Participación en proyectos de

Intervención Profesional

Pedagógica

Metodología

Lic. Micaela González Delgado Material elaborado en marzo de 2004 y modificado en enero de 2010

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Participación en proyectos de IPP

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La participación es un proceso,

tanto individual como colectivo, en

el que los ciudadanos aprenden a

participar.

Uno de los errores más frecuentes al iniciar una

intervención profesional es pensar que nosotros somos

el único recurso

Agentes que se vinculan en la IPP

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Las instituciones

Los servicios El tejido social y beneficiarios

UNAM FESA Programa de Pedagogía AIPP

Profesionistas en formación

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El trabajo colectivo no es fácil y

mucho menos simple, su complejidad

nos permite reconocer la importancia

de ser-di-versos

Punto de partida…

Participación colectiva

colaborativa en proyectos

pedagógicos

Saber-ser

Saber-hacer

Deber-ser

Saber-

producir

Saber-pensar

Saber –escribir

Saber-leer

Saber-escuchar

Saber –mirar

(generar campos visuales)

Creatividad

Dis-posiciones

individuales

Nota: dis-1. (Del lat. dis-). pref. Indica negación o contrariedad.

Discordancia, disculpa, disconformidad. || 2. Denota separación.

Distraer. || 3. Indica distinción. Discernir, distinguir. dis-2. (Del gr. δυσ-).

pref. Significa 'dificultad' o 'anomalía'. Dispepsia, disnea, dislexia.

Constitución de un grupo de trabajo participativo

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Pensar la intervención profesional

antes de actuar

Proceso continuo de

implicación en la práctica

Reconocer los requerimientos de intervención

Necesario el consenso

interno

Distribución de tareas por

fases

¿Participar cómo?

Individualmente o colectivamente.

Motivaciones, intereses y expectativas di-versas

colectivas e individuales:

Intereses subjetivos.

Necesidades de satisfacción socio-afectiva

Necesidad de comunicarse y formar-se como parte de

un colectivo e individualmente.

Una forma de responsabilidad, compromiso social y

profesional basado en la ética.

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Saber-participar

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Querer-participar

Saber-participar

Poder-participar

La participación requiere de una formación

que permita potenciar aprendizajes y

saberes individuales en la acción colectiva,

pero para ello se requiere ser sensible a la

complejidad de las relaciones humanas,

sus formas de comunicarse y relacionarse.

¿Cómo participamos?

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Diálogo

Respeto

Confianza

Reconocimiento

Construyendo confianza

Conociendo - reconociendo

Dando respuesta

Informando - transparencia

Co-responsabilizando(nos)

Clima de colaboración

Proceso relacional

• Lo importante es el proceso y cómo desde ese contorno todos aportamos,

trabajamos, re-creamos la intervención y re-construimos la experiencia .

• La participación debe ser algo divertido, gratificante y motor de

aprendizajes.

• En la participación, la experiencia nos enseña que los agentes

involucrados participamos en conjunto. Trabajo colectivo. Lo más

importante es la disposición para que no pase que unos participen en todo

y los demás sólo sean observadores, también superar querer estar en todo

unos pocos y dejar que en el proceso se vayan sumando cada vez más

personas: opinando, proponiendo, trabajando colectivamente

…construyendo la IPP.

• Entendemos el conflicto como una oportunidad para que cada uno de

nosotros cambie, no algo que hay que evitar sino –en todo caso- saber

gestionar procesos de IPP, de formación y práctica profesional.

En esencia

La participación colectiva colaborativa

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Participación colectiva y re-creación de la intervención y la experiencia de IPP colectiva.

Participación colaborativa como motor de aprendizajes

Participación colaborativa: el proceso relacional (Diálogo,

confianza, reconocimiento y respeto).

Desarrollo de la acción participativa en proyectos: inicio del proceso individual y colectivo.

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Enfoque de IPP

Trabajo

colaborativo

Participación en

proyectos

Trabajo académico

Comunidades colectivas

de debate

Trabajo

colegiado

Participación

activa

Autoestima

Autonomía

Autogestión

Toma de

Decisiones

Redes Sociales

Variables del

proceso

Algunas Rutas de Acción

IPP en Institución de PP

Modalidad de práctica

profesional

El trabajo en equipo

¿La repartición de la IPP?

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Obstáculos del medio interno IPP (equipos de

trabajo):

Grandes diferencias entre los profesionales del equipo en cuanto a formación, ideología,

intereses y motivaciones.

Competencia entre los diferentes profesionales, entre estamentos y dentro de los

mismos.

El hecho de que los profesionales menos motivados del equipo constituyan un freno.

Miedos y resistencias significativas relacionadas con los siguientes aspectos:

– Revisión del rol profesional.

– Pérdida de poder y protagonismo.

– Cuestionamiento de la capacidad profesional, en relación con el abordaje de un

campo nuevo de trabajo, que suele generar cierto grado de inseguridad.

– Falta de recursos metodológicos para abordar el trabajo con la población

usuaria o el objeto de IPP.

– La posible invasión por parte de la institución con multitud de demandas.

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La “gestión de los tiempos”.

Desconocimiento de la institución y sus recursos.

Desconocimiento de las necesidades de la institución (escasas vías de contacto) y no

articulación de mecanismos de escucha de las mismas.

Excesivo protagonismo de los profesionales en los encuentros y actividades

desarrolladas con la institución, dejando a la misma en un lugar pasivo o viceversa, un

lugar pasivo de los profesionales frente al protagonismo institucional.

Desconocimiento de otras experiencias de IPP (partir de cero).

Falta de espacios de encuentro y vías de coordinación que favorezcan la puesta en

común de dichas experiencias y el contacto entre los profesionales que las llevan a cabo.

Escasa retroalimentación dentro del equipo de las experiencias que van surgiendo en la

IPP.

Disposición escasa y a veces no conocida de materiales teóricos, metodológicos y

didácticos de apoyo, así como el acceso a dichos materiales para la IPP.

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El conflicto como oportunidad privilegiada de

aprendizaje

No temer al conflicto

Aprender a enfrentar situaciones de conflicto

(afrontar vs ignorar).

Tomar actitudes menos negativas frente a las

discrepancias.

Entender que los conflictos pueden

solucionarse de forma dialogada.

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Habilidades para participar en proyectos y

conformar comunidades colectivas de debate

Entender el conflicto como lugar de aprendizaje

Comprender la naturaleza de situaciones afectivas como constitutivas del

ser humano

Negociación de resoluciones de forma cooperativa

Gestión de talentos y su uso productivo y colaborativo

Crítica sin condición donde se coloque el disenso y el consenso como

medios para iniciar el diálogo

Comprender que el respeto al otro permite la configuración de alteridad.

Gestión democrática de las intervenciones individuales en el trabajo

colaborativo.

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Cualquier parecido con la realidad…

Unos pocos, dos o tres personas, estarán entusiasmados con la idea y serán el núcleo

central, los que llevarán el peso inicial del proceso (no está determinado que siempre

sea así, los demás pueden estar en el núcleo).

Por fuera de éstos, habrá otros compañeros que estarán dispuestos a colaborar

puntualmente, en ésta o aquella tarea.

En el último círculo se situarán los que son completamente escépticos o no tienen el más

mínimo interés. Es importante que estos últimos no se opongan a la iniciativa y que

trabajen en darle sentido a la IPP. Tal vez, su compromiso es nulo y únicamente

recibirán información de lo que se vaya haciendo pero, no es lo más óptimo, lo

importante es la experiencia que se obtendrá.

Aceptar como normal la existencia de muy diferentes grados de compromiso entre los

profesionales con el trabajo comunitario facilitará sin duda la aceptación del inicio de las

actividades de IPP por parte del conjunto del equipo aunque hay que superar esa

situación para que todos alcancen a tener una experiencia significativa.

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Los profesionistas en formación se pueden

integrar en los equipos de IPP de la siguiente

forma:

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Sin motivación (Escépticos e

indiferentes con la IPP)

Puntuales (cumplidos con la tarea de IPP)

Líderes ( guías con iniciativa

en la IPP)

Los compartimentos que he

descrito no son “estancos”

de forma que una persona

puede pasar de una

situación a otra a lo largo del

proceso, dependiendo de la

situación ,de sus intereses y

de la motivación que va

surgiendo con el sentido que

se le da a la IPP.

¿GRACIAS?

Lic. Micaela González Delgado