FUNDAMENTACIÓN

Si bien la Ley General de Educación establece que la labor del director

es de conducción de la IE, no enfatiza sus funciones pedagógicas sino

más bien institucionales y administrativas. Los directores de las

escuelas focalizadas PELA durante un ejercicio de diagnóstico de sus

prácticas de gestión manifestaron que el 95% de sus actividades están

centradas en tareas administrativas.

En EBR un porcentaje significativo de directores asumen

simultáneamente función de docentes de aula y en las escuelas con

menos de ocho aulas los directores siempre tienen a su cargo una de

éstas aulas.

Sin embargo, entre los resultados que muestra también se puede

mencionar el notable impacto del LIDERAZGO PEDAGÓGICO eficaz

en escenarios de gestión desfavorables o con mayores necesidades

educativas.

Estas razones demandan decisiones dirigidas a desarrollar y fortalecer

las capacidades de los directores orientadas a lograr un eficaz

liderazgo pedagógioc cuya centralidad sean los aprendizajes.

Una GESTIÓN ESCOLAR

democrática orientada al cambio institucional,

que garantice la calidad de la enseñanza y se

comprometa con los aprendizajes

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Una enseñanza pertinente a las diferencias, que

desarrolla y evalúa capacidades de actuación sobre

la realidad

CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA

Una convivencia grata, inclusiva

y estimulante, que acoja a todos

los estudiantes, propiciando

permanentemente la

colaboración mutuaAPRENDIZAJES

FUNDAMENTALES

VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA

Y COMUNIDAD

El vínculo con las familias y actores

locales se basa en un nuevo pacto

social que redefine la misión de las

instituciones educativas y los roles

de cada uno

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Implementa prácticas de

liderazgo pedagógico

que favorecen el logro de

aprendizajes, a partir de

la previsión de metas, la

convivencia y la

participación de la

familia y comunidad.

Acompaña a docentes en la formulación

participativa e implementación del plan

anual de trabajo.

Maneja estrategias participativas para elaborar planes

operativos teniendo en cuenta las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes.

Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con

metas claramente definidas.

Identifica puntos críticos en la ejecución del plan,

lecciones aprendidas y propone reajustes.

Promueve el desarrollo de capacidades

pedagógicas en los docentes a partir de

acciones de asesoramiento, monitoreo y

evaluación al liderazgo pedagógico

orientados a la mejora de los aprendizajes.

Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los

docentes de su institución educativa, según necesidades,

orientado al logro de los aprendizajes.

Identifica acciones de mejoramiento de la práctica

pedagógica como resultado de la reflexión conjunta con

sus pares docentes.

Identifica y desarrolla acciones que promueven

relaciones interpersonales integradoras entre

los actores de su comunidad educativa.

Aplica procedimientos para garantizar una interacción

respetuosa entre los actores educativos.

Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos

entre los actores educativos orientadas a generar un clima

favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.

Identifica y desarrolla acciones que permiten la

participación de la familia y comunidad en el

proceso pedagógico y la gestión de la escuela,

asimismo la incorporación de saberes locales

en la programación curricular.

Emplea estrategias para promover la participación de la familia

en jornadas de reflexión y otros espacios de la escuela.

Promueve de manera participativa y con pertinencia la

incorporación de los saberes locales en la programación

curricular.

Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y

fortalecen los procesos pedagógicos de su escuela.

• Articulada a evaluación de acceso a cargos directivos.

• Meta: 15,000 plazas director y sub director de ámbito urbano EBR

RUTA 1

Programa Nacional de

Formación de Directores

• IIEE acompañadas (EQUIPO DE

ACOMPAÑAMIENTO, REDES RURALES, OTROS)

• IIEE asesoradas (A CARGO DE

ESPECIALISTAS)

RUTA 2

PELA

FORMACIÓNDE

DIRECTORES2013

Aquí nos

encontramos

¿Qué entendemos por

SISTEMA DE DIRECCIÓN ESCOLAR?

Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactúan entresí para redefinir la función de los directores convirtiéndolos en líderes del cambio.

Como un engranaje que permite una visión articulada e integral de la labordirectiva, constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen Desempeño deDirección Escolar, como sustento y referente del sistema; II. Evaluación de acceso y

desempeño en el cargo, III. Programa Nacional de Formación y IV.Asignaciones e Incentivos.

El sistema obedece a la necesidad evidenciada claramente en la demanda dedirectores de establecer una política educativa orientada a revalorar el rol deliderazgo pedagógico de los directores en el marco de la construcción de la Escuelaque Queremos.

Dirección escolar se refiere a la función que desempeña tanto el director como subdirector.

(1) Artículo 9 Ley de Reforma Magisterial