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CATÁLOGO 1.º y 2.º de Educación Primaria
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CATÁLOGO
1.º y 2.º de Educación Primaria
Índice
Nace Saber Hacer Contigo ..................................................3
Ejes del proyecto ..................................................................4
Ajustes en la programación y los contenidos ....................6
Nuevas metodologías y enfoques .......................................7
Gamificación ..........................................................................8
Nos ponemos los sombreros de colores ...............................10
Rutinas, destrezas y estrategias de pensamiento .................11
Creatividad ..........................................................................12
Educación emocional ...........................................................13
Habilidades de comunicación ..............................................14
Aprendizaje cooperativo ......................................................15
Aprendizaje manipulativo ....................................................16
La evaluación .......................................................................18
Dinámica interdisciplinar en 1.º y 2.º ...................................20
Mejores herramientas .......................................................21
Material de aula...................................................................22
Material del profesorado ......................................................24
Áreas ...................................................................................27
Lengua Castellana ...............................................................28
Matemáticas ........................................................................32
Ciencias de la Naturaleza .....................................................36
Ciencias Sociales ..................................................................40
Servicios on-line ................................................................45
EduPack ...............................................................................46
e-vocación ............................................................................47
Nuestras delegaciones ......................................................48
2
Nace Saber Hacer Contigo
Han pasado muchas cosas, algunas en el mundo, otras en vuestro colegio; todas importantes.
Saber Hacer sigue siendo un referente de vuestra práctica educativa, es motivador, es riguroso, es útil y funciona, mejora el aprendizaje de vuestros alumnos y alumnas. Sabemos que estáis contentos.
Por eso, mantenemos el proyecto. Os gusta el nombre, os gusta la idea que transmite, el modelo de enseñanza-aprendizaje que lo anima, la práctica a la que invita.
En Santillana tenemos presente que un proyecto educativo dinámico exige prestar atención a los cambios externos e internos, escuchar a los protagonistas de la educación y tomar decisiones.
Esto hemos hecho. Durante estos años hemos estado cerca de vosotros, os hemos escuchado, hemos conversado, nos habéis planteado interrogantes y hemos aprendido con las valiosas soluciones que aportáis cada día en las aulas.
Como vivimos cada momento como una posibilidad de mejora, mantenemos el proyecto y lo renovamos.
Ejes del proyecto
• Reducción del número de unidades.• Adecuación al currículo autonómico.
Ajuste en los contenidos
• Aprendizaje cooperativo.• Gamificación.• Aprendizaje manipulativo.• Aprendizaje activo.
Incorporación de nuevas metodologías
• Evaluación formativa.• Cajas de recursos para el aula.• Carpetas de recursos del profesorado.• Recursos digitales:
– EVAL. – Nuevo LibroMedia.
Mejores herramientas
• Habilidades de comunicación.• Estrategias de pensamiento.• Creatividad.• Inteligencia emocional.• Cooperación.• Autorregulación del aprendizaje.
Desarrollo de las competencias del siglo XXI
5
Primeros pasos
1PRIM
AR
IALengua Castellana
pauta
1PRIM
AR
IACiencias de la Naturaleza
Matemáticas 1PRIM
AR
IA 1 PRIM
AR
IA
Ciencias Sociales
pautapauta12 uds.
12 uds.
6 uds.
6 uds.
Ajustes en la programación y los contenidos
Reducción del número de unidades
Mejor adecuación al currículo de tu comunidad autónoma
Porque nos lo habéis pedido, para que podáis dedicar más tiempo a trabajar con vuestros alumnos y alumnas y lograr así un aprendizaje más profundo.
Ahora conocemos bien el currículo de tu comunidad y podemos darte una respuesta adecuada.
Pero también desarrollamos otros contenidos que consideras imprescindibles para lograr un mejor aprendizaje.
6
Nuevas metodologías y enfoquesSaber Hacer Contigo incorpora nuevas metodologías y enfoques de forma sencilla,
Para educar ciudadanos y ciudadanas con las competencias que requiere el siglo XXI.
7
Un juego por curso– 1.º: Cazadores de monstruos.– 2.º: Superheroínas y superhéroes.
Además...Juegos de Lengua Castellanay Matemáticas incluidosen la caja de material de aula.
Alumnos y alumnas más motivadosLas investigaciones de la neurociencia nos han enseñado que la motivación, la emoción y la curiosidad por aprender son las palancas más potentes del aprendizaje.
Saber Hacer Contigo incorpora dinámicas propias del juego que te ayudarán a transformar la evaluación en algo divertido, desafiante y deseado.
Se plantea la evaluación de cada unidad como un desafío cuya resolución proporciona la adquisición de insignias.
Además, cada alumno podrá crear su propio avatar, que irá evolucionando con las recompensas que irá adquiriendo por su actitud, esfuerzo y comportamiento en clase y con el resto de los compañeros y compañeras.
Gamificación
Contarás con
8
1P R I M A R I APROYECTO DE GAMIFICACIÓN
INCLUYE
Descripción y componentes
del juego
Materiales fotocopiables
MATERIAL DEL PROFESORADO
VIDA VIDAPODER PODER
NÚM E RO
NÚM E RO
MONSTRUO: MONSTRUO:
Alumno/a: Alumno/a:
Fichas para diseñar el avatar y entrenar el monstruo personal
5 4VIDA PODER
Tarufof
1NIV EL
8 5VIDA PODER
Gusinasi
3NIV EL
Láminas de monstruos
Hoja de pegatinas
Cuaderno de gamificación Cazadores de monstruos
1P R I M A R I A
Pertenece a:
¡BIENVENIDOS AL CLUB!
¡Bienvenido, ya formas parte del Club de Cazadores
de Monstruos!
Como bien sabes, hay monstruos a nuestro
alrededor. No podemos verlos, porque son
invisibles; pero podemos notar su presencia. Seguro
que alguna vez has perdido un calcetín, has oído un
ruido en una habitación donde no había nadie o no
encuentras un juguete en el lugar donde pensabas
que lo habías dejado. Incluso ese olor que hueles
de pronto… ¡es una prueba de que los monstruos
existen y nos visitan!
Los monstruos no son malos ni buenos: son seres
curiosos que quieren conocer mejor nuestro mundo.
Tampoco desean darnos miedo; tan solo quieren
aprender de nosotros. Pero es posible que algunas
personas se asusten al notar su presencia o que
algún monstruo se pierda al pasear por la calle.
Por eso debemos capturarlos y devolverlos al lugar
donde pertenecen: el mundo de los monstruos.
Los miembros de nuestro club somos expertos
cazadores y cazadoras de monstruos. Conocemos
con todo detalle cada uno de los monstruos que
suelen visitar nuestro mundo. Tras capturarlos, los
cuidamos hasta el momento en que, por sí solos,
desaparecen y vuelven a su mundo.
Esta es la tarea que te espera a partir de ahora y
durante todo el curso. ¿Te animas a llevarla a cabo?
No olvides ir completando tu carnet y ten cuidado
de no perderlo.
¡Vamos a por ellos!
CARNET OFICIAL
Nombre:
Curso/Clase:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5 NIVEL 6
NIVEL 7 NIVEL 8 NIVEL 9 NIVEL 10 NIVEL 11 NIVEL 12
Sobre con carta de bienvenida y carnet del alumno
Tarjetas especiales
Nudos
EXPERTO 2
Puedes ayudar a cualquier cazador/a en cual-quier momento para preparar una captura de monstruos.
Red mágica
AYUDA 1
Esta red te permite capturar con ayuda cual-quier mosntruo. Úsala bien, es un gran regalo.
p p yMonster DJ
RECOMPENSA 1
Puedes elegir la canción que quieras para escu-charla mientras trabajamos. Válido durante 10 minutos.
Dados para generar los monstruos personales
Ejemplo: Cazadores de monstruos. 1.º de Primaria
Material para el alumnado
*Muestra de algunos de los componentes del juego.
Material del profesorado
9
Pertenece a
PRIM
AR
IA
956734
Mis sombreros de colores
1 Separo las piezas del troquel.
3 Pego las pestañas largas y uno las dos piezas.
5 Meto el ala por arriba y la pego.
2 Escribo mi nombre en el sombrero.
4 Pongo pegamento en las pestañas pequeñas.
6 Meto un cordón por cada agujero.
Hago mis sombreros
Nos ponemos los sombreros de colores
Para desarrollar una cultura del pensamiento y de las emociones
El mundo está en constante cambio. Sabes que transmitir conocimientos a tu alumnado es muy importante, pero que, sobre todo, tienes que educar para que, cuando lleguen a la edad adulta, sean personas:
– Capaces de pensar por sí mismas y de tomar buenas decisiones, con un pensamiento crítico bien desarrollado.
– Creativas, capaces de aportar nuevas soluciones.
– Con inteligencia emocional.
En definitiva, ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo que será muy diferente del actual.
TroqueladosPara construir los sombreros e indicaciones para su utilización incluidos junto al libro de Lengua (de 1.º y de 2.º).
Contarás con
10
1
4 ©omentad en clase.
¿Qué libro traería∫ de tu casa
a la biblioteca de aula?
¿Por qué te gusta en especial?
3 E ¬lige un personaje de un cuento y di todo lo que sepa∫ sobre él.
2 ¿De qué personaje habla Daniel? E ¬scucha y rodea.
1 ¿©uál e∫ el cuento favorito de Paula? E ¬scucha y marca.
póster
fichero
estantería
ordenador
lámpara
carné
21
Tiempo para hablar y escuchar
Ahora contesta
¿E¬n qué estantería de la biblioteca
buscaría∫ el libro «Pulgarcito»?
¿Para qué cree∫ que sirve el carné de la
biblioteca que está rellenando Paula?
PENSAMIENTO
¿Qué me pregunto?
¿Qué pienso? ¿Qué veo?
20
Actividades
Visual thinking
PENSAMIENTO
¿Qué me pregunto?
¿Qué pienso? ¿Qué veo?
Para que los alumnos y alumnas aprendan a controlar su pensamiento y sean más eficaces a la hora de aprender nuevos conocimientos y de aplicarlos en la resolución de problemas.
Rutinas, destrezas y estrategias de pensamiento
ActividadesEn todas las áreas para el desarrollo de rutinas, estrategias y destrezas de pensamiento.
Visual thinkingAtril con mapas mentales y esquemas de los principales contenidos de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Contarás con
Pide a tu alumnado que se ponga el sombrero azul del pensamiento y que realice las actividades del libro que se
proponen para el desarrollo de estrategias y rutinas de pensamiento.
PENSAMIENTO
11
2 ¿Cómo es cada material? Observa y marca.
Es dura: no se puede modelar.
Es blanda: se puede modelar con facilidad.
Es frágil: se rompe si se golpea.
Es resistente: no se rompe fácilmente.
Es rígido: no se puede doblar.
Es flexible: se puede doblar sin romperse.
Materiales muy diversos
Los objetos que utilizamos se fabrican con materiales que tienen
características muy diferentes.
1 ¿Con qué material están hechos? Rodea.hos? Rodea
con papel
con vidrio
con plástico
cartón
cristal
plastilina
72
5
3 Piensa en el hierro y marca. Después, completa.
Los materiales pueden ser blandos o duros, frágiles o resistentes,
flexibles o rígidos.
E¬l papel e∫
porque
E¬l hierro e∫ un material ,
y
4 Observa estas figuras hechas con papel doblado y completa.
¿Se puede modelar? Sí No
¿Se puede romper? Sí No
¿Se puede doblar? Sí No
¿Qué pasaría si…?
Elige otro material para fabricar una silla
y explica a tu compañero o compañera
qué pasaría si nos sentáramos en ella.
CREATIVIDAD
73
¿Qué otra∫ cosa∫ llevaríai∫ a la playa? H¬aced una lista.
CREATIVIDAD
RESUELVO PROBLEMAS
¿Cuántos hay?
1 ©ontad y escribid el número.
¿Qué hay má∫? ©omparad y rodead.
H¬ay , , y . .
o o o
¿Qué otra∫ cosa∫ llevaríai∫ a la playa? H¬aced una lista.
CREATIVIDAD
20 veinte
1SABER HACER
1 Observa cuánta∫ anilla∫ han metido y colorea.
2 Observa la∫ casilla∫ coloreada∫ y rodea la∫ respuesta∫.
Averiguo quién gana el juego
PalomaP l
5 anilla∫
Paloma
E¬lena
M¬anolo
E¬lenaEl
6 anilla∫
M¬anoloM l
4 anilla
¿Qué número e∫ mayor? 5 6 4
¿Qué barra tiene má∫ casilla∫ coloreada∫?
3 ¿Quién ha ganado el juego?
PP
5
a∫
21veintiuno
Actividades
¿Qué pasaría si…?
Elige otro material para fabricar una silla
y explica a tu compañero o compañera
qué pasaría si nos sentáramos en ella.
CREATIVIDAD
a
Creatividad
Creatividad significa tener imaginación y ser capaz de dar respuestas originales a los problemas, de hacer frente a situaciones inesperadas, de adaptarse a distintos contextos.
ActividadesEn todas las áreas, para el desarrollo de la creatividad.
Contarás con
Pide a tu alumnado que se ponga el sombrero verde de la creatividad y que realice las actividades del libro que se proponen para el desarrollo
de esta competencia.
CREATIVIDAD
12
Cuidamos el aire y el agua
1 ¿Dónde está el aire má∫ limpio? M¬arcad y explicad.
2 Tachad en color rojo la∫ accione∫ que dañan el aire.
EMOCIONESR¬econozco mi∫ emocione∫.
Observa la foto. ¿Qué le pasa al aire?
¿A quiéne∫ puede afectar el aire sucio?
¿©ómo te sentiría∫ en un lugar así?
30
2
3 M¬arca el significado del cartel.
4 VALORES. ¿Qué niño∫ cuidan el agua? R¬ecorta y pega.
5 TIEMPO PARA HABLAR. ©omentad para qué habéi∫ usado el agua hoy. ¿Tenéis siempre cuidado de no malgastarla?
Todo∫ lo∫ sere∫ vivo∫ necesitamo∫ el aire y el agua
para vivir. Por eso debemo∫ cuidarlo∫.
E¬l agua de esa fuente no la EE
pueden beber la∫ persona∫.
E¬l agua de esa fuente la EE
pueden beber la∫ persona∫.
31
EMOCIONESR¬econozco mi∫ emocione∫.
Observa la foto. ¿Qué le pasa al aire?
¿A quiéne∫ puede afectar el aire sucio?
¿©ómo te sentiría∫ en un lugar así?
PRIM
AR
IA1Pon cara a tus emociones
Mi bloc de las emociones 1 ¿Puede∫ encontrar la∫ emocione∫ que se esconden aquí? R¬odéala∫.
Naturaleza Juego∫ Decepción M¬iedo
A¬legría Vergüenza S ƒol Tristeza Familia
A¬raña M¬ariposa A¬mor R¬abia
Reconozco las emociones
7
Educación emocional
Actividades
Mi bloc de las emociones
ActividadesEn todas las áreas para el desarrollo de la inteligencia emocional.
Mi bloc de las emocionesPara la evaluación de la inteligencia emocional, las habilidades sociales y los valores. Se incluye junto al libro del alumno de Ciencias Sociales en 1.º y 2.º.
Contarás con
EMOCIONES
Pide a tu alumnado que se ponga el sombrero rojo de las emociones y que realice las actividades del libro que se proponen para el desarrollo
de las habilidades emocionales.
La educación de las emociones es una pieza clave en el desarrollo integral de los niños y las niñas. Consiste en identificar las emociones propias y ajenas, regular las emociones propias, desarrollar la empatía... También es fundamental armonizar emoción y pensamiento.
13
Casas contenedorUn contenedor es una caja grande
que se utiliza para transportar mer
de un lugar a otro. Cuando el cont
se ha utilizado durante diez años,
por motivos de seguridad.
Hay arquitectos que han pensado
para construir casas. Los pintan, l
todo lo necesario para vivir.
Según el número de contenedores
1 ¿Cuántos años dura un contenedor?
2 Dibuja tu casa contenedor con las piezas que quieras.
TIEMPO PARA LEER
3 VALORES. Explicad para qué más se podrían utilizar los contenedores.
80
one
four
sevens
two
five
eight
ten
three
six
nine
SQUARECIRCLETRIANGLE
HABLO INGLÉS
200 dosciento∫
Tiempo para hablar y escuchar
Ahora contesta
¿©on quiéne∫ han ido Paula
y Daniel a ver la cabalgata?
¿Sƒuele∫ ir a ver la cabalgataSS
¿©on quién?
PENSAMIENTO
¿Qué veo?
84
2
Las precipitaciones, el viento, los rayos y el arco iris son fenómenos
atmosféricos.
1 Lee y escribe donde corresponda.
El agua de las nubes puede caer a la Tierra en forma de…
lluvia
granizo
nieve
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica cómo son estos vientos.
3 Resuelve la adivinanza.
Viene con lluvia,viene con sol.Y el cielo llena
de color.
huracán
vendaval
brisa
29
Habilidades de comunicación
La sociedad del siglo XXI requiere personas capaces de:
– Comunicarse con distintos lenguajes (código lingüístico, código matemático, lenguaje visual...).
– Comunicarse en distintos idiomas.
Por eso, Saber Hacer Contigo presta especial atención al desarrollo de las habilidades de comunicación.
Tiempo para...Secciones comunes en los libros de todas las materias:– Tiempo para leer. – Tiempo para hablar. – Tiempo para escribir.
Contarás con
Tiempo para...
Hablo inglés
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica cómo son estos vientos.
huracán
vendaval
brisa
Hablo inglésDiccionario visual con los principales conceptos del curso.
14
El tiempo atmosférico
1 Poned la∫ pegatina∫ con el símbolo correspondiente y escribid el tiempo que hace.
H¬ace
H¬ace
E¬stá EE
E¬stá EE
28
2
2 E ¬l termómetro mide la temperatura del aire. L¬ee y une.
3 ¿©ómo puede ser el viento? ©ompleta.
L¬a temperatura, la lluvia y el viento no∫ permiten LL
saber qué tiempo hace en un lugar.
E¬l viento fuerte EE
se llama
E¬l viento suave EE
se llama
Hace frío cuando la cctemperatura e∫ baja.
Hace calor cuando la
temperatura e∫ alta.
vendaval
brisa
29
COOPERAMOS
Hacemos propuestas para Ahorrar agua
¡NECESITAMOS EL AGUA!
E¬l agua dulce y potable e∫ necesaria para EE
la∫ persona∫, pero e∫ escasa. Pensad en cómo
podéi∫ ahorrar agua y no contaminarla.
5. Plantead medida∫ para ahorrar agua.
Por ejemplo, si metemo∫ una
botella de dos litrosllena en la
cisterna, cada vez que la usemo∫
ahorraremo∫ do∫ litro∫ de agua.
1. H¬acemo∫ equipo∫ de cuatro y dentro del equipo, do∫ pareja∫.
2. Dividimo∫ el folio en do∫ columna∫, como en la imagen.
3. ©olocamo∫ un folio en el centro de do∫ mesa∫.
4. L¬eemo∫ el texto.
tro
a∫,
El folio giratorio
A¬ccione∫ para ahorrar agua
A¬ccione∫ para no contaminar el agua
36
26. ©ada pareja elige una columna. ¿©uál o∫ ha correspondido?
7. Un miembro del equipo expondrá a toda la clase la∫ accione∫ que hayái∫ escrito. Debatid y votad.
8. R¬epresentad en un mural la∫ diez propuesta∫ má∫ votada∫. ¡©uidad el agua todo∫ lo∫ día∫!
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? ©olorea , o .
No∫ hemo∫ puesto de acuerdo fácilmente.
H¬emo∫ aprovechado bien el tiempo
para debatir.
Un miembro
de la pareja
coge el folio.
L¬uego, lo gira LL
hacia su pareja.
¡Tiene tre∫ minuto∫ para escribir!
37
Este icono señala aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas.
Este icono señala aquellas actividades y tareas planteadas para trabajar en equipo.
Aprendizaje cooperativo
La capacidad de cooperar, de trabajar con otros de forma conjunta para alcanzar un objetivo común, es una de las habilidades imprescindibles en el siglo XXI.
ActividadesQue requieren agrupamientos en parejas o en pequeño grupo para incorporar las dinámicas cooperativas en el día a día, de forma natural y sencilla.
CooperamosTres propuestas cooperativas de fin de trimestre en cada materia en las que se pone en práctica una técnica cooperativa concreta.
Contarás con
Cooperamos
Actividades
15
Aprendizaje manipulativo
En Lengua Castellana y Matemáticas
Material manipulativoSobre de material manipulativo para el alumnado en Matemáticas: incluido en el libro del alumno.
Material de aulaCaja de material de aula en Lengua Castellana y Matemáticas: incluye material manipulativo para el grupo-clase.
– Se proporcionan materiales manipulativos a los niños y las niñas para que trabajen con sus manos.
– El trabajo con objetos en tres dimensiones y la manipulación favorecen el paso del conocimiento concreto al conocimiento abstracto.
Contarás con
16
0
2
4
6
8
0
2
4
6
8
0
2
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6
8
1
3
5
7
9
1
3
5
7
9
1
3
5
7
91/1
1/1
Los números del 0 al 99
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
Los números del 0 al 99
©erouno
dofit®efi
cuatrocinco
ßeifis^e†æ
ochon¤e√¶
d^eΩon©æ
do©æt®e©æ
cator©æquin©æ
d^ecißéifid^ecis^e†æ
d^eciochod^ecin¤e√¶
√±in†æ√±intiuno
√±intidófi√±intit®éfi
ñinticuatro ñinticinc
o √±intißéifi√±intis^e†æ
√±intiocho√±intin¤e√
¶
t®eintåt®eintå ¥ uno
t®eintå ¥ dofi
t®eintå ¥ t®efi
t®eintå ¥ cuatro
t®eintå ¥ cinco
t®eintå ¥ ßeifi
t®eintå ¥ s^e†æ
t®eintå ¥ ocho
t®eintå ¥ n¤e√¶
cua®entåcua®entå
¥ uno
cua®entå
¥ doficua®entå
¥ t®efi
cua®entå
¥ cuatrocua®entå
¥ cinco
cua®entå ¥ ßeifi
cua®entå
¥ s^e†æcua®entå
¥ ocho
cua®entå
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cinc¤entåcinc¤entå
¥ uno
cinc¤entå
¥ doficinc¤entå
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cinc¤entå ¥ cuatro
cinc¤entå ¥ cinco
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cinc¤entå ¥ ocho
cinc¤entå
¥ n¤e√¶
ßeßentåßeßentå ¥ uno
ßeßentå ¥ dofi
ßeßentå ¥ t®efi
ßeßentå ¥ cuatro
ßeßentå ¥ cinco
ßeßentå ¥ ßeifi
ßeßentå ¥ s^e†æ
ßeßentå ¥ ocho
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ße†entåße†entå ¥ uno
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ße†entå ¥ cuatro
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ße†entå ¥ s^e†æ
ße†entå ¥ ocho
ße†entå ¥ n¤e√¶
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oc™entå ¥ s^e†æ
oc™entå ¥ ocho
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no√±ntåno√±ntå ¥ uno
no√±ntå ¥ dofi
no√±ntå ¥ t®efi
no√±ntå ¥ cuatro
no√±ntå ¥ cinco
no√±ntå ¥ ßeifi
no√±ntå ¥ s^e†æ
no√±ntå ¥ ocho
no√±ntå ¥ n¤e√¶
01
23
45
67
89
1011
1213
1415
1617
1819
2021
2223
2425
2627
2829
3031
3233
3435
3637
3839
4041
4243
4445
4647
4849
5051
5253
5455
5657
5859
6061
6263
6475
6667
6869
7071
7273
7475
7677
7879
8081
8283
8485
8687
8889
9091
9293
9495
9697
9899
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Tabla de la suma
Camino del colegio01/05
3
4
1/1
12 12
3
4567
8
9
10 11
1/1
*Muestra de algunos de los componentes de la caja.
Ejemplo: Sobre de material manipulativo de Matemáticas de 1.º
Ejemplo: Caja de material de aula de Matemáticas de 1.º
17
112
Dibujå.
6 8
Evaluación del primer trimestre MODELO B
1
2
3
Nombre Fecha
92 MATERIAL FOTOCOPIABLEMATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S.L.© 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S.L.
—€entå ¥ u>æ co> e¬ núμero cor®espond^en†æ.
E”scri∫¶ lofi núμerofi q€æ falta>.
—€entå ¥ escri∫¶ e¬ número.
4
5
6
7
0 1 3 5 7 9
9 8 6 4 2 0
Nombre Fecha
Evaluación inicial
1
2
3
La evaluación
Evaluación formativaEn Saber Hacer Contigo la evaluación es una parte fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
A través de distintos instrumentos (el diálogo, la observación en clase, el seguimiento del trabajo en el aula y en casa, la realización de pruebas, etc.),
se trata de conocer la evolución de cada alumno o alumna, a fin de tomar las decisiones oportunas.
Saber Hacer Contigo proporciona un conjunto variado de instrumentos para facilitar esta labor.
Pruebas en formato Word editable– Evaluación inicial.– Pruebas para cada unidad con dos
niveles de dificultad.– Pruebas trimestrales. • Evaluaciones de contenidos con tres
niveles de dificultad. • Evaluación por competencias.– Pruebas finales.
EVAL (Herramienta digital)Permite realizar pruebas y calificarlas, de forma que se pueda valorar el grado de logro de los criterios, estándares y competencias clave.Contarás con
18
1 Lee y une las tres columnas.
herramienta muchas piezas máquina simple
máquina pocas piezas máquina compuesta
2 Escribe cada palabra en su lugar.
compuesta manual automática simple
3 ¿Con qué funciona? Rodea.
nuestra fuerza pilas electricidad gasolina
COMPRUEBO MI PROGRESO
M¬áquina∫
96
4 ¿Qué harías tú? Marca.
¿CÓMO LO HE HECHO? Colorea , o .
Conozco cómo son las máquinas.
Sé cómo funcionan las máquinas.
Reconozco la importancia de la energía.
97
Reflexión sobre el propio aprendizajeEn Saber Hacer Contigo el alumnado participa en su proceso de aprendizaje.
Al final de cada unidad, la sección Compruebo mi progreso permite que el alumnado se detenga y reflexione sobre cómo ha estudiado y cómo ha aprendido.
Como resultado, mejorará el conocimiento de sí mismo, de sus fortalezas y debilidades, lo que redundará también en su desarrollo emocional.
Compruebo mi progresoSección final de la unidad para la reflexión sobre el propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contarás con
19
PRIM
AR
IA1Nuestro huertoPROYECTO
Ciencias de la Naturaleza
1P R I M A R I APROYECTO DE GAMIFICACIÓN
INCLUYE
Descripción y componentes
del juego
Materiales fotocopiables
MATERIAL DEL PROFESORADO
PRIM
AR
IA1Pon cara a tus emociones
Mi bloc de las emociones
Pertenece a
PRIM
AR
IA
956734
Mis sombreros de colores
Dinámica interdisciplinar en 1.º y 2.º
Junto al libro del alumno de cada área, en 1.º y 2.º se incluye un elemento especial que permite enlazar todas las áreas, de forma que se potencia una dinámica interdisciplinar
a través de cuatro propuestas muy potentes pero también muy sencillas de trabajar en el aula.
Lengua Castellana
Mis sombreros de colores: para desarrollar
el pensamiento, la creatividad y el mundo
de las emociones.
Ciencias de la Naturaleza
Proyecto interdisciplinar
de carácter cooperativo.
Ciencias SocialesMi álbum de las emociones.
MatemáticasJuego con el que podrás incorporar de forma sencilla dinámicas de gamificación en tu aula.
20
Mejores herramientasSaber Hacer Contigo te proporciona numerosos materiales que te ayudarán en tu práctica diaria.
21
Los números del 0 al 99
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
Los números del 0 al 99
©erouno
dofit®efi
cuatrocinco
ßeifis^e†æ
ochon¤e√¶
d^eΩon©æ
do©æt®e©æ
cator©æquin©æ
d^ecißéifid^ecis^e†æ
d^eciochod^ecin¤e√¶
√±in†æ√±intiuno
√±intidófi√±intit®éfi
ñinticuatro ñinticinc
o √±intißéifi√±intis^e†æ
√±intiocho√±intin¤e√
¶
t®eintåt®eintå ¥ uno
t®eintå ¥ dofi
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t®eintå ¥ cinco
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t®eintå ¥ ocho
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cua®entåcua®entå
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¥ s^e†æcua®entå
¥ ocho
cua®entå
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cinc¤entåcinc¤entå
¥ uno
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cinc¤entå ¥ cuatro
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¥ s^e†æ
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cinc¤entå
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ßeßentåßeßentå ¥ uno
ßeßentå ¥ dofi
ßeßentå ¥ t®efi
ßeßentå ¥ cuatro
ßeßentå ¥ cinco
ßeßentå ¥ ßeifi
ßeßentå ¥ s^e†æ
ßeßentå ¥ ocho
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ße†entåße†entå ¥ uno
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ße†entå ¥ t®efi
ße†entå ¥ cuatro
ße†entå ¥ cinco
ße†entå ¥ ßeifi
ße†entå ¥ s^e†æ
ße†entå ¥ ocho
ße†entå ¥ n¤e√¶
oc™entåoc™entå ¥ uno
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oc™entå ¥ cuatro
oc™entå ¥ cinco
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oc™entå ¥ ocho
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no√±ntåno√±ntå ¥ uno
no√±ntå ¥ dofi
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no√±ntå ¥ cuatro
no√±ntå ¥ cinco
no√±ntå ¥ ßeifi
no√±ntå ¥ s^e†æ
no√±ntå ¥ ocho
no√±ntå ¥ n¤e√¶
01
23
45
67
89
1011
1213
1415
1617
1819
2021
2223
2425
2627
2829
3031
3233
3435
3637
3839
4041
4243
4445
4647
4849
5051
5253
5455
5657
5859
6061
6263
6475
6667
6869
7071
7273
7475
7677
7879
8081
8283
8485
8687
8889
9091
9293
9495
9697
9899
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Tabla de la suma
Camino del colegio01/05
Caja de Matemáticas
Complemento indispensable para generar un ambiente escolar motivador, creativo y reflexivo...
Con materiales como:
– Láminas de aula plastificadas.
– Tarjetas con problemas visuales.
– Juego de dos cuerdas con 100 piezas ensartables.
– Juego de regletas cuisenaire.
– 4 juegos de tangram.
– Tablero del juego de la suma.
– Tablero del juego de la resta.
– Fichas, dados y rotulador.
Material de aula
22
på
La letra P
på
etra P
01/08
πæpe
popo
påpa
p€pu
p^pi
π Pestantería
carnéé
t t
1 La biblioteca
a A b B c C d D e E f Ff
g Gg h H i II j J k K l L
m M n NNN ñ Ñ o O
t T
z Z
p Pp q Qq
r R ∫ S u U v V w W
x XX y Yy
Abecedario
1/13
Caja de Lengua Castellana
Atril “Visual thinking”
Con materiales como:
– Láminas.
– 90 pictogramas y 30 tarjetas de enlaces y determinantes.
– Dominó ortográfico.
– 60 tarjetas de imágenes y de palabras para realizar autodictados.
– Tarjetas plastificadas para la presentación de las letras del método.
Con mapas mentales de los principales contenidos de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
23
Matemáticas
Edición anotada para el profesorado
1PRIM
AR
IA
Matemáticas
LIBRO DE RECURSOS
• Programación de las unidades
• Sugerencias metodológicas
• Recursos para la evaluación
• Fichas de refuerzo y ampliación
• Plantillas para el cálculo mental
• Números a la carta
Incluye fichas fotocopiables
1PRIM
AR
IA
Carpeta de innovación metodológicaRecursos para transformar tu aula
Trabajo por proyectos
Rutinas y destrezas de pensamiento
Aprendizaje cooperativo. Roles de equipo
1P R I M A R I APROYECTO DE GAMIFICACIÓN
MATERIAL DEL PROFESORADO
Carpeta de innovación Carpeta de recursos
Para acompañarte en tu práctica diaria.
Con materiales que te ayudarán a incorporar las nuevas metodologías en tu aula:
– Fichero de trabajo cooperativo.
– Fichero de rutinas y destrezas de pensamiento.
– Fichero de aprendizaje basado en proyectos.
– Sugerencias y materiales para llevar la gamificación a tu aula y ampliar el juego incluido en Matemáticas a otras materias.
Con los recursos para tu día a día en clase.
– Libro anotado: incluye el solucionario y sugerencias para aprovechar mejor los recursos que conforman la serie.
– Libro de recursos:
• Programación.
• Sugerencias metodológicas.
• Evaluación.
• Refuerzo.
• Ampliación.
Programaciones de aulaEn formato Word modificable.
Material del profesorado
24
Recursos digitalesPara motivar a tus alumnos y alumnas y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
– Nuevo LibroMedia:
Con gran cantidad de recursos multimedia para cada unidad.
Ideal para la PDI.
– Herramienta de evaluación:
• Generador de evaluaciones.
• Gestor de calificaciones.
Permite seleccionar actividades de una amplia base de datos y elegir cómo se desea evaluar y calificar al alumnado: por contenidos, por criterios de evaluación, por estándares de aprendizaje y por competencias.
– Nuevo interfaz adecuado para Primaria, más sencillo e intuitivo.
– Herramientas de personalización más simples y funcionales.
– Acceso rápido y sencillo a los recursos digitales complementarios.
25
ÁreasLos materiales para el alumnado están diseñados para fomentar un aprendizaje competencial y activo.
Los materiales del profesorado proporcionan
a la medida de cada situación.
27
Lengua Castellana– Una cuidada selección de textos
sugerentes y variados, escogidos en función del desarrollo madurativo y lingüístico de los alumnos y alumnas de cada curso.
– Un carácter práctico y enfoque competencial en el que los aprendizajes lingüísticos se aproximan a la realidad del alumnado y están al servicio de la competencia comunicativa.
– Un proyecto para todos, que se adapta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Versiones:
• Primeros pasos (pauta y cuadrícula). • En marcha.
28
2
Primeros pasos
1PRIM
AR
IALengua Castellana
pauta
Lengua Castellana 2 PR
IMA
RIA
Pertenece a
PRIM
AR
IA
956734
Mis sombreros de colores
Pertenece a
PRIM
AR
IA
956734
Mis sombreros de colores
Material del alumnado
Libros y materiales asociados
Lecturas de aula
1.º de Primaria 2.º de Primaria
Libros de lectura para disfrutar y aprender. Contribuye a que los alumnos y alumnas vivan la lectura como una fuente de entretenimiento y enriquecimiento personal.
Mis sombreros de coloresMis sombreros de colores
PRIM
AR
IAtercer trimestreCUADERNO
Lengua Castellana 1cuadrícula
PRIM
AR
IA
segundo trimestreCUADERNO
Lengua Castellana 1cuadrícula
PRIM
AR
IA
primer trimestreCUADERNO
Lengua Castellana 1cuadrícula
PRIM
AR
IA
tercer trimestreCUADERNO
Lengua Castellanapauta
2
PRIM
AR
IA
segundo trimestreCUADERNO
Lengua Castellanapauta
2
PRIM
AR
IA
primer trimestreCUADERNO
Lengua Castellanapauta
2
Material del alumnado
1.º de Primaria 2.º de Primaria
Cuadernos
Nuevo LibroMedia (libro digital)
30
Primeros pasos
1PRIM
AR
IALengua Castellana
Edición anotada para el profesorado pauta
Lengua Castellana PR
IMA
RIA1
LIBRO DE RECURSOSIncluye fichas fotocopiables
Primeros pasos
pauta
• Programación de las unidades
• Sugerencias metodológicas
• Recursos para la evaluación
• Fichas de refuerzo y ampliación
• Recursos complementarios
Trabajo por proyectos
Rutinas y destrezas de pensamiento
Aprendizaje cooperativo. Roles de equipo
1P R I M A R I APROYECTO DE GAMIFICACIÓN
MATERIAL DEL PROFESORADO
Material del profesorado
Carpeta de innovación
Caja de material de aula de Lengua Castellana
Carpeta de recursos
– Fichero de trabajo cooperativo.
– Fichero de destrezas de pensamiento.
– Fichero de aprendizaje basado en proyectos.
– Sugerencias y materiales para llevar a cabo la gamificación en el aula.
– Libro de recursos: • Programación. • Sugerencias metodológicas. • Evaluación. • Refuerzo. • Ampliación.
– Libro anotado que incluye solucionario y sugerencias didácticas.
– Láminas.
– 90 pictogramas y 30 tarjetas de enlaces y determinantes.
– Dominó ortográfico.
– 60 tarjetas de imágenes y de palabras para realizar autodictados.
– Tarjetas plastificadas para la presentación de las letras del método.
– Folleto explicativo.
– Programaciones de aula (en Word).
– EVAL (Herramienta digital para la evaluación).
31
Matemáticas– Textos claros, rigurosos y directos que se
apoyan en numerosos ejemplos.
– Amplia batería de actividades,
– Programa de cálculo mental para ejercitar de forma continuada esta destreza esencial.
– Aplicación de los contenidos matemáticos a situaciones de la vida cotidiana.
– Con las manos: sección para el aprendizaje manipulativo de las Matemáticas.
32
1P R I M A R I A
Pertenece a:
1 2
Material del alumnado
Matemáticas 1PRIM
AR
IA
Matemáticas PRIM
AR
IA2
Libros y materiales asociados
1.º de Primaria 2.º de Primaria
2P R I M A R I A
Pertenece a:
SUPERHEROÍNAS Y SUPERHÉROES
Juego Superheroínas y superhéroes
Sobre de material manipulativo
Sobre de material manipulativo
Material manipulativo
Material manipulativo
Juego Cazadores de monstruos
33
Matemáticas PRIM
AR
IAtercer trimestreCUADERNO
1
Matemáticas PRIM
AR
IA
segundo trimestreCUADERNO
1
PRIM
AR
IA
primer trimestre
1Matemáticas
CUADERNO
Matemáticas PRIM
AR
IA
tercer trimestreCUADERNO
2
Matemáticas PRIM
AR
IA
segundo trimestreCUADERNO
2
Matemáticas PRIM
AR
IA
primer trimestreCUADERNO
2
Nuevo LibroMedia (libro digital)
Material del alumnado
1.º de Primaria 2.º de Primaria
Cuadernos
34
Matemáticas
Edición anotada para el profesorado
1PRIM
AR
IA
Matemáticas
LIBRO DE RECURSOS
• Programación de las unidades
• Sugerencias metodológicas
• Recursos para la evaluación
• Fichas de refuerzo y ampliación
• Plantillas para el cálculo mental
• Números a la carta
Incluye fichas fotocopiables
1PRIM
AR
IA
Trabajo por proyectos
Rutinas y destrezas de pensamiento
Aprendizaje cooperativo. Roles de equipo
1P R I M A R I APROYECTO DE GAMIFICACIÓN
MATERIAL DEL PROFESORADO
Material del profesorado
Carpeta de innovación
Carpeta de recursos
– Láminas de aula plastificadas.
– Tarjetas con problemas visuales.
– Juego de dos cuerdas con 100 piezas.
– Juego de regletas cuisenaire.
– 4 juegos de tangram.
– Tablero del juego de la suma.
– Tablero del juego de la resta.
– Fichas, dados y rotulador.
– Fichero de trabajo cooperativo.
– Fichero de destrezas de pensamiento.
– Fichero de aprendizaje basado en proyectos.
– Sugerencias y materiales para llevar a cabo la gamificación en el aula.
– Libro de recursos: • Programación. • Sugerencias metodológicas. • Evaluación. • Refuerzo. • Ampliación.
– Libro anotado que incluye solucionario y sugerencias didácticas.
Caja de material de aula de Matemáticas
– Programaciones de aula (en Word).
– EVAL (Herramienta digital para la evaluación).
35
Ciencias de la Naturaleza– Plantea pequeñas investigaciones,
experimentos y experiencias con los cuales el alumnado desarrollará las destrezas
la sección Minilab.
– Contenidos con un alto pedagógico.
– Los contenidos se plantean con una aplicación práctica para la resolución de problemascotidiana.
– Textos informativos con que facilita la comprensión de los contenidos.
36
1PRIM
AR
IACiencias de la Naturaleza PR
IMA
RIA2Ciencias de
la NaturalezaPR
IMA
RIA1Nuestro huerto
PROYECTO
Ciencias de la Naturaleza
PRIM
AR
IA2PROYECTO INTERDISCIPLINAR
Ciencias de la Naturaleza
Natural ScienceLearning Lab
1PRIMARY Natural Science
Learning Lab
PRIMARY
2
Material del alumnado
Libros y materiales asociados
1.º de Primaria 2.º de Primaria
Más información sobre nuestros materiales CLIL en:
www.clil.santillana.es
Proyecto interdisciplinar 2.ºProyecto interdisciplinar Nuestro huerto
37
Material del alumnado
Nuevo LibroMedia (libro digital)
38
1PRIM
AR
IACiencias de la Naturaleza
Edición anotada para el profesorado
Ciencias de la Naturaleza PR
IMA
RIA1
LIBRO DE RECURSOSIncluye fichas fotocopiables
• Programación de las unidades
• Banco de recursos
• Sugerencias metodológicas
• Programas transversales
• Recursos para la evaluación
• Fichas de refuerzo y ampliación
Trabajo por proyectos
Rutinas y destrezas de pensamiento
Aprendizaje cooperativo. Roles de equipo
1P R I M A R I APROYECTO DE GAMIFICACIÓN
MATERIAL DEL PROFESORADO
Material del profesorado
Carpeta de innovación
Atril “Visual thinking”
Carpeta de recursos
Con láminas de aula plastificadas.
– Fichero de trabajo cooperativo.
– Fichero de destrezas de pensamiento.
– Fichero de aprendizaje basado en proyectos.
– Sugerencias y materiales para llevar a cabo la gamificación en el aula.
– Libro de recursos: • Programación. • Sugerencias metodológicas. • Evaluación. • Refuerzo. • Ampliación.
– Libro anotado que incluye solucionario y sugerencias didácticas.
– Programaciones de aula (en Word).
– EVAL (Herramienta digital para la evaluación).
39
Ciencias Sociales– Contenidos actuales para comprender el
mundo en que vivimos, tratados con alto
– Ilustraciones de alta calidad y potencia educativa.
– Desarrollo de las competencias sociales y cívicas para interpretar fenómenos y problemas sociales reales, elaborar respuestas críticas, tomar decisiones
– Plantea pequeñas experiencias en la sección Minilab.
40
1PRIM
AR
IA
Ciencias Sociales PRIM
AR
IA2Ciencias SocialesPR
IMA
RIA1Pon cara a tus emociones
Mi bloc de las emociones
PRIM
AR
IA2Pon cara a tus emociones
Mi bloc de las emociones
Mi bloc de las emocionesMi bloc de las emociones
Learning Lab
1PRIMARYSocial Science
Learning Lab
Social Science2
PRIMARY
Más información sobre nuestros materiales CLIL en:
www.clil.santillana.es
Material del alumnado
Libros y materiales asociados
1.º de Primaria 2.º de Primaria
41
Material del alumnado
Nuevo LibroMedia (libro digital)
42
1PRIM
AR
IA
Ciencias Sociales
Edición anotada para el profesorado
Ciencias Sociales PR
IMA
RIA1
LIBRO DE RECURSOSIncluye fichas fotocopiables
• Programación de las unidades
• Banco de recursos
• Sugerencias metodológicas
• Programas transversales
• Recursos para la evaluación
• Fichas de refuerzo y ampliación
Trabajo por proyectos
Rutinas y destrezas de pensamiento
Aprendizaje cooperativo. Roles de equipo
1P R I M A R I APROYECTO DE GAMIFICACIÓN
MATERIAL DEL PROFESORADO
Atril “Visual thinking”Con láminas de aula plastificadas.
– Fichero de trabajo cooperativo.
– Fichero de destrezas de pensamiento.
– Fichero de aprendizaje basado en proyectos.
– Sugerencias y materiales para llevar a cabo la gamificación en el aula.
– Libro de recursos: • Programación. • Sugerencias metodológicas. • Evaluación. • Refuerzo. • Ampliación.
– Libro anotado que incluye solucionario y sugerencias didácticas.
– Programaciones de aula (en Word).
– EVAL (Herramienta digital para la evaluación).
Material del profesorado
Carpeta de innovación
Carpeta de recursos
43
Servicios on-line
45
¿Quieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel?
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46
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47
ANDALUCÍA OCCIDENTALSevillaPolígono Industrial Carretera AmarillaC/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 241007 SevillaTel.: 95 499 97 33
CádizTel.: 956 56 96 24
CórdobaTel.: 957 43 60 62
ANDALUCÍA ORIENTALMálagaC/ Paquiros, 32, Polígono Industrial San Luis,29006 MálagaTels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88
GranadaTel.: 958 43 00 09
JaénTels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70
AlmeríaTel.: 950 30 64 60
ARAGÓN-LA RIOJAZaragozaParque Industrial El PolígonoAvda. Santa Ana, 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel.: 976 46 30 60
ASTURIAS-CANTABRIAAsturiasPolígono de Asipo Travesía 3.Parcela 50. Nave 1033428 Cayés (Llanera)Tel.: 985 20 75 13
CantabriaTel.: 942 22 32 95
ILLES BALEARSC/ Gremi de Teixidors, 26Local 11 1.º 07009 PalmaTel.: 971 76 08 82
CANARIASLas PalmasC/ El procesador, 7 Urbanización Industrial Ajimar. Jinámar35220 Telde (Las Palmas)Tel.: 928 70 90 55
TenerifePolígono El MayorazgoParcela 14 A, N 2, 17 B. (Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel.: 922 21 05 83
FuerteventuraTel.: 615 03 60 25
CASTILLA Y LEÓN
LeónC/ Maestro Nicolás, 41.24005 LeónTel.: 987 87 60 17
SalamancaTel.: 923 19 36 51
ValladolidTel.: 983 34 57 20
BurgosTels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31
CASTILLA-LA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer, 113004 Ciudad RealTel.: 926 22 89 87
AlbaceteTels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85
CATALUNYA
BarcelonaC/ Ciències, 73(Districte econòmic plaça d’Europa)08908 L’Hospitalet de LlobregatTel.: 93 230 36 00
GironaTel.: 972 40 17 33
LleidaTel.: 973 21 27 50
TarragonaTel.: 977 33 34 40
EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPolígono LegizamónGipuzkoa kalea, 31, 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel.: 94 426 90 22
GipuzkoaElorrondo, 3, behea20180 OiartzunTel.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
NafarroaUrzainki, 21, behea31014 IruñeaTel.: 948 13 23 11 / 948 12 50 42
EXTREMADURA
CáceresC/ Amberes, 12-14.10005 CáceresTels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96
BadajozTel.: 924 24 77 24
GALICIA
A CoruñaCentro de Negocios “Mans”Polígono Pocomaco - Parcela D-22 - Local 55.15190 Mesoiro. (A Coruña)Tel.: 981 08 17 66
LugoRúa dos Paxariños, 57 Baixo27002 LugoTel.: 982 21 91 20
OurenseI
32004 OurenseTel.: 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato, 111 Baixo36204 VigoTel.: 986 41 48 22
MADRID
Avenida del Majuelo, 34Polígono Industrial “La Postura”28343 Valdemoro (Madrid)Tel.: 902 40 20 12
MURCIA
Calle Juan de la Cierva, Parcela 20/7
Polígono Industrial Oeste30169 San Ginés (Murcia)Tel. 968 37 99 39
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC/ Valencia, 44.46210 Picanya (Valencia)Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
AlicanteAvd. del Euro, 31Polígono Industrial “Las Atalayas”03114 AlicanteTel.: 96 510 15 90
Nuestras delegaciones
48
