APRENDIZAJE

DRA. RUTH VARGAS LEYVA

la educación tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender”

Reconocer al individuo como una fuente limitada de conocimiento y

potenciar en él habilidades orientadas hacia la creatividad,

el autoaprendizaje y el trabajo en equipo

APRENDER

Aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino, formar métodos de razonamiento en torno a un objeto de conocimiento, que permitan desempeños inteligentes

¿Qué es el Aprendizaje?

APRENDER Vincular la información nueva

con los conocimientos previos. •Es organizar los

conocimientos. •Continua creación y

recreación de nuestros modelos mentales.

•Comprende la activación de todo nuestro organismo cerebral.

APRENDIZAJE • Se orienta hacia objetivos. • La motivación y expectativas lo

influyen. • Es estratégico: aprender a

aprender de manera independiente y eficiente.

• Se da en etapas, pero es recursivo (cíclico).

•Preparación. •Procesamiento. •Consolidación. •Ampliación. • Es in fluido por el desarrollo. • Los rasgos afectivos condicionan

sus niveles. María Ines Solar

M. I. Solar

¿Qué es el Aprendizaje?

PROCESO DE CONSTRUCCION

Exige motivación, esfuerzo,

implicación, Autoconcepto

positivo, autoestima, Autoregulación.

PRODUCTO Adquirir y ampliar las

capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva infomación y el conocimiento previo del alumno.

¿Qué es el Aprendizaje?

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los estímulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje. (estilos de aprendizaje)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen, con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de la información o conocimiento .

(Danserau, 1978, Weinstein y Mayer, 1986)

ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

LOS ESTILOS DE APENDIZAJE No son inamovibles, pueden

cambiar Pueden ser diferentes, en

situaciones diversas Se pueden mejorar en el proceso

de aprender Se pueden descubrir los rasgos del

propio estilo El aprendizaje es más efectivo

cuando se orienta a los estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes.

BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE AL CONOCER SU PROPIO ESTILO DE APRENDER

Controlar su propio aprendizaje Descubrir su estilo o estilos de

aprendizaje Diagnosticar sus puntos fuertes y

débiles como estudiante. Conocer en que condiciones

aprende mejor Descubrir como superar las

dificultades Crear, indagar nuevas formas de

aprender

METACOGNICION

Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico

DIFICULTAD DECLARATIVA

No sabe lo que hay que hacer

DIFICULTAD TÉCNICA

No sabe hacerlo

DIFICULTADES ESTRATÉGICAS

No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo

No planifica lo que va a hacer

No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo

No evalúa el resultado de lo que hace

DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA

No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas

REQUERIMIENTOS PARA EL ÉXITO ACADEMICO *Respeto y confianza en sí mismo • autoconcepto positivo para cierta

habilidad. • autoestima: sentir aceptación

hacia sí mismo. *Valor asignado al esfuerzo

personal. (Monereo, 1994) *Metas académicas (deseo de

aprender, orientación al logro, orientación a la valoración social.)

*Motivación para aprender * Autorregulación del aprendizaje • Usar estrategias de apoyo • Procedimientos alternativos • Desarrollar estrategias

metacognitivas

CAMBI OS EN EL ALUMNO

PASAR DEL ROL DEL ALUMNO:

Receptor pasivo de información.

Reproductor de conocimiento.

El aprendizaje es concebido como una actividad individual.

GENERAR CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO PARA SER:

Participante activo del proceso de aprendizaje

Produce y comparte el conocimiento

El aprendizaje es una actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros alumnos

Sir Geoff Hampton

Las necesidades de aprendizaje de un estudiante:

• Necesito tener algunas metas alcanzables en el corto plazo

• Necesito saber lo que se espera de mi

• Necesito que me ofrezcan estrategias que me ayuden a aprender de manera más efectiva

• Necesito sentirme valorado y respetado

• Necesito saber lo que puedo hacer bien y en qué necesito mejorar

• Necesito reconocer mis propios logros y que otros también los reconozcan

• Necesito poder evaluar mi propio aprendizaje y desarrollar mis propias estrategias para mejorarlo

¿Dónde y cómo ocurre el aprendizaje escolar?

Confuciodijo: “Cuando escucho

recuerdo. Cuando veo recuerdo. Pero cuando hago

aprendo.”

naturaleza interactiva del aprendizaje

Factores asociados al aprendizaje escolar

Individuales Contextos cercanos:Familia y comunidad

Contexto nacionalOrganización yGestión de la enseñanza condiciones del aprendizaje en la escuela y en el aula

Políticas educativas

APRENDIZAJE

Capacidad docenteAlfredo Rojas Figueroa

Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Santiago, Chile 2005

QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Son procedimientos o secuencias de acciones

• Son actividades conscientes y voluntarias

• Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas

• Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos

• Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan flexiblemente

• Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas)

• Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y solución de problemas

• Son instrumentos socioculturales aprendidos en contexto de interacción con alguien que sabe más

QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Los tres rasgos más caracteristicos de las estrategias de aprendizaje

• a)La aplicación de las estrategias es controlada y no automática

• b)La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas

• c)La aplicación de la misma implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y capacidades que tenga a su disposición

• Estrategias de aprendizaje• 1. Procesos cognitivos básicos• 2. Conocimientos conceptuales específicos• 3. Conocimiento estratégico• 4. Conocimiento metacognitivo

¿QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL CURSO?

¿QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL DOCENTE?

• La selección y el uso de estrategias en la situación escolar también depende en gran medidad de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propósitos de los profesores cuando éstos enseñan o evalúan

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

AUTORREGULACION

TECNICAS Y OPERACIONES

CONOCIMIENTOSCONCEPTUALES

ESPECIFICOS

METACOGNICION

PROCESOS COGNITIVOS

BASICOS

ESTRATEGIASDE APOYO

INTERACTUAN

PROPORCIÓN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD

TODA EL PROFESORCOMPARTIDA POR

PROFESOR YALUMNOS

COMPARTIDA PORGRUPO DE ALUMNOS

TODA EL ALUMNO

Cesión gradual del controlINSTRUCCIÓN

EXPLICITA

PRÁCTICAGUIADA

PRÁCTICACOOPERATIVA PRÁCTICA

INDEPENDIENTE

Clasificación de los métodos para la instrucción metacognitiva

atendiendo al grado de autonomía que se transfiere al alumno

Componentes...

- Entorno sociocultural- Conocimientos previos- Informaciones nuevas- Problematización- Búsqueda de informaciones- Integración

Conocimientos previos

Informaciones nuevas

problematizar buscar

relacionar

integrar

Entorno sociocultural

APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIONCONOCIMIENTOS PREVIOS

Abarcan…- tanto conocimientos académicos como otros- conocimientos generales y específicos- experiencias en la vida

Toda construcción de conocimientos se hace desde los conocimientos previos (“materia prima”)

Son determinantes para el aprendizaje (Ausubel)

Son el marco de referencia para organizar y estructurar las nuevas informaciones

O

PROBLEMATIACIONSe basa en el conocimiento previo

Cuestionamiento: de la respuesta a la pregunta

Conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la búsqueda de nuevas informaciones

Orienta el proceso de aprendizaje

APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION

INTEGRACION

Las nuevas informaciones se organizan y estructuran con base en los conocimientos previos.

Tanto las nuevas informaciones como los conocimientos previos se transforman.

Permite que el estudiante aprenda en forma significativa

El resultado es una estructura cognitiva modificada.

APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO

RECEPTIVO

- Estudiante recibe informaciones (transmisión)

- Tiene un rol más pasivo como receptor

- Conocimiento como producto acabado, por asimilar

CONSTRUCTIVO

- Estudiante investiga, busca, crea, descubre informaciones

- Tiene rol activo como sujeto constructor

- Conocimiento como proceso desde el conocimiento previo

RECEPTIVO

Paradigma:TRANSMISIONISMO

centrado en contenidos, programa de enseñanza

“dueño del saber” – “alumno” exponer para recibir, memo-

rizar, repetir

“tradición”

CONSTRUCTIVO

Paradigma:CONSTRUCTIVISMO

centrado en estrategias de aprendizaje, aprender a aprender..

estudiante – “guía”, “experto”

construir para comprender, resolver, transformar…

“necesidad histórica”

APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO

Implicaciones para la enseñanza Acercamiento a los

estudiantes, con sus intereses, necesidades, conocimientos previos

Fomentar la investigación por los estudiantes

Problematizar Crear conflicto

cognitivo Seleccionar

informaciones, procesar, etc.

Rol docente como “experto”: enseñar cómo investigar y aportar fuentes informativas

Estrategias de Aprendizaje Universidad de Cuenca 26 de Julio de 2006

Dificultades en la adquisición del conocimiento estratégico

DIFICULTAD DECLARATIVA

No sabe lo que hay que hacer

DIFICULTAD TÉCNICA

No sabe hacerlo

DIFICULTADES ESTRATÉGICAS

No comprende por qué lo hace ni cuándo debe hacerlo

No planifica lo que va a hacer

No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo

No evalúa el resultado de lo que hace

DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA

No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas

APROVECHAMIENTO DE NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC)

Enseñanza virtual

Instrumentos de aprendizaje informal

Comunidades virtuales

Autonomía en la adquisición del saber

Flexibilidad de la gestión del aprendizaje

UN NUEVO APRENDI ZAJE

• Los estudiantes han aprendido a aprender por que:

• Controlan sus procesos de aprendizaje• Se dan cuenta de lo que hacen• Captan las exigencias de la tarea y

responden consecuentemente• Planifican y examinan sus propias

realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades

• Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación

• Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,

CAPACIDADES DEL ALUMNO PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

1. Buscarás información de manera crítica

2. Leerás siempre tratando de comprender

3. Escribirás de manera argumentada para convencer

4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante.

5. Analizarás los problemas de forma rigurosa día a día

6. Escucharás con atención, tratando de comprender

7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor

8. Crearás empatía con los demás

9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes

10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte

Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Pérez Echeverría, M.P.; Mateos, M.; Martín, E. y de la Cruz, M. (Eds.) (2006) Las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Barcelona: Graó

CUANDO DESARROLLAMOS COMPETENCI AS , PARA EL APRENDI ZAJE LOGRAMOS

AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO

PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA

Los 7 principios de la docencia de calidad

1. Estimula el contacto entre profesores y alumnos

2. Estimula la cooperación entre alumnos 3. Estimula el aprendizaje activo 4. Proporciona “feedback” a tiempo 5. Dedica tiempo a las tareas más relevantes 6. Proyecta ante tus alumnos expectativas

elevadas (el efecto Pigmalion) 7. Respeta los diferentes talentos y formas de

aprendizaje

TALLER

EN EQUIPO: A. PRESENTAR UNA METAFORA DEL

APRENDIZAJE B. IDENTIFICAR 5 DIFICULTADES EN LA

ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO (PPT) C. PRESENTA EL PERFIL DEL

ESTUDIANTIL CAPAZ DE ADQUIRIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (PPT)