Los proceso de lectura y escrituraLeer y escribir para aprender

EDI: Lectura y escritura de textos académicos Prof. Cecilia SerpaEscuela Normal Superior N°4 "Estanislao S. Zeballos“

¿Qué es leer?El proceso de lectura —en tanto conducta inteligente— se apoya en el uso de estrategias, esto es, esquemas para obtener,evaluar y utilizar información (K. Goodman, 1982).

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Estrategias de lectura

•Las estrategias se definen en función de ▫los objetivos que persigue el lector, y ▫el plan de acción que decide llevar a la

práctica para alcanzarlos.•Se vinculan también con

▫la evaluación y ▫el control respecto del proceso de lectura.

(Solé, 1997)

Tipos de estrategias

•Tres clases de estrategias, según el momento en que se aplican:▫Antes de la lectura: estrategias de

prelectura. Ej. Anticipación.

▫Durante la lectura: estrategias de lectura. Ej. Inferencia.

▫Después de la lectura: estrategias de poslectura. Ej. Elaborar un cuadro comparativo.

1. Anticipar o predecir

• Texto: contiene pistas o indicios —como el paratexto o los conectores— que servirán para guiar la interpretación.

• El lector debe seleccionar las que sean relevantes. • Esta tarea se apoya en “estrategias basadas en

esquemas que el lector desarrolla para las características del texto y el significado” (K. Goodman, 1982: 21).

• Se utilizan antes de comenzar a leer, y durante todo el proceso: sirven “para predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la estructura de una oración compleja y el final de una palabra” (K. Goodman, 1982: 21).

2. Inferir• Procesos orientados a que el lector complete la

información del texto mediante su conocimiento conceptual y lingüístico y sus esquemas de pensamiento (K. Goodman, 1982: 22).

• Las inferencias se utilizan para reponer información de distinto tipo (el referente de un pronombre, los supuestos de los que parte el autor, etc.).

• El proceso inferencial pone en marcha el conocimiento de mundo para la generación de expectativas e hipótesis y para seleccionar de entre las interpretaciones posibles la que se adecue mejor a sus esquemas mentales de partida.

•El lector realiza un monitoreo constante de su proceso interpretativo, es decir, tareas de autocontrol. ▫Por ejemplo, puede realizar predicciones o

inferencias que sean erradas y que deberán replantearse a medida que avanza en la lectura.

•Los lectores más entrenados son capaces de volver sobre el texto para reorientar sus interpretaciones en función de la nueva información.

3. Monitorear

Apliquemos algunas estrategias…Nomás llegó, fue a la cocina a ver si estaba el mono. Estaba y eso la tranquilizó: no le hubiera gustado nada tener que darle la razón a su madre. ¿Monos en un cumpleaños?, le había dicho; ¡por favor! Vos sí que te creés todas las pavadas que te dicen. Estaba enojada pero no era por el mono, pensó la chica: era por el cumpleaños.

–No me gusta que vayas –le había dicho–. Es una fiesta de ricos.

–Los ricos también se van al cielo–dijo la chica, que aprendía religión en el colegio.

Liliana Hecker, “La fiesta ajena”.

¿Qué es escribir?

•Según el modelo cognitivo propuesto por Hayes y Flower (1980) y Flower y Hayes (1996), y revisado por Hayes et al. (1987) y Flower et al. (1990), la escritura es considerada un proceso que se apoya en los principios de recursividad y flexibilidad (Bruno y Bake, 2004).

La escritura como proceso

•Supone tres procesos básicos, con subrocesos.▫Planificación.▫Puesta en texto o textualización.▫Revisión.

•Todos son recursivos.

1. Planificación

• Toma de decisiones.• Debe atender simultáneamente a distintas cuestiones:

▫ Qué situación o problema retórico desencadena el proceso.

▫ De qué tema voy a hablar.▫ Quién es mi destinatario.▫ Cuáles son mis objetivos.

• Toma como fuente de información los conocimientos previos almacenados en la memoria a largo plazo y memorias externas, como libros, apuntes, Internet, videos, etcétera.

• Produce un plan de escritura.

2. Puesta en texto

•Pasar del plan de escritura al texto.▫Se basa en el plan de escritura, como un

borrador del texto. ▫A medida que avanza el texto, puede

afectar el plan y reformularlo.•Implica textualizar y desarrollar las ideas

de manera coherente y cohesiva.•Se deben tomar decisiones sobre el orden

en que se presenta la información, el tratamiento de cada tema o subtema, el registro, etc.

3. Revisión

•Revisar el proceso de escritura mediante un monitor que actúa constantemente y en paralelo al resto de las tareas.

•Permite hacer los ajustes necesarios en función de ciertas metas estipuladas en el plan o, incluso, replantear el plan original.

•Se realiza en todos los niveles del texto: ortografía, léxico, sintaxis, puntuación, progresión temática, estructura, etc.

Modelo CDO

•Bereiter y Scardamalia (1987) proponen el modelo CDO, comparar-diagnosticar-operar. ▫Evalúa el producto que se está construyendo

mediante la comparación constante con el modelo ideal que se auto-representa el escritor al comenzar la tarea.

▫Esta comparación permite hacer un diagnóstico del texto que se está gestando para, de ser necesario, operar: se elige el método que se considera más adecuado para corregir los problemas detectados y se efectiviza el cambio.

Gracias.