1. Objetivos

La materia Lengua Castellana y Literatura es una asignatura troncal que se cursa en 1.º,

2.º, 3.º y 4.º de la Educación Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo el

desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus

vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Como materia

instrumental, debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para

desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida

familiar, académica, social y profesional.

Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una continuidad y

una progresión con respecto a los establecidos para la Educación Primaria, de los que

habrá que partir; esta progresión supone ampliar en el alumnado los conocimientos y la

reflexión sobre los procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y de

comprensión y expresión escrita por otro.

El Decreto 111/2016 establece para la materia de Lengua castellana y literatura los

siguientes objetivos:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos

contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y

valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en

todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta

interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al

alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más

amplios.

5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la

comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos.

11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

diferentes contextos histórico-culturales.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del

uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar

con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o

sexistas.

2. Contenidos

2.1 Contenidos

Entendemos los contenidos como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada materia y etapa educativa y a

la adquisición de competencias.

El tratamiento de los contenidos de la materia se ha organizado alrededor de los

siguientes bloques:

◾Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

◾ Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

◾ Bloque 3. Conocimiento de la lengua

◾ Bloque 4. Educación literaria

Esta organización no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino

estructurar las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar

progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su

educación literaria.

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito

de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la

presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones

orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la

finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y

argumentativos.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,

coloquios y conversaciones espontáneas; de la intención comunicativa de cada

interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan. El

diálogo.

Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la

modalidad lingüística de nuestra comunidad

El flamenco

Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en nuestra

comunidad (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante,

hispanohablante o no).

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Hablar.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación

progresiva.

Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico,

especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas

sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de

actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de

conclusiones.

Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del

habla en nuestra comunidad, en cualquiera de sus manifestaciones.

.

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de

textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito

personal, académico y social.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos,

dialogados, expositivos y argumentativos

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios,

persuasivos, prescriptivos e informativos.

El periódico: estructura, elementos paratextuales y noticias.

Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier

tipo de discriminación.

Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto

La escritura como proceso.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social.

Resumen y esquema.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y

argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e

informativos).

Noticias y artículos de opinión.

Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como

digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje, como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones

evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra:

lexema, morfemas flexivos y derivativos.

Procedimientos para formar palabras: composición, derivación, parasíntesis, siglas y

acrónimos.

Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:

denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las

palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de

las palabras: causas y mecanismos.

Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre

el uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos tipos de

sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.

Frase y oración.

Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas.

La pasiva refleja.

Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura.

Oración copulativa y oración predicativa.

Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales.

El discurso.

Reconocimiento y explicación de los marcadores del discurso y los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en

función de la persona que habla o escribe.

La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades

oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

Las variedades de la lengua.

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y

valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza

de nuestro patrimonio histórico y cultural.

La modalidad lingüística de nuestra comunidad.

BLOQUE 4. Educación literaria

Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses

literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de la lectura y

creación de textos.

Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad

Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, textos completos.

Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos

temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los

elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la

épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro.

Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos

representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características

temáticas y formales.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

realización de trabajos.

2.2. Secuenciación de los contenidos

Unidad 1. ENREDADOS

1.1 Los textos periodísticos (I): la prensa digital y las redes sociales 1.2Derivación

1.3. La realidad plurilingüe de España

1.4. Orígenes de las lenguas de España

1.5. Rasgos del andaluz 1.5. Ortografía

Unidad 2. CRÓNICAS COTIDIANAS

2.1. Los textos periodísticos (II): la crónica 2.2. Composición y parasíntesis 2.3. El texto y sus propiedades 2.4. Clases de oraciones según la actitud del hablante 2.5. Ortografía Unidad 3. DE TÚ A TÚ

3.1. Los textos periodísticos (III): la entrevista 3.2. Familia léxica 3.3 Los sintagmas. Sus tipos 3.4. La tilde diacrítica

Unidad 4. REPORTEROS EN ACCIÓN

4.1. Los textos periodísticos (IV): el reportaje 4.2. Siglas y acrónimos 4.3. Constituyentes de la oración: sujeto y predicado 4.4. Las oraciones impersonales 4.5. Ortografía: siglas, acrónimos y abreviaturas

Unidad 5. VOLVEMOS EN…

5.1. Los textos publicitarios. LA publicidad 5.2. Campo semántico y campo asociativo 5.3. Los complementos del verbo (I): directo, indirecto, de régimen y agente. 5.4. Ortografía: escritura de los números Unidad 6. DERECHOS Y DEBERES

6.1. Los textos normativos. Las leyes y normas de conducta 6.2. Denotación y connotación

Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e

investigación.

Creación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos

utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

6.3. Los complementos del verbo (II):C. circunstancial, atributo y complemento predicativo. 6.4. Ortografía: uso de las mayúsculas Unidad 7. EXPOSICIÓN DE PRINCIPIOS

7.1. Los textos expositivos. Textos científicos y técnicos de divulgación 7.2. Los tecnicismos 7.3. Las clases de oraciones: impersonales/transitivas e intransitivas/activas y pasivas/ atributivas y predicativas 7.4. Ortografía: acentuación de formas complejas

Unidad 8. REDES SOLIDARIAS

8.1. Los textos argumentativos 8.2. Los campos semánticos 8.3. Concepto de oración compuesta 8.4. Los signos de puntuación

Unidad 9. MEMORIA POÉTICA

9.1. La comunicación literaria 9.2. LA comunicación literaria en la lírica, la narrativa y el drama 9.3. Metáfora y metonimia 9.4. La lírica medieval 9.5. Jorge Manrique 9.6. Comentario texto lírico medieval

Unidad10. TODAS LAS HISTORIAS

10.1. Literatura, historia y sociedad 10.2. Polisemia, sinonimia y antonimia 10.3. La narrativa y la prosa en la Edad Media 10.4. Mester de juglaría. Cantares de Gesta 10.5. Mester de clerecía 10.6. La Celestina 10.7. Comentario texto Cantar de Mio Cid

Unidad11. NATURALEZA VIVA

11.1. La expresión poética 11.2. Recursos expresivos del lenguaje cotidiano 11.3. Hiperonimia e hiponimia 11.4. La lírica en el Renacimiento 11.5. Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y San Juan de la Cruz 11.6. Comentario texto Égloga II de Garcilaso de la Vega

Unidad 12. HIELO ABRASADOR, FUEGO HELADO

12.1. Los recursos y los tópicos literarios 12.2. La homonimia 12.3. La poesía barroca. Sus características 12.4. Góngora y Quevedo 12.5. Comentario texto Dejadme llorar de Luis de Góngora

Unidad13. DE PÍCAROS Y CABALLEROS

13.1. Las técnicas narrativas 13.2. Tipos de narrador 13.3. El orden en la narración 13.4. Neologismos. 13.5. La narrativa en los Siglos de Oro 13.6. El Lazarillo de Tormes 13.7. Cervantes y El Quijote 13.8. Comentario texto de Don Quijote de la Mancha

Unidad 14. LA EXPRESIÓN TEATRAL CÓMICA

14.1. El teatro de humor 14.2. Formas de teatro de humor contemporáneo 14.3. Palabras tabú y eufemismos 14.4. El teatro clásico español 14.5. Lope de Vega y Calderón de la Barca 14.6. Comentario texto de Fuenteovejuna de Lope de Vega La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a la

materia será de 4 sesiones semanales, se distribuirá a lo largo del curso escolar, como

medio para la adquisición de las competencias clave y los objetivos de la materia, en las

siguientes Unidades Didácticas:

1º TRIMESTRE. Unidades 1, 2, 3, 9.

2º TRIMESTRE. Unidades 4, 5, 10, 11,12

3º TRIMESTRE. Unidades 6, 7, 8, 13 14

2.3. Contenidos transversales

a) La comprensión lectora

La comprensión lectora es uno de los aspectos educativos más relevantes, pues de ella

depende que el alumnado pueda entender y explicar razonadamente y con claridad los

conocimientos, no solo los aprendidos en esta materia, sino en todas las demás.

b) La expresión oral y escrita

Tras conseguir una buena comprensión debemos esforzarnos en mejorar igualmente la

expresión, tanto oral como escrita, para que esta alcance los niveles esperables del

alumnado de la ESO. De la correcta expresión depende que el alumnado se haga

entender cuando explica algo tanto de manera oral como cuando realiza la redacción de

cualquier documento, realiza actividades, trabajos individuales o en grupo, exposiciones

orales en clase, etc.

c) La comunicación audiovisual

En un mundo actual en el que los medios audiovisuales (Internet, televisión, cine,

prensa, publicidad, etc.) son tan relevantes, creemos necesario que la imagen tenga una

gran importancia en nuestro proyecto, pues creemos que el alumnado actual está más

acostumbrado a recibir este tipo de estímulos.

d) Las tecnologías de la información y la comunicación

Actualmente son omnipresentes las tecnologías relacionadas con la información y la

comunicación. Internet y las redes sociales, las aplicaciones móviles, la prensa digital,

las presentaciones en flash, PowerPoint o Impress, blogs, páginas webs o YouTube son

algo habitual para transmitir información. De tal manera que el ordenador y los

dispositivos móviles se han convertido en una herramienta muy útil de trabajo también

en la educación. Es lógico, por tanto, dar cabida a actividades y tareas que contemplen

esas tecnologías.

e) El emprendimiento

En un mundo laboral tan competitivo como el actual, en el que solo el alumnado con

mayor capacidad para desarrollar sus ideas y proyectos podrá alcanzar los objetivos que

se ha propuesto, no está de más fomentar esta capacidad que está muy vinculada a su

capacidad para aprender a aprender de forma autónoma.

El sentido crítico se planteará en gran cantidad de actividades, especialmente en las

basadas en textos completos, o en muchas de las lecturas iniciales, que plantean siempre

reflexiones sobre los temas tratados.

f) La educación cívica y constitucional

En una sociedad democrática como la nuestra en la que están apareciendo movimientos

ideológicos que cuestionan el pensamiento ciudadano, la tolerancia la igualdad entre

sexos y la convivencia pacífica, no está de más resaltar los valores de la democracia, el

civismo y las libertades que sustentan nuestro sistema constitucional actual. Por ello,

gran cantidad de textos seleccionados insisten en estos valores: textos de diversa

tipología y procedencia, y textos literarios de todos los géneros nos servirán de apoyo

para debatir sobre estas cuestiones en grupo y para que el alumnado realice sus propios

escritos sobre estos aspectos.

g) Los hábitos de vida saludable

No son pocos los textos que se proponen para su lectura, análisis o comentario en los

que se incide sobre la necesidad de cultivar unos hábitos de vida saludable.

h) El conocimiento y reconocimiento de nuestro patrimonio

Todo el bloque de Literatura incide en el conocimiento, aprecio y disfrute de nuestro

patrimonio cultural. Tanto los textos seleccionados como, en muchas ocasiones, las

imágenes que los acompañan, inciden en este aspecto. Queremos que el alumnado

conozca nuestros autores y disfrute de sus textos, legado cultural de enorme importancia

dentro de nuestro patrimonio global.

i) El conocimiento de la realidad de la comunidad autónoma

Es importante que el alumnado conozca la historia y las características de la lengua y la

literatura en nuestra comunidad. Queremos transmitir que todas las lenguas y

modalidades son dignas del mayor respeto y que no hay que confundir las modalidades

regionales con usos erróneos o vulgares del idioma. La variedad es síntoma de riqueza

y, por ello, tratamos de inculcar un respeto a todas las lenguas y todas sus variedades.

3. Evaluación

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del

alumnado en todas las materias debe regirse por los principios de evaluación continua,

formativa y reguladora, e integradora de las distintas áreas del currículo:

Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,

que permita establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento

del curso cuando el progreso de un alumno o alumna así lo aconseje. La

evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación del

alumnado, el seguimiento y registro de la actividad diaria en los cuadernos y

trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como

escritas para constatar en momentos puntuales del curso el grado de adquisición

de las competencias exigidas

Formativa y reguladora, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de

manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal

del proceso evaluativo, y el profesorado pueda adaptar convenientemente las

estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de grupo de

clase.

Integradora, para la consecución de los objetivos y las competencias

correspondientes, teniendo en cuenta todas las materias, aunque sin impedir la

realización de la evaluación diferenciada de cada asignatura, atendiendo a sus

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

Estándares de aprendizaje y su relación con criterios de evaluación

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,

académico/escolar y social.

1.1. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión

procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la

persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando

fuentes de procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión

procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la

persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de

forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,

instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como

su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando

fuentes de procedencia no verbal.

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y

relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de

palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el

contexto en el que aparece…).

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma

clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se

relacionen lógica y semánticamente.

3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y

conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el

tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así

como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate,

coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje

que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los

debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de

habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones

comunicativas propias de la actividad escolar.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales

propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales

(gestos, movimientos, mirada…)

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad

expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono,

timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de

tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica

habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma

individual o en grupo.

6.1. Realiza presentaciones orales

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal

seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio,

así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando

las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus

prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la

finalidad de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando

progresivamente sus prácticas discursivas

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios... escolares respetando las reglas de

interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y

respetando las opiniones de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y

coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales

ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,

escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el

desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y

la representación de realidades, sentimientos y emociones.

8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en nuestra

comunidad

9.1. Valora la diversidad lingüística como elemento de riqueza lingüística.

9.2. Respeta las diversas modalidades lingüísticas, tanto propias de nuestra comunidad

como de otras procedencias

10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos

estructurales y de contenido

10.1. Realiza una correcta recitación de los textos memorizados

11. Reconocer las características de la modalidad lingüística de nuestra comunidad

en diferentes manifestaciones orales.

11.1. Reconoce las principales características de la modalidad lingüística de nuestra

comunidad en las producciones orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de

texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua

incorporándolas a su repertorio léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación

con el contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que

contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado

global y la evaluación crítica.

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de

autoevaluación

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención

comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y

ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual

(narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato

utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la

tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el

contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la

intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de

comunicación.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse

en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales,

diagramas, gráficas, fotografías,…

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de

acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o

globales de un texto.

3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier

otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso

de aprendizaje continuo.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los

conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de

bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas

conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,

enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y

estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su

propia producción escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se

deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas

ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social

imitando textos modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo.

6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando

diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y

argumentaciones.

6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la

información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,

evitando parafrasear el texto resumido.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos

visuales que pueden aparecer en los textos.

7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de

adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de

organizar su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua

incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su

vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la

escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la

Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando

escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la

lengua.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando

este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos

aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales

en sus producciones orales y escritas.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y

escritas.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos

(lexemas y morfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando

sobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para

enriquecer el vocabulario.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos,

aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al

enriquecimiento de su vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y

diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las

palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto

en una frase o en un texto oral o escrito

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el

texto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o

en un texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de

las palabras: tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en

papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la

lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas

sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la

palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en

el marco de la oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de

su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como

complementos verbales argumentales y adjuntos.

8. Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple:

sujeto y predicado con todos sus complementos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple

diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como

una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes

papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los

nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos

reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y

explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales

(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las

modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e

imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen

referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de

pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos

verbales.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en

cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del

emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y

diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los

conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su

valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus

diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos

diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística de nuestra

comunidad.

13.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus

características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes

históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

13.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Bloque 4. Educación literaria

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por

la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias

cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los

aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como

experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única

finalidad el placer por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española

y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y

explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las

épocas (música, pintura, cine...).

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas

a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a

un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista

según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:

música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes,

temas, etc. de todas las épocas.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas

por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión

corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones

de los demás.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente

de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite

explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados,

y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el

tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media

al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su

forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el

tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y

expresando esa relación con juicios personales razonados.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y

el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica y creativa

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo

las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de

analizar y regular sus propios sentimientos.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un

trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura,

adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la

información

7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y

críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y

coherencia.

7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para la realización de sus trabajos académicos

3.1 Criterios de evaluación ponderados y conectados con las competencias clave

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Criterios de evaluación (20%)

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,

académico y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación

y a las funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC.

2%

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo CCL, CAA,

CSC. 2%

3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC. 2%

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos

de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones

comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP.

2%

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales

propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales

(gestos, movimientos, mirada...) CCL, CAA, CSC.

2%

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma

individual o en grupo. CCL, CAA, SIEP, CSC. 2%

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP. 2%

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el

desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal

y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC,

SIEP.

2%

9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en

Andalucía. CCL, CSC, CEC. 1%

10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos

estructurales y de contenido. CCL, CAA, CEC. 2%

11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en

diferentes manifestaciones orales. CCL, CSC, CEC. 1%

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir (20%)

Criterios de evaluación (20%)

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA,

CSC, CEC. 1%

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC. 5%

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de

acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

CCL, CAA, CSC, CEC.

2%

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en

un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.

1%

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA. 5%

6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA,

CSC. 5%

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP. 1%

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Criterios de evaluación (30%)

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la

lengua. CCL, CAA.

1%

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos

(lexemas y morfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando

sobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para

enriquecer el vocabulario. CCL, CAA

2%

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y

diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA. 1%

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA. 1%

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el

texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA 2%

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en

papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la

lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CD, CAA.

2%

7. Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del marco de la

oración simple. CCL, CAA. 5%

8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple:

sujeto y predicado con todos sus complementos. CCL, CAA. 5%

9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos,

reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.

CCL, CAA.

1%

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL,

CAA, CSC 1%

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta

los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y

disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA.

2%

12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su

valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación

eficaz. CCL, CAA, CSC

6%

13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus

diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos

diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

CCL, CAA, CSC.

1%

Bloque 4. Educación literaria

Criterios de evaluación 30%

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la

lectura. CCL, CAA, CSC, CEC.

5%

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y

universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios

gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL,

CAA, CSC, CEC..

2%

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:

música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes,

temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.

1%

4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente

de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite

explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC,

CEC.

5%

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al

siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su

forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el

tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando

esa relación con juicios personales razonados. CCL, CAA, CSC, CEC.

2%

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica y creativa. CCL, CD, CAA, CSC, CEC. 6%

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar

un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de

literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías

de la información. CCL, CD, CAA

9%

Los criterios de los Bloques 1, 2 y 4 serán evaluados en todas las evaluaciones. Los

criterios del bloque 3, los iremos evaluando gradualmente en cada una de las

evaluaciones y añadiendo en las siguientes.

3.3. Procedimientos de recuperación

Procedimiento para recuperar a lo largo del Curso

Aquellos alumnos que no hayan obtenido valoración positiva en algunas de las

evaluaciones podrán recuperarlas en el transcurso de las siguientes si superan los

objetivos no alcanzados en la evaluación suspensa.

Procedimiento para recuperar en Septiembre

Tal y como establece la normativa, el alumno que tras la convocatoria ordinaria de

evaluación obtenga una evaluación negativa recibirá un informe de recuperación, en el

que se le orientará para la realización de la prueba de evaluación en la convocatoria

extraordinaria de septiembre, que contendrá los siguientes aspectos:

- Objetivos no alcanzados por el alumno/a.

- Contenidos que debe trabajar el alumno/a para alcanzar dichos objetivos.

- Propuestas de actividades para alcanzar los mencionados objetivos.

- Criterios de evaluación y calificación de la prueba de septiembre.

Procedimiento para recuperar la materia pendiente curso anterior

El/la alumno/a con la materia pendiente será evaluado teniendo en cuenta su evolución

durante el presente curso, su actitud respecto a la asignatura, la revisión de su cuaderno

de trabajo obligatorio y pruebas objetivas que incluyen contenidos de los estudiados y

trabajados.

El trabajo del curso actual supondrá el 40% de la calificación final de recuperación y las

pruebas objetivas supondrán el restante 60%.

El calendario de las pruebas objetivas, así como de la entrega de las tareas realizadas es

el siguiente:

3 diciembre 1º Evaluación

16 marzo 2º Evaluación

4 mayo 3º Evaluación

La puntuación total la determinará el profesor/a del grupo actual al que pertenece el

alumno/a en el presente curso académico.

A pesar de lo dicho anteriormente, si el/la alumno/a aprobara el primer y segundo

trimestre, recuperará la materia pendiente del curso anterior. Pero si en junio la

evaluación fuera negativa, el/la alumno/a podrá recuperar la materia en la convocatoria

extraordinaria de septiembre.

El alumno recibirá un informe recibirá un informe de recuperación, que deberán firmar

los tutores legales, en el que se le orientará para la superación de la materia pendiente.

ANEXO1. TALLER LINGÜÍSTICO

1. Objetivos

1. Escuchar con atención distintos textos orales.

2. Identificar la idea principal frente a las secundarias en textos orales.

3. Opinar y valorar oralmente textos de distinta naturaleza.

4. Leer silenciosa y comprensivamente breves textos de tipología diversa.

5. Identificar la estructura interna del contenido de un texto: relación entre ideas

principales y secundarias.

6. Leer expresivamente y con la entonación adecuada distintos tipos de textos.

7. Elaborar exposiciones y argumentaciones orales sobre distintos temas

8. Corregir y autocorregir la ortografía de textos de forma sistemática.

9. Producir textos de distinto tipo por escrito con adecuación, coherencia, cohesión y

corrección

2. Contenidos

1ª Evaluación

1.-Reglas que regulan el intercambio comunicativo (saber escuchar, no interrumpir, usar

un tono respetuoso).

2.-Conocimiento de la estructura de los textos, su distribución en párrafos y el

conocimiento de las relaciones entre las ideas.

3.-Elaboración de textos a partir de fichas, guiones

4.-Reconocimiento de las categorías gramaticales desde el punto de vista de la

construcción de textos.

2º Evaluación

1.-Reconocimiento de las diferentes estructuras de textos orales adecuados a su edad,

atendiendo a su intención comunicativa y a sus elementos formales.

2.-Conocimiento de la estructura de los textos, su distribución en párrafos y el

conocimiento de las relaciones entre las ideas.

3.-Elaboración de textos a partir de fichas, guiones

4.-Reconocimiento de las categorías gramaticales desde el punto de vista de la

construcción de textos.

3º Evaluación

1.-Argumentación oral de las opiniones propias.

2.-Conocimiento de la estructura de los textos, su distribución en párrafos y el

conocimiento de las relaciones entre las ideas.

3.-Elaboración de textos a partir de fichas, guiones

4.-Reconocimiento de las categorías gramaticales desde el punto de vista de la

construcción de textos.

El currículum de esta materia estará en concordancia con el pretendido desarrollo de

unas capacidades que, en función del curso y de las necesidades de cada alumno, podrán

diversificarse y reflejarse en el trabajo de unos contenidos concretos. De ahí que esta

materia se caracterice por un carácter flexible y adaptable a las verdaderas necesidades

de sus alumnos.

2.1. Secuenciación de contenidos

La asignatura se imparte durante todo el curso a razón de una hora semanal y el

desarrollo temporal de los contenidos se adecuará al nivel de competencia del

alumnado. Es por ello que, aunque ofrezcamos una secuencia de contenidos por

trimestre, no se va establecer una distribución de los mismos cerrada, sino que será

flexible, abierta y adaptada al alumnado.

2.2. Contenidos transversales

(Ver programación 3º ESO)

3. Evaluación

3.1. Criterios de evaluación ponderados y conectados con las competencias claves

1. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de

habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas

propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP. 10%

2. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas CCL, CAA, CSC, SIEP 10%

3. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC 20%

4. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC,

CEC 20%

5. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. 20%

6. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA 10%

7. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y

predicado con todos sus complementos. CCL, CAA 10%

NOTA. En el resto de los apartados de nos remitimos a la programación de 3º ESO