1. Опис навчальної дисципліни

«Педагогічна та професійна психологія»

Найменування

показників

Галузь знань, напрям

підготовки, освітньо-

кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної

дисципліни

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Кількість кредитів

4

Галузь знань

01 Освіта

нормативна Напрям підготовки

_______________

(шифр і назва)

Модулів

Спеціальність:

011 Освітні, педагогічні

науки

Рік підготовки

Змістових модулів

3 2-й

Індивідуальне

науково-дослідне

завдання ___________ (назва)

Семестр

Загальна кількість

годин

120

3-й

Лекції

Тижневих годин для

денної форми навчання:

аудиторних -

самостійної роботи

студента - Рівень вищої освіти:

другий (магістерський)

рівень

6 год

Практичні, семінарські

6 год

Лабораторні

год.

Самостійна робота

108 год

Індивідуальні завдання:

Вид контролю:

екзамен

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і

індивідуальної роботи становить (%) – 10 % та 90 %.

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Метою вивчення навчальної дисципліни «Педагогічна та професійна

психологія» є підвищення освіченості студентів з питань педагогічної та

професійної психології, вивчення психологічних особливостей та

закономірностей інтелектуального та особистісного розвитку людини в

професійному середовищі.

Завданнями вивчення дисципліни «Педагогічна та професійна

психологія» є:

− засвоєння системи понять, що використовуються в педагогічній та

професійній психології;

− формування професійної культури та інших видів культури,

необхідних для професійного становлення та особистісного зростання педагога;

− формування педагогічного іміджу педагога та опанування нормами

професійної етики;

− вивчення специфіки професійно-педагогічної діяльності та розвиток

таких якостей особистості, що мають для педагога професійного навчання

професійне значення.

Предметом дисципліни є дослідження психологічних закономірностей

формування особистості в умовах професійного середовища.

У ході вивчення навчальної дисципліни студент повинен набути таких

результатів, фокусом яких згідно з Освітньо-професійною програмою є:

ЗК 8. Навички міжособистісної взаємодії; ФК 5. Здатність застосовувати

інноваційні педагогічні технології з урахуванням особливостей підготовки

фахівців за різними спеціальностями; ФК 10. Здатність будувати ефективну

комунікативну взаємодію із суб’єктами освітнього процесу; ФК 11. Здатність до

рефлексії в процесі розв’язання професійних завдань; ФК 12. Здатність до

самоосвіти і професійного самовдосконалення:

Знання (згідно з ПРН 14 «Розуміти місце дисципліни в системі підготовки

фахівця та її взаємозв’язки з іншими галузями знань і навчальними

дисциплінами»):

• здатність відтворювати та визначати базові поняття педагогічної та

професійної психології;

• здатність розуміти специфіку професійно-педагогічної діяльності;

• здатність розкрити основні закономірності психопедагогіки;

• володіння професійною культурою та нормами професійної етики;

Уміння (згідно з ПРН 7. «Розробляти і застосовувати засоби

діагностики навчально-виховних результатів здобувачів освіти », ПРН 8.

«Застосовувати ефективні форми організації освітнього процесу на різних

етапах його реалізації», ПРН 15 «Аналізувати вплив соціокультурних і

психологічних чинників на трансформаційні процеси у системі освіти та її

глобалізацію»):

• здатність використовувати психологічні знання у практичній

педагогічній діяльності;

• здатність аналізувати і оцінювати професійні та особистісні якості

педагога;

здійснювати освітній процес на засадах поєднання принципів педагогіки

та психології;

• здатність здійснювати планування, організацію та реалізацію

професійної діяльності в професійному середовищі;

• здатність формувати власний стиль науково-педагогічної діяльності та

професійного спілкування.

Соціальні навички (soft-skills) відповідно до НРК:

• комунікація (згідно ПРН 10. Вибирати і реалізовувати комунікативні

стратегії і тактики відповідно до контексту педагогічної взаємодії):

забезпечення ефективної комунікації у процесі організації освітнього процесу;

дотримання етичних принципів комунікації та культури у професійній

діяльності;

• автономність та відповідальність (згідно з ПРН 11. Аналізувати

результати власної педагогічної діяльності і розробляти програму

професійного саморозвитку): здатність до саморозвитку, особистої та

соціальної відповідальності за інноваційну діяльність; автономність та

ініціативність у використанні інноваційних освітніх технологій в освітній

діяльності.

3. Програма навчальної дисципліни

«Педагогічна та професійна психологія»

Змістовий модуль І.

Загальні основи педагогічної та професійної психології Тема 1. Предмет і завдання педагогічної та професійної психології Система понять, що використовуються в педагогічній та професійній

психології. Структура педагогічної та професійної психології. Взаємозв’язок педагогічної та професійної психології з іншими науками. Методи педагогічної та професійної психології.

Тема 2. Психопедагогіка як сучасна наука про поєднання психологічних та педагогічних принципів в освітньому процесі

Становлення психопедагогіки як науки: зарубіжний й вітчизняний досвід. Особливості впровадження основних положень психопедагогіки у процес професійної підготовки. Психопедагогіка у реалізації інноваційних педагогічних технологій.

Змістовий модуль ІІ.

Психологія педагога професійного навчання Тема 3. Психологія особистості педагога Професійні та особистісні якості викладача. Професійні деформації в

педагогічній діяльності. Педагогічна культура педагога. Поняття педагогічної культури. Складові педагогічної культури. Комунікативна культура. Проектна культура викладача.

Тема 4. Педагогічний імідж педагога Психологічні основи професійно-педагогічного іміджу. Соціокультурні

чинники розвитку педагогічного іміджу та етичної культури педагогічних кадрів. Принципи, норми і правила професійно-педагогічної поведінки. Професійний імідж сучасного педагога. Корпоративний імідж. Педагогічний імідж та етика у суб’єкт-суб’єктній взаємодії.

Тема 5. Професійний стрес та професійне «вигорання» у педагогічній діяльності

Поняття професійного стресу. Особливості його перебігу та засоби запобігання. Засоби саморегуляції поведінки в умовах професійно-педагогічного стресу. Симптом професійного «вигорання».

Змістовий модуль ІІІ.

Психологія професійної діяльності Тема 6. Специфіка професійно-педагогічної діяльності Професійна мотивація. Психологічні основи готовності педагога

професійного навчання до професійної діяльності. Спілкування як вид професійної діяльності. Саморозвиток педагога професійного навчання у професійному середовищі. Психологічні засади управління у професійній освіті. Педагогічні ситуації та конфлікти.

4. Структура навчальної дисципліни

«Педагогічна та професійна психологія»

Назви змістових модулів і тем

Ти

жн

і

Кількість годин

Заочна форма

усього у тому числі

л п лаб. ін с.р.

1 2 3 4 5 6 7 8

Змістовий модуль І. Загальні основи педагогічної та професійної психології

Тема 1. Предмет і завдання

педагогічної та професійної

психології

19 1 18

Тема 2. Психопедагогіка як

сучасна наука про

поєднання психологічних та

педагогічних принципів в

освітньому процесі

21 1 2 18

Разом за змістовим модулем 1

40 2 2 36

Змістовий модуль ІІ. Психологія педагога професійного навчання

Тема 3. Психологія

особистості педагога

20 1 1 18

Тема 4. Педагогічний імідж

педагога

12 1 1 10

Тема 5. Професійний стрес та

професійне «вигорання» у

педагогічній діяльності

9 1 8

Разом за змістовим модулем 2 41 3 2 36

Змістовий модуль ІІІ. Психологія професійної діяльності

Тема 6. Специфіка

професійно-педагогічної

діяльності

39 1 2 36

Разом за змістовим модулем 3 39 1 2 36

Всього годин 120 6 6 108

5. Теми семінарських занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1

2

6. Теми практичних занять

«Педагогічна та професійна психологія»

№

п/п

Назва теми Кількість

годин

1. Тема 2. Психопедагогіка як сучасна наука про поєднання

психологічних та педагогічних принципів в освітньому процесі 2

2. Тема 3. Психологія особистості педагога 1

3. Тема 4. Педагогічний імідж педагога 1

4. Тема 6. Специфіка професійно-педагогічної діяльності 2

Разом 6

7. Теми лабораторних занять

№

з/п

Назва теми Кількість

годин

1

2

...

8. Самостійна робота

«Педагогічна та професійна психологія»

№

п/п Назва теми

Кіл-сть

годин

Змістовий модуль І.

Загальні основи педагогічної та професійної психології

1. Сучасні методологічні аспекти педагогічної та професійної психології. 2

2. Особливості гуманізації і гуманітаризації вищої освіти. 2

3. Значення і можливості педагогічної психології у вдосконаленні діяльності

закладів освіти. 2

4. Методи дослідження, застосовувані в педагогічної психології. 2

5. Педагогічний експеримент в педагогічній психології. 2

6. Основні лінії психічного розвитку в освітньому процесі. 2

7. Співвідношення навчання і розвитку. 2

8. Співвідношення навченості й освіченості. 2

9. Психологічні особливості засвоєння знань, умінь, навичок. 2

10. Соціально-психологічні аспекти навчання і виховання. 2

11. Психологія взаємодії в системі «викладач - студент - група». 2

12. Особливості поєднання принципів психології та педагогіки в освітньому

процесі. 2

13. Проблеми морального виховання. 2

14. Психологічні механізми формування якостей особистості та відповідні

функції освіти. 2

15. Психолого-педагогічна характеристика основних напрямів реалізації

функцій освіти у вищому навчальному закладі. 2

16. Психологічні передумови підвищення ефективності праці викладачів у

закладах освіти. 2

17. Сучасні технології навчання та їхні психологічні особливості. 2

18. Особливості неперервної освіти. 2

Разом за змістовим модулем 1

36

Змістовий модуль ІІ.

Психологія педагога професійного навчання

1. Психологічні характеристики професії «викладач». 2

2. Педагог як суб'єкт педагогічної діяльності. 2

3. Сучасні вимоги до особистості фахівця з вищою освітою та завдання

виховання студентів відповідно до пріоритетних напрямів реформування

освіти в Україні

2

4. Труднощі та бар’єри в професійно-педагогічному спілкуванні викладачів

і студентів 2

5. Критерії психічного здоров’я особистості. 2

6. Психологічні особливості кар’єрного зростання педагога. 2

7. Самоосвіта та самовиховання їх значення в його професійному зростанні. 2

8. Розвиток творчості педагога. 2

9. Професіоналізм особистості викладача. 2

10. Шляхи формування педагогічної майстерності й підвищення рівня

професіоналізму викладача вищої школи. 2

11. Імідж педагога з позицій гештальтпсихології 2

12. Психологічні закономірності формування індивідуального іміджу

сучасного педагога. 2

13. Психолого-педагогічні аспекти життєтворчості особистості. 2

14. Загальна та особиста культура педагога професійного навчання. 2

15. Професійна культура педагога та інші види культур. 2

16. Проектна культура педагога. 2

17. Цифрова культура педагога. 2

18. Професійна етика педагога. 2

Разом за змістовим модулем 2 36

Змістовий модуль ІІІ.

Психологія професійної діяльності

1. Педагогічне спілкування як основа педагогічної діяльності. 2

2. Мотиви і мотивація професійної діяльності студентів 2

3. Індивідуальна робота зі студентами щодо формування навчальної

мотивації. 2

4. Програма психологічного вивчення мотивації навчання 2

5. Динаміка професійної мотивації та адаптації студентів до навчання у

вищій школі 2

6. Значення педагогічного спілкування як форми контактної педагогічної

взаємодії. 2

7. Психологічна характеристика педагогічної комунікативної взаємодії. 2

8. Особистісні характеристики вчителя та їх вплив на процес і результат

праці. 2

9. Мотиваційна спрямованість навчання. 2

10. Формування професійних мотивів навчання. 2

11. Протиріччя та бар'єри спілкування, причини їх виникнення та засоби

регулювання. 2

12. Особливості педагогічного конфлікту, стадії розвитку. 2

13. Психологічні передумови та шляхи вирішення педагогічного конфлікту. 2

14. Психологічні аспекти організації самостійної роботи студентів. 2

15. Стилі педагогічного керівництва. 2

16. Причини педагогічних конфліктів. 2

17. Готовність до педагогічної діяльності. 2

18 Психологія взаєморозуміння і взаємовідношень в групі 2

Разом за змістовим модулем 2 36

Разом 108

9. Індивідуальні завдання

Індивідуальні консультації майбутніх магістрів у контексті застосування

психологічних знань педагогічній діяльності.

10. Методи навчання

Словесні, наочні, пояснення педагога й організації самостійної роботи

студентів, підготовки студентів до вивчення матеріалу, що передбачає

підвищення інтересу, пізнавальної потреби, актуалізацію базових знань,

необхідних умінь і навичок; вивчення нового матеріалу; конкретизації й

поглиблення знань, набування практичних умінь і навичок, які сприяють

використанню пізнаного інтересу; контролю й оцінки результатів навчання,

опора на індуктивні й дедуктивні, аналітичні й синтетичні методи, організації

діяльності студентів, стимулювання діяльності, наприклад, конкурси, змагання,

ігри, заохочення й інші методи перевірки й оцінки знань.

11. Методи контролю

Види контролю: поточний, підсумковий.

Методи контролю: спостереження за навчальною діяльністю майбутніх

магістрів, усне опитування, письмовий контроль.

Форма контролю: екзамен

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Майбутні магістри, які набрали сумарно меншу кількість балів, ніж

розрахунковий мінімум – 50 балів, вважаються такими, що не виконали

навчальний план з дисципліни.

Поточне оцінювання та самостійна робота

Екза

мен

Сум

а

Змістовий модуль 1 Змістовий модуль 2 Змістовий

модуль 3

50 100

Т1 Т2 ЗК1 Т3 Т4 Т5 ЗК2 Т6 ЗК3

5 6 5 6 6 6 5 6 5

Примітка: Т1, Т2, Т3, Т4, Т5, Т6 – тема програми, ЗК1, ЗК2, ЗК3 – підсумковий

змістовий контроль.

Оцінювання навчальних досягнень Оцінка

національна

Оцінка

ECTS Визначення оцінки ECTS

Рейтинг

студента, бали

Відмінно А ВІДМІННО – відмінне виконання лише з

незначною кількістю помилок 90 – 100

Добре

В ДУЖЕ ДОБРЕ – вище середнього рівня з

кількома помилками 82-89

С ДОБРЕ - в загальному правильна робота з

певною кількістю грубих помилок 74-81

Задовільно

D ЗАДОВІЛЬНО – непогано, але зі значною

кількістю недоліків 64-73

Е ДОСТАТНЬО – виконання задовольняє

мінімальні критерії 60-63

Незадовільно

FX НЕЗАДОВІЛЬНО – потрібно працювати перед

тим, як отримати залік (позитивну оцінку) 35-59

F НЕЗАДОВІЛЬНО – необхідна серйозна

подальша робота 01-34

13. Методичне забезпечення

1. Навчальна програма.

2. Опорні конспекти лекцій.

14. Рекомендована література

Базова

1. Аванесова А.С., Вербицкий А.А. Основы педагогики и психологи высшей школи. –

М.: МГУ, 1986. – 302 с.

2. Галузинский В.М., Євтух М.В. Основи педагогіки та психології вищої школи в

Україні. – К.: Інтел., 1995. – 168с.

3. Головінський І.З. Педагогічна психологія: навч. посіб. для вищої шк. – К.: Аконіт,

2003. – 288с.

4. Загальна психологія / за заг. ред. С. Д. Максименка. – 2-е вид., переробл. і доп. –

Вінниця : Нова Книга, 2004. – 704 c.

5. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – 2-е

изд., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2001. – 384 с. – (Учебник для XXI века).

6. Зміст і сутність педагогічної діяльності : навч. посіб. / [О. Г. Романовський, О. С.

Пономарьов, С. М. Пазиніч та ін.] ; Нац. техн. ун-т. «Харківський політехнічний ін-т». – Х. :

НТУ «ХПІ», 2007. – 228 с.

7. Кудіна В.В., Юрченко В.І. Психологія вищої школи: курс лекцій. – К.: КСУ, 2004. –

176 с.

8. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / Кузьмінський А. І. – К. :

Знання, 2005. – 486 с.

9. Мороз О.Г., Падалка О.С., Юрченко В.І. Педагогіка і психологія вищої школи. – К.:

НПУ, 2003. – 267с.

10. Психологічна енциклопедія / авт.-упоряд. Степанов О. М. – К. : Академвидав,

2006. – 424 с.

11. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: Навч.посіб. / За заг. ред.

М.В.Артюшиної. – К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2007. – 366 с.

12. Психологія та педагогіка – Навчальний посібник. / За ред.: Колесніченко Л.А. – К.:

КНЕУ, 2007. – 478 с.

13. Семиченко В. А. Психологія педагогічної діяльності : навч. посіб. / В. А.

Семиченко. – К. : Вища школа, 2004. – 335 с.

14. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к

личности: учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 304с.

15. Якунин В.А. Педагогическая психология: учеб. пособ. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во

Михайлова В.А., 2000. – 348с.

16. Психопедагогика [Текст] : Психологическая теория и практика обучения : [пер. с

англ.] / Э. Стоунс ; [науч. ред., предисл. и коммент. Н. Ф. Талызиной]. – Москва :

Педагогика, 1984. – 471 с.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

1. Абульханова К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н.

Березина. – СПб.: Алетейя, 2001. – 304 с.

2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г.Ананьев. –3-е изд. –СПб.: Питер,

2001. –288 с.

3. Богдан Ж. Б. Теоретико-методологічний аналіз стилю педагогічної діяльності /Ж. Б.

Богдан //Теорія і практика управління соціальними системами : філософія, психологія,

педагогіка, соціологія. –2009. – №1. – С. 62–68.

4. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф.Бурлачук. –3-е изд.,

доп. и перераб. –СПб.: Питер, 2008. – 688с. : ил. –(Мастера психологии).

5. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т.

Бусель – К.: Ірпінь, ВТФ Перун, 2002. –1440 с.

6. Вульфсон Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века /Б. Л.

Вульфсон. – М.: УРАО, 1999. –204 с.

7. Гришина Н. В. Психология конфликта : науч. изд. / Н. В. Гришина. –2-е изд.,

перераб. и доп. –М. ; СПб. ; Н. Новгород: Питер, 2009. –544с. – (Мастера психологии).

8. Деркач А. А. Акмеология: учеб. пособие / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин –СПб.: Питер,

2003. –256 с.

9. Дикая Л. Г. Психология адаптации и социальная среда: современные подходы,

проблемы, перспективы /Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. – М.: Ин-т психологии РАН, 2007. –

624 с.

10. Завалишина Д. Н. Практическое мышление : Специфика и проблемы развития / Д.

Н. Завалишина. – М.: Институт психологии РАН, 2005. –376 с.

11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие для вузов

[Гриф УМО] / Э. Ф. Зеер.–3-е изд., стер. –М.: Академия, 2009. –378 с.– (Высшее

профессиональное образование) (Педагогические специальности).

13. Зміст і сутність педагогічної діяльності : навч. посіб. / [О. Г. Романовський, О. С.

Пономарьов, С. М. Пазиніч та ін.] ; Нац. техн. ун-т. «Харківський політехнічний ін-т». –Х.:

НТУ«ХПІ», 2007. – 228 с.

15. Климов Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд): учеб. пособиедля

студентов вузов / Е. А. Климов; Рос. акад. об-разования, Моск. психолого-соц. ин-т ; [ред.

Д.И.Фельдштейн]. –М.: МПСИ : Флинта, 2003. –320 с.– (Библиотека психолога).

16. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. : учеб. пособие для вузов

[Гриф Минобразования РФ]/ А. Н. Леонтьев. – 2-е изд. –М.: Смысл: Академия, 2005. – 352 с.–

(Классическая учебная книга).

17. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. брошюра / А.А. Леонтьев. – Москва-Нальчик : Эль-Фа, 1996. – 92 с.

18. Леонтьев А. Н. Категория деятельности в современной психологии / А. Н.

Леонтьев // Вопросы психологии. – 1979. – №3. – С. 11–15.

19. Маркова А. К. Психология профессионализма : монография / А. К. Маркова. – М.:

Просвещение, 1996. –309 с.

20. Митина Л. М. Интеллектуальная гибкость учителя: психологическое содержание,

диагностика, коррекция : учеб. пособие /Л. М. Митина, Н. С. Ефимова. – М.: Флинта, 2003. –

144 с.

21. Новиков А. М. Методология учебной деятельности : монография / А. М. Новиков ;

Рос. акад. образования, Ассоц. «Профессиональное образование». – М.: Эгвес, 2005. – 176 с.

22. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: [учеб. пособие для студ.

психол. фак. ун-тов] / Р. В. Овчарова. –2-е изд. –М.: Академия, 2005. – 448с. – (Высшее

профессиональное образование. Психология).

24. Рогов Е. И. Выбор профессии: Становление профессионала / Е. И. Рогов.– М.:

ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 336 с. – (Азбука психологии).

25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : учеб. пособие для вузов / С. Л.

Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2004 – 713 с. – (Мастера психологии).

26. Самоукина Н. В. Психология профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. –

2-изд. – СПб.: Питер, 2003. – 224с. – (Учебное пособие).

27. Сметанський М. Проблема професіоналізму у вищій школі / М. Сметанський //

Вища освіта України. – 2006. –№ 2. – С. 67–72.

28. Сытина Н. С. Проектирование образовательного процесса в вузе при подготовке

учителей к работе в системе профильного обучения / Н. С. Сытина, В. Ф. Бахтиярова. –Уфа:

БГПУ, 2008. –285 с.

29. Толочек В. А. Стили профессиональной деятельности / В. А. Толочек –М.: Смысл,

2000. – 199 с.

30. Цимбалюк І. М. Підвищення професійної кваліфікації: психологія педагогічної

праці / І. М. Цимбалюк ; М-во освіти і науки України. – 2-ге вид. – К.: ВД «Професіонал»,

2004. – 150 с.

31. Шайдур І. Психолого-педагогічні аспекти організації самостійної роботи студентів

// Рідна школа. – 2000. - №3. – С.54-55.

Інформаційні ресурси

1. Фіцула М.М. Педагогіка. Интернет-магазин «bookstore.net.ua» /3. 06. 2018/

http://bookstore.net.ua/moreinfo.php?Bookid=9

2. Педагогічна та професійна психологія : конспект лекцій :

file:///F:/prohramy_2016_Pedahoh_ta_profes_psykhol.PDF

3. Про вищу освіту [Електронний ресурс] : Закон України № 1556-VII від 01.07.2014 //

Законодавство / Верховна Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу :

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18 – Назва з екрана

4. Про освіту [Електронний ресурс] : Закон України № 2145-VIII від 05.09.2017 //

Законодавство / Верховна Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу :

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 – Назва з екрана.

5. Про затвердження Методичних рекомендацій щодо розроблення стандартів вищої

освіти. Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 600 від 01 черв. 2016

р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://old.mon.gov.ua/ua/about-

ministry/normative/5555 – Назва з екрана.

6. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій [Електронний ресурс] :

Постанова Каб. Міністрів України № 1341 від 23 листоп. 2011 р. // Законодавство / Верховна

Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1341-

2011-%D0%BF – Назва з екрана.

7. Про затвердження середньострокового плану пріоритетних дій Уряду до 2020 року

та плану пріоритетних дій Уряду на 2017 рік [Електронний ресурс] : Розпорядження Каб.

Міністрів України № 275 від 03 квіт. 2017 р. // Законодавство / Верховна Рада України : офіц.

веб-портал. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/275-2017-%D1%80 – Назва

з екрана.

8. Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року

[Електронний ресурс] : Указ Президента України № 344/2013 від 25 черв. 2013 р. //

Законодавство / Верховна Рада України : офіц. веб-портал. – Режим доступу :

http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/344/2013 . – Назва з екрана.

9. Про Стратегію сталого розвитку «Україна – 2020» [Електронний ресурс] : Указ

Президента України № 5/2015 від 12 січ. 2015 р. // Законодавство / Верховна Рада України :

офіц. веб-портал. – Режим доступу : http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/5/2015 – Назва з

екрана.