1 valores y educación

Los ValoresLos Valores

1. Qué son1. Qué son 2. Cómo los conocemos2. Cómo los conocemos 3. Valores y educación3. Valores y educación 4. Educación integral4. Educación integral 5. Ejemplos concretos5. Ejemplos concretos 6. Desarrollo evolutivo de los 6. Desarrollo evolutivo de los

valoresvalores

1. ¿QUÉ SON?1. ¿QUÉ SON?

SEGUIREMOS SOBRE TOD A SEGUIREMOS SOBRE TOD A A SCHELERA SCHELER

Naturaleza de los valoresNaturaleza de los valores

¿Puedo calcular el valor de una ¿Puedo calcular el valor de una persona, de la misma manera persona, de la misma manera en que calculo el valor de una en que calculo el valor de una suma determinada de dinero? suma determinada de dinero?

Los valoresLos valores

Según Max Scheler los valores Según Max Scheler los valores son cualidades que no son cualidades que no dependen de las cosas ni varían dependen de las cosas ni varían con ellas.con ellas. Por ejemplo, si mi amigo me Por ejemplo, si mi amigo me

traiciona. Eso no altera el valor de traiciona. Eso no altera el valor de la amistad.la amistad.

Axiología: Parte de la filosofía que se estudia la

naturaleza de los valores (lo bello, lo bueno, etc) y su influencia.

La filosofía de los valores de Max Scheler (Axiología), consideraba que los valores no eran propiedades sino objetos en si, aunque diferenciados de los objetos reales y de los ideales. Dentro de esta concepción el valor se halla fuera del espacio y del tiempo. Es por lo tanto, indestructible

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml


Los valores no cambian, son Los valores no cambian, son absolutos.absolutos.

Lo relativo, no son los valores, Lo relativo, no son los valores, sino nuestro conocimientos de sino nuestro conocimientos de ellos.ellos.


Risieri Frondizi (Filósfo y Risieri Frondizi (Filósfo y antropólogo argentino) dice que antropólogo argentino) dice que los valores sólo existen en las los valores sólo existen en las cosas y con ellas.cosas y con ellas.

Por su parte, Scheler sostiene lo Por su parte, Scheler sostiene lo mismo que Platónmismo que Platón La realidad de los valores no La realidad de los valores no

dependen de las cosas en las que dependen de las cosas en las que se manifiestanse manifiestan


Nietzche, por el contrario, dice Nietzche, por el contrario, dice que los valores o existen, sino que los valores o existen, sino que nosotros se los asignamos que nosotros se los asignamos a las cosas.a las cosas.

““El El Valorar en sí mismo Valorar en sí mismo es el es el valor y tesoro de todas las valor y tesoro de todas las cosas”. ¿Qué pensáis vosotros?cosas”. ¿Qué pensáis vosotros?


Antes de seguir, hemos de Antes de seguir, hemos de distinguir entre dos tipos de distinguir entre dos tipos de juicios, para poder saber si los juicios, para poder saber si los valores son cosas o no. Y si no valores son cosas o no. Y si no lo fueran, hemos de saber si lo fueran, hemos de saber si dependen de ellas o nodependen de ellas o no

Los valoresLos valores Hay dos tipos de JuiciosHay dos tipos de Juicios

Juicios de existencia:Juicios de existencia:Señalan lo que las cosas son.Señalan lo que las cosas son.(una persona puede ser injusta o justa,(una persona puede ser injusta o justa,pero eso no quita que siga existiendo pero eso no quita que siga existiendo como individuocomo individuo)) Juicios de valorJuicios de valorNo quitan ni agregan nada a laNo quitan ni agregan nada a laexistencia de las cosas. existencia de las cosas. (si un cuadro (si un cuadro es bello o no, no quita que el cuadro siga es bello o no, no quita que el cuadro siga siendo cuadro)siendo cuadro)

ACTIVIDADACTIVIDAD

Señale si las siguientes afirmacionesSeñale si las siguientes afirmacionesson juicios de valor o de existencia:son juicios de valor o de existencia:• Los jóvenes de hoy son menos Los jóvenes de hoy son menos

idealistas que los de antes.idealistas que los de antes.• La politica acutalmente no es La politica acutalmente no es

importante para los jovenesimportante para los jovenes• En los ultimos años, ha aumentado En los ultimos años, ha aumentado

la cantidad de mujeres que trabajan la cantidad de mujeres que trabajan fuera de sus hogares.fuera de sus hogares.


Los valores no son cosas, los Los valores no son cosas, los valores, no son; sino que valores, no son; sino que valen.valen.

Esto quiere decir que cuando Esto quiere decir que cuando decimos que algo decimos que algo valevale, no le , no le damos existencia a esa cosa.damos existencia a esa cosa.


Esto se aclara, si Esto se aclara, si ejemplificamos:ejemplificamos: Las cosas NO NOS SON Las cosas NO NOS SON

INDIFERENTES, sino que nos INDIFERENTES, sino que nos parecen:parecen: Mejores o peoresMejores o peores Buenas o malasBuenas o malas Bellas o feasBellas o feas Santas o profanasSantas o profanas


Los valores, según Scheler, se Los valores, según Scheler, se presentan objetivamente, esto presentan objetivamente, esto es es a prioria priori, como estructurados , como estructurados según dos rasgos según dos rasgos fundamentales y exclusivos: fundamentales y exclusivos: La PolaridadLa Polaridad La jerarquíaLa jerarquía


Polaridad:Polaridad: T Todo los valores se odo los valores se organizan como siendo positivos o organizan como siendo positivos o negativos. A diferencia de las cosas negativos. A diferencia de las cosas que sólo son positivas. que sólo son positivas. Cuando decimos que algo vale, hemos de admitir Cuando decimos que algo vale, hemos de admitir inmediatamente que su opuesto no vale.inmediatamente que su opuesto no vale.

Jerarquía:Jerarquía: C Cada valor hace ada valor hace presente en su percepción que es presente en su percepción que es igual, inferior o superior a otros igual, inferior o superior a otros valores. valores.


Jerarquía da lugar a una escala de Jerarquía da lugar a una escala de valores que Scheler ordena de valores que Scheler ordena de menor a mayor en cuatro grupos:menor a mayor en cuatro grupos:

Los valores del agrado: dulce - Los valores del agrado: dulce - amargo amargo

Las valores vitales: sano - enfermo Las valores vitales: sano - enfermo Los valores espirituales, estos se Los valores espirituales, estos se

dividen en: dividen en: EstéticosEstéticos: bello - feo : bello - feo JurídicosJurídicos: justo - injusto : justo - injusto IntelectualesIntelectuales: verdadero - falso : verdadero - falso

Los valores religiosos: santo - profano Los valores religiosos: santo - profano

Al hablar de Bondad, hablamos de valor. BONDAD: Todo aquello que es bueno. Todo ente es bueno y el valor es algo

bueno; por tanto, todo ente tiene un valor. Podemos hacer un paralelismo:

La palabra VALOR, puede tener dos connotaciones: ABSTRACTO y CONCRETO. ABSTRACTO: “Cualidad de ser valioso o de valer”

(equivale a mérito o bondad, el mal es en este caso un “disvalor”; pero también se puede usar tanto designar al bien y al mal, del mismo modo, el bien un valor positivo y el mal un valor negativo).

CONCRETO: Puede usarse en singular o plural para referirse a las cosas que tienen la propiedad de valor o a las cosas que son valoradas.

Se ha establecido una distinción entre dos tipos de valor: VALOR EXTRÍNSECO o instrumental y VALOR INTRÍNSECO o terminal . VALOR EXTRÍNSECO: El carácter de ser bueno o

tener algún valor como medio para conseguir un fin (por ejemplo: el Bien). Es decir, son comportamientos alternativos mediante los cuales conseguimos los fines deseados.

VALOR INTRÍNSECO: El carácter de ser bueno o valioso en sí mismo o como un fin (por ejemplo: la Bondad). Es decir, son estados finales o metas en la vida que el individuo le gustaría conseguir a lo largo de su vida. Es en este valor donde se han preocupado más los

estudiosos. Se le ha llamado “mérito” (Kant).

Es todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona.

Éste perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, libertad y razón. Te hace más humano.

Los valores morales son de orden práctico, miran las acciones del hombre en cuanto proceden de su voluntad y no de la obra que llevan a cabo. todo valor tiene como una de sus características la

bipolaridad o antivalor.

Cuando se habla de valores, siempre se hace alusión a otro par que está en relación al mencionado.

Por ejemplo: BELLEZA y FEALDAD VERDAD y FALSEDAD BONDAD y MALADAD AMOR y ODIO SABIDURÍA e

IGNORANCIA EQUIDAD y

DESIGUALDAD JUSTICIA e INJUSTICIA PAZ y GUERRA AMISTAD y ENVIDIA,

etc.

Hablamos así de un VALOR y un ANTIVALOR.

Ahora bien, en la mente humana podemos detectar varias escalas que utiliza para referirse al tema de los valores, aun cuando van de lo superior a lo inferior y viceversa; en el fondo se vislumbran diversas estructuras noéticas, en las cuales nosotros catalogamos, le damos peso y le ordenamos.

Estas escalas, por su analogía con las numéricas, se denominan de la siguiente manera:

1. Valores Infrahumanos: Son aquellos que perfeccionan al hombre en sus estratos inferiores, en lo que tienen en común todos los seres, aquí se encuentran valores como son el placer, la fuerza la agilidad, la salud, etc. Todos estos pueden ser poseídos por las mismos seres.

2. Valores Humanos Inframorales: Son todos los valores humanos, aquellos que son exclusivos del hombre, que perfeccionan los estratos que sólo posee un ser humano, como lo son:

a. Valores económicos: Como la riqueza, el éxito, todo lo que expansione la propia personalidad (valores eudemónicos)

b. Valores noéticos: Son los valores referentes al conocimiento, como la verdad, la inteligencia, la ciencia.

c. Valores Estéticos: Como la belleza, la gracia, el arte, el buen gusto.

d. Valores sociales: Como la cooperación y cohesión social, la prosperidad, el poder de la nación, el prestigio, la autoridad, etc.

3. Valores Morales: Son las virtudes como la prudencia, justicia, fortaleza y templanza. Estos valores son superiores a los anteriores debido a que los valores morales dependen exclusivamente del libre albedrío, en cambio los otros dependen además del libre albedrío de otros factor, por ejemplo: la riqueza (puede heredarse), así como el grado de inteligencia y buen gusto. Además, los valores morales al hombre, lo hacen de tal modo más hombre; en cambio los inframorales solo perfeccionan al hombre en cierto aspecto, por ejemplo, como profesionista, sabio, artista, etc.

4. Valores Religiosos: Son los valores sobrehumanos, sobrenaturales. Son una participación de Dios que está en un nivel superior a las potencias naturales del hombre. Son pues la santidad, la amistad divina (gracia), la caridad y en general las virtudes teologales. Estos valores perfeccionan al hombre de un modo superior, ya no solo de lo que tiene más íntimo como persona, sino en un plano en un plano que no está dentro de los moldes naturales de lo humano. Aquí se deja la puerta abierta a todo lo sobrenatural que provenga de Dios. Su estudio corresponde más bien a la teología.

1. Normalmente cuando se estudian las jerarquías de valores de los principales axiólogos, se nota un cierto paralelismo dentro de sus diferentes categorías como es este tipo de jerarquía propuesta por Max Scheler:

a. Valores de lo agradable y lo desagradable b. Valores de lo noble y de lo vulgar c. Valores espirituales d. Valores de lo santo

Los Los valoresvalores


Entre estos valores también Entre estos valores también hay una jerarquía:hay una jerarquía:

Los valores religiosos son Los valores religiosos son superiores a los éticos. superiores a los éticos.

Los éticos son superiores a los Los éticos son superiores a los estéticos.estéticos.

Los estéticos son superiores a Los estéticos son superiores a los lógicos.los lógicos.

Los lógicos son superiores a Los lógicos son superiores a los vitales.los vitales.


““Si en un incendio tenemos Si en un incendio tenemos que salvar la vida de un niño o que salvar la vida de un niño o la de un cuadro ¿Qué la de un cuadro ¿Qué salvaríamos?”salvaríamos?”

Esta decisión dejaría entrever Esta decisión dejaría entrever inmediatamente mi jerarquía inmediatamente mi jerarquía de valores.de valores.

2. ¿CÓMO LOS 2. ¿CÓMO LOS CONOCEMOS?CONOCEMOS? ¿POR QUÉ NOS GUSTA UNA ¿POR QUÉ NOS GUSTA UNA

PINTURA?PINTURA? ¿Y UNA COMIDA?¿Y UNA COMIDA? ¿EL GUSTO ES UNIVERSAL?¿EL GUSTO ES UNIVERSAL? ALGO ANÁLOGO PASA CON ALGO ANÁLOGO PASA CON

LOS VALORESLOS VALORES

La propone la naturaleza humana como fundamento de la moralidad.

SER MORAL, es actuar conforme a las exigencias de la naturaleza humana. Nos hablará sobre los derechos y obligaciones de todo hombre (derecho a la vida, a la verdad, a sus propiedades, etc.)

Uno de los criterios fundamentales en la moralidad es la RECTA RAZÓN.RECTA RAZÓN: Es la inteligencia humana en

tanto que actúa por sí misma, sin desviaciones provocadas por las pasiones, los instintos o algún interés personal.

Una persona con valor moral, es aquella que actúa en la misma línea de sus tendencias y exigencias como ser humano.

Ser moral equivale a ser más humano. El valor moral es adquirido cuando una

persona realiza una norma moral y cuando ejerce una norma ética.

Lo esencial en la conducta moral está en la libertad guiada por valores superiores.

La esencia del valor moral es la congruencia de la conducta con la naturaleza humana, pero esta esencia resulta muy general y poco aplicable.

Algunas características son:Perfecciona a las personas en cuanto a tal, en

tanto que los demás valores perfeccionan al individuo en aspectos parciales o periféricos, el valor se enclava en el núcleo de la identidad personal.

La persona con valor moral, no es un sujeto mezquino, ni egocéntrico interesado exclusivamente en su propio bienestar.

Una persona con moral manifiesta y contagia una felicidad que surge de su propia interioridad, del núcleo de su identidad personal.

La persona con valor moral manifiesta una triple armonía: Su conducta es congruente con lo que piensa y lo

que dice. No hay autoengaño ni falsas posturas hacia los

demás, no usa “máscaras”. Hay armonía en los tres niveles: Pensamiento,

palabras y acciones; expresan lo mismo. La persona que actúa con un nivel moral

positivo tiene puesta su atención en el valor moral intrínseco del acto que ejecuta y no del beneficio personal que le traerá este.

ACTO HONESTO: es un acto que posee un valor intrínseco y, además, se ejecutan dentro de una actitud de benevolencia, desinterés y generosidad que procede del núcleo de identidad personal del individuo.

RELATIVISMO MORAL: es la postura moral que sostiene la falta de objetividad de los valores, y por tanto, la ausencia de un fundamento objetivo y universal de sostener un criterio moral determinado. La persona crea sus propios valores y por ende, no se habla de un criterio moral único que rija a todos los hombres. Consecuencia, un caos.

AMORALISMO: (etimológicamente, sin moral, carente de valor moral) Se le atribuye a los actos del hombre, que son actos que permanecen en un plano inferior a los actos humanos; actos ejecutados que carecen de conciencia.

“El valor moral te lleva a constituirte como

hombre, a hacerte más humano”

Inagotables: No hay ni la ha habido

persona alguna que agote la nobleza, la

sinceridad, la bondad.

Absolutos: Son aquellos que no están condicionados

o atados a ningún hecho social,

histórico, biológico o individual.

Un ejemplo puede ser los

valores como la verdad o la

bondad.

Independientes e inmutables:

Son lo que son y no cambian por ejemplo: la justicia, la belleza,

el amor.

CARACTERISTICAS DE LOS VALORESCARACTERISTICAS DE LOS VALORES Independientes e inmutables:Independientes e inmutables: son lo que son y no cambian, son lo que son y no cambian,

por ejemplo: la justicia, la belleza, el amor. por ejemplo: la justicia, la belleza, el amor.

Absolutos:Absolutos: son los que no están condicionados o atados a son los que no están condicionados o atados a ningún hecho social, histórico, biológico o individual. Un ningún hecho social, histórico, biológico o individual. Un ejemplo puede ser los valores como la verdad o la bondad. ejemplo puede ser los valores como la verdad o la bondad.

Inagotables:Inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la sinceridad, la bondad, el amor. Por ejemplo, un nobleza, la sinceridad, la bondad, el amor. Por ejemplo, un atleta siempre se preocupa por mejorar su marca. atleta siempre se preocupa por mejorar su marca.

Objetivos y verdaderosObjetivos y verdaderos: los valores se dan en las personas o : los valores se dan en las personas o en las cosas, independientemente que se les conozca o no.en las cosas, independientemente que se les conozca o no.

Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona, su importancia es sólo para ella, no para los por la persona, su importancia es sólo para ella, no para los demás. Cada cual los busca de acuerdo con sus intereses. demás. Cada cual los busca de acuerdo con sus intereses.

IMPORTANCIA DE LOS VALORESIMPORTANCIA DE LOS VALORES

La importancia de los valores radica en que se convierte La importancia de los valores radica en que se convierte en un elemento motivador de las acciones y del en un elemento motivador de las acciones y del comportamiento humano, define el carácter fundamental comportamiento humano, define el carácter fundamental y definitivo de la organización, crea un sentido de y definitivo de la organización, crea un sentido de identidad del personal con la organización.identidad del personal con la organización.

Son importantes porque describen lo que es primordial Son importantes porque describen lo que es primordial para sus implicados, porque identifican los resultados para sus implicados, porque identifican los resultados que la mayoría espera, guían nuestras actuaciones y que la mayoría espera, guían nuestras actuaciones y determinan si nuestras organización tendrá éxitodeterminan si nuestras organización tendrá éxito..

TIPOS DE VALORESTIPOS DE VALORES

SOLIDARIDAD SOLIDARIDAD La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de La solidaridad es el vinculo que se une a hombres y pueblos de

modo que el bienestar de los unos determina el de los otrosmodo que el bienestar de los unos determina el de los otros . . LA GENEROSIDADLA GENEROSIDAD La generosidad del ser humano es el hábito de dar y entender a los La generosidad del ser humano es el hábito de dar y entender a los

demás. Comparado a menudo con la caridad como virtud, la demás. Comparado a menudo con la caridad como virtud, la generosidad se acepta extensamente en sociedad como un hábito generosidad se acepta extensamente en sociedad como un hábito deseable. En momentos de desastres naturales, los esfuerzos de la deseable. En momentos de desastres naturales, los esfuerzos de la ayuda son con frecuencia proporcionados, voluntariamente, por los ayuda son con frecuencia proporcionados, voluntariamente, por los individuos o los grupos que actúan unilateral en su entrega de individuos o los grupos que actúan unilateral en su entrega de tiempo, de recursos,tiempo, de recursos,

RESPONSABILIDAD:RESPONSABILIDAD: La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que

guarda relación con el asumir las consecuencias de guarda relación con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma conciente todos aquellos actos que realizamos en forma conciente e intencionada. e intencionada.

VERACIDAD: VERACIDAD: La veracidad en sentido amplio es el amor a la verdad. La veracidad en sentido amplio es el amor a la verdad.

Es la virtud que inclina a decir siempre la verdad y Es la virtud que inclina a decir siempre la verdad y manifestarse al exterior tal y como se es interiormente. manifestarse al exterior tal y como se es interiormente.

RESPETO:RESPETO: El respeto, como valor que faculta al ser humano para el El respeto, como valor que faculta al ser humano para el

reconocimiento, aceptacion, aprecio y valoración de las reconocimiento, aceptacion, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia, valor como personas o conocimiento, experiencia, valor como personas o capacidades diferentes, es el reconocimiento del valor capacidades diferentes, es el reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedadpropio y los derechos de los individuos y de la sociedad..

JUSTICIA:JUSTICIA: La justicia es el conjunto de reglas y normas que La justicia es el conjunto de reglas y normas que

establecen un marco adecuado para las relaciones entre establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones.individuos e instituciones.

LOS VALORES SOCIALESLOS VALORES SOCIALES

Los seres humanos han definido sus valores a Los seres humanos han definido sus valores a lo largo de la historia, reflejándolos en las lo largo de la historia, reflejándolos en las mentalidades colectivas, las leyes y costumbres, mentalidades colectivas, las leyes y costumbres, la religión y la cultura.la religión y la cultura.

Son: Son: El bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la El bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la

virtud, han sido conceptos que desde el virtud, han sido conceptos que desde el principio de la humanidad han guiado el principio de la humanidad han guiado el comportamiento y las aspiraciones de las comportamiento y las aspiraciones de las personas y las sociedades. personas y las sociedades.

Unos valores• Libertad• Justicia• Amor• Tolerancia• Solidaridad• Fortaleza• Reciedumbre

• Laboriosidad• Respeto• Esfuerzo• Templanza• Perseverancia• Prudencia• Pudor

¿TODOS ESTAMOS CONFORMES? ¿Sobra o falta alguno?

CONCEPTOS. Valor y…CONCEPTOS. Valor y…Norma. Las reglas son vías para ir al valor. Estos

son ideales, y más estables.Costumbre. Ésta es colectiva y concreta, aquél es

ideal a lograr.Interés. Aquél es una guía cognitiva, interesa sólo

lo agradable, menos profundo. Rasgo es modos de ser (autoestima, intrroversión,

alteridad). Necesidad es indispensable para vivir;

el valor lo es para un vivir humano. Actitud es valor interiorizado, predisposición al

acto, muestra preferencias…Hábito: valor en conducta personal cotidiana.

Cuestiones previas1. ¿Hay ideas que nos remueven e inquietan?2. ¿Vale la pena esforzarse por algo?3. ¿Hay algún pensamiento que nos invite al

sacrificio?4. Te comprometes por algo, ¿Conoces a

alguien que se comprometa por sus ideales?

5. ¿Es correcto dejar que alguien del colegio sea injusto?

6. ¿Hasta qué punto un profesor ha de ser neutral?

3. VALORES Y EDUCACIÓN¿Son necesarios,

decisivos o

sólo importantes?

SU SENTIDO EDUCATIVO1. Saber qué ideales son valiosos y el modo de

contribuir a desarrollarlos por uno mismo.2. Conocer qué actitudes ha de tener una

persona moralmente buena.3. En situaciones determinadas de la vida,

discriminar comportameintos positivos y los valores en juego.

4. Ubicar qué tipo de relación se ha de tener con ciertos tipos de personas en casos dados.

5. Imaginar alternativas y sus consecuencias.

Los valores, un desafío muy actual.

¿Cómo son las circunstancias del sistema

educativo?

CRISIS DE OCCIDENTECRISIS DE OCCIDENTEToffler, 1974

• Entre 1965 y 1975; de 1980 a 1995. Muchos grupos de población han sufrido cambios de estimación axiológica. Pluralidad en la sociedad y multiculturalidad… que ofertan cosmovisiones bastante diversas.

• Consecuencias: Abunda personas con:– Carencia de ajuste y unidad en su jerarquía

de valores.– Oscilaciones y contradicciones en el pensar y

obrar.ESTO EXPLICARÍA la inseguridad individual y colectiva.

Interrogantes pedagógicosInterrogantes pedagógicos• Si tenemos pluralidad: ¿Cabe una

propuesta clara de valores?• Las actitudes clásicas ya no son

pertinentes?• POR EJEMPLO:

–¿Es tolerancia un mero dejar hacer?

– Debe haber valores antes o después de la dinámica democrática?

Por ejemplo: dos problemas centrales de la educación:

a) indisciplina y violencia b) fracaso escolar

¿Hay relación con valores?

VIOLENCIA CIRCUMESCOLAR (Cain, 1989).

Hay una extensión de la violencia y criminalidad creciente que se manifiesta en: vandalismo, alcoholismo, terrorismo, videodependencia, maltratos domésticos...

VIOLENCIA ESCOLARPrimer foro mundial sobre violencia y como

combatirla. marzo, 2002.Organizado por el observatorio europeo de la violencia escolar, en París, dentro de la sede de la Unesco, reunidos unos 400 especialistas de unos 20 países. primera constatación: aumento de casos de violencia.

El impulsor del foro, Eric Debarbieux, dice que: A) Presenciamos una globalización

de la inseguridad y la violencia. B) Esto muestra el fracaso de los

actuales sistemas educativos.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

CUIDADO

RESPETO

ARMONIA

SINCERID

AD

FORTALEZA

OPTIMISMO

OPTIMISMO

AMISTAD

AUDACIA

SENCILLEZ

TEMPLANZA

LABORIOSIDAD

JUSTICIA

LABORIOSIDAD

SOCIALIDAD

PACIENCIA

PUDOR

SOBRIEDAD

HUMILDAD

SOBRIEDAD

Estudiantes normales Estudiantes violentos

Actitudes: violencia y valoresActitudes: violencia y valores(IES de Alicante,2000. Opinión de docentes)(IES de Alicante,2000. Opinión de docentes)

Por tanto, las raíces de la violencia educacional se encuentran en las carencias de ciertos valores interiorizados tanto en educadores como en estudiantes.

FRACASO ACADÉMICO, ¿Qué valores para el estudio?

veracidadHUMILDAD

TEMPLANZA SALUBRIDAD

OBEDIENCIA

ORDEN

RESPETO

RESPONDABILIDAD

PUNTUALIDAD

AUTOCONCEPTOAUTOCONTROL

FE-CONFIANZA

ESPERANZA

PERSEVERA

LABORIOSIDADstudiositas

VIDA FAMILIAR

TITULO

¿Qué es más importante para el alumno:* saber técnicas de estudio o * tener hábitos de estudio?- ¿No son los hábitos valores interiorizados?Por tanto...

¿Por qué son claves los valores?

Un estudiante, si no se realiza completamente como persona, se VA HASTIANDO. La estructura de su yo no se completa.

Pero…¿Es posible

llevarlo a cabo?

EXPERIENCIA QUE DEMUESTRA QUE LOS VALORES DAN…

• Más y mayor interacción alumno-alumno. • Aumenta la responsabilidad moral y de trabajo.• Reducción de ansiedades y conflictos

interpersonales.• Acrecienta la apreciación mutua, la armonía y

autoestima.• Genera más tolerancia con relación a

opiniones divergentes.• Da convergencia en la elaboración de

decisiones. Glidwell, J. C. (1966): Socialization and social structure in the classroom. Review of Child Development and

Research, vol. II.

© IEF 70

NEC 5.1.2s

Se dice que los astronautas, cuando contemplan la tierra desde el espacio, durante la primera semana miran sólo su propio país; durante la segunda semana se identifican con su continente, y que al partir de la tercera semana, sienten que pertenecen a un único planeta. Tal vez en ellos se dé de forma condensada el proceso de la humanidad: desde el instinto tribal, cuyo sentimiento de pertenencia a un grupo tiende a ser excluyente de los demás, hacia una progresiva ampliación del horizonte de fraternidad mundial.

4. MODELOS 4. MODELOS PARA EDUCAR EN VALORES PARA EDUCAR EN VALORES UHL, S (1997) UHL, S (1997) Los medios de educación moral y su eficacia. Los medios de educación moral y su eficacia.

Barcelona, Herder.Barcelona, Herder.

1. Transmitir ideas y conocimientos para el comportamiento moral.

2. Esclarecimiento de valores.3. Dilemas y juicio moral.4. Desarrollar la empatía.5. Observación e imitación.6. Habituación de lo moralmente bueno.7. Empleo de sanciones y control.8. Desarrollo de lo emotivo.9. Conclusión: no se viable la unilateralidad.

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NEC 5.1.2s

Lo mejor del siglo XX

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Lo peor del siglo XX

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NEC 5.1.2s

• Cómo era antes la familia y ahora?

• La juventud• La educación

Una época de cambios…o un cambio de época

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1950 1990

4. Compañeros5. TV

1. Hogar2. Colegio3. Iglesia

Fuente: Michigan State University Study, 1990

Las influencias más fuertes en los estudiantes

op

1. Compañeros2. TV

3. Hogar4. Colegio5. Iglesia

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Gasto de los EE.UU.

Problemas Sociales

Desde 1960 a 1990Fuente: William J. Bennett, “Is Our

Culture in Decline?” Education Week, April 1993

Subió un

500%

Delincuencia -Subió 500%

Divorcio - Subió 400%

Hijos sin padres - Subió 300%

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NEC 5.1.2s

Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial

““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por necesidad por virtud y virtud y discernimiento discernimiento espiritual...”espiritual...”

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• Los colegios promovían el buen carácter y ser buenos ciudadanos

• Muchas universidades fueron fundadas por organizaciones religiosas

• Harvard• Yale• Georgetown

La educación basada en un propósito moral

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Desintegración de los valores tradicionales en la década de 1960

Autoridad adulta

Individualismoy relativismo

moral

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Un perspectiva “neutral en valores”

• Pluralismo como un equivalente moral• Declive en lo espiritual• Desconfianza en la autoridad• Romanticismo (hombre es bueno por

naturaleza)

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Hoy en día en las leyes de educación se habla de educación en

valores• No hay un estándar moral• No se fomenta la

excelencia• Dificultad de forjar un

carácter: dispersión

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¿Valores Universales?

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NEC 5.1.2s

Oriente

Tradicional

Espiritual

Material

Occidente

Contem-poránea

Valores universales

Los valores universales

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Criterio para los valores universales

• Reversibles• Generalizables• Impuestos por la

conciencia

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• Beneficios objetivos• Trasciende culturas• ENCARNADOS como

virtudes

Criterio para los valores universales

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Enraizados en la naturaleza humana

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“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”

Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership

Basados en la ley natural

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Comunes a todas las culturas

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NEC 5.1.2s

El consenso afirma los valores universales

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Educación Integral

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““La educación tiene dos grandes La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”listos y… que lleguen a ser buenos.”Fuente: Thomas Lickona, Educating for

Character

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Las metas morales de la educación

1. Carácter maduro2. Relaciones buenas y

armoniosas Construir una buena familia

3. Contribuir a la sociedad

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NEC 5.1.2s

Metas morales y valores universales

Honestidad

Diligencia

Respeto

Integridad

Caridad

ResponsabilidadMetas morale

s

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Buen carácter

Disposición a la buena conducta• Actitudes y

hábitos• Para amar

correctamente

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Personalidades diferentes unidas en carácter

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NEC 5.1.2s

El corazón: núcleo del carácter

Carácter

Corazón

Amor verdader

o

© IEF 97

NEC 5.1.2s

Cultivar el corazón

• Experiencias de amor

• Ejemplos morales

• Práctica de servicio altruista

© IEF 98

NEC 5.1.2s

Metas morales: madurez del carácter

Corazón generoso Autocontrol Vivir por los demás Palabras = Acciones

© IEF 99

NEC 5.1.2s

La primera dimensión de la educación

Madurar el

carácterCultivar el corazón

© IEF 100

NEC 5.1.2s

Educación en normas

• Aprendizaje del comportamiento apropiado

• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía

© IEF 101

NEC 5.1.2s

Educación del carácter: Balance entre el amor y las

reglas

Amor Reglas

© IEF 102

NEC 5.1.2s

Segunda dimensión de la educación

Buenas Buenas relaciones relaciones Educación

en normas


© IEF 103

NEC 5.1.2s

• Educación académica

• Educación técnica• Educación en

artes

Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)

© IEF 104

NEC 5.1.2s

El dominio de la excelencia incluye un estándar moral

• Ética en los negocios• Ética en el trabajo• Ética en el medio ambiente

© IEF 106

NEC 5.1.2s

• Logros técnicos

• Servicio comunitario

• Desarrollo Sustentable

Metas morales:contribuir a la sociedad

© IEF 107

NEC 5.1.2s

Tercera dimensión de la educación

ContribuirContribuira la a la sociedad...sociedad...

Educaciónpara la excelencia


Educaciónen normas

© IEF 111

NEC 5.1.2s

La súplica del director del colegioQuerido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.

© IEF 112

NEC 5.1.2s

Mi súplica es que:Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.

La súplica del director del colegio

Educar a los niños en valores les permitirá tomar decisiones más acertadas durante toda su vida y esto a su vez los hará personas más seguras, plenas y felices.

5. EJEMPLOS CONCRETOS DE VALORES A EDUCAR

La enseñanza de los valores se inicia en el hogar, promovida por el ser y el hacer de los padres y otros adultos significativos para el niño; más tarde, en la escuela estos valores deberán ser ampliados y fortalecidos.

CÓMO ENSEÑAR VALORES A LOS NIÑOS

Los niños pequeños aprenden con el ejemplo, por lo tanto enseñar a los niños y niñas los valores implica un compromiso personal. Es necesario dar el ejemplo con actos y palabras para que los niños los asimilen, los imiten y los vivan.

Conductas y actividades que ayudarán a los niños a vivir algunos valores.

GENEROSIDAD

GENEROSIDAD

La generosidad es la propensión del ánimo de una persona a ser útil e interesada a otro ser mostrando nobleza, valor y esfuerzo. Las personas generosas son nobles, desprendidas y dadivosas.

Los niños deben aprender a:• Ceder sus juguetes en el juego • Comprender que significa ser generoso y qué significa ser egoísta. • Compartir sus juguetes y caramelos

Además, para que los niños sean generosos es necesario que:• Vivan en un ambiente de participación y servicio • Vean que sus padres ayudan a otros padres y les hacen favores • Identifiquen las necesidades de los demás

OBEDIENCIA

La obediencia es una actitud de colaboración y participación. Para que un niño aprenda a ser obediente debe explicársele el porqué de las cosas que se le piden.

Para que un niño aprenda a ser obediente es necesario:• Que sepa qué es lo que sus padres o maestros quieren • Entienda la satisfacción que su obediencia producirá • Entienda el valor y la razón de cada orden • Tenga claras cuáles son sus obligaciones y sus deberes • Tenga reglas claras en la casa y en la escuela • Sienta la aprobación de sus padres o maestros cuando es obediente • Sienta que si desobedece no consigue lo que quiere

PERSEVERANCIA

La perseverancia es alcanzar lo que se propone buscando soluciones a las dificultades que puedan surgir. Es un esfuerzo continuo. Una persona perseverante es menos propensa a dejarse llevar por lo fácil y lo cómodo. La perseverancia brindará a los niños estabilidad, madurez y confianza en sí mismos.

Los niños aprenden a ser perseverantes primero, con el ejemplo de sus padres y luego:• A través de sus deberes • Los problemas y dificultades que se le presentan • Jugando, perdiendo o ganando • Con sus ilusiones y sus metas • Sintiendo el apoyo de sus padres • Sabiendo que se puede aprender tanto de las experiencias malas como de las buenas • Percatándose de que vale la pena luchar por lo que se quiere • Cuando tiene que cumplir una tarea para conseguir lo que quiere • Teniendo en cuenta sus triunfos y éxitos • Recibiendo felicitaciones por sus logros • Identificando sus errores y procurando no repetirlos • Cuando reciben estímulos de sus padres • Haciendo manualidades • Aprendiendo a ahorrar

RESPETO AL BIEN COMÚN

El niño debe aprender desde pequeño a respetar los bienes comunes que hay en la casa o en la escuela así como los bienes sociales como parques, bibliotecas, monumentos, cines, museos, etc.

Los niños pueden aprender este valor con el ejemplo de sus padres y • Observando las señales de los sitios públicos • Acudiendo con frecuencia a bibliotecas, museos, parques y otros sitios públicos • Estando en contacto con la naturaleza, conociendo su valor y aprendiendo a cuidar el medio ambiente• A través de actividades grupales como talleres de reciclaje

TOLERANCIA

Ser tolerante es ser respetuoso y considerado con los demás, aún cuando sus ideas, creencias o prácticas sean diferentes a las nuestras

. Para que los niños aprendan a ser tolerantes debe invitárseles a:• Escuchar a los demás • Escuchar las opiniones de sus amiguitos • Ponerse de acuerdo con sus amigos con respecto al juego • Conocer diferentes culturas • Viajar con la familia • Evitar burlarse de los demás

RESPONSABILIDAD La responsabilidad guarda relación con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Los niños aprenden a ser responsables cuando:• Les permitimos que hagan sus deberes por ellos mismos • Tenemos confianza en ellos y se lo demostramos • Evitamos hacer por ellos lo que son capaces de hacer según su edad.

TIPS PARA LA ENSEÑANZA DE VALORES

• Leer cuentos que hablen sobre algún valor en especial es una buena manera de ayudar a los niños lo que significa ese valor. • Organizar juegos donde se promuevan los valores. • Designar una semana para fomentar algún valor en especial. Esa semana leer cuentos sobre el tema y organizar actividades para fomentar ese valor hasta asegurar que los niños lo han entendido y pueden aplicarlo a situaciones diarias. • Reconocer al niño cada vez que actúe de acuerdo con el código de valores que queremos inculcarle.

6. DESARROLLO EVOLUTIVO 6. DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS VALORESDE LOS VALORES

DE 0 A 7 AÑOS DE 0 A 7 AÑOS Hasta los 7 años la educación en Hasta los 7 años la educación en

valores debe centrarse en el valores debe centrarse en el orden, la obediencia y la orden, la obediencia y la

sinceridad. Son estos tres valores sinceridad. Son estos tres valores la base de la educación. A partir la base de la educación. A partir

de ellos crecerán los demás y de ellos crecerán los demás y serán la base de una vida feliz y serán la base de una vida feliz y

equilibrada.equilibrada.

La manera básica de vivir valores en esta

edad es por medio de hábitos, es decir, de la

repetición de actos operativos concretos de

orden, obediencia y sinceridad.

EDUCAR EL ORDEN un niño tiene el valor del orden cuando

se comporta de acuerdo con unas normas lógicas, necesarias para el logro de algún objetivo deseado y previsto, en

la organización de las cosas, en la distribución del tiempo y en la realización de las actividades, por iniciativa propia,

sin que sea necesario recordárselo.

La alegría, la convivencia, los planes personales y una gran

capacidad de trabajo caracterizan positivamente a la persona, sin embargo, todo aquello que se

omite o se hace fuera de tiempo y oportunidad, provoca desorden e

ineficiencia.

EDUCAR LA OBEDIENCIA

la lucha se centrará en que los niños obedezcan a la primera, sin necesidad de

gritos o repeticiones de la orden dada. Para ello, entre otras cosas habrá que

asegurarse de que el niño ha entendido bien lo que se le ha dicho, sabe hacerlo y

es adecuado a su edad.

IMPORTANCIA DE LA DISCIPLINAUn buen medio para fortalecer la voluntad consiste en seguir una

disciplina y una exigencia.

Por ejemplo, ateniéndose a unas normas de convivencia en casa,

en el colegio... Por eso son convenientes los juegos y deportes: en ellos deberán

observar unas reglas elementales que les creen hábitos de

disciplina: horarios de entrenamiento, obedecer al

entrenador, cuidar de su material, etc

De 7 a 12 años Entre los 7 y los 12 años (periodo conocido como pre adolescencia)

los niños se encuentran en un momento decisivo de su vida. Es la etapa en la que hay que comenzar

a desarrollar las principales virtudes. El abanico de

posibilidades se abre: fortaleza, perseverancia, laboriosidad, responsabilidad, paciencia,

sociabilidad

Respeto: Empieza cuando los adultos se dirigen a

los niños de la misma manera que se espera que ellos se dirijan hacia los demás Que el niño sepa las reglas y

límites que hay que respetar es el comienzo del

necesario proceso moral, esto es, distinguir el bien y el mal, el sí del no, lo

que debe y lo que no debe hacer, y obrar en

consecuencia

Sinceridad: en ella se fundamenta la confianza

entre padres e hijos. Se construye con el estímulo

permanente al fomento de que el niño cuente lo bueno

y lo malo y que por más grave que sea la falta encontrará en sus padres

una adecuada orientación

Generosidad: los niños se están preparando para

ser parte de un mundo más amplio que la casa en la que habitan.

Aprender a sentirse bien con ellos mismos,

a comunicarse fácilmente y a sentirse satisfechos consigo mismos es el

resultado de ser generosos y contribuir a la familia, a la comunidad

y a toda lasociedad

Voluntad: el acompañamiento en la construcción

de la voluntad pretende lograr que los niños y adolescentes sean

constantes y tenaces, que terminen lo que

empiecen, animándolos a hacer todas las cosas que puedan hacer solos, así como a dejar de hacer lo que no les

conviene sin pataletas ni llanto

https://www.youtube.com/watch?v=pjhcIV5HpWs




https://www.youtube.com/watch?v=nU59m6fKWs0




Explicación de valores de Schelerhttps://www.youtube.com/watch?v=E7lHRWg8Kgw

https://www.youtube.com/watch?v=E7lHRWg8Kgw



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