TRABAJO DE AULA 2020 1

Autor de la Guía

Nombres y Apellidos MARICEL HURTADO TRUJILLO

Institución Educativa CENTRAL DE BACHILLERATO INTEGRADO: SEDE MANUELA BELTRAN

Ciudad, Departamento JAMUNDÍ, VALLE DEL CAUCA

¿Qué? - Descripción general de la Guía

Título GUIA No. 1 DE LENGUA CASTELLANA

Resumen de la Guía La siguiente guía de aprendizaje te permitirá brindar información de los temas que se van a trabajar durante

el primer periodo del año escolar

Área Lengua castellana

TEMAS

La biografía y la autobiografía

Textos narrativos e informativos.

Género narrativo: el cuento, la leyenda y el mito.

El internet: El video y el video clip.

La intención comunicativa en los textos: texto y contexto.

Escritura de mitos urbanos y de tradición oral: dioses y héroes.

Texto informativo y argumentativo.

Mitos de tradición oral y urbanos (constelación de palabras del orden mítico)

La prensa: definición, secciones y tipos de noticias.

Texto editorial

¿Por qué? – Fundamentos de la Guía

ESTÁNDARES

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la

pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico

para su elaboración.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la

información.

Objetivos de Aprendizaje Brindar orientación pedagógica para mediar los desafíos en el aula

COMPETENCIAS

•GRAMATICAL O SINTACTICA:

Persona que sabe hablar y escribir en su

propia lengua.

Capacidad para producir enunciados que

respeten las reglas de la gramática,

vocabulario, formación de palabras y

oraciones, pronunciación y semántica

•SEMANTICA:

Capacidad de reconocer y usar los

significados y el léxico de manera

pertinente según las exigencias del

contexto de comunicación.

•PRAGMATICA:

Saber cultural que adquiere un hablante

Para usar adecuadamente una lengua en

situaciones comunicativas determinadas.

Al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las

normas entre otras.

•ENCICLOPEDICA:

Referida a la capacidad de poner en juego,

en los actos de significación y

comunicación, los saberes con los que

cuentan los sujetos y que son construidos en

el ámbito de la cultura escolar o socio-

cultural en general, y en el micro entorno

•LITERAL:

Un proceso de desarrollo de

capacidades y destrezas alcanzadas por

el alumno, resultado de la articulación

entre sus conocimientos literarios,

saberes interculturales, habilidades

expresivas y comprensivas, hábitos y

actitudes del dominio cognitivo,

lingüístico y emocional, a través del

contacto directo con los textos.

•POÉTICA:

Capacidad para crear un mundo posible

a través de los lenguajes, e innovar en

el uso de los mismos.

•TEXTUAL:

.

local y familiar.

Uso de conectores, por ejemplo; y con

la posibilidad de reconocer y

seleccionar según las prioridades e

intencionalidad discursivas, diferentes

tipos de textos.

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

COGNITIVOS

Bajo

Identifico la intención comunicativa de cada

uno de los textos leídos.

Identifico diversos tipos de texto: descriptivo,

informativo, narrativo, explicativo y

argumentativo

Identifico en situaciones comunicativas reales

los roles, las intenciones de los interlocutores y

el respeto por los principios básicos de la

comunicación

Identifico los elementos constitutivos de la

comunicación: interlocutores, código, canal,

mensaje y contexto.

Básicos

Entiendo las obras no verbales como producto

PROCEDIMENTALES

Bajo

Reconozco e identifico la intención

comunicativa de cada uno de los textos

leídos.

Realizo y Leo diversos tipos de texto:

descriptivo, informativo, narrativo,

explicativo y argumentativo.

Reconozco e identifico en situaciones

comunicativas reales los roles, las

intenciones de los interlocutores y el

respeto por los principios básicos de la

comunicación

Leo diversos tipos de texto literario:

relatos mitológicos, leyendas, cuentos,

fabulas, poemas y obras teatrales

Básicos

Selecciono el léxico apropiado y

acomodo mi estilo al plan de

ACTITUDINALES

Bajo

Doy cuenta de la identifico la

intención comunicativa de cada

uno de los textos leídos.

Doy cuenta de diversos tipos de

texto: descriptivo, informativo,

narrativo, explicativo y

argumentativo

Doy cuenta de algunas estrategias

empleadas para comunicar a través

del lenguaje no verbal.

Doy cuenta de los diversos tipos de

textos literarios: relatos,

mitológicos, leyendas, cuentos,

fabulas, poemas y obras teatrales.

Expreso algunos elementos

constitutivos de la comunicación:

código, canal.

de las comunidades humanas.

Elaboro un plan para la exposición de mis

ideas.

Comprendo los aspectos formales y

conceptuales (en especial: características de las

oraciones y formas de relación entre ellas), al

interior de cada texto leído

Alto

Comprendo los aspectos formales y

conceptuales (en especial: características de las

oraciones y formas de relación entre ellas), al

interior de cada texto leído.

Propongo diversos tipos de textos literarios:

relatos, mitológicos, leyendas, cuentos,

fabulas, poemas y obras teatrales.

Superior

Realiza y propone diversos tipos de textos

literarios: relatos, mitológicos, leyendas,

cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales.

Analiza los aspectos formales y conceptuales

(en especial: características de las oraciones y

formas de relación entre ellas), al interior de

cada texto leído.

exposición, así como al contexto

comunicativo.

Elijo un tema para producir un texto

escrito, teniendo en cuenta un propósito,

las características del interlocutor y las

exigencias del contexto.

Identifico en situaciones comunicativas

reales los orles, las intenciones de los

interlocutores y el respeto por los

principios básicos de la comunicación.

Alto

Propongo hipótesis predictivas acerca

de un texto literario, partiendo de

aspectos como título, tipo de texto,

época de la producción, etc.

Selecciono y clasifico la información

emitida por los diferentes medios de

comunicación.

Caracterizo los roles desempeñados por

los sujetos que participan del proceso

comunicativo.

Utilizo estrategias de búsqueda,

selección y almacenamiento de

información para mis procesos de

producción y comprensión textual.

Superior

Construye y clasifica la información

emitida por los diferentes medios de

Básicos

Expreso y clasifico la información

emitida por los diferentes medios

de comunicación.

Expresa un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un

propósito, las características del

interlocutor y las exigencias del

contexto.

Manifiesta las situaciones

comunicativas reales los orles, las

intenciones de los interlocutores y

el respeto por los principios

básicos de la comunicación

Alto

Demuestro hipótesis predictivas

acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como el

título, época de producción, etc.

Expreso y clasifico la información

emitida por los diferentes medios

de comunicación.

Expreso los roles y desempeños

por los sujetos que participan del

proceso comunicativo.

Superior

Demuestra y clasifica la

información emitida por los

diferentes medios de

comunicación.

comunicación.

Construye propone diversos tipos de

textos literarios: relatos, mitológicos,

leyendas, cuentos, fabulas, poemas y

obras teatrales.

Demuestra propone diversos tipos

de textos literarios: relatos,

mitológicos, leyendas, cuentos,

fabulas, poemas y obras teatrales.

Resultados/Productos de

aprendizaje

- Habilidades de comunicación oral y escrita

- Habilidades de pensamiento reflexivo

-Habilidades para resolver problemas del entorno social

- Habilidades de trabajo colaborativo

¿Quién? - Dirección de la Guía

Grado Grado Quinto

DBA DBA8. Produce textos verbales y

no verbales a partir de los planes

textuales que elabora según la

tipología a desarrollar.

CRITERIOS DE

EVALUACION

DBA6. Identifica la intención

comunicativa de los textos con los

que interactúa a partir del análisis

de su contenido y estructura.

DBA3 Comprende los roles que

asumen los personajes en las obras

literarias y su relación con la temática y la época en las que estas

se desarrollan.

DBA4 Reconoce en la lectura de

los distintos géneros literarios

diferentes posibilidades de recrear y

ampliar su visión de mundo.

DBA6. Identifica la intención

comunicativa de los textos con los

que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.

DBA6. Identifica la intención

comunicativa de los textos con los

que interactúa a partir del análisis

de su contenido y estructura.

DBA7 Construye textos orales

atendiendo a los contextos de uso, a

los posibles interlocutores y a las líneas temáticas pertinentes con el

propósito comunicativo en el que se

enmarca el discurso.

Autoevaluación:

Se generan espacios para que

los estudiantes analicen sus procesos de aprendizajes a

través corrección de sus pruebas

escritas y del desarrollo de actividades dentro y fuera del

aula.

Autoevaluación:

Se generan espacios para que

los estudiantes analicen sus procesos de aprendizajes a

través corrección de sus pruebas

escritas y del desarrollo de actividades dentro y fuera del

aula.

Coevaluación:

Se está realizando el trabajo del padrinazgo donde en parejas los

estudiantes se ayudan

mutuamente. Y a su vez se evalúan el compromiso, la

disciplina y la responsabilidad

con sus deberes académicos.

DBA 4. Reconoce en la lectura de

los distintos géneros literarios

diferentes posibilidades de recrear y

ampliar su visión de mundo.

DBA8. Produce textos verbales y

no verbales a partir de los planes

textuales que elabora según la tipología a desarrollar.

DBA6. Identifica la intención

comunicativa de los textos con los

que interactúa a partir del análisis

de su contenido y estructura.

DBA 4. Reconoce en la lectura de

los distintos géneros literarios

diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo.

DBA6. Identifica la intención

comunicativa de los textos con los

que interactúa a partir del análisis

de su contenido y estructura.

DBA1 Utiliza la información que

recibe de los medios de

comunicación para participar en espacios discursivos de opinión.

DBA2 Interpreta mensajes directos

Heteroevaluación

Se evalúa al estudiante el cumplimiento con las

actividades dentro y fuera del

aula. Su comportamiento en el

cumplimiento de los acuerdos

establecidos en el aula y fuera

de ella. Participación en clases.

La colaboración para que se

cumplan las metas establecidas en el salón.

La solidaridad con los compañeros.

La autonomía y la auto

regulación.

Pruebas escritas

Sustentaciones en el tablero

Exposiciones orales.

1. Aprendizajes previos

1.1. ¿QUÉ SABEMOS DE LAS SILABAS: TONICAS, DIPTONGO, TRIPTONGO Y HIATO?

1. ¿Qué son silabas tónica?___________________________________________________________________________________

e indirectos en algunas imágenes,

símbolos o gestos.

Habilidades prerrequisito Conocimientos y habilidades previas:

Manejo del diccionario.

Identificación de los textos narrativos

Estructura de un párrafos

Estructura de una oración

Identificación de tema de un texto

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Guía

Lugar Aula de clase y casa

Tiempo aproximado Ej. 60 -minutos de clase, 5 clases por semana

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Sabes cuáles son?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué es diptongo? Y ¿Cuándo se forma diptongo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué es hiato? Y escriba ejemplos _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué es triptongo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Cuáles son los elementos de una carta? Y consulta qué características tiene una carta coloquial o informal, familiar y extremadamente formal.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Qué es el caligrama y de un ejemplo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Divide en silabas las siguientes palabras:

Computadora

Apasionado

Película

Farmacia

Colorante

Bueno

9. Señala cual es la silaba tónica de las siguientes palabras: Ojos escrito atonas Lápiz silaba esdrújulas Pared palabras caramelo Ejercicio acentuación historia

10. Se para las siguientes palabras en silabas considerando si las vocales forman diptongo. Di por que lleva o no lleva acento ortográfico la palabra. Poetología Cauto Presentación Presentaciones Oír

11. Responde la preguntas de acuerdo con la información

LECTURA COMPRENSIVA

China posee una cultura milenaria con una gran capacidad de invención. Algunos de los inventos de la ciencia china han supuesto cambios importantes en otras culturas. Veamos algunos de ellos. El papel apareció en el año 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron a producir papel utilizando fibras de bambú, paja y desechos de tela que mezclaban con agua hasta formar una pasta muy fina. En esa época, en Europa se empleaba el pergamino, que se fabricaba a partir de pieles de animales. Mucho más costoso y menos práctico. El papel moneda, lo que ahora conocemos como billetes, fue llamado dinero volador, por su ligereza. A partir del año 812, actuaba en China como certificado de una cantidad establecida de plata. En Europa se empleaban para los intercambios comerciales monedas de diferentes metales. La brújula magnética, fue inventada hacia el siglo X, casi doscientos años antes de que fuera empleada por europeos y árabes. Los barcos utilizaban la brújula magnética en mar abierto para conocer el rumbo que debían tomar.

PREGUNTAS

1. ¿Quién estaba más avanzado antiguamente, China o Europa?

2. ¿Por qué crees que tiene importancia, la invención del dinero en forma de papel?

3. ¿Conoces algún otro invento de la cultura china?

4. ¿Sabes por qué fue importante la invención de la brújula?

5. ¿Por qué es mejor el papel que inventaron los chinos que los pergaminos de los europeos?

6. ¿En qué año empezaron los europeos a manejar la brújula?

7. ¿Qué significa la expresión “China posee una cultura milenaria”?

8. ¿Qué título le pondrías a la lectura?

12. Con el ejemplo de caligrama analiza ¿cuál es su característica y su intención comunicativa? Crea uno

13. Escribe un poema corto.

14. Con el poema anterior, haz tu caligrama.

15. Imagínate que debes solicitar la aprobación de un evento cultural al rector de tu institución educativa a través de una carta. Enumera los aspectos que debes tener en cuenta para redactar tu carta.

16. Responde la preguntas de acuerdo con la información

LAS GEMELAS DE CLAUDIA SÁNCHEZ

Hace mucho tiempo, en el mundo de la fantasía vivía dos hermanas que eran gemelas eran iguales por fuera y diferentes por dentro. Una se llamaba Lucía, era buena estudiante y cariñosa, otra se llamaba Rebeca era baja y perezosa. Lucía siempre sacaba muy buenas notas y Rebeca siempre cateaba. Un día, Rebeca le hecho un hechizo a Lucía para que se convirtiera en una araña y en el momento en que está fue a lanzar el hecho mágico, entró Willy un amigo de ellas dos, el cual conocía la maldad de Rebeca y la envida que esta sentía hacia la dulce y buena Lucía. Willy detuvo la mano de Rebeca para que esta no pudiera lanzar el maléfico hechizo, que a su vez cayó sobre la misma Rebeca convirtiéndose ella misma en una fea y despreciable araña. Tanto Lucía como Willy decidieron encerrar a la malvada araña Rebeca en una fría y oscura jaula donde pudiera pensar y arrepentirse de todo el mal que había causado a su hermana gemela y a toda la gente que tenía alrededor.

1. Rebeca se caracterizaba por ser:

a. Perezosa y llena de maldad. b. Cariñosa y de3 baja estatura. c. Buena estudiante pero envidiosa d. Despreciable pero muy hermosa.

2. La frase inicial subrayada quiere decir que la historia contada.

a. Ocurrió hace muchos siglos. b. Sucedió en tiempo pasada. c. Paso hace unos años. d. No es una realidad.

3. La última parte de la historia nos transmite. a. Un castigo ejemplar para lucia. b. Una enseñanza para la vida cotidiana. c. El problema de las protagonistas. d. Moraleja para la malvada araña.

17. Consulta cuales son las características de los siguientes textos: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras de teatro.

18. ¿Qué se debe tener en cuenta para identificar cada uno de estos textos?

19. Leer diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras de teatro.

Y reconozco elementos tales como tiempo, espacios, accione, personajes.

La leyenda del Maíz.

Leyenda Mexicana

Los indios aztecas veneraban al dios Quetzalcóatl, que significa Serpiente Emplumada.

Antes de la llegada de ese dios, los aztecas se alimentaban de raíces y animales que cazaban, pero no podían comer maíz porque estaba escondido detrás de las montañas.

Los antiguos dioses habían intentado tiempo atrás separar estas altas montañas utilizando su fuerza, pero no lo consiguieron, así que los aztecas pidieron ayuda al dios Quetzalcóatl.

Quezalcóatl no quiso emplear la fuerza, sino la inteligencia y la astucia, y se transformó en una hormiga negra. Decidió dirigirse a las montañas acompañado de una hormiga roja, dispuesto a conseguir el maíz para su pueblo.

https://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/leyendas-para-ninos/leyenda-del-maiz.html/attachment/maiz

Tras mucho esfuerzo y sin perder el ánimo, Quezalcóatl subió las montañas y cuando llegó a su destino, cogió entre sus mandíbulas un grano maduro de maíz e inició el duro regreso. Entregó el grano a los aztecas que plantaron la semilla, y desde entonces, tuvieron maíz para alimentarse.

Los indios indígenas se convirtieron en un pueblo próspero y feliz para siempre y desde entonces fueron fieles al dios Quetzalcóatl, al que jamás dejaron de adorar por haberles ayudado cuando más lo necesitaban.

LA RIQUEZA Y LA POBREZA

Existió, hará un largo tiempo, un humilde hombre que vivía en la más absoluta pobreza. Este hombre tenía un hijo muy egoísta, que cansado de no recibir de su pobre padre cuanto le pedía, decidió que era hora de marcharse a iniciar su propia vida, llena de más caprichos y lujos.

Transcurridos unos cuantos años desde la partida de su hijo, el padre habría logrado salir adelante con muy buen pie, enriqueciéndose de tal forma gracias a sus negocios en el mundo del comercio, que se había trasladado de casa y de ciudad, rodeado de mil y una comodidades. Su hijo, por el contrario, no había conseguido salir de la pobreza, y caminaba mendigando de pueblo en pueblo y viviendo gracias a la ayuda de las gentes.

Aquel padre, a pesar de haber abandonado su vida anterior y haberse convertido en un hombre con tanta suerte, no conseguía olvidarse de su hijo, lamentándose día a día de su marcha y soñando con su llegada:

¡Dónde estará mi hijo! Yo ya soy viejo, y ¡desearía tanto que pudiese acompañarme en mis últimos días de vida, y heredara con mi despedida toda mi riqueza!

Y, cosas del destino, ocurrió que su hijo buscando limosna, llegara a la ciudad a la que se había traslado el padre y que tocara a su misma puerta. Tan cansado de caminar de allá para acá, el hijo ni siquiera reconoció a su padre, que se encontraba reposando placenteramente sobre un sillón de buena mimbre en el porche ajardinado de su gran casa.

Pero el padre sí reconoció a su hijo, y muy emocionado se levantó de su sillón para darle un gran abrazo, así como la bienvenida a su nuevo hogar. Sin embargo, aquello no tuvo nunca lugar, porque el hijo, asustado ante tanta riqueza y temeroso de ser humillado, salió corriendo de allí como alma que lleva el diablo.

ECO Y NARCISO, O LAS TERRIBLES CONSECUENCIAS DE SER VANIDOSO

En la mitología griega Narciso es un joven hermosísimo del que todas las chicas están enamoradas, pero él desprecia el amor, no tiene interés por ninguna y a todas rechaza. Cuando nació, sus padres consultaron el porvenir de su hijo a un adivino de nombre Tiresias y éste les respondió que Narciso viviría hasta viejo si no se contemplaba a sí mismo. Parecía sencillo burlar la profecía, lo único que debían hacer era desterrar de su vida los espejos y demás objetos que pudieran reflejar su rostro.

Los años pasaron, Narciso se hizo mayor y se convirtió en el objeto de deseo de todas las ninfas y doncellas de la zona, pero siempre, tal vez porque no era consciente de su belleza, permanecía insensible a los encantos de éstas. Entre las muchas jóvenes heridas por su actitud se encontraba una ninfa llamada Eco. Sí, sí… se llamaba igual que el fenómeno acústico que se produce cuando la onda del sonido se refleja y vuelve hacia el mismo que la ha emitido. Si os parece contamos la historia de esta ninfa y entenderemos perfectamente el porqué de su nombre.

Eco era una ninfa de los bosques parlanchina e imprudente que había sido castigada por Hera, la mujer de Zeus. Y es que la buena de Eco se había dedicado a dar conversión y entretener a Hera mientras Zeus -su marido, del que ya hemos descubierto en otros mitos que era muy mujeriego- se dedicaba a pasárselo en grande con otras mujeres. Cuando Hera se da cuenta que las charlas de Eco son un intento de encubrir las faltas e infidelidades de su marido, se enfada muchísimo con la ninfa y la castiga. A partir de ese momento Eco ya no pudo hablar con normalidad, de una manera espontánea; su voz únicamente era capaz de pronunciar las últimas palabras de aquello que se le decía. Entendemos su nombre, ¿verdad?

Eco avergonzado e incapaz de comunicarse se recluyó en una cueva en lo más profundo del bosque. Hasta allí llegó un día paseando el joven Narciso, ensimismado como siempre con sus propios pensamientos. Cuando Eco le vio quedó

prendada del bello joven pero avergonzada por sus limitaciones no tuvo el valor suficiente para acercarse a él. Lo que ella no sabía es que iba a tener muchas más posibilidades.

Narciso encontró muy agradable la ruta que había seguido ese día, así que la repitió con frecuencia. Eco le esperaba y le seguía en su paseo, siempre desde lejos, temerosa de ser vista, hasta que un día, un ruido que hizo al pisar una ramita puso a Narciso sobre aviso de su presencia, descubriéndola.

En lugar de seguir andando Narciso se quedó esperándola. Cuando Eco se dio cuenta de que había sido descubierta palideció, para después, en el momento en que Narciso se dirigió a ella, enrojecer.

¿Qué haces aquí? ¿Por qué me sigues?- le preguntó Narciso.

Unas preguntas a las que Eco únicamente logró responder:

– Aquí… me sigues…

Narciso siguió hablando pero Eco era incapaz de expresarle sus sentimientos. Finalmente, como la ninfa que era, acudieron en su ayuda los animales, que de alguna manera le hicieron entender a Narciso que Eco estaba enamorada de él. Ella le miró expectante, ansiosa… pero la risa helada de Narciso le desgarró.

Y así, mientras Narciso se reía de ella, de sus pretensiones, del amor que albergaba en su interior, Eco decidió morir de pena. Desesperada se retiró a su cueva, donde permaneció quieta, sin moverse, sin comer, repitiendo en voz queda, como un susurro, las últimas palabras que le había oído a su amado…

«Qué estúpida… qué estúpida… qué… es tu… pida…».

De ella sólo quedó la voz que aun hoy seguimos escuchando. ¿Sabéis dónde, verdad? Exacto.

Pero como bien demuestra esta historia los malos actos que realizamos no son gratuitos, en ocasiones tienen consecuencias.

Cuando las doncellas despechadas -recordad que no solamente estaba Eco, había muchas más- ven el final de Eco claman al cielo pidiendo venganza. Némesis, la diosa de la justicia y la solidaridad griega, quien había observado todo desde el cielo les escucha y hace que, en un día muy caluroso, tras una cacería Narciso se incline sobre una fuente para calmar su sed.

Y allí, cuando está a punto de beber, ve su imagen reflejada. Tal y como había predicho Tiresias, esta imagen le perturbó enormemente. Quedó absolutamente cegado por su propia belleza en el reflejo. Enamorado de sí mismo e insensible ya para el resto del mundo murió allí mismo. Unos dicen que de inanición, ocupado eternamente en su contemplación. Otros que enamorado como quedó de su imagen, quiso reunirse con ella y murió ahogado tras lanzarse a las aguas.

En lo que todos están de acuerdo es que en el lugar de su muerte brotó una nueva flor al que se le dio su nombre: el narciso, flor que crece sobre las aguas de los ríos, reflejándose siempre en ellos.

ADAPTACIÓN DE LA FÁBULA DE GODOFREDO DAIREAUX

Érase una vez un mono que más que mono parecía una mula de lo terco que era. ¡Ah! ¿que no te lo crees?… Pues te invito a que descubras hasta qué punto llegaba su cabezonería y verás que no me falta razón.

Resulta que una mañana, el susodicho mono se empeñó en pelar una naranja al tiempo que se rascaba la cabeza porque le picaba muchísimo. Como tenía las dos manos ocupadas en calmar el insoportable cosquilleo, cogió la naranja con la boca y la dejó caer al suelo. Acto seguido se agachó y tiró de la cáscara con sus potentes dientes. Al primer contacto le supo terriblemente amarga y tuvo que escupir saliva para deshacerse del mal sabor de boca.

– ¡Puaj, qué asco! Esta cáscara es agria y desagradable… Soy incapaz de morderla porque produce escozor en la lengua y… ¡y me entran ganas de vomitar!

Después de cavilar unos segundos tuvo otra idea que le pareció sensacional; consistía poner un pie sobre la fruta para sujetarla, e ir despegando pequeños trozos de la corteza con una de las manos.

– ¡Je, je, je! ¡Creo que por fin he dado en el clavo!

Sin dejar de rascarse con la izquierda, liberó la derecha y se puso a ello con muchas ganas. El plan no estaba mal, pero a los pocos segundos tuvo que abandonarlo porque la postura era terriblemente incómoda y solo apta para contorsionistas profesionales.

– ¡Ay, así tampoco puedo hacerlo, es imposible! Tendré que probar otra opción si no quiero pasar el resto de mi vida con dolor de riñones.

¡No le quedaba otra que cambiar de estrategia! Se sentó en el suelo, cogió la naranja con la mano derecha, la colocó entre sus rodillas, y continuó retirando la monda mientras seguía rasca que te rasca con la izquierda. Desgraciadamente esta decisión también fracasó: ¡la naranja se le escurrió entre las patas y empezó a rodar por la hierba como una pelota! El desastre fue total porque la parte visible de la pulpa se llenó de tierra y restos de hojas secas.

– ¡Grrr!… Hoy es mi día de mala suerte, pero no pienso darme por vencido. ¡Voy a comerme esta naranja sí o sí!

¡Ni por esas dejó el mono de rascarse! Emperrado en hacer las dos cosas al mismo tiempo agarró la naranja con una mano y la introdujo en el río para quitarle la suciedad. Una vez lavada puso sus enormes labios de simio sobre el trozo comestible e intentó succionar el jugo de su interior. De nuevo, las cosas se torcieron: la naranja estaba tan dura que por mucho que apretó con los cinco dedos no pudo exprimirla bien.

– ¡¿Pero qué es esto?!… Solo caen unas gotitas… ¡Estoy hasta las narices!

A esas alturas estaba tan harto que lanzó la naranja muy lejos y se dejó caer de espaldas sobre la hierba, completamente deprimido. Mirando al cielo y sin dejar de rascarse, pensó:

– ‘No puede ser que yo, uno de los animales más desarrollados e inteligentes del planeta, no consiga pelar una simple naranja’.

Cuando ya lo daba todo por perdido, un rayo de luz pasó por su mente.

– ¡Claro, ya lo tengo! ¿Y si dejara de rascarme durante un rato para poder pelar la naranja con las dos manos?… Tendría que aguantar el picor durante un par de minutos, pero haciendo un pequeño esfuerzo supongo que podría soportarlo. ¡¿Cómo no se me ha ocurrido antes una solución tan lógica y elemental?!

Razonar con sensatez le dio buen resultado. Fue corriendo a por la naranja, la cogió con la mano derecha, volvió a remojarla en el río para dejarla reluciente, y con la izquierda retiró los trozos de piel con absoluta facilidad.

– ¡Yupi! ¡Lo he conseguido! ¡Lo he conseguido!

En un periquete tenía todos los gajos a la vista; desprendió el primero y lo saboreó con placer.

– ¡Oh, qué delicia, es lo más rico que he probado en mi vida!… La verdad es que el asunto no era complicado… ¡El complicado era yo!

El mono degustó el apetitoso manjar procurando disfrutar del momento. Cuando terminó se limpió las manos y subió a la rama de su árbol favorito ¿sabes para qué?… Pues para continuar rascándose a gusto con sus diez grandes dedos de primate.

Moraleja: Si en alguna ocasión tienes que hacer dos tareas lo mejor es que pongas toda la atención en una, la termines correctamente, y luego realices la otra. De esta forma evitarás perder el tiempo de manera absurda y te asegurarás de que ambas salgan bien.

EL ÁRBOL QUE NO SABÍA QUIÉN ERA

Había una vez un jardín muy hermoso en el que crecían todo tipo de árboles maravillosos. Algunos daban enormes naranjas llenas de delicioso jugo; otros riquísimas peras que parecían azucaradas de tan dulces que eran. También había árboles repletos de dorados melocotones que hacían las delicias de todo aquel que se llevaba uno a la boca.

Era un jardín excepcional y los frutales se sentían muy felices. No sólo eran árboles sanos, robustos y bellos, sino que además, producían las mejores frutas que nadie podía imaginar.

Sólo uno de esos árboles se sentía muy desdichado porque, aunque sus ramas eran grandes y muy verdes, no daba ningún tipo de fruto. El pobre siempre se quejaba de su mala suerte.

– Amigos, todos vosotros estáis cargaditos de frutas estupendas, pero yo no. Es injusto y ya no sé qué hacer.

El árbol estaba muy deprimido y todos los días repetía la misma canción. Los demás le apreciaban mucho e intentaban que recuperara la alegría con palabras de ánimo. El manzano, por ejemplo, solía hacer hincapié en que lo importante era centrarse en el problema.

– A ver, compañero, si no te concentras, nunca lo conseguirás. Relaja tu mente e intenta dar manzanas ¡A mí me resulta muy sencillo!

Pero el árbol, por mucho que se quedaba en silencio y trataba de imaginar verdes manzanas naciendo de sus ramas, no lo conseguía.

Otro que a menudo le consolaba era el mandarino, quien además insistía en que probara a dar mandarinas.

– A lo mejor te resulta más fácil con las mandarinas ¡Mira cuántas tengo yo! Son más pequeñas que las manzanas y pesan menos… ¡Venga, haz un esfuerzo a ver si lo logras!

Nada de nada; el árbol era incapaz y se sentía fatal por ser diferente y poco productivo.

Un mañana un búho le escuchó llorar amargamente y se posó sobre él. Viendo que sus lágrimas eran tan abundantes que parecían gotas de lluvia, pensó que algo realmente grave le pasaba. Con mucho respeto, le habló:

– Perdona que te moleste… Mira, yo no sé mucho acerca de los problemas que tenéis los árboles pero aquí me tienes por si quieres contarme qué te pasa. Soy un animal muy observador y quizá pueda ayudarte.

El árbol suspiró y confesó al ave cuál era su dolor.

– Gracias por interesarte por mí, amigo. Como puedes comprobar en este jardín hay cientos de árboles, todos bonitos y llenos de frutas increíbles excepto yo… ¿Acaso no me ves? Todos mis amigos insisten en que intente dar manzanas, peras o mandarinas, pero no puedo ¡Me siento frustrado y enfadado conmigo mismo por no ser capaz de crear ni una simple aceituna!

El búho, que era muy sabio comprendió el motivo de su pena y le dijo con firmeza:

– ¿Quieres saber mi opinión sincera? ¡El problema es que no te conoces a ti mismo! Te pasas el día haciendo lo que los demás quieren que hagas y en cambio no escuchas tu propia voz interior.

El árbol puso cara de extrañeza.

– ¿Mi voz interior? ¿Qué quieres decir con eso?

– ¡Sí, tu voz interior! Tú la tienes, todos la tenemos, pero debemos aprender a escucharla. Ella te dirá quién eres tú y cuál es tu función dentro de este planeta. Espero que medites sobre ello porque ahí está la respuesta.

El búho le guiñó un ojo y sin decir ni una palabra más alzó el vuelo y se perdió en la lejanía.

El árbol se quedó meditando y decidió seguir el consejo del inteligente búho. Aspiró profundamente varias veces para liberarse de los pensamientos negativos e intentó concentrarse en su propia voz interior. Cuando consiguió desconectar su mente de todo lo que le rodeaba, escuchó al fin una vocecilla dentro de él que le susurró:

– Cada uno de nosotros somos lo que somos ¿Cómo pretendes dar peras si no eres un peral? Tampoco podrás nunca dar manzanas, pues no eres un manzano, ni mandarinas porque no eres un mandarino. Tú eres un roble y como roble que eres estás en el mundo para cumplir una misión distinta pero muy importante: acoger a las aves entre tus enormes ramas y dar sombra a los seres vivos en los días de calor ¡Ah, y eso no es todo! Tu belleza contribuye a alegrar el paisaje y eres una de las especies más admiradas por los científicos y botánicos ¿No crees que es suficiente?

En ese momento y después de muchos meses, el árbol triste se alegró. La emoción recorrió su tronco porque al fin comprendió quién era y que tenía una preciosa y esencial labor que cumplir dentro de la naturaleza.

Jamás volvió a sentirse peor que los demás y logró ser muy feliz el resto de su larga vida.

Moraleja: Cada uno de nosotros tenemos unas capacidades diferentes que nos distinguen de los demás. Trata de conocerte a ti mismo y de sentirte orgulloso de lo que eres en vez tratar de ser lo que los demás quieren que seas.

EL REINO DEL REVÉS

Me dijeron que en el Reino del Revés Nada el pájaro y vuela el pez

Que los gatos no hacen miau y dicen yes Porque estudian mucho inglés

Vamos a ver como es El Reino del Revés

Vamos a ver como es El Reino del Revés

Me dijeron que en el reino del revés Nadie baila con los pies

Que un ladrón es vigilante y otro es juez Y que dos y dos son tres

Vamos a ver como es El Reino del Revés

Vamos a ver como es El Reino del Revés

Me dijeron que en el reino del revés Cabe un oso en una nuez

Que usan barbas y bigotes los bebés Y que un año dura un mes

Vamos a ver como es El Reino del Revés

Vamos a ver como es El Reino del Revés

Me dijeron que en el reino del revés Hay un perro pekinés

Que se cae para arriba y una vez No pudo bajar después Vamos a ver como es

El Reino del Revés Vamos a ver como es

El Reino del Revés Me dijeron que en el reino del revés

Un señor llamado Andrés Tiene 1.530 chimpancés Que si miras no los ves Vamos a ver como es

El Reino del Revés Vamos a ver como es

El Reino del Revés Me dijeron que en el reino del revés

Una araña y un ciempiés Van montados al palacio del Marqués

En caballos de ajedrez Vamos a ver como es

El Reino del Revés Vamos a ver como es

El Reino del Revés

NOMBRE DE LA OBRA: EL SECRETO

Autor: Alan Fryback

Obra de teatro de ocho personajes

Silvina

Sr. maíz

Sr. Yuca

Sr. Frijol

El Polvo

El Calor

La Tierra

Las góticas

Entra SILVINA, una gótica de agua

– SILVINA: Pobrecita yo, una gótica de agua, solita y aburrida. Mi papá y mi mamá y mis hermano se están todos afuera trabajando y no tengo con quien jugar. Voy a salir a ver si encuentro algo divertido.

Camina SILVINA haciendo sonidos agudos mientras brinca por todos lados. De repente se para. Entra SR. MAÍZ, SR. FRIJOL y SR.YUCA.

– SILVINA: Mira esa cosecha tan tostada y fea. Está cubierto en polvo y todas las hojas están marchitas. (Mira más de cerca) Maíz, Yuca y Frijol. Todos durmiendo. Debe ser porque está haciendo mucho calor. Ya tengo que hacer! Voy a ayudar a todos estos cultivos. ( Coge el brazo de SR.MAÍZ ). Sr. Maíz, Sr. Maíz, despiértese!

– SR. MAÍZ: (Despertándose) ¿Qué es esto? Yo estaba soñando en un aguacero y no sentía nada de sed. ¿Ahora, quien me despertó?

– SILVINA: Yo, Silvina la gótica. Sr. Maíz, vengo ayudarles.

– SR. MAÍZ: ¿Tu, una gótica tan chiquita, para ayudarnos en esta sequía? No me haga reír, Ja, ja, ja.

– SR. YUCA: Pero, ¿qué es esa bulla? Que pasa aquí? Yo estaba durmiendo, soñando en que se había desbordado el Río Magdalena y no sentí nada de sed. ¿Por qué me despertaron?

– SR. MAÍZ: Sr. Yuca, disculpe, pero es esta gótica de agua. Ella tiene la culpa. Ella quiere ayudarnos a todos nosotros.

– SR. YUCA: ¿Una gótica para todo ese cultivo? Ja, ja. Me toca reír porque no tengo agüita para llorar. Ja, ja, ja.

– SR. FRIJOL: Qué escándalo! No dejan a uno en paz, y yo soñando que estaba flotando en una sopa con todos mis amigos y no había ni calor ni sed. ¿Por qué se ríen?

– SR. YUCA: Eh, Sr. Frijol. Esta gótica tiene la culpa. Quiere ayudarnos a todos nosotros.

– SR. FRIJOL: Mejor que se vaya. No puede hacer nada aquí sino molestar.

TODOS: Vete, vete!

SILVINA empieza a caminar, toda triste. Entra EL POLVO.

– EL POLVO: Ja, ja, ja. Mira lo grande que soy yo. Cubro todas las hojas que hay por aquí. ¿Qué puedes hacer tu? Una pequeña gótica contra mí?

Empuja a SILVINA. Entra EL CALOR.

– EL CALOR: ¿Y qué puedes hacer contra mí, un calor tan fuerte? Si no te vas, voy a secarte a ti también.

Empuja a SILVINA.

– SILVINA: Todos tienen razón. Qué puedo hacer yo tan pequeñita contra el polvo y el calor para aliviar el sufrimiento de todas las siembras? ( Empieza a llorar)

Entra LA TIERRA

– LA TIERRA: Silvina, ven acá. Soy la Tierra. Soy muy vieja y he visto muchas cosas. Tengo un secreto. Ven, acércate y te diré como puedes ayudar.

SILVINA se acerca a LA TIERRA. Escucha el secreto y se va corriendo para la casa. Entra una multitud de góticas. Forman una gran nube y juntos van hacía SR. MAÍZ, SR. YUCA y SR. FRIJOL. Las góticas bailan entre ellos y todos se bañan. EL POLVO y EL CALOR salen asustados.

– SR. MAÍZ: Nunca en mi vida he visto un aguacero tan bueno! Pero qué poder tienen las góticas! Nosotros no debemos haber echado a pobre Silvina. Vamos a llamarla. Silvina! Silvina!

– SILVINA: (Acercándose al SR. MAÍZ) Aquí estoy. ¿Cómo se sienten todos?

– SR. MAÍZ: Pues, todos estamos muy felices, Silvina. Queremos agradecerte mucho por este aguacero. Nos bañamos lo más de rico.

– SILVINA: Pues, yo solo quería ayudarles y realmente no era difícil. Yo reuní a todos mis hermanos y vecinos y así vencimos la sequía.

– SR. MAÍZ: ¿Pero qué fue el secreto que te contó la Tierra?

– SILVINA: Bueno, la Tierra me dijo que cuando se unan todas las góticas se puede formar ríos y mares, que tan fuerte es el poder de la unidad que puede transformar la tierra.

FIN

20. Tengo un plan para organizar las ideas en un texto a. Tema o titulo b. A quien esta dirigido c. Propósito comunicativo d. Introducción e. Desarrollo f. Conclusión

21. ESCRIBE UN TEXTO

Titulo_____________________________________________________________________________________________________

Introducción___________________________________________________________________________________________________________________________

Párrafo 1: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Párrafo 2: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Párrafo 3: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ Conclusión: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. USO ORTOGRAFICO DE LAS CONSONANTES: V-B / C-S-Z 1. COMO USAR CORRECTAMENTE LA LETRA B REGLAS ORTOGRÁFICAS 2. 1. Se escribe B después de la letra m. Ejemplos: ombligo, ambulancia, embellecer, imborrable, imberbe, imbuir. 2. Se escribe b las sílabas (bla y bra). Ejemplos: doble, brazo, abrigo, broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir. Excepto chevrolet 3. Se escriben con b los verbos terminados en bir. Ejemplo: concebir, escribir Excepto: hervir, servir y vivir.

objeto, obstáculo,

verbos terminados aber, eber, buir. Ejemplo: saber, deber, contribuir.

4. etérito Imperfecto del Modo Indicativo del verbo Ir y los verbos terminados en ar. Ejemplos: amar - amaba; Ir - iba; soñar - soñaba; pasear - que lleven rr en su escritura. Excepto: ferroviario, corrosivo, verruga

terminan en bilidad. Excepto: movilidad, civilidad

5.

és de las sílabas sa, si, so, su. Ejemplo: sábado, súbito, soberano.

6.

Absuelto, obtener. REGLAS ORTOGRÁFICAS DE LA V

7.

8. rbio, adverso. n: convento, convidar, convocar, convivencia. • Se escribe V en la conjugación de los verbos que no tienen b ni v en su infinitivo. Ejemplos: Tener: tuve, tuvimos, etc. Andar: anduve, anduvimos, etc. Estar: estuvimos, estuvo, etc.

9.

con V, las palabras que inician con ves. Excepto: besar y sus derivados; bestia y sus derivados.

REGLAS ORTOGRÁFICAS DE LA C S Z

10. de cito, cita, cillo,

conducir, hacer, deducir. - cruces, luz – luces

11. e una

verbos terminados en ciar y sus derivados cuando llevan las sílabas cia, cio, cie intermedias o finales. Ejemplo: De pronunciar – pronuascender, percibir, decidir.

12.

palabverbos terminados en ciar y sus derivados cuando llevan las sílabas cia, cio, cie intermedias o finales. Ejemplo: De pronunciar – infinitivos terminados en ceder, cender, cibir cidir. Ejemplo: conceder, ascender, percibir,

- izar. Ejemplo: De renunciar – renunciación De vocalizar – vocalización.

13. scribe con s, la terminación esa

ulsión. Ejemplo: propulsión, convulsión, expulsión.

14.

derivados de los verbos terminados en der, dir, ter, tir. Ejemplo: Agredir – agresión; divertir – diversión. Excepto: medir – medición; repartir – repartición.

15.

Ej

niñez, vejez, solidez, altivez.

16.

terminados en acer, ecer, ocer, ucir. Ejemplo: Nacer – nazco Amanecer – amanezco Conocer – conozco

23. Consulta cuales son las características de los siguientes textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicación y argumentativo.

24. ¿Qué se debe tener en cuenta para identificar cada uno de estos textos?

25. Consulta las estructura de cada una de los siguientes textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicación y argumentativo.

26. Identifica de cada texto las ideas principales, ideas secundarias, intención o propósito comunicativo y explica que tipo de texto y explica él porque.

El perro

El perro o perro doméstico (Canis lupus familiaris)1 2 3 4 es un mamífero carnívoro de la familia de los cánidos, que

constituye una subespecie del lobo (Canis lupus). Un estudio publicado por la revista de divulgación científica Nature

revela que, gracias al proceso de domesticación, el organismo del perro se ha adaptado5 a cierta clase de alimentos, en

este caso el almidón.6 Su tamaño o talla, su forma y pelaje es muy diverso según la raza. Posee un oído y olfato muy

desarrollados, siendo este último su principal órgano sensorial. En las razas pequeñas puede alcanzar una longevidad

de cerca de 20 años, con atención esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor

de los 15 años.

Fragmento de un artículo de Wikipedia.

DON LALO

En un pueblo lejano vivía un señor que tenía una tienda. Se llamaba don Lalo y tenía muy mal genio.

Cuando un niño iba a comprar caramelos o galletas, se los aventaba, le gritaba y le daba lo que él quería y el niño no

podía reclamar nada.

Por eso, a los niños no les gustaba que sus mamás los mandaran a comprar a la tienda de don Lalo; siempre les daba

menos de lo que pedían y luego sus mamás los regañaban.

Un día varios niños del pueblo fueron a jugar al río y vieron que un viejito se estaba ahogando; lo salvaron entre todos y

el viejito les dio las gracias y les dijo que por ser tan buenos niños les iba a conceder un deseo, el que ellos le pidieran.

Los niños le contaron lo que sucedía con don Lalo y le pidieron al viejito que le quitara el mal genio. Éste les dijo que ya

no se preocuparan, que desde ese momento don Lalo siempre iba a estar de buen humor.

Y así fue; desde ese día, cuando los niños iban a comprar a la tienda de don Lalo él siempre los trataba muy bien y hasta

les regalaba dulces o les daba más de lo que ellos le pedían.

Cuando los niños buscaron al viejito para darle las gracias ya no lo encontraron; pero siempre lo recordaron por

haberles concedido su deseo.

PAISAJE

En las estrechas calles toledanas todavía era de noche. La azul claridad del alba, que apenas, lograba deslizarse entre los

aleros de los tejados, se esparcía con mayor libertad en la plazuela del Ayuntamiento..

La catedral..Vicente Blasco Ibáñez

https://es.wikisource.org/wiki/La_catedral_:_1

Detrás del bosque, a orillas de un gran lago, se levantaba un viejo palacio, rodeado por un profundo foso en el que

crecían cañaverales, juncales y carrizos. Junto al puente, en la puerta principal, habla un viejo sauce, cuyas ramas se

inclinaban sobre las cañas.

Desde el valle llegaban sones de cuernos y trotes de caballos; por eso la zagala se daba prisa en sacar los gansos del

puente antes de que llegase la partida de cazadores.

Cada cosa en su sitio. Hans Christian Andersen

OZONO Ahora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas las universidades de Nueva York y Ottawa (Canadá), descubrió que la exposición al ozono durante largo plazo tiene consecuencias negativas para la salud del ser humano. Estudios anteriores habían demostrado que tras un día en el que se alcanzaban altos índices de ozono había más casos

de ataques cardíacos y asmáticos, pero no habían analizado el impacto sobre la mortalidad de la exposición al ozono a

largo plazo.

"Nuestra investigación demuestra que para proteger la salud pública no sólo debemos limitarnos a disminuir los picos

de ozono, sino que también debemos reducir la exposición acumulativa a largo plazo", afirma uno de los autores, George

D. Thurston.

Los investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450.000 personas mayores de 30 años y

habitantes de 96 zonas metropolitanas de Estados Unidos.

El equipo correlacionó las muertes que se produjeron (48.884 por causas cardiovasculares y 9.891 por enfermedades

respiratorias) con los datos de concentración de ozono de los lugares donde residían los fallecidos.

Julián San Martín

https://es.wikisource.org/wiki/Cada_cosa_en_su_sitiohttps://es.wikisource.org/wiki/Cada_cosa_en_su_sitio

Se acercan mis cumpleaños y deseo que me regalen un perrito, pero de seguro mis padres se negaran.

Hoy les dare tres razones para que me lo regalen.

Ya tengo diez años y soy suficientemente responsable para cuidar a mi perrito, darle de comer, bañarlo, etc.,

Y he, obtenido buenas notas durante el año escolar; eso demuestra mi serieda como un buen alumno e hijo.

Ademas, es el mejor amigo del hombre.

27. PARTES DEL PERIÓDICO

Plana

Se trata de estructura conocida como hoja, en la que están escritas todas las noticias de un periódico.

Primera plana o portada

Es la hoja principal de un periódico donde se encuentra el nombre, logotipo y eslogan del periódico, además de la fecha

y titulares impactantes para el lector.

Corresponde a la primera página de un periódico donde se muestran las noticias que pueden resultar más relevantes

para quien lea. En otras palabras, es la primera hoja en el periódico que tiene como fin llamar la atención de un

individuo.

Secciones

Se trata de las diferentes categorías o zonas informativas en las que se divide de un periódico. Estas comúnmente

pueden ser: nacionales, internacionales, economía, sucesos, clasificados de empleos y ventas, espectáculo, deportes y

pasatiempos/horóscopos/cartelera de cine.

Cabecera o encabezado

Es una zona ubicada en la parte superior de las planas de un periódico donde se muestra el nombre, eslogan y logotipo

del mismo.

Noticia

Se trata de toda la información sobre sucesos o un tema en específico. donde se describen fechas, lugares y/o

participantes, para total compresión del público. Además, suelen llevar citas de otros medios.

Columna

Es una estructura en donde se puede encontrar un artículo, realizado por un autor especializado, sobre ideas

personales, críticas o tema en particular. El artículo siempre llevará adjuntado el nombre el autor, y en algunos casos

una fotografía.

Suplementos

Son secciones en el periódico que están dedicadas a captarla atención del público con temas de interés, dependiendo de

la ocasión o estación. También, esta sección es usada para atraer a mayor cantidad de anunciantes dispuestos a colocar

su publicidad relacionándola con temas de interés para el público.

Fotografía

Se trata de una imagen para ayudar a describir un suceso o alguna información planteada en el periódico. Esta puede

ser tomada en el momento de dicho suceso o provenir de otro medio. Además, tiene adjuntado un pie de foto, donde se

describe la fotografía para un mejor entendimiento.

Orejillas u orejas

Son ciertos anuncios publicitarios, sobre otras empresas, productos o servicios, que se encuentran a los bordes de las

planas de un periódico, pero comúnmente en primera plana.

28. Analiza en un periódico las partes y explica que aprendiste y porque.

29. Produzca un texto argumentativo de la importancia del periódico: en la vida cotidiana de las personas, en sector

empresarial, en la economía del pais.

30. OBSERVA LA IMAGEN, DESCRIBE LO QUE OBSERVAS Y EXPLICA QUE ES.

31. Consulta un hecho real y escríbelo teniendo en cuenta lo que observaste en la imagen anterior

32. Consulta que tipo de noticias hay.