UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVARCENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS (CECM).

CLASES DEMOSTRATIVAS. SEPTIEMBRE DEL 2009.

CAPACITADORA: María teresa Valencia.

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DIDÁCTICO PARA LA ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ALFABÉTICO.PRIMER MOMENTO DE PALABRA MANO

Propósito general: potenciar las habilidades lingüísticas de los niños y niñas que ingresan a la escuela para una mejor comunicaciónPropósito específico: Hacer uso de la conciencia lingüística de la palabra mano como acercamiento al aprendizaje del código alfabéticoActividades iniciales: saludo, (canción: Cantar muevo la cabeza,,,, juego, trabalenguas…)fecha, estado del tiempo, , estrategia los niños dictan y el maestro/a escribe agenda diaria, Normas de convivencia, clase del tema de hoy, lectura por placer(puede ir al inicio o final del día)

CONTENIDOS EVALUACIÓN PROCESO DIDÁCTICO RECURSOSC. PrerrequisitosDesarrollo de las habilidades lingüísticas: hablar y escuchar sobre el significado y características de las palabras que representan los gráficos presentados

Evaluación diagnósticaExpresa con claridad el significado y características de las palabras que representan los gráficos escogidos

Prerrequisitos:-Presentar diversos gráficos-Escoger el que más le guste -Preguntar el significado de las palabras que represente el dibujo, como son y para qué sirven.-Como por ejemplo: Mesa…esta es una mesa, tiene cuatro patas, una tabla encima, sirve para que las personas pongan cosas, coman sobre ella, que escriban- Mano…esta es una mano, es una parte del cuerpo humano que está al final del brazo, sirve para coger cosas, llevar la

Gráficos

comida a la boca, peinarse, lavarse la cara… Mono…este es un mono, es un animal mamífero porque se alimenta de la leche de su madre, tiene dos manos y dos patas, se trepa a los árboles y le gustan las banas.

C. previos:Conocimiento de los sonidos de la palabrasFormulación de oraciones con las palabras dadas

C. previos:Sabe que las oraciones están formadas por palabras y las palabras por sonidos

Conocimientos previos:Solicitar que formulen oraciones sobre los gráficosPedir que separen las palabras en sonidosPedir que respondan a las preguntas ¿cómo construimos las oraciones? ¿de qué están formadas las palabras?¿para qué servirá saber esto?

Gráficos

Significado de las palabras en los diferentes contextos.

Conoce el significado de la palabra mano según el contexto.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOSituación Comunicativa:-Presentar un títere hablando incoherencias.( yos lulibela me jotra de toqui riama resate)Preguntar si le entendieron. Dialogar con los y las estudiantes sobre la importancia de que todos conozcamos el significado de las palabras, como están formadas y cómo nos comunicamos a través de ellas. ¿Qué debemos hacer para que otros nos entiendan?

-Explicar el propósito de la clase: vamos a conocer cómo construir las oraciones y palabras (la conciencia lingüística) para hablar mejor y que todos nos entiendan._Cantar nuevamente muevo la cabeza,,,Conciencia semántica Preguntar ¿De quién hablamos en la última parte de la

canción?¿Qué decimos de las manos?¿Qué es una mano?¿En dónde más hemos escuchado la palabra mano?

Títeres

Tarjeta con propósito

Gráficos con significados

Conversar sobre la importancia de la mano Conversar sobre cuántas manos tiene, para qué le sirve y que

cosas puede hacer con las manos Solicitar que se midan las manos Determinar si todas la manos son iguales(forma, tamaño, color) Preguntar ¿Qué es una mano? Guiar a niñas y niños a descubrir los diferentes significados de la palabra mano, según el contexto en el que está utilizada (presentando gráficos en lo posible). Así, por ejemplo:¿Qué significa? Mano (parte del cuerpo humano unida al

antebrazo, comprende desde la muñeca inclusive hasta lapunta de los dedos)

Pedir la mano de la novia (pedir en matrimonio)Dar una mano (ayuda)Una mano de gato (arreglo superficial, apresurado,

por encima)Dar una mano de pintura (pasar una sola vez la pinturaMano (una sola)Manos (dos o más manos)A mano derecha (indica dirección)Mano de plátanos (ocho o diez unidades unidos)En buenas manos está el negocio (persona que cuida bien un

negocioHacer a mano (trabajo manual)Mano abierta (generosidad)Mano limpia (honestidad)Es su mano derecha persona de confianza)Manos largas persona deshonesta)Manos de mantequilla débiles, que lo que coge se le

cae)

Formulación de oraciones orales y contar el número de palabras que la conforman

función que cumple las palabras en la

Formula oraciones con diferente número de palabras

Ordena las palabras para estructurar correctamente

Asentar la mano Castigar, corregir, dar un golpe)Atada de manos persona impedida de hacer algo) De manos a boca impensadamente, de pronto)Manos a la obra invitar a alguien a hacer una labor,

una tarea)Meter las manos al fuego garantizar la honestidad de

alguienPrimera mano, segunda juego de naipes)Tener a mano tener cerca de uno alguna cosa

Conciencia léxica Solicitar a niños y niñas que formulen oraciones con la palabra

mano, si no la formulan bien, ayudar con preguntas para que concluyan con la idea y amplíen la oración. EjemploLa mano es bonita. ¿Cuál mano?La mano de mi mamá es bonita. ¿En vez de bonita, qué podemos decir? HermosaLa mano de mi mamá es hermosa

Expresar cada oración dada con palmadas, una palmada por cada palabra. Se recomienda que esta actividad se la realice considerando varias alternativas para evitar caer en la monotonía: golpes con los pies, golpes sobre la mesa, pasos cortos o largos según la extensión de la palabra, golpes de manos en parejas, golpes del lápiz sobre la mesa, contar las palabras con los dedos, dibujar circunferencias o líneas por cada palabra, presentar tarjetas por cada palabra.

Realizar estas actividades con muchísimas palabras antes de trabajar con las 9 palabras claves.

Conciencia sintácticaTomar una oración y cambiar de lugar las palabras Pedir a los niños que digan si la oración tiene sentido y que paso

Tarjetas para representar las oraciones

Tarjetas y/o niños

oración.

Manipulación de los sonidos de los fonemas /m, a, n, o, /.

las oraciones.

Manipula los sonidos de la palabra /m a, n, o, en forma oral

Evaluación final:

Pedir que vuelvan a estructurar bien la oración

Conciencia fonológica Preguntar a los estudiantes. ¿De quién estamos hablando?

¿Cuántos sonidos tiene la palabra mano? ¿Cuáles son? (sugerimos a niñas y niños que cierren los ojos mientras pronuncian los sonidos y los cuentan acompañándose con los dedos.

/ m / a / n / o / 1 2 3 4

Solicitar a niñas y niños que digan la palabra mano alargando los sonidos: mmmaaannnooo

Entregar una tira de cartulina dividida en 8 partes (regleta) Pedir que señalen con el dedo un cuadro por cada sonido Entregar un marcador de tiza líquida y marcar el sonido m Preguntar qué sonido esta al inicio, medio y final Pedir que pinten un punto, un círculo o cuadrado por cada sonido,

… Decir los sonidos indistintamente en desorden, de ida

y vuelta.. Decir que palabra se forma si se cambia un sonido, si

se omite o se aumenta (desarrollo del pensamiento)Transferencia

Dibujar un cuadro por cada uno de los sonidos, junto a cada gráfico y pintar el sonido m

Regleta

SemillasMarcadores

Gráficosmarcador

Podemos formar, con los estudiantes, familias de palabras aumentando a la palabra “mano”, sufijos y/o prefijos en otra clase

mano

manito

manota

manecita

manopla

pasamano

manecilla

manilla

manual

manotada

manómetro

manotearmanosear

manojo

manotazo

manotón manquedad