1r i 2nBatxillerat

3

Algunes coses canvien i d’altres no. Educar continua sent la tasca més apassionant del món. La nostra missió continua sent la mateixa: il·luminar la ment i el cor dels més joves, ajudar-los a despertar la seva curiositat, el seu talent, la seva capacitat de raonament, la seva creativitat, la seva solidaritat, la seva humanitat. Guiar-los, acompanyar-los, contemplar amb orgull com es converteixen en la millor versió d’ells mateixos.

Alguna cosa es desperta a les aules. El món està canviant i la manera d’ensenyar, també. És l’hora de mirar les coses sota una altra llum, amb una altra perspectiva.

complexa, en la qual cada cop és menys necessari memoritzar i més imprescindible comprendre.

A edebé som a primera línia, molt a prop dels docents, ajudant-los a fer realitat aquesta petita gran revolució, amb un completíssim conjunt d’eines pedagògiques pensades i

que entri la llum. Et convidem a contagiar d’il·lusió i fermesa cadascun dels teus alumnes, perquè educar ho canvia tot.

5

Les claus del Batxillerat ...................................................................... 6

............................................................................................. 8

Índex de continguts ...........................................................................10

.............................................................12

Eines a la teva mida ..........................................................................13

El teu espai personal edebé n ......................................................14

El teu espai personal / alumne edebé n ........................................15

El teu espai personal / professor edebé n .....................................16

Gestió de l’aula edebé n ...............................................................17

.........................................................................18

Seguim en contacte .........................................................................19

ÍND

EX

6

Les claus del Batxillerat

CULTURA DE L’ESFORÇ

problemes… que exigeixen una actitud

proactiva per part de l’alumnat.

RIGOR I ACTUALITZACIÓ CIENTÍFICA

Actualització i contextualització del coneixement.

AUTONOMIA I RESPONSABILITAT

Capacitat per a gestionar el propi aprenentatge

per mitjà de reptes assolibles.

CURIOSITAT INTEL·LECTUAL

Aprenentatge 360º: el coneixement més enllà

de l’aula.

Descobriment del gust per saber.

Valors propis del Batxillerat

7

COMPROMÍS AMB VALORS

Compromís ètic per a conviure en una societat

canviant, per a créixer com a persona...

COOPERACIÓ

Propostes per a un treball cooperatiu.

PBL (Problem-based learning / Aprenentatge

basat en problemes).

COMUNICACIÓ

Gestió de la informació i la comunicació d’una

manera efectiva.

Les TIC com a eina de comunicació i font

d’aprenentatge.

CREATIVITAT

Actitud creativa i superació de reptes.

aportant solucions noves i creatives.

PENSAMENT CRÍTIC

a fer front a la toxicitat de la informació.

INICIATIVA

Presa de decisions i iniciativa emprenedora

de miniempreses.

Habilitats per a una societat global

88

Alu

mne

El llibre està actualitzat a partir dels paràmetres següents:

XXI).

a visualitzar PowerPoints, documentals, entrevistes, conferències i escenes de pel·lícules, així com per a la lectura d’articles.

FILOSOFIALes claus per a un projecte transformador

9

Llibre de l’alumne

ISBN: 978-84-683-2094-6 ISBN: 978-84-683-1849-3

Alu

mne

1010

BATXILLERAT EDEBÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

COM ÉS AQUEST LLIBRE DE L'ALUMNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

0. PER A QUÈ SERVEIX LA FILOSOFIA? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1. Ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2. Conèixer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3. Actuar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4. I, actualment… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

BLOC 1. El saber filosòfic

1. FILOSOFIA: SENTIT I HISTÒRIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20-41

1. Aproximació al concepte de filosofia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2. La filosofia i la seva història . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

3. La filosofia i les altres disciplines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

4. Sentit i necessitat de la filosofia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

BLOC 2. El coneixement

2. EL PROBLEMA FILOSÒFIC DEL CONEIXEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42-61

1. La teoria del coneixement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

2. La veritat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

3. Els límits del coneixement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

3. LA FILOSOFIA DE LA CIÈNCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62-83

1. El coneixement científic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

2. El mètode científic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

3. L'optimisme científic i els seus límits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

4. Ciència, tecnologia i societat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

BLOC 3. La realitat

4. L'EXPLICACIÓ METAFÍSICA DE LA REALITAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84-105

1. La metafísica i l'estudi del ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

2. Metafísiques espiritualistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

3. Metafísiques materialistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

4. Actualitat de la metafísica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

5. LES COSMOVISIONS I LA FILOSOFIA DE LA NATURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-131

1. La filosofia de la natura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

2. Les cosmovisions antigues. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

3. La visió moderna de l'univers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

4. La cosmovisió actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131ZONA

ZONA

ZONA

ZONA

ZONA

3

BLOC 4. L’ésser humà

6. NATURALESA I CULTURA EN L’ÉSSER HUMÀ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132-153

1. La reflexió filosòfica sobre l’ésser humà . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

2. La naturalesa humana i el procés d’hominització . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

3. La cultura i el procés d’humanització . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

4. Alguns debats en antropologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

7. LA REFLEXIÓ FILOSÒFICA SOBRE L’ÉSSER HUMÀ I EL SENTIT DE L’EXISTÈNCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154-179

1. Concepcions sobre l’ésser humà . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

2. El sentit de la vida humana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

3. L’anhel de transcendència . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

BLOC 5. La racionalitat pràctica: ètica i filosofia política

8. ÈTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-201

1. L’ètica com a disciplina filosòfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

2. Algunes teories ètiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

3. Ètica aplicada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

9. ELS FONAMENTS FILOSÒFICS DE L’ESTAT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202-227

1. La filosofia política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

2. Concepcions de l’Estat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

3. El pensament utòpic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

BLOC 6. Cultura i societat

10. L’ESTÈTICA FILOSÒFICA I LA CAPACITAT SIMBÒLICA . . . . . . . . . . . . . 228-249

1. La capacitat simbòlica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

2. L’estètica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

3. La bellesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

4. L’art. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

11. LA COMUNICACIÓ I L’ARGUMENTACIÓ LÒGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250-279

1. Llenguatge i comunicació . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

2. Argumentació i retòrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

3. Què és la lògica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

4. La lògica formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

5. La lògica d’enunciats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

12. LA FILOSOFIA I L’EMPRESA COM A PROJECTE RACIONAL . . . . . . . . . 280-303

1. Filosofia i treball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

2. Filosofia i empresa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

3. Ètica laboral i econòmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303

ZONA

ZONA

ZONA

ZONA

ZONA

ZONA

ZONA

Alu

mne

1111

Alu

mne

BATXILLERAT EDEBÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

COM ÉS AQUEST LLIBRE DE L’ALUMNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

BLOC 1. Filosofia antiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8-9

1. ELS ORÍGENS DEL PENSAMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-251. Albors a Mesopotàmia i Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2. Origen dels mites grecs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3. Explicació racional de la natura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

2. SÒCRATES I PLATÓ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26-511. De la physis a la polis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

2. Sòcrates . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

3. Plató . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

4. La teoria de les idees . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

5. El coneixement: accés a les idees . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

6. Antropologia platònica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

7. L’Estat utòpic o ideal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

3. ARISTÒTIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52-771. Aristòtil i el seu món . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2. Metafísica, més enllà de la Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

3. Coneixement i lògica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

4. Antropologia i Ètica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

5. L’organització política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4. EL PENSAMENT HEL·LENÍSTIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78-1031. De les polis als regnes hel·lenístics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

2. Arrels de la filosofia hel·lenística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

3. L’hel·lenisme filosòfic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

4. L’hel·lenisme científic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

5. Les religions orientals a Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

6. El neoplatonisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

BLOC 2. Filosofia medieval i renaixentista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104-105

5. LA PATRÍSTICA I LA FILOSOFIA ÀRAB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106-1291. El pensament cristià . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

2. Sant Agustí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

3. Un mil·lenni multicultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

4. L’Islam i la filosofia àrab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

6. LA FILOSOFIA ESCOLÀSTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130-1511. Inici de l’escolàstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

2. L’esplendor escolàstica: sant Tomàs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

3. Els franciscans del segle XIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

4. Decadència de l’escolàstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

7. EL RENAIXEMENT I LA REVOLUCIÓ CIENTÍFICA . . . . . . . . . . . . . . . . . 152-1791. Cap a un món nou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

2. Retorn a diferents orígens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

3. La revolució científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

BLOC 3. Filosofia moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180-181

8. EL RACIONALISME CONTINENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182-2051. La filosofia moderna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

2. Descartes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

3. Altres pensadors racionalistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

9. L’EMPIRISME BRITÀNIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206-2291. La filosofia moderna anglesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

2. La moderna teoria política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

3. L’epistomologia empirista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

4. Hume: la culminació de l’empirisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

10. LA IL·LUSTRACIÓ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230-2531. Visió general de la il·lustració . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

2. Newton i la ciència del segle XVIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

3. La il·lustració francesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

4. Rousseau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246

11. L’IDEALISME ALEMANY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254-2791. Kant i la seva època . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

2. L’epistemologia kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

3. L’ètica kantiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

4. Hegel i l’idealisme absolut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271

BLOC 4. Filosofia contemporània . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280-281

12. UTILITARISME, MARXISME I VITALISME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282-3111. Context social i cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

2. El liberalisme utilitarista de Stuart Mill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

3. Marxisme: la revolució social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

4. Vitalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300

13. LA FILOSOFIA CONTINENTAL DE LA PRIMERA MEITAT DEL S. XX . . . 312-3411. Context social i cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

2. La psicoanàlisi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316

3. La fenomenologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322

4. L’existencialisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

5. El raciovitalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

14. LA FILOSOFIA ANALÍTICA I LA DEMARCACIÓ CIENTÍFICA . . . . . . . . . . 342-3711. Marc cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344

2. Russell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

3. El Cercle de Viena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349

4. Wittgenstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352

5. El falsacionisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358

6. L’epistemologia després de Popper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363

15. CORRENTS FILOSÒFICS CONTEMPORANIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372-3991. Context . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374

2. L’Escola de Frankfurt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376

3. El personalisme cristià . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379

4. L’estructuralisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381

5. La postmodernitat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385

6. Els neofrankfurtians. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

7. Hermenèutica i deconstrucció . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392

16. PANORÀMICA DE LA FILOSOFIA ACTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400-4291. L’activitat filosòfica i l’ensenyament de les Humanitats . . . . . . . . . . . . . . . . 402

2. Filosofia social i política . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 404

3. Ètica i filosofia del dret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410

4. Ontologia del que és real . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414

5. Espiritualitat, filosofia i religió . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 418

6. Modalitats de la filosofia pràctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422

12

Alu

mne

13

Orientacions i solucionari

Eines a la teva mida

Una guia per al professorat amb tot el que necessites per a fomentar el talent i dinamitzar l’aula.

Alu

mne

141414

El teu espai personal

Un espai especialment preparat, tant per a l’alumnat com per al professor, en el qual trobaràs tots els continguts i els recursos digitals que necessites.

Tot el que l’alumnat necessita per al seu aprenentatge.

Eines de gestió facilitadores.

Recursos per a l’avaluació.

Gestió de l’aula per a atendre la diversitat.

Solucionaris.

Biblioteca de recursos digitals per a consultar, descobrir i explorar el propi coneixement.

Programacions i orientacions didàctiques.

www.edebe.com

tiques.

edebé n

15

Dib

ujo

Téc

nico

15

Un espai fàcilment accesible en què trobem recursos per a con-sultar, descobrir i explorar el coneixement.

El teu espai personal/alumne edebé n

www.edebe.com

1616

Recursos per a l’alumne

Recursos

Gestió

Avaluació

El teu espai personal/professor edebé n

www.edebe.com

17

Dib

ujo

Téc

nicoGestió de l’aula

edebé n

www.edebe.com

Una eina amb la qual podràs personalitzar les teves clases, dinamitzar-les i adaptar-les a les teves necessitats.

Grups Crea grups de treball que t’ajudaran a atendre la diversitat.

Lliçons Crea les teves unitats personalitzades incorporant-hi diferents materials:

- Pàgines del llibre de l’alumne. - Recursos de la biblioteca digital. - Exercicis. - Arxius d’internet. - Vídeos de YouTube.

T’oferim un editor del tipus WYSWYG per a elaborar el teu propi contingut.

Exercicis Crea els teus propis exercicis segons les necessitats del teu grup o del teu alumnat. Podràs triar entre preguntes de resposta única, de respostes múltiples, resposta curta, redacció i exercicis de relació.

18

Pro

feso

r

que integra tots els recursos per als docents en tots els nivells i suports, tant en paper com en la plataforma digital edebé n.

Perquè no hi ha fronteres entre matèries. Apostar per un projecte global i coherent afavoreix

Perquè ajuda a mantenir la en totes les

centres relacionats entre si.

Perquè fomenta un aprenentatge pràctic basat en competències i

Perquè proposa una

Perquè s’integra en un (cultura del pensament, aprenentatge cooperatiu, emprenedoria) i

Perquè aposta per una escola per a tots, on s’atén la i es

Perquè ajuda els alumnes a potenciant el millor de cadascú,

tot això, aportant per a una societat canviant i necessitada de referents.

19

edebé vol continuar cooperant estretament amb els equips de direcció de cada centre i els docents. Ningú millor que vosaltres per a orientar-nos en l’elaboració dels nostres materials didàctics.

Envia’ns els teus suggeriments! Volem conèixer de prop el que s’esdevé cada dia a les aules,

per difondre’n les millors pràctiques i experiències. Ajuda’ns a

descobrir com il·luminar la teva escola.

Demana’ns més informació! Indica’ns les teves dades per rebre més informació del material

docent d’edebé per al curs 2016-2017, que incorporarà tot el

que hem après parlant amb docents i equips directius.

Et convidem a participar en les nostres xarxes socials:

@grupoedebe

contacta@edebe.net

902 44 44 41

902 44 44 41

L’ educació avui, el valor de demà

1246

78