Monografía Formación en Neurosicoeducación

Alumno: Alejandro Guardiola

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12 CARACTERISTICAS DE UN NIÑO.

2 PREGUNTAS CORRECTAS

La primera: Que hay antes que la educación?.

Rpta: la biología

La segunda: cómo es un niño?

Rpta.: Un niño es:

1. AUTENTICO

2. ESPONTÁNEO

3. GRAN CAPACIDAD DE RELACIONAMIENTO.

4. GRAN CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

5. GRAN CAPACIDAD DE ASOMBRO

6. PLENA AUTOCONFIANZA

7. ALEGRE/OPTIMISTA

8. SOLIDARIO

9. ENERGÍA SUPERLATIVA

10. CREATIVO

11. PERSEVERANTE

12. GRAN CAPACIDAD DE FESTEJAR

1. AUTENTICO

La palabra auténtico quiere decir: “El que actúa por sí mismo”, “El que responde a sí mismo”

La autenticidad de un niño viene determinada por la conformación de los “YOs”.

Hay un proto-Yo, conformado por el

tronco encefálico, (ganglios

basales, tallo cerebral sistema

reticular), tiene 500 millones de

años, es un sistema binario: a)

huir; b) luchar.

Es pura impulsividad, no hay

pasado, no hay futuro, es hoy y

ahora.

El tema principal del protoYo, es

adecuarse al presente.

(Supervivencia).

El protoYo, es el guardián de la vida.

Es la mente reactiva, acá se graban los miedos y las fobias.

Yo central, el que puede aprender, conformado

por el sistema límbico (amígdala, tálamo,

hipotálamo, bulbos olfatorios, región septal,

hipocampo, glándulas pineal y pituitaria), tiene

aproximadamente 200 millones de años.

Este “yo” pone pasado al presente, mas un

condicionante; “las emociones”, por lo tanto el

yo central tiene la capacidad de aprender. Es el

“yo” que motiva a la acción, impulsa a la

acción.

Este “yo” es el almacén del sufrimiento.

Yo autobiográfico, es el “yo” del

entendimiento, el análisis y el razonamiento.

Es el cortex y los lóbulos prefrontales, de

aproximadamente 150.000 años.

El yo autobiográfico pone futuro al presente,

anticipa, visualiza y planifica.

El yo autobiográfico es el almacén es el

estrés,

Todo este mecanismo parte de un

MODELO MENTAL, que consta de tres

partes (Daniel Siegel)

INFORMACIÓN, integrado por el

sistema sensorial, es por donde

entra la “realidad”.

ENERGÍA, son las emociones que

impulsan y dan vida al aprendizaje.

RELACIONAMIENTO, es el banco

de datos, donde cada momento

vivido es enmarcado por una

emoción, para ser utilizado en el

futuro.

La trilogía, CUERPO, CEREBRO, MENTE, se puede definir como:

El cuerpo que actúa.

El cerebro que siente.

La mente que piensa (La función de la mente es crear coherencia entre las creencias y la

realidad).

Este sistema (cuerpo, mente y cerebro), está dentro de otro sistema que lo modela (familia,

sociedad, cultura, medio ambiente).

Resumiendo, la autenticidad en el niño nos brinda su “perfil-matriz”. A saber; se nace con

cerebro de hombre o cerebro de mujer, el sistema nervioso puede ser más lento o más

rápido, temperamentalmente puede ser tranquilo o irritable, introvertido o extrovertido,

tolerante o intolerante.

La autenticidad en el ser humano, nos resume, “que es lo que trajo de fábrica”, y nos brinda

los datos necesarios para saber comprenderlo, contenerlo y educarlo.

2. ESPONTANEO

La palabra espontáneo quiere decir “sin ser obligado”

Los niños siempre tienen acciones de intensión, a diferencia de los adultos que sus acciones

están tras cortinas de especulación.

Pensamos como sentimos, y nos sentimos como pensamos, ese es el estado del ser, que da

como resultado una identidad, es una espiral de retroalimentación biológica.

La espontaneidad es la identidad innata en el niño y salpicará toda su estructura emocional,

convirtiendo al cuerpo físico en el filtro de las emociones; estas informan de manera

exquisita acerca de la naturaleza de la situación que está experimentando un niño.

Nos convertimos en lo que pensamos, y lo que pensamos esta bañado de emociones.

Los sentimientos, son los significados del pensamiento.

El 95% de las decisiones se

toman aquí. (Sistema Límbico)

La amígdala es el guardián del cerebro, evalúa el significado emocional de todas las señales

que entran a este, y distribuye esa pieza de información al lugar que es más relevante.

El cerebro necesita instrucciones para crear su estructura, por lo tanto es peligroso no

intervenir en el proceso de organizar el cerebro de los niños.

Los resultados esperados en educación se dan si se sabe gestionar la amígdala. El sistema

límbico tiene como funcionalidad crear senderos.

Para hacer una analogía, sería como el sistema de subtes (redes emocionales), y para

entrar a ellos hay que pasar por una garita (guardián) que nos dirá donde ir.

No podemos ordenar al

sistema límbico que hacer, pero podemos crear las condiciones para que este haga su

trabajo.

Las emociones son las responsables de la motivación, es la energía de la acción.

REDES

EMOCIONALES.

sis

La AMIGDALA, es el

centro de las

emociones

AMIGDALA

Son 3 los dispositivos del aprendizaje, el primero es la ATENCION, el segundo es la

EMOCION = MOTIVACION, y la tercera es la MEMORIA (hipocampo).

LA EDUCACIÓN SE TIENE QUE DISEÑAR EN TORNO AL DESARROLLO DEL CEREBRO, Y SU

EMOCIONALIDAD.

El cerebro tiene solo mecanismos de ACCIÓN, por lo tanto solo la acción lleva al

conocimiento, “para aprender hay que hacer”. NO HAY INTELIGENCIA SIN

MOVIMIENTO (Rodolfo Llinas)

El cerebro no está diseñado para cometer errores, no tendría ninguna ventaja evolutiva, por

lo tanto el maestro (acompañante, emocional, instruido, o mediador de experiencias de

aprendizaje) debe actuar entre los marcos de referencia de lo que un niño cree por

imposición familiar, social, o ambiental y de lo que el cerebro le dice de lo que está

ocurriendo, o sea hay que orientarlo a tomar

decisiones.

Los maestros deben convertirse en líderes

límbicos, la única vía de entada a estos sistemas

es la CONFIANZA, el maestro debe ser como el

aire, estar siempre disponible.

HIPOCAMPO

El éxito en los resultados está en la calidad de los encuentros personales.

El cerebro es extremadamente susceptible a las relaciones, es el órgano de las relaciones.

La amígdala, lo primeo que detecta es el peligro, si no lo hay abre el sistema límbico a la

posibilidad de cambio, educar es dar oportunidades al cambio.

Los cambios son:

Potenciar la memoria.

Inhibir la impulsividad.

Focalizar la atención.

Aprender a tomar decisiones.

Aprender a solucionar eficientemente los problemas.

Regla básica, la CURIOSIDAD, genera ATENCION, y esta provoca EMOCION. (El niño es

curioso por esencia.)

El juego como agente de cambios es el disfraz con que la naturaleza ha vestido los procesos

de aprendizaje y memoria.

Pregunta: por qué el juego tiene tanto éxito en la edad infantil?

Respuesta: “EN EL JUEGO EL QUE SE EQUIVOCA, APRENDE”

En la escuela los maestros mirándoles los ojos a sus alumnos deberían decirles:

“…te voy a enseñar para que aprendas, y si vas a aprender vas a cambiar, y si vas a

cambiar vas a fallar…”

La equivocación no debe tabularse como un sentimiento de miedo, nunca se debe hablar de

fracasos, sino de resultados

La escuela no debe ser solo leer, escribir y matemática (contenidos) debe ser también,

reflexión, relacionamiento y resiliencia, (contextos).

La escuela debe ser un lugar donde se pueda hablar y gestionar sentimientos, base de la

inteligencia emocional.

“El programa de la escuela debe estar centrado en el alumno.”

“Hay cosas que debemos aprender todos, pero no hay ninguna razón de que las

aprendamos de la misma manera.”

LAS FUNCIONES DE LAS EMOCIONES

Motivan.

Informan.

Funcionan como medio de relacionamiento social.

Ayudan a tomar decisiones.

Actúan en proceros mentales tales como la atención y la memoria.

Incrementa el desarrollo personal, como la autoestima y el autoconcepto.

Las emociones no son ni buenas ni malas, son positivas o negativas.

Cuando las emociones son valoradas por los (LPF) se convierten en sentimientos y cuando

estos son mantenidos en el tiempo se convierten en ESTADOS EMOCIONALES.

Los niños no son responsables de los estados de ánimo en los que se encuentran, pero sí

somos, los maestros, (acompañantes emocionales instruidos) responsables de que

permanezcan, o no, en ellos.

El AUTOCONOCIMIENTO, es la base de la inteligencia emocional.

Somos, en un principio, lo que los demás esperan que

seamos. (Efecto Pigmaleón)

Que esperan los maestros de sus alumnos?

“…Yo no puedo enseñarles nada, solo puedo ayudarles a buscar el conocimiento dentro de

ustedes, lo cual es mucho mejor que darles mi propia sabiduría…”. (Sócrates).

Las emociones son para el maestro como tablero de un auto, hay que aprender a leerlo.

LAS EMOCIONES TIENEN COMPONENTES EMOCIONALES NEUROFISIOLOGICOS.

Signos a tener en cuenta de parte del maestro:

Taquicardia.

Rubor.

Sudoración.

Presión sanguínea.

COMPORTAMIENTO

forma de actuar

EMOCIONES, quiere decir

“ir hacia” = ENERGIA EN

MOVIMIENTO PENSAMIENTOS

Tenemos 60.000

pensamientos al día el

95% son del día anterior

LAS EMOCIONES TIENEN COMPONENTES EMOCIONALES COMPROTAMENTALES.

Signos a tener en cuenta de parte del maestro:

Expresiones faciales

Tonos de voz.

Ritmo.

Movimiento del cuerpo.

“…Cuánto más penosas son las consecuencias de las emociones, que las cosas que las

producen…”. (Marco Aurelio)

3. GRAN CAPACIDAD DE RELACIONAMIENTO

ARISTOTELES decía; “…El hombre es un

animal político…”, este entendía a la política

como la ciencia del bien más deseable, que es

la felicidad, y el estudio de los medios para

obtenerla.

Si observamos el encuentro espontáneo de más

de 2 niños que no se conocen, al cabo de unos

minutos, terminan jugando juntos, esto es

porque el órgano de aprendizaje por excelencia,

que es el cerebro, aprende en común unión,

aprende por relaciones, junto y con el otro,

necesitamos del otro para aprender y

adaptarnos, para ser y hacer.

A los niños los une inmediatamente la sensación del

encuentro, (instinto gregario) los niños no se

presentan el uno al otro con etiquetas sociales.

Por ejemplo los adultos son en relación al otro de

acuerdo a: titulo, marca de reloj, marca de auto, joya,

ropa, membrecía social, Etc.

Los niños al no estar subconscientemente rotulados,

ni etiquetados por valores sociales, cuando se juntan,

lo único que sienten es la posibilidad y la

potencialidad de estar con el otro, y el medio para

lograrlo es en el ámbito del juego.

El término juego viene del griego (iocare) que quiere decir “hacer con alegría”. Por lo tanto

jugar e sinónimo de felicidad (oxitocina, dopamina, adrenalina, serotonina), una de las

características del cerebro es que busca la felicidad.

El niño es feliz simplemente por el hecho de ser, y este ser lo expresa cuando se junta para

JUGAR y aprender el mundo; y el medio para obtener esa experiencia es tener a otro para

poder hacerlo.

En la antigüedad el destierro era el peor castigo que se

le podía conceder a un ciudadano, o sea el no

pertenecer mas.

4. GRAN CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

El cerebro tiene la capacidad de aprender a través de la imitación.

Cuando vemos a alguien desarrollando una actividad, cierto tipo de neuronas se activan

como si estuviéramos haciendo esa actividad, a esas neuronas se las llama “neuronas

espejo”. (Giacomo Gizzolatti)

Estas neuronas espejo, no solo reproducen lo que observemos de lo que hacen los demás,

sino que en nuestra mente sentimos algo de lo que ellos sienten, aunque no hayamos hecho

nada, y simplemente haber mirado.

Socialmente, si podemos llegar a saber lo que la otra persona siente, (empatía)

probablemente sabremos lo que piensa, (teoría de la mente) las neuronas espejo ayudan a

leer las mentes de los demás.

Todo este mecanismo lo podemos denominar INTUICION, esta intuición nos lleva a poder

captar y entender el estado emocional y mental que condujo a esa otra persona a actuar.

HUME: “Las mentes de los hombres son un espejo unas de otras”

Sin las neuronas espejo no habría imitación.

Podemos definir a las neuronas espejo en los niños

como una esponja que absorbe todo lo que ve, de la

manera que lo ve.

Por lo tanto el maestro debe ser una persona muy

equilibrada emocionalmente, tanto en su actuar como

en su decir.

Pregunta: Cuál es la verdad de la educación?

Respuesta: La educación no tiene verdad, porque es

esencia, es como la sabia para el árbol, alimenta el

potencial interno, “ser árbol”.

La educación debe recorrer al ser humano, para brindarle simplemente saber ser, o como en

palabas de Sócrates sería, “…Conócete a ti mismo…”

5. GRAN CAPACIDAD DE ASOMBRO

El prefijo “a”, significa aproximación, mas la

palabra sombra; o sea el que tiene curiosidad por

la sombra.

Nada más descriptivo del comportamiento habitual

de un niño.

Que fuerzas mueven al niño para tener este

apasionamiento del ser. La respuesta es muy

sencilla, LA VIDA.

Hay un dicho que dice: “Aprender a estar con lo

que es, es mejor que conseguir lo que se quiere”.

El niño no tiene expectativas a futuro, como el

adulto que piensa lo que va a hacer a una hora, a

un mes, a un año, la década próxima; el niño

proyecta, pero vive en el mientras tanto, el niño está presente en lo que ocurre, deja que

todo sea lo que es, él es donde todo ocurre, no está presente en un futuro que no existe.

El niño por su apasionamiento a la vida, es más consciente de su vitalidad.

Los niños usan los pensamientos en forma práctica y obran en consecuencia evaluando los

hechos y cambiando la estrategia, cambiar la estrategia es el mecanismo mental de

simulación llamado JUEGO.

Los niños viven en una máxima, “CARPE DIEM”, toma el día, vive el presente, aprovecha el

momento.

Los niños ponen en práctica los pocos

conocimientos que tienen, y los

convierten en sabiduría, consecuencia de

ello, es una persona FELIZ.

La felicidad es un estado de alegría sin

deseo.

El niño crea cada día, todos los días.

Los niños viven el día viendo lo que es,

no buscando lo peor de lo que puede

llegar a ser, características de la mayoría

de los adultos.

El niño estrena cada día una nueva vida, pero con la experiencia de ayer.

Que eventos o procesos ocurren para que este espectacular mecanismo de: (autenticidad,

espontaneidad, autoconfianza, alegría, optimismo, capacidad de relacionamiento, empatía,

compasión, solidaridad, compromiso, vehemencia y pasión), disminuyan en el adulto o hasta

se pierdan algunas.

Rpta.: EL EGO.

El ego es vivir en aquellas siluetas

aprendidas, caminando y mirando la

propia sombra.

Ocultamos nuestros defectos en un

personaje (ego), para ser aceptados.

El ego vive y depende de sus rituales.

El ego es memoria y NORMOSIS

(conjunto de valores, actitudes y

comportamientos habituales), si controla y

domina, intoxica y destruye, cuando el ego actúa así no piensa lo que hace, sino que justifica

lo que hizo. (salida 1 falsa)

La mente egoica suele funcionar como un

tetris, hace desaparecer los éxitos,

acumulando errores. (Base del instinto de

supervivencia)

El ego vive en el apego, no en la

intencionalidad del deseo.

El adulto superegoico vive en la búsqueda

constante de respuestas, mientras que el

niño, sin muchas etiquetas aún, la búsqueda

se basa en preguntas.

El niño mira las cosas como son, el ego adulto, las mira desde la sombra proyectada.

El ego son todas las etiquetas, que pone la familia, la sociedad, la cultura, la educación,

orientadas a un estado de rendimiento, resultado, apariencia, exacerbando una autoimagen

de TENER, No de SER.

Hasta los 7 años el cerebro se maneja con ondas mentales theta, o sea son ondas de

programación, lo que el niño viva y aprenda, en este período, le quedará por el resto de su

vida.

Recordemos que los pensamientos influyen en el cerebro, y este libera sustancias químicas

que van a la sangre, y estas bañan todo el cuerpo, 50 trillones de células.

De acuerdo al ámbito social, familiar, educativo y ambiental, el cerebro puede generar una

química de protección o una química de crecimiento.

Al ver jugar a un niño, se puede apreciar que cambia su actitud cuando quiere cambiar el

resultado de sus acciones, no tiene problema en enfrentar ese cambio y no le afecta

cambiar.

La locura del adulto es seguir su ego estricto y rígido, en seguir haciendo lo mismo y esperar

cambiar los resultados.

Los niños son comprometidos, vehementes y apasionados porque creen en lo que hacen.

Cuando juegan a ser superhéroes, no hacen de

superhéroes, son y se sienten superhéroes.

No es lo que tienen lo que los hace felices, cuando

juegan, es en lo que se convierten cuando lo hacen.

Cuando un niño habla, lo hace en tiempo presente, en

positivo, enfocado en él mismo, el adulto lo suele hacer en

tercera persona, atascado en un pasado y viviendo en un

futuro inexistente.

La educación social, familiar o institucional, crearan los

hábitos de comportamiento de un niño, estos se forman

como la ley la cosecha, que dice:.

Siembra un pensamiento, y cosecharás un

acción.

Siembra una acción, y cosecharás un

hábito.

Siembra un hábito, y cosecharás un

carácter.

Siembra un carácter, y cosecharás un

destino.

No es saludable estar bien adaptado a una

sociedad profundamente enferma, ya que no te

deja ver la realidad de tu ser.

En el mundo civilizado la amígdala, centro de nuestras emociones, genera:

Fobias.

Ansiedad.

Ataques de pánico.

Sensación de inseguridad.

Nerviosismo.

Confusión.

Errores perceptivos.

6. PLENA AUTOCONFIANZA

Según la definición, la autoconfianza es un sentimiento basado en la fuerte conciencia del

propio poder para afrontar las posibles dificultades.

Siempre que se le pregunte a un niño:

- Sabes dibujar? La respuesta es

contundente y categórica: “Sí !!!”.

- Preguntarle a un adulto si sabe

dibujar, seguramente en un 90% las

respuestas serán NO !!!

La autoconfianza alinea en perfecta armonía,

lo que el niño siente, lo que piensa y lo que

hace.

Los tres aspectos mencionados

anteriormente no se centran sobre el resultado de una acción, simplemente en lo actuado.

Los niños al no estar totalmente etiquetados y orientados a la recompensa del resultado,

creen simplemente que pueden hacer cualquier cosa. Esa es una tendencia que

lamentablemente se va perdiendo cuando lo actuado se valora en pos de un resultado y

cuando éste tiene que tener una medida determinada.

Los niños ven, desde que comienzan

su día, un día lleno de oportunidades,

porque tienen su capacidad de

sombro intacta.

La capacidad de asombro esta en

proporción a la libertad con que se los

deje aprender, un niño siempre quiere

aprender. La educación no es

obligatoria, es natural.

Cada acto, cada acción tiene dos

aspectos, el deseo de hacer algo y su

consecuencia que no es el resultado, en el niño es la sensación, el sentir la acción en su

propio ser.

En la educación formal actual muchas veces no se toma en cuenta como al niño le gusta

aprender, cuando este no lo hace de la forma en que el maestro quiere, se lo rotula como un

niño conflictivo o problemático.

Cada niño expone su forma natural de aprender.

Los helados no vienen todos del mismo gusto, siempre es helado, pero difiere en los

distintos tipos de sabores que se pueden degustar, lo mismo con los colores de la ropa, el

tipo de peinado, etc., etc.

Dar oportunidades dentro de un marco de libertad es aprender a manejar la responsabilidad,

hay que enseñarles a los niños a apropiarse de sus conductas y las consecuencias de las

mismas.

El abejorro es un insecto, que por su aerodinámica, su peso, y por el tipo de alas que tiene,

no podría volar.

El abejorro vuela, porque nunca se entero de

que no puede.!!!

El educar a un niño tiene solo y tan solo 2

puntos:

1. Ternura.

2. Límites.

Con respecto a los límites se deben traducir como normas que establecen un orden para

funcionar mejor, para regular y ordenar la vida, aprendiendo a anticipar y evitar conflictos.

Los límites enseñan a entrenar la tolerancia a la frustración, que le permitirá al niño manejar

la ansiedad y la agresividad.

Cuando se pone un límite se debe de tener en cuenta los siguientes puntos:

El mensaje que se dé, debe ser sobre la conducta, no sobre el resultado de la misma.

Los conceptos deben ser breves y dinámicos.

Deben ponerse con energía y firmeza, no amenazantes.

La voz debe ser suave y clara, denotando mucha confianza.

Exponer las consecuencias que puede acarrear salirse de los límites propuestos.

La falta de límites puede traer las siguientes consecuencias, el niño puede volverse apático y

pasivo, irascible y con actitudes que tienen presente la inseguridad.

La importancia de los límites se pueden definir en los siguientes puntos:

Estructuran aprendizajes.

o Como guardar información priorizando.

Guían comportamientos.

o Distinguir entre lo bueno y lo malo.

Dan orden al caos.

o Dan sentido y significado a los hechos.

Establecen pautas.

o Causa / efecto.

Desarrollan relaciones sociales.

o Desarrollan la autoimagen y la identidad

Como darse cuenta cuando los niños no tienen pautas de orden.

No hacen caso ni a la primera, ni a la segunda, ni a la tercera advertencia de una actitud

a corregir.

Discuten las normas continuamente.

Reclaman constantemente la atención del adulto.

Piden repetidamente, es como que están insatisfechos siempre.

A veces se tiene miedo a la reacción del límite, por parte del niño, o sea al “NO”. Los límites

benefician a las dos partes, maestro y alumno.

Cuando es justo no culpabiliza al que lo dice, y educa al que lo escucha.

Dicho con convicción y énfasis no permite la contradicción del niño.

REFLEXIÓN FINAL

LA JUVENTUD, PASA.

LA INMADUREZ, SE SUPERA.

LA EMBIRAGUEZ CON SOBRIEDAD.

LA IGNORANCIA, SE CURA CON EDUCACIÓN.

LA ESTUPIDEZ, DURA PARA SIEMPRE.

-Aristófanes-

Prof.: Alejandro Guardiola