1.1 Plan Curricular Anual Segundo Año

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURALengua Segundo

CARGA HORARIA SEMANAL12 horas

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

NOMBRE DEL DOCENTECARGA HORARIA ANUAL

DOMINIO A: Comunicación oral

v Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples3 y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto. • Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones. • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.

DOMINIO B: Comprensión de textos escritos

v Comprende textos literarios9 poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial. • Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características. • Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.

DOMINIO C: Producción de textos escritos

v Produce textos escritos literarios14 y no literarios de poca extensión, para narrar y describir. • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas15 en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. • Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

4.2. TEMPORALIZACIÓNNÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Comprender y producir Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para adquirir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Comprender y disfrutar de textos literarios Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.

• Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.• Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.• Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.• Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.• Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.• Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL

HABLAR, ESCUCHAR, LEER , ESCRIBIR Y TEXTO

BUEN VIVIR – PRICIPIO RECTOR1. La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones ético – culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE

SEMANAS DESTINADAS AL

BLOQUE/MÓDULO

1.CONVERSACION 8 12 96 90

2. DESCRIPCION 7 1284 78

3.NARRACION 7 12 84 78

4.EXPOSICION 6 12 72 66

5.INSTRUCCIONES 6 12 72 66

6.ARGUMENTACION 6 12 72 66

TOTAL40 TOTAL 444

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

1.CONVERSACION

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE

SEMANAS DESTINADAS AL

BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS

SEMANALES

NÚMERO

TOTAL DE

PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

Escuchar: Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.Hablar: Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. Leer: Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos.Escribir: Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y dictarles al docente, participar de la revisión y reescribirlos.Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras mano, dedo, uña y pie. Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de objetos y animales.

2.DESCRIPCION

3.NARRACION

4.EXPOSICION

5.INSTRUCCIONES

6.ARGUMENTACION

5. RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de objetos y animales.Describir en forma oral las características de objetos y animales con fluidez y entonación, utilizando un vocabulario pertinente. Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo del texto.Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.Escuchar: Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones relacionándolas con sus propias experiencias.Hablar: Narrar y re-narrar historias en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.Leer: Comprender narraciones escritas identificando elementos implícitos y explícitos del textoEscuchar: exposiciones orales sobre temas de animales en función de extraer información relevante.Hablar: exponer con claridad textos orales expositivos utilizando esquemas gráficos y otros tipos de recursos.Leer: comprender textos expositivos escritos sobre animales y extraer información relevante en esquemas.Escuchar: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.Hablar: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad.Leer: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido.Escuchar: Escuchar argumentaciones en función de emitir opiniones sobre lo que escuchan.Hablar: Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

TarjetasCuentosRevistasVideosColoresGomaPapel bon

MarcadoresPizarronesProyector multimediaCartelesMasquinSiluetasTarjetas

6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

OBSERVACIÓN: Apreciación a través de los sentidosANÁLISIS: Descomponer en partes los contenidosINDUCTIVO: Relacionar de lo específico a lo particular, de existencia, causalidad y finalidad.DEDUCTIV O: De lo general a lo particular, sobre todo cuando en el tema se habla de varios acontecimientos religiosos, inferencias hipotéticas, categóricas y disyuntivas.DIALÉCTICO: Fomenta el sentido crítico y desarrolla habilidades y destrezas

La observaciónAnáisis de imágenes Lluvia de ideas Crucigramas Prueba Ejercicios prácticos La dramatización Situaciones orales de evaluación

Ficha de observaciónLista de cotejo CuestionarioEscala de valoraciónMapa mental, portafolio, mapa conceptualExposición, dialogo y debate

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

1. M.E. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, Área de Lengua y Literatura, segundo grado.2. M. E. Guía del docente, Área de Lengua y Literatura, segundo grado.3. http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion.


PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA Entorno Natural

CARGA HORARIA SEMANAL6 horas


NIVEL

NOMBRE DEL DOCENTE

CARGA HORARIA ANUAL

DOMINIO A: Números y funciones Describe, construye y argumenta el patrón

de formación de sucesiones numéricas DOMINIO B: Álgebra y geometría Relaciona patrones numéricos crecientes con la

adición y la multiplicación, y decrecientes con la DOMINIO C: Estadística y probabilidad Diferencia ángulos según su amplitud en objetos

del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros).



4.1. EJES A SER DESARROLLADOSEJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL



1.MI FAMILIA 8 8 64 582.MI VIVIENDA 8 8 64 58

7 8 56 504.TODOS PARTICIPAMOS 6 8 48 425.MI ESCUELA 6 8 48 426.VIVIMOS 5 8 40 34

40 TOTAL 284



• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y /O

BUEN VIVIR 1. La interculturalidad.-

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS

DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS

SEMANALES

NÚMERO

TOTAL DE

PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

3.NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS

1.RELACIONES Y FUNCIONES

2.NUMERICO3.GEOMETRICO4.MEDIDA


6. METODOLOGÍAMÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con representación simbólica. (P)5.ESTADISTICA Y

PROBABILIDAD Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P) Reconocer, representar, escribir y leer números del 0 al 49 en forma

TarjetasCuentos

MarcadoresPizarrones

8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

OBSERVACIÓN: Apreciación a través de los sentidosANÁLISIS: Descomponer en partes los contenidosINDUCTIVO: Relacionar de lo específico a lo particular, de existencia, causalidad y finalidad.DEDUCTIV O: De lo general a lo particular, sobre todo cuando en el tema se habla de varios acontecimientos religiosos, inferencias hipotéticas, categóricas y disyuntivas.DIALÉCTICO: Fomenta el sentido crítico y desarrolla habilidades y destrezasFASES DE APRENDIZAJEConcretaGraficaSimbólicaAbstracta.RESOLUCIÓN DE PROBLEMASLectura del problema.Identificación de datos.Hipótesis sobre posibles resultados.Matematización del problema.Comprobación y verificación del problema.

La observación Prueba escrita Encuesta Portafolio Taller pedagógico. El bingo. Ensalada de cuerpos geométricos. ¡Soy el número ordinal¡ El metro humano. ¡Yo digo que es¡ Receta matemática.

Cuestionario de interrogantes Informe de la observación Escala numérica Registro descriptivo. Problemas planteados. Cuestionario objetivo. Hoja de control de logros.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes1. M.E. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, Área de Matemàticas segundo grado.

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:



ÁREA/ASIGNATURA Entorno Natural y Social. NOMBRE DEL DOCENTE

CARGA HORARIA SEMANAL 6 CARGA HORARIA ANUAL 240


NIVEL

2

DOMINIO B:

· Dominio A v Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad.

· Construcción Histórica de la sociedad.

v Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región. · El planeta tierra como

lugar de vida.

v Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. v Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con v Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia. v Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.v • Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara v Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.v Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. · Relación entre la

sociedad y el espacio geográfico.

v Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.

· Dinámica de los ecosistemas.

v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. • v Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.v Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat.v Identifica y compara diferentes ambientes naturales. v Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas20. Formula preguntas y describe características generales de su v Comunica información recolectada y emite opiniones sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica. barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales geográficas, demográficas, culturales y económicas de v Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel22 y ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país.

DOMINIO C:

DOMINIO D:

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

-

v Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y utiliza simbología convencional. v Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural. v Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.v Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. • v Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano.

· Convivencia social y desarrollo humano.

v Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios. •v Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.v Obtiene información de fuentes dadas35 sobre las relaciones sociales36 de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto.v Comunica sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad. v Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. v Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. v Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país, sus principales funciones y responsabilidades.v Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad. • v Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. v Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad.v Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.

v Realiza experiencias guiadas que tratan sobre los estados de la materia, y registra los cambios observados.v Formula preguntas y conjeturas tomando en cuenta los datos obtenidos.

· Transferencia entre materia y energía.

v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. v Identifica la luz y el calor como manifestaciones de la energía que influyen en los cambios de estado de la materia.v Describe las formas de energía natural de su entorno. v Propone formas de aprovechamiento de la luz y del calor en actividades cotidianas.v Recicla materiales de uso común.

localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en

valorando las necesidades y particularidades del entorno · Rescata la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros , asumiendo

roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.



EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE

4.2. TEMPORALIZACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES


· Reconoce su sentido de pertenencia a una vecindad como un texto natural y social en el que se desarrolla para valorar e ir forjando su propia identidad .

entorno natural, interiorizando los beneficios y las

· Identificarse como miembro de la escuela , reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella , y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.· Fortalecer actitudes de respeto , solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural por medio de la interacción con él para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.

través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones

· Demostrar conductas de conservación del entorno , a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio.· Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para su salud , crecimiento y bienestar integral.

símbolos que se asocian a la vida cultural y social de su

- COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA

NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL

BLOQUE/MÓDULO

DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

8 6

7 6

3.-MI ESCUELA 7 6

6 6

6 6

6 6

TOTAL 40 TOTAL




BLOQUE/MÓDULONÚMERO DE PERIODOS

SEMANALES

1. MI FAMILIA

2. MI VECINDAD

4. VIVIMOS JUNTOS

5. LOS SERES VIVOS

6. SOY UN SER VIVO

1. MI FAMILIA

· Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que existe dentro · Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos, según la localidad y las diferencia de altitud y clima· Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo en favor del bienestar común· Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros de-muestra, desde la promoción de la comunicación· Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

2. MI VECINDAD

· Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales· Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, caserío o barrio, desde la identificación y ubicación de puntos naturales y creados.· Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con el medio.

pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad

3.-MI ESCUELA

2. MI VECINDAD

desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, demostrando sentido de pertenencia y planteando alternativas de · Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes · Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de

· Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales· Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela, a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento· Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones· Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto· Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.· Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros, diversos conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

4. VIVIMOS JUNTOS

· Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios· Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas· Comprender mis derechos dentro de la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión de actitudes propias y de los demás· Cumplir mis deberes con la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión de actitudes propias y de los demás· Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.· Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, a través de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás

5. LOS SERES VIVOS

· Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripción de sus particularidades y relaciones· Identificar los elementos abióticos y sus características dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción y sus particularidades y relaciones· Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas.· Clasificar los animales, según sus características, desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.· Reconocer las plantas, según sus características desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.· Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos.

6. SOY UN SER VIVO

· Describir las características fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.· Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior mediante la observación de sus propias experiencias.· Describir las características y funciones de los órganos vitales por medio de la identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.· Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios físicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual.· Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y las mujeres, las niñas y los niños, desde la experiencia personal y la interpretación de imágenes.

5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

Tarjetas Marcadores

Cuentos Pizarrones

Revistas Proyector multimedia

Videos Carteles

Colores Masquin

Goma Siluetas

Hojas de trabajo Tarjetas

Tijeras Láminas

Plastilina Guías del docente

6. METODOLOGÍA


Descripción del enfoque PPI:

La observación directa e indirecta

6. SOY UN SER VIVO

· Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo, en beneficio de su salud y bienestar.

Análisis de imágenes Ficha de observación

Lluvia de ideas Lista de cotejo Cuestionario

Crucigramas Escala de valoración

Prueba Exposición , dialogo y debate

Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI): Es un modo de ser y actuar, fundamentado en los Ejercicios Espirituales de San Ignacio de Loyola y que se usa en el aula como metodología para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta experiencia espiritual que San Ignacio de Loyola fue realizando y anotando en solitario, lo concretó en el pequeño libro al que diera el nombre de Ejercicios Espirituales. Por esta nominación se entiende todo modo de examinar la conciencia, de meditar, de contemplar, de orar vocal y mental y de otras operaciones que ayuden a buscar y hallar la voluntad divina en la disposición de su vida para la salud del ánima.

El marco teórico del comportamiento pedagógico se fundamenta en abundante pensamiento producido por los jesuitas y se remonta a los orígenes mismos de la Compañía. Como se comentó en el marco filosófico, la pedagogía ignaciana surge de la pedagogía que su fundador, según sus palabras, utilizaba para comunicarse con Dios.

La dramatización Cooperación en el trabajo en equipo

Situaciones orales de evaluación

Actividades recreativas

Descubrir su significado.

Llegar a formular un juicio.

La persona

La realidad institucional

La realidad social en que se vive

Momentos Del Paradigma Pedagógico Ignaciano: En este modelo de enseñanza-aprendizaje están presentes cinco elementos: CONTEXTO, EXPERIENCIA, REFLEXIÓN, ACCIÓN, y EVALUACIÓN.

CONTEXTO: Consiste en situar una circunstancia o el sujeto, en relación con el aspecto de la realidad que se quiere experimentar y conocer.

EXPERIENCIA: Es la apertura radical del sujeto a toda realidad. Es toda forma de percepción tanto interna como externa.

3. REFLEXION Es el proceso que conduce a:

Preguntarse lo que se vivió en la experiencia.

Buscar la relación que tiene cada una de las dimensiones de nuestra vida y de la propia situación.

4. ACCIÓN: Es la manifestación operativa de una decisión libremente asumida para la transformación de:

5. EVALUACIÓN: Revisión de la totalidad del proceso para:

Qué cambios y transformaciones:

* En lo personal

* En lo social

* En lo institucional

Métodos a utilizar:

Verificar y ponderar en qué medida se han realizado los objetivos

OBSERVACIÓN: Apreciación a través de los sentidos

ANÁLISIS: Descomponer en partes los contenidos

INDUCTIVO: Relacionar de lo específico a lo particular, de existencia, causalidad y finalidad.

DEDUCTIV O: De lo general a lo particular, sobre todo cuando en el tema se habla de varios acontecimientos religiosos, inferencias hipotéticas, categóricas y disyuntivas.

DIALÉCTICO: Fomenta el sentido crítico y desarrolla habilidades y destrezas

EXPERIMENTAL, parte de la experiencia propia del niño para comprobar hipótesis

7. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: 8. OBSERVACIONES


DOCENTE:


Fecha: Jueves, 30 de julio del 2015 Fecha: Fecha:

CICLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO(experiencia-reflexión-conceptualización-aplicaciön)

1. M.E. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, Área de Lengua y Literatura, segundo grado2. M. E. Guía del docente , Área de Lengua y Literatura, segundo grado3. http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion

NOMBRE: …. NOMBRE: …………………...

http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion




ÁREA/ASIGNMatemática

AÑO/CURSO

8 horas

320 PARALELO


NIVEL






1.MI FAMILIA 8 8 64 6 582.MI VIVIENDA 8 8 64 6 58

7 8 56 6 504.TODOS PARTICIPAMOS 6 8 48 6 425.MI ESCUELA 6 8 48 6 426.VIVIMOS 5 8 40 6 34

40 TOTAL 284

NOMBRE DEL DOCENTE

CARGA HORARIA SEMANAL

CARGA HORARIA ANUAL

DOMINIO A: Números y funciones

Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y DOMINIO B:

Álgebra y geometría Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la DOMINIO C:

Estadística y probabilidad Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros).

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL

ÁREADESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN,

BUEN VIVIR 1. La interculturalidad.- El


NÚMERO DE

SEMANAS DESTINADAS

AL BLOQUE/MÓD

ULO

NÚMERO DE PERIODOS

SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS

PARA EVALUACION

ES E IMPREVISTO

S

NÚMERO DE PERIODOS

DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE

BLOQUE/MÓDULO


4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

4.MEDIDA



TÍTULO DEL

BLOQUE 1.RELACIONES Y FUNCIONES

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia

2.NUMERICO

Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos

3.GEOMETRICO

Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica Ubicar números hasta el 19 en la semirrecta numérica. (C,P) Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con representación simbólica. (P)

5.ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P) Reconocer, representar, escribir y leer números del 0 al 49 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C) Ubicar números hasta el 49 en la semirrecta numérica. (C,P)

TarjetasCuentos


8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:







Entorno Natural y Social. NOMBRE DEL DOCENTE AÑO/CURSO

6 CARGA HORARIA ANUAL 240 PARALELO


NIVEL

2

DOMINIO B:

DOMINIO C:

ÁREA/ASIGNATURA


· Dominio A v Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad.· Construcción Histórica de la sociedad.

v Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región.

· El planeta tierra como lugar de vida.

v Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. v Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. v Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. v Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia. v Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.v • Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.

v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.

v Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.

v Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.

v Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones.

· Relación entre la sociedad y el espacio geográfico.

v Formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.

· Dinámica de los ecosistemas.

v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. •

v Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos.

v Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat.

v Identifica y compara diferentes ambientes naturales.

v Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

v Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan.

v Comunica información recolectada y emite opiniones sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica.

v Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país.

v Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país.

v Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y utiliza simbología convencional.

v Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural.

v Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.

v Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.

v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. •

DOMINIO D:

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

v Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano.· Convivencia social y desarrollo humano.

v Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios. •

v Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.

v Obtiene información de fuentes dadas35 sobre las relaciones sociales36 de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto.v Comunica sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad.

v Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar.

v Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas.

v Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país, sus principales funciones y responsabilidades.

v Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad. •

v Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. v Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad.

v Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.

v Realiza experiencias guiadas que tratan sobre los estados de la materia, y registra los cambios observados.

v Formula preguntas y conjeturas tomando en cuenta los datos obtenidos.· Transferencia entre materia y energía.

v Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente.

v Identifica la luz y el calor como manifestaciones de la energía que influyen en los cambios de estado de la materia.

v Describe las formas de energía natural de su entorno.

v Propone formas de aprovechamiento de la luz y del calor en actividades cotidianas.

v Recicla materiales de uso común.

· Rescata la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros , asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.

· Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.

· Reconoce su sentido de pertenencia a una vecindad como un texto natural y social en el que se desarrolla para valorar e ir forjando su propia identidad .

· Identificarse como miembro de la escuela , reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella , y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.

· Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia, desde lo inmediato hasta lo mediato.

· Fortalecer actitudes de respeto , solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural por medio de la interacción con él para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.

· Demostrar conductas de conservación del entorno , a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio.

· Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.

· Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para su salud , crecimiento y bienestar integral.

· Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven convivencia pacífica en la diversidad social y natural.

· Apreciar el sentido de los símbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria



EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

BUEN VIVIR




8 6 48 6

7 6 42 6

3.-MI ESCUELA 7 6 42 6

6 6 36 6

6 6 36 6

6 6 36 6

TOTAL 40 TOTAL



- COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA

BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD, CIUDADANÍA RESPONSABLE

1. La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones ético – culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

2. La formación de una ciudadanía democrática.- 3. La protección del medio ambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.

4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

5. La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.


BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓNNÚMERO DE

PERIODOS SEMANALES


NÚMERO DE PERIODOS

PARA EVALUACIONE

S E IMPREVISTOS1. MI FAMILIA

2. MI VECINDAD

4. VIVIMOS JUNTOS

5. LOS SERES VIVOS

6. SOY UN SER VIVO

1. MI FAMILIA

· Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.

· Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia

· Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos, según la localidad y las diferencia de altitud y clima

3.-MI ESCUELA

1. MI FAMILIA

· Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo en favor del bienestar común

· Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros de-muestra, desde la promoción de la comunicación

· Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

2. MI VECINDAD

· Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales

· Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, caserío o barrio, desde la identificación y ubicación de puntos naturales y creados.

· Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con el medio.

· Reconocer las necesidades y servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, demostrando sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución

· Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes

· Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad

· Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales

· Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela, a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento

· Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones

· Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto

· Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

· Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros, diversos conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

4. VIVIMOS JUNTOS

· Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios

· Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas

· Comprender mis derechos dentro de la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión de actitudes propias y de los demás

· Cumplir mis deberes con la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión de actitudes propias y de los demás

· Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

· Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, a través de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás

5. LOS SERES VIVOS

· Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripción de sus particularidades y relaciones

· Identificar los elementos abióticos y sus características dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción y sus particularidades y relaciones

· Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas.

· Clasificar los animales, según sus características, desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

· Reconocer las plantas, según sus características desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

· Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos.

6. SOY UN SER VIVO

5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

Tarjetas Marcadores

Cuentos Pizarrones

Revistas Proyector multimedia

Videos Carteles

Colores Masquin

Goma Siluetas

Hojas de trabajo Tarjetas

Tijeras Láminas

Plastilina Guías del docente

6. METODOLOGÍA


Métodos a utilizar:

La observación directa e indirecta

OBSERVACIÓN: Apreciación a través de los sentidos Análisis de imágenes Ficha de observación

Lluvia de ideas Lista de cotejo Cuestionario

ANÁLISIS: Descomponer en partes los contenidos Crucigramas Escala de valoración

Prueba Exposición , dialogo y debate

La dramatización Cooperación en el trabajo en equipo

Situaciones orales de evaluación

Actividades recreativas

6. SOY UN SER VIVO

· Describir las características fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.

· Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior mediante la observación de sus propias experiencias.

· Describir las características y funciones de los órganos vitales por medio de la identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.

· Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios físicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual.

· Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y las mujeres, las niñas y los niños, desde la experiencia personal y la interpretación de imágenes.

· Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo, en beneficio de su salud y bienestar.

INDUCTIVO: Relacionar de lo específico a lo particular, de existencia, causalidad y finalidad.

DEDUCTIV O: De lo general a lo particular, sobre todo cuando en el tema se habla de varios acontecimientos religiosos, inferencias

hipotéticas, categóricas y disyuntivas.

7. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: 8. OBSERVACIONES


DOCENTE:


Fecha: Jueves, 30 de julio del 2015 Fecha: Fecha:

DIALÉCTICO: Fomenta el sentido crítico y desarrolla habilidades y destrezas

EXPERIMENTAL, parte de la experiencia propia del niño para comprobar hipótesis

CICLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO(experiencia-reflexión-conceptualización-aplicaciön)

1. M.E. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, Área de Lengua y Literatura, segundo grado2. M. E. Guía del docente , Área de Lengua y Literatura, segundo grado

3. http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion

NOMBRE: …. NOMBRE: …………………...

http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion



Segundo

C


Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad.Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones

Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico

Narra acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su

edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los

Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia. Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región,

• Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.

Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa

Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que modifican las características del entorno. Identifica y compara los

Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra


Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos

Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat.

Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que

Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y describe características generales de su espacio geográfico y de

Comunica información recolectada y emite opiniones sobre las características observadas en forma oral,

Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país.

Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y ubica su parroquia, cantón y provincia en

Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y utiliza simbología convencional.

Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural.

Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos.


3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ÁREA

Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano.

Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios. •

Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas

Obtiene información de fuentes dadas35 sobre las relaciones sociales36 de su localidad o provincia, y

Comunica sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su

Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar.

Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas.

Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país, sus

Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad. •

Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una

Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades

Realiza experiencias guiadas que tratan sobre los estados de la materia, y registra los cambios

Formula preguntas y conjeturas tomando en cuenta los datos obtenidos.


Identifica la luz y el calor como manifestaciones de la energía que influyen en los cambios de estado de la

Propone formas de aprovechamiento de la luz y del calor en actividades cotidianas.

Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su

Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia, desde lo inmediato hasta lo mediato.

Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias

Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven convivencia pacífica en la diversidad social y

Apreciar el sentido de los símbolos que se asocian a la vida



EJE TRANSVERSALEJE TRANSVERSAL

BUEN VIVIR BUEN VIVIR



42

36

36

30

30

30

204


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones ético – culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

. La formación de una ciudadanía democrática.-

La protección del medio ambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.


NÚMERO DE PERIODOS

DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDUL

O

Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia

Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que

Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están

Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo en favor del

Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros de-

Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive, a partir de la identificación de sus particularidades y

Describir los puntos de referencia del entorno de mi recinto, caserío o barrio, desde la identificación y

Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características

Reconocer las necesidades y servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, demostrando sentido de pertenencia y planteando alternativas de

Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las

Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de

Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y

Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela, a través de la descripción de

Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observación y

Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando

Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros, diversos conocimientos y normas de comportamiento en la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

Reconocer distintas formas de comunidad, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios

Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la

Comprender mis derechos dentro de la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de

Cumplir mis deberes con la comunidad, a través de la evocación de experiencias personales y de la reflexión

Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relación de intercambio recíproco y voluntario de recursos,

Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, a través de la reflexión sobre las actitudes

Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde la descripción de sus particularidades y relaciones

Identificar los elementos abióticos y sus características dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la

Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o

Clasificar los animales, según sus características, desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

Reconocer las plantas, según sus características desde la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.

Asumir que el ser humano es el responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento

5. RECURSOS

PARA LOS DOCENTES

Marcadores

Pizarrones

Proyector multimedia

Carteles

Masquin

Siluetas

Tarjetas

Láminas

Guías del docente

6. METODOLOGÍA

INSTRUMENTOS

Ficha de observación

Lista de cotejo Cuestionario

Escala de valoración

Exposición , dialogo y debate

Cooperación en el trabajo en equipo

Describir las características fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificación de sus partes y la

Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo

Describir las características y funciones de los órganos vitales por medio de la identificación y la relación de las

Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios físicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual.

Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y las mujeres, las niñas y los

Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo, en beneficio de su salud y bienestar.

8. OBSERVACIONES

APROBADO

Fecha:




ÁREA/ASIGNEntorno Natur

AÑO/CURSO

6 horas

PARALELO


NIVEL






1.MI FAMILIA 8 8 64 6 582.MI VIVIENDA 8 8 64 6 58

7 8 56 6 504.TODOS PARTICIPAMOS 6 8 48 6 425.MI ESCUELA 6 8 48 6 426.VIVIMOS 5 8 40 6 34

40 TOTAL 284

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

NOMBRE DEL DOCENTE


CARGA HORARIA ANUAL

DOMINIO A: Números y funciones Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes

y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de DOMINIO B: Álgebra y geometría Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta.

Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta DOMINIO C: Estadística y probabilidad Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros).

Lee horas y minutos en el reloj analó- gico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar


EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL

ÁREADESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN,

BUEN VIVIR 1. La interculturalidad.- El


NÚMERO DE

SEMANAS DESTINADAS

AL BLOQUE/MÓD

ULO

NÚMERO DE PERIODOS

SEMANALES


NÚMERO DE PERIODOS

PARA EVALUACION

ES E IMPREVISTO

S

NÚMERO DE PERIODOS

DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE

BLOQUE/MÓDULO


TÍTULO DEL

BLOQUE

4.MEDIDA



1.RELACIONES Y FUNCIONES

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos. (P) Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia

2.NUMERICO

Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos

3.GEOMETRICO

Reconocer, representar, escribir y leer números hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica Ubicar números hasta el 19 en la semirrecta numérica. (C,P) Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con representación simbólica. (P)

5.ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P) Reconocer, representar, escribir y leer números del 0 al 49 en forma concreta, gráfica y simbólica. (C) Ubicar números hasta el 49 en la semirrecta numérica. (C,P)

TarjetasCuentos


8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:





Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analó- gico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando

1.1 Plan Curricular Anual Segundo Año

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