1 Modelod fortalecido de Telesecundaria

5/9/2018 1 Modelod fortalecido de Telesecundaria - slidepdf.com

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1

Subsecretaría deEducación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

ModeloEducativo

Fortalecido de TelesecundariaDirección de Desarrollo e Innovación deMateriales EducativosCoordinación Nacional de Telesecundaria



Perfilde

ingreso

CursoPropedéu

tico

Ciclo Escolar

Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo yAsignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos

Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesionesde trabajo según y considerando los estilos y avances particulares

de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión,

interactivos,audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas delaboratorio

Un docente por grupo que contextualiza las propuestasconsiderando los retos y desafíos de los alumnos

Primer grado

Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividadesextracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta

Cursos deReforzamie

nto yRegularizac

ión

Ciclo Escolar

Propuestas pedagógicas

Recursos didácticos

Un docente

Segundo grado

Estrategias de Reforzamiento

Cursos deReforzamie

nto yRegularizac

ión

Ciclo Escolar


Recursos didácticos

Un docente

Tercer grado

Estrategias de Reforzamiento

PERFIL DE

EGRESO

Cursos deReforzamiento

yRegularización

COMPETENCIASPARA LA VIDAModeloPeda ó ico


Modelo Educativo Fortalecido deTelesecundaria



3


PropuestaspedagógicaSecuencia de

aprendizaje

Los alumnoscuentan con

un abanico de

posibilidadespara apoyar su

proceso deaprendizaje

El docente activa una serie de recursosdidácticos que le permiten ir guiando el

proceso de enseñanza acorde con lasnecesidades de aprendizaje de los

Programa detelevisión

Interactivo

Audiotexto

Audios

Objetos deaprendizajeTutorías

Práctica delaboratorio

Un contenido programático se desarrolla enuna secuencia de aprendizaje que incluyede varias sesiones de trabajo; cada una de

éstas corresponde a un día

Libro (material impreso)

Primer nivel

de mediación

Segundo nivelde mediación

Recursosdidácticos

Textos




Modelo Educativo Fortalecido deTelesecundaria

Infraestructura yequipamientoGestión,

operación yseguimiento

Evaluacióny mejoracontinua

Nivel Federal

Materialesdidácticos

Recursoshumanos

Infraestructura física

Infraestructura

tecnológica

Infraestructu

rainformática

Nivel Estatal

Nivel de Centro

escolar

Correcta operación del Modelopedagógico

Mejor desarrollo de la prácticadocente

Mejores resultados deaprovechamiento

Comité Nacional

Comité Estatal

Patronato escolar

Logro del perfilestablecido

Sistemática

Permanente

Modelo

Operativo



SECRETARÍA DEEDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DEEDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DEMATERIALES EDUCATIVOS

MARCOTEÓRICO

REFERENCIAL

Modelo EducativoFortalecido de

Telesecundaria

SustentoLegalSustento

FilosóficoPerspectiva Social de laEducación

Sustento Técnico

pedagógico

Artículo 3°ConstitucionalLey General de Educación

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012Programa Sectorial de Educación 2007-2012

Plan de Estudio 2006Mapa curricularPerfil de egreso

Competencias para la vidaConcepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje

Formación científico-humanísticaUso de las TIC´s






Artículo 3° Constitucional

La educación básica esobligatoria, gratuita y

laica para todas laspersonasEl Estado deberá

brindarla garantizandola democracia ,promoviendo los

principios de igualdady respetando losderechos humanos

Habrá de lucharsecontra la ignorancia,

las servidumbres, losfanatismos y losprejuicios

Será una educacióndemocrática, nacional y

contribuirá a la mejorconvivencia

Sustento Legal






Ley General de Educación

Medio fundamental para adquirir, transmitir yacrecentar la culturaProceso permanente que contribuye aldesarrollo del individuo y la transformación de

la sociedadFactor determinante para adquirirconocimientos y formar al hombre con sentidode solidaridad socialEl proceso educativo debe asegurar laparticipación activa del educando y estimular lainiciativa y su sentido de responsabilidad

La educación

Deberá contribuir al desarrollo integral del

individuo

Sustento Legal






Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Brindar a la población más desprotegida el apoyo necesario para quecuente con las herramientas educativas suficientes que le permita

mejorar sus condiciones de vida

Habrán de tener acceso a una educación de calidad que permitadesarrollar capacidades y habilidades para vincularse de manera

efectiva con el mercado laboralEvaluación de

resultados deaprendizajeCapacitación de losdocentesActualización deprogramas ymateriales educativosEquidad en laasignación de recursos

Modernizar y ampliarla infraestructura

educativaFortalecer laalfabetizaciónFortalecer laintegración de losniveles educativosFortalecer el uso delas TIC´s

Transformar el Modelode Telesecundaria

Promover la formaciónintegral

ESTRATEGIAS

La comunidad comocentro de esfuerzoseducativosIncorporar valoresciudadanosAmbientes seguros enlas escuelas

Prevenir conductas de

riesgoDiseñar un sistemade información

Sustento Legal



9

Sustento Legal

ProgramaSectorial deEducación

2007 - 2012Ampliar las oportunidades educativas para reducirdesigualdades

entre grupos sociales,cerrar brechas e impulsar la equidad

Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docentedel modelo de Telesecundaria, de modo

que propicie mayores rendimientos académicos.









Desarrollo armónico de las facultades delos individuos

Sustento Filosófico

Contribución a la mejorconvivencia humana

Proseguir la educaciónprimaria y asegurar eldesarrollo decompetencias para lavida

Impulso al desarrollo decapacidades y

habilidades individualesProcurar el equilibrio en laformación científica,tecnológica yhumanísticaDesarrollo de valores y

actitudes para formarpersonas críticasPropiciar el desarrollo

humano y social






Perspectiva Social de la Educación

Telesecundaria

Tiene la intención de

aminorar lasdesigualdades socialesSentará las bases paraque los alumnos puedanseguir con su formación

Buscará que los alumnosmejoren sus condicionesde vida en un futuro

Vinculará losconocimientos,habilidades y actitudescon la realidad de losestudiantesImpulsará la idea de queel ser humano es capazde progresar y por lotanto tienen laoportunidad deacrecentar susconocimientos,habilidades.

Generar la idea de quelos individuos tienen laposibilidad de progresarante sus circunstancias



12

El Estado Mexicano debeproporcionar las condiciones paraque todos los egresados de primariaaccedan oportunamente a la escuelasecundaria y permanezcan en ellahasta concluirla (idealmente, antes

de cumplir los 15 años).

Implicación de laobligatoriedad de

la secundaria

Los alumnos que asisten a lasecundaria deben orientarse a la

adquisición de los conocimientos, al

desarrollo de habilidades, así comoa la construcción de valores yactitudes.

La formación en las competencias

propuestas por el currículo común,

se planifica a partir del contextonacional pluricultural y de laespecificidad de cada contexto

regional, estatal y comunitario.

Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de

Estudio de Secundaria






13

Sustento Técnico pedagógico – Plan de Estudios




Plan deEstudios 2006

Favorecer los saberes y experienciasdesarrolladas en las diferentesasignaturasLa integración de saberes deben

responder a los retos de la sociedad quese transforma por el impulso de las TIC´sIdentificación de compromisos con elmedio natural y social, la vida y la saludy la diversidad cultural.

Prioridades del

currículo



Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricular




PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5

Ciencias I(Énfasis en biología)

6 Ciencias II(Énfasis en física)

6 Ciencias III(Énfasis enquímica)

6

Geografía de Méxicoy del Mundo

5 Historia I 4 Historia II 4

Formación Cívica yÉtica I

4 Formación Cívica yÉtica II

4

Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II3 Lengua ExtranjeraIII

3

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III2

Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3

Artes (Música, Danza,Teatro o ArtesVisuales)

2 Artes (Música,Danza, Teatro oArtes Visuales)

2 Artes (Música,Danza, Teatro oArtes Visuales)

2

Asignatura Estatal 3

Orientación y Tutoría 1 Orientación y 1 Orientación y 1



1515

Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egreso

Uso del lenguaje oral y escrito

Empleo de la argumentación y el razonamientoSelección, análisis y evaluación de información

Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud,cuidado del ambiente, calidad de vida

Conocimiento de derechos humanos y valores

Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de ungrupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones

Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas

Integración de conocimientos y saberes de las culturas

Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas

Rasgos deseables de egreso






16

Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la

vida

Competencias para la vida

Aprendizaje permanenteManejo de información

Manejo de situaciones

Para la convivenciaPara la vida en sociedad






Sustento Técnico pedagógico – Definición decompetencia




Capacidad de

movilizarvariosrecursos

cognitivospara hacerfrente a untipo desituación

Las competencias no son en sí mismasconocimientos, habilidades o actitudes,aunque movilizan, integran, orquestantales recursos.Esta movilización sólo resulta pertinenteen situación, y cada situación es única,aunque se le pueda tratar de analogíacon otras, ya conocidas.El ejercicio de la competencia pasa poroperaciones mentales complejas,sostenidas por esquemas delpensamiento, los cuales permitendeterminar y realizar una acciónrelativamente adaptada a la situaciónLas competencias profesionales se crean,en formación, pero también a merced dela navegación cotidiana del practicante,de una situación de trabajo a otra.

Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe

Perrenoud. Biblioteca para la actualización delmaestro. SEP.



Educación formal

Educación informal

Formación permanente

18

Inicial Básica MediaSuperi

or

Superior

Postgrado

Familia Comunidad Laboral

Aprendizaje permanente

Manejo de informaciónManejo de situacionesPara la convivencia

Para la vida en sociedadPreescol

arPrimaria Secunda

ria

Nueve rasgos deseablesPerfil de Egreso

Competencia para la

vida

Sustento Técnico pedagógico – Currículo basado en

competencias para la vida




SECRETARÍA DE



19

Sustento Técnico pedagógicoConcepción constructivista del aprendizaje




El individuo internaliza, reacomoda otransforma la información nueva que

ocurre en los nuevos aprendizajes ycomo consecuencia forma nuevasestructuras cognitivas.

El estudiante se acerca alconocimiento como aprendiz activo yparticipativo, constructor designificados y generador de sentidossobre lo que aprende.La educación consiste en modificarlos esquemas de conocimiento delalumno, lo cual obliga a reorganizarlos esquemas previos, pretendiendoque sean cada vez más organizados

y capaces de otorgarle significado alos hechos de la naturaleza y la

Los métodos de enseñanza y deaprendizaje deberán contemplar unespectro de posibilidades queincluyan el proporcionar informaciónlo más organizada y estructuradaposible.

La construcción implica concebir elproceso de enseñanza como unconstante y diferencial proceso deajuste de la ayuda pedagógica,dependiendo del grado de avancey/o las dificultades e inclusoretrocesos que enfrente el alumno.

Habrán de promoverse relacionespositivas entre los alumnos sobretodo de cooperación y respeto.

SECRETARÍA DE



20

Sustento Técnico pedagógicoEl alumno desde el constructivismo




El alumno construyesignificaciones,representaciones omodelos mentales decontenidos a aprender.

El contenido curricular, solo

podrá convertirse ensignificado efectivo cuandoel alumno incorpore y

relacione esa información dentro de la red deconocimientos que ya

posee.La participación del alumno en la escuela tienesentido en la medida que la actividad engeneral y cada una de las acciones que lacomprenden en lo particular, tienen un objetivoa lograr. Así, la información a asimilar y lashabilidades a desarrollar no se generan en

aislado, sino que deben ser ubicadas en sucontexto (individual, curricular social).

SECRETARÍA DE



21

Sustento Técnico pedagógicoEl docente desde el constructivismo




El docente aporta al procesode aprendizaje su capacidad

para movilizar los esquemasde conocimiento previos delalumno, motivando sucontrastación y elacercamiento progresivo conlos nuevos contenidos.

El docente activará una serie derecursos didácticos que le permitan ir

guiando este proceso. Si bien, no esposible sugerir actividades deenseñanza como si fuera unrecetario, si se puede plantear unaserie de sugerencias que, dadas lascircunstancias particulares delambiente escolar, sea posible

SECRETARÍA DE



22

Sustento Técnico pedagógicoFormación científico-humanista




El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formaciónde personas críticas y reflexivas, responsables de la construcciónde su propio conocimiento, en un marco de formación científica y

humanísticaDe esta manera, el modeloeducativo promoverá laejecución de proyectos dedesarrollo integralesdonde se sumen dos o

más proyectos productivosy se involucren el respetoal ambiente, a ladiversidad social ycultural; el rescate ypromoción de valorespersonales y comunitarios

y la integracióncomunitaria.

Los alumnos son considerados comoentes individuales, únicos, diferentesde los demás; personas con iniciativa,con necesidades personales desuperación, con potencialidad paradesarrollar actividades y parasolucionar problema creativamente. Noson seres que sólo participancognitivamente sino personas conafectos, intereses y valoresparticulares, a quienes se les debeconsiderar en su personalidad total,

con capacidad de tomar decisionesdentro de ámbitos donde prime el

SECRETARÍA DE



23

Sustento Técnico pedagógicoUso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación




Las TIC´s se han convertido en un ejetransversal de toda acción formativa contriple función:

Como instrumento facilitador de los procesos deaprendizaje. Fuente de información.

Es un canal de comunicación entre docentes yalumnos. Recurso didáctico.

Como herramienta para el proceso de lainformación y como contenido implícito deaprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´saprenden sobre ellas, aumentando sus



24

SECRETARÍA DE






CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DELMODELO EDUCATIVOFORTALECIDO


Telesecundaria

Características del Modelo EducativoFortalecidoComponentes del Modelo EducativoFortalecido

SECRETARÍA DE



26

Características y componentes del Modelo Educativo

Fortalecido




Atender la demanda deeducación secundaria enzonas donde porrazones geográficas y

económicas, no esposible establecersecundarias generales otécnicas.

Incrementar el nivel del logroeducativo a través de unapropuesta pedagógica flexibleintegrada por tecnologíassustentables y enfocada en eldesarrollo de competencias parala vida y la promoción deactitudes emprendedoras entodos los integrantes de lacomunidad.

Impulsar el uso derecursos tecnológicos yde materiales enformatos digitales parael aprendizaje medianteprocesos de dotación yconformación deinfraestructura y equipotecnológicocorrespondiente, quepermita el tránsito de

un aula tradicional a unaula telemática.

Mejorar la gestión educativa y lacoordinación de los trabajos entrelos niveles federal, estatal y decentro educativo con el fin de

asegurar el logro de los objetivosinstitucionales.PROPÓSITOS

Aplicar acciones correctivas a tiempopara disminuir los índices dereprobación a través de lainstrumentación de una evaluacióncolegiada, en la cual la comunidadeducativa tendrá la posibilidad derealizar evaluaciones en línea yobtener de inmediato el resultadopor alumno, grupo, escuela o región.

SECRETARÍA DE



27

Características del Modelo Educativo Fortalecido




Está conformado con una visión holística del alumno,

a través de la revisión de su situación en el medio

geográfico, económico y social,así como las condiciones que alrededor de suaprendizaje inciden,

tales como la infraestructura del aula,

la capacitación del docente,

las características de ingreso y egreso

y la realidad de su comunidad,

adaptando así los planteamientos curriculares yextracurriculares con la finalidad de cubrir y atender

Integral

SECRETARÍA DE



28


S CEDUCACIÓN PÚBLICA



Se considera el uso de una variedad de materialeseducativos que incluyen una amplia gama de propuestasde trabajo para seleccionar las más viables para las

características del alumno.

Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en laasignatura de Arte que cursará de acuerdo con sushabilidades e intereses.

Se plantea la incorporación de un amplio menú deproyectos comunitarios en la asignatura de Tecnología,como eje fundamental de la atención diferenciada de lasnecesidades específicas y recursos disponibles en cadacomunidad.

Se consideran procesos de mejora continua propuestos

Flexible

SECRETARÍA DE



29


EDUCACIÓN PÚBLICA



Promueve y contribuye a lograr la inclusión social

de los alumnos de Telesecundaria,

a través de la apertura de oportunidadeseducativas para reducir desigualdades ygarantizar

que todos puedan alcanzar resultadosequivalentes,

a través de diferentes opciones curriculares yextracurriculares que consideran lascaracterísticas específicas de la comunidad.

Incluyente

SECRETARÍA DE



30


EDUCACIÓN PÚBLICA



Atiende y recupera, de los actores involucrados, laspropuestas y opiniones para el fortalecimiento de

Telesecundaria, y porque responde a lascaracterísticas de su comunidad.

Promueve formas variadas de participación social einterinstitucional para el cumplimiento de los

propósitos educativos. El trabajo en equipo es considerado como unafilosofía de trabajo, en las actividades académicas,con la familia e interinstitucional.

Promover la reflexión y creación de alternativas

Participativo

SECRETARÍA DE



EDUCACIÓN PÚBLICA



Modelo

pedagógico


Telesecundaria

Principios del ModeloPedagógicoElementos del Modelo

PedagógicoDiseño instruccionalEstrategias dereforzamiento a laformación y al aprendizaje

SECRETARÍA DE



32

Componentes del Modelo Educativo Fortalecido

EDUCACIÓN PÚBLICA



ModeloPedagógico

Medioseducativos

Infraestructura y

equipamiento tecnológico

Gestión,operación y

seguimiento

Evaluacióny mejoracontinua

Formacióndocente

SECRETARÍA DEÓ Ú



33

Principios del Modelo Pedagógico

EDUCACIÓN PÚBLICA



El alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, demanera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, ahacer y a ser, y en el que los docentes y los medios educativos son losfacilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la

integración de aprendizajes y su movilización para que el alumno seacapaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales.Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) pararepresentar al conocimiento por medio de textos, gráficos, videos, audio,imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje .Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de

situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o enel mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya suspropios esquemas conceptuales y procedimentales.

Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos quecontribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando elconocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los

que se cuenta.

SECRETARÍA DEÓ Ú



Escuela de tiempo completo

Elementos del Modelo Pedagógico de

Telesecundaria

EDUCACIÓN PÚBLICA



Plan de Estudios,2006

Diseño Instruccional

Estrategias deReforzamiento a laFormación y alAprendizaje

ENFOQUE

Constructivista

FormaciónCientífica yHumanísticaUso de lasTIC´s

Perfil deegresoCompetencias para la

Vida

Perfil deingreso

Función mediadora del docente

SECRETARÍA DE



35

Modelo pedagógico-Diseño instruccional




Teorizar sobre elaprendizaje y la enseñanza

Establecer referentes paraexplicar el proceso de

aprendizaje (cómo se aprende)y el proceso de enseñanza(cómo se debe aprender).

es decir

El proceso deaprendizaje puedeexplicarse desde la

psicología

El proceso deenseñanza puedeexplicarse desde la

DidácticaUn discurso

descriptivo explicativosobre la forma cómoocurre el aprendizaje

Un discurso queprescriba cómo se

desarrolla elaprendizaje

SECRETARÍA DE



36

Modelo pedagógico-Diseño instruccional

EDUCACIÓN PÚBLICA



Espacios dereflexión didáctica

Lugar en donde se reflexionasobre la enseñanza y se elaboransaberes sobre ella, espacio de

producción de conocimiento; estambién el espacio en el que se

mueve el docente cuandoreflexiona y analiza su práctica

La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la Mediación; ésta se establece en dos

niveles: por un lado, a partir de las propuestas pedagógicasque se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con

base en lo que cada docente responsable de un grupodesarrolla en la misma aula.

SECRETARÍA DE



37

Diseño instruccional – Mediación pedagógica

EDUCACIÓN PÚBLICA



Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas quese entregan a los estudiantes por medio de los diferentes

materiales educativos (impresos, televisivos,informáticos).

En el primer nivelde la mediación

Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo paraque los estudiantes cuenten con elementos que lespermita construir sus conocimientos y desarrollar sushabilidades para una interacción más eficaz con suentorno.Los diseñadores instruccionales realizan una dosificaciónde los contenidos programáticos de cada asignatura,

como lo haría el maestro de grupo en los otros serviciosdel nivel.A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundariaespecifica la manera como ocurrirá el proceso deaprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajesinformativos y televisivos.

SECRETARÍA DE



38

Diseño instruccional

Proceso sistemático, planificado yestructurado, que se apoya en unaorientación psico-pedagógica del aprendizajepara producir, con calidad, situaciones deaprendizaje con el apoyo de materialeseducativos adecuados a las necesidades deaprendizaje de los estudiantes y coherentes

respecto al Plan y Programas de Estudio deSecundaria.

EDUCACIÓN PÚBLICA



DiseñoInstruccional

Secuencias deaprendizajeOrganización del trabajodidáctico en segmentos conactividades orientadas adesarrollar en el estudiante

habilidades y destrezas productode aprendizajes significativosderivados de los Programas deEstudio.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNÚ



39

Diseño instruccional – Estructura de una Secuencia de

Aprendizaje

PÚBLICA



ETAPA EN LASECUENCIA DEAPRENDIZAJE

TÍTULO DELA ETAPA

DESCRIPCIÓN

Contextualización Para empezar •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experienciasprevias relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.

•Problematizar sobre el tema considerando el contexto y elcontenido.

Desarrollo Manos a la obra Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido:analizar,ordenar,comparar,seleccionar,criticar,

sintetizarLas actividades se establecerán a partir de las prácticas deenseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo dealumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.

Evaluación Lo queaprendimos

Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas,•asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecueal nuevo conocimiento,•poniendo a prueba nuevas alternativas.

Reforzamiento Para saber más Informar sobre materiales y recursos complementarios de lostemas abordados.

SECRETARÍA DE



40

Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje

EDUCACIÓN PÚBLICA



DESCRIPCIÓN

•Despertar la motivación en el alumno evocando susexperiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.•Problematizar sobre el tema considerando el contexto yel contenido.

Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido:analizar,ordenar,comparar,seleccionar,criticar,sintetizar

Las actividades se establecerán a partir de las prácticasde enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura,

el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y deaprendizaje.

Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas,•asumiendo una postura sobre algún hecho quese adecue al nuevo conocimiento,•poniendo a prueba nuevas alternativas.

Informar sobre materiales y recursos complementariosde los temas abordados.

RECURSOS DIDÁCTICOS


Programas de Televisión

Programas de TV deconsulta Interactivo

Audiotextos

Textos

Audios

Objetos de aprendizaje

Tutorías

Prácticas de laboratorio

MEDIOS DIDÁCTICOS

Libros

Libros de consulta

ManualesRed Edusat

Mediateca

PlataformaHabilidades Digitales

Página de Internet

Video bajo demanda

Biblioteca

SECRETARÍA DEÓ Ú



4141

Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje

EDUCACIÓN PÚBLICA



DESCRIPCIÓN

•Despertar la motivación en el alumno evocando susexperiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado.•Problematizar sobre el tema considerando el contexto yel contenido.

Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido:analizar,ordenar,comparar,seleccionar,criticar,sintetizar

Las actividades se establecerán a partir de las prácticasde enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura,

el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y deaprendizaje.

Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas,•asumiendo una postura sobre algún hecho quese adecue al nuevo conocimiento,•poniendo a prueba nuevas alternativas.

Informar sobre materiales y recursos complementariosde los temas abordados.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Programas de Televisión

Programas de TV de

consulta

Interactivo

Audiotextos

Textos

Audios

Objetos de aprendizaje

Tutorías

Prácticas de laboratorio

Propuesta

pedagógica

El docente activará unaserie de recursosdidácticos que le

permitan ir guiando esteproceso

El alumno cuenta con unabanico de posibilidadespara apoyar su proceso

de aprendizaje

SECRETARÍA DEÓ Ú



42

Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje

EDUCACIÓN PÚBLICA



Estrategias dereforzamiento a

la formación y

al aprendizaje

Estrategias de iniciode Ciclo Escolar

Actividadesquecomplement

an laspropuestasde trabajocurriculares

Estrategias para elproceso deenseñanza-aprendizaje

Estrategias para elmejoramiento delrendimiento escolar

Curso propedéutico

Integración de Clubes:cine, lectura, artes,matemáticas, ciencias,educación física,

Laboratorio de Idiomas

Eventos artísticos yculturales

Eventos deportivos

Vinculación escuela-comunidadActividades cívicoculturales

Actividades informáticas

Asesorías

Cursos de Reforzamientoy Regularización




EDUCACIÓN PÚBLICA



Prácticadocente


Telesecundaria

Mediación docenteCompetencias docentes




44

Segundo nivel de mediación. Práctica docente

EDUCACIÓN PÚBLICA



Segundo nivelde lamediación

El docente, con su participación, agrega elsiguiente nivel de mediación al adecuar alcontexto las diferentes propuestaspedagógicas:

ayuda en la codificación y decodificación delos diferentes lenguajes y simbolismosculturales.

propicia aprendizajes significativos enlos estudiantes,pone en contacto a los estudiantes con elconocimiento al cuestionarlos sobre lo queaprenden,promueve la vinculación delconocimiento con el contexto en que

vive para despertar la motivación,observa analíticamente la maneracomo se ponen en juego sushabilidades para orientar sudesarrollo,




45

Competencia docente

EDUCACIÓN PÚBLICA



Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio,las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de losalumnos de Telesecundaria.Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil deegreso establecido para educación básica.Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situacionesdidácticamente más productivas.

Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en laelaboración su propio proceso.Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saberdistinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma.Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a laescuelas con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marcode una idea de gestión escolar.Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padresde familia participen en la construcción de conocimiento común.Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a losobjetivos de enseñanza; como medio de comunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevastecnologías.Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y lasdiscriminaciones sexuales, étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la deautoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad, solidaridad y elsentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de laactividad docente le requiera.Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programaspersonales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.






Mediosdidácticos


Telesecundaria




Los alumnos de Telesecundaria sonautogestores de supropia formación ygestores de su propioaprendizaje

Recursos

didácticos

Medios didácticos

EDUCACIÓN PÚBLICA



Los mediosdidácticos seorientan a:favorecer el aprendizaje

autónomodespertar el interés por elconocimientorelacionar la experiencia y los conocimientosprevios con los nuevosfacilitar el logro de los objetivos propuestos en losprogramas de estudiodesarrollar contenidosprogramáticospromover procesos de reflexión y node repetición

MaterialimpresoMaterialaudiovisualMaterialinformático

Libro para elalumno:•Información básica de cadaasignatura, propósito ycontenidos•Secuencias de aprendizaje,•Criterios para el uso de losrecursos didácticos,•Sugerencias de evaluación.Guía del docente:• Texto articulador de losmúltiples recursos,•Información básica sobre loscursos,•Objetivos, y actividades•Actividades de evaluaciónProgramacióntelevisiva:• Transmisión de programas•Cápsulas culturales einformativas,•Noticiero,•Actividades de evaluación,•Contenidos de reforzamiento

cívico y ético

Videos de consulta:•Programas para apoyar la

compresión de contenidosRecursosinformáticos:•Interactivos o programasespecíficamente diseñados para laactividad,•Actividades para realizar enprocesador de texto, hoja decálculo,•Audio Texto,•Música,•Videos de consulta

Objetos de

aprendizaje :Recursos con información para serutilizados en diversas actividades






Infraestructura y

equipamientotecnológico


Telesecundaria

Infraestructura y equipamientotecnológicoEscuela de tiempo completo




49

Infraestructura y equipamiento tecnológico

EDUCACIÓN PÚBLICA



Centro educativo

Terreno de dimensionesapropiadasAula por grupo

Laboratorio de Ciencias

Área tecnológica

Aula de medios

Biblioteca

Cancha deportiva

Salón de usos múltiples

Plaza cívica

Dirección

Sanitarios

Equipo Edusat

EquipoInformáticoMobiliario

Antena

Decodificador

Low noiseblock, LNB

Equipo deaula

Pantalla

Equipo deHabilidadesDigitales para TodosMesa paraalumnosEscritorio paramaestro

LibreroArchivero

Instalaciones,mobiliarios,materialesespecíficos Infraestructura

Agricultura

Oficial

administrativoCría yaprovechamiento de animales

Preparación yconservación dealimentos

Actividades dereforzamiento a laformación y al aprendizajeMúsica, Artes visuales, Teatro, Danza




Espacio coninfraestructura yequipo tecnológico devanguardia, adecuadoy funcional acorde conel Modelo Educativo

Fortalecido

50

Escuela de tiempo completo

EDUCACIÓN PÚBLICA



Centroeducativo

Telesecundaria

Escuela detiempo

completoLugar con un ambiente educativo quepermita mejorar las condiciones de

aprendizaje, el desarrollo de competencias yla formación integral

Horario ampliado paraun mejor desarrollodel currículumAprendizaje delidioma inglés paramejorar lacompetencias básicasUso de nuevastecnologías comomedio para eldesarrollo dehabilidades ycapacidades

Aprecio a las artes yel cuidado delpatrimonio cultural

Espacio de promocióna la salud medianteactividades físicas yhábitos de buenaalimentaciónPrograma de apoyo altrabajo cotidianomediante programassobre técnicascognitivas de estudioy de organizaciónpersonalEspacio deconvivencia con

padres de familia eintegrantes de la

Docente contiempo

ampliado en laescuela






Gestión,

operación yseguimiento


Telesecundaria




52

Gestión, operación y seguimiento

EDUCACIÓN PÚBLICA



GestióneducativaProcurar la funcionalidadentre los objetivosinstitucionalesRevisión y reflexión críticade la vida institucional

Construir prácticas que

tiendan a mejorar,potenciar y enriquecer lavida institucional

TelesecundariaSe requiere compartir las

condiciones existentes

Conocer los recursosexistentes y disponibles

Saber sobre los factores queinteractúan y que afectan lacalidad del servicio

Conocer los factores queinteractúan y que afectan lacalidad del servicio

Permiteconsider

aracciones

demejora

Buscar el

logro delosobjetivos ymetaseducacionales,atendiendo

lasnecesidades de losalumnos,de lospadres, de

losdocentes y

Nivel deoperación federalgestión global de los sistemaseducacionales y de creaciónde políticas educativas a partirdel marco curricular nacional

Nivel deoperación estatalgestión institucional quevincule mediante acciones decontextualización loestablecido en el ámbitofederal a las políticas y

normas educacionalesestatalesNivel deoperación decentro educativo,tipo de gestión que enfatiza eltrabajo en equipo, promueveel aprendizaje organizacional,para generar acciones de

planeación, planificación,implementación y evaluación

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNPÚBLICA



53

Gestión, operación y seguimiento



Definir la nueva orientación delServicio Educativo de Telesecundaria.

Establecer el Plan Estratégico para Telesecundaria nacional para elperiodo comprendido de 2008 a 2012.

Realizar los procesos necesarios paracontar en tiempo y forma con los

recursos e insumos necesarios para eldesarrollo del nuevo modelo.

Establecer la estructura organizativa(Ejecución y control)Informar a las autoridades estatalessobre el Plan Estratégico para Telesecundaria

Organizar inicialmente un programa

de trabajo a largo, mediano y a cortoplazo con los Responsables de Telesecundaria para el desarrollo de lanueva versión de Telesecundaria enlas entidades.

Convocar periódicamente a losResponsables del Servicio para queinformen sobre el avance de la

implementación del nuevo Modelo de Telesecundaria, así como para realizarlas evaluaciones necesarias.

Establecer marcos institucionales conlas autoridades educativas de laentidad

Participar con las autoridadeseducativas federales en laelaboración de un Programa Estatalde Ejecución.

Identificar de acuerdo con los

lineamientos establecidos, los gruposde las escuelas que habrán departicipar en cada Ciclo Escolar.

Capacitar al personal involucrado enel Programa Estatal con la finalidadde contar con los referentesnecesarios para su correctaejecución.

Promover la realización de unProyecto Escolar a corto y medianoplazo para la incorporación el ModeloEducativo Fortalecido en lasescuelas.

Realizar las gestiones necesarias conlas instancias estatales para contaren tiempo y forma con los recursosnecesarios.

Definir con las áreas técnicas de Telesecundaria una estrategia de

Participar en las reunionesinformativas.

Convocar a los padres defamilia y a autoridades de lacomunidad con el propósitode informar.Elaborar un Proyecto Escolarcon la participación delSupervisor o Inspector y el Jefe de Sector que incluya:• un diagnóstico sobre lasituación de los aprendizajesy los niveles a lograr y suscorrespondientes mejoras.

•condiciones físicas y deseguridad las gestiones antelas instanciascorrespondientes para contarcon elementos establecidospara la ejecución del nuevoModelo;•un cronograma deincorporación de los gruposque forman el centro

educativo,•las acciones de preparación,




54

Seguimiento



impulsar la formación permanentede los docentes;

Instrumentación deprocesos que involucren atodo los actores delservicio educativos con lafinalidad de:mejorar los aprendizajes de los

alumnos, dando prioridad a los quese encuentran en situación devulnerabilidad,

dotar y distribución de los insumosrequeridos para la correctaaplicación del Modelo EducativoFortalecido.

desarrollar mecanismos decomunicación e información entrelos involucrados con Telesecundariapara contar con datos actualizados,a fin de que las instanciascorrespondientes establezcanprogramas de mantenimiento,

ComitéNacional

ComitéEstatal

Patronatoescolar

Organizarreuniones

institucionales,Dar asesoría a losEstados para laintegración yfuncionamientode estrategias,

Dar seguimientoa los proyectos

estatales inscritosen las Reglas deOperación ,

Brindar subsidio,

Realizar accionesde evaluaciónexterna e interna,

Realizar visitas deseguimiento

Organizarreuniones de

integraciónEstableceracuerdos parala cooperacióninterinstitucional

Asegurar yconsolidar la

participación de lacomunidad en elproceso educativo.

Una página web

para promover unacomunicaciónmultidireccional

entre losintegrantes del

servicio educativo.






Evaluación y

mejoracontinua


Telesecundaria




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Evaluación colegiada y mejora continua



Evaluación que se lleva a cabo durante laoperación del servicio educativo, mediante laintervención colaborativa de todos su integrantes,quienes a partir de una actitud reflexiva ycontrastada evalúan de manera continua las fasesy componentes del servicio educativo, situación

que permite enriquecer al Servicio Educativo y alos participantes en dicha experiencia educativa.

Definición

Líneas de acción

Modelo pedagógicoFormación docenteRendimiento dealumnos

Infraestructura FísicaInfraestructuratecnológicaSeñal EdusatGestión

Característicasde la evaluación

Actividad sistemática y continuacomo el mismo proceso educativo,

Subsistema integrado inmerso en

el sistema de enseñanza,

Objetiva, ya que depende de losaprendizajes demostradosmediante evidencias y no de lascaracterísticas del evaluado yevaluador,.Imparcial, ya que no favoreceninguno de los elementos delproceso,

Integradora en la medida enque debe considerar todos losaprendizajes del alumno paradeterminar que necesidadeseducativas presenta.

Procesual ya que suelaboración constituye unproceso sistematizado en elque, cada elemento del sistemainterviene en su momento.

Coherente, ya que su puesta enpráctica debe ser adaptada alas necesidades de cadaalumno para ajustar en lo

posible su proceso educativo.Planificada de acuerdo con lasestrategias adoptadasconjuntamente por el equipoeducativo

Contextualizada, acorde con lascaracterísticas del alumno,

tomando en cuenta su contextosocial, escolar y familiar.






www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx

Directora General de Materiales Educativos

Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes

Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado

Coordinador Nacional de Telesecundaria

Lic. Armando G.P. Becerril

Dirección General de Materiales EducativosDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

1 Modelod fortalecido de Telesecundaria

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