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Proyectos Pedagógicos Concursables para Centros Educativos de Educación Media.

Secretaría de Estado de EducaciónDirección General de Educación

Media.Programa Multifase para la Modernización de la

Educación Media

* 2006 *

Proyectos Pedagógicos Concursables Para Centros

Educativos de Educación Media.

Manual General

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Proyectos Pedagógicos Concursables Para Centros

Educativos de Educación Media. * Orientaciones Generales *

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LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS CONCURSABLES.

Los Proyectos Pedagógicos Concursables para los Centros Educativos de Educación Media (PPC) son una iniciativa de la Secretaría de Estado de Educación (SEE) inscrita dentro del Programa Multifase para la Modernización de la Educación Media, que cuenta con el financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para su ejecución. Se trata de fondos destinados al desarrollo de innovaciones educativas y al mejoramiento de los procesos educativos y pedagógicos realizados en los centros de educación media en todo el territorio nacional.

Los fondos destinados a los proyectos pedagógicos concursables de media constituyen un importante incentivo a las capacidades de innovación pedagógica y de gestión de los centros educativos de media, en orden al mejoramiento de la calidad de los resultados de aprendizajes. Los PPC Tienen como objetivo estimular los diferentes actores del proceso educativo para la implementación de propuestas educativas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y las prácticas educativas en los centros de educación media. Se espera que los PPC contribuyan al desarrollo de las capacidades de autonomía de la comunidad escolar

Los PPC se inscriben en el marco de una política de atención a la educación media. Se prevé que su período de ejecución será de un año en su primera etapa.

Objetivo Final

El Objetivo final o meta de los Proyectos Pedagógicos Concursables para Educación Media, consiste en contribuir a mejorar y elevar la calidad de la educación en el nivel medio de la educación dominicana mediante el desarrollo de un proceso de gestión participativo, que permita descentralizar funciones de gestión a través de las Juntas de Centros de y movilizar recursos financieros que coadyuven a financiar las actividades definidas por los mismos centros a nivel local.

Objetivo General

Objetivo General de los Proyectos Pedagógicos Concursables para Educación Media consiste en contribuir al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, en los centros de educación media, a través de prácticas educativas y pedagógicas innovadoras y sostenibles que apunten a elevar la calidad de la educación de nivel medio, mediante un proceso participativo de gestión, planificación y ejecución de proyectos.

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Aproximaciones Conceptuales.

Con el objeto de ejecutar un desarrollo coherente de los Proyectos Pedagógicos Concursables (PPC) es oportuno realizar un esfuerzo de acercamiento a los conceptos relevantes que lo definen y explican bajo el Enfoque de Marco Lógico. Para profundizar en este proceso comencemos por definir brevemente que son los PPC.

Los Proyectos Pedagógicos Concursables (PPC) son acciones pedagógicas pensadas y realizadas por los Centros Educativos de Media que tienen como objetivo el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes del estudiante. Los PPC pretenden alcanzar sus objetivos a través de innovaciones educativas tendientes a modificar las formas de la enseñanza, los contenidos de la misma según su relevancia y pertinencia en el contexto educativo y las demandas de la vida social en su conjunto. Estas iniciativas educativas son financiadas a través de Fondos del Banco Interamericano de Desarrollo asignados a través del concurso público de los proyectos presentados por los centros educativos.

El Proyecto Pedagógico.

Los proyectos pedagógicos pueden ser enfocados desde diversas perspectivas. De una manera simple podríamos clasificarlos en: Proyectos Pedagógicos de Centro, Proyectos Pedagógicos de Aula, aunque también se puede hablar de Proyectos pedagógicos de Área.

Independientemente de cómo lo clasifiquemos - un Proyecto Pedagógico - se basa en un conjunto de acciones planificadas de manera colectiva por los docentes del centro educativo, directivos y miembros de la comunidad educativa y que se orienta a fortalecer los aciertos educacionales del centro y a la resolución de los principales problemas pedagógicos del mismo. Su preparación supone un incremento de la comunicación entre los integrantes de la institución educativa y un proceso permanente de discusión de las prácticas y de los problemas pedagógicos, desde un enfoque personal e institucional del centro.

En sistema educativo dominicano los “Proyecto de Desarrollo Educativo” son elementos centrales en el núcleo de las políticas educativas de la Secretaría de Estado de Educación. Ellos apuntan hacia el fortalecimiento de la gestión de los Centro educativos, su autogestión, sus relaciones con la comunidad local y cultural. Su ejecución apunta hacia un aprovechamiento máximo de los recursos y el logro efectivo de acciones pedagógicas y de proyección social. Los

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Proyectos de Desarrollo Educativo son caldo de cultivo propicio para el desarrollo de los Proyectos Pedagógicos Concursables.

Los Proyectos Pedagógicos, cualquiera que sea su enfoque (de centro, de Aula, de área, o de asignatura), se define como un instrumento de planificación de la enseñanza con enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses del centro educativo y de los educandos, a fin de proporcionar una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad. El Proyecto Pedagógico de Área es sustentado a lo largo de un ciclo y se encuentra enfocado a un área concreta del saber.

La Metodología de Proyectos Concursables.

Como ya hemos afirmado los Proyectos Pedagógicos Concursables tienen como objetivo fundamental la implementación de propuestas pedagógicas que contribuyan al (1) mejoramiento de los aprendizajes y de las (2) prácticas educativas en los centros de educación media. Ellos constituyen además un importante incentivo a la innovación educativa y al mejoramiento de la calidad educativa. Los proyectos son considerados “medio para llevar a cabo una proyección hacia el futuro con respecto a una situación actual que se desea cambiar” y que en nuestro interés son los aprendizajes y las prácticas pedagógicas.

Las razones por la que se apuesta por la metodología de proyectos como estrategia de incentivo a la innovación educativa que busca mejorar los aprendizajes en los centros educativos de educación media son de diferentes índoles. Lo primero que debemos decir es que la sociedad ha encontrado en la metodología de proyectos un aliado exitoso en la resolución de problemas en todos los niveles. Esto ha popularizado la asignación de recursos a través de proyectos y los ha convertido en una práctica generalizada para el acceso a los fondos de financiamiento.

El Estado Dominicano en su camino hacia la modernización cada vez más incorpora en su funcionamiento la lógica de los proyectos –tendencia común de los estados actuales- y las empresas mejoran su gestión organizándose sobre la base de proyectos de desarrollo. Este esfuerzo también se deja notar en los centros educativos, que además reciben el estímulo de fundaciones e instituciones de buena voluntad, que a través de la formulación de proyectos, ofrecen su apoyo económico para la realización de actividades relevantes para alcanzar de sus metas.

El Estado Dominicano, representado en la Secretaría de Estado Educación y el Banco Interamericano de desarrollo han asumido la

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tarea de financiar los proyectos pedagógicos para los centros educativos de media. Los concursos públicos y la metodología de proyectos, además de ser un estímulo a los centros, son una estrategia de asignación de recursos para enfrentar las carencias educacionales de nuestros centros educativos y apoyar las iniciativas de cambios educativos pertinentes y de calidad.

Los proyectos concursables son una metodología que dinamizan y flexibilizan la organización del trabajo en los centros educativos. Ellos permiten al cuerpo docente la oportunidad de organizar el trabajo al interior del liceo, planteándose nuevas metas y desarrollando estrategias que le permitan alcanzarlas. La posibilidad de optar por recursos concursables externos, representa una oportunidad para que la comunidad educativa pueda idear, planificar y ejecutar actividades educativas que respondan a sus necesidades contextuales.

Los Proyectos Pedagógicos Concursables son ejecutados en el contexto del Programa Multifase para la Modernización de la Educación Media Dominicana. Ellos son un recurso importante para la introducción de innovaciones educativas en los centros. También representan una oportunidad para canalizar iniciativas educativas concretas y relevantes acorde con el momento de desarrollo de cada centro.

Una de las ventajas particulares de la metodología de proyectos es la mejoría sustancial del trabajo en equipo. Además es una metodología que hace más creíble el manejo de los recursos. Amén de los niveles de autonomía con que pueden comenzar a manejarse los centros educativos.

Los Fondos Concursables y los Proyectos Concursables.

Parece conveniente explicar que son los fondos concursables. “Son recursos dispuestos tanto por instancias gubernamentales como privadas para financiar iniciativas y proyectos comunitarios, sociales, de prevención, de investigación, de educación, de seguridad ciudadana, entre otros, orientados a prevenir problemas o potenciar las comunidades”. Para lo que nos ocupa, los fondos concursables dispuestos para los proyectos pedagógicos están orientados al mejoramiento de la actividad educativa en los centros de educación media.

El concurso público es el medio a través del cual los centros educativos particulares acceden a los fondos concursables disponibles para los proyectos pedagógicos. La participación en los concursos es el único medio para que la escuela pueda acceder a estos fondos. El concurso público es la condición para la asignación de recursos que

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apuntan hacia la mejoría de los procesos pedagógicos en los centros educativos.

El Proceso Administrativo de los Proyectos Pedagógicos.

La Secretaría de Estado de Educación ha establecido siguiente dinámica administrativa para la realización del los Proyectos Concursables:

1. Elaboración de las Bases del concurso para los PPC, elaboración de los materiales de Capacitación, elaboración de los instrumentos, los instrumentos.

2. Capacitación del personal. Calificación.

3. Entrega de las bases del llamada a concurso.

4. Presentación de los proyectos pedagógicos por parte de los centros de educación media.

5. Evaluación de técnica de las propuestas presentadas por los centros.

6. Selección de los proyectos.

7. Ejecución de las propuestas.

8. Monitoreo de la ejecución.

9. Informe Final.

Desde el punto de vista administrativo los Fondo Concursables establecen un proceso que comienza con el diseño de las bases y los instrumentos y que concluye con su ejecución en el tiempo establecido. En el proceso los proyectos presentados recibidos en sus respectivos distritos escolares, son evaluados técnicamente por el equipo nacional y luego se procede a su selección de acuerdo las políticas nacionales, su calidad y la equidad. Los fondos apuntan hacia la resolución de problemas pedagógicos y/o continuidad o potenciación de procesos pedagógicos exitosos ya iniciados.

Los proyectos presentados al concurso son recibidos y revisados por los distritos educativos quienes justifican la pertinencia del proyecto respecto a las necesidades detectadas en los Planes de Desarrollo Educativos del centro y posteriormente son evaluados por dos miembros del Equipo Evaluador Nacional de la Secretaría de Estado de Educación, quienes estudian el aspecto técnico de las propuestas, la adecuación de las actividades con resultados o

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componentes, los resultados con el objetivo General o propósito del proyecto, el Propósito con el del Fin del proyecto. En función de lo anterior, el equipo técnico podrá sugerir modificaciones técnicas para mejorar el diseño de la iniciativa y tiene la facultad para rechazarlas por una causal fundada.

Proyecto Pedagógico y Comunidad Educativa.

La decisión de elaborar un proyecto pedagógico, así como la selección del problema educativo a solucionar o área temática de intervención para su elaboración, es un acontecimiento que incumbe a toda la comunidad educativa. Por lo que es importante que esta decisión sea tomada de forma participativa al interior del centro. Solo la comunidad educativa, particularmente la comunidad docente, debe juzgar sobre la idoneidad de introducir innovaciones en alguna de las áreas de su acción educativa, y para ello ha de considerar los recursos humanos más idóneos para su elaboración, ejecución y seguimiento.

Para la elaboración de una propuesta de Proyecto Pedagógico Concursable se debe considerar las necesidades educativas identificadas en el Plan de Desarrollo Educativo del centro. Este podría ser un buen punto de partida para la reflexión en torno a las necesidades educacionales y las prioridades establecidas por el centro educativo en su conjunto, pues la vinculación con Comunidad Educativa ha de ser condición necesaria para la elaboración y ejecución de un PPC.

Un PPC no puede ser una iniciativa aislada, sino vinculada a las prioridades del centro educativo. La vinculación del cuerpo docente y del alumnado es la clave y podría garantizar el éxito de la ejecución de un proyecto pedagógico y de las transformaciones permanentes que este pueda generar en la actividad docente.

Los centros educativos interesados en presentar iniciativas de Proyectos Pedagógicos tendrán como tarea primaria el establecimiento de la temática o necesidad educativa que su propuesta (PPC) se plantea abordar. Para ello proponemos más adelante unas estrategias que faciliten la recogida de información y la selección de la problemática o necesidad educacional a trabajar en el proyecto.

Cuando un centro educativo decide realizar un PPC, la conducción del proceso de su diseño debe estar a cargo de un equipo estable especialmente designado para tal efecto, y que realizará su función bajo la responsabilidad del equipo de gestión representado en la Junta de Centro o de plantel, que a su vez velará por el uso adecuado y administración de los recursos asignados para los proyectos. El número de miembros del equipo del proyecto debe ser tal que facilite el proceso de recogida de información, sistematización y redacción de la misma, por lo que se sugiere no sea un equipo numeroso. Las consultas y reuniones sistemáticas a docentes y alumnos, caracterizará la dinámica general de trabajo de este equipo, que considerará particularmente las reflexiones profesionales de los docentes.

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El equipo designado para la realización del proyecto se apoyará para su realización en las informaciones contenidas en este manual y si fuere necesario consultará la persona que sirve de enlace de los PPC en el distrito escolar al que pertenece el centro educativo postulante.

Dimensiones y criterios para la elaboración de un buen proyecto.

Un buen proyecto es aquel que tiene una definición clara y precisa de los objetivos que se buscan alcanzar, un diseño claro y realista de las estrategias para lograr dichos objetivo y un compromiso con los resultados o cambios en el plazo definido y con los recursos asignados para ello. Estos aspectos son los principales elementos que definen la calidad de un proyecto y por ende de un PPC. A Continuación se presentan las dimensiones y criterios que deben estar presente en un buen PPC.

DIMENSIONES Y CRITERIOS DIMENSIONES CRITERIOS

1. Relevancia:Hace referencia a los grandes fines educativos del proyecto y el para que de los mismos.

1. Pertinencia: Es el grado de correspondencia entre los fines perseguidos por el Centro Educativo y los que se espera del proyecto.2. Impacto: Es la influencia que tiene la propuesta en el cambio de los alumnos y la comunidad que le rodea.3. Adecuación: Capacidad de respuestas de la propuesta ante las necesidades nuevas que se van presentando.4. Oportunidad: Es la capacidad de responder a un momento histórico dado con un programa adecuado para dicha circunstancia.

2. Efectividad:Estudia la congruencia entre lo planificado y los logros.

1. Formulación de Metas Explícitas: Las metas cualitativas y cuantitativas orientan las acciones de la institución y la toma de decisiones en el marco del proyecto. 2. Cumplimiento de Metas: Es el logro de lo que se ha planificado en el/las área(s) del proceso educativo.3. Logro de Aprendizaje: Si se alcanzan las metas propuestas respecto al grado de aprendizaje de los alumnos.

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3. Disponibilidad de Recursos:

Consiste en saber con qué recursos cuenta la institución para lograr el propósito del proyecto.

1. Disponibilidad de Recursos Humanos: Es la cantidad y calidad de recursos humanos que la institución necesita para alcanzar el propósito del proyecto de cara a la misión. 2. Disponibilidad de Recursos Materiales: Es lo necesario tanto en infraestructura física como en equipamiento disponible e insumos para efectuar las actividades necesarias para alcanzar los resultados que permitirán alcanzar el fin.

3. Disponibilidad de Recursos de Información: Son todas las fuentes de información para que todos los actores realicen sus tareas de la mejor forma posible.

4. Eficiencia:Se fundamenta en saber qué uso se le da a los recursos que se poseen.

1. De eficiencia administrativa: Se interesa por el uso óptimo de los recursos. Toma en cuenta los recursos financieros y humanos.2. De eficiencia pedagógica: Busca el mejor empleo de medios pedagógicos para el logro de los resultados que se quieren obtener.

5. Eficacia:Se interesa en conocer si la selección, distribución y organización de recursos fue apropiada, según los resultados

1. De adecuación de Recursos: Estudia la relación producida entre el servicio obtenido y el uso de los recursos apropiados.2. De relación de Costo-efectividad: Busca conocer la coherencia entre el costo de los logros y las metas planificadas., comparando con otras proyectos.3. De costo-beneficio: Se analiza la relación entre la inversión que se hace y los frutos obtenidos.4. De limitantes de Recursos: Toma en cuenta las fallas de los recursos utilizados para obtener las metas planificadas y se prevén posibles opciones

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por otros recursos más adecuados.

6. Procesos:Se refiere al CÓMO se logran los resultados, le interesa lo administrativo-organizacional.

1. De interacción de factores de tipo institucional: Es un criterio abierto ya que toma en cuenta todos los elementos que de una manera u otra puedan interactuar en la marcha de la institución.2. De interacción de factores de tipo pedagógico: Estudia todo lo que caracteriza a los elementos que intervienen en el quehacer docente.

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CRONOGRAMA DE LOS LLAMADOS A CONCURSO 2006-2007.El primer y segundo llamado a concurso para optar por el financiamiento de los

fondos concursables destinados a los Proyectos Pedagógico de Educación Media será realizado según el cronograma presentado en el siguiente recuadro.

CRONOGRAMA DE LLAMADO A CONCURSO2006-2007

En esta primera etapa de los PPC se realizarán dos llamados a concurso durante el año escolar 2006-2007. La ejecución de dichos proyectos tendrá una cobertura de un semestre o un año escolar.

1) Julio del 2002.

2) Noviembre del 2006.Entrega de las bases del concurso con material interactivo a los centros educativos. Publicación de las bases en la red de las Secretaría de Estado de Educación.

Durante el mes de Junio y durante todo el año escolar. Sólo tendrá que ser solicitado a la dirección de media o tomado de la red de SEE en donde estará disponible en formato digital.

Talleres de asistencia técnica. Los técnicos regionales y distritales tramitarán durante el mes de Junio actividades de capacitación a los centros educativos, sobre las Bases del concurso y Marco Lógico de ejecución.

Entrega de propuestas de Proyectos Pedagógicos.Las propuestas serán recibidas por el técnico de media responsable en el Distrito Educativo al que pertenece el Centro Educativo.

Antes del 30 de septiembre del 2006 para la primera convocatoria. Antes del 15 de Noviembre del 2006 para la Segunda convocatoria de esta primera fase.

Evaluación técnica de los proyectos Pedagógicos presentados a concurso.

* 15 de octubre del 2006.* 30 de Noviembre del 2006.

Selección de Propuestas. * 15 de Agosto del 2006.* 30 de Noviembre del 2006.

Ejecución de los Proyectos Seleccionados Durante seis meses o un año escolar.Evaluación Final de los Proyectos Entrega de Informe Narrativo del proyecto a la

dirección General de Educación Media. Al terminar la Ejecución del proyecto.

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Proyectos Pedagógicos Concursables Para Centros Educativos de Educación Media.BASES ADMINISTRATIVAS DEL CONCURSO

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I. ASPECTOS GENERALES.

1. La Secretaría de Estado de Educación (SEE) convoca los centros educativos públicos de educación media a presentar sus propuestas de Proyectos Pedagógicos Concursables para Centros Educativos de Educación Media (PPC). Iniciativa de la Secretaría de Estado de Educación que se inscribe dentro del Programa Multifase para la Modernización de la Educación Media, que cuenta con el financiamiento del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para su ejecución.

2. Los fondos destinados a los Proyectos Pedagógicos Concursables de Media están reservados al desarrollo de innovaciones educativas y al mejoramiento de los procesos educativos y pedagógicos efectuados en los centros educativos públicos de educación media en todo el territorio nacional de la República Dominicana. Se trata de una iniciativa que se inscribe en el marco de una política de atención a la educación pública media en la República Dominicana.

3. Los PPC buscan estimular los diferentes actores del proceso educativo para la implementación de propuestas educativas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y las prácticas educativas en los centros de educación media. Se espera que estos proyectos contribuyan al desarrollo de las capacidades de autonomía de la comunidad escolar. Se prevé que su período de ejecución será de un año en su primera etapa.

4. El documento que presentamos a continuación establece las Bases del Concurso a las que deben acogerse los Centros Educativos de Educación Media para participar en el concurso de Proyectos Pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes y de las acciones educativas que inciden en estos. Los proyectos serán presentados y realizados, en su primera etapa de ejecución, durante el año escolar 2006-2007 en dos convocatorias según el cronograma que se presenta más adelante. También son explicados los procedimientos para la participación, los mecanismos de evaluación y selección de propuestas.

5. Las informaciones contenidas en el presente documento son de uso público y su distribución gratuita. Se encuentran disponibles en los Distritos Escolares y en el portal de la red de la Secretaría de Estado de Educación ( http://www.see.gov.do ). Este es un documento de uso público que tiene como destinatario particular los Centros Educativos de Educación Media y los distintos actores que allí convergen. La información sobre la disponibilidad de estas bases y el inicio del concurso será remitida a los Centros Educativos a través de un memorando de la titular de la Secretaría de Estado de Educación y será publicada a través de los medios de comunicación.

6. Para el presente documento será considerado como un proyecto Pedagógico el conjunto coherente e integral de actividades educativas para el mejoramiento de los aprendizajes, implementación de metodologías novedosas, recursos pedagógicos, textos, implementación de tecnología y asistencia técnica para el mejoramiento de la

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http://www.see.gov.do/


calidad de los aprendizajes en el nivel medio; presentado según lo establecen estas bases.

7. Junto a estas bases son estregados los documentos siguientes:

Manual General de los Proyectos Pedagógicos Concursables bajo Enfoque de Marco Lógico. Instructivos sobre el marco lógico.

Formulario para la presentación de los proyectos pedagógicos con un instructivo para la formulación en cada una de sus partes.

Instructivo metodológico para la elaboración de los PPC. Matriz de Evaluación de los PPC y un instructivo para la evaluación de los

proyectos. Modelo de Convenio entre SEE y el Centro y el centro educativo

postulante.

Antes de proceder a la formulación de todo proyecto pedagógico, y el llenado del formulario de presentación de proyectos, se recomienda una lectura exhaustiva de este documento así como el estudio y revisión del material digital anexo.

II. OBJETIVOS GENERALES

Objetivo Final de los fondos.

8. Los Fondos destinados a los Proyectos Pedagógicos Concursables para Centros Educativos de Educación Media buscan contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación dominicana mediante el desarrollo de un proceso de gestión participativo, que permita descentralizar funciones de gestión a través de las Juntas de Centros de y movilizar recursos financieros que coadyuven a financiar las actividades definidas por los mismos centros a nivel local.

Objetivo Específico de los Proyectos Pedagógicos Concursables.

9. El Propósito general de los Proyectos Pedagógicos Concursables para Centros Educativos de Educación Media consiste en contribuir al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, en los centros de educación media, a través de prácticas educativas y pedagógicas innovadoras y sostenibles que apunten a elevar la calidad de la educación de nivel medio, mediante un proceso de gestión participativa, de planificación y de ejecución de proyectos que comprometa a la comunidad educativa.

Población Objetivo.

10. Los PPC son iniciativas elaboradas por el equipo de docentes destinado por la comunidad educativa para tales fines. Se trata de propuestas destinadas promover el desarrollo curricular en los centros educativos de educación media y que tienen como objetivo mejorar las los aprendizajes de los alumnos y potenciar las prácticas pedagógicas en las diferentes disciplinas. Los PPC están destinados a

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beneficiar a los alumnos de los de centros educativos de media y los respectivos docentes de las áreas programáticas de atención en el proyecto.

III. LÍNEAS DE ACCIÓN O FOCOS DE ATENCIÓN DE LOS PPC.

11. Con el objeto de cumplir su propósito los Proyectos Pedagógicos Concursables deberán enmarcarse dentro de las líneas de acción que se establecen a continuación.

a) Metodologías innovadores de enseñanza y aprendizaje (Innovaciones pedagógicas), aplicables a las disciplinas o áreas del saber .

b) Estrategias pedagógicas con el uso de tecnología que mejoren la eficacia de los aprendizajes.

c) Estrategias de desarrollo de contenidos curriculares en áreas concretas del aprendizaje que aseguren una permanencia y sostenibilidad.

d) Adquisición de Recursos considerados necesarios para la realización de las labores pedagógicas. Recursos que permanecen y que permiten sostener la innovación educativa en el tiempo.

e) Actividades curriculares o extracurriculares que conduzcan a los alumnos a desarrollar sus capacidades de aprender, resolver problemas y/o desarrollar el pensamiento crítico.

f) Estrategias de formación en valores, ciudadanía y democracia.

g) Atención a la expresión creativa, el arte, la recreación y creación de espacios comunitarios para el estudiantado.

IV. QUIENES PUEDEN PRESENTAR PROPUESTAS

12. Podrán participar, presentando sus propuestas, todos los centros educativos del sector público de educación media que cumplan con los requisitos establecidos por estas bases.

13. Los Centros Educativos que han completado la ejecución de un proyecto pedagógico concursable, sólo podrán presentar propuestas al terminar la ejecución del proyecto previo y recibir él visto bueno al último informe narrativo y financiero de la propuesta ejecutada.

14. En cada convocatoria sólo se recibirá una propuesta por centro educativo.

V. REQUISITO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS

1. Solo podrán realizar sus propuestas aquellos Centros de Media en los que exista una Junta de Centro funcionando y con reconocimiento. La Junta debe tener los documentos probatorios de su existencia (acta de integración) y una cuenta

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bancaria mancomunada a través de la cual serán administrados los fondos destinados a los PPC.

2. Podrán participar aquellos centros educativos que tengan un Plan de Desarrollo de Centro Educativo.

3. El Centro debe haber realizado su auto evaluación y obtenido una puntuación mayor del 60 %. Para ello debe presentar copia del reporte de ésta autoevaluación.

4. La SEE financiará hasta un monto máximo de 4,000 dólares y un monto mínimo de 1,000 dólares los PPC propuestos.

5. Los centros educativos que cumplan con los requisitos contenidos en las presentes bases.

VI. FORMULARIOS A UTILIZAR EN LA PREPARACIÓN DE LAS PROPUESTAS

15. Los centros educativos participantes elaborarán sus propuestas en el formato establecido por estas bases en el formulario digital y matriz de marco lógico disponible en el portal de SEE ( http://www.see.gov.do ) y que le fue entregado en CD con el presente documento. La parte narrativa y el marco lógico del proyecto pedagógico será trabajada en Microsoft Word, mientras que los presupuestos serán trabajados en Excel en el formulario digital que se la ha entregado.

VII. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE ENTREGARSE COMO ANEXO

16. La entrega de la propuesta deberá realizarse en una carpeta única junto a los siguientes documentos y el orden que se establece a continuación:

a. Proyecto pedagógico a presentar (en formato de Formulario establecido por estas bases.

b. Carta (con copia) indicando la documentación que se está depositando. La copia de esta carta le servirá como constancia de recibo.

c. Plan Anual del Centro Educativo.d. Copia del reporte de auto evaluación del centro educativo.e. Copia de los últimos tres ejercicios presupuestario del centro.f. Copia del acta constitutiva de la Junta de Centro o de Plantelg. Constancia de reconocimiento legal de la Junta de Centroh. Copia de las actas de las tres últimas asambleas de la Junta de Centro.i. Carta de cuenta bancaria Mancomunada de la Junta de Centro.j. Hoja de vida de los Ejecutores de la propuesta.k. Certificaciones de contrapartidas. Si la propuesta contempla contrapartidas

debe anexarse carta de intención, donación, o compromiso.

VIII. ENTREGA DE LAS PROPUESTAS.

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http://www.see.gov.do/


17. Las propuestas de proyectos pedagógicos serán entregadas, en horario laborable, durante el mes de Septiembre del 2006 (fecha límite viernes 30 de septiembre del 2006) y durante el mes de Noviembre del 2006 (fecha límite 15 de Diciembre del 2006) en el Distrito educativo a la que pertenece el centro educativo proponente.

18. Debe entregarse dos ejemplares completos impresos del proyecto y una copia del miso en formato digital (en CD).

19. Junto a las propuestas se debe entregar una carta (con copia) indicando la documentación que se está depositando. La copia de esta carta le servirá como constancia de recibo.

20. Las propuestas deben ser entregadas encuadernadas en espiral o carpetas (incluir los anexos), en sobre que contenga toda la documentación.

21. El sobre utilizado para la entrega de la propuesta debe estar dirigido a:

Secretaría de Estado de Educación.Dirección General de Educación MediaProyectos Pedagógicos Concursables.Programa Multifase para la modernización de la Educación Media.

22. Los Distritos Educativos entregarán los proyectos presentados a la coordinación de los proyectos pedagógicos concursables de media y esta lo asignará a los técnicos nacionales para su evaluación técnica.

IX. PROCEDIMIENTOS PARA LA TRAMITACIÓN DE LOS PROYECTOS.

23. Los proyectos elaborados serán presentados a través de una nota de remisión oficial de la Junta de Centro a la Dirección Distrital correspondiente (carta con copia que servirá como comprobante de recibido).

24. La Dirección del Distrito confirmará que se están entregando todos los documentos requeridos en estas bases y remitirá oficialmente los proyectos a la Comisión Evaluadora Nacional que realizará la evaluación técnica de la misma.

25. Una vez finalizada la evaluación técnica realizada por la Comisión Evaluadora Nacional, los resultados serán entregados al Dirección General de Educación Media que en consejo decidirá y procederá a la selección de las propuestas de acuerdo a su idoneidad. Se comunicará por escrito a las Direcciones regionales y Distritales las listas de los proyectos ganadores, y éstos a su vez las remitirán a las juntas de centro o plantel educativo correspondientes.

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X. DIMENSIONES Y CRITERIO PARA LA EVALUACION DE LOS PPC

26. Relevancia para el centro, los estudiantes y la comunidad y la comunidad educativa. Se valorará la pertinencia, impacto, adecuación y oportunidad del PPC presentado.

27. Efectividad o congruencia entre los logros o resultados y el propósito de la propuesta. Serán valoradas las metas explicitas cuantitativas y cualitativas, el cumplimiento de metas según lo planificado.

28. Replicabilidad de la propuesta apunte al desarrollo de una experiencia con posibilidad de su replicada.

29. Adecuación de recursos o evidencia de que mediante la ejecución del proyecto es posible lograr los resultados propuestos con los recursos disponibles y resolver la situación por la cual se formuló el proyecto en el tiempo establecido. Se valora disponibilidad de los recursos humanos y materiales para la ejecución del proyecto.

30. Eficiencia en el uso de los recursos para alcanzar el propósito. Se valorará la eficiencia administrativa y pedagógica de la propuesta.

31. Eficacia en selección, distribución y organización de recursos de modo apropiado y según los resultados.

32. Coherencia interna de la matriz del marco lógico. Las actividades son adecuadas para alcanzar los resultados, los resultados son consecuentes con el propósitos. A nivel de los resultados se proponen las actividades coherentes para alcanzar el objetivo y un presupuesto razonable en referencia al presupuesto y el cronograma de ejecución.

33. Que en su formulación como en la ejecución quede garantizada la participación de los diversos actores del proceso educativo (estudiantes, profesores, padres, directivos escolares, etc.).

XI. SELECCIÓN DE LAS PROPUESTAS

34. La evaluación técnica de un PPC no es suficiente para que este se considere aprobado. Cuando la Comisión Evaluadora Nacional confirma que los resultados obtenidos en la evaluación técnica es de 70 puntos o más, esta pasará a un organismos de jerarquía superior denominado Consejo Directivo de los PPC encabezado por la Dirección General de Educación Media que seleccionará los proyectos a ejecutar y que tendrá la autoridad para anular cualquier proyecto que considere, no reúna las condiciones de coherencia y viabilidad presupuestaria para su ejecución, o que o refleje suficientemente su contribución a elevar la calidad de los aprendizajes en el centro educativo proponente, así como su articulación a los demás aspectos de la enseñanza en el centro.

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XII. OTORGAMIENTO Y ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS

35. Los Proyectos seleccionados como ganadores recibirán los recursos vía transferencia de recursos a las cuentas de las Juntas de Centro, previa verificación de que han tenido buen manejo en transferencias anteriores.

36. La liquidación de los recursos se realizará mediante los procesos e instructivos establecidos para la juntas y se realizarán en un solo desembolso. La Junta de Centro tendrá la responsabilidad de administrar estos recursos y de rendir informe sobre su manejo.

37. El equipo ejecutor del proyecto tendrá la responsabilidad de dar el uso apropiado a los recursos asignados. Mientras que la Junta de Centro o de Plantel velará por el uso adecuado de los recursos.

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Proyectos Pedagógicos Concursables Para Centros Educativos de Educación Media.

* Instructivo Metodológico *

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1. Instructivo metodológico para PPC bajo Enfoque de Marco Lógico.

La elaboración de todo Proyecto Pedagógico tendrá como punto de partida el diagnóstico sobrio de la comunidad educativa. El presente documento tiene la intención de ser un instrumento metodológico que facilite el proceso de elaboración y formulación de los proyectos pedagógicos de educación media. El formulario de elaboración de proyectos pedagógicos contiene los referentes necesarios para una formulación coherente de los proyectos por parte de los centros educativos. El presente instrumento pretende ser un recurso metodológico que facilite el proceso de identificación de los objetivos del PPC y la elaboración del mismo en los centros educativos.

Recordemos que los PPC deben ser presentados bajo el enfoque del marco lógico para facilitar su formulación, coherencia y evaluabilidad. Los instrumentos entregados junto al presente documento (formulario, guía metodológica, presentaciones del marco teórico contextual, ejemplos de proyectos bajo el enfoque del marco lógico, bases del concurso) tienen el objeto central de apoyar el desarrollo efectivo del proceso de formulación de los proyectos pedagógicos bajo el Enfoque de Marco Lógico.

Se trata de herramientas para favorecer el análisis contextual de la enseñanza y de los procesos pedagógicos bajo los criterios del enfoque del marco lógico. Auque pueda parecernos algo nuevo en la implementación de proyectos pedagógicos bajo enfoque de marco lógico, se trata de un recurso que viene siendo aplicado desde hace años en proyectos de desarrollo, programas y estudios, por instituciones internacionales y organismos de financiamiento que favorecen su aplicación.

2. Enfoque de Marco Lógico metodología de los Proyectos Pedagógicos Concursables.

La metodología, vinculada al Enfoque del Marco Lógico (EML) apunta hacia el diseño de proyectos de la calidad y susceptibles de aprobación. Buscamos ofrecer una herramienta analítica y metodológica para la planificación y gestión de proyectos orientados por objetivos con enfoque esencialmente participativo. La propuesta metodológica tiene los siguientes objetivos en la formulación de un proyecto:

Asegurar el planteamiento de las preguntas fundamentales en el análisis de las necesidades, asegurando que emerjan las informaciones más pertinentes en la toma de decisiones.

Asegurar un análisis sistemático de los elementos que se interactúan en el proyecto.

Mejorar la planificación considerando los lazos con elementos externos del proyecto. Al mismo tiempo facilitar el entendimiento común entre los miembros de la comunidad educativa responsables de la toma de decisiones.

Favorecer la administración y dirección de procedimientos normalizados para recoger y evaluar la información.

Asegurar el seguimiento sistemático y continuo, aún en caso de que el personal original falte.

Facilitar la comunicación entre SEE y el centro educativo.

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Esta herramienta metodológica nos ayudará en el proceso de clarificación del propósito y justificación del proyecto pedagógico formulado por el centro educativo y permitirá identificar las necesidades de información al tiempo que facilitará definir con claridad los elementos claves del mismo. También nos asistirá en el análisis contextual del proyecto desde su inicio, favoreciendo la comunicación y la identificación de los factores que nos ayudarán a medir el éxito o el fracaso del proyecto.

La ejecución de un PPC bajo el enfoque del Marco lógico, es la consecuencia de unos acontecimientos que poseen una relación interna: si hay disponibilidad de insumos, entonces las actividades se realizarán; si las actividades se realizan, entonces se producirán resultados; si se producen resultados, entonces se logrará el objetivo específico que finalmente contribuirá al cumplimiento del objetivo final y objetivo global. Insumos Actividades Resultados Objetivos Específico Fin y Objetivo Global

Aunque no existe una absoluta seguridad de lo previsto en un proyecto, este puede ser considerado como una serie de hipótesis de desarrollo susceptibles de analizar y describir. Mientras más elevado sea el grado de certeza de la primera hipótesis, menor será la incertidumbre de los niveles superiores en el proceso.

El Enfoque de Marco Lógico es una herramienta que podemos utilizar desde el momento mismo en que se gesta la idea de elaborar un PPC. Durante la etapa de planificación del proyecto este servirá como herramienta para facilitar el análisis de la situación educativa presente y de las medidas que habrá de tomar el Centro Educativo proponente. Al finalizar este proceso se habrá elaborado la Matriz del Proyecto como resultado final del Enfoque de Marco Lógico. Esta matriz servirá para la formulación de la parte técnica del proyecto y de un plan detallado de las operaciones. Será el punto de referencia fundamental durante toda la vida del proyecto. Especialmente para dar seguimiento y evaluar el proyecto.

3. Diagnóstico educativo del centro

Lo que se propone a continuación es un plan detallado paso a paso, para la identificación de las necesidades pedagógicas, la elaboración de los objetivos y la consecuente elaboración de un Proyecto Pedagógico Concursable bajo Enfoque de Marco Lógico. Se espera que en el diagnóstico del centro participe una representación ampliada de las partes involucradas en los procesos educativos, así como representantes de la comunidad educativa del centro. No pueden faltar en este proceso representantes de los beneficiarios del proyecto, es decir del estudiantado y los docentes.

Para facilitar el proceso de elaboración de PPC contemplamos las siguientes etapas o pasos: 1) Integración del equipo de trabajo, 2) Diseño de una agenda de trabajo, 3) Sesión de trabajo (lluvia de ideas escritas), 4) Selección y análisis de problemas, 5) Ordenamiento de los problemas, 6) Evaluación de los problemas, 7) Selección ponderada de los problemas pedagógicos.

La elaboración de un PPC tiene su punto de partida en el análisis participativo de la realidad del centro educativo. Este examen o diagnóstico de la realidad educativa del centro, junto a la comunidad educativa, ha de establecer las áreas o aspectos problemáticos que dificultan el logro de los objetivos educativos que el centro se ha

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propuesto. Desde allí se establecerá un problema relevante para los objetivos de aprendizaje y resoluble con la ejecución de un proyecto.

Este análisis diagnóstico del la realidad educativa del centro debe considerar el entorno educativo y la realidad interna del centro. Para ello se propone la realización e un análisis FODA, en el podamos apreciar las realidad interna del liceo distinguiendo sus fortalezas y debilidades; y el análisis externo puede ser realizado analizando las oportunidades educativas y las amenazas que el centro debe enfrentar. Este análisis FODA permitirá recoger los elementos del contexto y los aspectos que justifican la propuesta de PPC y sus antecedentes.

MATRIZ DE ANALISIS FODAFactores Internos

(controlables)Factores Internos

(no controlables)

Fortalezas(+)

Oportunidades(+)

Debilidades(-)

Amenazas(-)

En el análisis FODA las fortalezas representan todo aquellos que puede ser aprovechado para el cumplimiento de la misión, mientras que las debilidades representan los obstáculos que deben ser superados o eliminados. Las oportunidades son situaciones externas que pueden ser utilizadas al servicio del centro, mientras que las amenazas son aspectos externos que podrían dificultar el cumplimiento de la misión.

4. La realidad interna del centro educativo: fortalezas y debilidades.

Las Fortalezas y Debilidades nos remiten a los puntos fuertes y débiles de la organización y de sus productos, pues estos son los que determinan el grado del éxito obtenido. La visualización de la realidad interna del centro supone un análisis de los recursos con que cuenta el centro educativo, de aquellos con los que no cuenta y aquellos a los que podría acceder. Recursos que pueden ser económicos y materiales, de capital humano, de infraestructura o espacios físicos y recursos de apoyo a la educación. Para realizar esta tarea proponemos como referencia las siguientes preguntas de desempeño.

¿Cuáles son los aspectos más relevantes que han marcado positivamente la vida del centro educativo? ¿Qué aspectos lo han marcado negativamente?

¿Cuáles son las características y condiciones socioeconómicas de la comunidad educativa en la que el centro se encuentra inserta?

¿Cómo es el clima de relaciones en el centro? Maestros - alumnos, alumnos - alumnos, maestros - maestros, centro educativo comunidad, centro educativo con otras instituciones.

¿Tiene los docentes las capacidades intelectuales pertinentes? ¿Son sujetos con capacidades de cambio y compromiso?

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¿Cuáles son las características culturales de las familia vinculadas al centro educativo? ¿Qué intereses y valores identifican a los estudiantes? ¿Cuáles son sus principales motivaciones? ¿Cuáles son sus actividades preferenciales?

¿Son las estrategias pedagógicas y evaluativos coherentes con las habilidades intelectuales afectivas y valóricas que se quieren desarrollar en ellos?

¿Los contenidos de la enseñanza son relevantes para la vida? ¿Son contenidos actualizados y acordes con los nuevos tiempos?

¿Cuáles han sido los resultados en término de resultados de pruebas y evaluación, índice de repitencia, deserción escolar, aprendizajes, destino educativo o laboral de los egresados?

5. La realidad externa del Centro Educativo: oportunidades y amenazas.Aunque muchas de las oportunidades y amenazas son abordadas a partir de las

fortalezas del centro educativo y sus productos, la mayoría de ellas son elementos que pertenecen al contexto externo del centro. Algunas preguntas desempeño que nos podrían ayudar en la identificación de los aspectos externos son:

¿Qué oportunidades identificamos podrían ser favorables para alcanzar el logro de los objetivos del centro educativo?

¿Qué amenazas o situaciones adversas existen para el centro educativo?

Sobre la base de este diagnóstico se procede a la selección de una problemática o debilidad concreta y se identifican los síntomas en una relación causal. Conviene que en este proceso no confundamos las causas con el problema: no confundir los síntomas con la enfermedad.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

1. ESTRATEGIA DE LA VISUALIZACIÓN.La estrategia de visualización es un recurso para favorecer los procesos de

pensamientos, discusión y trabajo; a fin de que estas sean lo más eficaces posible. Se hará uso de páginas de colores para exponer y analizar las opiniones de los participantes, contribuciones que serán escritas y pegadas en la pared o el espacio propicio para que puedan ser visualizadas, de tal modo que favorezca la racionalización y discusión de las mismas y puedan ser gradualmente mejorados los resultados. Se favorecerá la técnica de lluvia de ideas a través de la estrategia de visualización.

Para implementar esta estrategia deberá cumplir con las siguientes diez reglas prácticas que deben ser impresas y pegadas en un lugar fácilmente visualizable:

Formule todas las sugerencias en las tarjetas y evite largos argumentos.

Solamente un planteamiento por tarjeta, escriba clara y brevemente.

Redacte el mensaje clara y concisamente limitándose a los hechos, evitando especulaciones, estereotipos y abreviaturas no claras.

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El moderador facilitará a los participantes la organización de las sugerencias y canalizará las discusiones.

La participación del moderador se limitará a los aspectos de la metodología, sin involucrarse en las discusiones.

Se sustituirán las tarjetas que contienen planteamientos generales por varias tarjetas más específicas.

A petición de los participantes, el moderador podrá cambiar o retirar temporalmente los planteamientos expresados por ellos.

Se podrá cambiar o eliminar definitivamente los planteamientos solamente cuando todos los participantes estén de acuerdo (consenso).

Si las discusiones se tornan extensas e improductivas, el facilitador reorientará con otros aspectos del problema.

Recogidas las necesidades y/o problemas pedagógicos, se trazan las líneas que indiquen las relaciones causales.

2. EL DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA. El diálogo en torno a la realidad educativa podrá iniciarse en torno al diagnóstico

del Plan de Desarrollo Educativo del Centro o un análisis de FODA. Tomando en cuenta las necesidades educativas detectadas en dicho plan o en el FODA, se procederá a escribir en tarjetas o páginas dichas necesidades, debilidades y/o problemas, se colocarán en un lugar visible y serán utilizadas para motivar las discusiones y lluvia de ideas posteriores. No se debe peder de vista la intención de los Proyectos Pedagógicos: “Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos de educación media”. Si la Junta de Centro o de Plantel ha identificado por anticipado algún problema educativo concreto que sea resoluble a través de un proyecto, la lluvia de ideas se trabajará en torno a dichas problemáticas y/o necesidades identificando sus causas y consecuencias.

3. CONCRETIZACIÓN DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS Bajo la dinámica de lluvia de ideas los participantes procederán individualmente a

colocar en tarjetas o páginas las debilidades, necesidades o problemáticas educativas identificadas. Estas necesidades deben ser lo más concreta posible y sólo una por tarjeta o página. Luego se procederá a Socializar estas necesidades motivando cada intervención (cada intervención se realizará al tiempo en que la tarjeta es colocada en el espacio visible destinado para tal fin). Los participantes podrán proponer hasta dos necesidades pedagógicas concretas.

En caso de que la Junta no haya establecido una problemática o necesidad a superar, se procederá al agrupamiento de las tarjetas de acuerdo a un orden temático, por centro de atención, diferenciando las causas posibles y las consecuencias del mismo.

4. ANALISIS DE SITUACIONES Y NECESIDADESDespués de agrupadas las tarjetas de acuerdo al orden establecido se procederá a

realizar un análisis en términos de problemas, intereses, potencial, relaciones:

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A. Se visualizarán los principales problemas que afectan a cada grupo y se, identificará claramente el problema (focalización).

B. Se visualizarán las principales necesidades e intereses desde el punto de vista pedagógico.

C. Se examinarán las fortalezas y debilidades del posible grupo ejecutor del proyecto.

D. Se examinarán los conflictos de intereses y las estructuras de cooperación o dependencia con otros grupos o temáticas.

5. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA ELECCIÓN DEL PROBLEMA.A. Establecer prioridades. Cuando se esté llevando a cabo el análisis de los

problemas se decidirá que necesidad o intereses hay que priorizar.B. La propuesta a elegir debe necesitar de la intervención (del proyecto).C. Se apoyará un grupo de interés que asegure el desarrollo positivo del proyecto.D. Conciencia de los conflictos que ocurrirían al apoyar a ciertos grupos, y que

medidas pueden tomarse para evitarlos.E. Valorar los aportes o cooperación en la resolución de los otros problemas o

necesidades pedagógicas planteadas.Para realizar este procedimiento es necesario señalar un secretario que tome nota

de las intervenciones e ideas socializadas en los grupos.Los criterios que aparecen en el proceso de elección serán anotados en tarjetas en

un espacio visible que ayude a la visualización y argumentación para la elección. Esta elección de una necesidad concreta, será una decisión política del centro educativo, por lo que deben escucharse con sosiego cada una de las intervenciones. Se procederá a formular en una tarjeta la necesidad central a la que se desea responder.

6. ANALISIS DE LOS PROBLEMASUna vez elegida una necesidad, debilidad o problema focal se procede al análisis

de los problemas en torno a esa elección: sus causas y consecuencias. La organización de los problemas visualizados que emergen de la lluvia de ideas ofrecerá de antemano elementos causales del problema focal. Se partirá para ello de la información disponible y se analizará la situación existente: se identificarán los principales problemas y se visualizarán las principales relaciones causales entre estos por medio de un árbol de problemas. Recordamos que los problemas causales son los síntomas que evidencian un problema concreto.

7. MODO DE FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMAS.Una vez elegida una necesidad pedagógica concreta y esta se ha delimitado en un

contexto (grado, nivel, área, asignatura, eje transversal, etc.) Se procede a la identificación de los problemas existentes (no los problemas futuros o posibles). En este sentido debemos preguntarnos ¿Qué problemas Identificamos en torno a la necesidad que hemos elegido? Debemos tener en cuenta que un problema no es la ausencia de una solución, sino un estado negativo existente. Ejemplo:

INCORRECTO CORRECTONo hay software (programas) educativos para la enseñanza de las matemáticas.

Deficiencia el uso de la informática en el proceso educativo.

Los alumnos no aprenden. Bajo rendimiento académico de los alumnos.

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Los alumnos reprueban o adquieren bajas calificaciones.

Se procederá a la elaboración de tarjetas con los problemas identificados. El criterio siempre será el mismo: solo un problema por tarjeta o página (legible). Los participantes podrán identificar más de un problema.

8. EL ARBOL DEL PROBLEMAS.

Es necesario que la comunidad educativa identifique y selecciones el problema educativo o debilidad a la que desea dar respuesta. A partir de esta necesidad identificada se procederá a construir el árbol de problemas. Lo primero que se hará es, siguiendo la estrategia de visualización, identificar el problema focal al que el proyecto dará respuesta. Las debilidades causales de tal problema se colocarán debajo del problema focal mientras que aquellos aspectos que sean identificados como consecuencias serán colocados sobre el problema focal. De este modo se establecerá una relación causa consecuencia. Los problemas causales representan los síntomas que evidencian la enfermedad o debilidad a superar, mientras que las consecuencias evidencian el impacto o daño que provoca tal debilidad.

Es importante que al examinar los síntomas del problema procuremos distinguir estos del problema como tal, por lo se sugiere una profundización en los síntomas. Todas las necesidades o problemas identificadas deben ser relevante para dar respuesta al problema focal, pues de ellos emergerá el árbol de problemas. Dado que el árbol de problemas es la fuente de la que emergen cada uno de los objetivos, no debemos pasar por alto ningún aspecto importante del problema.

9. EL ARBOL DE OBJETIVOS.La construcción del árbol de objetivos no es más que la transformación del árbol

de necesidades en las condiciones deseadas positivas, como algo logrado. Se trata de las soluciones futuras de los problemas como algo alcanzado. Es la formulación de los problemas en términos positivos deseados, y superados. Los objetivos en el nivel del fin del proyecto emerge de las consecuencias analizadas, el propósito del proyecto emerge del problema focal y los resultados de son derivados de las causas que ha sido identificada en el árbol de problemas. En torno a cada uno de los resultados identificados emergerán posteriormente cada una de las actividades necesarias para alcanzar los resultados. Una vez identificados los problemas

ARBOL DE PROBLEMAS ARBOL DE OBJETIVOS.Efectos o Consecuencias Fin del Proyecto.1, 2, 3, 4Problema Focal Propósito del Proyecto

Causas del problema ResultadosCausa 1 Resultado 1Causa 2 Resultado 2Causa 3 Resultado 3

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* Manual Proyectos Pedagógicos Concursables.1

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