A. Obras de consulta general, 8 títulos con mención de algunos datos sobre autor, editorial, lugar, solo uno tiene fecha que corresponde

a 1975. B. Material de apoyo con 10 títulos, con mención de autor. C. Obras literarias, 17 títulos con mención de autor.

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Bachillerato Técnico Profesional en sus 15 orientaciones Asignatura: Español II Ciclo de Formación de Fundamento: Área curricular de comunicación Área curricular de Comunicación. Fecha de elaboración del programa de la asignatura: Noviembre de 2007 Tiempo: 5 horas semanales, 100 horas en el período académico que es de 5 meses. Descripción de la asignatura La asignatura de Español II comprende en general los siguientes temas: Las finalidades, metas y productos, los contenidos implícitos y su participación, la transgresión de las normas, los registros y los procedimientos retóricos, el registro, las coherencias pragmáticas y de contenido, el mantenimiento del referente: Procedimientos léxicos, la progresión temática, los marcadores y los conectores, estructura de los textos escritos y el esquema globalizado de la comprensión lectora. Estos temas surgidos a partir de la cuidadora revisión bibliográfica, implican gran importancia para la formación del Bachiller Técnico Profesional, ya que le proporcionarán los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatro competencias generales de la disciplina, que si bien se ha iniciado en los niveles educativos anteriores, al llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear conscientemente dichas competencias en situaciones académicas y cotidianas que seguramente le ofrecerán oportunidades para insertarse con éxito en la sociedad del conocimiento y de la información, convirtiéndolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la comunicación como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y académico a partir del paradigma comunicativo en donde la lengua no es un objeto en sí, sino un vehículo de comunicación. Competencias Generales de la Asignatura Al finalizar el curso de Español II el/la estudiante de Bachillerato Técnico Científico (debería decir profesional) será capaz de:

• Emplear los modos de organización del discurso de acuerdo a los propósitos comunicativos.

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• Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de los actores (estudiantes, padres de familia, docentes, amigos, etc.)

• Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensión lectora ya sea de textos inéditos, o bien, producidos por autores nacionales o internacionales.

• Aplicar los aspectos de la comprensión oral para interpretar mensajes provenientes de distintas situaciones comunicativas. Unidades en que se divide la asignatura En su estructura el programa está conformado por 4 unidades, cada una de éstas se organiza en Expectativas de logro, Contenidos – conceptuales, procedimentales y actitudinales. Procesos y Actividades Sugeridas. A continuación se describen las unidades y los contenidos conceptuales. Unidad I. Mensajes orales acorde a las intensiones comunicativas, a sus estructuras y a sus relaciones. 1. Las finalidades, metas y productos

Los contenidos implícitos y su participación. La trasgresión de las normas. Decir el discurso: los registros y los procedimientos retóricos. La narración La descripción La argumentación La explicación El diálogo El registro: El campo El tenor: Personal, impersonal y funcional. El modo.

2. Los procedimientos retóricos: Las figuras de palabras, las figuras de construcción, las figuras de pensamiento, las figuras de sentido.

Unidad II. Los textos escritos y sus propiedades textuales. 1. La coherencia pragmática

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2. La coherencia de contenido Macro regla de supresión, de investigación, de construcción y de generalización.

3. El mantenimiento del referente: Procedimientos léxicos. Repeticiones. Sustitución por sinónimos y por antónimos. Sustitución por calificaciones valorativas. Sustitución por preformas léxicas.

4. El mantenimiento del referente: Procedimientos gramaticales. La progresión temática Los marcadores y los conectores

5. Propósito comunicativo 6. Tratamiento personal 7. Nivel de formalidad 8. Grado de especificidad Unidad III. Lectura comprensiva de textos e imágenes 1. Uso de mayúsculas 2. Estructura de los textos escritos 3. Esquema globalizado de la comprensión lectora 4. Aspectos del proceso integral de la comprensión lectora 5. Idea principal y secundaria en el texto escrito

6. Estrategias para enriquecer el vocabulario 7. Fases de la comprensión lectora 8. Signos de puntuación y entonación 9. Reglas ortográficas 10. Lectura silenciosa 11. Uso de letras mayúsculas 12. Formación de palabras

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Unidad IV: Los aspectos de la comprensión oral para interpretar mensajes 1. La entonación 2. El diálogo 3. La corrección en la lectura 4. Tipos de textos 5. El buen lector expresivo Expectativas de logro Hay 8 expectativas de logro, de ellos 1 es conceptual, 7 son procedimentales. Se han tomado en cuenta 2 áreas de formación como son el saber y saber hacer, faltando objetivos referentes a ser, sin embargo este vacío en las expectativas de logro se llena con los contenidos, ya que hay actitudinales como, valoración y respeto al trabajo de los demás, sensibilidad en la interpretación de poemas, cooperación en la producción de textos.

Procesos y actividades sugeridas Los procesos y actividades sugeridas corresponden a acciones realizadas por los estudiantes para construir su aprendizaje, tales como: Elaborar diálogos sobre formas de resolver conflictos laborales, discusión sobre las reglas para operar máquinas y equipos, para presentarlos en demostraciones en la clase. Dramatizan sobre situaciones laborales y cotidianas, identificando el propósito comunicativo, el nivel de formalidad y el grado de especificidad, conforme a cada situación comunicativa. Organizan círculos de lectores e intercambian los textos con sus compañeros. Escuchan programas radiales y televisivos de carácter informativo para identificar el mensaje emitido en cada uno. Actividades de evaluación sugeridas Las actividades sugeridas para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes, son variadas y están en relación con la construcción del aprendizaje por los estudiantes.

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Bibliografía recomendada Se mencionan 16 títulos, con los datos de autor, edición, editorial, lugar y fecha. El título más antiguo es de 1983 y el más reciente es del 2002. Conclusiones 1. En el Bachillerato en Ciencias y Letras, el programa de Español II tiene los mismos objetivos de Español I, solamente se le agrega

uno, que es: “9. Incrementar destrezas en el dominio de la comunicación oral rápida y efectiva”. Con los dos primeros temas se continúa habilitando el alumno para el disfrute de la literatura, pero los restantes lo habilitan en competencias para, “la adquisición de una metodología de trabajo que en el transcurso de la vida estudiantil debe convertirse en hábito de pensamiento y en la actitud científica hacia el análisis y uso de la lengua.”” El programa de la asignatura Español II del Bachillerato Técnico Profesional tiene como propósitos generales, “la consolidación de las cuatro competencias fundamentales: leer, escribir, hablar y escuchar, ya que se considera el espacio curricular adecuado para que el/la estudiante de bachillerato, realice dentro y fuera del aula, prácticas cada vez más reales de comunicación, en donde conscientemente ponga en juego no solo los saberes aprendidos de manera específica en esta asignatura, sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la importancia y necesidad de esta asignatura es, precisamente su utilización para acceder a un sin número de saberes provenientes de fuentes diversas”.

2. En ambos programas se habilita al estudiante para mejorar las competencias de hablar, escuchar, leer y escribir, como medio que les permita manifestar sus ideas, argumentar, emitir juicios, registrar eventos importantes, en general adquirir más cultura.

3. Entre la aprobación de un programa a otro, hay una distancia temporal de 27 años. 4. En cuanto al tiempo invertido, en el Bachillerato en Ciencias y Letras es de 160 horas clase en el período académico de 10 meses.

En el Bachillerato Técnico Profesional se invierten 100 horas clase en el período académico de 5 meses. Los estudiantes del Bachillerato en Ciencias y Letras invierten 60 horas más.

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Recomendación Debido a que hay déficit de horas/clase en los programas de Español I y Español II del Bachillerato Técnico Profesional, en sus 15 orientaciones se les debe sumar el esfuerzo intelectual, aprendizajes y tiempo de 100 horas clase invertidas en la asignatura Lengua y Literatura, que corresponde al Ciclo de Formación Orientada y al Área Curricular de Comunicación, con el propósito que sumen 300 horas/clase lo que se aproxima a las 320 horas/clase del Bachillerato en Ciencias y Letras. A continuación se describe lo referente a la asignatura Lengua y Literatura. Bachillerato Técnico Profesional en sus 15 orientaciones Asignatura: Lengua y Literatura Ciclo de Formación Orientada Área Curricular de Comunicación. Segundo año, primer período académico. Fecha de elaboración del programa de la asignatura: noviembre 2007. Tiempo: 5 horas semanales.- 100 horas en el período académico. Descripción de la asignatura. La asignatura de Lengua y Literatura implica el estudio de los siguientes temas: Mensajes verbales, habilidades impersonales, la entrevista, la presentación, uso de la lengua para determinados intereses y fines ideológicos, tipos de textos y su clasificación, la acepción de las palabras, elementos del análisis estructural. La entonación y sus clases, elementos para interpretar un texto escrito, fases de la comprensión lectora. Los contenidos de dicha asignatura se encuentran estrechamente relacionados con las competencias del campo académico y laboral que el/la bachiller tienen que perfilar en su proceso de formación integral ya que se trata de proporcionarle los insumos y herramientas necesarios para su utilización adecuada en el mundo laboral y universitario, es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas cuyo abordaje principal deberá ser práctico, logrando así establecer una conexión más inmediata con la realidad a la cual se enfrentará, por lo que las simulaciones, ensayos y representaciones de la realidad en el aula son muy adecuados en la preparación para la vida real. Es indispensable considerar el tipo de estudiante, coordinando dentro de lo posible las distintas muestras de información conceptual y a la vez coherente con la práctica y el contexto educativo.

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Competencias generales de la asignatura. El programa de Lengua y Literatura, para el segundo año del Bachillerato técnico profesional, pretende el logro de las competencias siguientes: Aplicar los fundamentos de la comunicación en el ámbito universitario (académico) y laboral (técnico profesional), en base a las demandas de la sociedad del conocimiento. Producir textos escritos propios de su área profesional para establecer mejores niveles de comunicación. Interpretar textos escritos que correspondan a su quehacer académico y laboral. Comprender mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en su área de desempeño. Unidades en que se divide la asignatura En su estructura el programa está conformado por 4 unidades; cada una de éstas se organiza en Expectativas de logro, Contenidos-conceptuales, procedimentales y actitudinales.- Procesos y actividades sugeridas.- A continuación se describen las 4 unidades y los contenidos conceptuales. UNIDAD I: Fundamentos de la comunicación en las empresas y las actividades profesionales. Como escoger el canal óptimos de comunicación. Mensajes verbales. Habilidades impersonales. Cómo crear relaciones positivas. Cómo manejar las críticas y los conflictos. Habilidades para negociar y resolver problemas. La entrevista .Tipos de entrevista. Trabajo en equipo. Juntas eficaces. Cómo realizar una presentación. Tipos de presentación.

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Uso de la lengua para determinados intereses y fines ideológicos. La publicidad, técnica comercial .Publicidad y propaganda. El lenguaje de la publicidad. Niveles gráfico y tónico. Nivel morfosintáctico. Nivel léxico-semántico. UNIDAD II: Textos escritos en base a los modos de organización del discurso. Constituyentes básicos del texto escrito: Temporalidad. Unidad temática. Transformación. Unidad de acción. Causalidad. El texto narrativo. Características lingüísticas. La descripción.- El proceso descriptivo. Tipos de descripción. Descripción de personas. Descripción de animales. Descripción del mundo inanimado. Descripción de una época. La argumentación. Selección del tema. La tesis. Elaboración de los argumentos. Organización del texto argumentativo. Tipos de textos argumentativos. La exposición. Etapas de la exposición. Pasos para la redacción de un texto expositivo. Tipos de textos expositivos. El diálogo.- Procedimientos de cita. Cualidades de un buen diálogo.- Señalización y puntualización del diálogo.- Características lingüísticas del diálogo. Esquema de la secuencia explicativa. La definición. La clasificación. La reformulación. La ejemplificación. La analogía. La citación. UNIDAD III: Actividades creativas para la comprensión lectora de textos escritos. Estrategias de lectura de los diversos tipos de textos: texto expositivo, descriptivo y narrativo. La acepción de las palabras. Elementos del análisis estructural. Las fases de la lectura comprensiva. Aspectos del proceso integral de la comprensión lectora. Signos de puntuación y entonación. Reglas ortográficas. Instrumentos de evaluación.

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UNIDAD IV: Interpretación de mensajes emitidos. Técnicas de comprensión oral: conversación, debate y lectura expresiva. Signos de entonación y puntuación. Estructura de los textos escritos. La comprensión auditiva. Elementos. Expectativas de logro. Hay 10 expectativas de logro, de ellas, 2 son conceptuales y 8 procedimentales. Es necesario reconocer que para la aplicación de las expectativas de logro procedimentales, es necesario el dominio conceptual. No hay expectativas de logro actitudinales, sin embargo se encuentran varios contenidos actitudinales, como los siguientes: Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones, tolerancia a la crítica, respeto a la opinión de los demás, cooperación en la realización de trabajo en equipo. Procesos y actividades sugeridas. Los procesos y actividades sugeridas llevan a los estudiantes, con la dirección del profesor, a construir sus aprendizajes, para confirmar lo anterior se citan los siguientes ejemplos: Construyen sus propios conceptos con ayuda de la maestra.- Redactan y presentan textos expositivos, argumentativos, descriptivos, dialógicos y explicativos.- Explican de manera escrita las condiciones óptimas que debe reunir un molde, artículo, etc, para ser utilizado en la producción de acuerdo al área de trabajo. Actividades de evaluación sugeridas. Las actividades sugeridas para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes son variadas y son coherentes con las Expectativas de logro, los Contenidos y las Actividades de aprendizaje. Bibliografía recomendada. Se recomiendan 5 títulos, con los datos de autor, editorial, lugar y fecha.- Los títulos son recientes ya que el más antiguo es de 1997 y el más reciente es de 2003.

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Conclusiones 1. La suma de las 100 horas clase de la asignatura Lengua y Literatura a las 200 horas clase de las asignaturas de Español I y Español II

del Bachillerato Técnico Profesional en las 15 orientaciones, da un total de 300 horas, que se aproximan a las 320 horas clase de las asignaturas de Español I y Español II del Bachillerato en Ciencias y Letras.

2. A pesar de que la asignatura se llama Lengua y Literatura, siempre se mantiene como propósito el de habilitar a los estudiantes para que se comuniquen con propiedad en sus relaciones preferentemente laborales, dejando de lado el estudio de la literatura como la manifestación artística del lenguaje, como una de las bellas artes.

3. Para confirmar lo que se expresa se copia un párrafo de Propósitos Generales de la Asignatura, el que se presenta así: “ Finalmente,

en cuanto a la literatura, no se trata de que el/la estudiante se aprenda obras literarias, algunas épocas o algunos autores considerados canónicos, sino que adquiera una competencia literaria, que le permita leer un texto propio de su campo profesional y académico, comprender su sentido, y aprovechar su dimensión cognitiva para su posterior y efectiva aplicación”.

4. Según se expresa en el Diccionario Enciclopédico Ilustrado, Océano Uno, la palabra literatura tiene varias acepciones, así: “ El primer

problema que se nos presenta al enfrentarnos al fenómeno literario es el cúmulo de acepciones que tiene la palabra.- Una de las más corrientes es la que se aplica a todo lo que se escribe e imprime sobre determinado tema.- Otra acepción usual es la que identifica literatura con la cultura tradicional de un pueblo.- El criterio artístico puede ser otro baremo con el cual enfrentarse a la obra literaria; sin intención estética en el uso del lenguaje, no existe literatura….” Fin de la cita.

5. De lo anterior se deduce que en el programa de la asignatura Lengua y Literatura, se identifica ésta última con la acepción que se

aplica a todo lo que se escribe e imprime sobre determinado tema, sin embargo, debe incluirse el criterio estético para contar en las nuevas generaciones con hombres y mujeres sensibles a la producción y disfrute del lenguaje estético.

Recomendaciones 1. Considerar equivalentes las asignaturas de Español I, Español II y Lengua y Literatura del Bachillerato Técnico Profesional en sus 15

orientaciones, con las asignaturas de Español I y Español II del Bachillerato en Ciencias y Letras.

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2. Es conveniente repensar y modificar el programa de la asignatura Lengua y Literatura para formar también, un hombre y una mujer sensibles al arte de escribir con belleza y disfrutar obras de autores nacionales y extranjeros.

Bachillerato en Ciencias y Letras Primer Curso Asignatura: Inglés I Carga horaria: 3 horas semanales Duración: Un año de 120 horas No presenta acuerdo: No tiene año Descripción de Asignaturas: Lo que se presenta es una consideración en relación con la asignatura para los maestros y están incluidos los objetivos generales de la misma que estos son iguales a los presentados en el Programa de Inglés II.

Objetivos Generales La asignatura presenta un total de 4 objetivos generales y se puede establecer cierta comparación con el número 4 que se plantea de la siguiente manera:

- Ayudarlos a entender nuestra cultura y expresar sus conocimientos ante los demás: Los otros tres objetivos propuestos no guardan relación alguna con las competencias generales del Bachillerato Técnico Profesional y se expresan así: 1. Reforzar la base lograda en el Ciclo Común de Cultura General. 2. Ayudarlas para sus estudios siguientes, especialmente en la universidad.

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3. Introducir al estudiante en situaciones específicas para el uso del lenguaje. Contenidos Estos se presentan de la siguiente forma: Grammar review 1. Dialogue A “The Typist” Grammar Review 2. No se específica tema 3. Shopping 4. Looking for a house 5. No se presenta (Falta Pág. 5) 6. Using the Dictionary 7. No se especifica tema 8. At the post office 9. No está el tema (falta pág.No. 8) 10. At he restaurant 11. At the hotel

Los contenidos presentados y desarrollados en el Bachillerato en Ciencias y Letras en este nivel de Inglés se orientan a la formación general del estudiante, en aspectos de gramática y cotidianos. En este nivel de inglés la organización de contenidos responde a un tema general, a una estructura sobre el tema a desarrollar, a las frases comunes que se utilizarán, el aspecto central a ser identificado y el vocabulario correspondiente. Objetivos Específicos Los objetivos propuestos para el desarrollo de contenidos se orientan a reconocer, identificar, usar el diccionario, explicar y los otros como el 3, 4, 10, 11 son actividades. Al formularse otros objetivos como actividades no se precisan los propósitos que se persiguen lograr con los contenidos desarrollados en el programa de Inglés I.

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Actividades Las actividades propuestas en la asignatura de Inglés I, tienen como propósito leer, escribir, identificar, dibujar, realizar ejercicios orales, seleccionar párrafos, usar frases comunes, hacer dictados, usar el diccionario, participar en diálogos, simular situaciones. Estas actividades permiten el logro de los objetivos y el cumplimiento de los contenidos previstos en el correspondiente programa, así como el logro del dominio del Inglés I y los conocimientos propios del área. En este programa no se presenta bibliografía, materiales didácticos y evaluación. Esta situación no permite orientar el logro de los objetivos y el desarrollo de los contenidos y actividades propuestas en la asignatura de Inglés I.

Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Inglés Técnico I Primer curso – Primer Semestre Ciclo de Formación de Fundamento. Área curricular de Comunicación Carga horaria: 3 horas semanales Duración: Un semestre de 60 horas Año: Noviembre de 2007 Descripción de la asignatura: Los puntos principales de la descripción de asignatura son: - Que el estudiante obtenga las competencias básicas de comunicación en una segunda lengua. - Continuar con el desarrollo de su habilidad y destreza comunicativa en el idioma inglés. Practicar las cuatro competencias básicas:

Lectura, escritura, escucha y habla. - Las estrategias metodológicas que se plantean tienen como propósito desarrollar las competencias básicas que permitan al alumno

comunicarse eficazmente.

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- La sugerencia de la utilización e implementación de recursos didácticos que favorezcan más la adquisición en el aprendizaje de la lengua.

- Crear espacios pedagógicos flexibles, organizando el contenido de acuerdo a nuevos aportes de la pedagogía y combinando el necesario vínculo entre teoría, práctica e investigación.

Competencias Generales de la asignatura En esta asignatura se presentan 4 competencias generales de las cuales la que más se relaciona es la siguiente: - Promover la cultura hondureña e interés socioeconómicos de los hondureños a través de la comunicación en inglés dentro y fuera

del país respetando la diversidad de culturas. Las otras tres competencias generales propuestas en este bachillerato responden a la formación técnica propia de estos y son: - Utilizar el idioma inglés para una comunicación básica interpersonal y para propósitos cognoscitivos en contextos auténticos y

alcanzar metas personales y sociales en relación a las necesidades e intereses de otros. - Desarrollar la comprensión lectora para poner en práctica procesos de comparación, síntesis, interpretación y evaluación de la

información y/o materiales de referencia efectiva en el proceso de comunicación. - Interpretar mensajes lingüísticos y no lingüísticos en el idioma inglés de manera apropiada utilizando conocimientos y estrategias

lingüísticas y metalingüísticas conscientes e inconscientes a través de modalidades de visualización, escucha y lectura. Unidades en que se divide la asignatura En la unidad I Explorando mi comunidad se presentan los siguientes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Tiempo presente y pasado To be y To do - Uso de la estructura gramatical Used To - Elaboración de presentación creativa - Sensibilidad y respecto por las diferencias individuales - Verbo “To be” y “To do”, en forma de preguntas

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- Wh Questions - Valoración del trabajo en equipo - Interés por mejorar la capacidad auditiva Estos contenidos se encuentran expresados en el contenido No. 1 del Bachillerato en Ciencias y Letras, las otras unidades no guardan relación con los contenidos del Bachillerato en Ciencias y Letras. A continuación se presentan cada unidad con los correspondientes contenidos conceptuales: Unidad I Explorando mi comunidad - Verbo “To be” y “To do”, en forma de pregunta.

- Adverbios de cantidad - Sustantivos contables y no contables - Wh-Questions para elaborar preguntas indirectas Unidad II: Diferentes Estilos de vida - Vocabulario nuevo (adjetivos) - Adjetivos comparativos - Evaluación y comparación con adjetivos: “not… enough”, y “too”, “(not) as… as”. - Evaluación y comparación con sustantivos “not enogh…”, “too much/many…”, “(not) as much/may…as. - Redacción de un mensaje - Uso de “Wish” - Arte culinario - Vocabulario nuevo

Pasado simple Vs. Pasado perfecto

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Unidad III. Disfrutando nuestras vacaciones - Futuro con “begoing to” y “will” - Verbos matrices de Necesidades y Sugerencias: “must”, “need to”, “(don’t) have to”, “had better”, “ought to”, “should (not)”. - Verbos compuestos (“pick up”, “turn off”, “clean up”, “put away”, etc) y “will” para responder una petición - Solicitud usando “would you mind…?” Unidad IV: Valorando nuestra cultura - Usos y propósitos del infinitivo y gerundio - Imperativos e infinitivos para dar sugerencias - Cláusulas relativas de tiempo - Costumbres y tradiciones hondureñas - Cláusulas adverbiales de tiempo. Expectativas de logro - Las expectativas de logro propuestas en el programa de Inglés Técnico I tienen como propósito, redactar, expresar, practicar,

realizar, evaluar, elaborar, utilizar, emplear, crear e identificar y ello orienta los contenidos desarrollados en cada unidad en que se divide la asignatura.

Procesos y actividades sugeridas En la propuesta del programa de Inglés Técnico I se destacan los siguientes procesos y actividades sugeridas: elaborar, presentar, identificar, exponer, explorar, integrar equipos de trabajo, discutir, redactar, analizar, leer, escuchar, realizar, validar, practicar. El logro de los procesos y actividades sugeridas permite desarrollar tanto las expectativas de logro como los contenidos que constituyen la formación en esta área del conocimiento.

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Bibliografía En este programa cada unidad presenta el recurso didáctico sugerido que corresponde al material a ser utilizado y la bibliografía recomendada, está hace referencia a la documentación y al internet. Como parte de la bibliografía recomendada se presenta la misma documentación para las 4 unidades en que se divide el programa y son del año 2001 a 2005. Actividades de evaluación sugeridas Las actividades de evaluación sugeridas que responden a los procesos y actividades sugeridas propuestas y con ello se orientan al logro de los objetivos y el desarrollo de las actividades.

Conclusión El programa de la asignatura de Inglés I del Bachillerato en Ciencias y Letras es de 3 horas semanales con una duración de 120 horas anuales y en el Bachillerato Técnico Profesional es de 3 horas semanales con una cobertura de 60 horas en un semestre, con esta información se presenta un desfase de 60 horas entre los dos programas. En lo que respecta a los objetivos de tema y contenidos de este nivel de inglés en Ciencias y Leras se persigue continuar con el desarrollo de la formación del Ciclo Común de Cultura General y preparar a los estudiantes para el ingreso a la universidad; asì mismo se propone el desarrollo de màs contenidos gramàticales y en el Técnico Profesional los estudiantes continuarán desarrollando su habilidad y su destreza comunicativa en el idioma inglés, así mismo la práctica de las cuatro competencias básicas: Lectura, escritura, escucha y habla. En ambos programas la formación tiene una orientación general que responde a la realidad circundante pero con un enfoque diferente ya que el Bachillerato Técnico Profesional las expectativas de logro y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales responden a la modalidad de estos bachilleratos. A partir de la información anterior no es posible establecer una equivalencia en un 100%. Recomendación Con respecto a la carga horaria del Inglés Técnico I del Bachillerato Técnico Profesional se sugiere aumentar una hora semanal para lograr una mayor cobertura y ello a la vez permitirá desarrollar más contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que cubran más contenidos gramaticales y le den el carácter general que necesita el futuro graduado para ingresar al Nivel de Educación Superior.

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Bachillerato en Ciencias y Letras Segundo Curso Asignatura: Inglés II Carga horaria: 3 horas semanales Duración: Un año de 120 horas No presenta acuerdo Año, enero de 1979 Descripción de la asignatura En esta asignatura se presentan consideraciones generales para los maestros. Además el programa se propone que el estudiante desarrolle un vocabulario técnico y científico para seguir estudios universitarios, y que le sea útil para sus estudios de Inglés, así como ayudarle a la traducción de alguna literatura que se le presente. Objetivos generales En esta asignatura se presentan 5 objetivos generales de los cuales se puede inferir alguna relación del número 5 y que se expresa así: 1. To develop the student understanding and comprenhension of English Los otros 4 objetivos generales se orientan a reforzar los conocimientos básicos del inglés social, preparar a los estudiantes para continuar sus estudios de inglés en la universidad, iniciarlos en situaciones en las cuales hagan uso del lenguaje técnico y científico, así como ayudarlos a conocer nuestra cultura y expresar sus conocimientos ante los demás. Contenidos Los contenidos presentados están en las siguientes unidades: Unit one Grammar review (los tiempos de los verbos regulares e irregulares). Unit two Living in those situation (vocation)

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Unit three Simple machines Unit four Measurements a paragraph Unit five Learning abaout the Decimal System Unit six Achitecturaland engineering techonology Unit seven The estudent and the science Unit eight Exploration and reinforcement Las ocho unidades contenidas en el programa del nivel II de Inglés hacen referencia a distintos aspectos, así en las dos primeras se proponen temas de carácter general, de la 3 a la 6, lo relacionado con física, matemáticas, arquitectura e ingeniería tecnológica, la unidad siete corresponde al área de biología y química y la número ocho persigue desarrollar aspectos sobre el conocimiento de la gramática a través de otras informaciones. La temática a ser desarrollada contiene sus correspondientes objetivos y actividades. En las unidades uno y dos se presenta una estructura que expresa algunos ejemplos acerca del contenido abordado. En las otras unidades se dan una serie de explicaciones sobre los temas abordados. Objetivos Específicos Los objetivos propuestos en el programa de Inglés II se refieren a reconocer, identificar, describir, explicar, enumerar y los correspondientes a la unidad dos y ocho son actividades, de conformidad con estas no se establecen los objetivos que orienten los logros a ser alcanzados con el desarrollo de los contenidos de la asignatura. El número de objetivos propuestos en este programa es reducidos en relación con el número de unidades a ser desarrolladas. Actividades Las actividades propuestas en el programa de Inglés II se orientan a redactar composiciones, párrafos y escritos sobre algunos contenidos, a realizar trabajo individual, en parejas y en grupo, a dibujar, identificar, completar, comprender, discutir, comparar, explicar, leer, traducir, subrayar, diferenciar y practicar. Estas actividades facilitan el cumplimiento tanto de los objetivos como de los contenidos presentados y con ello se desarrolla la formación en esta área del conocimiento.

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Bibliografía En la asignatura del Bachillerato en Ciencias y Letras no se presentan recursos didácticos, bibliografía y actividades de evaluación. La falta de estos aspectos limita el logro de los objetivos y el desarrollo de los contenidos. Bachillerato Técnico Profesional Primer Curso, segundo semestre Asignatura: Inglés Técnico II Formación de fundamento. Área de Comunicación Carga horaria: 3 horas semanales Duración: Un semestre 60 horas Año, noviembre 2007 Descripción de la asignatura Los aspectos principales de la descripción son: - El desarrollo de temas de interés para los estudiantes integrando, destrezas orales, auditivas, lectoras y escritura. - El enfoque comunicativo permite que el lenguaje se adquiera mejor cuando este es usado para una comunicación significativa. - El tener un currículo funcional paralelo al currículo gramatical, esto permite al estudiante aprender funciones comunicativas útiles

para expresar sus ideas y sentimientos. Competencias generales de la asignatura El programa presenta 4 competencias generales de las cuales se consideran más relacionadas las siguientes: Producir y comprender mensajes orales y escritos sencillos, en situaciones de comunicación concreta. Desarrollar la comprensión lectora y auditiva para lograr una comunicación más fácil y fluida.

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Las otras competencias generales son las siguientes: - Utilizar elementos lingüísticos y no lingüísticos que intervienen habitualmente en la comunicación y la interacción social. - Aumentar la seguridad en si mismo, para participar activamente en situaciones de comunicación oral y avanzar decididamente en el

desarrollo de sus destrezas. Unidades en que se divide la asignatura Esta asignatura se divide en 4 unidades las cuales se citan a continuación con sus correspondientes contenidos conceptuales: Unidad I: Ayer, hoy y mañana - “Time contrats”, “As a child, I used to…”, “Five years ago, I…”, “Next year, I’m going to…”, “In five years…, I’ll…”, “In ten years, I

might…” - Interés por mejorar su comprensión auditiva - “Conditional sentences with if clauses” - Gerundios (I hat working on weekends; I don’t mind working hours, etc.) - Short responses (so do I, oh, I don’t, neither do I, well, I do, etc.) - “Clauses with because” Unidad II: Maravillas del Mundo Moderno - “Passive voice with by (simple past)” - “Passive voice with by (simple present)” - Past continuous simple past - Present perfect continous Unidad III: Reacciones y opiniones - Participles as adjetives - “Relative clauses”

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- Modals and adverbs: might, may, could, must, maybe, per haps, possibly, probable, definitely - Permission, obligation and prohibition Unidad IV: ¿Cuál es la Excusa? - Unreal conditional sentences with if clauses - Partes del discurso - Conectores - El párrafo - Past models - Reported speech requests - Reported speech: statements Expectativas de logro En el programa de Inglés Técnico II se propone lo siguiente: Completar, escribir, practicar, realizar, elaborar, participar, redactar, escuchar, identificar, utilizar, expresar, crear, contextualizar, aumentar. Estas expectativas de logro permiten orientar el desarrollo de los contenidos presentados en el programa de la asignatura. Procesos y actividades sugeridas En el programa de Inglés Técnico II, los procesos y actividades sugeridas se orientan entre otras a escuchar, leer, integrar grupos de trabajo, comentar, completar, elaborar, seleccionar, analizar, dialogar, redactar, compartir, comparar. Conforme a esta propuesta se logran tanto las expectativas de logro como los contenidos y con ello se alcanzan las cuatro destrezas que se persiguen como ser escuchar, hablar, escribir y leer para el logro del dominio del idioma inglés.

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Bibliografía En esta asignatura se sugieren recursos didácticos materiales, bibliografía recomendada y referencia en internet. La bibliografía recomendada es de un promedio de 3 documentos por unidad, los cuales son de los años de 1983 a 2005. Esta es la misma que se utiliza en el Inglés Técnico I. Actividades de evaluación sugeridas Las actividades de evaluación sugeridas están en correspondencia con los procesos y actividades sugeridas, propuestas como parte de cada unidad en que se divide la asignatura y ello permite cumplir las expectativas de logro y el desarrollo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del Inglés Técnico II. Conclusión En lo que respecta a la carga horaria del Inglés II del Bachillerato en Ciencias y Letras es de 3 horas semanales con una duración de 120 horas anuales durante el segundo curso y en el Bachillerato Técnico Profesional es de 3 horas semanales en el segundo semestre del primer año con 60 horas. Al realizar la comparación en horas entre los dos programas se da un desfase de 60 horas. Al tomar como referencia los objetivos de unidad y los contenidos del programa del Bachillerato en Ciencias y Letras, estos se proponen una formación orientada para seguir estudios a nivel universitario, al dominio del lenguaje técnico y científicos; así como lo referente a aspectos de física, química, matemáticas, ingeniería tecnológica y arquitectura y al compararlo con el del Bachillerato Técnico Profesional su propósito es lograr que los estudiantes integren las destrezas orales, auditivas, lectoras y de escritura con el vocabulario y gramática en contexto a través de temas de interés para el estudiante. Con base en la información anterior no es posible establecer la equivalencia en un 100% entre los programas de inglés II e Inglés Técnico II de estos bachilleratos. Recomendación En relación con la carga horaria del Inglés Técnico II del Bachillerato Técnico Profesional es conveniente incrementar en una hora ésta. El aumento en la carga horaria dará la posibilidad de desarrollar una unidad dentro de esta asignatura para completar los aspectos relacionados con física, matemáticas, química, biología, ingeniería tecnológica y arquitectura que son contenidos previstos en el

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Programa de Bachillerato en Ciencias y Letras y que también en alguna medida son aspectos que preparan al estudiante y la estudiante para ingresar al Nivel de Educación Superior. Si se realiza la comparación de los programas de Inglés del primer curso e Inglés II del segundo curso del Bachillerato en Ciencias y Letras con este nivel tres del bachillerato Técnico Profesional se encuentra mucha diferencia. Esto sucede porque el Inglés I tiene como propósito continuar con la formación general del dominio de este idioma y el inglés II se orienta a la formación universitaria que seguirá el graduado del Bachillerato en Ciencias y Letras. Bachillerato Técnico Profesional Segundo curso. Primer semestre Inglés Técnico III Formación Orientada. Área de Comunicación Carga horaria: 3 horas semanales Duración: Un semestre de 60 horas Año, noviembre de 2007 Descripción de la asignatura Los puntos principales de la descripción en esta asignatura son: - Que el estudiante obtenga principalmente las competencias básicas de comprensión lectora y escritura del idioma inglés. - La presentación de contenidos y actividades muy variadas orientadas a las diferentes áreas profesionales, que le permiten al

estudiante desarrollar sus potencialidades y le brinden herramientas necesarias para incorporarse exitosamente al mundo laboral. - La metodología sugerida corresponde al enfoque comunicativo (uso de “Rialia”) material auténtico de acuerdo al campo de

especialización. - La utilización de métodos y técnicas más participativas, orientadas al alumno que alejan al docente del rol protagónico.

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Competencias generales de la asignatura 1. Emitir e interpretar mensajes orales básicos en el idioma inglés, utilizando el vocabulario técnico propio de su área profesional

específica. 2. Escribir mensajes cortos de complejidad intermedia, en el idioma inglés, utilizando para ello el vocabulario técnico propio de su área

profesional específica. 3. Interpretar material técnico escrito en inglés, para poder desempeñarse eficientemente en su futura labor profesional. 4. Desarrollar el vocabulario en general para mejorar su comprensión lectora. Unidades en que se divide la asignatura Se presentan cuatro unidades en esta asignatura las cuales se citan a continuación con los contenidos conceptuales: Unidad I: Documentos de comunicación Empresarial - Cartas de Negocios - Partes de una carta - El sobre - Estilos de carta Full Blocked, Blocked, semi blocked - Tipos de carta

Solicitud de información Órdenes Reservación Agradecimiento Recibo Confirmación de recibo

- Memorándum - Correspondencia de empleo:

a) Resumen b) Carta de aplicación

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c) Carta de presentación Unidad II: Documentos de planificación, monitoreo y evaluación - Plan de la Empresa (Business plan) - Plan de operaciones (operations plan) - Plan de Recursos Humanos (Human Resources plan) - Planificación de un evento (over view of the sleps for Planing an Event) - Cronograma de actividades (Task Flowchart) - Evaluación del Proceso de Planificación (Check list for a Planning Assessment for Non Profit Organizations) Unidad III: Conociendo mi Área de Especialización - Vocabulario técnico - Herramientas de trabajo de mi área de especialización - Reglas de seguridad - Material y Equipo de trabajo de mi área de especialización Unidad IV: Mi Portafolio Técnico - Mi portafolio técnico Ejemplos de contenido: - Lecturas seleccionadas relacionadas con el área de especialización - Herramientas de trabajo - Reglas de seguridad Nota: Puede incluirse cualquier tema relacionado con el área de especialización del estudiante. Expectativas de logro

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En el programa de Inglés Técnico III de la Formación Orientada se persigue: Redactar, identificar, elaborar, aplicar, clasificar, contextualizar y narrar y con ello se orientan los contenidos propuestos en esta asignatura para lograr el dominio del idioma inglés en el área de especialización de los 15 bachilleratos propuestos. Procesos y Actividades Sugeridas En la propuesta contenida en el programa de Inglés Técnico III de los procesos y actividades sugeridas se destacan: Comentar, leer, redactar, analizar, explorar, exponer, identificar, presentar, integrar equipos de trabajo, dramatizar, definir, enumerar, sustituir, diseñar, buscar, discutir, enriquecer, compartir. Esta propuesta orienta el logro tanto de las expectativas de logro como los contenidos expresados en el programa correspondiente y con ello se cumple con el propósito de formación que persigue esta asignatura. El recurso didáctico sugerido en lo que compete al material se presenta lo referente a pizarrón, marcadores, fotocopias de la documentación con que se trabajará en el desarrollo de la clase, papel bond grande, cuaderno y diccionario. Bibliografía La bibliografía recomendada es de un promedio de dos documentos por unidad que va desde el año de 1983 a 2001. Además se incluye también la referencia de información obtenida por internet. Actividades de evaluación sugeridas Las actividades de evaluación sugeridas responden a los procesos y actividades sugeridas, de acuerdo a la temática desarrollada en cada unidad propuesta en el programa correspondiente. Conclusión 1. El programa de la asignatura de Inglés Técnico III del Bachillerato Técnico Profesional tiene una cobertura de 60 horas en el primer

semestre del segundo año y pertenece a la Formación Orientada. Se realizó el análisis correspondiente para conocer si con esta asignatura se puede complementar el Inglés I y II del Bachillerato en Ciencias y Letras; esto no es posible porque el propósito que persigue es muy diferente al de Ciencias y Letras ya que se orienta al Bachillerato Técnico Profesional, especificándose la formación

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conforme a la especialización de cada Bachillerato. Es oportuno tomar en cuenta que en el desarrollo de la asignatura de Inglés III se facilitan los medios para que el futuro profesional, tenga un mejor desempeño laboral y profesional con la utilización del lenguaje oral y escrito. Con la información anterior se destaca el hecho que al perseguir diferentes propósitos no complementa la formación propuesta en las asignaturas de Inglés I y II del Bachillerato en Ciencias y Letras.

2. Se debe tomar en consideración el hecho que la asignatura de Inglés I y II del Bachillerato en Ciencias y Letras se identifica como

Inglés I y II y en el Bachillerato Técnico Profesional como Inglés Técnico I, II y III, con lo cual de antemano se establece la diferencia en la asignatura en cuanto a la denominación de la misma. Se deberá analizar esta situación y tomar las providencias del caso.

3. La asignatura de Inglés Técnico I y II del Bachillerato Técnico Profesional se organiza en el ciclo de estudio de la Formación de Fundamento y el

III en la Formación Orientada. Los dos primeros se ubican en el I y II semestre del primer año y el III en el I semestre del segundo año. En el caso de Inglés I y II del Bachillerato en Ciencias y Letras no están identificados como parte de un ciclo de estudio y cada uno de ellos se desarrolla en período anual en el primer y segundo año.

Recomendación Se sugiere conservar el Inglés Técnico III siempre y cuando en el Inglés Técnico I y II se incrementen en una hora la carga horaria por semana en el semestre para cubrir tanto los aspectos de formación general como los propios del vocabulario científico de la física, química, matemáticas, biología, ingeniería tecnológica y arquitectura que preparan al futuro graduado para una mejor comprensión del idioma inglés que cursará en el Nivel de Educación Superior Se recomienda que para dar equivalencia en Inglés I e Inglés II del Bachillerato en Ciencias y Letras, los y las estudiantes del Bachillerato Técnico Profesional deben aprobar un curso complementario.

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Bachillerato en Ciencias y Letras Primer curso Asignatura: Matemática I (Aritmética y Algebra) Fecha de aprobación del programa de asignatura: Enero 1979 Período académico: 1 año (10 meses) 200 horas Tiempo en el aula: 5 horas semanales (hora de 50 minutos) Descripción de la asignatura El objetivo de esta asignatura es proporcionar al estudiante conocimientos amplios y prácticos de Matemática, considerando en parte las experiencias adquiridas por el alumno en el Ciclo Común, según los programas planteados por dicho ciclo. Se pretende que la matemática que en este curso se sirva sea base para que el estudiante pueda continuar estudios en las distintas modalidades que ofrece el ciclo universitario. Se espera que los contenidos programáticos se desarrollen en función de las necesidades planteadas por los estudiantes y que les permita comprender la funcionalidad de los conocimientos en la solución de los problemas de la vida real. El programa está estructurado en objetivos específicos de la materia a corto plazo, contenidos, tiempo probable en que el profesor deberá desarrollar contenido y en actividades de las cuales se han propuesto algunas para que el profesor se entere como deben elaborarse para que estén de acuerdo con el objetivo que se propone lograr. Se pretende que esta forma de presentar proyectos de programas ayuda al maestro a saber cuál es el camino a seguir. - Objetivos (generales)

1. Proporcionar los conocimientos fundamentales de la Matemática.

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2. Desarrollar el pensamiento reflexivo 3. Formar los hábitos de orden, puntualidad y exactitud 4. Estimular la investigación 5. Desarrollar el razonamiento Matemático 6. Aplicar los conceptos y las relaciones fundamentales de la Matemática en los problemas de la vida diaria. 7. Desarrollar habilidades para realizar operaciones matemáticas. 8. Estimular las aptitudes especiales para el estudio de la Matemática. 9. Proporcionar los conocimientos que le permitan continuar estudios superiores. 10. Provocar un cambio en la enseñanza de la matemática 11. Unificar la enseñanza de la matemática 12. Formar hábitos de estudio de la matemática

- Estructura del programa del primer curso de matemática La estructuración del programa de Matemática I, se presenta en 4 columnas, una de objetivos específicos, otra de contenidos, otra de distribución de tiempo por contenido y una cuarta de actividades. Contenidos de la asignatura La tabla de contenidos considera los siguientes temas: 1. El conjunto de los números reales a) Naturales b) Enteros c) Racionales d) Irracionales 2. El orden de los números reales

a) El orden en R b) Propiedades de la relación de orden

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3. Intervalos de números reales a) Intervalos abiertos b) Intervalos cerrados c) Intervalos mixtos

4. Operaciones con intervalos a) Intersección b) Unión c) Diferencia d) Complemento

5. Operaciones con números reales a) Suma y sus propiedades b) Resta y sus propiedades (diferencia) c) Multiplicación y sus propiedades

i) La división y sus propiedades ii) La potenciación y leyes de los exponentes

6. Notación Científica y sus operaciones a) Notación y Propiedades b) Multiplicación c) División

7. Razones y proporciones a) Razón, proporción b) Propiedades de las proporciones c) Variación directamente proporcional d) Variación inversamente proporcional

8. Polinomios a) Generalidades sobre polinomios b) Suma, resta, multiplicación y división de polinomios c) Factorización de polinomios d) División sintética y factorización de polinomios de tercer y cuarto grado.

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9. Geometría de la recta a) Generalidades sobre la ecuación lineal b) La ecuación de la recta dados punto y pendiente c) La ecuación de la recta dados dos puntos d) La ecuación de la recta dados puntos y recta perpendiculares.

10. Ecuaciones a) Ecuaciones lineales de primer grado en una variable b) Ecuaciones polinómicas de segundo grado en una variable c) Ecuaciones racionales d) Ecuaciones polinómicas en una variable de grado mayor que dos.

Bachillerato Técnico Profesional Primer curso. Primer Semestre Asignatura: Matemática I Ciclo de Formación de Fundamentos Área Curricular de Matemática Fecha de aprobación del programa de asignatura y del plan de estudio. Noviembre de 2007. Período académico: 1 semestre 100 horas clase. Tiempo en el aula: 5 horas semanales Descripción de la asignatura Las unidades de contenido de la asignatura Matemática I son: la primera unidad, aritmética y Geometría, tiene una doble finalidad, por un lado afianzar y completar el estudio de los números reales, introduciendo intuitivamente algunas propiedades importantes de los números racionales reales, potenciando los aspectos de cálculo tanto aritméticos (interpretando los errores al tomar diferentes aproximaciones), y por otra parte el análisis geométrico (en el cálculo de perímetros y áreas de superficies planes y el área y volumen de sólidos). La segunda unidad, introducción a la trigonometría, hace énfasis en la aplicación de las razones trigonométricas al resolver situaciones de la vida cotidiana y de la ciencia.

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La tercera unidad, tratamiento de vectores y matrices, se centra en el estudio y las aplicaciones de las matrices y vectores como herramientas para presentar y manipular datos en forma de tablas o gráficos y para resolver situaciones extraídas de la propia matemática, el mundo físico, o el social y económico. La cuarta unidad tiene como finalidad adquirir conciencia de la importancia del álgebra para plantear y resolver situaciones problemáticas (lo que podría transferirle un tratamiento transversal a todos los contenidos). Para ello es conveniente una sistematización de la resolución de ecuaciones e inecuaciones y sistemas de 2 x 2. En todo caso no se justifica en el Bachillerato el uso de expresiones muy complicadas ni tediosas.

Competencias Generales de la asignatura El desarrollo de esta asignatura Matemática I ha de contribuir a que los estudiantes y alumnas adquieran las siguientes competencias: 1. Dominar los conceptos, procedimientos y estrategias matemáticas para desarrollar estudios específicos de ciencia o técnicas y una

formación científica general. 2. Aplicar conocimientos matemáticos a situaciones diversas para la interpretación de la ciencia y la tecnología y las actividades

cotidianas. 3. Analizar y valorar la información proveniente de diferentes fuentes utilizando herramientas matemáticas para formarse una opinión

propia que permita expresarse críticamente sobre problemas actuales y elaborar informes. 4. Expresarse en forma oral, escrita y gráficamente en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente mediante la

adquisición y manejo de un vocabulario específico de términos y notaciones matemáticas. 5. Mostrar actitudes asociadas al trabajo científico tales como la visión crítica, la necesidad de verificación, la valoración de la

precisión, el cuestionamiento de las apreciaciones intuitivas, la apertura a nuevas ideas. 6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas justificar procedimientos, adquirir rigor en el pensamiento,

encadenar coherentemente los argumentos y detectar incorrecciones lógicas. 7. Valorar el desarrollo de las matemáticas como un proceso cambiante y dinámico íntimamente relacionado con otras ramas del

saber mostrando una actitud flexible y abierta ante la opinión de los demás.

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Unidades en que se divide la asignatura Estructura del programa de primer curso de Matemática

El programa de Matemática I se presenta en 4 unidades: Unidad I: Fundamentos aritméticos y Geométricos 20 horas. Unidad II: Introducción a la Trigonometría 30 horas Unidad III: Vectores y Matrices 25 horas Unidad IV: Fundamentos de Algebra 25 horas Los contenidos de cada unidad se presentan en 3 columnas que enmarcan: Una las expectativas de logro, la segunda los contenidos en términos conceptuales procedimentales y actitudinales y la tercera, procesos y actividades sugeridas. Estas 3 columnas están encabezadas por las competencias de la unidad. Unidad I: Fundamentos aritméticos y Geométricos. Contenidos: - Números reales - Densidad y completitud de los números racionales a través de métodos numéricos, geométricos y algebraicos. - Operaciones con notación científica - Perímetros y áreas de superficies planas - Áreas y volúmenes de cuerpos sólidos Unidad II. Introducción a la Trigonometría. Contenidos: - Medición de ángulos - Funciones trigonométricas de ángulos agudos - Funciones trigonométricas de cualquier ángulo - Resolución de triángulos rectangulares - Aplicaciones de triángulos rectángulos

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Unidad III. Vectores y matrices. Contenidos: - Vectores - Representación gráfica de vectores utilizando fenómenos de la vida real. - Transformar un vector de la forma polar a la forma matricida y viceversa. - Construcción geométrica de la proyección de un vector - Cálculo de la norma de un vector - Operaciones algebraicas con vectores tales como la igualdad de vectores, suma de dos vectores, producto de un escalar por un

vector producto punto y producto interno de dos vectores. - Matrices - Elaboración de la definición de matrices - Operaciones algebraicas con matrices tales como la igualdad de matrices, suma de matrices, producto por un escalar de una matriz,

inverso aditivo, matriz identidad e inversa de una matriz. - Operaciones con expresiones matemáticas con matrices con el uso de la computación. - Aplicaciones de los vectores y matrices en la resolución de los problemas de la física, electrónica y otra. Unidad IV. Fundamentos de Álgebra. Contenidos: - Despeje de fórmulas - Dada una lista de fórmulas realizar despejes de cualquier variable que se le pida. - Ecuaciones de primer grado en una variable - Resuelve ecuaciones de primer grado con una variable - Traduce enunciados a expresiones algebraicas - Resuelve ecuaciones de primer grado con una variable aplicada a la situación de la vida real. - Ecuaciones de segundo grado con una variable - Resolución de ecuaciones cuadráticas por distintos métodos, por factorización o por fórmula. - Aplicación de las ecuaciones de segundo grado con una variable a la solución de situaciones de la vida real. - Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables - Construcción de sistemas de coordenadas cartesianas - Representación gráfica de la ecuación lineal en dos variables haciendo uso de sus interceptos. - Identificación de los parámetros de la pendiente e interceptos con el eje de coordinadas en la forma Y= ax + b de la ecuación de la

recta reconociendo estos parámetros en la respectiva gráfica.

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- Análisis de situaciones o fenómenos que se pueden modelar utilizando la función lineal. - Gráficas en el plano y el espacio de ecuaciones lineales con dos o tres variables. - Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos o tres variables por el método algebraico y por el gráfico. - Identificación de fenómenos en Economía y Física y otras áreas para aplicar los sistema de ecuaciones lineales con dos y tres

variables a la resolución de problemas de la vida real. El programa cuenta con: - Actividades de evaluación sugeridas referidas en gran medida a los contenidos y procedimientos. - Recursos didácticos donde se consigna las herramientas y materiales que se utilizarán en el proceso enseñanza-aprendizaje. - Una bibliografía donde se consignan los textos que el profesor y el estudiante pueden utilizar. - El contenido del curso de Matemática I en el Bachillerato en Ciencias y Letras es muy parecido al contenido del programa de

Matemática I en el Bachillerato Técnico Profesional. - El programa del primer curso de Matemática del Bachillerato en Ciencias y Letras proporcionado por la Secretaría de Educación

requiere una revisión y una actualización. Conclusiones 1. Existe un problema de incompatibilidad temporal entre el programa del Bachillerato en Ciencias y Letras (BCL) de Matemáticas I y el

programa de Matemática I del Bachillerato Técnico Profesional (BTP), porque aunque ambos tienen una asignación temporal de 5 horas semanales, pero el BCL dura un año lo que hace 200 horas aula, en cambio el BTP dura 5 meses lo que significa únicamente 100 horas semestrales o sea el 50% del tiempo asignado al BCL.

2. En cuanto a la correlación de contenidos se encuentra que durante el período de estudio ambos programas tratan algunos temas

similares y otros temas que son distintos; se encuentra que ambos programas tienen un estudio de los números reales y sus operaciones. La notación científica y sus operaciones y las ecuaciones en una variable de primer y segundo grado, así como la geometría de la recta. A diferencia del BTP el BCL estudia las razones y proporciones, los polígonos y sus operaciones incluyendo la factorización y la división sintética. Por otro lado el BTP en su plan de Matemática I incluye el estudio de vectores y matrices, áreas y volúmenes, ángulos y razones trigonométricas con sus aplicaciones, triángulos rectángulos y la resolución de ecuaciones de uno, dos y tres variables utilizando la Regla de Cramer.

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Por lo anteriormente expuesto podemos concluir que debido a que no coincide en el tiempo ni en los contenidos, los programas no son equivalentes.

3. Se puede decir que el programa de Matemática I del Bachillerato Técnico Profesional está muy bien elaborado, está bastante

completo, con la salvedad de la falta de coincidencia de los contenidos y tiempos.

Carrera: Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Matemática II Curso: Segundo Fecha de aprobación: Febrero de 1980 Período Académico: Un año (10 meses) Horas en el aula: 5 horas semanales, 200 horas anuales Descripción de la asignatura El propósito del programa de Matemática para el segundo año de Bachillerato en Ciencias y Letras es afianzar los conocimientos adquiridos en el primer año y completar su preparación para continuar estudios superiores. Así mismo se pretende que el desarrollo de este programa, funcione de acuerdo a las necesidades reales de los estudiantes y les sirva para desempeñarse en la vida diaria.

Estructura El programa está estructurado en objetivos específicos, contenidos, tiempo total y parcial, actividades y observaciones; lo que permite al catedrático, desarrollarlo a su iniciativa agregándole las actividades que estime conveniente. No hay competencias generales ni objetivos generales. No se visualiza una estructura, pero a groso modo se pueden identificar las siguientes unidades:

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Primera unidad: Sistema de ecuaciones lineales en dos y tres variables. Segunda unidad: Vectores y matrices Tercera unidad: Funciones Cuarta unidad: Funciones trascendentales y trigonométricas Quinta unidad: Inecuaciones

El programa se presenta en seis columnas que corresponden a columna 1 – objetivos, columna 2, temas. Columna 3, tiempo total; columna 4, tiempo parcial; columna 5, actividades; columna 6, observaciones. Unidades y contenidos Primera unidad: Sistemas de ecuaciones lineales en dos y tres variables. 1. Identificación y clasificación de sistemas lineales en 2 variables. 2. Caracterización de los sistemas lineales consistentes e inconsistentes e independientes y equivalentes. 3. Caracterización de los sistemas lineales en tres variables 4. Resolución de sistemas lineales en dos y tres variables por eliminación, igualación y sustitución. 5. Aplicaciones prácticas de los sistemas lineales en 2 y 3 variables a situaciones de la vida real. Segunda unidad: Vectores y Matrices. 1. Definición de vectores, vectores fila y vectores columna. 2. Operaciones con vectores. Estructura vectorial (propiedades). 3. Definición de matriz, características y clasificaciones. 4. Matrices Mxn, nxm y mxn. 5. Operaciones con matrices 2x2 y 3x3; 2 x3 y 3x2, suma, resta y multiplicación. ´ 6. Propiedades de las operaciones con matrices. 7. Definición de determinante y su clasificación 8. Orden de un determinante y cálculo de un determinante de primer y segundo y tercer orden. 9. Regla de Cramer, uso de los determinantes de segundo y tercer orden a sistemas de ecuaciones lineales en 2 y 3 variables.

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Tercera Unidad: Funciones.

1. Definición de función y su clasificación 2. Funciones cuadráticas elementos y gráfico 3. Funciones polinómicas en una variable de 3er y 4o grado 4. Funciones racionales, elementos 5. La circunferencia, elementos y ecuación. Cuarta unidad, Funciones trascendentales y trigonométricas. 1. Funciones exponenciales definición y características 2. Propiedades de las funciones exponenciales, ecuaciones con exponenciales. 3. Gráfica de las funciones exponenciales y sus características 4. Funciones logarítmicas definición y características 5. Propiedades de las funciones exponenciales, ecuaciones con logarítmos. 6. Gráfica de las funciones logarítmicas y sus características. 7. Uso de la calculadora para determinar valores exponenciales y logarítmicos en cualquier base. 8. Aplicaciones prácticas de las funciones exponenciales y logarítmicas a problemas de la vida real. 9. Funciones trigonométricas, características. 10. Elementos de una función trigonométrica, segmento dirigidos, ángulos, signo de los ángulos, equivalencias. 11. Sistemas de medidas de ángulos. Sistema sexagesimal y radiaciones, otras conversiones. 12. El triángulo, rectángulo, resolución de ángulos referenciales. 13. Gráfica de las funciones trigonométricas, características 14. Identidades fundamentales y ecuaciones con funciones trigonométricas 15. Resolución de triángulos oblicuángulos. Ley de senos y cosenos. 16. Aplicación de las funciones trigonométricas a problemas de la vida real. Quinta unidad, Desigualdades e inecuaciones. 1. Definición de desigualdad, características

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2. Propiedades de las desigualdades 3. Definición de inecuación en una variable 4. Resolución de inecuaciones en números reales y gráfica de la solución 5. Inecuaciones de segundo grado en una variable 6. Resolución de inecuación de segundo grado en una variable y gráfica de la solución. 7. Inecuaciones con valor absoluto y su gráfica 8. Definición de límite de una función y sus propiedades 9. Cálculo de límite de funciones lineales. El programa presenta al final una bibliografía donde se enuncian los principales libros que profesores y estudiantes pueden consultar. Carrera: Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Matemática II Ciclo de Formación de fundamentos: Área Curricular de Matemática Curso: Segundo, año I Fecha de aprobación: Noviembre del 2007 Período académico: I semestre Horas en el aula: 5 horas Semanales, 100 horas en el período académico. Descripción de la asignatura En lo que se refiere a los bloques de contenidos en Matemática II se forma de dos componentes, el primero de ellos es álgebra, el cual tiene como finalidad preparar a los estudiantes y alumnas en el estudio formal de las propiedades de los números reales, la formulación de expresiones, la resolución de ecuaciones e inecuaciones, el estudio formal y a profundidad de las funciones polinómicas de grado mayor o igual que dos, las funciones radicales, las funciones exponenciales y logarítmicas y las funciones seno y coseno; la otra finalidad de l estudio del álgebra es para que el alumno y la alumna adquieran conciencia de la importancia de esta rama de la matemática para plantear problemas de origen científico y tecnológico.

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El segundo componente se refiere a la estadística y se centra en el estudio de la Estadística Descriptiva, específicamente en la recolección y organización de datos, presentación gráfica y su interpretación y el cálculo de las medidas de tendencia central que servirán a los estudiantes y alumnas para desarrollar su apreciación e interpretación de información recopilada de eventos y sucesos de la vida cotidiana. Propósitos generales de la asignatura En la Matemática I, los estudiantes y alumnas han iniciado el estudio del álgebra con una aproximación al conocimiento de las ecuaciones y funciones lineales, así como la solución de sistemas de ecuaciones. Sobre esta base se apoya la continuidad de la Matemática II para el desarrollo de las competencias en el tratamiento de ecuaciones y funciones polinómicas de grado mayor o igual a dos, funciones trascendentales y funciones seno y coseno. El estudio del álgebra es importante porque ofrece diversos métodos para la resolución de problemas y es una herramienta muy amplia que brinda técnicas y estrategias para tratar otras ramas científicas, y para la actividad de las profesiones técnicas, es preciso entonces, abordar esta temática para que los estudiantes y alumnas las desarrollen, manejen con destreza y en forma oportuna. El estudio de la estadística les brinda una técnica para la recopilación, organización y presentación de datos así como para el cálculo de medidas que les resulten útiles para la toma de decisiones en el ambiente tecnológico que laboran y les permita llevar a un control más adecuado de calidad en sus procesos. Contribuye esta temática al mejoramiento de sus estructuras mentales y la adquisición de actitudes para trascender el ambiente matemático, forma al alumno y la alumna en la resolución de problemas, buscando la armonía y la belleza, una visión amplia y científica de la realidad y el desarrollo de la creatividad. Competencias generales de la asignatura

Al finalizar el programa de la Matemática II los estudiantes y alumnas de Bachillerato Técnico Profesional tendrán competencias en: - Resolver problemas de ecuaciones e inecuaciones de grado mayor o igual a dos. - Desarrollar el concepto de funciones algebraicas. - Graficar y aplicar las funciones de grado mayor o igual que dos. - Identificar, resolver y aplicar en la solución de problemas de la vida real los sistemas no lineales.

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- Graficar, resolver y aplicar funciones racionales, irracionales, valor absoluto, mayor entero y seccionadas para resolver problemas de la vida real.

- Graficar, resolver y aplicar las funciones seno y coseno en la resolución de problemas de la vida real. - Aplicar los elementos y graficar las cónicas para resolver situaciones d e la vida real. - Aplicar los conceptos estadísticos en situaciones de la vida real. - Expresar Matemáticamente problemas y soluciones de situaciones de la vida real. - Plantear soluciones a problemáticas de las diferentes áreas curriculares donde se necesiten las matemáticas.

Estructura del Programa del segundo curso de Matemáticas La asignatura de matemática en su segundo curso se presenta en cuatro unidades. Unidad I: Funciones algebraicas 60 horas Unidad II: Funciones trascendentales 20 horas Unidad III: Geometría analítica plana 20 horas Unidad IV: Conceptos básicos de estadística 20 horas

Cada unidad se presenta con un encabezado donde se expresan las competencias de la unidad. Tres columnas donde se plasman en una las expectativas de logro en la segunda los contenidos en su forma conceptual, procedimental y actitudinal, en la tercera los procesos y actividades sugeridas.

Al final se cuenta con actividades de evaluación, algunos recursos didácticos y una bibliografía. Unidades en que se divide la asignatura y sus contenidos conceptuales Primera unidad, Funciones Algebraicas. - Ecuaciones polinómicas de grado mayor o igual que dos. - Determinación de ceros de un polinomio. - Establecimiento de la solución de ecuaciones cuadráticas o de grado mayor a dos. - Identificación de las propiedades de los números complejos. - Cálculo de las raíces complejas en la resolución de ecuaciones cuadráticas

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- Resolución de ecuaciones con valor absoluto. - Utilización de las ecuaciones de grado mayor o igual que dos para la solución de situaciones científico tecnológicos. - Inecuaciones de grado mayor o igual que dos. - Identificación de las características de las inecuaciones para establecer sus propiedades. - Resolución de inecuaciones cuadráticas y de grado mayor o igual que dos. - Resolución de inecuaciones con valor absoluto. - Gráfica de la solución de inecuaciones de grado mayo o igual que dos. - Funciones polinómicas de funciones de grado mayor que dos. - Aplicación de algoritmo de la división para polinomios. - Identificación de las características de las funciones polinómicas de grado mayor o igual que dos. - Graficación de las funciones polinómicas de grado mayor o igual que dos. - Realización de operaciones sobre funciones. - Determinación de la inversa de las funciones. - Aplicación del teorema fundamental del algebra a polinomios con coeficientes reales o complejos. - Funciones racionales. - Identificación de las características de las funciones racionales para definirlas. - Gráfica de funciones racionales y tecnológicos. - Modelación de fenómenos científicos a través de funciones. - Funciones especiales. - Identificación de las características de las funciones valor absoluto, mayor entero y seccionado para establecer su definición. - Graficación de las funciones valor absoluto y mayor entero y seccionadas - Apreciación de la utilidad de los gráficos de funciones racionales Segunda unidad, Funciones trascendentales. Contenidos:

• Funciones exponenciales - Identificar las características de una función exponencial para establecer su definición. - Graficación de funciones exponenciales - Aplicación de las leyes de los exponentes para todos los exponentes reales

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- Identificación de las propiedades de las funciones exponenciales - Aplicación de las funciones exponenciales para resolver problemas científicos y tecnológicos - Reformulación de las propiedades de los exponentes con leyes logarítmicas - Graficación de funciones logarítmicas - Utilización de la calculadora para encontrar logarítmos comunes y naturales.

• Funciones logarítmicas - Identificación de las características de las funciones logarítmicas - Identificación de los logarítmos comunes y naturales - Aplicación de las funciones logarítmicas para la solución de problemas científicos y tecnológicos

• Funciones Seno y Coseno - Graficar la función seno - Identificación de las características de la función coseno para establecer su definición. - Definición de las características de las funciones seno para establecer su definición - Graficar la función coseno

Tercera unidad, Geometría Analítica Plana. Contenidos:

• La Parábola - Cálculo del vértice del foco la directriz y el eje de la parábola - Determinación de la ecuación de la parábola a partir de sus elementos - Identificación de las características de la parábola para establecer su aplicación (su ecuación) - Aplicación de la ecuación de la parábola para resolver problemas científicos y tecnológicos

• La Elipse - Cálculo de los vértices, los focos y el centro de la elipse - Aplicación de la ecuación de la elipse para resolver problemas científicos y tecnológicos - Identificación de las características de la elipse para definir su ecuación - Determinación de la ecuación de la elipse.

• La Hipérbola - Identificación de las características de la hipérbola para establecer su ecuación

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- Determinación de la ecuación de la hipérbola a partir de sus elementos - Aplicación de la ecuación de la hipérbola para resolver problemas científicos y tecnológicos - Aplicación de la ecuación de la hipérbola a partir de sus elementos

• La circunferencia - Identificación de las características de la circunferencia para establecer su ecuación. - Determinación de la ecuación de la circunferencia - Aplicación de la ecuación de la circunferencia a problemas científicos y tecnológicos

Cuarta Unidad, Conceptos básicos de Estadística. - Estadística, población y muestra - Explicar los conceptos de estadística, población, muestra, variables y datos - Registro de datos - Elaboración y utilización de instrumentos sencillos para recolectar datos - Reducción y clasificación de datos en su ambiente - Organización y presentación de datos - Identificación de las partes esenciales de una tabla - Identificación de los distintos tipos y las caracterización de los gráficos estadísticos - Elaboración de tablas y gráficos que representan los datos recolectados - Extracción de información - Recolección de información presentada en tablas y gráficos en su entorno - Descripción de información que se encuentra organizada en tablas y gráficos - Interpretación y comunicación de información estadística presentada en tablas y gráficos estadísticos - Medidas de tendencia central - Elaboración de distribuciones de frecuencias - Cálculo de la medida aritmética, la mediana, la moda, para datos en frecuencia simple y agrupada - Cálculo de la varianza y la desviación típica para datos en frecuencia simple y agrupada.

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Conclusiones 1. Existe un problema de incompatibilidad temporal entre el programa de Matemática II del Bachillerato en Ciencias y Letras y el

programa de Matemática II del Bachillerato Técnico Profesional, porque aunque ambos tienen asignadas 5 horas aula semanales, en el Bachillerato en Ciencias y Letras dura un año que son 200 horas aula, en cambio en el Bachillerato Técnico Profesional dura 6 meses que son 100 horas aula, significa esto que el curso de Matemática II del Bachillerato Técnico Profesional tiene un crédito de tiempo del 50% menos con respecto al tiempo asignado al curso de Matemática II del Bachillerato en Ciencias y Letras.

2. En cuanto a la correlación de contenidos de la Matemática II de los dos bachilleratos se encuentran contenidos de coincidencia y

contenidos de divergencia, dentro de los contenidos comunes tenemos las funciones, donde se estudian las funciones lineales, cuadráticas y polinómicas, las funciones trascendentales y trigonométricas, donde se consideran las funciones exponenciales y logarítmicas, así como un estudio completo de las funciones trigonométricas y sus aplicaciones. Dentro de los contenidos divergentes tenemos que en el Bachillerato en Ciencias y Letras se estudia los vectores y matrices, la resolución de ecuaciones lineales de dos y tres variables con sus aplicaciones, las desigualdades algebraicas polinómicas y racionales, y el cálculo de limites de funciones. En el Bachillerato Técnico Profesional se estudian las ecuaciones polinómicas, las secciones cónicas y conceptos básicos de estadística.

Todo lo anterior apunta a que los contenidos de los programas coinciden en un 60%, por lo que considerando que estos no

coinciden en tiempo ni en contenidos, los programas no son equivalentes.

Observando los programas de Matemática II del Bachillerato Técnico Profesional se puede decir que están bien elaborados y bastante completos haciendo la salvedad del tiempo y contenidos.

Carrera: Bachillerato Técnico Profesional

Asignatura: Matemática III Ciclo de Formación de fundamentos: Área curricular de Matemática Curso: Tercero, año: Segundo

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Fecha de aprobación: Noviembre de 2007 Período Académico: 1 semestre Tiempo en el aula: 5 horas semanales, 100 horas semestrales Descripción de la asignatura En lo que se refiere los bloques de contenido en Matemática III se compone de dos bloques, el primero de ellos se refiere a la Trigonometría el cual tiene como finalidad primera preparar a los estudiantes y alumnas en el estudio formal de los triángulos, la utilización de las identidades trigonométricas y la resolución de ecuaciones trigonométricas, el estudio formal y a profundidad de las funciones trigonométricas la resolución de triángulos oblicuángulos la graficación de las funciones trigonométricas y de sus inversas, la otra finalidad de estudio de la trigonometría es que los estudiantes y alumnas adquieren conciencia de la importancia de esa rama de la matemática para plantear y resolver problemas de origen tecnológico. El otro componente se refiere al estudio del cálculo que se centra en el estudio de los teoremas de límites teoremas de la derivada y sus aplicaciones tecnológicas y la integral definida también aplicada a la resolución de problemas científico tecnológicos. Propósitos generales de la asignatura En la Matemática II los estudiantes y alumnas han estudiado a mayor profundidad al algebra con una aproximación fuerte al conocimiento de la ecuación y funciones polinómicas de grado mayor o igual a dos, las funciones racionales, exponenciales, logarítmicas seno y coseno, han realizado además un estudio exhaustivo de geometría plana que incluye la circunferencia, la parábola, la elipse, la hipérbola; y por último ha realizado un estudio sobre Estadística. Sobre esta base se apoya la continuidad de esta matemática III para el desarrollo de las competencias en el tratamiento trigonométrico y del cálculo. Es importante en este bloque considerar que el tratamiento que se tendrá del cálculo es con el fin que sirve como una herramienta de aplicación para resolver problemas científicos y tecnológicos en fuerte medida y no para realizar estudios y análisis de funciones como ser; punto de inflexión, concavidad, valores máximos y mínimos, etc. . Se enfatiza que esta matemática está dirigida a los estudiantes de Bachillerato Técnico Profesional específicamente y no a todos los bachilleratos en general.

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El estudio del cálculo es importante porque ofrece diversos métodos para la resolución de problemas y es una herramienta muy amplia que brinda técnicas y estrategias para tratar otras ramas científicas y para la actividad de las profesiones técnicas; es preciso, entonces abordar esta temática para que los y las estudiantes la desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna. Contribuye esta matemática al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisición de aptitudes para trascender el ámbito matemático, forma al alumno y la alumna en la resolución de problemas, buscando la armonía y la belleza y soluciones elegantes de problemas, proporciona a los estudiantes y alumnas una visión amplia y científica de la realidad y el desarrollo de la creatividad. Competencias generales de la asignatura Durante o al finalizar el programa de Matemática III aplicada a los estudiantes y las alumnas del Bachillerato Técnico Profesional, tendrá competencias en:

- Resolver triángulos, rectángulos y oblicuángulos utilizando las identidades trigonométricas - Conceptualizar, graficar y aplicar las funciones trigonométricas - Utilizar los teoremas sobre limites y determinar la continuidad de las funciones - Encontrar y aplicar la derivada de las funciones - Aplicar la derivada para resolver problemas relacionados con la tecnología y otras remesas de la ciencia - Encontrar y aplicar la integral de funciones - Aplicar la integración para resolver problemas relacionados con la tecnología y otras ramas de las ciencias - Valorar la importancia del cálculo para resolver problemas de la ciencia y la tecnología Estructura del Programa El Tercer curso de Matemática se presenta en cuatro unidades: Unidad I: Trigonometría 40 horas Unidad II: Limite y Continuidad 15 horas Unidad III: La derivada 20 horas Unidad IV: Antidiferenciación e integración 25 horas.

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Cada unidad se plantea con un encabezado donde se definen las competencias de la unidad. Luego se plantean en tres columnas, las expectativas de logro, en la primera columna, los contenidos en tres aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en la segunda y seguidamente en la tercera. Procesos y actividades sugeridas, para finalizar se presenta un recuadro con actividades de evaluación donde se expresan las pautas de evaluación respecto de la actividad y los contenidos. Por último se muestra un recuadro con los recursos didácticos para la materia. Unidades en que se divide la asignatura y sus contenidos Primera unidad: Trigonometría. - Trigonometría del triángulo rectángulo - Identificación de las razones de ángulos agudos complementarios y especiales - Aplicación de las razones de ángulos agudos complementarios y especial - Utilización de la calculadora científica para encontrar valores aproximados de las razones trigonométricas - Resolución de problemas científicos y tecnológicos mediante las razones trigonométricas - Funciones trigonométricas - Determinación de la medida de ángulos en radianes - Dibujo de ángulos en su posición normal o estándar - Cálculo de la medida de ángulos positivos y negativos con terminales con el ángulo dado. - Determinación de los valores numéricos de las seis funciones trigonométricas - Determinación de ángulo de referencia para valores de ángulo - Determinación de las seis funciones trigonométricas en el circulo unitario - Simplificación de expresiones trigonométricas - Valoración de identidades trigonométricas - Evaluaciones trigonométricas - Establecimiento de la definición de ecuación trigonométrica - Resolución de una ecuación que contiene una función y un ángulo - Resolución de ecuaciones trigonométricas - Análisis trigonométricos - Operaciones de suma y resta de ángulos

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- Resolución de ecuaciones usando el ángulo doble - Cálculo de valores exactos aplicando el ángulo medio - Resolución de triángulos oblicuángulos - Determinación de las partes de un triángulo oblicuángulo - Resolución de problemas usando la ley de los senos y los cosenos - Determinación de áreas de triángulos - Resolver problemas de la ciencia y la tecnología usando la ley de la tangentes - Gráfica de funciones trigonométricas y de sus inversas - Identificación de las características básicas de las funciones trigonométricas - Trazo de la gráfica de las funciones seno, coseno y tangente - Análisis del período, amplitud, desplazamiento, desfase, valor máximo, valor mínimo e interceptos en los ejes de las funciones seno,

coseno y tangente. - Resolver problemas de movimiento armónico simple - Encuentra los valores de las funciones trigonométricas inversas - Construye gráficas de las funciones trigonométricas inversas. Segundad unidad, Límite y continuidad. - Cálculo de límites por el método gráfico - Establecimiento de la definición del límite - Construcción de gráfica de funciones para calcular límites - Análisis de la existencia del límite - Calculo analítico de limites - Evaluación de limites usando las propiedades de los limites - Desarrollo y utilización de estrategias para el cálculo de límites - Evaluación de los limites usando técnicas de cancelación y racionalización - Continuidad y limites laterales y unilaterales - Determinación de la continuidad en un punto y en un intervalo - Determinación de limites laterales y unilaterales - Uso de las propiedades de la continuidad para determinarla

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- Aplicaciones de teoremas del valor intermedio - Limites infinitos - Determinación de límites infinitos - Encuentra y dibuja asíntotas horizontales y verticales de una gráfica Tercera unidad, La Derivada y Aplicaciones. - La derivada - Establecimiento de la definición de la recta tangente con pendiente m a una función - Establecimiento de la definición de derivada - Uso de la derivada para calcular la pendiente de la recta tangente en un punto de una función - Identificación de las reglas de derivación - Cálculo de la derivada utilizando las reglas de la derivada - Aplicación de las reglas de la derivación para resolver problemas científicos y tecnológicos - Valorización de la importancia de la derivada para resolver problemas científicos y tecnológicos Cuarta Unidad, Integración y aplicaciones. - La derivada y la integración indefinida - Establecimiento de la definición de antiderivada - Enumeración de las reglas básicas de integración - Aplicación de las reglas básicas de la integración para antiderivar funciones - Determinación de soluciones particulares de ecuaciones diferenciales - Aplicación de reglas básicas de la integración para resolver problemas de la ciencia y la tecnología - Área - Empleo de la notación sigma para escribir y calcular sumas - Extensión de concepto de área - Aproximación de área de una región plana - Determinación de área de una región plana usando límites - La integral definida

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- Sumatoria de Riemann e integral definida - Extensión de la definición de sumatoria de Riemann - Determinación de las integrales definidas usando límites - Cálculo de la integral definida utilizando las propiedades de la integral definida - Valoración de la importancia de la integración para resolver problemas de la ciencia y la tecnología - Teorema fundamental del cálculo - Establecimiento del teorema fundamental del cálculo - Identificación de estrategias para utilizar el teorema fundamental del cálculo - Cálculo de la integral definida utilizando el teorema fundamental del cálculo - Apreciación de la importancia del teorema fundamental del cálculo para la resolución de problemas de la ciencia y la tecnología. - Valoración de la importancia del cálculo para el desarrollo de la ciencia y la tecnología Conclusiones - De los contenidos rezagados no consideramos anteriormente en Matemática I y II del Bachillerato en Ciencias y Letras, el cálculo de

límites en la Matemática III del Bachillerato Técnico Profesional es superado con los conceptos de continuidad, derivación e integración.

- Los temas como funciones trigonométricas es ampliado en este curso de Matemáticas III del Bachillerato Técnico Profesional

- No hay en el Bachillerato en Ciencias y Letras un curso con el cual se pueda comparar. Haciendo un resumen de lo logrado en el área de matemática tanto en el bachillerato técnico profesional y en el bachillerato en ciencias y letras, específicamente en la asignatura de matemáticas, tenemos que: a. El plan de Bachillerato Técnico Profesional incluye tres ciclos de formación. El primer ciclo se refiere a la formación de fundamentos

donde se incluyen dos cursos de matemática; el segundo ciclo es de formación orientada que incluye un curso de matemáticas, y el tercer ciclo es el de formación específica que incluye una colección de módulos para la resolución de problemas técnicos cotidianos.

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b. La cobertura total en lo que a matemática se refiere está plasmada en dos cursos de matemática, matemática I y matemática II para el Bachillerato en Ciencias y Letras y en tres cursos propuestos matemática I, matemática II y matemática III en el Bachillerato Técnico Profesional en ambos casos se tienen las siguiente observaciones:

Haciendo un resumen de lo analizado en el área de matemática para ambos bachilleratos se tiene que: a) El plan del Bachillerato Técnico Profesional incluye tres ciclos de formación. El primer ciclo se refiere a la formación de

fundamentos, donde se incluye dos cursos de matemática, el segundo ciclo es el de formación orientada, que incluye un curso de matemática, y el tercer ciclo corresponde a la formación específica, que incluye una colección de módulos para la resolución de problemas técnicos cotidianos.

b) La cobertura total en lo que a matemática, se refiere, en los dos bachilleratos se equilibran con el tercer curso y los módulos

desarrollados en el tercer ciclo Conclusiones Generales del área de matemática a) De todo lo anterior se pude deducir que los dos cursos de Matemáticas del Bachillerato en Ciencias y Letras son coincidentes en un

80% con los tres cursos de Matemáticas del Bachillerato Técnico Profesional. Es de aclarar que los programas de este último tienen más alcance porque contemplan la derivación, la integración y la estadística, pero no tocan algunos temas como razones y proporciones, polinomios, geometría de la recta e inecuaciones.

b) En cuando al tiempo tenemos que los dos cursos de matemáticas acumulan un total de 400 horas aula en Bachillerato en Ciencias y

Letras y las tres matemáticas del Bachillerato Técnico Profesional cubren un total de 300 horas aula, lo que representan en términos porcentuales el 75% de la cobertura del Bachillerato Técnico Profesional con respecto al Bachillerato en Ciencias y Letras.

c) Hay que agregar que en la ejecución de los módulos tienen que hacer práctica operacional y funcional con gráficos y fórmulas; en

esto apoya el tercer ciclo de formación. d) En conclusión la Matemática I, II y III, apoyada por los módulos en el Bachillerato Técnico Profesional, es equivalente a los dos cursos

de Matemática del Bachillerato en Ciencias y Letras.

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Carrera: Bachillerato en Ciencias y Letras Primer curso Asignatura: Física I Fecha de aprobación del programa de asignatura: Enero 1986 Período Académico: 1 año (10 meses) Tiempo en el aula: 4 horas semanales 160 horas anuales Descripción de la asignatura: No tiene una definida Este programa comprende un curso de principios de física con aplicación de cálculos matemáticas sencillos que el estudiante puede asimilar sin mayores problemas, siete unidades son las que pretenden desarrollar durante el año escolar y de acuerdo al número de horas semanales por lo que tales unidades deberán ser complementadas con lecturas y guías de ejercicios que deberán desarrollarse en sus casas. Las unidades a tratar son las siguientes: Primera unidad: El método científico Segunda unidad: Magnitudes escolares Tercera unidad: Magnitudes vectoriales Cuarta unidad: Cinemática y dinámica Quinta unidad: Equilibrio Sexta unidad: Fuerza y aceleración Séptima unidad: Trabajo y energía Objetivos generales Durante el desarrollo del programa de física y al finalizarlo los estudiantes del primer curso de Bachillerato podrán: 1. Describir e interpretar en forma oral o escrita, los principios y leyes de la física, involucrados en el estudio de las unidades. 2. Resolver problemas sin errores mediante las aplicaciones de las ecuaciones correspondientes.

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3. Manipular los instrumentos necesarios para la comprobación de los fenómenos y leyes descritas en las unidades. 4. Elaborar e interpretar tablas de valores y gráficas como resultado de investigaciones sencillas realizadas en el laboratorio. 5. Interpretar correctamente las magnitudes físicas que corresponden a las unidades. 6. Aplicar los conocimientos adquiridos en Física a situaciones de la vida diaria.

Contenidos de la asignatura Estructura del programa del primer curso de Física. El programa se presenta de acuerdo a 7 unidades y cada unidad en tres columnas que enmarcan los de objetivos, los contenidos y las actividades sugeridas. Cada unidad tiene los siguientes contenidos: I Unidad: El Método Científico 1. Observación de fenómenos de la naturaleza 2. El problema de una investigación científica 3. La hipótesis y la predicción 4. Las variables dependientes, independientes y controladas 5. La experiencia 6. Conclusiones II. Unidad: Magnitudes escalares. 1. Definición de magnitud 2. Utilidad e importancia de las magnitudes 3. Tipos de medida: Arbitrarias, oficiales 4. Los sistemas MKS y CGS 5. El sistema métrico decimal

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6. Medidas fundamentales. Longitud, masa y tiempo. Medidas compuestas, áreas, volúmenes, unidades convencionales. Cálculo de error.

7. Manipulación de la balanza y el dinamómetro 8. Diferencia entre masa y peso. 9. El tiempo. Uso del cronómetro, inversión de unidades. III. Unidad: Magnitudes vectoriales 1. Magnitudes escalares y vectoriales 2. Vectores, características Suma y resta de vectores: Método para encontrar la resultante de varios vectores. Descomposición rectangular gráfico,analítico y polígono. IV. Unidad: Cinemática 1. Movimiento rectilíneo uniforme

• Trayectoria: Velocidad, distancia, tiempo

• Despeje de ecuaciones 2. Velocidad instantánea y velocidad media

• Construcción e interpretación de gráficos

• Identificación de variables y pendientes 3. Movimiento uniforme variado

• Aceleración

• Despeje de ecuaciones 4. Caída libre

• Construcción e interpretación de gráficos variables y pendientes

• Resolución de problemas matemáticos aplicando fórmulas 5. Vector velocidad y vector aceleración 6. Movimiento circular uniforme

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V Unidad: Equilibrio 1. Leyes de Newton, masa y fuerza 2. Vector fuerza equilibrio en una partícula 3. Tercera Ley de Newton, acción y reacción 4. Momento de una fuerza equilibrio en un cuerpo rígido VI. Unidad: Trabajo y Energía 1. Trabajo unidades que se utilizan 2. Ecuaciones 3. Energía cinética 4. Energía potencial 5. Ejemplos Carrera: Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Física I Ciclo de Formación de fundamentos: Área Curricular de Ciencias Naturales Fecha de aprobación del programa de asignatura y el plan de estudios: Noviembre del 2007 Primer curso. Primer semestre Período Académico: 1 semestre Tiempo en el aula: 5 horas semanales, horas teóricas y prácticas, 100 horas semestrales Descripción de la asignatura: No es una descripción son propósitos La asignatura Física I es la primera de tres cursos incluidas en el plan del Bachillerato Técnico Profesional en Electricidad su incorporación al plan obedece a la necesidad de formar ciudadanos capaces de comprender los fenómenos naturales y la

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transformación del entorno, producto de la actividad humana; de contribuir al desarrollo del país mediante la solución de problemas de carácter científico-tecnológico. Este curso trata de los fundamentos básicos de la teoría de la medición y del estudio del movimiento de una partícula a lo largo de la línea recta y siguiendo una trayectoria curva contenida en el plano. La importancia de la Física I en la formación profesional radica en sus aportes científicos, métodos y procedimientos que facilita la adquisición de nuevos conocimientos y la resolución de problemas desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hábitos que le permitan al individuo adaptarse a los cambios tecnológicos que se producen al interceptarse con éxito en el proceso de globalización. Competencias generales en la asignatura El egresado y la egresada de Bachillerato Técnico Profesional, a través de la asignatura de Física I, demuestra ser competente para: 1. Aplicar el método científico en la solución de problemas y para la adquisición de conocimiento. 2. Describir la relación existente entre el desarrollo, científico, técnico y social. 3. Ejemplificar el papel de la revolución científica-tecnológica en el desarrollo de la sociedad. 4. Valorar el papel de la ciencia y sus métodos de investigación en el rechazo de supersticiones y actividades anticientíficas. 5. Elaborar informes técnicos de actividades realizadas en el laboratorio y en el taller cumpliendo con la exigencia de la organización y

disciplina en el trabajo. 6. Reconoce la necesidad de desarrollar habilidades de adquirir conocimiento y hábitos para la solución de problemas de la vida

diaria y socio económicos del país, valorando la importancia del trabajo científico. 7. Utilizar el sistema internacional de unidades en correspondencia con las disposiciones establecidas en las leyes del estado

hondureño. 8. Aplicar los conocimientos relacionados con la teoría de la medición en la solución de problemas prácticos. 9. Establecer diferencias entre las cantidades escalares y vectoriales describiendo sus características, indicando que ambos pueden

representar cantidades físicas, operando con ellas en el caso particular de los vectores, utilizando los métodos gráfico y analítico. 10. Clasificar, caracterizar y explicar los fenómenos asociados al movimiento desde una perspectiva cinemática, precisando las

condiciones en que ocurren. 11. Identificar los conceptos esenciales que le permitan analizar interpretar y explicar la cinemática del movimiento de la partícula.

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12. Aplicar las ecuaciones de la cinemática considerando las características propias los movimientos rectilíneo uniforme, uniformemente acelerando y circular uniforme de la partícula, en la solución de problemas prácticos.

13. Argumentar, sobre la base de la experiencia experimental, la validez y las limitaciones de las ecuaciones básicas de la cinemática. Unidades en que se divide la asignatura Estructura del programa de Física I El programa de Física I se presenta en 3 unidades: Unidad I: Medición e incertidumbre: 30 horas clase Unidad II: Cinemática en una dimensión: 30 horas clase Unidad III: Cinemática en dos dimensiones: 20 horas clase Los contenidos de cada unidad se presentan en 3 columnas que enmarcan: La primera columna las expectativas de logro, la segunda los contenidos en términos conceptuales, procedimentales y actitudinales y la tercera los procesos y actividades sugeridas. A continuación se presenta cada unidad con sus correspondientes contenidos conceptuales. Unidad I. Mediciones e incertidumbre. Contenidos - La física y su importancia - La medición en el medio social, científico y técnico - Origen del sistema internacional de medida (unidades) - Cantidades básicas del sistema internacional de unidades - Los patrones para longitud, masa y tiempo. - Cantidades derivadas - El sistema internacional de unidad. En Honduras - Medición y experimentación - Medición

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- Medición directa e indirecta - Valor central e incertidumbre absoluta - Precisión de una medida - Incertidumbre instrumental - Cifras significativas - Valor central e incertidumbre absoluta en medida aleatoria. - Incertidumbre absoluta a criterios del investigador - Incertidumbre máxima posible - Propagación de incertidumbre - Expresión final de una medida - Gráfica de puntos experimentales - Regresión lineal - Regresión cuadrática - Linealización

Unidad II Cinemática en una dimensión .Contenidos: - Marco de referencia - Posición de una partícula - Movimiento - Trayectoria - Distancia - Desplazamiento - Rapidez media - Velocidad media - Movimiento rectilíneo uniforme - Interpretación física del área bajo la curva de velocidad en función del tiempo. - Velocidad instantánea - Aceleración - Aceleración Media

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- Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado - Ecuaciones del movimiento uniforme acelerado - Representación gráfica del movimiento uniformemente acelerado. - Caída libre

Unidad III. Cinemática e dos dimensiones. Contenidos: - Cantidad escalar - Cantidad vectorial - Tamaño (magnitud) dirección y sentido de un vector - Descomposición de vectores - Operaciones vectoriales de suma, resta de vectores y productos de un escalar por un vector empleando los métodos geométrico y

analítico. - Marco de referencia - Posición de una partícula - Movimiento - Trayectoria - Distancia - Desplazamiento - Rapidez media - Velocidad Media - Movimiento rectilíneo uniforme - Trayectoria - Distancia - Desplazamiento - Rapidez media - Velocidad media - Movimiento rectilíneo uniforme - Interpretación física del área bajo la curva de la velocidad en función del tiempo. - Velocidad instantánea

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- Aceleración media - Movimiento rectilíneo, uniformemente acelerado - Propiedades del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado - Caída libre - Posición angular - Desplazamiento angular - Velocidad angular media - Velocidad angular - Movimiento circular uniforme - Frecuencia, período - Velocidad tangencial - Aplicación de velocidad tangencial - Aceleración centrípeta Actividades de evaluación sugeridas Las Actividades de evaluación sugeridas son referidas en gran medida a los contenidos o sea a la parte conceptual. Recursos didácticos referidos a herramientas y materiales a usar en el proceso de aprendizaje. Una bibliografía: Textos que el profesor y el estudiante puede utilizar incorporada en cada unidad. Conclusiones - El programa de Física I del Bachillerato Técnico Profesional es bien estructurado sin embargo, no cubre algunos temas que tiene el

programa del Bachillerato en Ciencias y Letras tales como: a) Dinámica, trabajo y energía, equilibrio y los subtemas relacionados con ellos. b)El programa de Física I queda solo con magnitudes y cinemática, con lo resulta insuficiente c)Como el curso de Física I es semestral en el Bachillerato Técnico Profesional, tiene una asignación temporal de 100 horas aula que representa el 63% del tiempo asignado a Física I en el Bachillerato en Ciencias y Letras que tiene 160 horas ya que es anual.

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Por todo lo anterior no se puede establecer una equivalencia entre los dos programas. El programa de Física I del Bachillerato en Ciencias y Letras fue elaborado en 1986 y el de Física I del Bachillerato Técnico Profesional en el 2007, por lo que hay un desfase temporal de 23 años. El programa de Bachillerato en Ciencias y Letras muestran algunas omisiones, tales como, movimiento armónico, hidrostática, hidrodinámica y elementos de equilibrio. Carrera: Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Física II Curso: Segundo Fecha de aprobación: Febrero de 1980 Período Académico: 1 año Horas semanales: 4 horas clase- 160 horas clase anuales Descripción de la asignatura No tiene una descripción de la asignatura , en cambio tiene una presentación que dice así: La ciencia, conocimiento y explicación racional y objetiva de la naturaleza ha sufrido últimamente un notable cambio en cuanto a su estructura, contenidos y procedimientos de trabajo, lo cual viene a justificar una revisión de las finalidades en su enseñanza y de los métodos didácticos empleados en los distintos niveles de educación que se considere. Los adelantos tecnológicos que a diario nos asombran descansan en principios físicos, la tecnología a través de la ciencia se ha convertido en muchas casos, en instrumentos de dominación de unos pueblos para con otros y no es la tecnología de lo que trata el presente programa, sino es más bien de esos principios de la física que permite el adelanto de los pueblos cuando se forman conductas en los jóvenes mediante la aplicación de los pasos del método científico.

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En la elaboración del presente programa se han tomado en cuenta los factores que influyen en la formación investigativa de los estudiantes, la misma ha venido siendo estimulada a través de los programas de Ciencias Naturales y Matemáticas de Ciclo Común y que resulta ser los auxiliares fundamentales de la física. Gran parte de las unidades presentadas, tienen la ventaja de haber sido probadas con muy buen suceso en el instituto de aplicación de la escuela superior de profesorado “Francisco Morazán” (IDA) por un grupo de buenos maestros bajo la dirección del departamento de Ciencias Naturales de esta institución. Las actividades sugeridas guían al maestro en lo que tiene que hacer y de ninguna manera se entiende que se trata de obligar al profesor a realizar esa experiencia; perfectamente, la misma puede ser modificada para desarrollar el objetivo propuesto y cubrir el contenido estipulado. No se trata de dar en los contenidos una lista de lógica continuidad y relación que debe existir entre ellos debe considerarse el carácter experimental con que deben ser desarrollados. En síntesis podemos decir que este programa comprende un curso de principios de física con aplicación de cálculos matemáticos sencillos que el alumno de Ciclo Común puede asimilar sin mayores problemas. Ocho unidades son las que se pretenden desarrollar durante el año escolar y de acuerdo al número de horas semanales; por lo que tales unidades deberán ser completadas con lecturas y guías de ejercicio, que deberán ser desarrolladas en sus casas. Recordamos a los señores directores y a los catedráticos en general que siendo la Física una rama de las Ciencias Naturales su carácter es eminentemente práctico y experimental por lo que se recomienda que en los horarios de las cuatro horas semanales, dos sean continuas, afín de facilitar la realización de las experiencias propuestas. Objetivos generales de la asignatura. Durante el desarrollo del programa de Física o al finalizarlo, los estudiantes del segundo curso de Bachillerato podrán: 1. Describir e interpretar en forma oral o escrita los principios y leyes de la Física involucrados en el estudio de las unidades. 2. Resolver problemas, sin errores mediante la aplicación de las ecuaciones correspondientes. 3. Manipular los instrumentos necesarios para la comprobación de los fenómenos y leyes descritos en las unidades.

Elaborar o interpretar tablas de valores y gráficas, como resultado de investigaciones sencillas realizadas en el laboratorio. 4. Interpretar correctamente las magnitudes físicas que corresponden a las unidades. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos en Física a situaciones de la vida diaria.

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6. Nota: El programa no involucra competencias, ni generales, ni específicas, si tiene objetivos generales y específicos.

Estructura del Programa de Física II. El programa se estructura en 8 unidades Primera unidad: Calor y Termodinámica Segunda unidad: Comportamiento de los gases Tercera unidad: El calor como energía Cuarta unidad: Cambios de estado Quinta unidad: Carga Eléctrica Sexta unidad: Potencial Eléctrico Séptima unidad: Corriente Eléctrica Octava unidad: Campo eléctrico Cada unidad se expone en tres columnas, una de objetivos de la unidad, la segunda de contenidos y la tercera con actividades.-Se describe la columna de contenidos. Unidades y contenidos de la asignatura Primera unidad: Calor y termodinámica. Contenidos: 1. Temperatura y equilibrio térmico 2. Escalas termométricas 3. Dilatación de los sólidos Segunda unidad comportamiento de los gases. Contenidos: Ley de Boyle 1. Ley de Gay Lussac 2. Ley de Abogadro 3. La ecuación de estado de un gas ideal

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Tercera unidad: El calor como energía. Contenidos: Capacidad térmica 1. Calor específico 2. Transferencia de calor 3. Trabajo en una variación de volumen 4. Trabajo y calor 5. Primera ley de la Termodinámica 6. Aplicación de la primera ley de la Termodinámica Cuarta unidad: Cambios de Estado. Contenidos: Constitución y estados de la materia 1. Fusión y solidificación 2. Vaporización y condensación 3. Sublimación Quinta unidad: Carga Eléctrica. Contenidos: 1. Cuerpos electrizados 2. Conductibilidad eléctrica 3. Ley de Coulomb 4. Ejercicios de aplicación Sexta unidad: Potencial Eléctrica. Contenidos: 1. Diferencia de potencial 2. Campo eléctrico Séptima unidad: Campo Eléctrico. Contenidos: 1. Electromagnetismo 2. El campo magnético 3. Campo magnético uniforme

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4. Ejercicios de aplicación Octava unidad: Corriente eléctrica. Contenidos: 1. La corriente eléctrica 2. Fuentes de corriente, circuitos simples 3. Resistencia, Ley de Ohm 4. Asociación de resistencia 5. Instrumentos eléctricos de medición 6. Potencia de un elemento de circuito. Trabajo. El programa tiene una bibliografía de posibles textos a utilizar por el estudiante y por el docente. Carrera: Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Física II Ciclo: Formación de Fundamentos, Área de Ciencias Naturales Curso: Segundo, segundo semestre Fecha de aprobación del programa de asignatura: Noviembre del 2007 Período académico: Un semestre Tiempo en el aula: 5 horas semanales, 100 horas semestrales Descripción de la asignatura La asignatura de Física II es el segundo de tres cursos incluidos en el plan de formación de Bachillerato Técnico en Electricidad su incorporación al plan obedece a la necesidad de formar ciudadanos capaces de comprender los fenómenos naturales y la transformación del entorno producto de la actividad humana de contribuir al desarrollo del país mediante la solución de problemas de carácter científico-tecnológico. En este curso trata de las leyes que rigen el movimiento mecánico en particular las leyes de Newton y el principio de conservación de la energía, se estudia el movimiento de la partícula I y II dimensiones y el equilibrio de los cuerpos rígidos bajo condiciones que incluyan

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fuerzas de fricción por rozamiento. El trabajo experimental se apoya en los fundamentos de medición e incertidumbre tratados en el curso de Física I. La importancia de la Física II en la formación profesional radica en los aportes científicos, métodos y procedimientos, que facilitan la adquisición de nuevos conocimientos y la resolución de problemas, desarrollando a la vez actividades, actitudes y hábitos que le permiten al individuo adaptarse a los cambios tecnológicos que se producen e insertarse con éxito en el proceso de globalización. La Física II en el Bachillerato Técnico Profesional contribuye a que la alumna y el alumno adquieran una formación científica y técnica que los conduce a actuar de forma responsable en la manipulación de equipos de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al movimiento de la partícula en una y dos dimensiones, la interacciones producidas entre ellas cuando intervienen o no las fuerzas de fricción y el equilibrio rotacional al describir procesos vinculados con el consumo y el intercambio de energía, que guarda relación con el trabajo que realizan las máquinas al comunicar en forma oral y escrita, resultados de actividades experimentales y de consultas bibliográficas relacionadas con procesos físicos y técnicos para resolver problemas tanto de carácter académico, docente como de la vida diaria aplicando los conocimientos, métodos y procedimientos que le proporcionan la asignatura y actuar con responsabilidad y honradez y actitud crítica frente a situaciones que surgen en su actividad diaria. Competencias generales de la asignatura La Física II para el Bachillerato Técnico Profesional está dirigida a: 1. Contribuir a la formación de una concepción científica del mundo revelando la existencia de la interacción entre cuerpos y las leyes

que rigen el movimiento de la deformación y el equilibrio de los cuerpos. 2. Formar en los y las estudiantes actitudes, proclives hacia la utilización del método científico como herramienta para la solución de

problemas y la adquisición de los conocimientos; para una justa valoración de energía como bien social. 3. Desarrollar en los y las alumnas habilidades de tipo:

a) Motriz: Relacionadas con el montaje y manipulación de equipo de laboratorio, construcción de tablas, trazado de gráficos que facilitan su futuro desempeño en un campo laboral determinado.

b) Intelectuales: Relacionadas con el análisis de datos experimentales (tablas gráficos, etc.) cálculos matemáticos, interpretación de gráficos y resultados.

c) Comunicativas: Relacionadas con la redacción de informes, exposiciones escritas y orales.

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4. Fomentar en los y las estudiantes, hábitos y actitudes tales como la tenacidad, perseverancia, honradez, orden, estudio y pensamiento crítico.

5. Contribuir al desarrollo de la educación estética de los estudiantes apreciando la belleza y coherencia de los fenómenos asociados al movimiento y la energía.

6. Generar en los estudiantes una actitud proclive a la justa valoración del papel relevante desempeñado por la medición en el desarrollo de la técnica y la adquisición de conocimiento. Contribuir a que las y los estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la mecánica y la dinámica, desarrollando a la vez habilidades que los capacitan para clasificar, caracterizar y explicar los fenómenos mecánicos y dinámicos precisando las condiciones en que ocurren.

7. Propiciar situaciones que conduzcan a los estudiantes a realizar actividades teóricas y experimentales para extraer información cualitativa y cuantitativa hasta los niveles de reproducción con variantes y aplicaciones en las cuales se interrelacionan los diversos fenómenos mecánicos y dinámicos estudiados, las leyes físicas fundamentales que los describen y dentro de los límites del álgebra, la geometría y la trigonometría correspondiente a este nivel.

Competencias específicas de la asignatura El egresado y la egresada del Bachillerato Técnico Profesional al cursar Física II, será competente para: 1. Describir el movimiento translacional de los cuerpos mediante la aplicación de las leyes de Newton las ecuaciones de la cinemática

y el principio de conservación de la energía. 2. Aplicar los conocimientos relacionados con la cinemática, el equilibrio rotacional y la conservación de la energía para describir el

proceso, diseñar, construir y reparar estructuras, equipo e instrumentos. 3. Aplicar los conocimientos relacionados con la teoría de la medición en la solución de problemas prácticos manipulando

correctamente los instrumentos de medición que se utilizan para la determinación de cantidades relacionadas con la cinemática bidimensional, dinámica de rotación, equilibrio y energía.

4. Presentar correctamente los informes de laboratorios, tareas, cumpliendo con la exigencia de la organización y disciplina en el trabajo.

Estructura del programa del segundo curso de Física. El programa se presenta en 3 unidades que son:

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Unidad I dinámica de la partícula 30 horas Unidad II equilibrio de cuerpos rígidos 30 horas Unidad III trabajo y energía 20 horas En cada unidad se utilizan 3 columnas que enmarcan las expectativas de logro en la segunda los contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales y en la tercera procesos y actividades sugeridas. Unidades en que se divide la asignatura y sus contenidos contemplados Primera unidad: Dinámica de partículas. Contenidos: - Causa, acción y afecto, análisis e interpretación e identificación de variables: - Interacción - Fuerza definición física y operacional - Inercia - Primera ley de Newton - Marco de referencia inercial - Equilibrio traslacional - Masa de un cuerpo - Segunda ley de Newton - Peso - Fuerza Normal - Fuerza de fricción - Tensión - Fuerza Elástica - Tercera ley de Newton - Elaboración y tabulación de datos - Fuerza de fricción cinética y estática - Coeficiente de fricción cinética y estática - Diagrama de cuerpo libre

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- Peso real y peso aparente - Coeficiente de fricción, cinética y estática Segunda unidad: Equilibrio de los cuerpos rígidos. - Centro de masa - Posición del centro de masa de un sistema de partículas y de un cuerpo rígido - Cuerpo rígido - Centro de gravedad y centro de masa - Torque o momento de una fuerza - Torque neto, eje de rotación - Punto de aplicación de una fuerza - Línea de acción de una fuerza - Brazo de palanca (momentos) - Equilibrio rotacional - Centro de gravedad - Máquinas simples Tercera Unidad. Trabajo y Energía. - Estado mecánico interpretación y reconocimiento - Trabajo mecánico realizado por una fuerza constante, realizado por un conjunto de fuerzas. - Trabajo neto - Energía cinética - El teorema del trabajo y la variación de energía cinética - Fuerza conservativas y no conservativas - Energía potencial - Energía potencial elástica - Energía potencial gravitatoria - Energía mecánica

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- Principios de conservación de la energía mecánica - Teorema generalizado del trabajo neto y la variación de la energía mecánica. - Potencia media y constante - La máquina: la energía requerida y el trabajo que realizan - Energía eólica Además el programa contempla otros aspectos tales como: a) Un apartado de recursos didácticos sugeridos donde se mencionan las lecturas, las guías y cuestionarios impresos además de otros

materiales audiovisuales. b) Un apartado para actividades de evaluación sugeridas donde se mencionan las formas posibles para evaluar el aprovechamiento

del estudiante. c) Un apartado para la bibliografía donde enuncian los posibles textos a utilizar por el docente y el estudiante. Conclusiones - El programa de Física II del Bachillerato Técnico Profesional está bien estructurado pero no cubre algunos aspectos si se compara

con el Bachillerato en Ciencias y Letras tales como: a) No es posible una comparación entre los dos programas por cuanto, el programa de Física II del Bachillerato en Ciencias y Letras

trata de termodinámica, hidrodinámica y Electricidad en forma global, en cambio el programa de Física II del Bachillerato Técnico Profesional trata la dinámica de la partícula, equilibrio de cuerpos rígidos y trabajo y energía.

b) El curso de Física II del Bachillerato Técnico Profesional es semestral con una asignación temporal de 100 horas clase lo que representa el 63% del tiempo asignado al Bachillerato en Ciencias y Letras que es un curso anual de 4 horas semanales lo que significan 160 horas anuales.

Por lo expuesto en los incisos a) y b) anteriormente no se pude establecer una equivalencia entre los programas de Física II del Bachillerato en Ciencias y Letras y el Bachillerato Técnico Profesional.

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El programa de Física II del Bachillerato en Ciencias y Letras fue elaborado en 1980 y el del Bachillerato Técnico Profesional en el año 2007, lo que establece un desfase temporal de 27 años. Ambos programas presentan algunas omisiones tales como: La física del átomo, óptica y colorimetría, entre otras. Carrera: Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Física III Ciclo de Formación de Fundamentos: Área de Ciencias Naturales Curso: Tercero año segundo Fecha de aprobación: Noviembre del 2009 Período académico: Un semestre Tiempo en el aula: 5 horas semanales 100 horas semestrales Descripción de la asignatura La asignatura Física III es el tercero de tres cursos de Física incluidos en el plan de formación del Bachillerato Técnico Profesional.- Su incorporación al plan obedece a la necesidad de formar ciudadanos capaces de comprender los fenómenos naturales y la transformación del entorno producto de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del país mediante la solución de problemas de carácter científico tecnológico. Este curso trata de los fundamentos básicos de la dinámica de fluidos, de la termodinámica y de la teoría electromagnética como rama de la física. El estudio de estos fenómenos se apoya en los conocimientos que el estudiante ha adquirido previamente en los dos cursos de Física anteriores. La importancia de la Física III en el Bachillerato Técnico Profesional radica en sus aportes científicos, métodos y procedimientos que facilitan la adquisición de nuevos conocimientos y la resolución de problemas ,desarrollando a la vez, habilidades y actitudes y hábitos que le permitan al individuo adaptarse a los cambios tecnológicos que se producen y de su inserción con éxito en el proceso de globalización. La Física III en el Bachillerato Técnico Profesional, contribuye a que el alumno y la alumna adquieran una formación humanística, científica y técnica que lo conduce a actuar de la forma responsable al manipular el equipo de laboratorio para efectuar medidas de

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cantidades asociadas al comportamiento de los fluidos, los fenómenos térmicos, eléctricos y magnéticos al comunicar en forma oral y escrita los resultados de actividades experimentales y de consulta bibliográfica, relacionadas con procesos físicos y técnicos para resolver problemas tanto de carácter académico como de la vida diaria, aplicando los conocimientos métodos y procedimientos que le proporciona la asignatura así como actuar con responsabilidad, honradez y actitud crítica frente a situaciones que surgen de su actividad diaria. Propósitos generales de la asignatura La Física III para el Bachillerato Técnico Profesional está dirigido a: - Contribuir a la formación de una concepción científica del mundo revelando la existencia de los fenómenos asociados al

movimiento de los fluidos, las interacciones térmicas, eléctricas y magnéticas. - Formar en los y las estudiantes actitudes proclives a la utilización de métodos científicos como herramientas para la solución de

problemas y la adquisición de nuevos conocimientos. - Desarrollar en los y las alumnas habilidades de tipo Motriz relacionadas con el montaje y la manipulación de equipo de laboratorio

que faciliten su desempeño en su futuro campo laboral; intelectuales, relacionada con el análisis de datos experimentales (tablas, gráficos, etc.), cálculos matemáticos e interpretación de gráficos y resultados, comunicativas relacionados con la redacción de informes, exposiciones, escritas y orales.

- Fomentar en los y las estudiantes hábitos y actitudes tales como la tenacidad, perseverancia, honradez, orden, estudio y pensamiento crítico.

- Contribuir al desarrollo de la Educación Estética de los estudiantes apreciando la belleza y la coherencia de las leyes que describen el movimiento de los fluidos, la transferencia de energía por calor y las interacciones electromagnéticas.

- Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la Física y desarrolle habilidades que los capaciten para clasificar caracterizar y explicar fenómenos asociados al movimiento de los fluidos, procesos térmicos y electromagnéticos precisando las condiciones en que ocurren.

- Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades teóricas y experimentales para extraer información cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproducción con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionen los diversos fenómenos mecánicos, térmicos y electromagnéticos estudiados, las leyes físicas fundamentales que los describen y dentro de los límites del algebra, la geometría y la trigonometría correspondiente a este nivel.

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Competencias generales de la asignatura El egresado y la egresada del Bachillerato Técnico Profesional, después de aprobar Física III será competente para: - Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con las exigencias de la organización y disciplina de

trabajo. - Consultar con autonomía las fuentes de información para ampliar conocimientos para la solución de problemas de la vida diaria y

socio económicos del país y para el mejoramiento en su desempeño y su campo laboral. - Aplicar conocimientos de termodinámica a la mecánica de los fluidos y los fenómenos electromagnéticos para el diseño,

construcción y reparación de equipos e instrumentos. - Analizar, interpretar y explicar fenómenos térmicos, hidrodinámicos y electromagnéticos de la materia relacionando los conceptos

esenciales que le permitan precisar las condiciones en que ocurren. - Manipular correctamente instrumentos de medición para la determinación de cantidades relacionadas con fenómenos

electromagnéticos términos e hidrodinámicos. Estructura del programa La estructura del programa del tercer curso de Física se representa en tres unidades: Unidad Uno: Dinámica de fluidos 25 horas Unidad dos: Elementos de termodinámica 25 horas Unidad tres: Fundamentos de electromagnetismo 30 horas Cada unidad se plantea con un encabezado de las competencias de la unidad, luego se plantea tres columnas que muestran, la primera las expectativas de logro, la segunda los contenidos en tres órdenes, conceptuales, procedimentales y actitudinales y en la tercera, procesos y actividades sugeridas. Al final presenta los recursos didácticos sugeridos, que es un listado de los materiales posibles a utilizar, una bibliografía como parte de los recursos didácticos y por último las actividades de evaluación donde se propone las partes del curso sujeto a evaluación. Los contenidos de cada unidad son los siguientes:

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Unidades en que se divide la asignatura Las unidades y sus contenidos conceptuales son los siguientes: Primera unidad: Dinámica de fluidos. - Fluidos - Densidad - Presión - Presión manométrica y absoluta - Presión atmósfera y presión debida a una columna de líquido - Presión absoluta y presión manométrica - Presión debida a influido en reposo - Fuerza sobre superficie plana horizontales y verticales - Principios de Pascal - Principios de Arquímedes - Tensión superficial - Capilaridad - Flujo laminar y turbulento - Gasto o caudal - Ley de conservación de la masa (ecuación de continuidad) - Principio de Bernoulli Segunda unidad: Elementos básicos de termodinámica. - Termodinámica - Estado de equilibrio termodinámico - Variables de estado - Energía térmica e interna - Equilibrio térmico - Temperatura empírica

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- Ley cero de la termodinámica - Sustancias termo sensibles - Propiedades termométricas - Termómetros y escalas de temperatura - Ecuaciones del estado del gas ideal - Funcionamiento de la olla de presión - Expansión térmica lineal superficial y volumétrica - Coeficiente de dilatación lineal, superficial y volumétrica - Calor - Calor específica - Calor latente - Mecanismo de transferencia de energía - Conducción - Convención - Radiación - Trabajo en procesos termodinámicos - Proceso isotérmico - Proceso isobárico - Primera ley de la termodinámica - Máquinas térmicas y la segunda ley de la termodinámica - Procesos reversibles - La máquina de Carnot Tercera unidad: Electricidad y magnetismo. - Carga eléctrica. Electrones y Protones - Procesos de electrización de la materia - Aislantes y conductores - Ley de Coulomb - Fuerza eléctrica y campo eléctrico

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- Campo eléctrico producido por cargas puntuales - El capacitor de placas paralelas - Capacitores en serie y en paralelo - Energía potencial eléctrica y potencial eléctrico - Diferencia de potencial o voltaje - Diferencia de potencial en un campo eléctrico uniforme - Líneas y superficies equipotenciales - Dispositivos para almacenar energía eléctrica - Fuerza electromotriz - Corriente eléctrica - Resistencia eléctrica - Ley de Ohm - Resistencia y resistividad - Variación de la resistencia eléctrica con la temperatura - Potencia eléctrica - Circuitos sencillos de corriente continua - Circuitos en serie y en paralelo - Circuitos mixtos - Resistencia equivalente, resistores en serie y resistores en paralelo - Regla de Kirchhoff: Regla de los nodos, regla de las mayas - Imanes permanentes y geo magnetismo - Campo magnético - Movimiento de una partícula cargada en un campo - Fuerza sobre un conductor que lleva corriente - Momento magnético sobre una espira de corriente - Campo magnético producido por un alambre recto de longitud infinita - Campo magnético producido por una espira de corriente - El Solenoide - Materiales ferromagnéticos - Fuerza electromotriz y corriente inducida

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- Flujo magnético - Ley de inducción de Faraday Observaciones - En el Bachillerato en Ciencias y Letras no existe un tercer curso de Física, en cambio en el Bachiller Técnico Profesional existe un

área de formación orientada que contempla un tercer curso de Física y se denomina Física III. - El programa de Física III no incluye los temas referentes a la física del átomo, óptica y colorimetría y el espectro electromagnético. - El programa de Física III tiene acumulado bastante contenido de modo que habría que evaluar la correlación tiempo contenido para

ver si es posible desarrollarlo en el tiempo propuesto. Conclusiones - El contenido de la Física III complementa en alguna medida los vacíos dejados por los dos anteriores - El programa de Física III se percibe como muy recargado para el tiempo dispuesto para desarrollarlo. El programa de Física III fue aprobado en noviembre del 2007. A manera de un resumen de todo lo que se hace en el área de Ciencias Naturales y específicamente en la asignatura de Física, tenemos que: a) El plan de estudios del Bachillerato Técnico Profesional incluye tres ciclos de formación. El primero es la formación de fundamentos

donde se incluyen los cursos de Física, el segundo es la formación orientada que incluye un curso adicional de Física y en el tercero incluyen algunos módulos que son aplicaciones de la física para la resolución de problemas cotidianos.

b) La cobertura total en lo que a Física se refiere viene expresada en los tres cursos propuestos en el plan de formación del Bachillerato Técnico Profesional y comparando con el Bachillerato en Ciencias y Letras tenemos en éste dos cursos de Física.

Se puede deducir que los dos programas de Física del Bachillerato en Ciencias y Letras coinciden en cerca de un 90% con las tres Físicas del Bachillerato Técnico Profesional porque algunas unidades de este aglutina varias unidades del Bachillerato en Ciencias y Letras.

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c) En cuanto al tiempo se tiene que los dos cursos de Física del Bachillerato en Ciencias y Letras acumulan un total de 320 horas aula y las tres Físicas del Bachillerato Técnico Profesional acumulan 300 horas que en términos porcentuales significa el 94% del tiempo invertido en Física en el Bachillerato Técnico Profesional con respecto al Bachillerato en Ciencias y Letras.

d) Se agrega a lo anterior que la unidad de Electromagnetismo de Física II es apoyado en forma teórico-práctica por lo módulos en el tercer ciclo de formación.

Por todo lo anterior se puede concluir que en forma global las Física I, II y III apoyadas por los módulos del Bachillerato Técnico Profesional es equivalente a los dos cursos de Física del Bachillerato en Ciencias y Letras.

El programa de Física III estructuralmente está muy bien conformado. Bachillerato en Ciencias y Letras Curso: Primero Asignatura: Química I Horas Semanales: 4 Horas en el periodo: 140 (ciento cuarenta). Fecha de aprobación: Enero de 1986 Descripción de la asignatura El programa pretende despertar el interés del alumno en la investigación científica, de acuerdo con los requerimientos científico-tecnológicos de la época, y expresa explícitamente el propósito de capacitar al estudiante para seguir una carrera universitaria, así como el criterio de sentar las bases para un posible técnico o ingeniero en la materia. Indica también que la enseñanza de la Química en el nivel medio debe ayudar a los futuros ciudadanos a asimilar calmada y juiciosamente el impacto creciente de los avances tecnológicos del entorno social. Se imparte durante todo el año lectivo, y es la base para la asignatura de Química II, impartida el período siguiente, con la que hay continuidad de contenidos. Existe una diferencia de 21 años con relación al Plan de Estudio del Bachillerato Técnico Profesional (BTP).

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Competencias generales de la asignatura Objetivos Generales Consisten en cuatro objetivos según se enumera a continuación. a) Integrar el acervo cultural de los estudiantes, en su calidad de futuros ciudadanos, con los conocimientos de Química que puedan

serles útiles para su desempeño en ulteriores actividades.

b) Favorecer la comprensión de la incidencia de los procesos Químicos en los distintos campos de la actividad humana. c) Proporcionar a los estudiantes una preparación básica que les permita afrontar con éxitos los estudios universitarios que requieren

conocimientos químicos.

d) Adquirir la habilidad necesaria en el manejo de materiales y equipo de laboratorio mediante el trabajo práctico. Contenidos de la asignatura Estructura: La asignatura consiste de cuatro Unidades temáticas en el primer curso y tres el segundo. En el programa del primer curso de la asignatura se refiere a Dominios de tipo Cognoscitivo y Psico-Motor. Las cuatro Unidades del primer curso tienen una duración programada de 35 horas cada una, y sus temas son los siguientes. La Primera Unidad, Sistemas Materiales, consiste de tres temas generales: a) Materia y sus propiedades, b) Cuerpos homogéneos y heterogéneos, y c) Teoría Atómica-molecular (Dalton y Avogadro). Tiene una duración de 35 horas de clase, y constituye el primer examen parcial de la asignatura. La Segunda Unidad, Estructura Atómica, con cinco temas: a) Fundamentos de la Teoría Atómica moderna, b) Mecánica cuántica, c) Tabla Periódica de los Elementos, y d) Uniones químicas. Tiene una duración de 35 horas de clase, y constituye el segundo examen parcial.

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La Tercera Unidad, Ecuaciones Químicas, con seis temas: a) Reacciones químicas, b) Nomenclatura química, c) Funciones de la Química Inorgánica, d) Balanceo de Ecuaciones, e) Ley de Avogadro, y f) Estequiometría. Tiene una duración de 35 horas de clase, y constituye el tercer examen parcial. La Cuarta Unidad, Leyes Fundamentales de las Combinaciones – Soluciones con sus Titulaciones, con doce temas: a) Ley de Conservación de la Masa, b) Ley de las Proporciones Definidas, c) Ley de las Proporciones Equivalentes, d) Ley de las Combinaciones Gaseosas, e) Equilibrio de Solubilidad, f) Composición Centesimal de Peso de la Solución, g) Peso Específico de la Solución, h) Molaridad, i) Molalidad, j) Fracción de Mol, k) Normalidad, y l) Formalidad. Tiene una duración de 35 horas de clase, y es el cuarto examen parcial.

• La duración del periodo de clases de la asignatura de Química I del Bachillerato en Ciencias y Letras (BCCLL) es 43% más extenso que el del Bachillerato Técnico Profesional, equivalente a 60 horas de diferencia.

• El programa de esta asignatura difiere del programa de Química I del Bachillerato Técnico Profesional , ya que éste último no cubre los temas de la Cuarta Unidad, que corresponde a las Leyes Fundamentales de las Combinaciones – Soluciones con sus Titulaciones, con doce temas.

• El programa de esta asignatura del Bachillerato en Ciencias y Letras ha estado en vigencia por 21 años. Recomendaciones:

1- Actualizar el programa de Química I del Bachillerato en Ciencias y Letras, después de 21 años de vigencia, de acuerdo con los avances

tecnológicos en el campo. 2- Asegurarse de que cada instituto cuente con un laboratorio dotado con los materiales y el equipo indispensables para desarrollar a

cabalidad los contenidos del programa de Química I, de no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

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Bachillerato Técnico Profesional Curso: Primero, primer semestre Asignatura: Química I Formación de fundamento: Área curricular de Ciencias Naturales Horas Semanales: 4 (2 de teoría y 2 de laboratorio). Horas en el periodo: 80 (ochenta, equivalentes a un semestre académico). Fecha de aprobación: Noviembre de 2007 Descripción de la Asignatura La asignatura es parte de la Formación de Fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Técnico Profesional (BTP), dentro del campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Se imparte en el primer semestre del Programa de Estudios, y está orientada a la introducción de conceptos que permitan la comprensión del mundo químico, partiendo de datos que la realidad inmediata proporciona, y tomando la experimentación como base de discusión o información teórica. El programa refiere que los contenidos tratados en este programa incluyen el objeto de estudio de la Química, estructura atómica, enlace químico, y reacción química, mediante estrategias de aprendizaje como exposiciones, debates, prácticas de laboratorio, redacción de informes y estudio de casos, entre otros. Hay una diferencia de 21 años con relación al Plan de Estudio del Bachillerato en Ciencias y Letras. Competencias generales de la asignatura (5): a) Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana. b) Desarrollar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonomía, reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico. c) Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Química en la formación integral del individuo, así como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnología como en sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad.

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d) Interpretar la terminología científica para emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para explicarla en el lenguaje cotidiano. e) Demostrar interés y sensibilidad frente a problemas de contaminación por elementos químicos. Unidades en que se divide la asignatura Estructura: El programa de la asignatura consta de cuatro Unidades, igual que el programa del Bachillerato en Ciencias y Letras: a) Objeto del estudio de la Química, b) Estructura Atómica, c) Enlace Químico, y d) Reacción Química. El programa está organizado en cuatro secciones: Competencia de la Unidad, un cuadro con las Expectativas de Logros, Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los Procesos y actividades sugeridas, los Recursos didácticos sugeridos, y las Actividades de evaluación sugeridas. La primera Unidad tiene como Competencia Describir el objeto de estudio de la Química y su relación con otras ciencias, mediante la aplicación de los conceptos que involucren el uso de las propiedades de la materia, la energía y su interrelación, con 5 horas semestrales, 4 horas semanales, integrada por dos Expectativas de Logros y 4 Contenidos, 3 de tipo Conceptual: a) Concepto de Química, b) Relación de la Química con otras ciencias, y c) Ramas de la Química y su aplicación. La segunda Unidad tiene como Competencia Identificar la estructura y propiedades del átomo mediante el estudio de los modelos atómicos y la clasificación de los elementos químicos, con 20 horas semestrales, 4 horas semanales, y cuatro Expectativas de Logros con 13 Contenidos de tipo Conceptual: a) Teoría Atómica, b) Partículas subatómicas, c) Número atómico y masa atómica, d) Isótopos y sus aplicaciones, e) Radiación, f) Números cuánticos, g) Orbitales atómicos, h) Configuración electrónica y electrones de valencia, i) Ubicación y clasificación de los elementos en la Tabla Periódica, j) Grupos y períodos, k) Metales, No Metales y Metaloides, l) Distribución y configuración electrónica, y m) Valencia. La Tercera Unidad, Enlace químico, tiene como Competencia Describir la formación de compuestos a partir del análisis de las formas en que interactúan los átomos y se unen las moléculas, con 30 horas semestrales, 4 semanales. Está integrada por dos Expectativas de Logros, con 16 Contenidos, 9 de ellos de tipo Conceptual: a) Enlaces químicos, b) Energía de ionización y afinidad electrónica, c) Números de oxidación, d) Enlace iónico, e) Enlace covalente, f) Estructura de Lewis, g) Moléculas y iones, h) Fórmulas químicas, e i) Nomenclatura de los compuestos.

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La Cuarta Unidad, Reacción Química, tiene por Competencia Caracterizar los cambios químicos y los factores que los determinan, haciendo uso del lenguaje de la disciplina a partir de la identificación, representación y cuantificación de los agentes que intervienen, con 25 horas semestrales, 4 semanales. Presenta 4 Expectativas de Logros compuestos por 13 Contenidos, de los cuales 5 son de tipo Conceptual: a) Definición de reacción y ecuación química, b) Significado de los términos y símbolos utilizados en las ecuaciones químicas, c) Tipos de reacción química, d) Balanceo de ecuaciones químicas, y e) Riesgos y beneficios de la ciencia y la tecnología. Conclusiones

• El periodo de duración de las clases de esta asignatura corresponde al 57% del programa de Química I del BCCLL.

• El programa de esta asignatura tiene una Unidad temática menos que el del BCCLL, la Cuarta Unidad, que corresponde a las Leyes Fundamentales de las Combinaciones – Soluciones con sus Titulaciones, con doce temas.

• Es imprescindible contar con un laboratorio dotado con los materiales y equipo indispensable por instituto para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa.

Recomendaciones: 1- Reforzar los conocimientos de Química I de los estudiantes del BTP en los temas de la Cuarta Unidad del programa de Química I del

BCCLL, que corresponde a las Leyes Fundamentales de las Combinaciones – Soluciones con sus Titulaciones, con doce temas. 2- Asegurarse de que cada instituto cuente con un laboratorio dotado con los materiales y equipo indispensable para desarrollar a

cabalidad los contenidos del programa de la clase. De no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

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Bachillerato en Ciencias y Letras Curso: Segundo Asignatura: Química II Horas Semanales: 4 Horas en el periodo: 140 (ciento cuarenta). Fecha de aprobación: Enero de 1980 Descripción de la Asignatura El programa está diseñado para ser continuidad del programa del curso anterior del Bachillerato en Ciencias y Letras (BCCLL), pretendiendo también despertar el interés en la investigación científica, de acuerdo con los requerimientos científico-tecnológicos de la época, y expresa explícitamente el propósito capacitar al estudiante para seguir una carrera universitaria, así como el criterio de sentar las bases para un posible técnico o ingeniero en la materia. Hay una diferencia de 27 años con el Plan de Estudio del Bachillerato Técnico Profesional (BTP). Objetivos de la Asignatura Consisten en cuatro objetivos según se enumera a continuación. a) Integrar el acervo cultural de los estudiantes, en su calidad de futuros ciudadanos, con los conocimientos de Química que puedan serles útiles para su desempeño en ulteriores actividades. b) Favorecer la comprensión de la incidencia de los procesos Químicos en los distintos campos de la actividad humana. c) Proporcionar a los estudiantes una preparación básica que le permita afrontar con éxitos los estudios universitarios que requieren conocimientos químicos.

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d) Interpretar la terminología científica para emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para explicarla en el lenguaje cotidiano. e) Demostrar interés y sensibilidad frente a problemas de contaminación por elementos químicos. Contenidos de la asignatura Estructura: La asignatura está distribuida en dos años, con cuatro Unidades temáticas el primer curso y tres el segundo. En este programa de la asignatura del Segundo Curso se hace referencia a Dominios únicamente de tipo Cognoscitivo, estando compuesto por tres Unidades que tienen una duración programada de 47, 72 y 20 horas, respectivamente, cuyos temas por Unidades, continuando con el programa del curso primero, son los siguientes. Unidad V, Familias de Elementos, con nueve temas generales o Contenidos: a) Familia Alcalinos, b) Familia Alcalinotérreos, c) Familia Térreos, d) Familia del Oxígeno, e) Familia Nitrogenoidea, f) Familia, g) Familia Halógenos, h) Elementos de Transición, e i) Familia Carbonoidea. Unidad VI, Química del Carbono, con siete temas o Contenidos: a) Fuentes de abastecimiento, La tetravalencia del Carbono, c) Funciones y Grupos Funcionales, d) Funciones más importantes, Hidrocarburos, e) Oxidación de Hidrocarburos: Alcoholes, Aldehídos, Cetonas, Ácidos, Éteres, Ésteres, f) Funciones Nitrogenadas, y g) Uniones sulfonados. Unidad VII, Polímeros, con seis temas o Contenidos: a) Generalidades, grupos, propiedades, métodos, b) Método de polimerización sin pérdida, c) Método de la policondensación, d) Método de la poliadición, e) Los freones y la capa de Ozono, y f) Alcaloides. Conclusiones

• La duración del periodo de clases de la asignatura de Química II del BCCLL es 43% más extenso que el del BTP, equivalente a 60 horas de diferencia.

• Únicamente presenta contenidos de tipo Cognoscitivos, faltó Psico-Motor que si presenta el primer curso.

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• El programa de esta asignatura del Bachillerato en Ciencias y Letras lleva en vigencia 21 años.

• Solamente se consigna el tiempo de duración (en horas por año lectivo), de dos temas de la Unidad I. Es conveniente que cada tema lleve el número de horas asignadas por año lectivo.

• Quedan por fuera temas de singular importancia actual como: a) Derivados del Petróleo, b) Aminoácidos, c) Fuentes alternas de energía como gasol, biodiesel, biogas y otros.

• Es imprescindible contar con un laboratorio dotado con los materiales y equipo indispensable por instituto para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de esta asignatura. De no contarse con este recurso el programa no puede ser desarrollado como está diseñado.

Recomendaciones:

1- Actualizar el programa de la asignatura de Química del Bachillerato en Ciencias y Letras en temas de singular importancia como: a)

Derivados del Petróleo, b) Aminoácidos, c) Fuentes alternas de energía como gasol, biodiesel, biogas y otros. 2- En la medida de lo posible incluir también Contenidos de tipo Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales. 3- Asegurarse de que cada instituto que imparte un BTP cuente con un laboratorio de Biología dotado con los materiales y el equipo

indispensables para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de la asignatura. De no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

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Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Química II Curso: Primer año, segundo semestre Ciclo de formación de fundamento. Área curricular de Ciencias Naturales. Horas Semanales: 4, dos de teoría y 2 prácticas. Horas en el periodo: 80 (ochenta) Fecha de aprobación: Noviembre de 2007. Descripción de la Asignatura La asignatura está contemplada dentro de la Formación de Fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Técnico Profesional (BTP), formando parte del campo de conocimientos de las Ciencias Naturales. Se orienta como una continuidad en la introducción de conceptos básicos que permitan una comprensión más amplia del mundo químico, partiendo de datos que la realidad inmediata proporciona y tomando la experimentación como base de cualquier discusión o información teórica. Los contenidos tratados en este programa corresponden a tres Unidades: Estequiometría, Soluciones, y la Química del Carbono. Propone ser desarrollado mediante estrategias adecuadas de aprendizaje como: prácticas de laboratorio, proyectos de investigación, lectura interpretativa, análisis, y resolución de problemas, entre otros. Hay una diferencia de 27 años con relación al Plan de Estudio del Bachillerato en Ciencias y Letras. Competencias generales de la Asignatura (5): El programa expresa que el propósito general de esta asignatura está orientado a que el estudiante valore la importancia cuantitativa y cualitativa de los procesos químicos en el entorno ambiental, las características de los compuestos del carbono, mediante la determinación de las cantidades de reactivos y productos presentes en una reacción química, así como las implicaciones que tienen en el desarrollo de la tecnología, como en sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad. Las competencias generales del programa son cinco: • Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.

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• Utilizar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonomía, reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

• Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Química en la formación integral del individuo, así como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnología como en sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad.

• Comprender la terminología científica para emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para explicarla en el lenguaje cotidiano.

• Demostrar interés y sensibilización frente a problemas de contaminación por elementos químicos. Unidades en que se divide la asignatura Estructura: El programa de la asignatura consiste de tres Unidades temáticas: a) Estequiometría, b) Soluciones, y c) Química del Carbono. Cada Unidad está organizada en cuatro secciones: Competencia de la Unidad, un cuadro con las Expectativas de Logros, Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los Procesos y actividades sugeridas, luego los recursos didácticos sugeridos, y las Actividades de evaluación sugeridas. La primera Unidad, Estequiometría, tiene como Competencia Determinar las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reacción química, por medio de la aplicación del concepto de mol, valorando la importancia que tienen este tipo de cálculos en los procesos químicos del entorno, con 20 horas semestrales, 4 horas semanales, integrada por tres Expectativas de Logros, con 14 Contenidos, de los cuales 5 son de tipo Conceptual: a) Mol y masa molar, b) Composición porcentual, c) Fórmula empírica y molecular, d) Estequiometría, y e) Reactivo limitante. La segunda Unidad, Soluciones, tiene como Competencia Explicar las diferencias entre los distintos tipos de soluciones, en términos de su composición y cuantificación, con 15 horas semestrales, 4 horas semanales, y cuatro Expectativas de Logros, con 13 Contenidos, 4 de tipo Conceptual: a) Soluciones, b) Factores que afectan la solubilidad y la velocidad de disolución, c) Soluciones saturadas, no saturadas y sobresaturadas, y d) Concentración de las soluciones. La Tercera Unidad, Química del Carbono, tiene por Competencia Formar una visión sintética e integradora de las diversas implicaciones de los compuestos del Carbono en diferentes aspectos de la vida diaria, basándose en la experiencia y los conceptos previamente estudiados, con 45 horas semestrales, 4 horas semanales, con 5 Expectativas de Logros integrados por 29 Contenidos, 8 de los cuales son de tipo Conceptual: a) Características de los compuestos del Carbono, b) Principales aplicaciones de la química del Carbono en la

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industria química, c) Representación de moléculas orgánicas; fórmula empírica y molecular, d) Alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos, e) Nomenclatura y formulación IUPAC de los hidrocarburos más sencillos, f) El petróleo como fuente natural principal de compuestos orgánicos, g) Aldehídos y cetonas, y h) Nomenclatura, propiedades físicas y químicas de los ácidos orgánicos. Conclusiones

• La duración del periodo de clases de la asignatura de Química II del BTP es 43% más corta que el del BCCLL, equivalente a 60 horas de diferencia.

• El programa de la asignatura de Química II del BTP carece de los contenidos de la Unidad VII, Polímeros, del programa de la asignatura del BCCLL, indispensable para desempeñarse exitosamente en el Nivel de Educación Superior.

• Es imprescindible contar con un laboratorio dotado con los materiales y equipo indispensable por instituto para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de esta asignatura.

Recomendaciones: A efecto de alcanzar un mejor desempeño en el Nivel Superior de Educación por parte de los estudiantes graduados del Bachillerato Técnico Profesional se deberá considerar lo siguiente:

1- Es oportuno establecer un Curso Complementario para ingreso al Nivel de Educación Superior, que permita mejorar el nivel de

conocimientos de Química de los estudiantes provenientes del BTP, en particular: 1- Leyes fundamentales de las Combinaciones – Soluciones con sus Titulaciones, y 2- Polímeros, con seis temas o Contenidos: a) Generalidades, grupos, propiedades, métodos, b) Método de polimerización sin pérdida, c) Método de la policondensación, d) Método de la poliadición, e) Los freones y la capa de Ozono, y f) Alcaloides.

2- Sólo los graduados del BTP en las orientaciones de Administración Forestal y Salud, y Nutrición Comunitaria, podrían ingresar a

cursar carreras del Área de Ciencias Biológicas y de la Salud, y del Área de Ciencias Agronómicas y Forestales.

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3- Aumentar las horas clase para cubrir los temas faltantes. 4- Asegurarse de que cada instituto que imparte un BTP cuente con un laboratorio dotado con los materiales y el equipo

indispensables para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de las asignaturas de Química. De no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

En vista de lo anterior, se concluye: Que se dé la equivalencia de las asignaturas de Química I y Química II, siempre y cuando: a) Los y las estudiantes graduados del Bachillerato Técnico Profesional cumplan con el curso complementario que le proporcione los conocimientos básicos mínimos de Química requeridos para un exitoso desenvolvimiento en ese Nivel, y b) El Instituto cuente con un laboratorio equipado para desarrollar las prácticas de la asignatura. Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Biología I Curso: Primero Horas en el periodo: 160 (ciento sesenta) Horas Semanales: 4, 2 de teoría y 2 de laboratorio Fecha de aprobación: Enero de 1986 Descripción de la Asignatura El programa pretende seguir los lineamientos de la Reforma Educativa, que considera a la Biología como una Ciencia Fundamental, tanto desde el punto de vista natural como para el desarrollo socioeconómico de las naciones, y pretende establecer un enlace con los programas del Ciclo Común, enfocando la enseñanza de la Biología siempre dentro del Método Científico y de manera globalizante, donde el maestro no sea un expositor de conocimientos sino un orientador de los mismos, y expresa explícitamente el propósito capacitar al estudiante para seguir una carrera universitaria, así como el criterio de sentar las bases para un posible técnico o ingeniero en la materia. Destaca también la relevancia y complementariedad de las actividades prácticas y las demostraciones de los conocimientos teóricos, a través del laboratorio, como condición para una formación adecuada de estudiante. Hay una diferencia de 21 años con relación al Plan de Estudio del Bachillerato Técnico Profesional (BTP).

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Objetivos Generales de la Asignatura Consisten en seis objetivos según se enumera a continuación. a) Proporcionar al estudiante de Bachillerato un Programa de contenidos actualizados acorde con los adelantos de la Biología. b) Facilitar a los profesores y estudiantes las orientaciones curriculares y didácticas para el desarrollo de las Unidades de Aprendizaje. c) Proporcionar los instrumentos necesarios para el desarrollo de habilidades y destrezas en las técnicas más comunes de laboratorio. d) Aplicar los conocimientos biológicos adquiridos a la tecnología que promueve el desarrollo del país. e) Proveer los conocimientos básicos que capaciten al educando para promover la protección del medio ambiente. f) Preparar al estudiante en sus conocimientos científicos y métodos de estudio de manera que estos le sirvan de base en sus estudios

superiores. Contenidos de la asignatura Estructura: La asignatura está dividida en dos años, con cuatro Unidades de aprendizaje el primer curso y tres el segundo. En el programa de la asignatura se refiere Dominios de tipo Cognoscitivo y Psico-Motor, y consta de siete secciones: a) Nombre de la Unidad, b) Contenidos a desarrollar, c) Recursos de información, d) Desarrollo y secuencia de actividades, e) Sugerencias metodológicas, y f) Evaluación. Las cuatro Unidades del primer curso tienen una duración programada de 40 horas cada una, y sus temas son los siguientes. La Primera Unidad, Importancia de la Biología, está compuesta por tres temas o Contenidos generales, de tipo Cognoscitivo: a) Breve reseña histórica de la Biología y su evolución en el tiempo, b) Divisiones de la Biología y su relación con otras ciencias, y c) Aplicaciones de los conocimientos biológicos en la vida diaria. No se indica la duración estimada, y consta de 4 Objetivos Específicos.

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La Segunda Unidad, Características físicas, químicas y moleculares de los seres vivos, consiste de dos Contenidos, de tipo Cognoscitivos y Psico-motor: a) Constitución física de la materia viva, y b) Constitución química de la materia viva. Esos Contenidos constan de 13 Objetivos Específicos. La Tercera Unidad, Base celular de la vida, está integrada por cuatro Contenidos, de tipo Cognoscitivo y Psico-motor: a) Estudio de la célula, b) Estructura celular, c) Fisiología celular, y d) Relación de la célula con el medio. Tales contenidos constan de 20 Objetivos Específicos. La Cuarta Unidad, Reproducción, continuidad y diversidad de la vida, constituida por dos Contenidos generales: a) Reproducción de las células y los organismos, y b) Fecundación. Contiene 33 Objetivos Específicos. Conclusiones

• El programa de la asignatura de Biología I del Bachillerato en Ciencias y Letras (BCCLL) tiene 80 horas de clase más que el de la misma asignatura del Bachillerato Técnico Profesional, equivalente al 50% más del tiempo de clases.

• Los Contenidos de la Unidad II de la asignatura de Biología I del programa del BCCLL son vistos en la Unidad I del programa de la asignatura de Biología I del BTP.

• Los Contenidos de la Unidad III de la asignatura de Biología I del programa del BCCLL son vistos en la Unidad II del programa de la asignatura de Biología I del BTP, con excepción del tema de Relación de la célula con el medio (transporte celular).

• Es imprescindible contar con un laboratorio dotado con los materiales y equipo indispensable por instituto para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de esta asignatura. De no contarse con este recurso el programa de Biología no puede ser desarrollado como está diseñado.

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Recomendaciones:

1. Actualizar el programa de Biología de ambos cursos del Bachillerato en Ciencias y Letras, después de 27 años de aplicación, en aspectos como: a) Genética Molecular, b) Educación Ambiental, c) Reciclado, d) Fuentes alternas (renovables) de energía.

2. Asegurarse de que cada instituto cuente con un laboratorio de Biología dotado con los materiales y el equipo indispensables para

desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de la asignatura. De no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Biología I Curso: Primero, primer semestre Ciclo de formación del área de Ciencias Naturales Horas Semanales: 4 Horas en el periodo: 80 (ochenta) Fecha de aprobación: Noviembre de 2007 Descripción de la Asignatura La asignatura de Biología corresponde a la Formación de Fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Técnico Profesional (BTP), formando parte del campo de conocimientos del Área Curricular de Ciencias Naturales. El Plan de Estudios analizado refiere que esta disciplina se basa en la búsqueda del conocimiento de los fenómenos biológicos universales, iniciando con el estudio de la estructura y fisiología de los seres vivos, hasta llegar a la solución de problemas relacionados con la vida, el estudio de la biodiversidad e interacción de los organismos con su ambiente, la conservación y el uso racional de los recursos naturales. Las unidades que componen el programa describen los aspectos relevantes, básicos, significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de la asignatura, para lograr la preparación integral de los futuros profesionales, tanto para enfrentar los retos del campo laboral, como para continuar estudios superiores. Hay una diferencia de 21 años con relación al Plan de Estudio del Bachillerato en Ciencias y Letras.

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Competencias generales de la Asignatura (6): a) Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biológicos en general y del ser humano en particular, para

asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando así una mayor eficiencia en el campo laboral.

b) Desarrollar una visión analítica y crítica de la relación ser humano - naturaleza, desde una perspectiva de desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances científicos y tecnológicos de la actualidad.

c) Aplicar el método científico y sus procedimientos para la adquisición de conocimientos de los fenómenos naturales y de las leyes

que los rigen, para plantear y resolver problemas cotidianos. d) Utilizar los conocimientos básicos de biología para la interpretación científica y aplicaciones tecnológicas que enfrentará en el

mundo laboral, así como para continuar estudios superiores. e) Promover la prevención integral ante la amenaza de los fenómenos naturales y participar en alternativas de solución a problemas

medioambientales. f) Valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la Biología, después de analizar información proveniente de diferentes

fuentes, para formarse una opinión propia, que le permita expresarse y actuar preventivamente. Unidades en que se divide la asignatura Estructura: El programa de la asignatura de Biología consta de tres Unidades temáticas, una menos que el programa del Bachillerato en Ciencias y Letras: a) La Biología y su importancia, el estudio de los seres vivos, b) La célula: estructura, funciones y sus procesos metabólicos, y c) Reproducción. La programación de cada Unidad está organizada en cuatro secciones básicas: Competencia de la Unidad, un cuadro con las Expectativas de Logros, Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los Procesos y actividades sugeridas, así como los Recursos didácticos sugeridos, y las Actividades de evaluación sugeridas. La primera Unidad, La Biología y su importancia, el estudio de los seres vivos, carece de la sección de Competencia, y tampoco indica las horas semestrales y semanales. Está compuesta por seis Expectativas de Logros, integrados por 16 Contenidos, de los cuales 7 son de

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tipo Conceptual: a) Concepto e importancia de la ciencia y la biología, b) Las ramas de la biología, c) Los seres vivos, sus constituyentes químicos, clasificación y características, d) Niveles de organización biológica, e) La importancia, estructura, función y enfermedades más comunes de los sistemas biológicos en los organismos del reino animal y vegetal, f) El entorno como fuente de micronutrientes, y g) Los elementos biogenésicos: características, estructura y funciones. La Segunda Unidad, La Célula, estructura, funciones y procesos metabólicos, tiene como Competencia Analizar la unidad estructural y funcional en los sistemas biológicos, así como la complejidad de las funciones celulares en los seres vivos, con 25 horas.-Consiste de 2 Expectativas de Logros, con 9 Contenidos de los que 5 son de tipo Conceptual: a) La teoría celular y sus postulados, b) La teoría celular en los micro y macrosistemas, c) Estructura y función de la célula, funciones celulares, d) Fotosíntesis, obtención de la energía, y e) Respiración celular. La Tercera Unidad, Reproducción, tiene como Competencia Analizar la estructura y funcionamiento de los procesos de reproducción en los organismos vivos, con 30 horas semestrales asignadas. Está formado por 5 Expectativas de Logros, integrados por 14 Contenidos, de los cuales 7 son de tipo Conceptual: a) Reproducción celular (mitosis y meiosis), b) Tipos de reproducción, c) Reproducción en eucariotes y procariotas, d) Reproducción sexual (intervención de gametos), e) Fertilidad y fecundación: ciclo ovulatorio, infertilidad masculina, f) Infecciones de transmisión sexual, VIH/SIDA, etc., y g) Métodos anticonceptivos. Conclusiones

• Debido a que en el BTP el tiempo de duración es la mitad del tiempo asignado en el BCCLL, quedan varios temas sin ser vistos y la profundidad con que se enseñan los Contenidos es también mucho menos profunda, lo que se reflejará necesariamente en el nivel de conocimientos con que egresen los graduados.

• Los Contenidos de la Unidad I del programa de la asignatura de Biología I del BTP son vistos en la Unidad II de la asignatura de Biología I del programa del BCCLL.

• Los Contenidos de la Unidad II del programa de la asignatura de Biología I del BTP son vistos en la Unidad III de la asignatura de Biología I del programa del BCCLL, con excepción del tema de Relación de la célula con el medio (transporte celular).

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• Es imprescindible contar con un laboratorio de Biología dotado con los materiales y equipo indispensable por instituto para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de esta asignatura.

Recomendaciones:

1- Actualizar el programa de la asignatura de Biología I del BTP para incluir los aspectos del programa del BCCLL que hacen falta, como elementos básicos e indispensables para un exitoso desempeño en Educación Superior: a) Genética Molecular, b) Relación de la célula con el medio (transporte celular).

2- Es oportuno establecer un Curso Complementario para ingreso al Nivel de Educación Superior, que permita mejorar el nivel de

conocimientos de los estudiantes graduados del BTP en la asignatura de Biología, en los aspectos indicados en el inciso anerior. 3- Asegurarse de que cada instituto cuente con un laboratorio dotado con los materiales y el equipo indispensables para

desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de la asignatura. De no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

En vista de lo anterior, se concluye: Que se dé la equivalencia de las asignaturas de Biología I y Biología II, siempre y cuando: a) Los estudiantes graduados del BTP cumplan con el curso de nivelación que le proporcione los conocimientos básicos mínimos de Biología requeridos para un exitoso desenvolvimiento en ese Nivel, y b) El Instituto cuente con un laboratorio equipado para desarrollar las prácticas de la asignatura.

Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Biología II Curso: Segundo Horas en el periodo: 140 (ciento cuarenta). Horas Semanales: 4 Fecha de aprobación: Enero de 1980

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Descripción de la Asignatura Igual que en el caso de la asignatura de Biología I el programa de Biología II pretende seguir los lineamientos de la Reforma Educativa, que considera a la Biología como una Ciencia Fundamental, tanto desde el punto de vista natural como para el desarrollo socioeconómico de las naciones, y pretende establecer un enlace con los programas del Ciclo Común, enfocando la enseñanza de la Biología siempre dentro del Método Científico y de manera globalizante, donde el maestro no sea un expositor de conocimientos sino un orientador de los mismos, y expresa explícitamente el propósito capacitar al estudiante para seguir una carrera universitaria, así como el criterio de sentar las bases para un posible técnico o ingeniero en la materia. Destaca también la relevancia y complementariedad de las actividades prácticas y las demostraciones de los conocimientos teóricos, a través del laboratorio, como condición para una formación adecuada de estudiante. Hay una diferencia de 21 años con relación al Plan de Estudio del Bachillerato Técnico Profesional. Objetivos de la Asignatura Consisten en cuatro objetivos según se enumera a continuación. a) Proporcionar al estudiante los elementos básicos actualizados de la Ciencia Biológica. b) Facilitar a los profesores y estudiantes las orientaciones curriculares y didácticas para el desarrollo de las unidades de aprendizaje a través de:

• Aplicar las técnicas necesarias para el desarrollo de habilidades y destrezas en el uso del laboratorio;

• Aplicar los conocimientos biológicos en el análisis de su propia situación de vida, a la tecnología que promueve el país;

• Proveer al estudiante los conocimientos básicos que lo capaciten para promover la protección y el mejoramiento del medio ambiente;

• Ofrecer al estudiante los conocimientos científicos fundamentales para continuar estudios superiores.

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Contenidos de la asignatura Estructura: El programa de la asignatura consiste de tres Unidades, mientras que el programa del Bachillerato Técnico Profesional tiene dos: a) Genética de la vida, b) El comportamiento, y c) El medio ambiente y las relaciones ecológicas. Cada Unidad está organizada en siete secciones: Objetivos específicos, Contenidos a desarrollar, Actividades sugeridas, Recursos de información, Lista de materiales, Sugerencias, y la Evaluación. La primera Unidad, Genética de la vida, tiene 23 Objetivos y 5 Contenidos a desarrollar: a) Algunas bases matemáticas, b) La teoría de la herencia, c) Teoría de la genética de Gregorio Mendel, d) Teoría Cromosómica de la herencia, y e) Naturaleza y acción de los genes. La Segunda Unidad, El Comportamiento, con Dominio Cognoscitivo Psicomotor, está formada 8 Objetivos con cuatro Contenidos a desarrollar: a) Algunas glándulas que influyen en el comportamiento, b) El reflejo simple y los instintos, c) El comportamiento adquirido, y d) La memoria y la inteligencia. La Tercera Unidad, El medio ambiente y las relaciones ecológicas, con Dominio Cognoscitivo Psicomotor, está formada por 7 Objetivos con 14 Contenidos a desarrollar: a) La ecología, b) Conceptos básicos de ecología, c) Concepto de ecosistema y sus componentes, d) Estudio profundo de un ecosistema y sus componentes, e) Energía y ciclos biogeoquímicos en la naturaleza, f) Ecología de agua dulce, g) Ecología marina, h) Ecología del estuario, i) Ecología terrestre, j) Ecosistemas principales de Honduras, k) Contaminación del agua, l) Contaminación del aire, m) Recursos naturales y su conservación, y n) Ecología humana. Conclusiones

• El programa de la asignatura de Biología II del Bachillerato en Ciencias y Letras tiene 60 horas de clase más (43%), que el de la misma asignatura del Bachillerato Técnico Profesional.

• Es imprescindible contar con un laboratorio dotado con los materiales y equipo indispensable por instituto para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de esta asignatura. De no contarse con este recurso el programa no puede ser desarrollado como está diseñado.

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Recomendaciones:

1. Actualizar el programa de Biología de ambos cursos del Bachillerato en Ciencias y Letras, después de 27 años de aplicación, en aspectos como: a) Aminoácidos y Proteínas, b) Genética Molecular, c) Educación Ambiental, d) Reciclado, e) Fuentes alternas de energía.

2. Poner en práctica el método científico y sus procedimientos para la adquisición de conocimientos de los fenómenos naturales y de

las leyes que los rigen, para plantear y resolver problemas cotidianos. 3. Asegurarse de que cada instituto cuente con un laboratorio dotado con los materiales y el equipo indispensables para desarrollar a

cabalidad los contenidos del programa de la asignatura. De no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Biología II Curso: Primer año, segundo semestre Formación de fundamentos Área curricular de Ciencias Naturales Horas en el periodo: 80 (ochenta) Horas Semanales: 4, dos de teoría y 2 de prácticas. Fecha de aprobación: Noviembre de 2007 Descripción de la Asignatura La asignatura está incluida dentro de la Formación de Fundamento, formando parte del campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Se orienta como una continuidad del nivel anterior, privilegiando la construcción de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y desarrollando operaciones intelectuales que permiten un ágil y comprensivo procesamiento de cualquier información y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teoría y la práctica se complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de Bachillerato Técnico Profesional (BTP) tengan la posibilidad de apropiarse de las herramientas básicas del

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conocimiento en el campo de la Biología y desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar, explicar y aplicar principios como las leyes del mundo vivo. Los contenidos tratados en este programa corresponden a dos Unidades: Estequiometría, Soluciones, y Química del Carbono. Propone ser desarrollado mediante estrategias adecuadas de aprendizaje como: prácticas de laboratorio, proyectos de investigación, lectura interpretativa, análisis, y resolución de problemas, entre otros. Hay una diferencia de 21 años con relación al Plan de Estudio del Bachillerato en Ciencias y Letras. Competencias generales de la Asignatura (5): El programa expresa que el propósito general de la asignatura de Biología II está orientado a lograr, basándose en los conocimientos previos, las competencias generales del área y de la disciplina en particular. Pretende desarrollar competencias en la comprensión e investigación de la realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y comparada, permitiendo intervenir racionalmente en ella. Propone la participación activa, para la construcción y apropiación de conocimientos científicos significativos, pretendiendo además crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para explicar y predecir los fenómenos naturales cotidianos. Esta disciplina contribuye a preparar a las y los estudiantes, para una adecuada inserción en la sociedad, a través del mantenimiento de una buena salud, mediante el desarrollo de una actitud de respeto, y el cuidado de sí mismo y de los demás, logrando así una mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al mejoramiento de las condiciones de vida de la población. Además la formación en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecológico, la salud, los recursos energéticos, y la atención integral de la familia, considerando los avances científicos y tecnológicos de la actualidad. Las competencias generales del programa son cinco: a) Aplicar los conocimientos sobre las funciones y estructuras de los sistemas biológicos en general y del ser humano en particular,

para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando así una mayor eficiencia en el campo laboral. b) Desarrollar una visión analítica y crítica de la relación ser humano - naturaleza, desde una perspectiva de desarrollo integral, para

lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances científicos y tecnológicos de la actualidad. c) Utilizar los conocimientos básicos de biología para la interpretación científica y aplicaciones tecnológicas que enfrentará en el

mundo laboral, así como para continuar estudios superiores.

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d) Promover la prevención integral ante la amenaza de los fenómenos naturales y participar en alternativas de solución a problemas medioambientales.

e) Valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la Biología, después de analizar información proveniente de diferentes

fuentes, para formarse una opinión propia, que le permita expresarse y actuar preventivamente. Unidades en que se divide la asignatura Estructura: El programa de la asignatura consiste de dos Unidades, mientras que el programa del Bachillerato en Ciencias y Letras tiene tres: a) Mecanismos de la herencia, y b) Educación Ambiental. Cada Unidad está organizada en cuatro secciones: Competencia de la Unidad, un cuadro con las Expectativas de Logros, Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los Procesos y actividades sugeridas, luego los recursos didácticos sugeridos, y las Actividades de evaluación sugeridas. La primera Unidad, Mecanismos de la Herencia, tiene cuatro Competencias: a) Analizar las leyes y mecanismos de la herencia, b) Aplicar las leyes y mecanismos de la herencia a través de ejercicios prácticos, c) Analizar los cambios que sufren los organismos a través del tiempo para establecer criterios de comparación entre las diferentes especies de la actualidad, d) Analizar los avances de la biotecnología y su aplicación, mediante la investigación de la estructura y funcionamiento básico de los seres vivos, con 50 horas semestrales, 4 horas semanales, integrada por tres Expectativas de Logros que contienen 23 Contenidos, 16 de ellos de tipo Conceptual: a) La genética como ciencia, b) Reproducción celular, el ADN, la molécula de la herencia, c) Expresión y regulación genética, los ácidos nucleicos: ADN y ARN, d) Teoría de la herencia, e) Leyes de la herencia, la probabilidad de los acontecimientos genéticos, Leyes mendelianas, Teoría cromosómica (determinación genética del sexo), f) Herencia dominante y recesiva, g) Dihibridismo, trihibridismo, dominancia incompleta, g) Herencias poligénicas, h) Grupos sanguíneos, i) Características ligadas al sexo, j) Genética humana, Genoma humano, j) Leyes aplicadas a la herencia humana, k) Anomalías hereditarias (síndromes y enfermedades), l) Beneficios de la aplicación genética, m) Conceptualización e importancia de la biotecnología, n) Recombinación del ADN en la naturaleza y en los laboratorios de ingeniería genética. La Segunda Unidad, Educación Ambiental, tiene como Competencia Establecer las relaciones entre la materia, energía y los mecanismos que afectan el equilibrio de los ecosistemas del planeta, con 30 horas semestrales, integrada por 5 Expectativas de Logros que contienen 21 Contenidos, de los cuales 8 son de tipo Conceptual: a) Definición e importancia del campo de estudio de la educación ambiental, b) La ecología y la relación con otras ciencias, c) Ecosistemas: unidad estructural y funcional de la ecología, d) Los

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componentes bióticos y abióticos que forman el ecosistema (tipos, clasificación e interrelaciones ecológicas), e) Ecosistemas de Honduras, f) Flujos de energía de los ecosistemas, nivel trófico, cadena y red alimenticia, g) Ciclos biogeoquímicos, e h) Contaminación ambiental y alternativas de solución para la conservación de los recursos naturales. Conclusiones

• El programa de la asignatura de Biología II del Bachillerato Técnico Profesional tiene 60 horas de clase (43%), menos que el de la misma asignatura del Bachillerato en Ciencias y Letras.

En el caso de las orientaciones de Salud y Nutrición Comunitaria, y Administración Forestal, si se suma las horas clase de las dos asignaturas de Biología, con las horas de clase de las asignaturas de Formación Orientada y las de Formación Específica relacionadas, a saber: Psicología (40 horas), y los módulos de salud comunitaria (280) y Nutrición Aplicada (220). Ecología Forestal (80), Dendrología (60), e Introducción al Manejo Forestal (160), como complementarias de los temas de la asignatura de Biología, la base en Ciencias Naturales reuniría los requisitos mínimos para ingresar a Carreras del Área de Ciencias Biológicas y de la Salud, y del Área Agronómica y Forestal, de la educación superior.

• Es imprescindible contar con un laboratorio dotado con los materiales y equipo indispensable por instituto para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de esta asignatura.

Recomendaciones:

1- Asegurarse de que cada instituto que imparte un BTP cuente con un laboratorio dotado con los materiales y el equipo

indispensables para desarrollar a cabalidad los contenidos del programa de la asignatura de Biología. De no contarse con este recurso el programa no podrá ser desarrollado como está diseñado.

2- Es oportuno establecer un Curso Complementario para el ingreso al Nivel de Educación Superior, que permita mejorar el nivel de

conocimientos de los estudiantes provenientes del Bachillerato Técnico Profesional en la asignatura de Biología en: a) Hormonas humanas, b) Tejidos, órganos y sistemas animales y vegetales, y c) Salud reproductiva.

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3- Sólo los graduados del Bachillerato Técnico Profesional en las orientaciones de Administración Forestal y Salud, y Nutrición Comunitaria, podrían ingresar a cursar carreras del Área de Ciencias Biológicas y de la Salud, y del Área de Ciencias Agronómicas y Forestales, ya que a ellos se les puede dar equivalencia de Biología I y Biología II del Bachillerato en Ciencias y Letras, debido a que complementan su formación en esta área con módulos del Ciclo de Formación Específica. En vista de lo anterior, se concluye: Que se dé la equivalencia de las asignaturas de Biología I y Biología II, siempre y cuando: a) Los estudiantes graduados del BTP cumplan con el Curso Complementario que le proporcione los conocimientos básicos mínimos de Biología requeridos para el exitoso desenvolvimiento en ese Nivel [a) Hormonas humanas, b) Tejidos, órganos y sistemas animales y vegetales, c) Salud reproductiva)], y b) El Instituto cuente con un laboratorio equipado para desarrollar las prácticas de la asignatura.

Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Filosofía II curso Segundo año Duración: Un año de 120 horas.- Fecha de creación del programa, enero de 1980 Categoría horaria: 3 horas semanales Descripción de la asignatura Las ideas contenidas en la descripción son: - El estudio de la etimología de la palabra filosofía y sus origines. El hecho que no se precisa el momento del nacimiento de la

Filosofía, el estudio de los presocráticos que abordan los problemas primitivos para distinguir la realidad verdadera e independiente de la aparente y dependiente. Los filósofos modernos restringen la investigación filosófica a la tradición occidental. La problemática teórica de las ciencias tanto en el campo tradicional como actual.

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- El programa abarca una serie de contenidos diversos con el objeto de que el educando logre madurez intelectual que le permita comprender el mundo englobante.

Objetivos Generales de la asignatura

Se presentan un total de 4 objetivos generales, son los siguientes:

1. Adoptar una actitud consciente y reflexiva ante la realidad, capacitándolo para actuar con mayor eficiencia, pensar con más penetración y objetividad y enfrentar los problemas que le plantea la vida.

2. Determinar la relación de los procesos del pensamiento filosófico con respecto al devenir de la realidad nacional.

3. Adquirir las nociones básicas que conforman el enfoque moderno de la lógica

4. Aplicar el razonamiento lógico del análisis de la realidad. Contenidos de la asignatura Los contenidos están distribuidos en los siguientes aspectos: A. Apropiación de la naturaleza B. Lógica simbólica

Faltan los literales C) y D) (la página 4 no se presenta) E. Definición de términos F. La filosofía del Idealismo G. La filosofía del Realismo y el Materialismo H. Filosofía Existencial I. Panorama filosófico actual y su proyección en los problemas que afronta la humanidad. J. La filosofía latinoamericana

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K. El pensamiento filosófico hondureño Objetivos específicos En este bachillerato se presentan un total de 26 objetivos de acuerdo a los once temas propuestos en los contenidos de la asignatura y

los objetivos expresan una serie de procesos para alcanzar los conocimientos y experiencias a través de la diferenciación, la

interpretación, la adquisición, etc. y con ello lograr la formación que será desarrollada con los contenidos y actividades propuestas; así

los prepara en esta área del conocimiento.

Actividades

En las actividades propuestas para los temas desarrollados se pueden destacar las siguientes: Comparar, investigar, resumir, explicar,

elaborar, destacar, leer textos; en alguna medida estas actividades permiten el logro de los objetivos y el desarrollo de los contenidos

del programa correspondiente a la asignatura de Filosofía. Que a su vez forma al estudiante en esta área del conocimiento para su

ingreso a la universidad.

Bibliografía

En esta asignatura se presenta una bibliografía con un total de 43 documentos que van de los años 1928 a 1978 y no se sugieren

recursos didácticos, materiales, ni evaluación.

Bachillerato Técnico Profesional

Asignatura: Filosofía Primer año, primer semestre Formación de Fundamento, Área curricular de Ciencias Sociales

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Carga horaria: 3 horas semanales Duración: Un semestre de 60 horas Año: Noviembre de 2007 Descripción de la asignatura - Se propone el estudio de la filosofía desde su etimología. - Se plantean ideas sobre aspectos universales como:

� Aclarar y cuestionar algunas ideas comunes � La reflexión que se realiza sobre la cultura humana � La reflexión para la comprobación, comparación de un primer juicio. � El hecho que en la filosofía están los principios del arte, la ciencia y la técnica.

- La filosofía de América Latina y Honduras a partir de una visión de conjunto, actualización conceptual y perspectiva universal. - La meta fundamental de la educación es el hecho de enseñar a la gente a pensar y con ello se persigue estimular y mejorar el

pensamiento en el aula. Competencias generales de la asignatura Las siguientes competencias generales de esta asignatura se relacionan con el objetivo general 1 y 2 del bachillerato en Ciencias y Letras. - Construir conocimientos históricos básicos de la disciplina filosófica. - Desarrollar el interés por saber cómo vivir mejor. - Organizar y discernir conceptos fundamentales de filosofía para continuar adquiriendo nuevos conocimientos a nivel universitaria y

en su vida cotidiana. Las otras competencias generales hacen referencia a: - Describir los aportes de la cultura occidental en los procesos de reflexión que conducen a la toma de decisiones para la resolución

de problemas científicos, tecnológicos y de experiencia humana ordinaria. - Reflexionar sobre el espíritu ético de las acciones humanas.

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- Resumir las ideas filosóficas encontradas en fragmentos de lecturas de autores hondureños y latinoamericanos para establecer ideas claves sobre cultura e identidad.

Unidades en que se divide la asignatura La asignatura se organiza en 4 unidades: En la unidad I ¿El por qué de la Filosofía se presentan los siguientes contenidos conceptuales. - Análisis de conceptos y definiciones - Reconocimiento de filósofos y algunas de sus obras - Comprensión del valor histórico del pensamiento de las grandes tendencias actuales de la razón filosófica.

� Positivismo y neopositivismo � Pragmatismo � Materialismo � Existencialismo � Filosofía analítica � Hermenéutica � Postmodernismo

En la unidad IV ¿Quiénes somos? Se presentan los contenidos conceptuales, siguientes: - Reconocimiento a las ideas de nuestros intelectuales. - Estímulo del gusto por la lectura de nuestros escritores. Estos contenidos se relacionan con los incluidos en los temas: - La filosofía del realismo, positivismo y neopositivismo. - Filosofía Existencial - La filosofía Latinoamericana

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- El pensamiento filosófico hondureño y el contenido sobre el ser como parte de la Ontología del Bachillerato en Ciencias y Letras. Este último tema es parte de la: Unidad II ¿Quién soy?

Además se incluyen los contenidos conceptuales de cada una de las unidades que integran el programa de la asignatura. Unidad I. ¿El por qué de la Filosofía? - Análisis de conceptos y definiciones básicas - Ponderación del valor de una opinión por el nivel de saberes que posee quien la emite - Filosofía presocrática - La filosofía de la edad antigua - La filosofía de la edad media - La filosofía de la Edad Contemporánea, filosofía española de la segunda mitad del siglo XX. Pensamiento postmoderno. Unidad III. ¿Quién soy? - Nota etimológica - Las teorías: Animal racional (homo sapiens, animal razonable, ser espiritual, animal evolucionado, homo faber, homo ludens, libido,

hombre-decadencia, hombre-masa, animal simbólico, ser creador). - Valoración de la diversidad humana - Caracterización de las propuestas - Respeto de la personalidad ajena y valoración del cultivo de la propia - Búsqueda de la definición desde raíces - Estímulo de la autoconciencia Unidad III ¿Qué puedo y debo hacer? - Escuelas Éticas

• Definición de términos fundamentales para la reflexión ética.

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• Aproximación a las propuestas éticas

• Justo medio

• El fin justifica los medios

• La verdadera libertad saber escoger

• La ética del amor propio

• Amarás a tu prójimo como a ti mismo - Análisis de moral práctica - Concreción de teorías en maneras de ser - Reflexión sobre los actos voluntarios - Construcción de modelos éticos - Aplicación de principios éticos Unidad IV: ¿Quiénes somos? Cultura - Definición de cultura - Cultura letrada e iletrada Espíritu objetivo y espíritu subjetivo - Arte, ciencia, artesanía, mitos, arquitectura y otras mediaciones culturales - Valoración de la diversidad cultural de Honduras - Reconocimiento del mapa étnico de Honduras - Respecto de la cultura ajena y valoración de la propia - Reconocimiento a las ideas de nuestros intelectuales - Estímulo del gusto de la lectura de nuestros escritores Expectativas de logro De conformidad con las 4 unidades desarrolladas en esta asignatura, se presentan un total de 22 expectativas, las cuales se orientan hacia el logro de los contenidos conceptuales propuestos y con ellos se sigue el proceso del pensamiento a través del análisis, la

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construcción, caracterización, indagación, exploración, etc. De acuerdo a lo logros alcanzados se contribuye con la formación del estudiante y la estudiante en el área de la Filosofía. Procesos y actividades sugeridas En la asignatura de Filosofía los procesos y actividades sugeridas se orientan a: Preparar, elaborar, leer, realizar, revisar, organizar quipos de trabajo, organizar y con ello se cumplen las expectativas de logro y los contenidos conceptuales propuestos en el respectivo programa. Estos procesos y actividades sugeridas preparan al estudiante y la estudiante en esta área del conocimiento. Como parte de cada unidad desarrollada se presentan los recursos didácticos sugeridos, en estos se recomiendan además de los clásicos, todos aquellos que sean pertinentes para atender cada uno de los contenidos conceptuales. Bibliografía Se sugiere una bibliografía básica con un promedio de 5 documentos en cada unidad que van desde 1976 a 2005. Actividades de evaluación sugeridas Las actividades de evaluación sugeridas que hacen efectivos los procesos y actividades sugeridas. Conclusión El programa de la asignatura de Filosofía del Bachillerato en Ciencias y Letras tiene mayor cobertura en horas (120) durante el segundo año, esto permite desarrollar con mayor profundidad los contenidos previstos, lo que no sucede en el Bachillerato Técnico Profesional por tener una duración de 60 horas en el primer semestre del primer año; esta situación pone de manifiesto un desfase de 60 horas entre los dos programas. El hecho de estar prevista para el segundo año en el Bachillerato en Ciencias y Letras, ofrece la oportunidad al estudiante de contar con una base para comprender e interpretar mejor el pensamiento filosófico ya que cuentan con otros conocimientos previos en asignaturas afines como Historia de la Cultura, Sociología, Psicología y las otras que cursan en el primer año; situación que no se da en el Bachillerato Técnico Profesional por estar asignada al primer semestre del primer año, de la Formación de Fundamento.

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Tanto en los objetivos como en los contenidos en Ciencias y Letras, se desarrollan las diferentes corrientes filosóficas universales, latinoamericanas y hondureñas y se hace énfasis en la adquisición de nociones básicas del enfoque moderno de la lógica; en cambio el Técnico Profesional se orienta en un primer momento en el por qué de la Filosofía, después sobre aspectos del ser, situación cultural de latinoamericana y Honduras, llegando a la comunidad en el contenido relacionado con el aspecto hondureño. También existe una relación de los contenidos conceptuales de las unidades ¿El por qué de la Filosofía? ¿Quién soy? Y ¿Quiénes somos? del Bachillerato Técnico Profesional y las del Bachillerato en Ciencias y Letras correspondientes a los temas siguientes: la filosofía del realismo, positivismo y neopositivismo, filosofía existencial, la filosofía latinoamericana y el pensamiento filosófico hondureño y el contenido sobre el ser como parte de la ontología. Toda la información anterior pone en evidencia que no es posible establecer la equivalencia de estos programas en un 100%. Recomendación - La ubicación de la asignatura de filosofía del Bachillerato Técnico Profesional debe ser en el segundo semestre, para que el o la

estudiante tenga conocimientos y experiencias que le da la Formación de Fundamento obtenida en el primer semestre del primer año, esta ubicación también abre la posibilidad de profundizar más en los contenidos propuestos, los cuales deben tener un enfoque más general que lo prepare para ingresar al Nivel de Educación superior. En lo que respecta a la carga horaria debe incrementarse en una hora semanal y con ello se tendrá la posibilidad de lograr mayor profundidad en el desarrollo de las expectativas de logros y los contenidos, sobre estos últimos deberán considerarse además de los contenidos conceptuales, los procedimentales y actitudinales, que no están previstos en el programa de la asignatura presentada en el documento “Planes y Programas de Educación Media” de la Secretaría de Educación”, como se hace en las áreas de comunicación, matemáticas, ciencias naturales, educación física y deportes.

- Para dar equivalencia es necesario que los y las estudiantes, lleven un curso complementario. Observaciones - En la descripción de la asignatura de Filosofía del Bachillerato Técnico Profesional no se presenta el propósito general de la misma,

como sucede en las otras asignaturas, tanto de Formación de Fundamento como Orientada. Se sugiere revisar esta situación y agregar el propósito general de esta asignatura.

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- En la propuesta de contenidos de la asignatura de Filosofía del Bachillerato en Ciencias y Letras no se considera la temática referida en la descripción de asignatura sobre la etimología del término, el origen y significado del mismo y la división de la filosofía en sus diversas disciplinas.

Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Historia de Honduras Fecha Aprobación: Enero (Sin año). Horas Semanales: 3 (Un año). 120 horas Curso: Primero Objetivos Generales: Analizar críticamente el proceso histórico de Honduras; Formar conciencia sobre la vinculación de la historia de Honduras con la historia Universal; Analizar los períodos de la independencia de Centroamérica y sus consecuencias; Analizar la influencia extranjera y sus consecuencias; Fortalecer la unidad centroamericana; Analizar y participar en la organización y administración de las instituciones de derecho político; Participar en el proceso de transformación social del país; Participar en la vida política, social y económica del País. Unidades y Temas (Contenidos). Primera Unidad: Honduras en la Historia. 1. La Historia: Objeto y (ilegible). 2. La historia de Honduras y su relación con la historia Universal.

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Segunda Unidad: Cultura Precolombina. 1. La Civilización Maya. (Ubicación, origen, desaparición, organización y desarrollo cultural). 2. Grupos Étnicos de Honduras. Tercera Unidad: Cultura Colonial. 1. La dominación española en Honduras. 2. Gobierno colonial. (Organizaciones e instituciones, estructura económica y social). Cuarta Unidad: Formación del Estado Nacional en C. A. Independencia de C. A. Etapa pre- independentista, movimientos y precursores. La imprenta y el periodismo. Proclamación de la independencia. Anexión de C.A. a México. El gobierno Federal de C.A. Formación del Estado Hondureño. Intervención Extranjera. Los Partidos Políticos. Objetivos Específicos Los objetivos en su mayoría tienen como conducta describir y enumerar. Procesos y actividades sugeridas Las actividades incluyen investigar, resumir, discutir, leer, comentar, elaborar dibujos y croquis. No presenta sugerencias metodológicas ni actividades de evaluación.

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Bibliografía La bibliografía presenta seis fuentes. Conclusión Los programas analizados coinciden, en términos generales, en cuanto a los Contenidos Conceptuales con una mayor desagregación en el Bachillerato en Ciencias y Letras. No existe correspondencia entre el número de horas asignadas pues las del Bachillerato Técnico Profesional corresponden al 50% de las asignadas al Bachillerato en Ciencias y Letras (Sesenta horas de clase en un semestre). Las expectativas de logro difieren, en su enfoque, con el de los objetivos del programa de Bachillerato en Ciencias y Letras. En cuanto a las actividades y procesos se aprecia una diferencia en cuanto a su variedad en el Bachillerato Técnico Profesional, no obstante, probablemente no puedan cumplirse en su totalidad, en el tiempo asignado, si se considera que están diseñadas para una mayor participación del estudiante, y si se respeta el ritmo de trabajo de éste. Observación Se considera, para completar el programa del Bachillerato Técnico Profesional, la unidad contenida en el programa de la asignatura de Legislación, correspondiente a la Formación Orientada y que se refiere a: El Movimiento Sindical Hondureño con 15 horas de clase para reconocer esta asignatura. Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Historia de Honduras Ciclo de formación de fundamento. Área curricular de Ciencias Sociales Fecha de Aprobación: Noviembre de 2007 Horas Semanales: 3 (Un semestre), 60 horas Curso: Primero. Segundo semestre

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Descripción y Propósitos generales. Obtener conocimientos sobre el desarrollo social del país desde el origen precolombino hasta el presente. “Contribuir al desarrollo integral de las y los estudiantes para que se desenvuelvan exitosamente, con responsabilidad ética y ciudadana”. Desarrollo de un nivel de conciencia histórica para su inserción en el presente histórico como ciudadano responsable y comprometido con el futuro de nuestro país. Propósitos Comprender y utilizar el conocimiento de la historia para luchar por mejores condiciones de desarrollo personal, familiar y social; Apropiarse de las categorías científicas para explicar el origen y evolución de la nación hondureña, su cultura, instituciones políticas administrativas, organizaciones sociales y políticas, su problemática actual y las condiciones contextuales de su desarrollo histórico. Competencias Generales de la Asignatura 1. Sistematizar mediante el empleo de categorías científicas el desarrollo histórico de Honduras, a partir del análisis de las raíces

étnicas de nuestra cultura y nacionalidad, su composición y diversidad. 2. Analizar críticamente el proceso de institucionalización social y cultural de Honduras, identificando sus momentos históricos claves,

así como los factores contextuales condicionantes. 3. Evaluar las fuerzas de cambio subyacentes en la independencia y organización política del Estado hondureño, caracterizando el

papel en dichos procesos de los diferentes grupos sociales y sus dirigentes. 4. Argumentar sobre el papel de los partidos políticos en el desarrollo social del país, desde su emergencia como tendencias

ideológicas hasta el momento actual, analizando su ideario y propuesta programática para la sociedad hondureña. 5. Fundamentar hipótesis sobre los determinantes externos e internos de la evolución política, económica y social del país en la etapa

contemporánea, con apoyo de fuentes documentales y de conocimientos teóricos y metodológicos de la Historia de Honduras. Unidades en que se divide la asignatura Unidades y Temas. (Contenidos).

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Primera Unidad: Nuestro pasado Precolombino. Temas: Marco Conceptual. Períodos y formaciones económico-sociales.

- L a Periodización tradicional y moderna de la Historia de Honduras. - Las Principales coyunturas históricas. - Comparación del desarrollo de Honduras con el de América y el Mundo. - El poblamiento aborigen del país. Migraciones primitivas y primeros asentamientos. - La cultura Maya. - La cultura Lenca. - Los grupos étnicos precolombinos.

Segunda Unidad: La Sociedad Colonial. Temas: Exploración del territorio nacional.

La organización económica y política de Honduras en la Colonia. La situación social. El legado cultural de España.

Tercera Unidad: La sociedad hondureña en el S. XIX Temas: La independencia política. Honduras como Estado independiente.

La Reforma Liberal.

Cuarta Unidad: Honduras en los tiempos modernos y posmodernos.

Temas: Honduras en la primera mitad del S. XX (El Enclave Bananero y su papel en la política del país ). Honduras en la segunda mitad del S. XX (El militarismo y su influencia, las conquistas sociales y políticas, el retorno a la democracia electoral en Honduras, la irrupción del Neoliberalismo en Honduras).

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Expectativas de logro Las expectativas de logro tienen menos tendencia a la enumeración y a la descripción y más participación del estudiante en la búsqueda de información. Las unidades incluyen las competencias correspondientes, el número de horas asignadas, las expectativas de logro, los contenidos desagregados de carácter conceptual, procedimental y actitudinal y también los procesos y actividades sugeridas. Al final de cada unidad se agrega los recursos didácticos sugeridos, la bibliografía y las actividades de evaluación. La bibliografía por unidad presenta entre ocho y doce títulos. En todas ellas incluye a los autores Quiñónez y Argueta. Conclusión: Esta asignatura puede equivalerse a la del Bachillerato en Ciencias y Letras. Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Sociología Fecha de Aprobación: Enero 1979 Horas Semanales: (Sin información) Curso: Primero (Educación Secundaria) Descripción de la asignatura Pretende dar a conocer principios básicos de la Sociología y su función en el estudio de la realidad social. Se estudiará la ciencia, sus métodos, su relación con las demás ciencias, las corrientes sociológicas y su interpretación de la sociedad. El hombre como ser social y sus formas de organización. La estructura de clase, la estratificación social y el proceso de nuclearización de las sociedades sub-desarrolladas.

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Objetivos generales de la asignatura 1.Comprender la sociedad en forma racional y objetiva. 2. Aplicar los principios del método científico en el estudio de la problemática social. 3. Conocer las teorías del desarrollo social. 4. Analizar e interpretar la realidad social hondureña en el contexto internacional. 5. Contribuir a formar individuos capaces de analizar objetivamente la realidad nacional. Unidades en que se divide la asignatura Unidades y Temas: Primera Unidad: La Sociología como ciencia. Temas: La Sociología. Carácter científico de la Sociología. División de la Sociología. La Sociología y sus relaciones con las demás ciencias. Métodos de la Sociología. Segunda Unidad: Las corrientes sociológicas y el análisis de la sociedad. Temas: El Positivismo. Funcionalismo. Principios básicos. El materialismo. Tercera Unidad: El hombre como ser social. Temas: La interacción social. Socialización. Formas de organización social. Familia. Comunidad. Estado. La familia nuclear y la extensiva. Cuarta Unidad: Estructura de clase y Estratificación Social. Temas: Teoría de las clases sociales. Estrato y Clase Social. Conciencia y situación de clase. Movilidad social. Quinta Unidad: La urbanización de las sociedades sub-desarrolladas.

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Temas: La emigración campesina. Causas y Consecuencias. Interrelación entre la sociedad urbana y la rural. Marginalidad. Economía Política y Social. Movimientos Sindicales y Campesinos en Honduras. La bibliografía presenta nueve títulos, sin información editorial y algunos que dejaron de circular desde hace mucho tiempo. Ej. Los documentos de PROCCARA. La mayor parte de los objetivos demanda describir y enumerar. Las actividades indican consultar bibliografía, presentar reportes, cuadros sinópticos, cuadros, gráficas, investigar, discutir en clase. No presenta sugerencias metodológicas ni actividades de evaluación. El programa no relaciona con la realidad de la sociedad hondureña. Bachillerato Técnico Profesional. (Formación de Fundamento). Asignatura: Sociología General Formación de fundamento. Área curricular de Ciencias Sociales Fecha de Aprobación: Noviembre de 2007 Horas Semanales: 3 Un semestre (60 horas) Curso: Primer año. Primer semestre Descripción de la asignatura Contribuir a que los estudiantes tengan visión científica del funcionamiento de la sociedad en que viven. Las unidades temáticas tienen que ver con una síntesis histórica del desarrollo de la Sociología, la comprensión del funcionamiento de la sociedad y el tratamiento de la acción social bajo diferentes dimensiones: “lo social”, “lo cultural” y “lo político”. Contribuir a la maduración del pensamiento y fortalecer la racionalidad de las acciones y comportamientos de los estudiantes.

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Propósitos Discutir sobre la evolución histórica del objeto de estudio de la Sociología, afianzar la comprensión científica del funcionamiento de las diversas colectividades humanas y de la sociedad en particular. Reconocer la importancia del mundo simbólico y de las representaciones colectivas como orientadoras del comportamiento del ser humano en la sociedad. Fortalecer la preparación teórico- sociológica para poder entender y asumir la praxis del ejercicio de una ciudadanía con sentido de responsabilidad a partir de la aplicación de diferentes métodos de la Sociología. Estructuralismo versus Acción en el que los estudiantes puedan participar aplicando métodos positivistas para resultados cuantitativos y cualitativos construyendo sus propios criterios. Competencias Generales de la asignatura Analizar las principales etapas en el desarrollo de la teoría sociológica. Analizar las distintas teorías y métodos de la Sociología. Enunciar las categorías sociológicas en la explicación y búsqueda de respuestas a la problemática social hondureña. Interpretar las estructuras sociales como base para entender el sentido de los procesos y de las relaciones sociales en un contexto histórico determinado. Describir la desigualdad socio-económica como el principal problema en Honduras y consultar distintas explicaciones sobre su origen. Analizar la acción social como el punto de partida para la estructuración de la sociedad en instituciones y grupos humanos. Reconocer la cultura como un sistema de símbolos y como expresión de normas y valores de grupos, clases sociales e instituciones sociales. Valorar la unidad y diversidad cultural: Lenguaje, rituales y códigos éticos como construcción continua de identidades y cosmovisiones. Manejar conceptos de la sociología política para entender el funcionamiento del estado y de las formas de gobierno. Analizar el ejercicio de la política como procesos históricos vinculados a la vida socio-económica de cada nación y las distintas formas de “hacer y aplicar política”. Unidades en que se divide la asignatura Unidades y Temas: Primera Unidad: Naturaleza y significado de la Sociología. Temas: Síntesis histórica de la Sociología: Etapas históricas. Condiciones del S. XIX. Clásicos de la Sociología moderna y contemporánea. Figuras relevantes en Sociología en Honduras. La Sociología y la búsqueda de respuestas a la problemática nacional. Segunda Unidad: Colectividades Humanas, instituciones y vida en sociedad.

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Temas: Relaciones sociales: Estructuras, procesos y relaciones sociales. Actividades productivas en Honduras y el desarrollo regional. Teorías de estratificación social. Normativas del ejercicio profesional. Investigaciones on-line y otros recursos. La entrevista estructurada. Tercera Unidad: Cultura, representaciones colectivas y comportamiento social. Temas: Instituciones Sociales y Cultura: Familia, Escuela, Trabajo. La cultura, sistema de símbolos. Diversidad cultural, identidades y cosmovisiones de la sociedad hondureña. Auto-aceptación del otro. Estrategias de solidaridad. Cuarta Unidad: Ciudadanía, ética y participación social. Temas: Política y Ciudadanía: Conceptos, procesos, prácticas y sujetos políticos en Honduras. Escenarios de la vida política en Honduras. Comportamientos éticos, políticos y vida ciudadana. Mecanismos de la rendición de cuentas. Análisis de mensajes de los medios de comunicación. Expectativas de logro Las expectativas de logro demandan reflexionar, manejar, relacionar, explicar, modelar, construir, investigar, revisar y presentar información, desarrollar capacidades, caracterizar. Procesos y actividades sugeridas Las actividades están planteadas en términos de participación de los estudiantes en leer, organizar grupos, resumir, dibujar, investigar, hacer mapas y murales, esquematizar, exponer, visitar personajes y colegios profesionales. Dado que se demanda el trabajo de los estudiantes, la duda surge en torno a si será posible cumplir lo programado, en el tiempo establecido, y si ha de respetarse el ritmo de todos y cada uno de los estudiantes. Bibliografía La bibliografía está limitada a dos o tres fuentes.

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Conclusión El número de horas de este curso representa el 50% del asignado al Bachillerato en Ciencias y Letras. Los temas no corresponden plenamente sobre todo en los contenidos conceptuales referidos a la fundamentación teórica sobre la ciencia sociológica. Presenta mayor enfoque a la realidad nacional que el programa del Bachillerato en Ciencia y Letras. Esta asignatura no puede equivalerse..

Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Desarrollo Socio-Económico. Fecha de Aprobación: Enero 2000. Horas Semanales: (Sin información). Curso: Segundo. Descripción de la asignatura Adquirir conocimientos básicos sobre las Teorías Económicas y aspectos de la Problemática Social, lo cual se percibirá mediante el estudio de los factores que determinan el Sub-desarrollo. Análisis de los principales Programas de Desarrollo del país. Proyectos de inversión extranjera. La macro y micro economía nacional y la infra y superestructura como elementos de la estructura social hondureña. Objetivos Generales 1. Contribuir a la formación de ciudadanos capaces de analizar críticamente la Realidad Nacional. 2. Analizar e interpretar los factores que determinan el sub-desarrollo. 3. Contribuir a la formación de ciudadanos con una amplia conciencia sobre la Problemática Nacional. 4. Contribuir a la formación de ciudadanos capaces de interpretar la Realidad Nacional en relación a las Transformaciones Sociales. 5. Adquirir los conocimientos básicos de las Teorías Socioeconómicas que fundamentan el desarrollo. 6. Analizar los Programas de Desarrollo con el propósito de lograr su participación consciente.

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Unidades y Temas: Primera Unidad: El Subdesarrollo y la Dependencia. Temas: a. Concepto de Subdesarrollo. b. Concepto de Dependencia. c. Características del Subdesarrollo y la Dependencia. Segunda Unidad: La Problemática Nacional derivada del Subdesarrollo y la Dependencia. Temas: a. La tenencia de la tierra. B. La economía de subsistencia en el sector urbano y rural. c. La vivienda. ch. La Salud. d. La Educación. Subempleo, desempleo, subocupación. e. Dependencia Cultural. Importación tecnológica. Fuga de cerebros. Tercera Unidad: El Desarrollo. Temas: El Desarrollo y sus características. Desarrollo, Progreso y Crecimiento económico. Modelos de desarrollo. Estrategias del desarrollo. Agrícola. Industrial. Recursos Humanos. Cuarta Unidad: El Pensamiento Económico. Temas: Teorías Económicas. Adam Smith. David Ricardo. Lord Kanes. Carlos Marx. Federico Engels. Quinta Unidad: Perspectivas del Desarrollo en Honduras. Temas: a. Inversión. Inversión Nacional. Inversión extranjera. b. Plan Quinquenal (vigente). c. El Producto Nacional Neto. Nacional Bruto. Ingreso. Ingreso neto. Ingreso Per cápita. Sus formas y procedimientos de calcularlo. Métodos del gasto, del producto y del ingreso. Los Mercados. Monopolio, Duopolio, Oligopolio y Dropolio. Consolidación del Mercado Interno. La oferta y la demanda. La Inflación. El Mercado Interno. La Balanza de Pagos. Sexta Unidad: Principales Programas de Desarrollo. Temas: Reforma Agraria. Reforma Educativa. Recursos Naturales: a. Forestales, b. Agropecuarios, c. Mineros.

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Bibliografía No presenta bibliografía. Objetivos específicos De 47 objetivos 18 exigen enumerar o describir y solamente tres demandan comparar y diferenciar. Procesos y actividades sugeridas Las actividades sugeridas son investigar, discutir, comentar, analizar, elaborar cuadros y murales. Conclusión La programación tiene una visión poco actualizada en cuanto a las categorías de análisis. Se proponen actividades sobre instituciones que ya no existen (Caso del INVA). No se incorporan contenidos como Globalización, Desarrollo Humano, Impacto de fenómenos naturales (huracanes, sismos) y de fenómenos sociales (Migración, Desempleo, Violencia). Bachillerato Técnico Profesional en Administración de Empresas. Módulo 7: Desarrollo Socio Económico. Formación específica Fecha de Aprobación: Noviembre de 2007 Horas de Clase: 60 horas en un semestre. Curso: Segundo. Primer semestre.

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Descripción del módulo Se hace referencia al Módulo de Estadística para Administradores y a la unidad de competencia de: Efectuar el análisis del entorno empresarial para la generación de datos estadísticos pertinentes que ayuden a comprender la situación socioeconómica y política en que se desenvuelve el administrador. Se pretende la comprensión de los efectos de la globalización y su impacto sobre aspectos como los tipos de mercado, el empleo y el subempleo. También se pretende proporcionar información relevante para entender cuál es el papel del estado en la economía. El cálculo de la demanda y la oferta, el análisis marginal y el desarrollo de un espíritu crítico y de la capacidad de reflexión acerca de la problemática del entorno socioeconómico del país. Contenidos Conceptuales del Módulo: Teorías Socioeconómicas. Globalización. Producto Nacional Bruto. Producto Interno Bruto. Tipos de Mercado. El empleo y el subempleo. El papel del estado en la economía. Contenidos Procedimentales: Cálculo de la demanda y la oferta. Análisis marginal. Contenidos Actitudinales: Fomento del espíritu crítico. Desarrollo de la capacidad de reflexión acerca de la problemática del entorno. Toma de conciencia con respecto a la realidad socioeconómica de Honduras. Actividades Sugeridas: Reflexionan acerca de la realidad socioeconómica del país. Calculan la oferta y la demanda en casos prácticos propuestos. Investigan acerca de las oportunidades que ofrecen los TLC a las empresas nacionales. Investigan y presentan informes acerca de la problemática social y económica de las empresas. No tiene bibliografía sugerida. Ni los otros complementos. Conclusión El enfoque de este módulo está centrado en el análisis de las empresas. El número de horas es el 50% del que está asignado a esta asignatura en el Bachillerato en Ciencias y Letras. Los contenidos no se corresponden en ambos programas. Este módulo no es común a todos los bachilleratos analizados, corresponde a la orientación de Administración de Empresas.- No debe darse equivalencia por la asignatura Desarrollo Socio Económicos del Bachillerato en Ciencias y Letras.

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Bachillerato en Ciencias y Letras. Asignatura: Historia de la Cultura. Fecha de Aprobación: febrero de 1980 Horas Semanales: 3 (Durante un año). Curso: Sin información. Descripción de la asignatura No presenta Descripción ni Propósito. Unidades y Temas: Primera Unidad: La Historia como ciencia. Temas: Concepto. Su importancia. Periodización histórica. La investigación histórica. La cultura como producto del hombre. Segunda Unidad: La evolución de la sociedad. Temas: 1. La Comunidad Primitiva: a. Origen del hombre. b. Forma de Organización Social. c. Relaciones de Producción (División del trabajo, Medios de Producción). 2. Manifestaciones artísticas del hombre en la Comunidad Primitiva. Tercera Unidad: Sociedad Esclavista. Temas: 1. Causas que dieron origen a la Sociedad Esclavista. 2. Características: a. Económicas: Fuerza de trabajo. b. Políticas: Formas de gobierno. c. Sociales: Situación de clase. d. Culturales: Religión, Educación y Ciencia.3. Culturas sobresalientes de la Sociedad Esclavista: Egipcia y Griega, Romana, Inca y Azteca. 4. El Cristianismo como factor determinante en la caída del esclavismo. Cuarta Unidad: La Sociedad Feudal.

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Temas: 1. Origen y desarrollo. 2. Desarrollo del Feudalismo: a. Estructura económica, b. Organización Política, c. Clases Sociales, ch. El Cristianismo y su influencia en la sociedad, d. El Arte Medieval. Quinta Unidad: El Capitalismo como sistema. Temas: 1. El Mercantilismo, 2. El liberalismo como filosofía del Capitalismo, 3. La Revolución Industrial, 4. Los imperios coloniales, 5. Clases Sociales, 6. Programas Culturales. Sexta Unidad: El hombre y su problemática en el mundo actual. Temas: 1. Los dos grandes conflictos mundiales, 2. Lucha contra el colonialismo, 3. El Neo-colonialismo, 4. Estrategias del sistema capitalista para mantener su hegemonía, 5. Estrategias de países dependientes para alcanzar su independencia. La bibliografía presenta 10 títulos. Objetivos específicos Los objetivos exigen conocer, reconocer, comprender, analizar, diferenciar, comparar, mencionar, aplicar, describir, interpretar. Actividades Las actividades demandan investigar, hacer resúmenes y cuadros sinópticos, confeccionar álbumes, analizar, recopilar datos, debatir, enlistar prácticas. Conclusión Este programa tiene claro enfoque hacia la cultura occidental europeo-americana. No incluye otras expresiones culturales.

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Bachillerato Técnico Profesional. Asignatura: Lenguaje Artístico. Ciclo de formación de fundamento. Área curricular de Comunicación Fecha de Aprobación: Noviembre de 2007. Horas Semanales: 2 (Durante un semestre, total 40 horas). Curso: Primer Año. Segundo semestre Descripción de la asignatura Su contenido temático propone la definición, conceptualización, simbología y codificación del arte como medio de comunicación y expresión del lenguaje estético, el estudio de la creación artística en todas sus formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnología y procesos que convergen en la experimentación artística; el análisis del arte y su periodización en términos de estética y cultura a través del tiempo y el espacio; el conocimiento de los aportes de destacados personajes del arte y sus obras más representativas y la caracterización de la obra de arte y sus elementos compositivos. Propósito Tener acceso al patrimonio cultural que ofrece el arte, el reconocimiento de las variaciones en los criterios y en los estilos a lo largo del tiempo y de unas sociedades a otras. Conocer su naturaleza, métodos y técnicas y desarrollar conciencia crítica para comprender el arte en todas sus manifestaciones, su diversidad y valores que conlleva Competencias Generales de la Asignatura: Integrar conceptos, símbolos, ideas y códigos para aplicarlos en situaciones prácticas. Diferenciar entre una variedad de contextos, las más relevantes formas, estilos y manifestaciones artísticas. Analizar y valorar las características principales de las manifestaciones artísticas en un contexto histórico y cultural. Comparar la vida y obra de los exponentes más destacados y demostrar habilidades para valorar perspectivas de principios organizacionales y funciones del trabajo artístico. Demostrar habilidad para formular y emitir juicios acerca de las características, estructuras y elementos de la obra de arte y proponer principios para ser aplicados en propósitos comerciales, personales, artísticos o en situaciones concretas de trabajo.

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Unidades en que se divide la asignatura Unidades y Temas: Primera Unidad: Definición, Conceptualización, Simbología y Codificación del Arte. Temas: Concepto e importancia del arte. Códigos y Símbolos del Arte. Segunda Unidad: La creación artística en todas sus formas y manifestaciones. Temas: Manifestaciones artísticas: Formas y Estilos; Arquitectura, Escultura, Pintura, Música, Teatro, Danza y Cine. Tercera Unidad: Análisis del arte y su periodización. Temas: Períodos del arte: Primitivo, Antiguo, Medieval, Renacimiento, Barroco, Neoclásico, Romántico, Moderno y Contemporáneo. Cuarta Unidad: Exponentes del arte y sus obras más representativas. Temas: Exponentes del arte y sus obras más representativas a través de la historia. Quinta unidad: Elementos de la composición de la obra de arte, unidad, variedad, línea, forma, equilibrio, peso, masa, espacio, tensión, proporción, simetría, centro de interés y ritmo. Expectativas de logro Las expectativas de logro plantean analizar, relacionar, interpretar, identificar, clasificar, reconocer, aplicar. Los procesos y actividades sugeridas indican discutir en grupo, redactar resúmenes, investigar, elaborar cuadros sinópticos y murales, redactar fichas, elaborar mapas conceptuales y catálogo de fichas. Cada unidad de este programa sugiere recursos didácticos, bibliografía y actividades de evaluación.

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Conclusión No existe mayor relación entre este programa y el del Bachillerato en Ciencias y Letras. El número de horas asignadas representa solamente la tercera parte de las correspondientes al de Historia de la Cultura. Los contenidos presentan enfoques diferentes sobre el objeto de estudio: la cultura y el arte. Esta asignatura no tiene equivalencia con la de Historia de la Cultura del Bachillerato en Ciencias y Letras. Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Educación Física I Curso primero Horas Semanales: No hay dato Horas en el período: No hay dato Fecha de aprobación del programa de la asignatura: Marzo, 1983 Descripción de la asignatura: No se describe Objetivos Generales 1. Participar en el desarrollo físico, social, emocional e intelectual de los estudiantes, mediante el conocimiento y práctica de la

Educación Física , Deporte y la Recreación. 2. Lograr el desarrollo de habilidades, actitudes, aptitudes y hábitos deseables respecto a la conservación de la salud física y mental del

educando.

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Estructura del Programa El programa está estructurado en 5 unidades. Cada unidad está conformada por objetivos, contenidos y actividades. A continuación se describen las unidades con los contenidos. I. Unidad: Atletismo

Lanzamientos Jabalina Disco Bala o peso

II. Unidad: Recreación Juegos libres Dinámica de grupos

III. Unidad: Gimnasia Rítmica Confección de rutinas

IV. Unidad: Ejercicios en el suelo Confección de rutinas de manos libres

V. Unidad: Balonmano Repaso de fundamentos Conocimientos de Reglamento

Objetivos específicos Hay un objetivo específico por cada unidad seguramente por la naturaleza de la asignatura, solo se presentan procedimentales.

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Actividades Las actividades o acciones didácticas como también las llaman en este programa, son varias y unas se deduce que son realizadas por los profesores con el propósito de enseñar y conducir a los estudiantes y otras, que son la mayoría, están centradas para ser realizadas por los estudiantes, ejemplo: Explicación del concepto de ritmo Ejercicios de conteo de tiempos para confeccionar rutinas (uso de tambor, pandereta y melodías) Enseñanza y práctica de nuevas habilidades. Competencias intramuros. Bibliografía recomendada No se recomienda bibliografía para ser consultada. Carrera: Bachillerato Técnico Profesional en sus 15 orientaciones. Asignatura: Educación Física y Deportes Ciclo de formación de fundamento. Área curricular de Educación Física y Deportes Primer año. Segundo semestre Horas semanales: 2 Horas en el período: 40 Fecha de aprobación del programa de la asignatura: Noviembre del 2007 Descripción de la asignatura La asignatura de Educación Física se orienta hacia el logro integral por medio del mejoramiento de las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento de los estudiantes y las alumnas, hacia la profundización del conocimiento de la conducta motriz como organización significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores, y normas con referencia al cuerpo y al movimiento.

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Por lo tanto para el logro de este planteamiento dirige sus contenidos desde tres macro campos: el deporte, la salud y la recreación. Los contenidos de este programa de Educación Física se definen y enfocan en el desarrollo de todas las capacidades que giran en torno a la formación corporal, para conseguir el grado más elevado de posibilidades físicas, corporales, expresivas, rítmicas, motrices, lo cual es base para el desarrollo de la personalidad, la capacidad intelectual, afectiva y relacional de esta población estudiantil vista desde los perfiles propuesto en este campo educativo para el logro de una formación integral de cada persona como ser social y productivo. Competencias generales de la asignatura - Valorar los efectos que tiene la práctica sistemática de las actividades físicas a través de un programa de acondicionamiento físico, en

la conducta matriz como elemento indispensable para el mantenimiento y conservación de la salud en su desarrollo personal, así como en las mejoras de su calidad de vida.

- Desarrollar valores y actitudes positivas hacia la actividad física a través del deporte recreativo y competitivo.

Estructura del programa El programa está estructurado en 3 unidades. Cada unidad está conformada por Expectativas de logro, Contenidos – conceptuales, procedimentales, actitudinales – y por Procesos y actividades sugeridas. Unidades en que se divide la asignatura A continuación se describen las unidades con los contenidos conceptuales. Unidad I. Acondicionamiento físico para la salud. - Importancia y generalidades del acondicionamiento físico. - Pasos y componentes básicos para la programación de actividades de acondicionamiento físico.

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- Pruebas o textos de medición de habilidades y capacidades motrices (fuerza, resistencia, flexibilidad, velocidad, agilidad, coordinación, equilibrio).

- Parámetros biológicos para la planificación de rutinas de acondicionamiento con los elementos de intensidad, toma de pulso o frecuencia cardíaca, volumen de trabajo y tiempo de descanso. - Parámetros del movimiento básico: ritmo, variedad de movimiento y/o ejercicios, uso del espacio, simetría del movimiento,

fluidez, velocidades, niveles, uso de aparatos, dosificación de la intensidad del ejercicio, coordinación individual y colectiva y otros.

Unidad II. Deporte Competitivo y Recreativo - Tipos de juegos y actividades deportivas competitivas y recreativas con sus regulaciones. - Pruebas o test de medición deportiva: Habilidades y destrezas básicas de uno o más deportes. - Fundamentación y reglamentación del deporte o deportes seleccionados. - Importancia y relevancia del calentamiento y de la relajación. - Definición de estrategias básicas defensivas y ofensivas del deporte. Unidad III. Actividades recreativas - Identificación de los elementos negativos del estrés en general en la salud física y mental. - Definición del juego y su importancia en las actividades recreativas. - Definición de los tipos de juegos o actividades recreativas. Expectativas de logro Hay 18 expectativas de logro, de ellas 3 son conceptuales, 11 procedimentales y 4 actitudinales, con lo que se persigue desarrollar el saber, el hacer y el ser.

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Procesos y actividades sugeridas. Los procesos y actividades sugeridas corresponde a acciones realizadas por los estudiantes, en su mayoría para construir su aprendizaje, tales como: Ensayar un programa y/o rutina de acondicionamiento físico con movimiento creativo propuesto por ellos mismos. Organizan, ejecutan y evalúan actividades de orientación a la preservación de la salud dentro de su comunidad. Realizar un torneo deportivo entre sus compañeros, cursos y secciones de la institución. Actividades de evaluación sugeridas. Las actividades sugeridas para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes, son variados y están en relación con la naturaleza de la asignatura y la participación de los estudiantes en la construcción de su aprendizaje. Hay tres guías para evaluar diferentes aspectos, así: rutinas de ejercicios, conductas y capacidades físicas. Bibliografía recomendada. Se recomienda consultar tres títulos, de reciente edición. Referencias digitales y revistas. Conclusión Hay similitud entre los dos programas en lo referente al deporte, la recreación y la conservación de la salud mediante la gimnasia. Recomendación Considerar equivalentes el programa de la asignatura Educación Física I del Bachillerato en Ciencias y Letras con el programa de Educación Física y Deportes del Bachillerato Técnico Profesional en sus quince orientaciones.

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Bachillerato en Ciencias y Letras Asignatura: Psicología Primer curso Horas semanales 3 horas en el período académico 120 Fecha de aprobación del programa de la asignatura: Enero de 1986 Descripción de la asignatura El propósito fundamental es proporcionar al estudiante los principios básicos de la psicología como ciencia que estudia el comportamiento humano. Compresión por parte del estudiante de su personalidad y el mantenimiento y conservación de la salud mental a través del conocimiento científico de los procesos biológicos, psíquicos y sociales que intervienen en el desarrollo integral del individuo. Objetivos generales - Comprender la importancia de la psicología científica - Lograr la integración del individuo en los grupos sociales a través del conocimiento de su personalidad. - Conocer los factores que intervienen en la conservación de la salud mental del adolescente. Estructura del programa Además de lo anterior, el programa está estructurado, en cuatro unidades, estos tienen objetivos, contenidos y actividades. Bibliografía general Hay una bibliografía general.

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Las unidades son las siguientes: I. Unidad: La Psicología y el Ser Humano

1. El objeto de la psicología, concepción antigua y moderna 2. Métodos de la psicología, generales y especiales 3. Desarrollo histórico de la psicología y sus tendencias en el siglo XX. 4. Relación de la psicología con otras ciencias 5. Aplicaciones de la psicología en el mundo actual

II. Unidad: El hombre como unidad Psico-Bio-Social

1. La personalidad y sus factores 2. Diversos conceptos 3. Principales teorías de la personalidad 4. Mecanismos de defensa 5. Temperamento y carácter como elementos integrantes de la personalidad. 6. Emoción, características generales y clasificación.

Maduración y aprendizaje

III. Unidad: Fundamentos biológicos de la conducta 1. Sistema nervioso central 2. Sistema nervioso autónomo 3. Glándulas endocrinas 4. Acto y arco reflejo 5. Cambios biológicos del adolescente

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IV. Unidad: Higiene mental como base para la conservación de la salud mental.

1. Socialización 2. Higiene y salud mental 3. La higiene mental como base para la conservación de la salud mental. 4. Características de la personalidad socialmente aceptada. 5. Influencia de las instituciones sociales en la preservación de la salud mental. 6. El mundo social del adolescente 7. Conducta patológica Objetivos específicos En el Bachillerato en Ciencias y Letras de doce objetivos correspondientes a las unidades, solamente dos están referidas a habilidades y actitudes, las 10 restantes están referidas a habilidades mentales para el dominio de conceptos sobre la ciencia psicológica, refiriéndose específicamente a: diferenciar, reconocer, conocer, identificar, comprender y explicar. Los dos referidos a habilidades y actitudes se presentan así: Desarrollar la habilidad para conocer a sus semejantes y a sí mismo. Integrarse a los grupos mediante la aplicación de principios de salud mental. Actividades Se presentan 15 actividades las que se pueden agrupar así: Exposición por el profesor, discusión, comentar, organización de un simposio, debate, dar charlas, investigar, elaboración de un diagrama y de un cuadro sinóptico, realizar visitas de observación, aplicarle a los estudiantes pruebas psicológicas para conocer su personalidad, entrevistar a los estudiantes y aplicarles encuestas para explorar si tienen problemas. Proyección de películas, realizar visitas de observación. Las actividades están redactadas de tal manera que no se identifica cuando son realizadas por los estudiantes y cuando por los profesores, a excepción de la aplicación de pruebas, encuestas y realización de entrevistas que es una acción del profesor hacia los estudiantes y la exposición del catedrático. En el programa no se sugieren actividades de evaluación.

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Bibliografía Hay una bibliografía general, donde se mencionen 11 títulos con los datos de autor, editorial, lugar y fecha. Los títulos más antiguos datan de 1960 y el más reciente es de 1973. El programa se elaboró en 1986, para ese entonces, ya la bibliografía no era reciente, el libro más antiguo tenía 26 años de editado y el más reciente 13 años de editado. Bachillerato Técnico Profesional Asignatura Psicología Ciclo de Formación de Fundamento: Área Curricular de Orientación Profesional. Primer curso. Primer semestre Horas semanales 3 horas, en el período académico, 40. Fecha de aprobación del programa de la asignatura: Noviembre de 2007. Descripción de la asignatura Se pretende favorecer, en el alumno el auto-descubrimiento, desarrollar planes de mejoramiento personal aprendizaje permanente, fortalecer el proceso de toma de decisiones, favorecer el proceso metacognitivo y promover el desarrollo de habilidades sociales. Competencias generales de la asignatura - Demostrar habilidades y actitudes para el auto-descubrimiento, mejora personal, toma de decisiones y procesos meta cognitivos en

el marco de un aprendizaje permanente y que contribuyan al desarrollo personal y profesional. - Manifestar habilidades sociales que fortalezcan la conducta propositiva y autorregulada en el desempeño profesional. - Identificar espacios para la convivencia y el desarrollo de relaciones interpersonales de calidad. - Mostrar habilidades para el manejo adecuado de conflictos en contextos personales, laborales y sociales. - Llevar a cabo el proceso de toma de decisiones en contextos personales, laborales y sociales.

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Estructura: Además de lo anterior el programa está estructurado en cuatro unidades. Cada unidad está conformada por: Competencias de la unidad, Expectativas de logro, Contenidos – Conceptuales, procedimentales y actitudinales, procesos y actividades sugeridas.

Unidades en que se divide la asignatura Las unidades son las siguientes con sus correspondientes contenidos conceptuales I. Unidad I: Desarrollo de Habilidades para el Aprendizaje permanente. 1. Ciclo vital: Bases conceptuales, etapas, características 2. Aprendizaje permanente: fundamentos conceptuales, características, procesos 3. Relación entre ciclo vital y aprendizaje permanente. 4. Aprendices, principiantes y expertos 5. Plan de mejora para el aprendizaje 6. Aprendizaje en servicio

Unidad II: Habilidades Sociales 1. Habilidades sociales: Bases conceptuales, características, desarrollo. 2. Convivencia: Bases conceptuales, procesos 3. Habilidades sociales y convivencia en contextos sociales, laborales, académicos. Unidad III: Proceso de toma de decisiones. 1. Toma de decisiones: fundamentos conceptuales, procesos, pasos. 2. Toma de decisiones en los contextos, personal, laboral, social. 3. Procesos de autoevaluación.

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Unidad IV: Proceso Metacognitivo 1. Meta-cognición: Conceptos, elementos y procesos. 2. Técnica FODA: Pasos, análisis 3. Analiza el FODA para la toma de decisiones. Expectativas de logro: En el Bachillerato Técnico Profesional, en sus 15 orientaciones, de 14 expectativas de logro (objetivos) 6 son conceptuales, 7 procedimentales y 1 actitudinal, aquí hay un equilibrio en los aprendizajes a lograr por los estudiantes. Procesos y actividades sugeridas. Se presentan 35 procesos y actividades las que se identifican que son realizadas por los estudiantes, tales como: participar en conferencias con especialistas y elaborar un resumen, redactan una autobiografía, analizan vídeos, películas, artículos de revistas, presentar en forma oral y escrita sus opiniones, dramatizan una situación, investigan, presentan el informe de investigación, clases expositivas dialogadas, participación en talleres, visitas, entrevistas. Actividades de evaluación sugeridas Para evaluar el aprendizaje logrado por los estudiantes se sugieren las siguientes actividades: Presentación oral y escrita de resúmenes, guías de trabajo, autobiografías, portafolio del estudiante, elaborar informes, prácticas de habilidades sociales, estudio de casos, reporte de autoevaluación, diario de experiencias. Las actividades para evaluar el aprendizaje están centradas en que el y la estudiante demuestre su capacidad de hacer, de evaluar, enjuiciar, analizar, proponer; con lo que se rompe, con la práctica casi única de evaluación de contestar una prueba escrita, que casi siempre es de base estructurada. Bibliografía La bibliografía se cita en cada unidad, en general hay 8 títulos. El título más antiguo es de 1989 y el más reciente del año 2005. El título más antiguo se había editado 16 años antes de elaborar el programa y el más reciente, 2 años.

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También se citan direcciones electrónicas. De los títulos que se citan en el programa de Psicología en el Bachillerato en Ciencias y Letras, ninguno se cita en el programa de Psicología del Bachillerato Técnico Profesional. Conclusiones 1. Entre el plan de estudios del Bachillerato en Ciencias y Letras y el plan de estudios del Bachillerato Técnico Profesional en sus 15

orientaciones, hay una distancia temporal de 21 años.

2. En cuanto al tiempo invertido en el aula hay una diferencia de 80 horas, ya que en el Bachillerato en Ciencias y Letras se invierten 120 horas y en el Bachillerato Técnico Profesional se invierten 40 horas en el período académico.

3. En el programa de Psicología del Bachillerato en Ciencias y Letras predominan los objetivos hacia el logro del conocimiento de la ciencia de la psicología; en el programa de Psicología del Bachillerato Técnico Profesional, en sus 15 orientaciones, predominan las competencias hacia el desarrollo de habilidades y actitudes sobre 4 temas como son: el auto descubrimiento, mejora personal, toma de decisiones y procesos metacognitivos. Los estudiantes cursarán una asignatura llamada psicología, pero no podrán definirla ni conocerán su objeto de estudio.

4. En el Bachillerato Técnico profesional, en sus quince orientaciones, predominan procesos y actividades de aprendizaje donde los estudiantes tienen amplia participación en la construcción de su aprendizaje.

5. Las actividades de evaluación sugeridas solo aparecen en el programa de Bachillerato Técnico Profesional; el aprendizaje se evalúa mediante la demostración en la práctica del dominio de habilidades intelectuales, procedimentales y actitudinales.

6. En ambos programas se cita la bibliografía

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Recomendaciones 1. Los Bachilleratos Técnicos Profesionales en sus 15 orientaciones, deberían de llevar un curso complementario, con los contenidos

referentes a: a) El objeto de la Psicología, b) Métodos de la Psicología, generales y especiales, c) Desarrollo histórico de la Psicología y sus tendencias actuales, d) Relación de la Psicología con otras ciencias, e) aplicación de la psicología en el mundo actual.

2. Dado que, en cuanto al tiempo invertido hay entre los dos programas una diferencia de 80 horas, siendo el déficit en el Bachillerato Técnico Profesional, es conveniente que se sume al programa de Psicología el tiempo y los aprendizajes logrados por los estudiantes en las asignaturas de Orientación Vocacional y Orientación Profesional, que entre las dos totalizan 140 horas y además, las tres asignaturas constituyen el Área Curricular de Orientación Profesional.

3. Dada la anterior recomendación se describen subsiguientemente los programas de las asignaturas Orientación Vocacional y Orientación Profesional.

Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Orientación Vocacional. Ciclo de Formación de Fundamento, Área Curricular de Orientación Profesional. Primer año, segundo semestre. Fecha de aprobación del programa de la asignatura, año 2007. Horas de clase a la semana: 4, horas de clase en el periodo: 60. Descripción de la asignatura Esta asignatura ofrece al estudiante en formación la oportunidad de fortalecer habilidades que faciliten el proceso de exploración y toma de decisiones vocacionales.- Se busca profundizar en el desarrollo de competencias para la exploración y análisis de factores que influyen en la toma de decisiones vocacionales. Por medio de la relación establecida con el profesor orientador y el estudiante se propician las condiciones de aprendizaje necesarias para el desarrollo de las capacidades del estudiante de manera que asuma una actitud de autodeterminación y autorregulación en el proceso de elección, formación y desempeño profesional.

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La asignatura se orienta a desarrollar un proceso de prevención, en el que se trabaja para el desarrollo de las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realización de una elección profesional responsable. Competencias Generales de la Asignatura Demostrar habilidades y actitudes para la exploración vocacional, delimitación de perfiles profesionales y la elección vocacional. Discriminar factores contextuales influyentes en la elección vocacional. Emplear técnicas de exploración vocacional. Analizar perfiles profesionales de cada uno de los bachilleratos técnicos. Evaluar resultados de inventario personal en orientación vocacional con perfil de su elección. Unidades que conforman la asignatura con la descripción de los contenidos conceptuales. Unidad I: Inventario personal en Orientación Vocacional. Conceptos básicos en orientación vocacional (personalidad, aptitud, habilidad, actitud, motivación, interés, vocación, carrera, oficio y profesión). Factores internos y externos en orientación vocacional. Procesos en la elección vocacional. Técnicas e instrumentos de orientación vocacional. Unidad II: Perfiles Profesionales. Perfil profesional. Planes de estudio de Bachilleratos técnicos. Toma de decisiones vocacionales. Unidad III: Elección Vocacional. Proceso de resolución de problemas.

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Dilemas vocacionales. Alternativas de solución a dilemas de elección vocacional. Expectativas de logro. Se presentan 9 expectativas de logro, de ellas 7 son conceptuales y 2 son procedimentales. Procesos y actividades sugeridas. Los procesos y actividades sugeridas van dirigidos a que los estudiantes construyan su aprendizaje, lo que tiene que dar como resultado un mayor rendimiento académico. Recursos didácticos sugeridos. La bibliografía que se sugiere está conformada por 8 títulos, 2 revistas, todos con datos de autor, editorial, lugar y fecha. El título más antiguo es de l980 y el más reciente es de 2004. Las dos revistas y dos títulos fueron editadas en años correspondientes al siglo XXI, 7 títulos fueron editados en años que corresponden al siglo XX, hay un título sin fecha.- También aparecen 13 dirección electrónicas. Actividades de evaluación sugeridas. Las actividades de evaluación sugeridas guardan coherencia con los procesos y actividades sugeridas. Se enuncian las siguientes actividades de evaluación: Reporte de glosario de términos, valoración de los argumentos presentados en el texto escrito, informe de guía, informe oral y escrito de los resultados de la exploración vocacional y portafolio del estudiante. Bachillerato Técnico Profesional Asignatura: Orientación Profesional. Ciclo de Formación Orientada. Área curricular: Orientación Profesional. Segundo año, primer semestre. Horas semanales: 5, horas en el período 80.

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Descripción de la asignatura Esta asignatura se inserta dentro de la formación orientada.- Integra tres unidades encaminadas a comprender el mundo laboral, incentivar las iniciativas de emprendimientos y promover una actitud de seguridad e higiene dentro de los contextos laborales. En el contexto de la formación profesional, esta asignatura se constituye en un puente entre el mundo educativo y el laboral, pues busca introducir a los y las estudiantes a experiencias sistemáticas y continuas en espacios laborales específicos, según el bachillerato técnico elegido.- Es así, como la formación profesional se ve fortalecida, ya que continuamente se realimenta de las innovaciones que se producen en el trabajo, además de exponer a los estudiantes a exigencias que en él se viven. Respecto a las competencias que se desarrollarán en el curso, estas se orientan a desarrollar habilidades y actitudes que preparen a los y las estudiantes a emprender proyectos, ya sea dentro o fuera del campo laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia social.- Deben demostrar además, una actitud crítica y comprometida respecto a las condiciones de seguridad e higiene, que deben prevalecer en el campo de trabajo. Competencias Generales de la Asignatura. Analizar las características y condiciones del mundo laboral hondureño. Analizar las competencias del bachillerato seleccionado en relación a las exigencias del mercado laboral. Demostrar habilidades y actitudes para los emprendimientos en el mundo laboral. Emplear elementos de seguridad e higiene en el trabajo. Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el trabajo. Discutir los factores asociados a la presencia de accidentes laborales y estrés laboral, a fin de establecer mecanismos de prevención individual y colectiva. Unidades en que se divide la asignatura La asignatura se integra por las siguientes tres unidades y sus contenidos conceptuales

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Unidad I: Mundo Laboral. Trabajo, mundo laboral, mercado laboral, competencia laboral. El mundo laboral: demandas actuales. Características del mercado laboral hondureño: fuentes de trabajo, áreas potenciales de desarrollo. Competencias profesionales correspondientes al bachillerato técnico de elección. Campo laboral compatible con sus habilidades, intereses profesionales. Plan de mejora respecto a las competencias profesionales que exige el campo de trabajo. Currículum vital. Entrevista de trabajo. Unidad II: Seguridad e Higiene Laboral. Seguridad e higiene laboral: Conceptos. Seguridad laboral: normas según contextos laborales. Estándares nacionales e internacionales en seguridad laboral. Responsabilidad individual y colectiva en la seguridad e higiene laboral. Higiene laboral: condiciones físicas y ambientales, estrés laboral. Accidentes de trabajo: conceptualización y prevención. Factores personales, sociales, culturales, actitudinales que influyen en la seguridad e higiene laboral. Unidad III: Emprendimientos Emprendimiento: conceptos. Características de los emprendedores. Emprendimientos en Honduras: experiencias exitosas. Redes sociales: fundamentos conceptuales. Redes sociales, profesionales y económicas constituidas en Honduras, para llevar a cabo emprendimientos.

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Expectativas de logro. Hay 14 expectativas de logros, de ellas 7 son conceptuales, 5 procedimentales y 2 actitudinales. Procesos y actividades sugeridas. Los procesos y actividades sugeridas están dirigidos a que el alumno construya su aprendizaje, tanto en forma individual como en forma colectiva. Entre esas actividades se pueden citar las siguientes: Analizan en equipo situaciones problemáticas que se presentan en los contextos laborales.- Presentan en plenaria su análisis y sugerencias de solución Realizan en equipo, investigación bibliográfica sobre características del mercado laboral.- Presentan informe oral y escrito. Analizan videos, recortes de periódicos, noticias recientes que traten el tema de seguridad e higiene laboral. Elabora un proyecto de acciones preventivas del estrés laboral y accidentes de trabajo. Diseña un directorio de redes. Recursos didácticos sugeridos Bibliografía.- Se citan 5 títulos en físico y 6 direcciones electrónicas. Actividades de evaluación sugeridas. Las actividades de evaluación son coherentes con las expectativas de logro y con las actividades de aprendizaje.- Para ejemplo se citan las siguientes: Visitas a páginas de internet, mapas conceptuales, diario de campo, informes orales y escritos, estudio de casos, prácticas de entrevistas. Recomendación Dar equivalencia de la asignatura Psicología, del Bachillerato en Ciencias y Letras por las asignaturas Psicología, Orientación Vocacional y Orientación Profesional del Bachillerato Técnico Profesional, más un Curso Complementario.

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V. CONCLUSIONES GENERALES. 1.- El ingreso a cursar estudios en el Nivel de Educación Superior en Honduras, está normado por la Ley de Educación Superior, el Reglamento General de esta Ley, Las Normas Académicas del Nivel de Educación Superior y por los acuerdos que, sobre este particular emite el Consejo de Educación Superior. La Ley de Educación Superior en el Artículo 4 da libre ingreso al nivel educativo superior, sin más limitación que la aprobación del Nivel de Educación Media, sin embargo en el mismo artículo establece como requisitos reglamentarios, cantidad, calidad e idoneidad del alumnado, de acuerdo a las necesidades del desarrollo nacional. El Reglamento General de la Ley en el Artículo 5, encarga a las Normas Académicas de El Nivel, señalar los requisitos de ingreso del alumnado, exámenes de ubicación de aptitudes y de orientación de programas especiales, de acuerdo a las necesidades del desarrollo nacional. Las Normas Académicas del Nivel de Educación Superior en el Artículo 91 establece como requisitos para admisión de estudiantes de pregrado: a) Solicitud formal de admisión, b) Título original y fotocopia cotejada o legalizada del mismo, que acredite los estudios cursados en el ciclo diversificado del Nivel Medio.- En el caso de reconocimiento de estudios del nivel medio realizados en el extranjero, se deberá presentar acuerdo del Poder Ejecutivo. c) Certificado de aprobación de los requisitos de admisión para el nivel superior. d) Los demás que establezcan la reglamentación de cada centro. De los acuerdos emitidos por el Consejo de Educación Superior, sobre este particular, se puede concluir que ha puntualizado los requisitos de ingreso de la siguiente forma: 1) Haber cursado asignaturas en el Nivel de Educación Media, con similares contenidos que se cursan en el Bachillerato en Ciencias y Letras. 2) Realizar examen de admisión. 3) Tener acceso indiscriminado a las carreras de su preferencia en el centro en que hubiere hecho el examen. 4) Cumplir con los requisitos internos y particulares de cada centro. 2.- En vista de que existe una fundamentación legal para el ingreso a cursar carreras de pregrado en el Nivel de Educación Superior, el Secretario de Estado en el Despacho de Educación presentó en mayo del 2009 una solicitud al Consejo de Educación Superior para que autorice el ingreso al Nivel de Educación Superior a los graduados de las quince orientaciones del Bachillerato Técnico Profesional, cuya primera promoción será en noviembre del 2009. 3.- Los planes de estudios de los Bachilleratos Técnicos Profesionales fueron aprobados por el Poder Ejecutivo a través de la Secretaría de Educación mediante el Acuerdo Nº 2890-SE-2007 y mediante la Resolución Nº 0638-SE-07 de fecha 28 de septiembre del 2007, se aprobó la validación experimental de éstos.

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Los Bachilleratos Técnicos Profesionales son los siguientes: 1.- Administración y Servicios con Orientación en Administración Hotelera.- 2.- Industrial con Orientación en Electricidad.- 3.- Agropecuaria con Orientación en Agricultura.- 4.- Administración y Servicios con Orientación en Contaduría y Finanzas.- 5.- Orientación en Administración Forestal.- 6.- Administración y Servicios con Orientación en Administración de Empresas.- 7.- Industrial con Orientación en Confección Industrial.- 8.- Industrial con Orientación en Construcciones Metálicas.- 9.- Industrial con Orientación en Electrónica.- 10.- Industrial con Orientación en Madera.- 11.- Industrial con Orientación en Mecánica Automotriz.- 12.- Industrial con Orientación en Mecánica Industrial.- 13.- Administración y Servicios con Orientación en Informática.. 14.-Industrial con Orientación en Refrigeración y Aire Acondicionado. 15.-Administración y Servicios con Orientación en Salud y Nutrición. 4.- Los planes de estudios de los Bachilleratos Técnicos Profesionales tienen su currículo estructurado en tres ciclos de estudios que son: Formación de Fundamento, conformado por asignaturas de contenidos similares a las del plan de estudios del Bachillerato en Ciencias y Letras y son las siguientes: Español I, Español II, Lenguaje Artístico, Inglés Técnico I, Inglés Técnico II, Matemáticas I, Matemáticas II, Física I, Física II, Química I, Química II, Biología I, Biología II, Filosofía, Sociología General, Historia de Honduras, Orientación Vocacional, Psicología, Informática y Educación Física. Formación Orientada, que comprende las asignaturas, Lengua y Literatura, Inglés Técnico III, Matemáticas III (Aplicada), Física III (Aplicada), Orientación Profesional, Legislación, Mercadotecnia, Proyectos y Presupuestos e Introducción a la Organización del Trabajo. Formación Específica,” comprende el conjunto de saberes relacionados directamente con la especialidad y definen la preparación profesional a través del desarrollo de competencias técnico profesionales “.- Los saberes y competencias se organizan en módulos, pasantías, talleres, laboratorios, proyectos, la práctica profesional y el servicio social. 5.- Según programas proporcionados por la Secretaría de Educación las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras son: Español I, Español II, Inglés I, Inglés II, Matemáticas I, Matemáticas II, Física I, Física II, Química I, Química II, Biología I, Biología II, Historia de Honduras, Filosofía, Psicología, Sociología y Educación Física y Desarrollo socioeconómico. 6.- Se realizó un estudio comparado entre los programas de las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras y los programas de las asignaturas del Ciclo de Formación de Fundamento del Bachillerato Técnico Profesional, las que son comunes para las quince orientaciones; debido a que hay más tiempo invertido en horas aula en el Bachillerato en Ciencias y Letras, se hizo necesario tomar en consideración el tiempo y los aprendizajes adquiridos en asignaturas del Ciclo de Formación Orientada y en los Bachilleratos Técnicos Profesionales de Orientación en Administración Forestal y Administración y Servicios con Orientación en Salud y Nutrición Comunitaria también se tomaron módulos del Ciclo de Formación Específica.

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Para el estudio comparado se tomaron en consideración los siguientes aspectos: Asignaturas similares, horas clase semanales y en el período, descripción, objetivos generales, contenidos, actividades de aprendizaje, recursos didácticos y actividades de evaluación. Se encontró que en el Bachillerato en Ciencias y Letras el período académico tiene una duración de 10 meses, en el Bachillerato Técnico Profesional el período académico tiene una duración de 5 meses, de tal manera que las asignaturas del Ciclo de Formación de Fundamento se cursan en 10 meses. En el Bachillerato en Ciencias y Letras los programas de las asignaturas están más enfocados al estudio teórico de las ciencias; en el Bachillerato Técnico Profesional los programas de las asignaturas están más enfocados a la formación de competencias para el desempeño en las empresas de servicios o de producción. Una limitación para la comparación, es la distancia temporal entre la creación de los programas de asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras y los programas de asignaturas de los Bachilleratos Técnicos Profesionales, distancia que va de 20 a 28 años.- Los programas de asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras fueron formulados entre las décadas de 1970 y 1980 del siglo XX, en cambio los programas de asignaturas de los Bachilleratos Técnicos Profesionales fueron aprobados el año 2007 del siglo XXI. Los programas de asignaturas de los Bachilleratos Técnicos Profesionales están basados en competencias, los contenidos comprenden los conceptuales, procedimentales y actitudinales , lo que representa un salto cualitativo, debido a que la formación tradicional hace más énfasis en lo conceptual dejando de lado los otros dos dominios como son el saber hacer y el ser.- En las actividades de aprendizaje predomina el paradigma constructivista lo que también se ve reflejado en las actividades sugeridas de evaluación.-En los recursos para el aprendizaje se hace mención de equipo audiovisual, de laboratorios, de bibliografía tanto física como electrónica.- En las asignaturas del Ciclo de Formación Especializada hay una connotación novedosa y son las redes entre los institutos donde funcionan los Bachilleratos Técnicos Profesionales y las empresas, con el propósito que los estudiantes (as) realicen la práctica profesional en escenarios reales. 7.- Las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras que no tienen equivalentes en los Bachilleratos Técnicos Profesionales son: Historia de la Cultura, Desarrollo Socio Económico, Educación Física II. 8.- Los Bachilleres Técnico Profesionales en su plan de estudios tienen asignaturas que no cursan los y las estudiantes del Bachillerato en Ciencias y Letras, las asignaturas son: Lengua y Literatura, Matemática III, Física III, Lenguaje Artístico, Legislación, Orientación Vocacional, Orientación Profesional, Informática, Mercadotecnia, Proyectos y Presupuesto y Organización del Trabajo. 9.- De acuerdo a las conclusiones y recomendaciones a que se llegó en la comparación de los programas de las asignaturas, éstas se pueden agrupar en tres secciones, así: 1.- Asignaturas equivalentes, 2.- Asignaturas que para ser equivalentes se necesita que los y las estudiantes aprueben un curso complementario, 3.- Asignaturas que no tienen equivalencia.

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VI.- RECOMENDACIONES GENERALES. Con base en las Conclusiones Generales se recomienda lo siguiente:

1.- Considerar como asignaturas equivalentes: 2.- Considerar asignaturas que para ser equivalentes los y las estudiantes del Bachillerato Técnico Profesional deben aprobar un Curso Complementario.

Bachillerato en Ciencias y Letras Bachilleratos Técnicos Profesionales Asignatura Horas Asignaturas Horas Español I 160 Español I 100 Español II 160 Español II 100 Español III 100 TOTAL 320 TOTAL 300 Matemática I 200 Matemática I 100 Matemática II 200 Matemática II 100 Matemática III 100 TOTAL 400 TOTAL 300 Física I 160 Física I 100 Física II 160 Física II 100 Física III 100 TOTAL 320 TOTAL 300 Historia de Honduras

120 Historia de Honduras

60

Legislación 15 TOTAL 120 TOTAL 75

Educación Física I Sociología

Sin dato Sin dato

Educación Física y Deportes. Sociología General

40 60

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Nota: Para los y las estudiantes de los Bachilleratos Técnicos Profesionales en Orientación en Administración Forestal y Administración y Servicios con Orientación en Salud y Nutrición Comunitaria, las asignaturas de Biología I y Biología II son equivalentes a Biología I y Biología II del Bachillerato en Ciencias y Letras, ya que complementan con módulos similares.

Bachillerato en Ciencias y Letras Bachilleratos Técnicos Profesionales Asignatura

Horas

Asignaturas

Horas

Biología I 160 Biología I 80

Biología II 140 Biología II 80

TOTAL 300 TOTAL 160

Química I 140 Química I 80

Química II 140 Química II 80

TOTAL 280 TOTAL 160

Filosofía 120 Filosofía 60

Psicología 120 Psicología 40

Orientación Vocacional 60

Orientación Profesional 80

TOTAL 120 TOTAL 180

Inglés I 120 Inglés Técnico I 60

Inglés II 120 Inglés Técnico II 60

Inglés Técnico III 60

TOTAL 240 180

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3.- El Curso Complementario debería tener por asignatura los siguientes contenidos:

• Biología I: a) Genética molecular.- b) Relación de la célula con el medio (transporte celular).

• Biología II: a) Hormonas humanas, b) Tejidos, órganos y sistemas animales y vegetales, c) Salud reproductiva.

• Química I: a) Las Leyes fundamentales de las combinaciones. b) Soluciones con sus titulaciones, con los doce temas del Bachillerato en Ciencias y Letras.

• Química II: Agregar los contenidos de la VII Unidad Los Polinomios, del Programa de Química II del Bachillerato en Ciencias y Letras, este

tema es indispensable para desempeñarse exitosamente en el Nivel de Educación Superior.

• Psicología. a) El objeto de la Psicología, b) Métodos de la Psicología, generales y especiales, c) Desarrollo histórico de la Psicología y sus tendencias actuales, d) Relación de la Psicología con otras ciencias, e) Aplicación de la Psicología en el mundo actual.

• Filosofía: 1. Lógica simbólica. a) La lógica y lo lógico, b) Proposiciones, c) Clases y propiedades. 2. La Filosofía del idealismo; a) Greco-Cristiana. Platón y San Agustín, b) Sujetivista. Descartes y Berkeley. c) Idealismo absoluto u organicista. c) Personalismo. 3. Filosofía del realismo a) Greco-Cristiano, Aristóteles y Santo Tomás de Aquino. b) Empirismo británico. 4. Panorama Filosófico actual y su proyección en los problemas que afronta la humanidad.

• Filosofía del Bachillerato Técnico Profesional para los que continúan estudiando (a partir del 2010) se recomienda que se aumente en una hora la carga horaria y los contenidos a ser tomados en cuenta son los propuestos para el curso complementario.

• Inglés Técnico I, Inglés Técnico II. 1. Vocabulario en relación a: Máquinas simples. a) Seis principios de las máquinas simples. b) La reparación de máquinas simples. 2. Medidas. a) Masa, volumen, distancia, área, densidad, peso, longitud, ancho, tiempo, trabajo, aceleración, velocidad. b) Cálculos correspondientes para su aplicación. 3. El sistema decimal. a) El sistema decimal como base del sistema monetario de algunos países. b) Los decimales y pequeñas fracciones. 4. Arquitectura e ingeniería tecnológica. a) Equipo mínimo para el arquitecto. b) Estructuras y algunas nociones de matemáticas. c) Metales y no metales. 5. El estudiante y la ciencia. a) Hablando sobre las plantas y los animales. b) Química. Algunos elementos y sus símbolos. Para el desarrollo del programa de inglés I, II y III del Bachillerato Técnico Profesional para los que continúan estudiando (a partir del 2010) se sugiere que se incremente en una hora la carga horaria y que se redistribuya los contenidos propuestos en estos programas y se incluyan los propuestos para el curso complementario. En la asignatura de

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Sociología deberá considerarse el tratamiento de contenidos conceptuales relacionados con las teorías sociológicas y el análisis de sociedad, teorías de las clases sociales y el carácter específico de las ciencias y sus métodos relacionados con las demás ciencias.

4.- Podría autorizarse a cursar carreras de pregrado del Nivel de Educación Superior a los y las Bachilleres Técnicos Profesionales en las 15 orientaciones que hayan aprobado el curso complementario que se recomienda en el numeral 3 de estas recomendaciones generales. VII. Bibliografía 1. Océano Uno. Diccionario Enciclopédico Ilustrado. Edición 1984, Barcelona, España y 1991. Bogotá. Colombia 2. Secretaría de Educación. Programas de las asignaturas del Bachillerato en Ciencias y Letras 3. Secretaría de Educación. Planes de Estudios de los Bachilleratos Técnicos Profesionales. Tegucigalpa, Honduras. 2007 4. Solicitud presentada por el Secretario de Estado en el Despacho de Educación. 5. UNAH- DES.- Ley de Educación Superior. Reglamento General de la Ley. Normas Académicas del Nivel de Educación Superior. Tegucigalpa,

Honduras, 1992 6. UNAH- DES.- Acuerdos emitidos por el Consejo de Educación Superior. VIII. CONSULTORES TÉCNICOS: MS.c. Lila Suyapa Izaguirre Fiallos. Licda. Marina Alicia Chávez Contreras. MS.c Eugenia Rosa Alvarenga Moncada. Lic. José Armando Vázquez. MS.c Carlos Alberto Cerrato Blanco. IX. LUGAR Y FECHA. Tegucigalpa M.D.C. 16 de Junio de 2009.