116. TESIS E INVESTIGACIONES: SUBSIDIOS PARA EL TRABAJO

8/2/2019 116. TESIS E INVESTIGACIONES: SUBSIDIOS PARA EL TRABAJO

1/11

LICENCIATURAProf. Dr. Jorge Eduardo Noro / Taller Integrador de Tesis

1

TESIS, TESINA, ACREDITACIONFASE PRELIMINAR DE LA INVESTIGACIN

SUBSIDIOS PARA EL TRABAJO

PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO

01. TESIS, INVESTIGACION E INVESTIGADOR.La ciencia nace a partir de la congruencia del cientfico, el proyecto de saber, el grupo, la institucin

y el interlocutor. Esto supone tambin que una mejor ciencia se desarrolla solo en contextosfavorables que permiten la generacin de conocimiento, el transito de nuevos investigadores acomunidades cientficas y acadmicas.

Los niveles de productividad se encuentran directamente asociados con el contexto organizacional alque se vincula el investigador. De esta manera, los grupos de investigacin, las universidades y loscentros de investigacin, al establecer una estructura normativa propicia para la generacin delconocimiento permiten la reproduccin y consolidacin de las comunidades cientfica.

La acumulacin de experiencia por parte de los investigadores tambin se ve afectada por la relacincon contextos no favorable para el desarrollo de las actividades de investigacin.

La ausencia de una cultura completamente cientfica dentro de esta comunidad, impide que elcapital humano del investigador interactu con otros miembros e instituciones para generar el capitalsocial e intelectual necesarios para la consolidacin de sistemas organizacionales propicios para eldesarrollo y generacin de conocimiento

Las estimaciones revelan que los investigadores de mayor trayectoria tienen efectos positivos ysignificativos sobre la tasa de produccin de artculos internacionales. Estos investigadores tienenuna carrera dedicada a la ciencia, debido a que la mayor parte de sus carreras profesionales seencuentra vinculada con actividades de investigacin y docencia.

Existen dos aspectos esenciales de la investigacin; primero, conocer cules son los principalesproblemas de nuestra especialidad y en nuestro pas; y segundo, saber cmo los vamos a resolver. Losinvestigadores tenemos que preguntarnos qu debemos de investigar? y por qu en la Universidad?Acudimos a la Universidad porque, como su nombre lo indica, en ella es donde se debe generar elconocimiento universal. Venimos a la Universidad porque en ella podemos pensar libremente ydesarrollarnos profesionalmente en lo que nos interesa (siempre y cuando a uno se lo permitan).

El investigador se enfrenta a dos situaciones decisivas: una de ellas es que nuestra sociedad tiene unaproblemtica especfica de salud, por ejemplo, y la otra, el aspecto personal de desarrollo cientfico.Hay universidades que permiten promover e impulsar ambos aspectos, hay universidades que no. Estoes tpico de un pas en vas de desarrollo en dnde no se le da la importancia debida a la capacidadde los investigadores. Pero, obviamente, por lo general las polticas y los administradores son los queestablecen y definen tales situaciones. En ocasiones se que no se pueden hacer tales o cuales cosas,de tal manera que el investigador tiene que ajustarse a ciertas circunstancias, ingenirselas parapoder hacer investigacin y poder realmente aportar algo al conocimiento universal, o bien emigrar aotras instituciones del pas o del extranjero, como ha sucedido muy comnmente en los ltimos aos.


2/11


2

La ciencia nos esta llevando a una integracin del conocimiento universal. No podemos descalificarque lo bsico lo ms importante, decir que lo clnico o lo epidemiolgico es lo mejor. La biologamolecular ya borr absolutamente el puente entre lo bsico y lo clnico, y lo que queda por hacer esconocer e integrar el conocimiento, as como trabajar multidisciplinariamente para preservar la saludde la poblacin. Estas son algunas de las tendencias y perspectivas que tenemos hacia el futuro,

tanto en la investigacin como en la formacin de recursos humanos de Ciencias de la Salud.

HACER UNA TESIS ES INICIARSE EN LA INVESTIGACIN, e investigar es una actividad humanacompleja, en la medida en que hace parte y nace de la naturaleza inquisitiva e indagadora propia delser humano, quin a travs de la historia ha buscado explicarse la realidad y la comprensin de susmanifestaciones aparentes y esenciales. Es compleja precisamente porque al avanzar y expandirse loslmites de la comprensin humana, el hombre descubre la incertidumbre y la multilateralidad de lasinteracciones, relaciones y vnculos que se producen en la conformacin de un hecho.

HACER UNA TESIS SIGNIFICA PONERSE A INVESTIGAR UN TEMA, un problema o una situacin que noest estudiada, analizada o resuelta. No significa hacerse cargo de todos los temas. La investigacinen este marco de reflexin, se puede entender como una actividad humana, intelectual y complejaque conlleva como condiciones esenciales: (1) Una voluntad de saber; (2) Un compromiso tico y

acadmico en la produccin y la generacin de conocimiento; (3) Una capacidad critica acadmicaque permita jerarquizar problemas, establecer causas y explicaciones y poner de relieve lofundamental; (4) Un compromiso con la formacin de los futuros pares acadmicos; (5) Laposibilidad de comprender, explicar, interpretar, argumentar y obtener leyes, explicaciones,principios, o hiptesis, etc.

Otras aproximaciones modernas al concepto de investigacin, inspiradas en las ciencias bsicas,sealan que la investigacin es una actividad creativa y sistemtica, encaminada a acrecentar elconocimiento generalizable. Podramos arriesgar en esta reflexin que la investigacin es una de lasfunciones fundamentales que realiza la educacin superior en este caso la Licenciatura enEnfermera - para formar a los estudiantes en los fundamentos, principios y prcticas acadmicasnecesarios para desempearse bien sea como profesional o como investigador. En la primerasituacin se trata de un profesional con capacidad de innovar, transformar procesos, sugerirtransformaciones, identificar barreras, buscar soluciones y trabajar en equipo, entre otros.

Como actividad intelectual compleja la investigacin cientfica requiere el cumplimiento de procesosde diverso tipo: procesos de naturaleza: lgica, cognitiva, epistemolgica, formativa, tica,planificadora, prctica y operativa.

La investigacin es un conjunto de procesos lgicos, que operan mediante la seleccin de datossignificativos y rechazo de datos no significativos; separa (distingue o desarticula) y une (asocia,identifica) jerarquiza de un ncleo de nociones maestras. A travs de la racionalidad que implica laactitud investigativa, se expresa el hallazgo de las coherencias, de las consecuencias, de lasdeducciones, de las conjeturas, de las inferencias, de los raciocinios, de las argumentaciones, de lasexplicaciones, de las descripciones y de las simulaciones que se generan durante el proceso

investigativo.

Implica tambin procesos cognitivos dado que es en el pensar, en el observar, comprender, razonar ,conocer y representar donde se da origen a la pregunta, a la identificacin del problema, alcuestionamiento y a la conjetura. Y se habla de procesos epistemolgicos por cuanto delconocimiento de la historia de la disciplina o saber, su gnesis, principios, presupuestos, sentido,pretensiones de validez, paradigmas, hechos cientficos y restricciones del campo, el investigadorreconoce la pertinencia y validez de sus cuestionamientos y preocupaciones.

Los elementos bsicos que debe contener un proyecto de investigacin aparecen en muchos yvariados manuales de investigacin, sin embargo cabe sealar como componentes nucleares delmismo, los siguientes:

(1) Un planteamiento delimitado del problema, situacin, hiptesis o pregunta a estudiar.

(2) Un marco terico que sustente conceptualmente el planteamiento del problema, mediante laconstruccin de un dilogo argumentativo entre los autores seleccionados para soportar el


3/11


3

discurso terico. Cuando se trata de un proyecto para obtener el ttulo de maestra, elinvestigador construye un dilogo original entre los autores en relacin con el problemaplanteado. Cuando se trata de un proyecto para obtener un ttulo de doctorado, se construyeun dilogo original, en el cual el investigador se ubica como autor y entra en interlocucin encalidad de par acadmico de los dems autores escogidos.

(3) Un estado del arte que construya el estado del conocimiento en el tema propuesto, en elcontexto nacional e internacional y por lo tanto permita identificar la interseccin concreta endonde el proyecto identifica el vaco del conocimiento, al cual considera puede contribuir amejorar o aclarar con su trabajo de investigacin. Hace parte del estado del arte unabibliografa completa y reciente sobre el tema especfico.

(4) Los objetivos son la gua de accin del proyecto y permiten delimitar y especificar los aspectoscentrarles en los cuales el proyecto va a centrar su aporte.

(5) La metodologa representa la columna vertebral que estructura la propuesta, porque ademsde demostrar el rigor cientfico, el conocimiento de las categoras centrales del mtodoprevisto y su interrelacin, debe ser coherente con los puntos anteriores y permitir encontrarla evidencia de su pertinencia para conseguir los resultados esperados. Los resultados

esperados, permiten conocer en forma precisa los productos tericos, prcticos oexperimentales que se considera se van a obtener con el proyecto de investigacin.

02.EL SABER PROPIO COMO PUNTO DE PARTIDA1

01. Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigacin siempre se necesita unaidea; todava no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primeracercamiento a la realidad que habr de investigarse.

02. Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cualespodemos mencionar las experiencias individuales, materiales escritos (libros, revistas, peridicos y

tesis), teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones personales, observacionesde hechos, creencias y aun presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no serelacionan con la calidad de stas. El hecho de que un estudiante lea un artculo cientfico y extraigade l una idea de investigacin no implica que sta sea mejor que la de otro estudiante que la obtuvomientras vea una pelcula o un juego de bisbol en la televisin. Estas fuentes pueden generar ideas,cada una por separado o conjuntamente. Por ejemplo, alguien puede ver sucesos de violencia en losestadios de ftbol al asistir a varios partidos y de ah comenzar a desarrollar una idea para efectuaruna investigacin. Despus puede comentar sus ideas con algunos amigos y precisarla un poco ms omodificarla; posteriormente puede leer informacin al respecto en revistas y peridicos hasta quellegue a consultar artculos cientficos sobre violencia, pnico colectivo, muchedumbres, psicologa delas masas, eventos deportivos masivos, etctera.

03. Cmo surgen las ideas de investigacin: Una idea puede surgir donde se congregan grupos(restaurantes, hospitales, bancos, industrias, universidades y otras muchas formas de asociacin) o alobservar las campaas para legisladores y otros puestos de eleccin popular alguien podrapreguntarse: sirve toda esta publicidad para algo?, tantos letreros, carteles y bardas pintadas tienenalgn efecto en los votantes?. Igualmente, las ideas pueden generarse al leer una revista dedivulgacin popular (por ejemplo, al terminar un articulo sobre la poltica exterior norteamericana,alguien puede concebir una investigacin sobre las actuales relaciones entre Estados Unidos yLatinoamrica), al estudiar en casa, al ver la televisin o asistir al cine (la pelcula Annie Hall o DosExtraos Amantes, del director Woody Alen, podra sugerirle a alguna persona una idea parainvestigar algn aspecto de las relaciones heterosexuales o al ver las pelculas OZPETEK las conductas

1 HERNNDEZ SAMPIERI, FERNNDEZ COLLADO, PILAR BAPTISTA LUCIO, METODOLOGA DE LAINVESTIGACIN. MCGRAW-HILL. Cfr. SAMPIERI: CMO SE ORIGINAN LAS INVESTIGACIONES?


4/11


4

homosexuales), al charlar con otras personas, al recordar algn suceso vivido, etctera.

04. Las ideas iniciales son vagas: requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadasen planteamientos ms precisos y estructurados. Cuando una persona desarrolla una idea deinvestigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, sialguien quiere saber acerca de la mejor organizacin de los centros de salud para que puedan servir de

proteccin a la poblacin, deber precisar sus intereses, porque no sabe si deber abordar cuestioneseconmicas, polticas, sanitarias, organizacionales o de gestin. Para que contine desarrollando suinvestigacin es necesario que se introduzca dentro del rea de conocimiento en cuestin. Deberplaticar, con investigadores en el campo, buscar y leer algunos artculos y libros que hablen del tema,observar el funcionamiento de los hospitales y los centros de salud, conversar con responsables,mdicos, enfermeros, pacientes, administradores. Una vez que se haya adentrado en el tema, estaren condiciones de precisar su idea de investigacin.

05. Necesidad de conocer los antecedentes: Para adentrarse en el tema es necesario conocer losestudios, investigacin y trabajos anteriores. El conocer lo que se ha hecho con respecto a un temaayuda a: (1) No investigar de la misma manera alguna cuestin que ya ha sido estudia da muyafondo (pretender descubrir la rueda). Esto implica que una buena investigacin debe ser novedosa,lo que puede lograrse ya sea tratando un tema no estudiado, profundizando en uno poco o

medianamente conocido o dndole un enfoque diferente o innovador a un problema aunque ya hayasido examinada repetidamente (por ejemplo, la familia es un tema muy estudiado; sin embargo, sialguien la analiza desde una perspectiva diferente digamos la manera en que se presenta en lastelenovelas mexicanas, le est dando a su investigacin un enfoque novedoso). (2) Estructurar msformalmente la idea de investigacin. Por ejemplo, una persona al ver un programa televisivo donde seincluyan escenas con altos niveles de violencia juvenil, puede interesarse por llevar a cabo unainvestigacin en torno a este tipo de programas. Sin embargo, no sabe cmo abordar el tema, su ideaes confusa y no se encuentra estructurada; consulta entonces diversas fuentes bibliogrficas alrespecto, platica con alguien que conoce la temtica y analiza ms programas con contenidosviolentos; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente, puede esbozar conmayor claridad y formalidad lo que desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en unestudio de los efectos que dichos programas tienen en el tipo de conducta social de cierto tipo detelevidentes digamos los adolescentes o enfocar el tema desde otro punto de vista (investigar si hay

o no una cantidad considerable de programas con alto contenido violento, por qu canales y en quhorarios se transmiten, qu situaciones muestran este tipo de contenido, en qu forma lo hacen). Y assu idea ha sido precisada en mayor medida. (3) Seleccionar la perspectiva principal desde la cual seabordar la idea de investigacin (psicolgica, sociolgica, estadstica, poltica). En efecto, aunque losfenmenos del comportamiento humano son los mismos, pueden ser analizados en diversas formassegn la disciplina dentro de la cual se enmarque fundamentalmente la investigacin. Por ejemplo, sise estudian las organizaciones bsicamente desde el punto de vista comunicacional, el inters secentrara en aspectos tales como las redes y flujos de comunicacin en las organizaciones (quin secomunica con quin, con qu propsitos y qu resultados se obtienen), los medios de comunicacin, lostipos de mensajes que se emiten, la sobrecarga de informacin, la distorsin y la omisin de lainformacin. Por otra parte, si se estudian ms bien desde una perspectiva sociolgica, la investigacinse ocupara de aspectos tales como la estructura jerrquica en las organizaciones, los perfilessocioeconmicos de sus miembros, la migracin de los trabajadores de reas rurales a zonas urbanas ysu ingreso a centros fabriles, las ocupaciones y otros aspectos. Si se adopta un enfoque principalmentepsicolgico se analizaran otros aspectos como los procesos de liderazgo, la personalidad de losmiembros de la organizacin, la motivacin en el trabajo. Y si se utilizara un encuadrefundamentalmente relacionado con la economa, el mercado y las organizaciones, se investigaran porejemplo cuestiones como los procesos de compra-venta, la evolucin de los mercados, las relacionesentre empresas que compiten dentro de un mercado.

(06) Una idea, muchos temas. Desde luego, la mayora de las investigaciones, a pesar de que seubiquen dentro de un enfoque particular, no pueden evitar en mayor o menor medida tocar temasque se relacionan con distintos campos o disciplinas (por ejemplo, las teoras de la agresin socialdesarrolladas por los psiclogos han sido utilizadas por los comuniclogos para investigar los efectosque la violencia televisada tiene en la conducta de los nios que se exponen a ella). Por ello, cuando se

comenta el enfoque seleccionado se habla de enfoque principal o fundamental y no de enfoquenico. La eleccin de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el desarrollo de unestudio. Tambin es comn que se efecten investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema


5/11


5

utilizando varios enfoques.

(07) Investigacin previa de los temas: es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el procesode afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Desde luego, hay temas que han sido ms investigadosque otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra ms estructurado. Estos casosrequieren planteamientos ms especficos. Podramos decir que hay: (1) temas ya investigados,

estructurados y formalizados (sobre los cuales se pueden encontrar documentos escritos y otrosmateriales que reportan los resultados de investigacin y/o anlisis anteriores); (2) temas yainvestigados pero menos estructurados y formalizados (sobre los cuales hay investigacin hecha peropocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigacin; el conocimiento puedeestar disperso o no ser accesible. De ser as, habr que buscar las investigaciones no publicadas yacudir a medios informales como expertos en el tema, profesores, amigos, etctera); (3) temas pocoinvestigados y poco estructurados (los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se hainvestigado aunque sea escaso), y (4) temas no investigados.

(08) Cmo generar ideas: (1) Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manerapersonal. Al elegir un tema para investigar y ms concretamente una idea, es importante que sta nosresulte atractiva. No hay nada ms tedioso que trabajar en una investigacin que no nos interesa. En lamedida en que la idea estimule y motive al investigador, ste se compenetrar ms en el estudio y

tendr una mayor predisposicin para salvar los obstculos que se le presenten. (2)Las buenas ideas deinvestigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas como se mencion antes. Enmuchas ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigacionesefectuadas en contextos diferentes (otras culturas, edades de las personas, condiciones ambientales,pocas). (3) Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y la solucin deproblemas. Una buena idea puede conducir a una investigacin que ayude a formular, integrar o probaruna teora o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigacin, logren constituir una teora. (4) Enotros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayuden a resolver problemas. Por ejemplo, unestudio que se disee para analizar los factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes,puede colaborar al establecimiento de programas tendientes a resolver diversos problemas dedelincuencia juvenil.

(09) EN SINTESIS: (1) Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas

fuentes y la calidad de dichas ideas no est necesariamente relacionada con la fuente de dondeprovengan. (2)Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas ms concretosde investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la idea. (3) Las buenas ideasdeben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de teoras y la resolucin deproblemas.

(10) CAMPO SEMANTICO: Ideas de investigacin. Fuentes generadoras de las ideas de investigacin.Enfoque de la investigacin. Tema de investigacin. Estructuracin de la idea de investigacin.Perspectiva de la investigacin. Innovacin de la investigacin

EJERCICIOS:

01.Haga una lista de 10 (diez) ideas relacionadas con el tema y el problema de su inters.

02.Vea o recuerde alguna PELICULA o SERIE DE TV que desarrolle temas o problemas relacionadoscon la salud y la enfermedad, hospitales, mdicos y enfermeros. Qu ideas surgen a partir dela pelcula?

03.De todas las IDEAS selecciones entre TRES y CINCO ideas que se pueden convertir en temas deinvestigacin. Justifique la propuesta. Vea las ventajas y las dificultades para llevar adelante lainvestigacin.

04.Elija UN tema, fundamente la eleccin y releyendo el material vea si efectivamente se

puede convertir en una investigacin propia de la LICENCIATURA EN ENFERMERIA.

03. LA TAREA DEL INVESTIGADOR Y DE LA INVESTIGACION. OBSTACULOS Y PRACTICAS


6/11


6

Qu aspectos debe cultivar para ser un buen investigador? (1) La organizacin es una de lascualidades que debe reafirmar el investigador principiante. La organizacin le va a permitir hacerms llevadero un trabajo que requiere del tratamiento de lotes de informacin. Para ser organizadose requiere de estrategia, cmo se abordarn las escenas, qu registros se coleccionarn y cmo serecolectarn, de qu manera se analizarn. (2) Desarrollo de una eficiente expresin escrita. El

xito de los hallazgos estar en funcin de las habilidades del investigador para registrarlos y paradivulgarlos mayormente a travs de un medio textual. El alcance de dar a conocer el trabajo delinvestigador por la va escrita es impredecible. (3) Asumir el rol de detective, de indagar ms allde las acciones, de los hechos, de las observaciones, de los indicios: Por qu actu de esa manera?Por qu se expres as?, Qu significa lo que dijo? Por qu se producen esos hechos? La bsquedade estas respuestas permitir al investigador comprender la escena y obtener credibilidad en susconclusiones al confrontarlas entre las diversas instancias de anlisis de consenso en el estudio. (4)Aprender a vivir en la incertidumbre. Constituye un buen aliado dejarse llevar por la intuicin.Hemos nacido y crecido en un sistema en el cual nuestras acciones estn ordenadas en unos pasosracionalizados. Desprenderse de esquemas tradicionales de investigacin, salirse de los esquemasprefijados y de las respuestas que todo el mundo cree o piensa, constituye un desafo para elinvestigador actual. (5) Sensibilidad del investigador con el entorno que le rodea, con los datos, lainformacin y sus protagonistas. El investigador ser sensible en la medida que logre comprender el

verdadero significado de las acciones, sentimientos, creencias, expresiones, valores, de los hechos,de los participantes, de los datos, de los documentos, en las escenas que captura y se proponeestudiar.

Conviene insistir: corresponde a los procesos prcticos de la investigacin, un adecuado dominio de lalectura y escritura, es central contar con una arraigada capacidad de comprender e interpretar eltexto escrito. As mismo, el investigador debe contar con capacidad de argumentacin verbal. Esnecesario desarrollar la capacidad de expresarse en forma oral y escrita con los atributos de unacomunicacin inteligible, precisa, adecuada, comprensible y congruente. El investigador es alguienque sabe pensar, relacionar y articular sus ideas (causa efecto, temporalidad, contigidad), alguienque sabe expresarla oralmente, que sabe defender su investigacin, argumentando y respondiendo alas objeciones, y alguien que sabe escribir sus ideas, redactar con claridad, precisin, soltura, rigoracadmico y buen manejo de la redaccin y del vocabulario.

Aunque una TESIS es siempre un esfuerzo personal, en el mundo moderno la actividad cientfica serealiza a travs del trabajo en equipo, en grupo, en comunidad; difcilmente un investigador solopuede alcanzar los logros que reporta el trabajo colectivo. Los programas de investigacin renen losesfuerzos de varios investigadores en torno a un proyecto compartido. Tambin en salud, unproblema de investigacin, en la mayora de los casos, necesita el concurso tanto de variasdisciplinas como de varios conocimientos especficos. Como ya se anotaba, el trabajo en grupo nosolo requiere de la capacidad conceptual individual sino tambin de la apropiacin y practica de latica de la cultura acadmica.

La actividad de la investigacin implica fundamentalmente una voluntad de saber. Investigar seconvierte as en una actitud de vida, ser investigador es plantearse frente a la realidad de una

manera no usual. El investigador, si bien trabaja por un inters acadmico particular, su actuacindeber estar inspirada en principios tico-polticos consecuentes con los fundamentos de la vidaciudadana, pluralista y democrtica, con una clara responsabilidad social frente a su quehacer y susresultados.

El investigador especialmente en el rea de la salud - por la naturaleza de su trabajo debe contarcon un sentido fundado sobre lo pblico y el inters general, un compromiso con la verdad y el biencomn o la sociedad. Este sentido le permitir contar con principios que orienten su ejercicio,buscando el bienestar, el mejoramiento y la conservacin de las condiciones de vida de la poblacin.

NO FALTAN OBSTCULOS QUE DEBE SORTEAR:

(1) Pobre manejo de la metodologa de la investigacin, por el marcado carcter terico de la

presentacin y estudio. Frecuentemente hay un divorcio entre la metodologa como materiay la investigacin como prctica y compromiso personal.


7/11


7

(2) Dificultad en el manejo de las fuentes, la documentacin, la informacin, los informantes, loscasos y testimonios.

(3) Problemas de organizacin del tiempo, de los datos, de los compromisos con terceros, de losarchivos.

(4) Desconocimiento de recursos para procesar los datos cuantitativos o cualitativos: se dispone dela informacin pero no se sabe qu hacer con ella.

(5) Dificultades para darle una estructura coherente y definitiva a la investigacin o tesis, co-relacionando las diversas partes y armando un proceso gradual de demostracin de las hiptesisformuladas.

(6) Inconvenientes y limitaciones en la redaccin de cada una de las partes, en la articulacin deldiscurso de la investigacin especfica.

(7) Complicaciones para presentar y defender la produccin personal, porque se tiene un mayorseguridad y resultados en la redaccin del material y no en el manejo de la lengua oral.

(8) Dificultades o restricciones econmicas para viajar, adquirir materiales, registrar, efectuarencuentros, reproducir materiales.

(9) Dificultades o limitaciones institucionales o personales: negar acceso, informacin, permisos,autorizaciones. Demasiada carga burocrtica, postergaciones, respuestas imprecisas, malestar,malentendidos.

(10)Mezquindades, envidias, retaceo de informacin y materiales, ayuda escasa, problemaspersonales, discontinuidad en la tarea (una tesis no se puede extender eternamente),desnimos, desorientacin, conflictos con los tutores o directores (o escasa presencia de losmismos).

04. QU CAMINOS SEGUIR PARA INVESTIGAR01.CARLOS SABINO afirma que "el planteamiento de una investigacin no puede realizarse si no sehace explcito aquello que nos proponemos conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que sesabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente el problema que se va ainvestigar". El correcto planteamiento de un problema de investigacin nos permite definir susobjetivos generales y especficos, como as tambin la delimitacin del objeto de estudio.

Un proyecto de investigacin es un procedimiento cientfico destinado a recabar informacin yformular hiptesis sobre un determinado fenmeno social o cientfico. Como primer paso, se deberealizar el planteamiento del problema, con la formulacin del fenmeno que se investigar. Cabedestacar que todo proyecto de investigacin consta de un plan de trabajo o de actividades, donde se

prev la duracin del proceso investigativo. De esta manera, el investigador trabaja de acuerdo a uncronograma que debe respetar y cumplir.

De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Espaola (RAE) sobre la palabra investigar(del latn investigare), este verbo se refiere a la accin de hacer diligencias para descubrir algo.Tambin hace referencia a la realizacin de actividades intelectuales y experimentales de modosistemtico, con la intencin de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. En esesentido, puede decirse que una investigacin es la bsqueda de conocimientos o de soluciones a ciertosproblemas. Cabe destacar que una investigacin, en especial en el campo cientfico, es un procesosistemtico (se recogen datos a partir de un plan preestablecido que, una vez interpretados,modificarn o aadirn conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar losdetalles relacionados con el estudio) y objetivo (sus conclusiones no se basan en impresionessubjetivas, sino en hechos que se han observado y medido).

Las actividades que se realizan dentro de un proceso investigativo incluyen la medicin de fenmenos,la comparacin de los resultados obtenidos y la interpretacin de stos en funcin de los conocimientosactuales. Tambin se pueden realizar encuestas para buscar el objetivo.


8/11


8

Existen dos grandes tipos de investigacin: la investigacin bsica (tambin llamada pura ofundamental), que suele realizarse en laboratorios y permite la ampliacin del conocimiento cientficogracias a la creacin o modificacin de teoras; y la investigacin aplicada, que consiste en lautilizacin de los conocimientos en la prctica. Las investigaciones tambin pueden clasificarse deacuerdo al nivel de interaccin entre las disciplinas participantes (multidisciplinaria, interdisciplinariao transdisciplinaria).

02. El autor agrega que ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una adecuadaconceptualizacin. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el vaco, como si notuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, dealgunos referentes tericos y conceptuales, por ms que stos no tengan todava un carcter preciso ysistemtico. El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a lainvestigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar elproblema. "Se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde ste cobre sentido,incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten tila nuestra tarea". El fin que tiene el marco terico es el de situar a nuestro problema dentro de unconjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra bsqueda y nos ofrezca unaconceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos.

03. "El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimientoprevio de los fenmenos que abordamos, as como las enseanzas que extraigamos del trabajo derevisin bibliogrfica que obligatoriamente tendremos que hacer". El marco terico responde a lapregunta: qu antecedentes existen? Por ende, tiene como objeto dar a la investigacin un sistemacoordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visincompleta del sistema terico y del conocimiento cientfico que se tiene acerca del tema.

04. EZEQUIEL ANDER-EGG nos dice que en el marco terico o referencial "se expresan las proposicionestericas generales, las teoras especficas, los postulados, los supuestos, categoras y conceptos quehan de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemasque son motivo de estudio e investigacin". En este sentido, "todo marco terico se elabora a partir deun cuerpo terico ms amplio, o directamente a partir de una teora. Para esta tarea se supone que seha realizado la revisin de la literatura existente sobre el tema de investigacin. Pero con la solaconsulta de las referencias existentes no se elabora un marco terico: ste podra llegar a ser unamezcla eclctica de diferentes perspectivas tericas, en algunos casos, hasta contrapuestas. El marcoterico que utilizamos se deriva de lo que podemos denominar nuestras opciones apriorsticas, esdecir, de la teora desde la cual interpretamos la realidad".

05. ROBERTO HERNNDEZ SAMPIERI y otros destacan las siguientes funciones que cumple el marcoterico dentro de una investigacin:

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio (al acudir a los antecedentes, nos podemos dar

cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin, qu tipos de estudios se

han efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se hanllevado a cabo, qu diseos se han utilizado). Ampla el horizonte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema, evitando

desviaciones del planteamiento original. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a

prueba en la realidad. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

06. En general, se podra afirmar que el marco terico tiene tambin como funciones:

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de unproblema con las teoras ya existentes.

Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sidoinvestigadas o carecen de importancia cientfica.


9/11


9

Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as comosus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.

Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podrangenerar sesgos no deseados.

Orientar la bsqueda e interpretacin de dato

07. LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO comprende, por lo general, dos etapas:

Revisin de la literatura existente. Consiste en destacar, obtener y consultar la bibliografa y otrosmateriales que pueden ser tiles para los propsitos de estudio, de donde se debe extraer yrecopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin.

Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica. En este aspecto, nos podemosencontrar con diferentes situaciones:

(1) Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica y que seaplica a nuestro problema de investigacin. En este caso, la mejor estrategia es tomar esa teoracomo la estructura misma del marco terico.

(2) Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin. En este caso,podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco terico o bien tomar partes dealgunas o todas las teoras, siempre y cuando se relacionen con el problema de estudio.

(3) Que hay "piezas o trozos" de teora con apoyo emprico moderado o limitado, que sugierenvariables importantes, aplicables a nuestro problema de investigacin. En este caso resultanecesario construir una perspectiva terica.

(4) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con elproblema de investigacin. En este caso, el investigador tiene que buscar literatura que, aunqueno se refiera al problema especfico de la investigacin, lo ayude a orientarse dentro de l.

08. Una vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posicin de elaborar nuestro marcoterico, que se basar en la integracin de la informacin relevada. El orden que llevar la integracinestar determinado por el objetivo del marco terico. Si, por ejemplo, es de tipo histrico, resultarecomendable establecer un orden cronolgico de las teoras y/o de los hallazgos empricos. Si lainvestigacin se relaciona con una serie de variables y tenemos informacin de teora, as como deestudios previos de cada una de esas variables y de la relacin entre ellas, sera conveniente delimitarsecciones que abarcaran cada uno de los aspectos relevantes, a fin de integrar aquellos datospertinentes a nuestro estudio.

09. De todos modos, es fundamental en toda investigacin que el autor incorpore sus propias ideas,crticas o conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. Tambin esimportante que se relacionen las cuestiones ms sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto, es

decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar a lo que especficamente estrelacionado con nuestra investigacin.

10. LA DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS: Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poderorganizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Carlos Borsotti nos plantea que "elconocimiento cientfico es enteramente conceptual, ya que, en ltimo trmino, est constituido porsistemas de conceptos interrelacionados de distintos modos. De ah que, para acceder a las ideas de laciencia, sea necesario manejar los conceptos y los lenguajes de la ciencia. En ciencias sociales, lapretensin de validez objetiva de cualquier conocimiento emprico se apoya en que se haya ordenadola realidad segn conceptos formados rigurosamente. Estos conceptos no pueden dejar de sersubjetivos. Estn necesariamente condicionados por posiciones ideolgicas y por posiciones valorativasque son supuestos lgicos de todo conocimiento. Cuando se piensa, es irremediable recurrir a nocionesextradas del lenguaje comn, generadas en la vida histrica y social, y que estn cargadas de

connotaciones ideolgicas plagadas de ambigedad y de vaguedad. La ciencia no puede manejarse conesos conceptos. No busca ser exacta, pero s ser precisa, para lograr la elaboracin, la construccin deconceptos unvocos, es decir, conceptos cuya intencin y extensin sean lo ms precisos posibles".


10/11


10

11. Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificarresumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Por lo tanto,un concepto cientfico es una construccin mental en la cual "se incluyen las propiedades nucleares,estructurantes, del objeto de investigacin. Los conceptos son medios mentales que tienen porfinalidad dominar espiritualmente los empricamente dado. () Algunos conceptos estnestrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define se busca

asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con elque se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

12. Cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para nombrarlos se necesitanalgunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estndar han sido adoptadas para usocientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manualessobre ese campo; en otras ocasiones algunas palabras completamente nuevas se han acuado porinvestigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal desu campo de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente deresultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as contribuyan demanera efectiva a la teora general de ese campo.

13. Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben

definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicinoperacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable, especificando lasactividades u "operaciones" necesarias para medirla; es aquella que indica que un cierto fenmenoexiste, y lo hace especificando de manera precisa en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno.Una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesariaspara producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se haespecificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente. Por tanto, cuando se defineoperacionalmente un trmino, se pretende sealar los indicadores que van a servir para la realizacindel fenmeno que nos ocupa; de ah que, en lo posible, se deban utilizar trminos con posibilidad demedicin. Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construccioneshipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. 2

05.DIEZ CONSEJOS PRACTICOS

01. No se desanime, aun cuando est en las peores situaciones: no encuentra la forma dedestrabar un problema, no sabe cmo seguir, no encuentra la bibliografa deseada. Espero: lasolucin puede llegar maana.

02. No se entusiasme demasiado: los xitos de hoy pueden darle oxgeno para avanzar pero nonecesariamente le aseguran el final del camino.

03. Trabaje con un rigor metdico absoluto: no se desordene, no se distraigan, no improvise, nose tiente con otros caminos.

04. Tenga registros seguros de todo lo que hace, piensa, ha escrito, ha producido, ha logrado.No confe en su memoria o en papeles o anotaciones casuales.

05. Organice un horario de trabajo y produccin muy serio: resptelo siempre y hgase respetarpor quienes estn a su lado.

06. Hable de su investigacin, converse con sus colegas, amigos, compaeros: explique susavances, sus dificultades, sus problemas. Hablarlo le permitir ponerle palabras a lo que tieneentre sus manos.

07. Haga una agenda de obligaciones y trate de cumplir con lo programado, pero sepa quealgunos temas o problemas nos obligan a detenernos ms de lo deseado.

2INVESTIGACION, MARCO TERICO DE UNA INVESTIGACIN, CONCEPTOS (ROSANNA SCHANZER)


11/11


11

08. No puede (ni debe) hacerse cargo de todos los temas y problemas que vayan apareciendo enel camino. Antelos, arme un archivo y promtase dedicarse a ellos en el futuro. Usted tiene quecompletar el desarrollo de una tesis no de una enciclopedia.

09. Ejerctese en la produccin de los informes, en la redaccin, en el uso de los vocablos, en laconstruccin de oraciones y prrafos, en las cuestiones formales. Son tareas que le dan lapresentacin final al trabajo y la que llegar a las manos del jurado o tribunal que la deberexaminar y aprobar.

10. Relea lo que lleva escrito y producido: el tiempo suele volvernos ms crticos y las mismasideas suenan distintas despus de varios das. O bien la redaccin ya no dice lo que pretendamosdecir, y debemos corregirla.

116. TESIS E INVESTIGACIONES: SUBSIDIOS PARA EL TRABAJO

Documents

Transcript of 116. TESIS E INVESTIGACIONES: SUBSIDIOS PARA EL TRABAJO