1. DENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 1 Área: Grado...
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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL SAN JUAN BOSCO DANE 273678000384 REGISTRO EDUCATIVO 16782082 NIT 809010612 – 5 Con laboriosidad, valores y competencias labrando el futuro de Colombia Vereda Guasimito. San Luis - Tolima Tel. 3508026914 Email - [email protected] 1. DENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 1 Área: ciencias naturales Asignatura: biología Grado: séptimo Estándar de competencia: Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos DBA Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular. ¿Qué le sucede a la energía cada vez que pasa de un nivel a otro? Aprendizaje: Demuestra que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia Competencia: y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular y Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas. Objetivo de aprendizaje: Explicar la dinámica de un ecosistema a partir del flujo de energía y materia. Explicar cómo es el flujo de energía en un ecosistema. Ilustrar algunos ciclos biogeoquímicos en un ecosistema Docente: Duración en horas: 8 Duración en semanas: 2 2. PRESENTACIÓN Estimado estudiante, con esta guía de aprendizaje, se pretende que usted desarrollo autónomamente las actividades propuestas y logre adquirir los aprendizajes necesarios para poder alcanzar la competencia planteada para el 2 periodo académico. Se espera que realice las actividades que a continuación se le propone y presente las evidencias que se le solicitan como resultado para verificar sus avance. ( Casi todo lo podrá desarrollar en la misma guía de aprendizaje, no debe transcribir al cuaderno ). Anexe la guía en su carpeta de evidencias de ciencias naturales. Usted contara con el apoyo permanente de su docente. Se le sugiere interactuar utilizando las nuevas tecnologías con el resto de sus compañeros y comparta con ellos en formación para que el proceso sea más agradable y productivo, ( si lo puede hacer, si no, no interfiere en su avance, y valoración).
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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL SAN JUAN BOSCO
DANE 273678000384 REGISTRO EDUCATIVO 16782082 NIT 809010612 – 5
Con laboriosidad, valores y competencias labrando el futuro de Colombia Vereda Guasimito. San Luis - Tolima
Tel. 3508026914 Email - [email protected]
1. DENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 1
Área: ciencias naturales Asignatura: biología
Grado: séptimo
Estándar de competencia: Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos
DBA Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
¿Qué le sucede a la energía cada vez que pasa de un nivel a otro? Aprendizaje:
Demuestra que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia Competencia: y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular y Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
Objetivo de aprendizaje:
Explicar la dinámica de un ecosistema a partir del flujo de energía y materia.
Explicar cómo es el flujo de energía en un ecosistema.
Ilustrar algunos ciclos biogeoquímicos en un ecosistema
Docente:
Duración en horas: 8 Duración en semanas: 2
2. PRESENTACIÓN
Estimado estudiante, con esta guía de aprendizaje, se pretende que usted desarrollo
autónomamente las actividades propuestas y logre adquirir los aprendizajes
necesarios para poder alcanzar la competencia planteada para el 2 periodo académico.
Se espera que realice las actividades que a continuación se le propone y presente las
evidencias que se le solicitan como resultado para verificar sus avance. (Casi todo lo
podrá desarrollar en la misma guía de aprendizaje, no debe transcribir al cuaderno).
Anexe la guía en su carpeta de evidencias de ciencias naturales.
Usted contara con el apoyo permanente de su docente. Se le sugiere interactuar
utilizando las nuevas tecnologías con el resto de sus compañeros y comparta con ellos
en formación para que el proceso sea más agradable y productivo, (si lo puede hacer,
si no, no interfiere en su avance, y valoración).
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3. DESARROLLO DE LA GUÍA : LEE DETALLADAMENTE LA SIGUIENTE GUIA DE
TRABAJO
¿QUÉ LE SUCEDE A LA ENERGÍA CADA VEZ QUE PASA DE UN NIVEL A OTRO?
Observa con atención y da respuesta a las preguntas ACTIVIDAD 1 PRESABERES:
¿Qué factores integran el
ecosistema?:_____________________
________________________________
________________________________
________________________________
______________________________
¿Cómo los
clasificarías?_____________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
____________________________
ACTIVIDAD 2 CONCEPTUALIZACION: Adquiero nuevo conocimiento
La vida de los individuos es posible gracias al aporte continuo de energía que proviene
del sol y que pasa de unos factores bióticos a otros a través de la cadena trófica,
también conocida como cadena alimenticia.
En los ecosistemas, la energía circula entre los seres vivos que forman parte de él y su
entorno físico y son incorporados a medida que los organismos se alimentan de otros.
La energía fluye a través de las cadenas y redes tróficas y los nutrientes son reciclado
mediante los ciclos biogeoquímicos.
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ESTRUCTURA TRÓFICA DE LOS ECOSISTEMAS
Esta estructura está determinada por las relaciones que se den entre las especies
que lo conforman, los organismos de un ecosistema pueden ser autótrofos o
heterótrofos, según la posición que ocupan los organismos en el flujo de energía de
un ecosistema se pueden agrupar en niveles tróficos.
Nivel trófico: Un nivel trófico está constituido por el conjunto de organismos del
ecosistema que tienen el mismo tipo de alimentación.
Existen tres niveles tróficos: los productores, los consumidores y los
descomponedores.
• Los productores: son los organismos autótrofos, que producen su propio
alimento a travez de la fotosíntesis y transforman la materia inorgánica en materia
orgánica utilizando la energía de la luz. Son las plantas verdes, las algas y algunas
bacterias. Constituyen
el primer nivel trófico
del ecosistema.
• Los consumidores:
son organismos
heterótrofos que no
producen su propio
alimento, se alimentan
de otros seres vivos.
Los consumidores
primarios se alimentan
de los productores; los
secundarios de los
consumidores
primarios y los terciario
de los consumidores
secundarios.
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• Los descomponedores: son organismos que se alimentan de organismos muertos
en descomposición. Obtienen las sustancias necesarias para nutrirse y dejan en los
medios minerales, agua y gases, que aprovechan los productores para fabricar su
alimento. Son las bacterias y hongos, principalmente
La cadena alimenticia es el paso de energía y nutrientes de un ser vivo a otro por
medio de la alimentación, la cadena alimenticia está formada por una serie de
individuos organizados de manera lineal donde cada uno se alimenta del anterior y
sirve de alimento al siguiente individuo. Cada nivel de la cadena se llama eslabón.
La cadena trófica es una representación del flujo de energía entre los niveles tróficos.
Indica mediante flechas el ser vivo que suministra la energía y el ser vivo que la consume,
la cadena parte del ser vivo que es consumido y apunta hacia el ser vivo que consume.
La pirámide trófica es una representación que muestra la variación de energía en los
niveles o eslabones. Cada nivel se re
presenta por un rectángulo, la base del rectángulo indica la cantidad de energía
que hay en cada eslabón. La energía está concentrada en los productores, luego en
los consumidores primarios y así
sucesivamente.
Red trófica: Las redes tróficas o
alimentarias son representaciones del
conjunto de cadenas tróficas que hay en
el ecosistema (Figura 4) y de sus
interconexiones.
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Si puedes observar el siguiente video que te explicara detalladamente el proceso de la
fotosíntesis https://www.youtube.com/watch?v=vBGGVU2DIDo
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CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Los ecosistemas funcionan gracias a la relación de los factores bióticos y abióticos, los
factores bióticos son todos los seres vivos y los factores abióticos son los componentes
que permiten que los seres vivos se desarrollen en los ecosistemas. Los factores
bióticos más importantes son el agua, la temperatura, la luz, el suelo, la humedad y los
elementos tales como el carbono y el nitrógeno. Para que los ecosistemas funcionen
de manera adecuada los nutrientes deben pasar de un nivel trófico a otro. Para
conocer cómo sucede veremos el ciclo del agua, carbono y nitrógeno.
Ciclo del agua
El agua H20 existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo o nieve), líquido y gaseoso
(vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la
superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc
Ciclo del carbono
El carbono es parte fundamental y soporte de los
organismos vivos, porque proteínas, ácidos
nucleicos, carbohidratos, lípidos y otras moléculas
esenciales para la vida contienen carbono.
Se lo encuentra como dióxido de carbono en la
atmósfera, en los océanos y en los combustibles fósiles
almacenados bajo la superficie de la Tierra.
El movimiento global del carbono entre el ambiente
abiótico y los organismos se denomina ciclo del
carbono.
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En algunos casos el carbono presente en las moléculas biológicas no regresa
inmediatamente al ambiente abiótico, por ejemplo el carbono presente en la madera
de los árboles. O el que formó parte de los depósitos de hulla a partir de restos de
árboles antiguos que quedaron sepultados en condiciones anaerobias antes de
descomponerse. Hulla, petróleo y gas natural son llamados combustibles fósiles
porque se formaron a partir de restos de organismos antiguos y contienen grandes
cantidades de compuestos carbonados como resultado de la fotosíntesis ocurrida hace
millones de años
Ciclo del nitrógeno
La atmósfera es el principal
reservorio de nitrógeno, donde
constituye hasta un 78 % de los
gases. Sin embargo, como la
mayoría de los seres vivos no
pueden utilizar el nitrógeno
atmosférico para elaborar
aminoácidos y otros compuestos
nitrogenados, dependen del
nitrógeno presente en los
minerales del suelo. Por lo tanto,
a pesar de la gran cantidad de
nitrógeno en la atmósfera, la
escasez de nitrógeno en el suelo
constituye un factor limitante
para el crecimiento de los
vegetales.
El proceso a través del cual circula nitrógeno a través del mundo orgánico y el mundo
físico se denomina ciclo del nitrógeno.
Dibuja una ACTIVIDAD 3: DEMUESTRO MIS HABILIDADES ESCRITORAS Y LECTORAS
cadena alimenticia en el siguiente ecosistema, utiliza seres vivos que habitan en él, e identifica
cada uno de los
eslabones que
ocupa cada ser vivo
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Explique cómo se presenta el flujo de energía en el
ecosistema_______________________________________________________
_________________________________________________________________
Explique cómo se presenta el flujo de energía en el
ecosistema_______________________________________________________
_________________________________________________________________
1. Escribe falso o verdadero en cada argumento
El flujo de energía del sol a través de los seres vivos y el reciclaje de nutrientes son los
procesos más importantes que sostienen la vida en nuestro planeta y los
ecosistemas.____
La energía en los ecosistemas proveniente de la luz solar, fluye siempre en una sola
dirección de productores (organismos autótrofos como por ejemplo plantas y algas) a
consumidores (animales, hongos, bacterias) _________
Los descomponedores y los detritívoros, son consumidores fundamentales en el
reciclaje de nutrientes porque desintegran la materia orgánica en formas más simples
que los productores pueden volver a utilizar. La mayoría de ellos son organismos
microscópicos. ______
Dependiendo de su fuente de alimento o nutrientes, cada organismo de un
ecosistema se clasifica en un determinado nivel trófico: Productor, consumidor,
descomponedor o detritívoro_______
La energía solar se transforma en energía química y se almacena en los cuerpos de los
organismos y en sus desechos como biomasa. Esta energía fluye por los ecosistemas
de un nivel trófico a otro__________
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2. Dibuje los niveles de organización externa de los seres vivos
3. Elabore la pirámide alimenticia y dibuje una cadena alimenticia con la siguiente red
trófica.
4. Lee cada pregunta y escoge la opción correcta
La energía que los seres vivos necesitan para realizar todas sus funciones se
obtiene de:
a. Los alimentos b. El suelo c. Los dulces
Las plantas son productores porque:
a. Elaboran su alimento b. son consumidores c. son primarios
Los seres vivos que necesitan alimento de otro ser vivo se llaman:
a. Productores b. Consumidores c. Presas
Los consumidores primarios son los animales que se alimentan de:
a. Otros animales b. Plantas c. Carroñería
Se les llama consumidores secundarios y terciarios a los seres vivos que se
alimentan de:
a. Otros animales b. Plantas c. Materia descompuesta
Los organismos descomponedores son aquellos se alimentan de:
a. Materia muerta b. Plantas c. Consumidores primarios
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5. Lee el siguiente relato y dibuja la cadena alimentaria según te indique la lectura.
TirinTin-Tin Un escarabajo verde estaba paseando,
cantando una canción y sus pies zapateando.
Y cantó, “Oye, tirin-tin-tin—¿a qué no sabes?
tengo seis patitas que me ayudan a ir caminando”.
Una víbora siseando pasó de frente,
al escarabajo vio diciendo—¡por fin, en él pongo el diente!
Se lo tragó todito y siguió a lo largo,
siseando, entonando y cantando una canción.
Y cantó, “Oye, tirin-tin-tin—me siento divina.
Soy de sangre fría, pero sí, tengo una espina”.
Un halcón miró hacia abajo, siguiendo la tonadita,
y voló diciendo, “Necesito desayunar ahorita”.
Sobre el suelo a esa víbora atrapó,
y sin hacer ruido, se la tragó.
Y cantó, “Oye, tirin-tin-tin—yo no pregunto
por qué tengo plumas que me ayudan a volar”
Y se fue volando, sus alas aleteando,
cuando una rana apareció en el estanque saltando.
Y cantó, “Oye, tirin-tin-tin—si que es verdad:
el agua es bonita y la tierra, una beldad”.
por Pam Kapchguia
6. Realiza la configuración electrónica de los elementos comprometidos en los ciclos
biogeoquímicos estudiados en esta guía (carbono, nitrógeno, hidrogeno y oxigeno)
y de acuerdo a la configuración señala el grupo y el periodo al cual pertenece.
Oxigeno:___________________________________________________
Periodo:________ grupo:__________
Carbono:___________________________________________________
Periodo:________ grupo:__________
Nitrogeno:_________________________________________________
Periodo:________ grupo:__________
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Hidrogeno:________________________________________________
Periodo:________ grupo:__________
7. Lee con cuidado las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (v) o
falsas (f). corrige las que sean falsas en tu cuaderno.
Los organismos quimioautotrofos realizan la fotosíntesis ____
Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma_____
La nutrición es un conjunto de reacciones químicas y físicas_____
La excreción es una etapa de la fotosíntesis_____
8. Completa con los nombres correspondientes las etapas en cada ciclo
9. En un párrafo explica la importancia de la
fotosíntesis__________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________
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10. Busca los siguientes términos en la sopa de letras
FOTOSINTESIS HUESOS BIOGEOQUIMICOS AGUA AZUFRE CAMBIOCLIMATICO
BIOLIMITANTES NITROGENO CALIZAS CARBONO BACTERIAS FOSFORO OXIGENO OZONO
11. De acuerdo con el esquema general del
ciclo del carbono realiza un dibujo con elementos
propios de los ecosistemas, factores bióticos y
abióticos necesarios en este ciclo.
ACTIVIDAD 4: EXPERIMENTO Y APRENDO
NOTA: registra tus observaciones en hojas tamaño
cartas y blancas y en la medida que puedas toma
fotografías o realiza video de la experiencia.
Objetivo: investigar si la temperatura influye en la
velocidad de descomposición de la materia orgánica
Materiales:
Agua, material orgánica que se genera en la cocina, como cascaras de tubérculos,
verduras y hojarasca, 3 frascos boca ancha con tapa, nevera y cinta de enmascarar.
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Procedimiento
1. Enumera los frascos de 1 al 3
2. Organiza todo el material orgánico recogido en tres porciones equitativas
3. Asigna un frasco para cada porción e introdúcela.
4. Adiciona una pequeña cantidad de agua para humedecerlo
5. Tapa los frascos. Ubica el 1 en la nevera, e frasco 2 en un sitio fresco, donde no
reciba la luz directa del sol, y el frasco 3, en un sitio en donde reciba la luz
directa del sol o cerca a la estufa de la cocina.
6. Realiza observaciones diarias durante dos semanas y regístralas en una tabla de
observaciones
Resultados y análisis responde:
¿Qué pasa con las muestras a medida que transcurren los días?
¿Cuál de las muestras cambio más rápidamente?
¿En cuál muestra no se evidencias cabios o estos fueron escasos?
¿Cuál fue la variable que se controló durante el experimento?
ACTIVIDAD 5 EVALUACIÓN: DEMUESTRO MIS CONOCIMIENTOS
.
1. Se puede inferir del grafico
que el ser vivo que completa
correctamente la cadena
alimentaria es:
A búho
B abeja
C. bacteria
D conejo
2. En los ecosistemas se presentan flujos de energía, ciclos de la materia y relaciones alimentarias. El flujo de energía en el ecosistema es:
a. Cíclico y genera organización del sistema b. Lineal y genera organización del sistema
c. Cíclico y permite el reciclaje continuo d. Lineal y permite el reciclaje continuo
3. La siguiente figura muestra un ciclo alimentario en equilibrio Si en un ecosistema que tiene este tipo de ciclo, se extrajeran los organismos productores, lo que más probablemente ocurriría sería que:
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a. aumentará el número de consumidores primarios, secundarios y de descomponedores b. disminuyera el número de consumidores primarios y aumentara el número de consumidores secundarios y de descomponedores c. disminuyera el número de consumidores primarios, secundarios y de descomponedores d.se mantuviera estable el número de consumidores primarios, secundarios y de descomponedores 4. El siguiente esquema muestra la transferencia de energía dentro de una red trófica
Si en una comunidad como la descrita en el esquema desaparecieran las
águilas, debido a las múltiples depredaciones humanas, al cabo de poco tiempo
se esperaría que el número de
A ratones y de serpientes aumente. B. ratones aumente pero el de serpientes no. C. ratones aumente porque no tiene enemigos naturales. D. ratones y serpientes se mantenga estable porque carecen de enemigos naturales. 5. En un ecosistema las poblaciones están interactuando y de ello depende su
supervivencia y el mantenimiento del ecosistema. La extinción de consumidores de segundo orden afectaría a
A. Productores B. .Presas y predadores C. Biomasa del ecosistema D. Los descomponedores 6. Escribe falso o verdadero según el análisis de la gráfica:
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a) Gato es un consumido cuaternario. b) Lechuza consumidor primario
c) Ardilla consumidor primario. d) araña consumidor cuaternario
7. la producción y utilización de glucosa están directamente relacionados con los
procesos de
a. fotosíntesis y digestión b. respiración y digestión
c. fotosíntesis y respiración d. respiración y excreción
8. La fotosíntesis es
a) Un proceso catabólico que solamente se realiza durante el día y gracias al
cual se sintetiza materia orgánica
b) Un proceso metabólico autótrofo en el que se sintetiza materia orgánica a
partir de materia inorgánica utilizando la energía lumínica como fuente de
energía
c) Un proceso catabólico gracias al cual se fabrica la materia orgánica
necesaria para todos los seres vivos
d) Un proceso metabólico autótrofo mediante el cual se fabrica la materia
inorgánica necesaria para la fotosíntesis
9. Las plantas gracias a la fotosíntesis.
a) Producen toda la materia orgánica necesaria para que puedan vivir todos
los organismos
b) Producen el oxígeno que necesitan todos los seres vivos para respirar.
c) Producen materia orgánica y dióxido de carbono necesarios para las
plantas.
d) Producen todo el oxígeno y la materia orgánica necesarios para la vida en
nuestro planeta
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ACTIVIDAD 6: AUTOEVALUACIÓN
De acuerdo a tu trabajado en el desarrollo de la guía de aprendizaje, Lee cada ítem y ubica un
número de 1 a 5 así:
1: NUNCA 2: CASI NUNCA 3: ALGUNAS VECES 4: CASI SIEMPRE 5: SIEMPRE
Aplico ideas de la ciencia ______
Analizo la lectura de la ciencia _______
Argumento y resuelvo problemas ______
Me siento en capacidad de compartir y enseñar lo aprendido __________
Referencias
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Contenid
osAprender/G_5/S/SM/SM_S_G05_U04_L05.pdf
https://www.google.com/search?q=la+fotosintesis&tbm=isch&ved=2ahUKEwjS0Zf8sb
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