1

Profesores: Dra. C. Natacha Rivera Michelena. MSc.

Lic. Nidia Nolla Cao. MSc.

Dra. Minerva Nogueira Sotolongo. MSc.

Profesores: Dra. C. Natacha Rivera Michelena. MSc.

Lic. Nidia Nolla Cao. MSc.

Dra. Minerva Nogueira Sotolongo. MSc.

2

FUNDAMENTACIÓFUNDAMENTACIÓNN

Esta lección esta dirigida a todos los profesores que laboran en los Centros de Educación Médica Superior (CEMS) del país, con el fin de establecer los elementos esenciales que caracterizan a la Educación Superior cubana, en este caso se va a enfatizar en un principio fundamental que es la concepción sistémica del proceso enseñanza aprendizaje.La aplicación de este enfoque que se torna un principio pedagógico debe estar presente en la planificación, organización y dirección de los procesos de formación de los recursos humanos en salud, lo que va a garantizar su calidad y el logro de sus objetivos: la formación de profesionales a la altura de las demandas de nuestra sociedad.

Esta lección esta dirigida a todos los profesores que laboran en los Centros de Educación Médica Superior (CEMS) del país, con el fin de establecer los elementos esenciales que caracterizan a la Educación Superior cubana, en este caso se va a enfatizar en un principio fundamental que es la concepción sistémica del proceso enseñanza aprendizaje.La aplicación de este enfoque que se torna un principio pedagógico debe estar presente en la planificación, organización y dirección de los procesos de formación de los recursos humanos en salud, lo que va a garantizar su calidad y el logro de sus objetivos: la formación de profesionales a la altura de las demandas de nuestra sociedad.

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OBJETIVOOBJETIVO Fundamentar el enfoque Fundamentar el enfoque

sistémico del proceso enseñanza sistémico del proceso enseñanza aprendizaje en la formación de aprendizaje en la formación de profesionales de las ciencias profesionales de las ciencias médicas, que permita la médicas, que permita la adecuada planificación y adecuada planificación y dirección de dichos procesos dirección de dichos procesos académicos y se garantice la académicos y se garantice la calidad de los egresados.calidad de los egresados.

4

ETAPAS EN LA ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DE UN ELABORACIÓN DE UN

SISTEMASISTEMASITUACIÓN PROBLÉMICASITUACIÓN PROBLÉMICA

Situación objetiva y real, que para su solución requiere de

un conjunto de objetos organizados en un lugar y

momento

Situación objetiva y real, que para su solución requiere de

un conjunto de objetos organizados en un lugar y

momento

OBJETIVOSOBJETIVOS¿Qué debe hacer el

sistema para resolver la situación problemática?

¿Qué debe hacer el sistema para resolver la situación problemática?

FUNCIONESFUNCIONES¿Cómo debe organizarse

el sistema, para alcanzar los objetivos?

¿Cómo debe organizarse el sistema, para

alcanzar los objetivos?

CONDICIONES EXTERNASCONDICIONES EXTERNAS¿Cuáles son las

condiciones que actúan en la entrada del

sistema?

¿Cuáles son las condiciones que actúan

en la entrada del sistema?

5

No es un simple esquemaNo es un simple esquema Es una construcción que requiere: un Es una construcción que requiere: un

análisis dialéctico.análisis dialéctico. Requiere para su funcionamiento Requiere para su funcionamiento

relaciones de: jerarquización y relaciones de: jerarquización y coordinación.coordinación.

Posee una lógica interna, que lo define.Posee una lógica interna, que lo define. Posee una estructura.Posee una estructura. Tiene dos aspectos: estático y dinámicoTiene dos aspectos: estático y dinámico

¿QUÉ ES UN SISTEMA?¿QUÉ ES UN SISTEMA?

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Cualidad resultanteCualidad resultante ComposiciónComposición EstructuraEstructura Relación con el medio Relación con el medio

ambienteambiente Puede formar parte de otra Puede formar parte de otra

de mayor ordende mayor orden

CARACTERISTICAS DE UN CARACTERISTICAS DE UN SISTEMASISTEMA

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CONCEPTO DE SISTEMACONCEPTO DE SISTEMA

Es un conjunto de componentes Es un conjunto de componentes interrelacionados entre sí, desde el interrelacionados entre sí, desde el punto de vista estático y dinámico, punto de vista estático y dinámico, cuyo análisis es mucho más esencial cuyo análisis es mucho más esencial que el de sus componentes aislados, que el de sus componentes aislados, y su funcionamiento está dirigido al y su funcionamiento está dirigido al logro de determinados objetivos, logro de determinados objetivos, que posibilitan resolver una que posibilitan resolver una situación problémica, bajo situación problémica, bajo determinadas condiciones externas.determinadas condiciones externas.

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SOCIEDAD

NECESIDADES SOCIALES EN SALUD

ENCARGO SOCIAL

CIENCIA EDUCACIÓN MÉDICA

INSTRUCCIÓNPROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Formación Profesional

OBJETO DE ANÁLISIS

Componente jerárquico del sistema Educación Médica

9

APRENDIZAJE EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

DE SALUD PREVALENTES

CENTRADO EN EL ESTUDIANTE EDUCACIÓN MEDICA

DISEÑO CURRICULARPERTINENTE

ORIENTACIÓN DEL CONTENIDO EN FUNCIÓN DEL

PERFIL DEL EGRESADO

VOLCADOHACÍA

LA COMUNIDAD

SOCIEDAD

SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES SOCIALES EN SALUD

Respuesta Esencial

10

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

APRENDIZAJE EN LA ACTIVIDADAPRENDIZAJE EN LA ACTIVIDAD

Orientación del tipo de actividad

(TAREA DOCENTE)

Orientación del tipo de actividad

(TAREA DOCENTE)

CALIDAD EN ELAPRENDIZAJE

CALIDAD EN ELAPRENDIZAJE

11

OBJETIVOS CONTENIDOS

Objeto de enseñanzay

Sujeto de aprendizajeDirigente

inmediatoMediato

Orientadorconsejero

Aprendizaje(Tarea Docente)

12

MICROSISTEMA

HABILIDAD

ORIENTACION EJECUCION CONTROL

13

Garantiza al estudiante: - Imagen y condiciones en que se realizara la

acción o habilidad- Permite regular o dirigir la actividad- Realizar varias operaciones con determinada

lógica y consecutividad

Garantiza al estudiante: - Imagen y condiciones en que se realizara la

acción o habilidad- Permite regular o dirigir la actividad- Realizar varias operaciones con determinada

lógica y consecutividad

Parámetros fundamentales: - La plenitud o suficiencia. - El grado de generalización. - El modo de obtención.

Parámetros fundamentales: - La plenitud o suficiencia. - El grado de generalización. - El modo de obtención.

LA ORIENTACIÓNLA ORIENTACIÓN

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INSTRUCCIÓNPROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

Personalidad profesional

OBJETIVOS

CONTENIDOS MÉTODOS EVALUACIÓN

MEDIOS

Educación Médica Superior

FORMAS DEENSEÑANZA

ASISTENCIAL

ACADÉMICO INVESTIGATIVO

Perfiles: estrategia de la formación médica

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Es la planificación de un fin (meta o propósito), cuya función es lograr transformaciones graduales en los sistemas de conocimientos y habilidades en los educandos, así como en sus actitudes, convicciones, sentimientos, ideales y valores.

Son el modelo pedagógico del encargo social

EL OBJETIVOEL OBJETIVO

16

La concepción de los objetivos supone:

- Precisar las habilidades que se deben formar

- Considerar las tareas concretas que garantizarán

la formación de esas habilidades.

- Revelar la esencia de los conocimientos.

- Dominar las leyes del proceso de asimilación, a

saber: orientación, ejecución-consolidación y

control.

La concepción de los objetivos supone:

- Precisar las habilidades que se deben formar

- Considerar las tareas concretas que garantizarán

la formación de esas habilidades.

- Revelar la esencia de los conocimientos.

- Dominar las leyes del proceso de asimilación, a

saber: orientación, ejecución-consolidación y

control.

17

OBJETIVOS CONTENIDOS

HABILIDAD CONOCIMIENTOS HABILIDAD

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS

18

OBJETIVOS CONTENIDOS

ENCARGO SOCIAL CIENCIAS

PLANES DE ESTUDIOPLANES DE ESTUDIO(CURRICULOS)(CURRICULOS)

¿De donde se seleccionan los contenidos?

¿De donde se seleccionan los contenidos?

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MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

• Condiciones para el aprendizaje• Exigencias cognoscitivas• Objetivos propuestos • Contenido a asimilar• Características del educando• Maestría del Profesor

• Condiciones para el aprendizaje• Exigencias cognoscitivas• Objetivos propuestos • Contenido a asimilar• Características del educando• Maestría del Profesor

Modo de realizar las acciones conjuntas profesor - estudiantes para alcanzar los objetivosModo de realizar las acciones conjuntas profesor - estudiantes para alcanzar los objetivos

Su selección va a depender de:

Su selección va a depender de:

20

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Forma de interacción profesor alumno en un determinado espacio tiempo

21

• Alvarez Zayas. Mes. 1989. La Didáctica como Ciencia. Su Objeto. Los Objetivos de la Enseñanza. Enfoque Sistémico de la Didáctica en la Educación Superior. Tomado de: Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente educativo en la Educación Superior Cubana.

• Alvarez de Zayas, C. M. Hacia una escuela de excelencia. La Habana. Cuba. 1996.

• Rivera, N. “Fundamentos Metodológicos del Proceso Docente Educativo. El modelo de la Actividad”. ISCM-Habana. 1989.

• Alvarez Zayas. Mes. 1989. La Didáctica como Ciencia. Su Objeto. Los Objetivos de la Enseñanza. Enfoque Sistémico de la Didáctica en la Educación Superior. Tomado de: Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente educativo en la Educación Superior Cubana.

• Alvarez de Zayas, C. M. Hacia una escuela de excelencia. La Habana. Cuba. 1996.

• Rivera, N. “Fundamentos Metodológicos del Proceso Docente Educativo. El modelo de la Actividad”. ISCM-Habana. 1989.

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

22

• Rivera, N. “Enfoque psicopedagógico del proceso docente. Su impacto en el desarrollo de la personalidad”. ISCM-Habana. 1992.

• Rivera Michelena Natacha Los Objetivos En La Educación Medica Superior: Concreción Sociedad – Problemas De Salud. Material de Estudio, Maestría en Educación Médica, La Habana 2002.

• Talizina, NF. Conferencia sobre “Los fundamentos de la Enseñanza en la Educación Superior, CEPES. Ciudad de La Habana. 1985.

• Talizina, NF. “Psicología de la enseñanza”. Ed. Progreso, Moscú, 1988.

• Rivera, N. “Enfoque psicopedagógico del proceso docente. Su impacto en el desarrollo de la personalidad”. ISCM-Habana. 1992.

• Rivera Michelena Natacha Los Objetivos En La Educación Medica Superior: Concreción Sociedad – Problemas De Salud. Material de Estudio, Maestría en Educación Médica, La Habana 2002.

• Talizina, NF. Conferencia sobre “Los fundamentos de la Enseñanza en la Educación Superior, CEPES. Ciudad de La Habana. 1985.

• Talizina, NF. “Psicología de la enseñanza”. Ed. Progreso, Moscú, 1988.

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA