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PROGRAMA ACTUALIZADO 2008

INFORMÁTICA

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DARÍO CARMONA GARCÍA Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN Subsecretario de Educación Media Superior JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ Coordinadora del Proyecto

CCOOLLEECCTTIIVVOO 2255 DDIISSEEÑÑOO DDEELL PPRROOGGRRAAMMAA DDEE:: IINNFFOORRMMÁÁTTIICCAA ((22000077)) María del Rosario Suárez Teófilo Osvaldo Cuautle Reyes Juan José Luís Lechuga Pérez

CCOOLLEECCTTIIVVOO 2255 MMEEJJOORRAA DDEELL PPRROOGGRRAAMMAA DDEE:: IINNFFOORRMMÁÁTTIICCAA ((22000088)) Osvaldo Cuautle Reyes Carlos Alberto Carmona Bolaños Horacio López Romero Alejandro Vázquez Ronquillo

SSEEGGUUIIMMIIEENNTTOO CCUURRRRIICCUULLAARR

Marcos Jara Martínez Sarahí Gaxiola Jarquín

DD II RR EE CC TT OO RR II OO


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SSEECCRREETTAARRÍÍAA DDEE EEDDUUCCAACCIIÓÓNN PPÚÚBBLLIICCAA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

PROGRAMA ACADÉMICO: INFORMÁTICA SEMESTRE: TERCERO CAMPO DISCIPLINAR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPONENTE FORMATIVO: BÁSICO No. DE HORAS: 48 CRÉDITOS: 6

IMPORTANCIA DEL CURSO.

El fenómeno globalizador que actualmente experimenta la sociedad, se ha apoyado y desarrollado a través de los avances tecnológicos. El mundo actual no se concibe sin los medios de comunicación e información que son símbolo de la postmodernidad y propician la necesidad de incorporarse a las sociedades de información y conocimiento. La obtención de datos, su reflexión y su comprensión, son la base de la actual vida cotidiana en situaciones de tipo general y en formas de comunicación interpersonal.

Esta asignatura se encuentra integrada en el campo disciplinar de Lenguaje y Comunicación, donde su finalidad será desarrollar en

el estudiante competencias que le permitan el uso y manejo eficiente de los códigos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), utilizándolas como herramientas de búsqueda y comunicación de información. Así mismo servirá de fundamento a la asignatura de Aplicaciones Informáticas, donde a partir de las habilidades adquiridas en el manejo de información, se promoverá la construcción del conocimiento y el fomento de aprendizaje. Asignaturas afines al área del lenguaje tales como Taller de Lectura y Redacción, Literatura e Inglés se favorecerán y apoyaran de las capacidades comunicativas desarrolladas por la Informática ya que pondrá en manos del estudiante mecanismos para la expresión escrita, la reflexión sobre la lengua y la lectura.

Considerada como eje transversal dentro del mapa curricular del Bachillerato General, pretende apoyar al resto de las asignaturas

como plataforma de comunicación y difusión de conocimientos y aprendizajes desarrollados dentro de los Horizontes de Búsqueda de las diferentes áreas, dando apertura al trabajo académico interdisciplinario con aquellos temas que permitan su integración. Mediante las actividades que se plantean, el estudiante se apropiará del modelo de trabajo colaborativo, aprendiendo el uso apropiado de una herramienta que le permita dar a conocer su propio contexto sociocultural ante la sociedad del conocimiento, mas allá del consumo exclusivo de la información y manejo operativo de la tecnología. El contenido del programa de Informática está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Fundamentos básicos. Introducir al estudiante al uso y manejo de los conceptos y nociones básicas de la Informática. Unidad II: Procesamiento básico de textos. Proporcionar una aplicación informática para la producción y edición de documentos de textos.


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Unidad III: Herramientas de consulta de información y comunicación. Proveer de los mecanismos necesarios para la obtención de información y para la comunicación del estudiante a través de las TIC’s

COMPETENCIAS.

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias Genéricas.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al

alcance de un objetivo. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones

frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Disciplinares.

• Expresa ideas y conceptos en forma oral, escrita y gráfica de manera clara, coherente y creativa. • Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y

experiencias diarias. • Maneja y se apropia de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y procesamiento de información así

como en la expresión de ideas, dentro de un marco ético. • Elige información fiable y pertinente obtenida a través de las tecnologías de la información y la comunicación. • Comprende y maneja la hipervinculación documental como una forma simultánea e interactiva de integración de información.


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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO.

Los alumnos: En el nivel Atender:

• Observarán el uso de las TIC’s en la construcción de aprendizajes y comunicación. • Visualizarán diversos tipos y estilos de documentos digitales. • Identificarán a las TIC’s como forma de comunicación personal.

En el nivel Entender: • Conocerán los diferentes medios informáticos de obtención de información. • Comprenderán los usos de los diversos recursos de comunicación informática.

En el nivel Juzgar: • Verificarán de forma personal el provecho de la incorporación de las TIC’s en sus procesos de aprendizaje. • Analizarán la calidad de la información obtenida a través de fuentes informáticas. • Reflexionarán sobre temas de diversas asignaturas haciendo uso de las TIC’s.

En el nivel Valorar: • Valorarán la importancia del ejercicio de las TIC’s en la vida académica y cotidiana. • Apreciarán el uso ético-moral de las TIC’s en su contexto sociocultural. • Decidirán en qué situaciones utilizar los medios informáticos como parte de sus procesos de comunicación personal.


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UNIDAD I. FUNDAMENTOS BÁSICOS

Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender, el alumno: � Identificará los elementos que componen a una computadora. � Identificará la función de los dispositivos básicos que forman una computadora. En el nivel Entender, el alumno: � Conocerá las funciones de los dispositivos de entrada y/o salida. � Conocerá los tipos más comunes de archivo. En el nivel Juzgar, el alumno: � Ponderará las ventajas del uso del teclado y del ratón para acceder a las diversas opciones del software. � Argumentará la importancia de administrar los datos en los medios de almacenamiento. En el nivel Valorar, el alumno: � Deliberará la utilidad de la computadora en la realización de diversas tareas. � Decidirá la forma más adecuada para organizar datos en un medio de almacenamiento. � Valorará la relevancia de dominar el uso de los dispositivos de entrada y/o salida para el manejo de la computadora.

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas para Horizonte de

búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación

Actividades específicas de aprendizaje

Que el alumno:

CONCEPTOS BÁSICOS

¿Qué es una computadora y qué dispositivos la forman?

¿Cómo se enciende y apaga

una computadora?

¿Cómo funcionan los dispositivos de entrada y/o

salida?

¿De qué manera la computadora simplifica

algunas tareas?

¿Cómo se hace eficiente el manejo de la

computadora al utilizar adecuadamente los

dispositivos de entrada y/o salida?

¿Qué beneficios se tienen al utilizar la computadora en la vida cotidiana?

¿Por qué es importante el

uso eficiente de los dispositivos de entrada y/o

salida? TENGO DUDAS SOBRE EN QUÉ ACTIVIDAD SE

ABORDA ESTA PREGUNTA

Examine físicamente una computadora y sus dispositivos, enlistando los elementos que observa y sus características. Compare su lista con la de otros compañeros y complétela, si es necesario. Consulte el libro de texto para verificar y complementar la lista de elementos (dispositivos), precisando sus nombres y función. ((66DD)) Conecte, encienda y apague la computadora con la guía del profesor. ((55AA)) Comente en equipo, las ocasiones que ha utilizado u observado la aplicación de una computadora en la vida cotidiana. ((77CC)) Escenifique en equipo alguno de los usos comentados en la actividad anterior, definiendo los beneficios obtenidos al manejar una computadora. ((88CC))


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Realice prácticas en un freeware de mecanografía en las que desarrolle sus destrezas de digitación en el teclado. Se sugieren las prácticas del freeware “Keyboard Explorer” y las lecciones con número par del freeware “Mecanet v 6.3”. ((77BB)) Realice todas las prácticas del freeware “Mouse Trainer”. ((77BB)) Efectúe prácticas utilizando otros dispositivos de entrada y/o salida con la guía del docente.

ENTORNO DE SISTEMA

OPERATIVO

¿Qué es el Sistema Operativo y cuál es su función?

¿Cuáles tipos de Sistemas Operativos existen desde el

punto de vista tecnológico y el comercial?

¿Qué elementos tiene el entorno del Sistema

Operativo?

¿Qué importancia tiene el Sistema Operativo en el funcionamiento de una

computadora?

¿Qué consecuencias y beneficios tiene el uso de

Sistemas Operativos comerciales, libres o

ilegales?

¿Qué tipo de Sistema Operativo se debe utilizar según las necesidades

tecnológicas, comerciales y las implicaciones éticas?

Encienda la computadora y observe los sucesos que aparecen en pantalla hasta la imagen principal del sistema operativo. Redacte un listado de lo observado. ((55EE)) Identifique los elementos observados del escritorio y con ayuda del profesor y el libro de texto especifique su nombre y función. Con apoyo del docente desarrolle una serie de prácticas en la computadora donde manipule y ejecute tareas básicas con los elementos del escritorio del sistema operativo (seleccionar íconos, configurar escritorio y barra de tareas, eliminar y recuperar íconos, crear accesos directos, etc.). ((55AA)) Realice una lectura sobre software libre y comercial. Haga un debate sobre sistemas operativos comerciales, libres e ilegales, discutiendo las ventajas y desventajas de cada uno. Al finalizar pida que asuma una postura personal según su contexto, necesidades e implicaciones éticas. ((88BB))


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MEDIOS DE ALMACENAMIENTO,

ARCHIVOS Y CARPETAS

¿Qué es un medio de almacenamiento?

¿Cómo se clasifican los

medios de almacenamiento y cómo funcionan?

¿Qué es un archivo y cómo

se clasifican?

¿Que es una carpeta y cual es su función?

¿CUÁL ACTIVIDAD CUBRE ESTAS PREGUNTAS?

¿Cuáles riesgos externos

pueden afectar al equipo de cómputo y sus archivos?

¿Para qué organizar los archivos utilizando

carpetas en un medio de almacenamiento?

¿Por qué es necesario mantener la seguridad

del equipo de cómputo e integridad de los

archivos?

¿Qué utilidad tiene clasificar y ordenar los archivos a través de

carpetas?

¿Cuáles son las ventajas y desventajas en el uso de los diferentes medios de

almacenamiento?

En binas comente cómo organizaría una serie de tareas de diferentes semestres y asignaturas, y que materiales emplearía. ((88AA)) Indague en una tienda de cómputo cuáles medios existen para guardar y organizar datos de la computadora, su marca, descripción, capacidad y precios. Con la información obtenida elabore un cuadro comparativo. Apoyándose de la lectura y práctica del libro de texto, realice un árbol de carpetas y subcarpetas en un medio de almacenamiento extraíble. Realice las operaciones de cortar, copiar, pegar y mover carpetas y/o archivos. ((55AA)) Ejecute una búsqueda de archivos de diferentes tipos en el disco duro y reporte los resultados obtenidos. Investigue los diferentes antivirus y antiespías existentes y uso. Practique su manejo, analizando dispositivos de almacenamiento. Haga un diagrama de pescado enunciando las ventajas y desventajas del uso de diferentes medios de almacenamiento. ((44AA))

Ventajas

Desventajas

Dispositivo

INTERNET

¿Qué es Internet?

¿Qué es la World Wide Web?

¿Cómo funciona un navegador de Internet?

¿Qué características particulares tiene la

Internet como medio de comunicación?

¿Cuál es el beneficio del Internet como medio de

información y comunicación en la vida académica y personal?

Con sus compañeros de grupo forme un círculo, en el que se irán lanzando por turnos una bola de estambre; cada quién al recibirla mencionará qué entiende por el término Internet. Exprese una analogía entre el


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concepto de red y la telaraña de estambre formada en la actividad previa. ((66DD)) ((88BB)) Refuerce los conceptos formados previamente con una lectura comentada que defina qué es la Internet y la www. Atienda una exposición del docente donde se explique los elementos y el uso de un navegador de páginas web. Visite diferentes portales y páginas web, de una lista proporcionada por el profesor. Comente en grupo la clase de contenidos encontrados en cada una de ellas. Elabore una lista de ventajas y desventajas de Internet tomando en cuenta aspectos tecnológicos, comunicativos, sociales y culturales. ((44AA)) En tercias, intercambie y enliste opiniones sobre el impacto del Internet en su vida académica, personal y social. Socialice en grupo las aportaciones de la actividad previa. ((77CC)) ((88BB)) Investigue sitios con acceso a Internet en su región o comunidad.


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EVALUACIÓN.

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

• Concepto de computadora y dispositivos que la forman.

• Funciones y atajos de teclado. • Ejecuciones y funciones de ratón. • Concepto de Sistema Operativo y

sus tipos. • Elementos y funciones de los

Sistemas Operativos de ambiente gráfico.

• Los diferentes tipos de archivo y medios de almacenamiento de información.

• La definición y el uso de Internet. • Formas de seguridad del equipo de

cómputo e integridad de los archivos.

PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

• Prácticas en Computadora: � Conexión, encendido y

arranque del Sistema Operativo.

� Entrenadores de Teclado y Ratón

� Árbol de Carpetas � Copiar, cortar, pegar y mover

archivos y carpetas. � Búsqueda de archivos � Búsqueda de páginas web

• Debate sobre Sistemas Operativos. • Diagrama de pescado de ventajas y

desventajas de dispositivos de almacenamiento.

• Listado de ventajas y desventajas de Internet.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Actitud y disposición al trabajo en equipo.

• Respeto a las normas acordadas entre los estudiantes y el docente al principio del curso.

• Participación reflexiva en actividades grupales.

• Solidaridad de compañeros experimentados con compañeros principiantes en las prácticas en computadora.


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UNIDAD II. PROCESAMIENTO BASICO DE TEXTOS

Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender, el alumno : � Reconocerá los documentos que se producen con un procesador de textos. En el nivel Entender, el alumno: � Conocerá las herramientas necesarias para editar y dar formato a un texto. � Conocerá los diferentes tipos de contenidos que se pueden insertar en un texto. En el nivel Juzgar, el alumno: � Comprobará el manejo adecuado de las herramientas de edición y formato en diversos tipos de documentos. En el nivel Valorar, el alumno: � Concluirá la utilidad del procesador de textos en su vida personal y académica. � Producirá documentos de texto tomando en cuenta aspectos de calidad en su diseño.



Actividades específicas de aprendizaje

Que el alumno:

INSERCIÓN DE TEXTO

¿Qué es un Procesador de textos y qué tipos de

documentos se pueden realizar con él?

¿Cómo se inserta y agrega texto en un

documento?

¿Cómo desplazarse dentro de un documento de

texto?

¿Cómo se guarda, abre y cierra un documento de

texto?

¿Cómo se demuestra que el procesador de textos funciona como medio de expresión y

comunicación?

¿Qué utilidad tiene el procesador de textos en actividades académicas y

cotidianas?

Abra, con ayuda del profesor, el procesador de textos y explore el área de trabajo, barras, menús y elementos que lo forman. ((55AA)) Identifique el nombre y función de los elementos observados en la actividad anterior con ayuda del profesor y el libro de texto. Escriba en el procesador una canción de su agrado, probando las formas de desplazarse por el documento con ratón y con teclado. ((55FF)) Practique las funciones de guardar, guardar como…, abrir y cerrar archivos de texto. ((55AA)) Elabore una tarea escrita de cualquier asignatura en el procesador de textos. ((55FF)) Enliste en equipo los documentos que se pueden elaborar con el procesador de textos. Comente con el grupo sobre la utilidad del procesador de texto como medio de expresión y comunicación. ((88BB))


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EDICIÓN DE TEXTO

¿Cómo se selecciona,

copia, corta, mueve y pega un texto?

¿Cómo se buscan y

reemplazan palabras en un texto?

¿Cómo corregir la

ortografía y gramática de un documento?

¿En qué casos es pertinente el empleo de las herramientas de

búsqueda y reemplazo?

¿Cómo se demuestra que la función de

corrección ortográfica y gramatical es correcta?

¿Cómo las tareas básicas de edición hacen eficiente

la producción de documentos de texto?

Observe un documento creado en un procesador de texto proporcionado por el docente e identifique las palabras homófonas, errores de ortografía, de gramática y de estructura que pueda tener. Utilizando las herramientas de ortografía y gramática corrija los errores que identificó en el documento anterior. Mueva y copie segmentos de texto en el mismo documento para mejorar su estructura. ((55AA)) Busque sinónimos de palabras que no comprenda con claridad, para reemplazarlas. ((55AA)) Busque palabras homófonas y analice si no interfieren con el sentido y significado de las oraciones. Localice palabras correctamente escritas que sean marcadas como errores ortográficos. Redacte en el procesador de textos sus conclusiones sobre la necesidad de dominar las diferentes operaciones básicas de edición de texto. ((55FF)) ((44EE))

FORMATO DE DOCUMENTOS

¿Cómo se aplican fuentes, estilos y efectos al texto?

¿De qué forma se ajustan la alineación, sangría,

espaciado y tabulaciones de un párrafo?

¿Cómo configurar columnas, tamaño,

márgenes y orientación de una hoja?

¿Por qué es importante el uso correcto y moderado de las

herramientas de formato en el diseño de un

documento?

¿En qué clase de documento es posible el uso de tabulaciones?

¿Para qué sirve configurar el formato de la página, antes de capturar y formatear el texto?

Busque e identifique a través de recortes de libros o artículos de revistas los siguientes elementos: alineación, sangrías, espaciados, columnas, márgenes, encabezados y pies de página. Escriba la tarea de alguna asignatura del semestre incluyendo los elementos de la actividad previa y guiado por el docente, dé formato al documento. Posteriormente, cambie el tamaño y orientación original de la página y observe que se altera el orden y composición del documento.


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((44EE)) ((55AA)) ((55FF)) Comente en clase la necesidad de configurar las propiedades de la página antes de comenzar la inserción, edición y formato de un texto. ((88BB)) Elabore un documento de texto utilizando tabuladores en el que clasifique los diferentes Sistemas Operativos y sus características. Presente al grupo 2 ejemplos impresos de revistas o libros en el que encuentre y señale, bajo su apreciación, defectos, excesos o saturación en el formato y el diseño.

INSERCIÓN DE CONTENIDO

¿Cómo se insertan saltos, encabezados y pies de

página?

¿Cuál es el procedimiento para insertar tablas en un documento de texto?

¿De que forma se puede agregar imágenes a un documento de texto?

¿Qué son los textos artísticos y cómo se

insertan?

¿Cuáles son las ventajas de incorporar contenidos a los documentos de

texto?

¿Cuál debe ser el manejo adecuado de la inserción

de contenidos en la elaboración de textos?

Señale con un marcador, en la hoja de un periódico todos los elementos que complementen el texto. Practique en la computadora consultando al profesor y su libro de texto, los procedimientos para insertar encabezados, pies de página, tablas, imágenes y textos artísticos. ((55AA)) Elabore en el procesador de texto su horario de clases utilizando tablas, inserción de imágenes, encabezados y pies de página. ((55FF)) Lleve a clase formatos de documentos comerciales (recibos, pagarés, facturas, etc.) y los reproduzca utilizando el procesador de texto. ((55FF)) Diseñe en el procesador de texto una portada para un portafolio de evidencias donde utilice imágenes y textos artísticos. Posteriormente guarde el archivo como página web y observe la vista previa utilizando un navegador de Internet. ((44EE)) ((55FF)) Efectúe en grupo una exposición de los trabajos realizados y comenten si la incorporación de contenido dio


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calidad y presentación a los documentos. ((88BB))

EVALUACIÓN.

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

• Concepto y función de Procesador de Texto.

• Atajos de teclado más comunes para la edición y formato de textos.

• Tareas básicas de edición. • Funcionamiento de las herramientas

de ortografía y gramática. • Configuraciones de la página de un

texto. • Tipos de contenidos de un

documento de texto.

PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

• Prácticas de Computadora: � Canción � Tarea en colaboración con

alguna asignatura � Corrección y edición de textos � Formato a textos y

tabuladores � Configuración de página

• Anécdota. • Ejemplos impresos de textos. • Formatos comerciales. • Portada en página web.

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Actitud y disposición al trabajo en grupo y en equipo.

• Respeto a las normas acordadas entre los estudiantes y el docente al principio del curso.

• Participación reflexiva y constructiva en las actividades de opinión y discusión.

• Solidaridad de compañeros experimentados con compañeros principiantes en las prácticas en computadora.

• Responsabilidad en el cumplimiento de trabajos colaborativos con otras asignaturas.


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UNIDAD III. HERRAMIENTAS DE CONSULTA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Resultados de aprendizaje. En el nivel Atender, el alumno: � Identificará los recursos que proporciona la World Wide Web para la búsqueda de información. � Observará y manipulará distintas herramientas de comunicación informática. En el nivel Entender, el alumno: � Reconocerá las características de las enciclopedias digitales locales y en línea. � Conocerá algunas formas de consulta de información en TIC’s. � Comprenderá el uso y manejo de las más importantes herramientas de comunicación informática. � Conocerá algunas alternativas de comunicación en TIC’s. En el nivel Juzgar, el alumno: � Reflexionará sobre la importancia que tienen las TIC’s en la búsqueda de información. � Evidenciará las características y cualidades de distintas formas de comunicación virtual. En el nivel Valorar, el alumno: � Decidirá la forma adecuada de buscar información en enciclopedias digitales y en la World Wide Web. � Valorará en su vida personal la asistencia que le brindan las TIC’s en la búsqueda y consulta de información. � Elegirá las herramientas informáticas que pueda emplear en sus procesos de comunicación, según las necesidades, el contexto y las diversas

implicaciones.



Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

MOTORES DE BÚSQUEDA

¿Qué son los motores de búsqueda?

¿Qué y cuáles son los

comandos de búsqueda?

¿Cómo diferenciar los mejores motores de búsqueda en Internet

según sus características y

opciones?

¿Para qué sirve utilizar comandos de búsqueda en la investigación de

información?

¿Qué consecuencias puede tener el no validar y evaluar la información encontrada en la red?

Asista a la biblioteca pública y localice dos temas diferentes, utilizando para el primero fichas de referencias bibliográfica y en el segundo caso, explorando los anaqueles de libros. Comente en la siguiente sesión de clase cuál de los dos procedimientos le resultó más eficiente. ((77BB)) Realice una lectura comentada sobre el concepto, usos y aplicaciones de los motores de búsqueda. Realice en equipo un mapa conceptual para definir qué es un motor de búsqueda. ((44AA)) Abra mediante un navegador de Internet un motor de búsqueda (por ejemplo http://www.google.com, http://mx.yahoo.com, http://www.altavista.com), examinando sus opciones y características.


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Encuentre otros motores de búsqueda utilizando algún buscador. Realice, en tercias o binas, un cuadro comparativo de diferentes motores de búsqueda, determinando sus características particulares. Realice la investigación de un tema específico de alguna de sus asignaturas en cuatro motores de búsqueda distintos, aplicando comandos de búsqueda para precisarla y reducirla. ((77CC)) ((44EE)) Aplique los criterios de selección de la información enunciados en el libro de texto para determinar a calidad de la información encontrada en la actividad anterior. ((66AA)) Compare la información encontrada con dos fuentes bibliográficas y discuta en grupo cuál es la más precisa y fiable. ((66AA))

ENCICLOPEDIAS DIGITALES

Enciclopedias locales

Enciclopedias en línea

Wikis

¿Qué son las enciclopedias digitales?

¿Cuáles son los tipos de enciclopedias digitales y

su funcionamiento?

¿Qué son las wikis?

¿Cómo se demuestra que la calidad de la información en las

enciclopedias digitales es mejor que la

información de páginas web?

¿Cómo se demuestra la veracidad y confiabilidad de la información de las enciclopedias digitales?

¿Qué ventajas y

desventajas tienen las wikis con respecto a otros instrumentos de

búsqueda de información?

¿Para qué sirve investigar en otras fuentes documentales de información y no únicamente la

enciclopedia digital?

¿Cómo se utilizan las wikis en forma de espacio

de aportación a la sociedad de

conocimiento?

Explore las ventanas y ambientes interactivos de una enciclopedia digital local (CD-ROM, DVD-ROM, en disco duro) como Océano, Salvat, Encarta, etc. ((44EE)) Ingrese a la Biblioteca Virtual del Estado de Puebla en la dirección http://www.difusion.com.mx/bivepuebla y explore todos sus elementos y opciones. Navegue en alguna otra enciclopedia en línea (on-line), por ejemplo http://es.encarta.msn.com, o http://www.merlot.org, comparando sus características con la anterior. ((44EE)) Navegue en una base de datos de wikis como http://es.wikipedia.org o http://tikiwiki.org, enlistando sus opciones y herramientas. Investigue los antecedentes de las páginas de wikis, sus características principales, sus creadores y objetivos. ((44EE)) Consulte la biografía de un personaje


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célebre en una enciclopedia local, en una en línea y en una página de wikis, obteniendo diferentes tipos de datos (imágenes, textos, multimedia) utilizando la mayoría de las herramientas disponibles. ((44EE)) Discuta en grupo sobre los resultados y pondere en un cuadro de doble entrada, qué fuente proporcionó mayor diversidad de datos, información y calidad. ((66AA)) ((88BB))

CORREO ELECTRÓNICO

¿Qué es el correo electrónico y cuál es su

función?

¿Qué tipos de correo electrónico existen?

¿Cuáles son los

proveedores y servicios más conocidos de correo

electrónico?

¿Cuáles son las ventajas del correo electrónico sobre del correo tradicional?

¿Qué ventajas y

limitaciones tiene el correo electrónico en su

uso dentro de la comunicación?

¿Qué implicaciones tiene elegir el correo electrónico

como forma de comunicación personal?

A través de una lluvia de ideas grupal, recupere la noción personal que se tenga sobre el correo electrónico. Investigue en Internet el concepto formal de correo electrónico, sus características y cuatro distintos servicios gratuitos de e-mail. ((44EE)) En binas, enliste las características del correo tradicional y del electrónico, discutiendo sus beneficios y desventajas. ((88BB)) En binas, elabore un cuadro de doble entrada donde compare las prestaciones de distintos servicios de correo electrónico gratuito. ((88BB)) Con base en la actividad anterior, elija un servicio gratuito de correo electrónico y cree una cuenta de e-mail apoyado en compañeros que posean una cuenta o con la ayuda del profesor. Envie un mensaje al correo electrónico del profesor para confirmar la creación de la cuenta y ser registrado por el mismo. Envíe por e-mail un comentario en el que aborde como tema las ventajas y desventajas del correo electrónico en la comunicación personal. ((44BB))


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CHAT

Mensajería Instantánea.

IRC

(Internet Relay Chat)

¿Qué es el Chat y qué clasificaciones existen?

¿Qué son los mensajeros instantáneos y cuáles son

los más conocidos?

¿Qué es un IRC y cómo funciona?

¿Por qué el uso inmoderado del Chat deteriora el lenguaje y

las relaciones interpersonales?

¿Cómo ha cambiado el

uso del Chat, la comunicación y el

lenguaje?

¿Bajo qué circunstancias vale la pena utilizar el Chat en la comunicación

personal?

¿Qué implicaciones éticas y morales hay en el uso

de las salas de conversación?

En una lluvia de ideas mencione ejemplos de comunicación escrita a distancia considerando medios convencionales y tecnológicos. Realice una lectura grupal guiada sobre la definición, funcionamiento, tipos y características del Chat. ((44CC)) En tercias haga una lista de caras y gestos de expresión (emoticons), creados a partir de signos de puntuación y letras. Discuta la utilidad que los emoticons tienen dentro del uso del Chat. ((88BB)) Con la asesoría del profesor ingrese junto con sus compañeros de grupo a una sala de Chat público (http://www.elchat.com, http://www.latinchat.com, mIRC, etc.), utilizando un nick (seudónimo) que no revele su nombre o identidad. ((55AA)) Durante la sesión de chat identifique y anote en una libreta sin preguntar el nombre, la posible identidad de cada persona. Posteriormente utilizando un messenger mencione los nombres y nicks encontrados, discutiendo las impresiones que a nivel lingüístico, comunicativo y ético tuvo con esta experiencia. Intercambie en una conversación simultánea, opiniones personales con el profesor y compañeros sobre el uso, ventajas y desventajas del Chat como herramienta comunicativa. ((44AA)) ((44EE)) ((88BB))

BLOGS

¿Qué es un Blog o Foro de Discusión y cuál es su

función?

¿Qué son los blogs públicos y privados?

¿Cuál es la utilidad de los Blogs en la

comunicación de ideas, opiniones y

conocimiento?

¿Cómo se demuestra la

¿Qué determinantes inciden en la elección del correo electrónico, el Chat y el blog como medios de

comunicación?

Elabore, junto con sus compañeros, una pizarra en el aula con comentarios que expresen algo de sí mismos. ((44AA)) Realice con el grupo un periódico mural en el que coloquen artículos u opiniones de su escuela y comunidad. ((44AA))


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personalidad de un individuo a través de un

blog?

Investigue en http://es.wikipedia.org o http://www.monografias.com qué es un blog o foro de discusión y sus clasificaciones. ((44EE)) ((66AA)) Con la guía del profesor, cree una cuenta en http://www.livejournal.com ó http://www.myspace.com, editando un blog personal en el que recupere las ideas plasmadas en la pizarra elaborada. ((55AA)) Agregue a sus amigos como contactos personales en el blog personal e intercambie comentarios con ellos. ((44AA)) ((44EE)) Cree y participe, en colaboración con sus compañeros y el profesor, en un foro de discusión en la página http://www.blogger.com, en el que publiquen artículos u opiniones sobre el uso del Chat, e-mail y blogs. ((44AA)) ((44EE)) ((88BB))

EJES DE LA EVALUACIÓN El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:

a. Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías, postulados.

b. Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.

c. Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.

Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse. La homogeneidad en la evaluación se dará a través de los porcentajes que se asignarán a cada eje, estos son los siguientes: Conocimientos 40% Procesos y Productos 30% Desempeño Actitudinal Consciente 30%


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Instrumentos sugeridos. La sugerencia de instrumentos para evaluar cada eje varían, su utilidad depende de la intención y del manejo que haga el maestro de cada uno. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos (40%)

Uno, o varios, de los siguientes instrumentos:

• Escala valorativa ordinal.

• Escalas valorativa numérica.

• Prueba objetiva.

• Exposición oral

• Resolución de problemas.

• Mapa mental.

• Mapa conceptual

• Lista de palabras.

• Tabla lógica.

Procesos y productos (30%)


• V Heurística.

• Método de casos.

• Proyecto parcial de unidad.

• Diario de asignatura.

• Portafolios de productos.

• Lista de cotejo de productos.

• Reportes escritos.

• Cuadernos de trabajo.

• Periódicos murales.

• Rejillas de conceptos.

• Cuadros de doble entrada.

• Cuadros sinópticos.

• Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen)

• Estudios de campo.

• Dibujos y/o collages.

Desempeño actitudinal consciente (30%)


• Guía de observación.

• Entrevista dirigida semiestructurada.

• Encuestas.

• Registro acumulativo.

• Lista de control.

• Escala de Likert.

• Escala de Thurstone.

• Escala de producción.

• Rúbrica.


INFORMÁTICA

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METODOLOGIA

Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea. En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos. Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la practica docente en:

Atenta

El docente realiza una evaluación diagnóstica para lo cual : • Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa. • Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) • Observa la diversidad cultural de los alumnos. • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. • Revisa los planes y programas de estudios. • Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las características y expectativas del grupo.

• Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente: • Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global). • Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para eficientar el proceso educativo, fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula.

• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés. • Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión. • Promueve la interdisciplinariedad. • Guía los procesos en forma contingente.


INFORMÁTICA

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• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.

Crítica

El docente: • Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.

• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía. • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía. • Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. • Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre-responsable.

El docente: • Autoevalúa periódicamente su práctica docente. • Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. • Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.


INFORMÁTICA

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APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS.

• Enciclopedias Digitales en CD-ROM. • Freeware de entrenamiento de Teclado:

� Keyboard Explorer � Mecanet ver. 6.3 � TypeFaster en español ver. 0.2

• Freeware de entrenamiento de ratón. � Mouse Trainer ver. 1.2.4

• Biblioteca Escolar o Pública. • Biblioteca Virtual del Estado de Puebla.

LISTA DE REFERENCIAS.

Bibliografía básica: • AGUADED, José Ignacio, et al. (2002). Educar en Red. Málaga. Aljibe. • CUAUTLE, Osvaldo. (2007). Informática. México. Bookmart. • JAMRICH PARSONS, June. (2004). Conceptos de Computación. México. Thomson. Bibliografía complementaria: • ALGOBIA, Pedro. (2005). Internet. Madrid. Anaya. • BLOOD, Rebeca. (2005). Universo del weblog: Consejos Prácticos para Crear y Mantener su Blog. Madrid. Ediciones 2000. • CASTELLANOS, Ricardo. (2003). Informática 3. Colombia. Alfaomega. • ESCAMILLA, José Guadalupe. (2000). Introducción al uso de la computadora e Internet. México. Trillas. • FERNANDEZ, Juan Manuel. (1998). Informática I. México. Ciencia Educativa. • GOOKIN, Dan. (2001). Diccionario ilustrado de computación para inexpertos. México. Megabite. • IVENS, Kati. (2004). Internet en casa. Madrid. Mc Graw Hill. • JOYCE, Jerry. (2001). Microsoft Windows XP Visual. Madrid. McGraw Hill. • LOVILLO, Gil. (2003). Manual imprescindible de Microsoft® Office. Madrid. Anaya Multimedia. • MILLER, Michael. (2001). Encuentre todo lo que necesita en Internet ¡Fácil!. México. Pearson Educación. • NORTON, Meter. (2006). Introducción a la computación. México. Mc Graw Hill. • ORIHUELA, José Luís. (2006). La revolución de los blogs. Madrid. La esfera de los libros. • ROJAS, Octavio Isaac, et al. (2005). Blogs. La conversación en internet que está revolucionando medios, empresas y ciudadanos.

Madrid. ESIC Editorial. • SCHEVIN-TEJERA, Geneviéve M., et al. (1992). Diccionario moderno de Informática. México. Editorial Iberoamérica.


INFORMÁTICA

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• VELARDE, Jorge. (2006). Guías visuales de Internet. Madrid. Anaya. • WALLACE, Mark. (2003). El correo electrónico para principiantes. Gran Bretaña. Usborne.

Recursos web: (Última vista Marzo, 2008) • http://www.ilce.edu.mx (Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa) • http://www.somece.org.mx (Sociedad Mexicana de la Computación en la Educación) • http://www.redescolar.ilce.edu.mx (Red Escolar SEP-ILCE) • http://www.flead.org (Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia) • http://www.conevyt.org.mx (Portal Educativo SEP-INEA) • http://www.e-mexico.gob.mx (Portal del Sistema Nacional e-México) • http://www.sociedadinformacion.unam.mx (Sociedad de la Información y el Conocimiento UNAM) • http://www.cca.org.mx (Red de educación y desarrollo emprendedor para la comunidad)

• http://www.lycos.com (Motor de Búsqueda) • http://www.altavista.com (Motor de Búsqueda) • http://mx.yahoo.com (Motor de Búsqueda) • http://www.google.com.mx (Motor de Búsqueda) • http://www.difusion.com.mx/bivepuebla (Biblioteca Virtual del Estado de Puebla) • http://es.encarta.msn.com (Microsoft Encarta en línea) • http://www.enciclonet.com (Micrones. Enciclopedia General en línea en español) • http://www.merlot.org (Enciclopedia Multimedia en línea) • http://es.wikipedia.org (Enciclopedia Libre Colaborativa) • http://tikiwiki.org (Enciclopedia Libre Colaborativa) • http://www.monografias.com (Página para consultar o publicar trabajos e información) • http://www.livejournal.com (Herramienta para crear diarios y blogs públicos y privados) • http://www.myspace.com (Herramienta para crear blogs personales) • http://www.blogger.com (Página de Blogs) • http://blogs.vivito.net (Página de Blogs)

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