1.- Presentación ... · 2019-07-10 · 2 Región de Murcia Consejería de Educación Avda/ Del...

1.- Presentación………………………………………………………………………………………………………... p. 2

2.- Calendario escolar…………………………………………………………………………………………………. p. 3

3.- Guía de inicio de curso…………………………………………………………………………………………… p. 3

3.1.- Primeros días y datos de contacto…………………………………………………………….…….. p. 3

3.2.- Horarios. ……………………………………………………………………………………….………. p. 6

3.2.1.- Horarios del centro y turnos de vigilancia en recreos……………………….………. p. 6

3.2.2.- Sesiones lectivas, carga horaria y competencias. ………………………………….. p. 9

3.3.- Documentación y procedimientos de Centro………………………………………………………. p. 10

3.3.1.- Documentos Organizativos e Institucionales………………………………………… p. 10

3.3.1.1.- Elaborados por el E. Directivo…………………………………………… p. 10

3.3.1.2.- Elaborados por el profesorado………………………………………….. p. 10

3.3.2.- Documentos de aula……………………………………………………………………. p. 26

3.3.3.- Periodo de adaptación en 3 años de Ed. Infantil…………………………………….. p. 27

3.3.4.- Periodo de adaptación en 1º de Ed. Primaria………………………………………... p. 27

3.3.5.- Descripción de las tareas escolares en horario extraescolar………………………. p. 28

3.3.6.- Apoyos……………………………………………………………………………………. p. 34

3.3.7.- Evaluaciones…………………………………………………………………………….. p. 36

3.3.8.-Incorporación o baja de un alumno/a en el aula……………………………………… p. 39

3.3.9.- Tramitación de faltas del alumnado…………………………………………………… p. 40

3.3.10.- Ausencias y bajas del profesorado………………………………………………….. p. 41

3.4.- Aspectos educativos………………………………………………………………………………….. p. 42

3.4.1.- Consideraciones generales…………………………………………………………….. p. 42

3.4.2.- Criterios comunes aprobados para E. Primaria……………………………………… p. 45

3.4.3.- Listado de actividades complementarias generales………………………………… p. 50

3.5.- Normas y protocolos…………………………………………………………………………………. p. 50

3.5.1.- Las 5 normas básicas del colegio…………………………………………………….. p. 50

3.5.2.- Normas de convivencia del centro……………………………………………………. p. 51

3.5.3.- Normas para la gestión, orden y limpieza del aula…………………………………. p. 52

3.5.4.- Normas de higiene y consideraciones sobre enfermedades………………………. p. 53

3.5.5.- Protocolo a seguir en caso de accidente…………………………………………….. p. 54

3.6.- Planes de emergencia……………………………………………………………………………….. p. 55

4.- Acta de constitución del equipo docente.

5.- Listado de alumnos del grupo.

6.- Altas y bajas de alumnos.

7.- Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

8.- Alumnos que necesitan refuerzo educativo.

9.- Horarios.

9.1.- Horario del grupo.

9.2.- Horario del maestro/a tutor/a.

10.- Incidencias del alumnado.

11.- Evaluación de las actividades complementarias realizadas.

12.- Tabla de evaluación de los apoyos.

13.- Evaluaciones.

• Acta de evaluación trimestral y registro de evaluación.

14.- Actas de reunión general con las familias.

15.- Alumnado.

• Ficha personal y observaciones.

16.- Actas de coordinación del profesorado.

17- Programación semanal.

18.- Previsión para el próximo curso.

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Región de Murcia Consejería de Educación

Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO

Tfno: 968587668 [email protected]

1.- Presentación.

a un nuevo curso escolar en el Colegio

Rural Agrupado Bilingüe Entretierras,

deseamos que el tiempo que trabajemos juntos

suponga un emocionante reto educativo, pues

un año más contamos con un Claustro formado

por profesionales valiosos. Pretendemos que

en nuestro centro se cree un ambiente

agradable y participativo donde cada aportación sea importante, pues el aprendizaje y

bienestar de nuestros alumnos/as depende del nuestro propio.

De este modo, sin ánimo de frenar otras iniciativas personales, el presente libro se ha

creado para concretar cuatro propósitos: trasmitir informaciones organizativas útiles para el

buen funcionamiento de nuestro centro, recoger los documentos necesarios para garantizar

una buena organización de nuestra función docente, facilitar la recogida de datos sobre el

aprendizaje de cada alumno/a a lo largo del curso y programar semanalmente las sesiones

lectivas; sirviendo también de guía para los compañeros/as que deban sustituirnos en el aula

en caso de ausencia.

Además, las anotaciones que con rigor traslademos a este libro nos facilitarán la labor

de informar a los padres y madres de nuestros alumnos/as; y en cursos venideros, a

compañeros que realicen esta tarea con el mismo grupo de alumnos/as. Por tanto, es

recomendable conservarlo en buen estado, utilizarlo a diario y ubicarlo en un lugar de fácil

acceso para nuestros compañeros.

Así pues, para finalizar os transmitimos el deseo de que al concluir este camino os

podáis llevar, sin duda la mejor recompensa posible,…“La satisfacción personal de haber

logrado un trabajo bien hecho”. El Equipo directivo

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Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO

Tfno: 968587668 [email protected]

3.- Guía de inicio de curso.

3.1.- Primeros días y datos de contacto.

C.R.A. Entretierras Cod. de Centro: 30012070

Avda/ Del Molino, 50

30708 Jimenado-Torre Pacheco

Murcia

C.I.F: Q 3068666 A

[email protected]

www.murciaeduca.es/crajimenado

Fulgencio – Director: 639 76 16 20

María – Jefa de estudios: 677 74 61 97

Mª Carmen – Secretaria: 667 56 62 22

Jimenado. Tlf: 968 58 76 68

Los Meroños. Tlf: 968 57 85 00

Los Olmos. Tlf: 968 58 57 26

Contraseña Web: maestrojimenado

Primer día de trabajo:

- Entrega a la secretaria de la hoja de datos personales (Importante teléfono y Correo

Electrónico).

- Recepción del presente libro.

- Recepción del listado de alumnos por aula para el

control de asistencia. (Tutores)

- Recepción del listado de libros de texto adaptados

a cada alumno. (Tutores)

- Recepción de llaves de la sede.

- Recepción del listado de los a.c.n.e.a.e del aula

(Se enviará por e_mail)

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Avda/ Del Molino, 50 30708 - EL JIMENADO Tfno/Fax: 968587668

[email protected]

- Recepción del listado de los alumnos que cursarán Religión católica o Valores, y

alumnos que desarrollarán el área de Ciencias naturales en español.

- Listado de libros de texto y material personal del alumnado de cada grupo.

(Consultar en la Web del colegio)

- Recepción del listado de alumnos/as con áreas suspensas a los que se les debe hacer

el Plan de recuperación. (Recepción por e_mail)

- Autorizaciones de personas que podrán recoger a los alumnos/as a la salida del

centro (Descargar en la Secretaria virtual de la Web del colegio)

- Presentación ppt para hacer las reuniones generales con padres/madres (Descargar

de la Web)

- Recepción de la programación docente de cada área. (Se enviará por e_mail)

- Solicitar código en secretaría para realizar fotocopias. (Preguntar en Secretaría)

- Recepción del libro de actas del coordinador/a. (Coordinadores en primera CCP)

Informaciones generales.

- Próximas reuniones:

Día 2: Claustro a las 9’30 en El Jimenado.

Día 5: Formación para nuevos maestros en El

Jimenado a las 9:30 h.

Día 17: Reunión general en Jimenado a las 13:20.

Agenda de trabajo orientativa para la sede.

- Realizar una reunión de sede (9 de septiembre de 2019 a las 13:00 horas):

Orden del día

� Revisión de desperfectos.

� Programación de actividades complementarias a realizar por la sede.

(Excursiones de sede, tema de Carnaval, Día de la familia o Días del padre y

la madre)

� Recordar las normas de entrada y salida de los alumnos/as de las aulas.

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[email protected]

� Hacer un listado de material de oficina común para la sede y entregar en

secretaría.

� Hacer un listado de las guías didácticas que falten y entregar en Jefatura de

estudios.

� Concretar otras normas generales de la sede.

Además:

- Preparar las pruebas de evaluación inicial disponibles en la Web del centro.

- Ordenar y decorar pasillos y aulas.

Agenda de trabajo orientativa para los primeros días con alumnos/as

� Fecha de inicio de curso: lunes 9 de septiembre a las 9:00 horas

� El primer día lectivo los alumnos permanecerán toda la mañana en su aula con

su tutor/a, los maestros/as especialistas se presentarán a sus alumnos/as en

cada aula donde impartan clase.

� El segundo día lectivo se desarrollará según el horario entregado.

Durante los 15 primeros días lectivos

� Comprobar individualmente la adquisición

de libros de texto y material personal.

� Entregar horario de aula a los alumnos.

� Explicar normas de aula y el plan de

evacuación.

� Elección en asamblea de los responsables de

aula. (Delegado, Subdelegado, Encargado de aula Plumier, etc…)

� Explicar el funcionamiento de la agenda escolar. (Se adquirirán en secretaría

por 3 €)

� Controlar la asistencia de alumnos y comentar incidencias al equipo

directivo.

� Repaso de contenidos del curso anterior.

� Constitución del equipo docente en el presente libro.

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[email protected]

� Realización de las pruebas de evaluación inicial y entrega de copia de la tabla

de resultados a Jefatura de estudios. (Segunda semana lectiva) (Fecha límite

de entrega: 30 de septiembre)

� Elaboración de los Planes Individuales de Refuerzo y Recuperación de áreas

no superadas el curso anterior. (Fecha límite de entrega: 30 de septiembre)

� 1ª reunión general con padres. (Se puede utilizar la plantilla/presentación

“Tutoría compartida” disponible en la Secretaría virtual de la Web del centro)

� Arrancar las autorizaciones presentes en la agenda: traslado por accidente,

salidas al entorno, autorización de fotografías. (posteriormente guardarlas en

un cajón del aula durante todo el curso)

� Repartir y recoger la hoja de adultos autorizados para recoger al alumnado del

centro. (posteriormente guardarlas en un cajón del aula durante todo el curso)

� Elaboración de las adaptaciones curriculares de los P.T.Is de los aa.c.nn.ee.a.e.

y entregarlas firmadas en papel al Jefe de estudios (hasta el 30 de septiembre)

3.2.- Horarios.

3.2.1.- Horarios del centro y turnos de vigilancia en recreos.

Horario de asistencia del alumnado.

• Horario de verano (Junio y Septiembre).- de 9:00 h. A 13:00 h.

• Horario de invierno (de Octubre a Mayo).- de 9:00 h a 14:00 h.

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[email protected]

Horario del profesorado.

• Horario de verano (Junio y Septiembre).-

De lunes a jueves: de 9:00 h. A 15:00 h.

Viernes: de 9:00 h a 14:00 h.

Nota: durante el mes de Septiembre se realizarán las

reducciones del profesorado itinerante adaptadas al

horario de verano por Jefatura de estudios.

• Horario de invierno (de Octubre a Mayo).-

Lunes y Martes: de 9:00 h a 15:00 h. (de 14: 00 a 15:00 h atención a padres y trabajo

personal en la sede)

Martes: de 16:00 h. A 18:00 h todos en El Jimenado: reuniones generales, equipos

docentes, C.C.P., ciclo/tramos, interciclos e intertramos, comisiones, departamentos,

planes, proyectos, programas y trabajo personal)

Miércoles, Jueves y viernes: de 9:00 h. A 14:00 h.

Nota 1: a este horario se deben reducir las sesiones pertinentes del profesorado

itinerante.

Nota 2: a este horario se deben añadir dos horas más semanales de cómputo mensual

destinadas a la asistencia a claustros, sesiones de evaluación, reuniones con padres y

desarrollo de actividades complementarias.

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[email protected]

Turno de vigilancia de alumnos/as durante los periodos de recreo.

EL JIMENADO

INFANTIL SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

I3JA I5J I3JB APOYO I4J I3JB APOYO I4J I3JA I5J

PATIO

I4J I3JA I5J I3JB APOYO

PRIMARIA SEMANA A LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PISTA FUTBOL P1J P4JA/ P4JB P1J P4JA/ P4JB P1J PISTA BALONCESTO P2J P5J P2J P5J P2J PORCHE Y CONTROL DE LA PUERTA

P3J P6J P3J P6J P3J

SEMANA B LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES PISTA FUTBOL P1J P4JA/ P4JB P1J P4JA/ P4JB P4JA/ P4JB PISTA BALONCESTO P2J P5J P2J P5J P5J PORCHE Y CONTROL DE LA PUERTA

P3J P6J P3J P6J P6J

LOS MEROÑOS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

SEMANA A I5M P2M

P4M P6M

I5M P2M

P4M P6M

I5M P2M

SEMANA B P4M P6M

I5M P2M

P4M P6M

I5M P2M

P4M P6M

LOS OLMOS

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

SEMANA A I5Y P1Y

P1Y P3Y

I5Y P3Y

I5Y P1Y

P1Y P3Y

SEMANA B I5Y P1Y

P1Y P3Y

I5Y P3Y

I5Y P3Y

P1Y P3Y

SEMANA C I5Y P1Y

P1Y P3Y

I5Y P3Y

I5Y P1Y

I5Y P3Y

Nota 1: La ausencia del maestro/a que tenga que realizar el servicio de vigilancia de

patio, será sustituida por el maestro/a que tenga turno al día siguiente en el mismo

lugar de vigilancia, y así sucesivamente. (La devolución o no de la sustitución

quedará sujeta al acuerdo entre ambos docentes implicados)

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3.2.2.- Sesiones lectivas, carga horaria y competencias.

• Horario de verano (Junio y Septiembre).-

1ª sesión: de 9 a 10:00 h.

2ª sesión: de 10:00 a 11:00 h.

Recreo: de 11:00 a 11:30 h.

3ª sesión: de 11:30 a 12:15 h.

4ª sesión: de 12:15 a 13:00 h.

• Horario de invierno (de octubre a mayo).-

1ª sesión: de 9 a 10:00 h.

2ª sesión: de 10:00 a 11:30 h.

Recreo: de 11:30 a 12:00 h.

3ª sesión: de 12:00 a 13:00 h.

4ª sesión: de 13:00 a 14:00 h.

Nota: el último día del 1º y 2º trimestre los alumnos/as saldrán del colegio a las

13:00 h siempre que hayan actividades complementarias programadas.

• Carga lectiva.

1º 2º 3º 4º 5º 6º

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4 4 4 4 4 4

MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 4

CIENCIAS NATURALES 3 3 3 3 1,5 1,5

CIENCIAS SOCIALES 1,5 1,5 1,5 2 2 2

INGLÉS 3 3 3 3 3 3

ED. FISICA 2 2 2 2 2 2

ARTÍSTICA: MÚSICA 1 1 1 1 1 1

ARTÍSTICA: PLÁSTICA 1 1 1

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

RELIGIÓN 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

LECTURA COMPRENSIVA 1,5 1,5 1,5

CONOCIMIENTO APLICADO 2 2 2

2ª LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS 1,5 1,5

HORAS BILINGÜES (INGLÉS) 7 7 7 8 6,5 6,5

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• Competencias del currículum.

COMPETENCIAS DEL CURRÍCULUM SIGLAS

Comunicación lingüística. CL

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

CMCT

Competencia digital. CDIG

Aprender a aprender. AA

Competencias sociales y cívicas. CSC

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEE

Conciencia y expresiones culturales. CEC

3.3.- Documentación y procedimientos de centro.

3.3.1.- Documentos organizativos e institucionales.

3.3.1.1.- Elaborados por el E. Directivo. (Con la colaboración de

la CCP y los coordinadores pedagógicos)

- Proyecto Educativo. 31/10/2018

- Programación General Anual. 31/10/2018

- Propuesta Curricular. 31/10/2018.- (Incluida en la PG.A)

- Memoria Anual. 15/07/2019

* Su contenido se podrá consultar en la Web del colegio.

3.3.1.2.- Elaborados por el profesorado.

Programaciones Docentes. 30/09/2019.- (Incluidas en la Propuesta

Curricular)

Durante el mes de septiembre se iniciará el proceso compartido de adaptación de

las programaciones docentes de cada área y nivel.

a) Características de las programaciones pocentes

Las Programaciones docentes del C.R.A. Entretierras se han elaborado para

asegurar una línea educativa común y facilitar a los docentes del colegio la tarea de

planificación curricular. Estas programaciones parten de la P.G.A., P.E.C y

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Propuesta Curricular del centro e incluyen todos los elementos curriculares recogidos

en la normativa actual, las actividades reflejadas en los materiales de nuestras

editoriales, las actividades procedentes de nuestros planes y proyectos, y por último,

otras de ampliación/repaso de contenidos aprobadas en nuestra Propuesta curricular.

b) ¿Cómo trabajar con las Programaciones Docentes?

Una vez recibidas, será necesario hacer una lectura completa de la parte general

para conocer los aspectos metodológicos comunes del colegio, y luego poder ponerlos en

marcha con el grupo de alumnos.

Posteriormente, cada maestro deberá hacer suya la programación, adaptando sus

elementos a las características de su grupo y a su manera de enseñar, de forma que

se conviertan en documentos esenciales de guía y consulta de cara a poder organizar

sus sesiones de trabajo en el penúltimo apartado del presente libro.

Así pues, se propone seguir estos pasos:

1º.- Comprobar que el número y título de Unidades didácticas recogidas en cada

Programación docente se corresponde con las que plantea la Guía didáctica de la

editorial (Sólo en Lengua, Matemáticas, C. Sociales, C. Naturales, Inglés y

Francés).

2º.- Observar que en la tabla de estándares de aprendizaje disponible en cada unidad

formativa, los reflejados de color rojo en la unidad nº1 son generales, y por lo tanto se

abordarán durante todo el curso, los reflejados de color verde se trabajarán a través del

libro de texto, y los recogidos en color negro se trabajarán con actividades específicas

incluidas en el siguiente apartado llamado “Actividades”. En esta tabla también se

menciona si cada estándar es esencial o no, así como el instrumento determinado

para su evaluación.

3º.- En los cuadros de actividades de cada Unidad didáctica se puede comprobar que

existen actividades “realizables” de motivación y detección de conocimientos previos,

desarrollo, refuerzo, ampliación y evaluación; y que estas son adecuadas para lograr

los estándares propuestos.

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[email protected]

A continuación comenzaremos a ponerla en práctica con nuestro grupo de alumnos

durante todo el curso escolar:

1º.- Previamente al desarrollo de cada unidad didáctica, (más o menos cada 15 días)

debemos planificar las sesiones de trabajo con los alumnos. Para ello, tendremos a la vista en

un ordenador el apartado: “Actividades” de la unidad didáctica que corresponda trabajar; la

Guía didáctica de la Editorial; y el penúltimo apartado del presente libro. Luego, en los

cuadros correspondientes a las sesiones semanales del presente libro escribiremos el nº de la

unidad, las páginas de las actividades a corregir, las páginas a explicar y otras actividades.

(Debemos tener en cuenta que las actividades referidas en los apartados:

“Actividades/Desarrollo” y “Actividades/Evaluación” de la Programación Docente son

obligatorias, pues incluyen las actividades del libro de texto, las que no recoge el libro pero

corresponden a ciertos estándares de aprendizaje, las que proceden de los proyectos de centro

y las que se extraen de los criterios comunes aprobados para Ed. Primaria)

2º.- Desarrollo de la secuencia de actividades referida en nuestra planificación semanal del

libro del tutor/especialista.

3º.- Preparación de una prueba escrita de evaluación para cada unidad (para ello se podrá

utilizar el modelo Word disponible en la Secretaría Virtual de la Web del centro)

1º.- Descargar el modelo de prueba escrita. 2º.- Insertar tantas tablas grises como estándares tenga la unidad. 3º.- Copiar cada estándar en un cuadro y editar sus criterios de corrección. 4º.- Diseñar actividades en la parte superior de cada cuadro gris (se recomiendan no mas de 4) 5º.- Copiar en la última tabla gris los estándares que no se evalúan con prueba escrita. (EITE, EGTE, ROA…)

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[email protected]

4º.- Corrección y calificación de las Pruebas de evaluación:

• Corrección de las actividades de la Prueba escrita.

• Valoración de cada estándar rodeando un valor (de 0 a 4) en función de los

resultados de la corrección de las actividades anteriores.

• Valoración de los estándares finales escribiendo un valor (de 0 a 4) en función

de las observaciones realizadas durante el desarrollo de la unidad.

• Introducción de las calificaciones de todos los estándares de la unidad (de 0 a

4) en la aplicación ANOTA (Disponible en vuestro perfil de Educarm/Faltas y

notas para Plumier XXI/ANOTA )

• Anotación de la calificación que devuelva ANOTA (de 0 a 10) en la parte

superior de la Prueba escrita.

5º.- Custodia de las Pruebas de evaluación:

• Mostar a cada alumno su prueba escrita corregida. (Nunca dejar que la lleven a

casa)

• Custodiar todas las Pruebas escritas en el aula hasta el 30 de agosto, ya que se

consideran documentos de la administración y son justificativos del

aprendizaje del alumno.

c) ¿Cómo trabajar la Programación docente en las aulas mixtas?

Se seguirán los mismos pasos que en el apartado anterior, teniendo en cuenta

que en las sesiones de la Programación semanal o quincenal necesariamente

tendrán que aparecer las actividades planteadas para cada nivel existente en el

grupo. Otro aspecto a observar en este tipo de aulas es que determinadas actividades

se pueden plantear para todo el grupo. Por ejemplo: actividades de lectura, dictados,

torneos de cálculo…

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[email protected]

Plan de Trabajo Individualizado (P.T.I)

• Los modelos se encuentran en “Servicios/Secretaría Virtual” de la página

Web del colegio.

• La documentación de un P.T.I. consta de tres partes:

o Un Informe inicial genérico (PT y AL) o específico para

compensatoria, donde se incluirá toda la información del alumno.

(Anexo IV para infantil, Anexo V para primaria o específico de

Compensatoria)

o Adaptaciones curriculares trimestrales:

� Modelo genérico de adaptación curricular de Ed. Infantil.

(Tutor, P.T y A.L.)

� Modelo genérico de adaptación curricular de Ed. Primaria.

(Maestro que imparte el área, P.T, A.L., Maestro de

compensatoria, maestro de refuerzo educativo)

� Modelo de adaptación curricular para Compensatoria. (Maestro

de compensatoria)

� Modelo de adaptación curricular para Altas capacidades.

(Maestro que imparte el área)

� Modelo de adaptación curricular de P.T.

� Modelo de adaptación curricular de A.L.

� Modelo de adaptación curricular de Fisioterapia.

o Las fichas y materiales complementarios que precise el alumno para

desarrollar su P.T.I.

¿CUÁNDO SE REALIZA?, ¿QUÉ MODELO UTILIZAR?, ¿SOBRE QUÉ ÁREAS? Y

¿QUE PERSONAS INTERVIENEN?

• El encargado de completar el Informe general (Infantil o Primaria) será el tutor

del alumno en cuestión del 1 al 30 de septiembre de cada curso escolar. Si

existiera este documento procedente del curso anterior, habría que actualizar la

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[email protected]

información contenida en él (Preguntar y pedir al equipo de atención a la

diversidad). Cuando se detecte a un nuevo a.c.n.e.a.e. durante un curso escolar, el

tutor dispondrá de 10 días lectivos para elaborar este documento.

Una vez completado se enviará al correo electrónico del centro, se imprimirá

una copia (firmada y sellada) para entregar en Jefatura de estudios y otra para

incorporar a la carpeta azul del alumno (pedir en secretaría) que a partir de este

momento custodiará el tutor.

• Adaptaciones curriculares trimestrales:

Los maestros dispondrán del mes de septiembre para elaborar la adaptación

curricular del primer trimestre, y de 10 días lectivos al comienzo del segundo y tercer

trimestre para crear las correspondientes a estas evaluaciones en función de los

avances logrados en los periodos anteriores.

Una vez completadas las de cada trimestre, se imprimirá una copia (firmada

y sellada) para entregar en Jefatura de estudios y otra para incorporar a la carpeta

azul del alumno que a partir de este momento custodiará el tutor.

Los modelos y especialistas que intervendrán en las adaptaciones curriculares

de cada alumno serán los siguientes en función del tipo de dificultades:

EDUCACIÓN INFANTIL

Alumnos con necesidades educativas especiales (a.c.n.e.e.)

MODELO GENÉRICO

(INFANTIL)

DISCAPACIDAD

TUTOR P.T. A.L.

MODELO PT MODELO AL MODELO

FISIO

Intelectual X X ¿? X ¿?

Motora X ¿? ¿? ¿? ¿? X

Auditiva X ¿? ¿? ¿? ¿?

Visual X ¿? ¿? ¿? ¿?

TEA X X ¿? X ¿?

Retrasos madurativos X X ¿? X ¿?

16



[email protected]

con discapacidad

Trastornos de la

conducta

X X ¿? X ¿?

EDUCACIÓN PRIMARIA

De 1º a 6º de Ed. Primaria


MODELO GENÉRICO (PRIMARIA) DISCAPACIDAD ÁREAS

MAESTRO

DEL ÁREA

P.T. A.L. COMP REFUER

MOD.

ALTAS

CAPAC.

MOD.

PT

MOD.

AL

MOD.

FISIO

Intelectual X X ¿? X X ¿?

Motora X ¿? ¿? X ¿? ¿? X

Auditiva X ¿? ¿? X ¿? ¿?

Visual X ¿? ¿? X ¿? ¿?

TEA X X ¿? X X ¿?

Retrasos

madurativos con

discapacidad

X X ¿? X X ¿?

Trastornos de la

conducta

En todas las que

lo precise

(Consignado

A.C. o * )

X X ¿? X X ¿?

Sólo de 3º a 6º de Ed. Primaria

(En 1º y 2º no se realiza ningún tipo de A.C, salvo que lo proponga el orientador)

Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo no asociada a necesidades

educativas especiales (a.c.n.e.a.e. sin discapacidad: Dificultades de aprendizaje)

MODELO GENÉRICO (PRIMARIA) TIPO ÁREAS

MAESTRO

DEL ÁREA


MOD.

ALTAS

CAPAC.

MOD.

PT

MOD.

AL

MOD.

FISIO

Inteligencia límite X ¿? ¿? X ¿? ¿?

Trastorno por

déficit de atención

e hiperactividad

(TDAH)

Al menos en

lengua y

X ¿? ¿? X ¿? ¿?

17



[email protected]

Trastorno

específico del

lenguaje (TEL)

matemáticas X ¿? ¿? X ¿? ¿?

Retaso severo del

lenguaje

----

X

Dislexia Al menos en

lengua y

matemáticas

X ¿? ¿? X ¿? ¿?

Disgrafía o

disortografía

Al menos en

lengua

X ¿? ¿? X ¿? ¿?

Discalculia Al menos en

matemáticas

X ¿? X ¿?

Trastorno de

aprendizaje no

verbal

Ed. Física y

áreas

relacionadas con

la expresión

plástica

X

Sólo de 3º a 6º de Ed. Primaria

(En 1º y 2º no se realiza ningún tipo de A.C, salvo que lo proponga el orientador)

Alumnado con altas capacidades intelectuales


MAESTRO

DEL ÁREA


MOD.

ALTAS

CAPAC.

MOD.

PT

MOD.

AL

MOD.

FISIO

Altas capacidades Materias donde

se vaya a

realizar

enriquecimiento

X

18



[email protected]


Alumnado con necesidades derivadas de condiciones personales o de historia escolar

(Compensación educativa)


MAESTRO

DEL ÁREA


MOD.

ALTAS

CAPAC.

MOD.

PT

MOD.

AL

MOD.

FISIO

Integración tardía

en el sistema

educativo español

X X X

Desconocimiento

del español

X X X

Condiciones

personales o de

historia escolar

Solo en lengua y

matemáticas

Opcional el resto

de áreas. X X X


Alumnado sin necesidades específicas de apoyo educativo

MODELO GENÉRICO (PRIM ARIA) TIPO ÁREAS

MAESTRO

DEL ÁREA


MOD.

ALTAS

CAPAC.

MOD.

PT

MOD.

AL

MOD.

FISIO

Retraso

madurativo

----- ¿? ¿?

Dislalia ----- ¿?

Mutismo ----- ¿?

Disfemia ----- ¿?

Disglosia ----- ¿?

Problemas graves

de conducta e

interacción con

sus iguales

----- ¿?

• Las fichas y materiales complementarios los seleccionará el equipo docente que

trabaje con cada alumno al comienzo de cada trimestre.

19



[email protected]

* NOTA: Finalizado el curso escolar, antes del 30 de junio, los tutores entregarán las

carpetas azules al Jefe de Estudios, para que este pueda trasladarlas después a los

nuevos tutores del curso siguiente.

¿QUÉ ESTÁNDARES SELECCIONAR EN ED. PRIMARIA PARA CADA TIPO

ADAPTACIÓN CURRICULAR TRIMESTRAL?

La finalidad de las adaptaciones curriculares es que TODOS los alumnos

puedan conseguir en mayor o menor medida los estándares de aprendizaje propios del

curso que les corresponda por edad. Se trata pues de lograr que a lo largo de su

escolarización en Ed. Primaria su N.C.C. alcance el nivel que le corresponda por edad

lo antes posible (para esto habrá que prestar especial atención a los materiales

didácticos seleccionados. En los casos en los que sea posible, los materiales deben

ayudar a superar varios niveles en un mismo curso escolar)

Para lograr el objetivo expuesto anteriormente atenderemos a lo siguiente:


ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA O NO SIGNIFICATIVA

DISCAPACIDAD ÁREAS SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL MODELO GENÉRICO

Intelectual

Motora

Auditiva

Visual

TEA

Retrasos

madurativos con

discapacidad

Trastornos de la

conducta

En todas las que

lo precise

(Consignado

A.C. o * )

* No significativa: al menos, todos los estándares de aprendizaje

esenciales de todo el trimestre previstos en la programación docente del

área en cuestión para el nivel en el que está matriculado + los estándares

de aprendizaje no conseguidos de niveles anteriores sin repetir los que sean

similares (Incluidos resultados de aprendizaje de Ed. infantil si fuera

necesario)

* Significativa: no más de 7-8 estándares de aprendizaje no conseguidos

de niveles anteriores sin repetir los que sean similares (Incluidos resultados

de aprendizaje de Ed. infantil si fuera necesario)

20



[email protected]



ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

TIPO ÁREAS SELECCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL MODELO GENÉRICO

Inteligencia límite

Trastorno por


e hiperactividad

(TDAH)

Trastorno

específico del

lenguaje (TEL)

Al menos en

lengua y

matemáticas


lengua y

matemáticas

Disgrafía o

disortografía

Al menos en

lengua


matemáticas



área en cuestión para el nivel en el que está matriculado + máximo 10

estándares de aprendizaje no conseguidos de niveles anteriores sin repetir

los que sean similares (Incluidos resultados de aprendizaje de Ed. infantil si

fuera necesario)

Trastorno de

aprendizaje no

verbal

Ed. Física y

áreas

relacionadas con

la expresión

plástica

* No significativa: en este caso no se realizará selección de estándares ya

que el alumno trabajará todos los estándares previstos en la programación

docente del área en cuestión para el nivel en el que está matriculado. Solo

se realizarán adaptaciones en la metodología y en la evaluación.





se vaya a

realizar

enriquecimiento

* No significativa: todos los estándares de aprendizaje de todo el trimestre

previstos en la programación docente del área en cuestión para el nivel en

el que está matriculado + algunos estándares de aprendizaje de niveles

superiores.

21



[email protected]






en el sistema

educativo español

Desconocimiento

del español

Condiciones

personales o de

historia escolar

Solo en lengua y

matemáticas



área en cuestión para el nivel en el que está matriculado + máximo 10

estándares de aprendizaje no conseguidos de niveles anteriores sin repetir

los que sean similares (Incluidos resultados de aprendizaje de Ed. infantil si

fuera necesario)

¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

PARA TODOS LOS CASOS

Al finalizar cada trimestre (antes de la entrega de boletines a las familias),

calificaremos los estándares de aprendizaje propuestos en cada adaptación curricular

trimestral (marcando con una “x” la opción adecuada “NT-no trabajado”, “IN-

iniciado”, “EP-en proceso” y “C-conseguido”). Luego las entregamos al Jefe de

Estudios para que sean adjuntadas al boletín del alumno, guardando copia en su

expediente.

CASOS PARTICULARES


ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA O NO SIGNIFICATIVA

DISCAPACIDAD ÁREAS EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Intelectual

Motora

Auditiva

Visual

TEA

Retrasos

madurativos con

discapacidad

En todas las que

lo precise

(Consignado

R.E, A.C. o * )

* No significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en

su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Evidentemente, los que no

vengan reflejados en su adaptación curricular trimestral se calificarán con el

valor 0 (salvo que en alguno de ellos tengamos constancia de su

aprendizaje). Luego procederemos a calificar (de forma manuscrita) todos

los que aparezcan en su adaptación curricular trimestral. La nota mostrada

en el boletín hará referencia al grado de consecución de todos los

estándares de aprendizaje del nivel real en el que están matriculados y las

22



[email protected]

Trastornos de la

conducta

“X” mostradas en su A.C. al logro de los estándares seleccionados en la

misma.

Generalmente, la calificación que aparecerá en su boletín llevará las siglas

“R.E.” (Refuerzo educativo)

* Significativa: se calificarán los estándares de aprendizaje previstos en su

plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Los que no vengan reflejados en su

adaptación curricular trimestral se calificarán con el valor “NT” (No

trabajado). Luego procederemos a calificar (de forma manuscrita) todos los

estándares/resultados de aprendizaje que aparezcan en su adaptación

curricular trimestral. A continuación utilizaremos la calculadora Excel (pedir

ayuda a PT) para obtener la calificación oficial que se incorporará a su

expediente y boletín informativo. La calificación que aparecerá en su boletín

llevará las siglas “ACS”, lo que significa que la nota mostrada hace

referencia al grado de consecución de los estándares incluidos en su

adaptación curricular, y no a los que le corresponden por edad.




TIPO ÁREAS EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Inteligencia límite

Trastorno por


e hiperactividad

(TDAH)

Trastorno

específico del

lenguaje (TEL)

Al menos en

lengua y

matemáticas


lengua y

matemáticas

Disgrafía o

disortografía

Al menos en

lengua


matemáticas










misma.



Trastorno de

aprendizaje no

Ed. Física y

áreas

relacionadas con


su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4).

23



[email protected]

verbal la expresión

plástica





se vaya a

realizar

enriquecimiento


su plantilla ordinaria de ANOTA (De 0 a 4). Luego procederemos a calificar

todos los que aparezcan en su adaptación curricular trimestral

correspondientes a niveles superiores. La nota mostrada en el boletín hará

referencia al grado de consecución de todos los estándares de aprendizaje

del nivel real en el que están matriculados y las “X” mostradas en su A.C. al

logro de los estándares seleccionados en la misma.






en el sistema

educativo español

Desconocimiento

del español

Condiciones

personales o de

historia escolar

Solo en lengua y

matemáticas










misma.



24



[email protected]

¿CÓMO COMPLETAN LOS PP.TT.II: INFORMES INICIALES?

Se rellenarían los datos personales del alumno, historia escolar…etc.

Importante a tener en cuenta:

- Si nuestro alumno dispone en su expediente (pedir en secretaría) de un

Informe Psicopedagógico (realizado por el Orientador del E.O.E.P.), deberemos

extraer la información y los datos que éste incluya en referencia a cada uno

de los apartados del P.T.I.

- En el caso de los alumnos con ALTAS CAPACIDADES, o DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE (INTELIGENCIA LÍMITE, DIXLESIA o TDAH), prestaremos

especial atención a las adaptaciones en la metodología y/o evaluación (que

vendrán especificadas en su Informe Psicopedagógico y debemos trasladar al

P.T.I.)

- Recordar que para los alumnos de COMPENSATORIA hay un informe

inicial específico.

¿CÓMO COMPLETAN LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

TRIMESTRALES GENÉRICAS?

Cada alumno llevará una hoja de Adaptación curricular genérica por cada

área en la que precise una adaptación. Luego seguiremos estos pasos:

1º Completaremos: nombre y apellidos del alumno, el nivel educativo en el que está

matriculado, su nivel de competencia curricular, el área sobre la que hacemos la

adaptación, y marcaremos una “X” en la evaluación que proceda.

2º Escribiremos la selección de estándares de aprendizaje y el instrumento con el que

se evaluarán, atendiendo a las tablas del apartado 2 del presente documento (primero

los pertenecientes al nivel en el que está matriculado y a continuación los relativos a

niveles inferiores en orden decreciente). A continuación indicaremos el nivel de

donde se han extraído cada uno de ellos. Y después marcaremos con una “X” los

profesionales que trabajarán cada uno de ellos. (Podría efectuarse un reparto de

25



[email protected]

estándares entre profesionales o un mismo estándar trabajarse por más de un

docente)

* Nota 1: los estándares de aprendizaje no se pueden modificar en su redacción, ni

pasar de un área a otra, ni tampoco se podrán incluir otros que no vengan recogidos

en el Decreto de Currículum de la Región de Murcia.

* Nota 2: En educación infantil en lugar de especificar “Estándares de aprendizaje”

se reflejarán “Resultados de Evaluación”

* Nota 3: El apartado “Desarrollo” se rellenará al finalizar el trimestre.

3º Fecharemos el documento (1º Trimestre: como máximo el 30 de septiembre, 2º y 3º

hasta 10 días lectivos desde su inicio)

4º Recogeremos las firmas de todos los profesionales implicados en la adaptación.

5º Graparemos a esta adaptación genérica las de los maestros especialistas y las

especificas que nos entregarán PT, AL y/o Fisioterapia que caso de que el alumno

requiera de ellas.

6º Los tutores guardarán una copia de todas las AA.CC en la carpeta azul de cada

alumno y entregarán los originales (firmados y sellados) al Jefe de Estudios antes

del 30 de septiembre para el primer trimestre, durante los 10 primeros días lectivos

para el 2º y 3º trimestre; y para nuevos aa.c.n.e.a.e dentro de los 10 días lectivos

siguientes al diagnóstico del orientador o fecha de alta en compensatoria.

26



[email protected]

3.3.2.- Documentos de aula.

Para asegurar el buen desarrollo de las programaciones y las sesiones

escolares cuando el maestro titular deba ser sustituido, cada tutor mantendrá

durante todo el curso en uno de los cajones de su mesa:

- Las Programaciones Docentes de sus niveles y áreas. (Formato digital)

- Listado de alumnos para el control de la asistencia. (Impreso)

- Libro del tutor, al día, incluyendo la planificación semanal

de actividades. (Impreso)

- Horario personal.

- Registro del día de la fruta.

- Autorizaciones de salidas al entorno, aparición en

fotografías y traslado a un centro sanitario en caso de emergencia.

Del mismo modo, los maestros especialistas deberán guardar en un lugar de

fácil acceso en su área de trabajo:

- Las Programaciones Docentes de sus niveles y áreas. (Formato digital)

- Libro del especialista, al día, incluyendo la planificación semanal de.

(Impreso)

- Horario personal.

Libro del tutor

En el presente libro disponéis de diferentes secciones que pueden ser útiles para

el desarrollo de la función tutorial, no obstante debéis tener en cuenta que la

cumplimentación de algunas de ellas es obligatoria y el resto es opcional.

Secciones de obligada cumplimentación : (Marcadas con )

- Acta de constitución del equipo docente.

- Altas y bajas de alumnos.

- Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

- Alumnos que necesitan refuerzo educativo.

27



[email protected]

- Incidencias del alumnado.

- Evaluación de las actividades complementarias realizadas.

- Tabla de evaluación de los apoyos.

- Actas de evaluación y registro de calificaciones.

- 3 Actas de reuniones generales con las familias.

- Programación semanal.

- Previsión de alumnos para el próximo curso.

3.3.3.- Periodo de Adaptación en 3 años de Ed. Infantil.

La coordinadora de Ed. Infantil junto con el profesorado de 3 años, elaborarán

un periodo de adaptación para que la incorporación de estos alumnos se realice de

forma progresiva durante la primera semana lectiva del mes de septiembre, sin

perjuicio del derecho de las familias a que sus hijos se incorporen desde el primer día,

si así lo solicitan. Al mismo tiempo, el Jefe de Estudios organizará el horario del

profesorado para que estos grupos estén atendidos, en la medida de lo posible, por dos

maestros durante toda la jornada escolar del mes de septiembre. Finalmente, el plan

deberá ser remitido por la coordinadora de E. Infantil al correo electrónico del centro

antes del primer día lectivo.

3.3.4.- Periodo de Adaptación en 1º de Ed. Primaria.

El Coordinador pedagógico del primer tramo junto con el profesorado de 1º

nivel, elaborarán un periodo para que la adaptación a Ed. Primaria sea gradual y

positiva. Así pues, se realizarán las siguientes acciones:

a) En el caso de que se conozca quienes desempeñarán la tutoría de primero de

Educación Primaria antes de la finalización del curso escolar, el director podrá

aprobar una modificación del horario de los futuros tutores de primero de Educación

de Primaria durante el mes de junio, con objeto de que, sin dejar de atender a su

grupo, puedan apoyar dentro del aula de 5 años a sus futuros alumnos.

28



[email protected]

b) Los alumnos de 5 años visitarán las clases de los grupos de primer curso de

Educación Primaria para que estos últimos les expliquen cómo trabajan en esta

etapa.

c) Antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, se realizará al menos

una sesión de coordinación entre los tutores del primer curso, el coordinador

pedagógico del primer tramo de Ed. Primaria, los tutores de 5 años del curso anterior

y la coordinadora de ciclo de Ed. Infantil, para analizar los informes

individualizados de final de ciclo de Educación Infantil, así como para tratar

aspectos relevantes sobre el alumnado que se incorpora a la Educación Primaria.

d) el Jefe de Estudios organizará el horario de las maestras de apoyo de Ed. infantil

para que los grupos de 1º de ed. Primaria reciban su atención en determinadas

sesiones del mes de septiembre.

e) Durante el mes de septiembre, los maestros de primer curso de Ed. Primaria

seguirán una metodología y organización del aula que facilite el cambio desde la

Ed. Infantil (asamblea, aseo y relajación después del recreo, trabajo por rincones, etc.)

3.3.5.- Descripción de las tareas escolares en horario

extraescolar.

En virtud a las instrucciones recogidas en la Circular informativa del Director

General de Calidad Educativa y Formación Profesional para la regulación y

racionalización de los deberes escolares en horario extraescolar para el alumnado de Ed.

Primaria y de Ed. Secundaria Obligatoria recibida el 12 de Septiembre de 2016, a

continuación corresponde describir las características de dichas tareas escolares que el

alumnado de Ed. Infantil y Ed. Primaria del C.R.A. Entretierras deberá realizar en

horario extraescolar, contando con la aprobación del sector de padres/madres del Consejo

escolar del presente curso académico, y en el marco de la autonomía pedagógica y

organizativa del centro, con absoluto respeto a la libertad de cátedra de los docentes.

29



[email protected]

• En Ed. Infantil.-

o Tipo de tareas:

Los deberes fuera del horario escolar a realizar durante los periodos lectivos del

curso deberán estar encaminados a la adquisición de hábitos de trabajo al mismo

tiempo de crear un vínculo de responsabilidad para con el centro educativo.

Además, estarán basados en contenidos ya trabajados o por trabajar en clase,

adecuados al nivel del alumno y conectados al currículum oficial del ciclo. La

naturaleza de las tareas será lúdica, interacción con el entorno y con los miembros

de su familia. También podrán tener actividades de animación a la lectura y

actividades de refuerzo, en aquellas ocasiones que el maestro/a tutor/a lo considere

conveniente para sus alumnos.

Se resalta la importancia de exposiciones orales espontáneas y de imitación de un

modelo, y todas aquellas propuestas que indiquen en cada caso los docentes.

Por otro lado, los docentes podrán proponer a los alumnos (en una cantidad

más baja) la realización de alguna o varias de las tareas descritas anteriormente

durante los periodos vacacionales para mantener, en cierta medida, el hábito de

trabajo de los niños y evitar el olvido de contenidos aprendidos. Sin embargo,

habiendo o no recibido la propuesta de deberes para los periodos vacacionales, se

sigue aconsejando el juego dirigido como principal vía de aprendizaje, interacción

con el entorno y las conversaciones activas con los niños.

o Cantidad diaria de tareas y tiempo necesario para realizarlas

adecuadamente:

Propuesta de actividades Tiempo máximo para realizarlos de

jueves a martes

3 años 1 Periodos de 15’



30



[email protected]

o Coordinación entre los maestros del equipo docente de cada nivel y

corrección de tareas realizadas en casa:

Para garantizar que la cantidad de actividades breves diarias no superen los

máximos recogidos en el apartado anterior, los maestros del equipo de ciclo

consensuarán las actividades a realizar.

o Comunicación y participación de la familia:

Se requiere la colaboración familiar para preparar en casa un espacio

adecuado para la realización de tareas escolares, es decir, un lugar bien iluminado,

sin ruidos ni elementos que puedan distraer al niño, sentado en una silla y sobre

una mesa que tenga una altura adecuada, cuando el formato de los deberes sea de

soporte escrito. En algunos casos los alumnos podrán necesitar la participación de

sus familiares para la realización de alguna tarea particularmente así indicada por

los maestros. En el resto de los casos, serán los alumnos los que deberán realizar las

tareas de forma autónoma, pues siempre se adecuarán a su nivel de aprendizaje.

Cuando los alumnos no sean capaces de realizar alguna tarea, podrán recibir

pequeñas ayudas por parte de sus familiares, pero sin ser estos los que les completen

las tareas. Cuando los niños no puedan concluir algún ejercicio por falta de

conocimientos, destrezas o mal estado de salud, los propios alumnos o sus familiares

tendrán que comunicar a los docentes al día siguiente tal circunstancia, y de este

modo los maestros sabrán que tienen que volver a explicarlos o reforzarlos en clase.

• En Ed. Primaria.-

o Tipo de tareas:

Los deberes fuera del horario escolar a realizar durante los periodos lectivos del

curso deberán estar encaminados a la mejora del rendimiento académico del

alumnado, y a la adquisición de hábitos de trabajo y estudio. Además, estarán

basados en contenidos ya trabajados o por trabajar en clase, adecuados al nivel del

alumno y conectados al currículum oficial de la etapa. La naturaleza de las

31



[email protected]

tareas será: lectura de libros o textos adaptados a la edad de cada alumno,

realización de fichas de comprensión lectora sobre libros leídos previamente,

producciones escritas, preparación de exposiciones orales, portadas de unidades

didácticas, actividades breves a realizar en el libro de texto, sobre el cuaderno o en

fichas para reforzar o consolidar contenidos trabajados en clase de cualquier área

impartida, estudio de contenidos trabajados en clase para después realizar con éxito

pruebas de evaluación orales o escritas, trabajos de investigación individuales o

grupales, manualidades y actividades plásticas y ensayo de melodías con

instrumentos musicales (flauta). Todas estas actividades deberán realizarse en

cualquiera de las tres lenguas que se estudian en el centro y que indiquen en cada

caso los docentes.

Por otro lado, los docentes podrán proponer a los alumnos (en una cantidad

más baja) la realización de alguna o varias de las tareas descritas anteriormente

durante los periodos vacacionales para mantener, en cierta medida, el hábito de

trabajo de los niños y evitar el olvido de contenidos aprendidos. Sin embargo,

habiendo o no recibido la propuesta de deberes para los periodos vacacionales, la

tarea que las familias de los alumnos deberán comprometerse a mantener con sus

hijos durante estos periodos de descanso será la lectura diaria, debido a su

importancia y carácter meramente instrumental.

o Cantidad diaria de tareas y tiempo necesario para realizarlas

adecuadamente:

Cantidad máxima diaria de

actividades breves entre todas las

áreas

Tiempo máximo para realizarlos

preferiblemente en la franja entre las

16:00 - 20:00 horas y de lunes a

viernes

1º

y

2º

2

- Actividades breves: 10 min.

- Lectura: 10 min.

- Otros trabajos: 10 min.

32



[email protected]

Total: 30 min.

3º

y

4º

5

- Estudio: 15 min.


- Lectura: 15 min.


Total: 1 hora

5º

y

6º

7

- Estudio: 30 min.


- Lectura: 15 min.


Total: 1 h y 30 min.

o Coordinación entre los maestros del equipo docente de cada nivel y

corrección de tareas realizadas en casa:

Para garantizar que la cantidad de actividades breves diarias no superen los

máximos recogidos en el apartado anterior, los maestros del equipo docente de cada

nivel anotarán en una tabla practicada en una esquina de la pizarra de cada aula

el número total ejercicios encomendadas al día. El número de actividades escrito

cada día en la tabla será borrado por el maestro que imparta la primera clase del día

siguiente.

En 1º y 2º de Ed. Primaria las tareas encomendadas serán corregidas a diario

e individualmente sobre los cuadernos, libros o fichas de los alumnos, debiendo

hacer los visados y anotaciones utilizando el color rojo. Por otra parte, de 3º a 6º de

Ed. Primaria las tareas encomendadas también serán corregidas diariamente, pero

podrá hacerse de forma grupal (oralmente o sobre la pizarra). Los alumnos deberán

autocorregir sus tareas utilizando el color verde, y al concluir cada unidad

didáctica, los maestros comprobarán las autocorrecciones del alumnado, debiendo

hacer los visados, firmas y anotaciones utilizando el color rojo.

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[email protected]

o Comunicación y participación de la familia:

Los alumnos deberán anotar en su agenda escolar durante los últimos

minutos de cada sesión, o cuando lo indiquen los maestros, tanto las tareas para

casa, como la fecha de las pruebas de evaluación que se vayan a realizar. Las

familias de los alumnos podrán conocer las tareas encomendadas a través de la

comunicación con sus hijos o accediendo a su agenda. Cuando algún niño no asista

a clase por motivos justificados, él mismo o su familia deberá informarse de las

tareas propuestas ese día a través de un compañero o solicitándolo a los maestros al

concluir la jornada lectiva (el alumno deberá realizar las tareas cuando su estado de

salud se lo permita)

Se requiere la colaboración familiar para preparar en casa un espacio

adecuado para la realización de tareas escolares, es decir, un lugar bien iluminado,

sin ruidos ni elementos que puedan distraer al niño, sentado en una silla y sobre

una mesa que tenga una altura adecuada. A continuación, es necesario que las

familias marquen a diario los tiempos aconsejados para su desarrollo, hasta que los

niños adquieran el hábito y sean capaces de hacerlo solos. En algunos casos los

alumnos podrán necesitar la participación de sus familiares para la realización de

alguna tarea particularmente así indicada por los maestros. En el resto de los casos,

serán los alumnos los que deberán realizar las tareas de forma autónoma, pues

siempre se adecuarán a su nivel de aprendizaje. Cuando los alumnos no sean capaces

de realizar alguna tarea, podrán recibir pequeñas ayudas por parte de sus familiares,

pero sin ser estos los que les completen las tareas. Cuando los niños no puedan

concluir algún ejercicio por falta de conocimientos, destrezas o mal estado de salud,

los propios alumnos o sus familiares tendrán que comunicar a los docentes al día

siguiente tal circunstancia, y de este modo los maestros sabrán que tienen que

volver a explicarlos o reforzarlos en clase.

34



[email protected]

• Consideración final.-

El Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de

convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos

de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (BORM de 11 de marzo) prevé

que pueda imponerse como medida correctora la realización en casa de tareas

educativas o actividades de carácter académico para el alumno. De este modo, en el

Plan de Convivencia del centro también se recoge tal medida que podrá llevarse a cabo

cuando las circunstancias lo requieran, y así lo estimen los docentes del centro.

3.3.6.- Apoyos.

Según nuestro Plan de Atención a la Diversidad, y la nueva normativa, existen

cinco tipos de apoyo que se podrán realizar en periodos mínimos de 30 minutos:

� Apoyo Ordinario (Carácter preventivo para todos los alumnos)

o En 1º, 2º y 3º aplicable en Lengua y en Comprensión lectora.

o En 4º, 5º y 6º aplicable en Lengua y en áreas bilingües.

o Se podrá realizar en gran grupo dentro del aula o en pequeño grupo

fuera de la misma mediante desdobles.

� Refuerzo Educativo. (Para atender dificultades de aprendizaje concretas

de determinados alumnos)

o En Ed. Primaria aplicable en Lengua, Matemáticas e Inglés.

o Se podrá realizar dentro del aula o en pequeño grupo fuera de la

misma mediante desdobles.

� Apoyo de Ed. Compensatoria. (Carácter compensador de los desfases

curriculares y las dificultades de aprendizaje de los alumnos

pertenecientes a este programa)

o Preferentemente en Lengua y Matemáticas.

o Se podrá realizar en dentro del aula o en pequeño grupo (más de 4

alumnos) fuera de la misma.

35



[email protected]

� Apoyo de Pedagogía Terapéutica (Para atender los desfases curriculares y

las dificultades de aprendizaje de los alumnos pertenecientes a este

programa)

o Preferentemente en Lengua y Matemáticas.

o Se podrá realizar en dentro del aula o en pequeño grupo

(preferentemente de 4 a 7 alumnos) fuera de la misma.

� Apoyo de Audición y Lenguaje (Para atender las dificultades del lenguaje

oral y escrito de los alumnos pertenecientes a este programa)

o Preferentemente en Lengua.

o Se realizará individualmente o en grupos de 2 o 3 alumnos según

las necesidades de cada alumno.

Los tres primeros podrán ser asignados a cualquier maestro del centro, y los

dos últimos a los especialistas nombrados para tal fin.

Un alumno podrá recibir simultáneamente apoyo de P.T., A.L., Refuerzo

educativo y Apoyo ordinario; pero nunca P.T, A.L y apoyo de compensatoria

simultáneamente.

Los horarios de todos los apoyos serán establecidos durante el mes de

septiembre por el Jefe de Estudios, en función de las necesidades de los alumnos, la

disponibilidad horaria del personal, y atendiendo a los criterios prioritarios

establecidos por el Claustro.

Los especialistas y resto de docentes involucrados en los apoyos, emplearán el

mes de septiembre, y los primeros 10 días del 2º y 3º trimestre para coordinarse con

los compañeros y programar las actividades/materiales de apoyo. Por lo tanto, los

apoyos comenzarán a realizarse con carácter general el 1 de Octubre.

Al finalizar cada sesión de Refuerzo Educativo o Apoyo Ordinario, el docente

que desarrolle estos tipos de apoyos debe recoger la tarea realizada en el registro

36



[email protected]

incluido en el apartado 12 de este libro, para entregar copia al Jefe de Estudios al

finalizar cada trimestre. Los maestros que desarrollen el resto de apoyos

(Compensatoria, PT y AL) programarán y recogerán sus conclusiones en los PTI.

3.3.7.- Evaluaciones.

Para realizar la evaluación trimestral del alumnado según la normativa

actual, aproximadamente un mes antes de la misma se enviarán a través de correo

electrónico a todos los docentes instrucciones concretas para facilitar su desarrollo.

Sin embargo, se considera necesario anticipar que el Claustro de profesores y

el Equipo directivo del centro tiene acordadas las siguientes decisiones:

Según lo dispuesto en la Orden de 10 de diciembre de 2007, de evaluación en

Primaria, se establece que:

a) La evaluación será global y continua. Se tomarán como referencia los

objetivos generales de la etapa y las competencias del currículum. Además,

tendrá carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo.

b) La LOMCE incorpora la evaluación de estándares de aprendizaje evaluables.

c) La recomendación de que el peso de la calificación de determinados

estándares de aprendizaje evaluables priorizados no sea inferior al 50%.

El Claustro de profesores del centro acuerda las siguientes decisiones para

dichos niveles LOMCE:

a) Otorgar a la suma de los estándares priorizados de cada nivel y área un

coeficiente de calificación del 50% de la nota global; el resto sumarán el otro

50%.

b) Priorizar un número que se considere adecuado de estándares a lo largo de

cada trimestre.

c) Establecer indicadores de logro de los estándares (diferentes niveles o grados

de adquisición) a través de rúbricas: 0: 0% (No aprendido), 1: 25% (Iniciado),

2: 50% (Superado), 3: 75% (Bien aprendido) y 4: 100% (Excelente).

37



[email protected]

d) Enlazar la necesidad de calificar los estándares de cada unidad formativa

tras su evaluación sobre la aplicación ANOTA creada por la administración

regional, con el fin de evitar que el registro de las calificaciones sea una tarea

demasiado onerosa al finalizar cada trimestre.

e) Aquellos estándares de aprendizaje que se consideren generales, y por lo tanto

se aborden en más de una unidad formativa, se insertarán en la unidad nº 1

(pudiendo reflejarlos con otro color de letra). Su calificación se actualizará

cada vez que se valoraren dichos estándares de aprendizaje en las sucesivas

unidades didácticas de forma que su valor definitivo sea el último concedido.

f) Obtener la calificación individual de cada área en cada trimestre, a partir de

la suma de calificaciones concedidas para los estándares de aprendizaje

trabajados desde el inicio del curso hasta la fecha de la correspondiente

evaluación.

g) Obtener la Calificación Final de las Competencias del Currículum a partir de

la valoración otorgada a los estándares vinculados a cada una de ellas y

definidos en los perfiles competenciales establecidos por el centro.

Con respecto a los instrumentos de evaluación se acuerda:

a) Evaluar el máximo número de estándares posible con el mismo instrumento,

debido a que así se simplifica el proceso de evaluación.

b) Evitar evaluar un mismo estándar con varios instrumentos, ya que esto

dificultaría la valoración de los mismos.

c) Evaluar todos los estándares de aprendizaje a lo largo del curso, pudiendo

editarse su calificación cuantas veces se considere oportuno.

d) Concretar el siguiente catálogo de instrumentos:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SIGLAS

Prueba escrita PE

Prueba oral PO

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[email protected]

Registro de observación en actividades. ROA

Ejecución individual de tareas escritas EITE

Ejecución y exposición individual de un trabajo EEIT

Ejecución y exposición grupal de un trabajo EEGT

Otros…

Finalmente, en relación al proceso de calificación e información a las familias

se acuerda:

a) Una vez obtenidas las calificaciones trimestrales, tras la realización de la sesión

de evaluación por parte del equipo docente del grupo, estas serán traspasadas

automáticamente en la aplicación Plumier XXI desde ANOTA.

b) El maestro tutor entregará trimestralmente a las familias de los alumnos un

“Boletín informativo de evaluación” donde, además de diferentes observaciones,

estará incluida la calificación (cualitativa y numérica) del área. A final de

curso, para completar la evaluación académica, se reflejará la calificación global,

así como la valoración del grado de consecución de las competencias del

currículum.

c) A los alumnos que reciban en una determinada área medidas de refuerzo

educativo, apoyo o adaptación curricular significativa, se les consignará en el

apartado correspondiente de su boletín de calificaciones las siglas RE o ACS,

según corresponda. Además, se le adjuntará copia de un informe cualitativo que

se desprenderá de la valoración de la adaptación curricular trimestral de su Plan

de Trabajo Individualizado.

d) Los maestros completarán la documentación de evaluación pertinente para todos

los alumnos.

e) Al finalizar la etapa (en 6º nivel), los equipos docentes podrán otorgar una

Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido en una determinada área

la calificación de 10. La atribución de la mención honorífica se consignará en los

documentos oficiales de evaluación con el término “MH” acompañado de la

calificación numérica. El número máximo de Menciones Honoríficas que se

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[email protected]

pueden otorgar no podrá superar el 10% del número de alumnos matriculados en

6º curso y tendrá los efectos que determine la Administración.

f) Los maestros completarán trimestralmente o a final de curso, según el caso, su

evaluación de la Práctica docente, del PAD, de los objetivos anuales de centro y del

PAT.

g) Se realizará una evaluación individualizada durante el mes de mayo a aplicar

en 3º, y otra en 6º, no tendrán carácter académico, sino orientador para los

alumnos, sus familias y el propio centro.

Las fechas a reflejar en las actas de cada evaluación, informes, valoración de

la práctica docente, boletines de calificaciones y expedientes personales serán:

� Evaluación inicial: 30/09/2019.

� 1ª evaluación: 20/12/2019.

� 2ª evaluación: 3/04/2020.

� Evaluación final: 30/6/2020.

3.3.8.-Incorporación o baja de un alumno en el aula.

Altas

Con anterioridad a la incorporación de un nuevo alumno al aula será

necesario recibir la confirmación del equipo directivo de haber sido admitido

oficialmente en el centro. Posteriormente, un maestro le mostrará las instalaciones

del centro y le presentará a compañeros y profesorado. Una vez incorporado al listado

del aula y al apartado de altas del presente libro, el tutor identificará su nivel de

competencia curricular a través de la evaluación inicial correspondiente a su edad (en

caso de reflejar un nivel significativamente bajo se pasará la evaluación inicial del

curso que corresponda). Obtenidos los resultados de la evaluación inicial, el tutor

junto con el equipo docente determinarán el material didáctico más apropiado y se lo

notificarán a la familia para que lo adquiera a la mayor brevedad posible. Después,

si el nivel del alumno lo requiere, se consensuarán las medidas de refuerzo o apoyo

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educativo con el Jefe de estudios para que sea capaz, en la medida de lo posible, de

unirse al ritmo del aula.

El nivel de competencia curricular de los alumnos con necesidades educativas

especiales será determinado en colaboración con el orientador del centro.

Bajas

Tras la notificación de una familia sobre la futura baja de un alumno, el

tutor informará al equipo directivo. Del mismo modo comunicará a la familia la

necesidad de acudir a Secretaria para recoger un certificado de escolaridad que deberá

presentar en el centro de destino. Finalmente, el tutor deberá incluir el nombre de este

alumno en el apartado de bajas del presente libro.

El tutor deberá colocar la “X” de ausencia en el listado de control de asistencia

hasta que reciba un nuevo listado donde no aparezca el alumno.

Nota: Todo alumno que aparezca en el listado de control de asistencia de un

grupo y no se haya presentado aún en el centro, se comunicará en Secretaría y se le

colocará una “X” de ausencia hasta que asista o se reciba un nuevo listado donde no

aparezca su nombre.

3.3.9.- Tramitación de faltas del alumnado.

Día a día cada tutor deberá señalar con una “X” las ausencias y retrasos de

sus alumnos en la “Hoja de registro para el control de la asistencia” facilitada por

Secretaria, y recoger los justificantes firmados por los padres disponibles en las

agendas escolares y en la Web del centro.

Al concluir cada mes y antes del día 5 del mes siguiente, cada tutor

introducirá las faltas de sus alumnos en su perfil de Educarm “Faltas y notas para

Plumier XXI” y entregará a Jefatura de Estudios el original de la hoja de registro del

aula, así como los justificantes de los padres grapados a la misma.

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3.3.10.- Ausencias y bajas del profesorado.

En todos los casos será necesario comunicar la ausencia inmediatamente a

Jefatura de Estudios y a un compañero de la sede, con el fin de poder organizar la

sustitución y asegurar la mejor atención del alumnado.

Ausencias por enfermedad inferior a tres días

Deberán ser justificadas antes de la finalización del mes en el que se ha

producido la ausencia, firmando en Jefatura de Estudios la oportuna “Declaración

jurada” y aportando un justificante de visita médica que incluya: fecha, lugar de la

consulta, nombre, apellidos y nº de colegiado del médico, y recomendación de reposo

domiciliario.

*Nota: los fines de semana son computables si ha existido ausencia el viernes y no

se produce la incorporación el lunes.

Ausencias por visita médica

Deberán ser comunicadas previamente y justificadas antes de la finalización

del mes en el que se ha producido la ausencia, firmando en Jefatura de Estudios la

oportuna “Declaración jurada” y aportando un justificante de visita médica que

incluya: fecha, lugar de la consulta, hora de entrada y salida de la consulta,

nombre, apellidos y nº de colegiado del médico, y motivo por el que la consulta no

pudo realizarse fuera del horario lectivo.

Bajas por enfermedad

La baja deberá ser tramitada telemáticamente durante los tres primeros días

de ausencia, incorporando a la aplicación informática el parte inicial escaneado

donde debe resultar legible: la fecha de inicio, la duración aproximada, el nombre,

apellidos y nº de colegiado del facultativo, si se trata de parte inicial, continuidad o

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alta y los códigos: C.I.E y sub-C.I.E. Posteriormente se ha de remitir al centro un

original del parte.

* Personal de la Seguridad Social (Profesores de Religión e Interinos)

El parte inicial de baja tendrá una validez máxima de 3 días, a partir

de ese momento se deben tramitar telemáticamente los partes de continuidad

cada siete días, y remitir un original al centro.

* Personal de MUFACE (Funcionarios)

El parte inicial de baja y los de continuidad tendrán una validez

máxima de 15 días que se tramitarán telemáticamente, remitiendo

posteriormente un original al centro.

Al concluir el periodo de baja se ha de tramitar, en todos los casos, el parte de alta siguiendo el mismo procedimiento anterior.

3.4.- Aspectos educativos.

3.4.1.- Consideraciones generales.

� A principio de curso se enseñará al alumnado a usar la Agenda Escolar, se

nombrarán los responsables del aula, se les informará sobre las 5 normas de

convivencia del centro, las normas de orden y limpieza del aula, las actividades

del Plan de Salud (Día de la fruta), el protocolo a seguir en caso de evacuación, su

horario de clases, la metodología de aula y el sistema de evaluación; además, se

les explicará el modo de justificar las ausencias, la obligación de entregar la hoja

de autorizaciones anual, el material personal necesario que deben traer y las

actividades extraescolares/complementarias que se van a realizar.

� Las normas básicas del colegio para maestros, familias y alumnos son 5, se

trabajarán diariamente y se darán a conocer en las reuniones grupales con las

familias, por lo tanto todos debemos recordarlas:

o El maestro es el que guía y enseña.

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[email protected]

o Ser puntual.

o Ser ordenado y limpio.

o Espero mi turno para hablar.

o Todos somos amigos.

� Los libros de texto aportados por las familias de los alumnos no se guardarán en

el centro/aulas, salvo que se cuente con el deseo expreso de sus padres/madres, y

además, se hagan responsables de posibles extravíos o deterioros. En todos los

casos, los libros de texto correspondientes a trimestres distintos al que se esté

trabajando deberán permanecer en las casas de los alumnos. A partir de 3º de Ed.

Primaria, los maestros no podrán instar a los alumnos a escribir ni subrayar (ni

con bolígrafo ni con lápiz) sobre los libros de texto no fungibles, ya que la

mayoría son ejemplares de préstamo, que una vez finalizado el curso, tendrán

que devolverse.

� Una vez a la semana se realizará una “Asamblea de aula” donde los alumnos del

grupo serán orientados por el tutor para mejorar su aprendizaje, debatirán y

buscarán soluciones a los pequeños conflictos y realizarán propuestas para

mejorar el funcionamiento del centro.

� Los alumnos dispondrán sus pupitres en el aula formando equipos, alternando

ambos sexos; estos serán los lugares de trabajo personal y en pequeño grupo. Se

intentará ubicar a los alumnos más hábiles y motivados junto a otros que

necesiten refuerzo para adecuar la tutoría de iguales. Además, cada aula

dispondrá de un espacio frente a la pizarra y cercano al maestro llamado “Rincón

de atención e interacción con el maestro”; estará destinado al desarrollo de las

explicaciones y otras actividades en gran grupo. Los alumnos accederán a este

espacio sin material didáctico, salvo libros de lectura. Así pues, se intentará que

cada sesión lectiva se inicie en el rincón referido anteriormente, para pasar luego

al trabajo en mesa por equipos. Del mismo modo, las actividades de la mañana

podrían acabar en el mismo lugar con el fin de comentar las actividades

realizadas y desarrollar el feedback.

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[email protected]

� En el Aula Plumier los alumnos se sentarán en cada equipo informático por

parejas, salvo cuando se realice un desdoble que posibilite hacerlo

individualmente.

� Existirán horarios de asistencia a la “Biblioteca”, al “Aula de Creatividad” y al

“Aula Plumier” para cada grupo, pero estos siempre deberán ir acompañados de un

profesor, que se responsabilizará de dejar estos espacios en perfectas condiciones.

� En los espacios comunes y en las aulas existirá una papelera amarilla para

depositar envases, una azul para papel/cartón, y una verde para el resto de

residuos.

� Durante el curso, se enseñará a los alumnos a ser ahorrativos con el agua, en el

uso del material, respetar el medio ambiente y reciclar el papel usado por una cara.

Para ello, en el aula existirá una bandeja donde depositar papel reutilizable.

� El alumnado que asista a cualquier actividad complementaria deberá entregar a

su tutor con anterioridad a su desarrollo, una autorización firmada por sus

padres o tutores legales (Disponible en la web); e ir provisto de la vestimenta

adecuada, alimentos y material necesario. Antes del desarrollo de la actividad los

tutores deberán entregar al Jefe de Estudios el listado nominal de asistentes.

Trabajo autónomo o por equipos

Rincón de atención e interacción con el maestro/a

Rincones

temáticos

Pizarra

Espacio del

maestro/a

Sillón del

maestro/a

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� El maestro tutor realizará al menos una reunión trimestral con las familias del

alumnado para explicar las 5 normas de funcionamiento del centro, exponer las

“Programaciones docentes”, especialmente los estándares de aprendizaje a

desarrollar e informar de las actividades complementarias/extraescolares que se

van a realizar. Durante el curso, mantendrá las entrevistas personales con los

padres que considere necesarias para mejorar el proceso de aprendizaje de cada

alumno. Al finalizar cada trimestre, les entregará un “Boletín informativo de

evaluación” (elaborado en secretaría) donde estarán incluidas las calificaciones

de todas las áreas, junto con las observaciones que introduzca cada docente en la

aplicación desde su perfil.

� Finalmente, según la normativa vigente, durante las actividades escolares no

estará permitido ofrecer a los alumnos alimentos hipercalóricos, ni otros que no se

hayan elaborado en establecimientos autorizados.

3.4.2.- Criterios comunes aprobados para E. Primaria.

En la Propuesta Curricular de centro se relacionan una serie de criterios

mínimos y básicos que todo el profesorado del centro debe asumir.

Libros de texto y material personal del alumno

Las relaciones de libros de texto y materiales personales de cada nivel

educativo, las propondrán los equipos de ciclo/tramo al equipo directivo durante el

mes de mayo anterior a cada curso escolar. Una vez aprobadas, se expondrán en los

tablones de anuncios de cada sede y en la Web del colegio. Para facilitar su

adquisición por parte de las familias del alumnado, se entregará una copia a cada

alumno durante la entrega de boletines de calificaciones finales. Por otro lado,

aquellos alumnos que por sus dificultades de aprendizaje, precisen una relación de

libros de texto distinta (total o parcial) a la correspondiente por edad, el tutor creará

una lista personalizada a partir de la plantilla existente en la Web del colegio.

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(Entregará copia a Jefatura de estudios para su aprobación, y a continuación al

alumno en cuestión)

Si se produjera la incorporación de un alumno durante un curso escolar ya

iniciado, los tutores podrán imprimir las relaciones de libros de texto y material

personal vigentes de la Web del colegio y entregarlas a sus padres para que los

adquieran a la mayor brevedad posible. En el caso de que el alumno posea desfase

curricular significativo, entonces se le entregará una relación personalizada.

Si existieran alumnos que acudan al colegio desprovistos de su material

escolar después un plazo razonable de tiempo, su tutor deberá poner el caso en

conocimiento de Jefatura de Estudios para recibir información sobre como proceder al

respecto.

Tipos de cuadernos

1º nivel - Cuadernos tamaño A4 de 2 líneas con margen.

2º nivel - Cuadernos tamaño A4 de dos líneas con margen, salvo para el área de

matemáticas que será cuadriculado.

3º nivel - Cuadernos tamaño A4 de dos líneas con margen, salvo para el área de


4º nivel - Cuadernos tamaño A4 de una línea con margen, salvo para el área de


5º y 6º nivel - Cuadernos tamaño A4 cuadriculados con margen.

Criterios pedagógicos para la etapa de Ed. Primaria

Generales

- Es recomendable que los alumnos realicen en los cuadernos una portada al inicio

de cada unidad didáctica, con dibujos y alusiones a los contenidos que se van a

trabajar. A continuación cada maestro puede conceder refuerzos positivos a las

más bonitas y trabajadas.

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- En la secretaría virtual de la Web del colegio los maestros disponen de unas

“Tarjetas de felicitación” que podréis pegar en los cuadernos de los alumnos para

conceder refuerzos positivos tras revisar los cuadernos al concluir cada unidad.

En sustitución de las tarjetas también se pueden utilizar sellos o comentarios

escritos por el maestro.

- Los maestros no permitirán el uso de corrector (tipo Tipp-Ex) debido a su

toxicidad, y no más de 4 tachones en una cara de página, en cuyo caso se

recomendará al alumno que vuelva a iniciar el trabajo subsanando los errores.

- En 1º y 2º nivel de E. Primaria sólo se permitirá el uso de bolígrafo azul para

escribir la fecha y nº de página, lápiz para copiar enunciados y resolver

actividades, y colores para gráficos y dibujos; reservando el rojo para las

correcciones realizadas por el profesor. De 3º en adelante se permitirá el uso

bolígrafo negro para escribir la fecha y nº de página, azul para copiar

enunciados, lápiz para resolver actividades, colores para gráficos y dibujos, y

verde para las correcciones realizadas por el propio alumno; reservando el rojo para

las correcciones realizadas por el profesor.

- Los alumnos escribirán en su cuaderno la fecha al inicio de cada sesión antes de

realizar las actividades. (Ej: El Jimenado, a 9 de Septiembre de 2019)

- Los alumnos podrán anotar en el margen izquierdo de su cuaderno la página del

libro de texto donde se encuentran las actividades a realizar.

- Los maestros corregirán las actividades de forma individual, siendo posible a

partir de 3º nivel la corrección grupal de viva voz o en pizarra, pero siempre que se

cuente con una comprobación posterior y firma de cuadernos por parte del

maestro.

- Los maestros valorarán con refuerzos positivos el orden y la limpieza de libros y

cuadernos.

- Se enseñará a los alumnos a utilizar las N.T.I.C: P.D.I., Ordenador, Web-Cam,

Scanner, Cámara de documentos, impresora, Internet, programas de Office, etc…

Para ello, además de utilizar el equipo informático instalado en cada aula,

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existirá un horario que posibilite a todos los grupos acceder al aula Plumier de

cada sede. Los contenidos a impartir en cada sesión están recogidos en las

Programaciones docentes de Lengua y/o Matemáticas.

- Se llevarán a cabo talleres instrumentales flexibles (agrupando a los alumnos de

los antiguos ciclos) durante una sesión semanal de Lengua Castellana o

Matemáticas. Estas sesiones tendrán una duración mínima de 45 minutos y

máxima de 60 minutos. Las actividades a realizar son determinadas por el

centro y variarán cada trimestre.

Específicos para el Primer Tramo de Ed. Primaria

- Se trabajará semanalmente la caligrafía, ortografía y redacción, a través de los

métodos y actividades que el maestro considere mas adecuados. (Dictados,

copiados,…)

- En 1º y 2º nivel cada alumno deberá leer el máximo posible de libros/cuentos que

tenga a su alcance. En 3º nivel se establece en 6 el número mínimo de libros a leer

durante todo el curso escolar para superar el área de lengua. Cada libro leído será

computado por el maestro en el pasaporte de lectura (Disponible en la Web), y

valorado con premios o refuerzos positivos, una vez que el alumno entregue

completada la ficha de lectura correspondiente a su nivel. (Disponible también en

la Web del centro)

- Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán en su

cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a derecha”

siguiendo el esquema:

Datos Operaciones Resultado

Específicos para el Segundo Tramo de Ed. Primaria

- Se trabajará semanalmente la caligrafía, ortografía y redacción, a través de los

métodos y actividades que el maestro considere mas adecuados.

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[email protected]

- Se enseñará a los alumnos a utilizar correctamente los diccionarios (español-

idiomas) y a manejar/interpretar cualquier otro material de consulta.

- En 4º nivel se establece en 6 el número mínimo de libros a leer durante todo el

curso escolar para superar el área de lengua. En 5º y 6º serán 9. Cada libro leído

será computado por el maestro en el pasaporte de lectura (Disponible en la Web), y

valorado con refuerzos positivos, una vez que el alumno entregue completada la

ficha de lectura correspondiente a su nivel. (Disponible también en la Web del

centro)

- Se trabajará semanalmente el análisis morfológico y sintáctico de 2 o 3

oraciones simples; para ello será necesario comenzar a enseñar el modo de realizar

estos análisis a través de esquemas, durante el primer trimestre en el área de

lengua.

- Los alumnos investigarán en Internet, y posteriormente plasmarán en una ficha

(Disponible en la Web) la biografía-obra de un autor representativo de la

literatura española. (Los autores a estudiar se encuentran secuenciados en la

Programación docente de Lengua)

- Durante la realización de problemas matemáticos, los alumnos seguirán en su

cuaderno y/o pizarra el orden: “de arriba a abajo” y “de izquierda a derecha”

siguiendo el esquema:

Datos Operaciones Resultado

- Se pedirá a los alumnos rigor para la creación de figuras geométricas, siendo

necesario el uso de regla, escuadra, cartabón y compás.

- Durante todo el curso escolar se trabajarán contenidos geográficos, mediante la

elaboración de mapas y la localización de sus elementos. De este modo, se

trabajarán los territorios (1º trimestre), el relieve (2º trimestre) y la hidrografía

(3º trimestre) de Murcia, España y Europa. (Estas actividades vienen recogidas

y secuenciadas en la Programación docente de Ciencias sociales)

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3.4.3.- Listado de actividades complementarias generales.

• Actividades complementarias programadas por el profesorado del centro:

Generales de centro: Convivencia de inicio de curso (Comisión),

Día del Maestro (Ciclo y Tramos), Celebración del Día de la

Constitución Española (Ciclo y Tramos), Festival de Navidad

(Comisión encargada y tutores), Día de la Paz (Ciclo y Tramos),

Carnaval (Equipos de sede), Jornada Deportiva y convivencia de

C.R.A. (Comisión encargada), Día del Padre (Tutores y maestros

de plástica), Día del Libro (Ciclo y Tramos), Día de la Madre (Tutores y maestros de

plástica), Día de la Familia (Tutores y maestros de plástica) y Fiesta de Fin de Curso

(Comisión encargada y tutores). Y durante todo el curso en los periodos de recreo:

juegos populares y actividades deportivas.

2º Tramo de Educación Primaria: Acampada en la naturaleza, Viaje de estudios o

Campamento de inglés (Inicio del 3º trimestre).

• Actividades complementarias programadas por el Ayuntamiento de Torre Pacheco:

2º Tramo de Educación primaria: programa de Educación Vial, Deporte escolar, y

Ciudades amigas de la infancia.

3.5.- Normas y protocolos.

3.5.1.- Las 5 normas básicas de centro.

Las normas básicas del colegio para maestros, familias y alumnos se

trabajarán diariamente y se darán a conocer en las reuniones grupales con las

familias, por tanto todos debemos recordarlas:

o El maestro es el que guía y enseña.

o Ser puntual.

o Ser ordenado y limpio.

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o Espero mi turno para hablar.

o Todos somos amigos.

3.5.2.- Normas de convivencia del centro.

� Los conflictos se resolverán por medio del diálogo.

� Se evitará cualquier tipo de abuso de unas personas sobre otras.

� No se discriminará a nadie en ningún tipo de actividad.

� Se respetará la integridad física y moral de los demás, absteniéndose de peleas,

insultos, burlas,...

� Se cuidarán los buenos modales: saludos, despedidas, llamar a la puerta y pedir

permiso para entrar a un aula, formas de dirigirse a las personas utilizando:

“por favor y gracias”.

� Los alumnos prestarán atención al profesorado durante la realización de las

actividades.

� Se respetará el turno de palabra.

� Se mantendrá un tono de voz moderado.

� Se respetarán los objetos personales (abrigos, carteras, trabajos,...) de cualquier

miembro de la Comunidad Educativa.

� Será deber básico del alumnado participar y colaborar en la mejora de la

convivencia escolar, así como en la consecución de un adecuado clima de estudio

en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.

� No estará permitido traer móviles ni otros aparatos al centro, en caso contrario

serán requisados hasta que los padres lo recojan.

� Los padres comunicarán al centro (puede utilizarse la agenda escolar), cualquier

cambio que se produzca en el desarrollo normal de la asistencia a clase de su hijo:

enfermedad, visita médica…

� Los alumnos vestirán de forma decorosa, cuidando su aseo e higiene personal.

� El alumno se dispondrá por filas a la hora de entrada y salida del centro

dependiendo del aula donde esté, manteniendo el orden y el silencio.

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� Se deberá traer de casa el trabajo diario hecho y el tema correspondiente

estudiado.

� No se podrá ir al aseo durante el desarrollo de las clases, pero sí en los cambios de

hora y en el recreo, salvo en alumnos de Educación Infantil y 1º de Primaria.

� El alumno deberá comprometerse a respetar las normas de Convivencia y

disciplina del centro educativo.

� Los alumnos deberán incorporarse al Centro y a las sesiones de clase en el horario

que éste determine, no pudiendo dejar de asistir al mismo o ausentarse sin causa

justificada; para lo cual las familias deberán justificar dicha falta.

� Cuando concurran tres faltas de asistencia injustificadas en un mes académico o

cuatro en distintos periodos, se pondrá tal circunstancia en conocimiento de las

familias, y de Jefatura de estudios. La siguiente falta injustificada a esta

notificación podrá determinar el inicio de medidas correctoras.

3.5.3.- Normas para la gestión, orden y limpieza del aula

Con el objeto de establecer unos criterios organizativos comunes en las aulas,

se recomienda tener en cuenta las siguientes consideraciones:

1º.- Las aulas deberán ser entornos motivantes para el trabajo escolar, por ello deberán

estar decoradas y contar con los siguientes espacios: rincón de atención e interacción

con el maestro, rincón de biblioteca y animación a la lectura, rincón juegos, rincón

de idiomas y panel de exposición de trabajos. Además se pueden incluir otros como:

rincón científico, rincón literario, rincón de cálculo, etc…

2º.- Al terminar cada jornada escolar las aulas deberán estar ordenadas, es decir, las

persianas bajadas, los pupitres colocados en su lugar, las sillas subidas sobre las

mesas, los equipos informáticos apagados, las pizarras borradas y todo el material

recogido y colocado en su lugar.

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3º.- Al Finalizar el curso, cada maestro guardará todo el material de su

aula/departamento, desechará/reciclará el material deteriorado o no válido, entregará

al Jefe de Estudios sus guías didácticas y al RMI los lápices de su P.D.I. Por último,

despegará los carteles y pictogramas de las paredes del aula, desconectará todos los

aparatos electrónicos, bajará persianas, y dejará todos los pupitres bien colocados con

las sillas subidas sobre las mesas.

3.5.4.- Normas de higiene y consideraciones sobre enfermedades.

Con el objetivo de prevenir el contagio de enfermedades infecciosas y trabajar

en un ambiente saludable se establecen las siguientes normas:

- Asistiremos al centro aseados y con ropa limpia.

- Nos lavaremos las manos con jabón antes de tomar el almuerzo diario.

- Al estornudar o toser nos taparemos boca y nariz con las manos, posteriormente

nos las lavaremos las manos con jabón.

- Utilizaremos pañuelos de papel desechables para sonarnos la nariz.

- Airearemos las aulas cada día durante el periodo de recreo, abriendo puertas y

ventanas.

- Si estamos enfermos, no acudiremos al centro hasta que desaparezca la fiebre, los

vómitos y el resto de síntomas de la enfermedad.

Instrucciones para el profesorado

- Pediculosis:

• Ofrecer información preventiva durante las reuniones grupales con las

familias.

• En caso de detectar pediculosis en el alumnado debemos notificarlo a todas las

familias por escrito según el modelo recogido en la Web del centro, y

verbalmente a las familias directamente afectadas.

- En caso de enfermedad común de un alumno, debemos acompañarlo a un espacio

donde pueda estar tranquilo lejos de otros alumnos (siempre acompañado de un

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adulto), luego debemos comprobar si hay fiebre pero no suministrar medicación.

Posteriormente, avisar a la familia para que lo recoja del centro.

- En caso de necesidad de curar pequeñas heridas al alumnado:

1º.- Calmaremos al alumno, lo trasladaremos al botiquín y comprobaremos sus

posibles alergias.

2º.- Nos lavaremos las manos y nos colocaremos guantes.

3º.- Comprobaremos la fecha de caducidad de apósitos.

4º.- Trataremos la herida con agua y jabón.

5º.- Pediremos al alumno que permanezca sentado en un lugar tranquilo.

6º.- En determinados casos podría ser necesario avisar a la familia para que lo recoja.

- En caso de tener que tratar pequeños golpes o contusiones sin herida:

1º.- Calmaremos al alumno y lo trasladaremos al botiquín.

2º.- Inmovilizaremos el miembro golpeado y aplicaremos frío.

3º.- Avisaremos a la familia para que lo recoja del centro y lo traslade a un centro

sanitario.

4º.- Mientras llega la familia, pediremos al alumno que permanezca sentado o

recostado en un lugar tranquilo acompañado de un adulto.

3.5.5.- Protocolo a seguir en caso de

accidente.

Se seguirán los siguientes pasos lo

más rápido posible:

1º.- Prestar asistencia al herido y solicitar

ayuda de compañeros.

(Comprobar pulso y respiración, eliminar

obstáculos en las vías respiratorias, R.C.P.,

posición de seguridad, taponar hemorragias con paños o gasas limpias)

2º.- Evaluar la lesión e informar a la dirección y familia del herido.

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(Si se considera de gravedad llamar al 112 tras evaluar la lesión)

3º.- Preparar el traslado del herido si fuese necesario.

4º.- Acompañar al herido al centro sanitario.

5º.- Redactar un informe de las causas, proceso y consecuencias.

(Formulario localizado en secretaría)

6º.- Remitirlo con la mayor rapidez posible al equipo directivo.

3.6.- Planes de emergencia.

Jefe de Emergencia y responsable de avisar a los servicios de extinción externos

• Es la máxima autoridad.

• Decidirá las actuaciones a realizar.

• Actuará como interlocutor con las ayudas externas: bomberos, policía, etc.

• Dispondrá de un listado del personal y será informado de todas las incidencias.

• Debe estar permanentemente localizable.

Equipo de Primera Intervención (E.P.I)

• Todos los profesores deben poder actuar como EPI, debiendo poseer formación,

teórica y práctica, en técnicas de extinción. Principalmente en utilización de

extintores portátiles.

• Para una mayor seguridad y eficacia, se recomienda que actúen por parejas.

Responsables de Planta: desconectar las instalaciones y Primeros auxilios

• 1º Se colocará el chaleco identificativo. (Guardarlo en un lugar accesible)

• 2º Preparar la evacuación, entendiendo como tal la comprobación de que las vías de

evacuación están expeditas.

• 3º Desconectar las instalaciones eléctricas.

• 4º Dirigir el flujo de evacuación. Se asegurará de que todas las puertas y ventanas

estén cerradas. Así se consigue sectorizar el espacio y disminuir el aporte de oxígeno

lo que dificulta la expansión del incendio.

• 5º Atender y evacuar a los heridos.

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• 6º Comprobar que aseos, departamentos y espacios comunes están desalojados y

colgar el cartel de revisión en la parte exterior de la puerta (sobre el pomo). Se

encontrará dentro del mapa de ubicación situado en la parte interior de cada puerta.

• Será la máxima autoridad en el punto de emergencia y debe informar al Jefe de

Emergencia sobre la evolución de la incidencia.

• Permanecer junto a los heridos en el punto de encuentro hasta que lleguen los

servicios sanitarios.

Alumnos responsables de Aula

Durante el mes de Septiembre cada tutor de Ed. Primaria nombrará a un alumno de su

grupo que será el encargado anual de cerrar las ventanas del aula antes de proceder a la

evacuación del centro. (No es necesario bajar persianas) Al mismo tiempo nombrará al

alumno más responsable para encabezar la fila durante la evacuación hasta llegar al punto

de encuentro. En Ed. Infantil estas tareas las realizará el tutor.

Maestros que se encuentren con un grupo de alumnos

Los tutores o especialistas que se encuentren al cargo de un grupo de alumnos en

cualquier espacio del centro tendrán las siguientes funciones:

1º.- Mantener la calma para prevenir crisis de pánico.

2º.- Ordenar al alumno responsable que cierre las ventanas.

3º.- Coger las llaves del Centro por si fuera necesario abrir las puertas que estén cerradas

durante la ruta de evacuación.

3º.- Organizar a los alumnos en una fila en la puerta del aula, colocando en primer

lugar al responsable acordado.

4º.- Ordenar a los alumnos que no cojan ningún objeto personal y salgan hacia el punto

de encuentro siguiendo la ruta prevista en el mapa situado en la puerta del aula; de

forma ordenada, sin correr, sin empujar y en fila.

5º.- Cerrar la puerta del aula y colgar el cartel de revisión en la parte exterior de la puerta

(sobre el pomo). Se encontrará dentro del mapa de ubicación situado en la parte interior

de cada puerta.

6º.- Salir hacia el punto de encuentro tras su grupo de alumnos/as.

Nota: Los alumnos de Ed. Infantil saldrán seguidos de su maestro.

Nota: Las maestras embarazadas que no estén con un grupo de alumnos en ese

momento, saldrán hacia el Punto de Encuentro sin realizar ninguna función.

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ENSAYOS

1º.- Cada tutor realizará un ensayo de evacuación y terremoto con su grupo de alumnos

durante el mes de Octubre de cada curso escolar.

2º.- Durante el mes de Noviembre se realizará un simulacro de evacuación de sede, y

posteriormente, por aulas, un simulacro de actuación ante un terremoto. Estas actividades

las dirigirá el Coordinación de Prevención.

PLAN DE EMERGENCIA EN El JIMENADO

EQUIPOS DE INTERVENCIÓN

Jefe de Emergencia y responsable de avisar a los servicios de extinción externos

Titular: Fulgencio Garijo Castellanos.

Suplente: María Casanova Gómez.


Titulares: Belén Celdrán Gallego, Maite Pardo Pérez, Elvira Andrés, Martín Caravaca

Alonso, Joaquín Rodríguez e Isabel Meroño Domenech.

Responsables de Planta, Desconectar las instalaciones y Primeros auxilios

Edificio de Administración: auxiliar administrativo.

Edificio de Administración. Suplente: Mª Carmen Rosique Alcázar.

Edificio de Ed. Infantil. Titular: Maestra de apoyo.

Edificio de Ed. Infantil. Suplente: Tutora de 5 años.

Planta Baja del Edificio de Ed. Primaria. Titular: Tutor de 2º E. Primaria

Planta Baja del Edificio de Ed. Primaria. Suplente: Tutor de 1º E. Primaria

1ª Planta del Edificio de Ed. Primaria. Titular: José Luís Navarro Gil

1ª Planta del Edificio de Ed. Primaria. Suplente: Tutor de 4º

Pabellón de Deportes. Titular: Martín Caravaca Alonso

Pabellón de Deportes. Suplente: Mª Carmen Rosique Alcázar.

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[email protected]

Edificio de comedor. Titular: Maestro encargado del comedor.

Encargado de la evacuación de personas con dificultades al punto seguro. (A determinar

con los tutores)

Titular: ---

Suplente: ----

SEÑAL DE ALARMA

Simulacro: Toque continuado de Sirena.

Emergencia real: Toque Intermitente de Sirena.

PROTOCOLO DE EVACUACIÓN DE EL JIMENADO

Ante una situación donde se haga necesaria la evacuación urgente del Centro se seguirá

el siguiente protocolo:

1º.- Toque de la sirena del centro a cargo de un miembro del equipo directivo, si lo hubiera, o

en su defecto de cualquier maestro del centro.

2º.- Puesta en marcha de las funciones de cada Equipo de Intervención.

3º.- Cada maestro evacuará a sus alumnos de forma ordenada, en fila y siguiendo la pared

hacia el lugar del patio intermedio establecido como punto seguro de evacuación (sin mezclar

grupos). Todos saldrán del edificio sin contar a los alumnos, cerrando ventanas y puertas,

pero sin coger ningún objeto personal. Saldrán en primer lugar las aulas más próximas a la

puerta de salida del edificio. Al mismo tiempo, el Jefe de Emergencia, dará aviso telefónico al

número 112. Los grupos que en ese momento se encuentren realizando alguna actividad

fuera del edificio acudirán directamente al punto de evacuación, sin entrar en el mismo.

4º.- Una vez que cada grupo de alumnos llegue al punto de evacuación, su maestro/a los

contará y esperará la llegada del Jefe de Emergencia.

Los Jefes de Planta atenderán a los heridos y procederán a su evacuación inmediata.

Es importante resaltar que una vez fuera del edificio, ninguna persona podrá volver a entrar

bajo ningún concepto.

El Jefe de Emergencia abandonará en último lugar los edificios, tras comprobar que todas las

dependencias están desalojadas.

5º.- Una vez que el coordinador/a llegue al punto de evacuación recibirá la confirmación por

parte de cada maestro de la salida de la totalidad de los alumnos/as de cada grupo.

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6º.- Se esperará a que llegue el personal de emergencia necesario para resolver la causa de la

evacuación, y si es necesario organizar el traslado a otro lugar más seguro.

PLAN DE EMERGENCIA EN LOS MEROÑOS


Jefa de Emergencia, responsable de avisar a los servicios de extinción externos,

Desconectar las instalaciones y Primeros auxilios.

Titular: Tutor del aula de los alumnos de mayor edad.

Suplente: Dioni García Sánchez.


Titulares: Maite Pardo Pérez, Martín Caravaca Alonso, Joaquín Rodríguez, Elvira

Andrés e Isabel Meroño Domenech.

SEÑAL DE ALARMA



PROTOCOLO DE EVACUACIÓN DE LOS MEROÑOS



1º.- Toque de la sirena del centro a cargo de cualquier maestro del centro.


3º.- Cada maestro evacuará a sus alumnos de forma ordenada, en fila y siguiendo la pared

hacia el aparcamiento establecido como punto seguro de evacuación (sin mezclar grupos).

Todos saldrán del edificio sin contar a los alumnos, cerrando ventanas y puertas, pero sin

coger ningún objeto personal. Al mismo tiempo, el Jefe de Emergencia, dará aviso telefónico

al número 112. Los grupos que en ese momento se encuentren realizando alguna actividad



contará y esperará la llegada de la Jefa de Emergencia.

La Jefa de Emergencia atenderá a los heridos y procederá a su evacuación inmediata.

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[email protected]





5º.- Una vez que el coordinador/a llegue al punto de evacuación recibirá la confirmación por




PLAN DE EMERGENCIA DE LOS OLMOS


Jefa de Emergencia, responsable de avisar a los servicios de extinción externos,

Desconectar las instalaciones y Primeros auxilios.

Titular: Tutor del aula de Ed. Primaria de los alumnos de mayor edad.

Suplente: Tutor del otro grupo de Ed. Primaria.


Titulares: Maite Pardo Pérez, Joaquín Rodríguez, Elvira Andrés, Isabel Meroño y Belén

Celdrán Gallego.

SEÑAL DE ALARMA



PROTOCOLO DE EVACUACIÓN EN LOS OLMOS



1º.- Toque de la sirena del centro a cargo de cualquier maestro del centro.


3º.- Cada maestro/a evacuará a sus alumnos de forma ordenada, en fila y siguiendo la

pared hacia la Pista Polideportiva establecida como punto seguro de evacuación. Todos

saldrán del edificio sin contar a los alumnos, cerrando ventanas y puertas, pero sin coger

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[email protected]

ningún objeto personal. Al mismo tiempo, el Jefe de Emergencia, dará aviso telefónico al

número 112. Los grupos que en ese momento se encuentren realizando alguna actividad



contará y esperará la llegada de la Jefa de Emergencia.

La Jefa de Emergencia atenderá a los heridos y procederá a su evacuación inmediata.





5º.- Una vez que el coordinador llegue al punto de evacuación recibirá la confirmación por




PROTOCOLO A SEGUIR ANTE UN TERREMOTO.

Si estamos dentro del edificio

1º.- No correr y mantener la calma. Evitar situaciones de pánico que puedan producir

avalanchas.

2º.- Colocarse debajo de una mesa.

3º.- Alejarse de ventanas, cristaleras y estanterías.

4º.- Sentarse en el suelo, flexionando y levantando las rodillas cubriéndose con ellas el

cuerpo. Proteger la cabeza con las manos o cualquier cosa de la que se disponga (libro, cojín,

etc.).

Si estamos fuera del edificio

1º.- Alejarse de edificios, farolas y árboles o tendidos eléctricos.

2º.- Buscar, si es posible, espacios abiertos sin edificar: explanadas, parques, etc. Permanecer

allí hasta que pase el temblor.

Una vez que el terremoto ha finalizado.

1º.- Proceder a la evacuación del centro.

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2º.- Después de un terremoto es posible que se haya dañado el suministro de gas, luz o agua.

Esta circunstancia puede dejar en contacto con las personas: partes eléctricas en tensión,

fugas peligrosas de gas y fugas de agua.

• Utilizar luz de linternas, pues la chispa producida al accionar un interruptor de

luz eléctrica, en presencia de gas puede producir una explosión.

• Cortar el suministro de gas, luz y agua.

• Si aprecia un escape de gas no corte la luz; al hacerlo puede saltar una chispa que

prenda el escape. No utilice aparatos eléctricos que puedan causar chispas y

abandone rápidamente el edificio.

• Evitar acercarse a cables caídos. Recordad que el agua, que puede fluir al romperse

las tuberías, es conductor de la corriente eléctrica que pueden transmitir cables

caídos como consecuencia del seísmo.

• Si existe olor a gas, abandonar el edificio.

3º.- No asomarse a ventanas. Podrían estar dañados por efecto del terremoto, derrumbándose

bajo el peso de las personas.

4º.- No utilizar el teléfono al menos que sea estrictamente necesario. Puede colapsar líneas

vitales de comunicación de las autoridades.

5º.- Obedezca las instrucciones de las autoridades.

6º.- Procure no mover a personas gravemente heridas a menos que sea necesario. Espere a que

lleguen equipos de rescate.

7º.- Tener cuidado al abrir armarios. Los productos almacenados pueden caer al abrir las

puertas.

8º.- Pueden producirse réplicas (pequeños terremotos posteriores a uno mayor), que pueden

causar destrozos adicionales, por lo que debe mantenerse alejado de los edificios dañados.

9º.- La conducción en un área afectada por un terremoto puede ser muy peligrosa debido al

deterioro de las vías de comunicación producido por el seísmo. La huida masiva de una zona

afectada puede colapsar las vías de comunicación dificultando la actuación de los equipos de

emergencia.

10º.- No hacer uso de los servicios hasta comprobar que la red de alcantarillado está en

condiciones. Beber agua embotellada o hervida.

11º.- Si el epicentro del terremoto es marino, aléjese de la costa, puede haberse generado un

maremoto.

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RECOMENDACIONES EN CASO DE LLUVIAS INTENSAS, INUNDACIONES O VIENTO

Medidas de prevención antes de la inundación.

Ante posibles emergencias originadas por lluvias intensas, convendría que la

dirección del centro adoptara una serie de medidas previas que ayuden a evitar o, al menos,

mitigar los efectos de las mismas.

Entre las medidas que debe adoptar el centro docente, conviene tener en cuenta, sobre

todo si esta ubicado en un área de riesgo de inundación, las siguientes:

• Retirar del exterior de los edificios, aquellos objetos que puedan ser arrastrados por el

agua

• Revisar, cada cierto tiempo, el estado del tejado, el de las bajadas de agua de edificios y

de los desagües próximos

• Colocar los documentos importantes y, sobre todo, los productos peligrosos, en aquellos

lugares en los que el riesgo de que se deterioren por la humedad o se

derramen sea menor

• Mantener una reserva razonable de agua potable

• Tener a mano linternas, silbato, transistor y pilas de repuesto

• No estacionar vehículos en cauces secos, ni a la orilla de ríos próximos al centro, para

evitar ser sorprendido por una súbita crecida de agua o por una riada

Protocolo de actuación y medidas de autoprotección a adoptar durante la emergencia

Aviso de inicio de emergencia:

Para alertar a la comunidad educativa ante una situación de emergencia por lluvias

Intensas, inundación o viento y por orden del Jefe de Emergencias del propio centro se pondrá

en marcha la señal de aviso del Plan de Autoprotección Escolar, por medio de sirena o timbre

y aviso por megafonía de inicio de emergencia: Desde la Conserjería del centro se informará a

toda la comunidad escolar del inicio de la emergencia y se darán las recomendaciones

pertinentes.

Se darán dos señales de 60 segundos espaciadas por 5 segundos de silencio.

Medidas generales de Autoprotección:

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• Mantenerse permanentemente informado a través de la radio y de otros medios de

comunicación, de las predicciones meteorológicas y el estado de la situación

• Si llegara a inundarse el centro educativo, y a la orden del equipo de evacuación, es

fundamental abandonar cuanto antes los sótanos y plantas bajas del edificio

• Si el agua crece rápidamente, suba al tejado o punto más alto, cogiendo previamente:

ropa de abrigo; linterna; radio; agua y silbato

• Tras el corte del suministro de electricidad se utilizarán linternas para el alumbrado

• No intente la evacuación a pie

• Abandone el centro si así lo indican las autoridades competentes. Para ello:

- Cierre puertas y ventanas, sin olvidar las llaves

- Deje una nota indicando donde va

- Manténgase informado y siga las instrucciones que puedan difundirse

• Si es necesario desplazarse fuera del centro docente, procure circular, preferentemente,

por carreteras principales y autopistas

Actuación del profesorado y alumnos en aulas y otros espacios cerrados:

En el momento de sonar la sirena y/o la megafonía del centro se procederá del

siguiente modo:

Lugar de refugio: se realizará en el propio aula, taller, departamento o espacio cerrado donde

se este desarrollando la actividad docente o laboral

• Cada profesor controlará a su grupo de alumnos en lugar de agruparlos todos juntos

• El personal del centro procurará no incurrir en comportamientos que denoten

precipitación o nerviosismo

• Cierre puertas y ventanas: Si su aula o espacio no están bien aislados tape todos los

orificios de comunicación con el exterior

• Baje las persianas (donde las haya)

• Siga las instrucciones del equipo de evacuación

• No sature las líneas telefónicas. EMERGENCIAS podría transmitirle instrucciones

IMPORTANTE: Los padres deben ser conscientes de que si escuchan la sirena o contactan

por teléfono, NO DEBEN acudir a recoger a sus hijos para evitar riesgos en el trayecto. El

colegio y la casa son más SEGUROS que el coche.

Actuación del profesorado y alumnos en espacios abiertos:

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• Si la situación de emergencia se produce en horas de recreo la actuación de seguridad

consistirá en refugiarse lo más rápidamente posible en el interior del centro y lo más

alto posible (aulas, vestíbulos, pasillos superiores...).

• A tal fin los profesores que se encuentren de guardia de patio en los recreos:

- Deben comprobar que ningún alumno queda en el patio

- Abrirán cuantas aulas o espacios consideren necesarios para que los alumnos y

profesores que se encuentren en el patio puedan refugiarse en ellos. Dichos

profesores se refugiarán en esas mismas aulas o espacios hasta que la

emergencia se dé por finalizada

• Si se encuentra en el exterior del centro, hay que alejarse de los ríos, torrentes y zonas

bajas de laderas y colinas, evitando, a su vez, atravesar vados inundados. Por el

contrario, debe dirigirse a los puntos más altos de la zona.

Actuación del personal de administración y servicios:

El conserje hará tocar la sirena y avisará por megafonía de la situación de riesgo y

luego desconectará los suministros de gas, electricidad, agua y gasóleo. El personal

permanecerá en conserjería hasta la finalización de la emergencia. Una vez terminada ésta,

se comunicará por megafonía. El personal de Secretaría, permanecerá en la oficina, cerrando

puertas y ventanas y bajando persianas hasta la finalización. Todo el personal seguirá las

instrucciones generales y las ordenes del equipo de evacuación

Actuación del personal de limpieza.

Deberán refugiarse en cualquier espacio cerrado (cuarto del personal de limpieza del

pabellón, por ejemplo) y permanecer allí hasta el fin de la emergencia. Así mismo, seguirá

las instrucciones generales y las ordenes del equipo de evacuación

Aviso de sirena/megafonía de final de emergencia:

El fin de la situación de emergencia se avisará por megafonía y/o sirena mediante la

codificación: una sola señal de 30 segundos de duración.

30 sg.

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Tras la finalización de la emergencia:

• Nadie saldrá del centro hasta que por megafonía se indique que la situación de

emergencia ha finalizado. Si es hora de clase, continuarán en sus aulas normalmente y

permanecerán atentos a cualquier información que les llegue por megafonía.

• Cada profesor o responsable evaluará los daños en su espacio de refugio y facilitará la

evacuación de los alumnos, una vez le hayan autorizado a salir.

• No bajar a los sótanos, ni a la parte baja de los edificios.

• No beber agua del grifo. Puede no ser acta para el consumo.

Simulacros

El simulacro para el supuesto de inundación podrá integrarse junto al ejercicio de evacuación

de emergencia anual que se realiza en el primer trimestre escolar según la Orden de 13 de

noviembre de 1984.

RECOMENDACIONES EN CASO DE NUBE TÓXICA O EXPLOSIÓN.

Indicaciones generales

• En lugares de pública concurrencia, los adultos pueden colaborar comprobando que los

niños entren al interior de edificios.

• En el colegio, algún adulto debe comprobar que ningún alumno queda en el patio.

• Si aún así, se da irritación, respiraremos a través de un paño humedecido en agua.

• Muchas de las sustancias que podrían alcanzarnos son más pesadas que el aire, por

tanto, hay que evitar las zonas bajas y sótanos.

• Es más fácil que cada profesor controle a su grupo de alumnos y transmita

tranquilidad.

Autoprotección durante confinamiento si se prevé nube toxica

Se trata de evitar las entradas de aire desde el exterior:

• Elegiremos, si es posible, recintos interiores.

• Cerraremos puertas y ventanas (si no están bien aisladas, se pueden utilizar

trapos)

• Apagaremos el aire acondicionado.

• Si tenemos persianas, también las bajaremos…a mayor número de barreras

físicas, mejor.

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• Sólo abriremos y airearemos cuando las autoridades nos digan que la nube ha

pasado.

Autoprotección durante confinamiento si se prevé explosión

• Algunas nubes pueden ser inflamables: debemos evitar cualquier fuente de ignición.

• Tendremos cuidado con encendedores, cocinas, o cualquier maquinaria o aparato

capaz de generar chispas.

• Evitaremos la proximidad a elementos que puedan caer.

• Protegeremos los cristales con cinta aislante

• Las mesas y pupitres son buenas barreras de protección

Y si estamos al aire libre, ¿hacia donde nos movemos?

• Nos alejaremos de la nube y buscaremos un sitio cerrado donde esperar que pase…

• El movimiento más seguro para alejarnos es el transversal a la nube.

• Evitaremos el viento de cara.

Nota final:

NO saturaremos las líneas telefónicas, los Autoridades y Servicios de Emergencias podrían

querer transmitirnos.

1.- Presentación ... · 2019-07-10 · 2 Región de Murcia Consejería de Educación Avda/ Del...

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