“Un pueblo es libre en la medida en que conozca su cultura y la defienda”

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LOLA ALVAREZGLADYS ESPINOSA LONDOÑO

GONZALO HERNÁNDEZDIANA ESPERANZA NIEVES

ROCÍO PEDREROSJORGE WILLIAM VEGA

EL FOLCLOR LLANERO COMO HERRAMIENTA PARA ELEVAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

RESUMEN Proyecto de investigación-acción propuesto para elevar las

habilidades comunicativas de los estudiantes de 6° y 9° mediante la integración del folclor llanero a la enseñanza del español, biología y sociales.

Exploración de las vivencias cotidianas, familiares y sociales, el estudio de la flora y fauna llaneras y el estudio de la Orinoquia colombiana.

Se diseñan instrumentos de observación de cada una de las estrategias aplicadas con el fin de deconstruirlas y rediseñarlas.

Los trabajos resultantes se anexarán al ARCHIVO MUNICIPAL DE MEMORIA que forma parte del proyecto, NARRATIVAS DE LA MEMORIA (liderado por la autora), para la conmemoración del Bicentenario de la Independencia, como una forma de inmortalizar la cultura de nuestro municipio.

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OBJETIVO GENERAL:

Elevar la competencia comunicativa de los estudiantes utilizando la cultura llanera y la tradición oral como elementos dinamizadores.

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PALABRAS CLAVE

Folclor Contexto Comunicación Competencia Bicentenario Flora y fauna

ESTUDIANTE

AULA DE CLASE

INSTITUCIÓN FAMILIA

EJES TEMÁTICOS

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EJES TEMATICOS

AULA DE CLASEEL ESTUDIO DEL ESPAÑOL, BIOLOGÍA Y

SOCIALESDESDE EL FOLCLOR LLANERO Y EL CONTEXTO.

LA NOCIÓN DE COMPETENCIA: FUENTE DE SABER

PARA LA VIDA.

INSTITUCIÓNFLORA Y FAUNA LLANERAS Y ORINOQUIA.

BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA

FAMILIACOMUNICACIÓN CON EL ENTORNO DESDE EL

AULADE CLASE.

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Aula de clase/ EL ESTUDIO DEL ESPAÑOL, BIOLOGÍA Y SOCIALES

DESDE EL FOLCLOR LLANERO Y SU CONTEXTO

Se plantea el estudio de estas asignaturas con base en las manifestaciones culturales, la recuperación de la memoria colectiva y el folclor, porque los educandos son sujetos sociales que transforman y son transformados por la cultura del entorno.

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Aula de clase/LA COMPETENCIA: FUENTE DE SABER PARA LA

VIDA

Este proyecto tiene en cuenta el concepto de competencia promovido por la pedagogía conceptual.

La competencia es un tipo de enseñanza que involucra las tres dimensiones de la mente humana:

La dimensión afectiva La dimensión cognitiva La dimensión expresiva

Institución/PROGRAMAS INSTITUCIONALES

Enriquecimiento del programa de Biología de sexto y sociales de 9° con el estudio de la flora y fauna llaneras y de la Orinoquia colombiana.

El proyecto complementa la conmemoración del Bicentenario en cuanto a la recuperación de la memoria colectiva. Porque los trabajos recopilados van a formar parte del Archivo Municipal de Memoria que pertenece al proyecto NARRATIVAS DE LA MEMORIA:

Vinculación Casa de la Cultura, Ministerio de Cultura, memoria colectiva y padres de familia.

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Familia/COMUNICACIÓN CON EL ENTORNO DESDE EL AULA DE

CLASE Para mejorar la enseñanza de las asignaturas, se trasladó

al aula de clase la oralidad cultural de la región llanera que se manifiesta de tres formas diferentes:

La cotidiana de jóvenes y adultos representada en el chisme, los agüeros y la anécdota.

La mítica y legendaria de los cuentos populares y cuentos de miedo, difundida generalmente por los adultos.

La de la música popular y el poema llanero que han desbordado las faenas de vaquería y los parrandos.

SUSTENTOS METODOLÓGICOS

El estudiante como centro del aprendizaje: aprender a aprender.

Construcción del conocimiento en tres dimensiones: la vida cotidiana, la vida escolar y la vida social (Novak)

Teorías cognitivas basadas en la psicología del desarrollo de Jean Piagget

Educación personalizada de Freinet. Pedagogía de la Ternura del Profesor Miguel

Huertas Las inteligencias múltiples, teoría defendida por

Gardner

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INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PRIMERA ETAPA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

DISEÑO TEÓRICO DISEÑO METODOLÓGICO

DESCRIPCIÓN DE OBJETIVOS

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

PLAN DE ACCIÓN

SELECCIÓN DE LA MUESTRA

CARÁCTERÍSTICAS

COLECTIVAENCUENTRO

ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICAFLEXIBLECREATIVADINÁMICAFORMATIVA

•DIARIOS DE CAMPO•REGISTROS FOTO.•ENTREVISTAS•CUESTIONARIOS•PERFILES DE CLASES•COMENTARIOS SOBRE LA MARCHA•NARRACIÓN DE HECHOS OCURRID.•….

TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOSTRIANGULACIÓN

PREPARACIÓN DEL CAMPO DE ACCIÓN

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CICLO 1 CICLO 2

SEGUNDA ETAPA

PLANIFICACIÓN Elaboración de estrategias

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

ACCIÓN Y OBSERVACIÓN: Aplicación de la estrategia -Toma de datos a través de la acción participante

PLANIFICACIÓN -Reajuste de la estrategia ó -Elaboración de una nueva estrategia

ACCIÓN Y OBSERVACIÓN: Puesta en práctica de la nueva estrategia -Toma de datos a través de la acción participante

REFLEXIÓN Análisis y conclusiones sobre los efectos de la estrategia

PLANIFICACIÓN -Reajuste de la estrategia ó -Elaboración de una nueva estrategia

REFLEXIÓN Análisis y conclusiones sobre los efectos de la estrategia

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TERCERA ETAPA

TERCERA ETAPA

INFORME FINAL

CON RESPECTO A:

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

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ESTRATEGIAS1. DIAGNÓSTICO -Entrevista

-Observación de exposiciones-Redacción de texto.

2. PAUTAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Y EL GUSTO POR LA ESCRITURA

-Acercamiento a la región llanera: generalidades, sus costumbres, su paisaje, su flora y su fauna.-creación de cuentos y fábulas con especies nativas.-Expresión de los sentimientos hacia el llano. -Elaboración de la historia familiar.-biografía de un personaje de la comunidad.

3. EJERCICIOS PARA IMPLEMENTAR LA FLUIDEZ EN LOS ESCRITOS

-Lectura de cuentos La Canoa Maravillosa y talleres de lectoescritura: dirigir cartas, diagramación de mapas, cambiar de escenario a los personajes y otros.-Adaptación y dramatización de un cuento

4. EJERCICIOS DE ESTRUCTURACIÓN TEXTUAL.

-Interpretación argumental de una danza.-Reflexión sobre la situación de los indígenas del llano.-Valoración del municipio de Fuente de Oro: Visita y descripción de lugares turísticos.-Mitos y leyendas del llano. -Relato de experiencias con espantos.

5. AFIANZAMIENTO DE UN ESTILO PROPIO PARA COMUNICARSE

-Exploración de los agüeros y supersticiones de los llaneros. -Creación de cuento.-Creación de un poema llanero.

EVALUACIÓN Evaluación continua y permanente. Revisión de trabajos en presencia de cada uno

de los estudiantes para reconstruir con ellos el texto y mostrar que de los errores también se aprende.

Motivación a repetir el trabajo de manera correcta para darle una valoración.

Oportunidad para mejorar y no para ser calificados o descalificados.

Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

PROYECCIONES Cada estudiante elabora un cuadernillo con

todos los trabajos creativos. Exposiciones y presentaciones artísticas en el

Día del Idioma y en la Semana Cultural. Encuentro de padres y estudiantes de los

Grados Sextos. Se planea la organización de un Festival de

Leyendas y Tradiciones Llaneras a nivel regional.

Fortalecimiento del proyecto NARRATIVAS DE LA MEMORIA “Conmemoración del Bicentenario”

Los estudiantes son tenidos en cuenta como personas clave en el enriquecimiento de la cultura.

Despierta el interés por la escritura, la lectura, los hace sentir motivados a expresarse y así mejoran cada día su comunicación.

En el 2008, el 70% de los estudiantes tuvieron un nivel superior en su competencia comunicativa, mientras que el 26% terminó con un nivel aceptable y el 4% con deficiente. Se invirtió la tabla de valoración porque, de acuerdo con el diagnóstico la competencia comunicativa era: 7% superior, 18% aceptable, 58% deficiente y 17% muy deficiente. Estos resultados se traducen en el mejoramiento del nivel académico de los estudiantes.

La Investigación-acción ha sido muy útil para los maestros, pues les ha permitido reflexionar sobre su práctica pedagógica, con el fin de transformarla y hacerla más efectiva.

El maestro aprende a autoevaluarse y a no incurrir en el error de culpar a los estudiantes de su fracaso escolar.

La Institución cumple con la función de irradiar cultura hacia la comunidad y se destaca al contar con maestros dinamizadores del cambio.

La investigación-acción convierte al maestro en un profesional neto, comprometido con su práctica pedagógica, elevando así el perfil de la carrera docente.

Profesores, estudiantes y padres de familia se convierten en observadores del quehacer pedagógico lo que los lleva a ser líderes de su propio desarrollo y el de su institución.

Se acerca el saber pedagógico al saber cotidiano

El proyecto motiva el interés de otros docentes para crear poemas llaneros que han competido a nivel departamental y nacional con muy buenos resultados.

Se aumenta el sentido de pertenencia de los padres de familia hacia la institución.

Las cinco estrategias desarrolladas le dan un ambiente renovador al aula de clase porque integran la familia a la institución y a la sociedad. Además, afianzan el sentido de pertenencia con la valoración del entorno, la apropiación cultural, la comunicación con los padres, vecinos, amigos y compañeros y el estímulo de la socioafectividad.

Al valorar la cultura, la familia y el entorno; se forman seres sensibles que fácilmente se integran con su medio social, para enriquecerlo.

El uso de las TIC’S integra a toda la comunidad en el proyecto.

PODEMOS ALCANZAR NUESTROS SUEÑOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIODEL ARIARI