JHON DEWEY Y LA ESCUELA NUEVA

LA PEDAGOGA TRADICIONALEscuela de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente

Ica, 3 de agosto de 2013

Oficina de Desarrollo Acadmico1Juan ComeniusJan Amos Komensk, en latn Comenius, fue un telogo, filsofo y pedagogo nacido en la actual Repblica Checa.Nacimiento:1592, en Moravia.Fallecimiento:1670,en msterdam.Educacin:Universidad de HeidelbergObra principal: Didctica magnaSe le conoce como el padre de la pedagogaIde el libro de texto para incentivar la autonoma del estudio, especialmente de la biblia.

Juan Comenio2Orgenes Siglo S XVIII: surgimiento de las escuelas pblicas en Europa y A. Latina como necesidad del sistema capitalista. Papel de la Escuela.

Principal fuente de informacin. Agente esencial de educacin y enseanza, transformacin ideolgica y cultural. Concep-cin del profesor. Centro del proceso de enseanza. Trasmite de forma acabada los conocimientos. Alta preparacin acadmica. Concep-cin del estudiante Papel receptivo, practicamente inactivo. Memoriza la informacin. Poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento. La pedagoga tradicional3Contenido

Conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas. Objetivos Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea del maestro y no a las acciones del alumno.

Mtodos Exposicin verbal, discursivos. Se sustituye la accin por la palabra. Formacin experimental emprica en los talleres.Evaluacin Dirigida al resultado. Ejercicios bsicamente reproductivos. 4Relacin alumno- profesor Predominio de la autoridad. Disciplina impuesta. Paternalismo en lo cognoscitivo. Diseo curricular Dirigida a la preparacin acadmica bsicamente. Medios Pizarrn y libros de texto. Formacin emprica en talleres y laboratorios. Enfoques psicolgico y pedaggico Fundamentalmente es conductista y neoconductista Bases ideolgicas y filosficas. Liberal, positivista (Liberalismo econmico) 5Principales representantes Johan Amos Comenius (protestante) e Ignacio de Loyola (Jesuita). Aportes Sistema de enseanza que cumpli su rol en la sociedad industrial (ensamblaje y produccin en serie) cuando los conocimientos eran relativamente estables. Desventajas Pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. 6JOHN DEWEY Y LA ESCUELA NUEVACurso: Corrientes pedaggicas contemporneas

Escuela de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente

Ica, 3 de agosto de 2013

Oficina de Desarrollo Acadmico7La Escuela Activa Surgi a finales del siglo XIX como una propuesta innovadora frente a la escuela tradicional.No apareci al azar sino por la demanda del desarrollo de las fuerzas productivas capitalistas.Se impulsa con la industrializacin que requera mano de obra ms tecnificada y de una mejor cualificacin. Al principio fue de lite.Se bas en el aprendizaje por experimentacin, imitacin e imaginacin.Se present tericamente como la pedagoga de la accin.

81. La etapa romntica representada por Rousseau, Pestalozzi y Tolstoy. 2. La etapa es la de los grandes sistemas, la que ms experiencias proporcion al movimiento: John Dewey, Mara Montesori y Ovidio Decroly.3. Un tercer momento, surgido a raz de la guerra de 1914-1918, entre quienes se puede distinguir a los franceses Cousinet y Freinet. Etapas del desarrollo de la Escuela Activa

9JUAN JACOBO ROUSSEAU Naci en 1712 en Ginebra. A los 30 aos lleg a Pars, donde se uni a los mejores representantes de la intelectualidad burguesa de la poca.En su trabajo El contrato social (1762), plantea que la desigualdad se desarroll como resultado de la civilizacin. Contrapuso a la sociedad civilizada de entonces (la feudal), una sociedad ideal, en la cual, como en estado natural los hombres eran iguales y libres. En 1762 vio la luz su novela Emilio o La Educacin, que le dio fama universal.

10Enrique Pestalozzi

Naci en Zrich (Suiza),en1746-y falleci en Brugg,en1827). Conocido en comoEnrique Pestalozzi, fue uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del trmino. Reformador de la pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular. Como profetizando su obra y pensamiento, se caracteriz por ser un nio desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niez.Johann Heinrich Pestalozzi11CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA DE PESTALOZZI.La sociedad es profundamente injusta y hace perverso al hombre.Se dej guiar por su espritu humanitario.Ncleo fundamental de la educacin: la familia.Mtodo: valor a la intuicin.Finalidad de la educacin: la humanizacin del hombre y llevarlo a la perfeccin.La coeducacin.Dio gran importancia a la educacin religiosa.Relaciones afectivas madre-hijo condicionan el desarrollo de los sentimientos de bondad y el amor .Postul una triple actividad educativaEsprituCorazn ManoVida intelectualVida moralVida laboralEscuela trabajo: conocimientos + actividad agrcola12Mara Montessori Mara Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un mtodo de enseanza, hoy conocido como mtodo Montessori, basado en la plena libertad del nio para desarrollar sus propias iniciativas.

Mara Montessori rodeada de alumnos.En 1907 Mara Montessori present un mtodo para la educacin preescolar que defenda el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el nio. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus tcnicas de enseanza.

13PRINCIPIOS DEL MTODO MONTESSORI La libertadLa actividadEl individualismoLa mente absorbente del nioEl ambiente preparadoRol del adultoconsideraciones bsicas 14Comparacin del mtodo Montessori con el Tradicional

MONTESSORI.nfasis en las estructuras cognoscitivas y el desarrollo social.El maestro desempea un papel de apoyo.El alumno es un participante activo en el proceso de enseanza-aprendizaje.Alienta la autodisciplina interna.Grupos de distintas edades.Motiva a ensear y a colaborar.El nio escoge su trabajo de acuerdo a su inters y habilidad, y trabaja por el tiempo que desee.El alumno descubre sus errores.El aprendizaje es reforzado internamente al recibir el sentimiento del xito.

TRADICIONAL.nfasis en el conocimiento memorizado y desarrollo individual.El maestro cumple un papel dominante.El alumno es participante pasivo en el proceso de enseanza-aprendizaje.Alienta la disciplina externa.Grupos de una misma edad.Promueve el individualismo.La estructura curricular es rgida, las actividades estn programadas en un horario fijo.Los errores los seala el maestro.El aprendizaje es reforzado externamente por premio a la memoria.

15PEDAGOGA DE LA ACCINPedagoga tradicionalHecho EducativoAccin ActividadEl alumnoCorriente pedaggicaMayor influencia en la educacin contemporneaContraria aConsidera al esdecentrada en QUE ES LA ESCUELA NUEVA O PEDAGOGA DE LA ACCIN?16CARCTERSTICAS DE LA ESCUELA NUEVADesarrollo del nioReaccin al modelo pedaggico tradicionalInters del nioActivismo escolarcompetitividadValora al alumnorechazoEscuela a la medida del nioautoritarismomemorizacinformalismoafectividadinteligenciavoluntadsolidaridadautonomalibertadBasado enEn un clima dea17PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGA DE LA ACCIN O ESCUELA NUEVAintelectualesanmicasnioFacultadesEl desarrolloAutogestin y autodisciplinaPotencias especialesEducacin comunitaria a travs de la cooperacinOrientacin integral y polifacticaAutoactividadOrientacin paidocntricaTrabajo comnconocimientosVida socialCarcterActividad que surge de modo espontneo en el nioLa comunidadFormacin deAl servicio deesdeldeDebe partir del nioPRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA18John Dewey (1859-1952) Filsofo y Pedagogo Norteameri-cano Considerado padre de este movimiento. Fue un destacado representante del pragmatismo moderno. Segn l, la educacin es un proceso social a travs del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. En la escuela como institucin social se deben concentrar los medios que contribuyan a que el nio aproveche los recursos que trae al nacer, as como para que utilice sus capacidades con fines sociales. A la escuela hay que llevar el avance industrial de la sociedad para poner al nio en contacto con este.

19Acenta el papel social que debe tener la escue-la, la cual debe formar al joven para vivir dentro de su medio social. Segn sus ideas, la escuela no debe tener ni clases intensas, ni programas, ni horarios.Propugnaba la importancia de la educacin laboral, del trabajo manual, de las actividades recreativas.Su divisa era aprender haciendo, por lo que el saber adquirido en los libros deba subordinar-se a la experiencia real. John DeweyDe sus concepciones pedaggicas se infiere la necesidad de reducir la formacin intelectual de los nios y privilegiar su desarrollo sicomotor.

20John DeweyDa nfasis al planteamiento de problemas como mtodo, o sea, poner al alumno ante una situacin que los haga pensarConsideraba que solo la enseanza mediante un efecto, puede relacionar a los nios con la vida, y como en ella existe variedad de trabajos, ellos de-ben trabar conocimiento con sus variadas formas.Por su posicin en cuanto a la enseanza mediante el efecto, el papel del maestro se reduce a ser un organizador, un consultante, pero no una persona que trasmita conocimientos y que garantice que estos sean asimilados, ni tampoco un dirigente en s del proceso de enseanza

21Rasgos principales del mtodo educativo de Dewey1. Que el alumno tenga una situacin de experiencia directa, es decir, una actividad continua en la que est interesado por su propia cuenta.2. Que se plantee un problema autntico dentro de esta situacin como un estmulo para el pensamiento3. Que las soluciones se le ocurran a l, lo cual le har responsable de que se desarrollen de un modo ordenado4. Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones, aclarando as su significacin y su descubrimiento por s mismo de su validez22

Ovidio DecrolyOvidio Decroly fue un pedagogo, psiclogo, mdico y docente belga. Se educ en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la bsqueda cientfica, gracias a su padre. Fue uno de los principales representantes de la Escuela Nueva. Fecha de nacimiento: 23 de julio de 1871, Ronse, Blgica.Fecha de la muerte: Bruselas, 1932.Educacin: Universidad de Gante23El sistema Decroly FundamentosEl principio de actividadEl principio deglobalizacinEl principio de la libertadQue el nio aprenda por descubrimiento y no por imposicinLa mente del nio es sincrtica no es analizante y aprende en y del contextoLos centros de inters a los que nio vaya libremente24PRINCICIPIOS BSICOS DEL MTODO DECROLYEscuela para la vida, por la vida.La libertad (propuesto por Rousseau y sustentado por J. Dewey) en oposicin a la disciplina rgida.La realidad vital del educando a partir de sus intereses para que cada uno alcance el grado de perfeccin que sea capaz en oposicin al aprendizaje de conocimientos prefijados.La actividad permanente en que introduzca el juego y las clases sean talleres de trabajo.La observacin de la naturaleza para despertar el inters y la intuicin.La globalizacin del aprendizaje pues el nio no percibe los detalles sino el todo.7. Grupos homogneos de aprendizaje con 20 o 25 alumnos en cada clase

25FIN DE LA PRIMERA SESIN DE APRENDIZAJE26