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Identificador : 2503689

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IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad Pública de Navarra Escuela Técnica Superior de IngenierosAgrónomos

31007756

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Grado Ciencias

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Graduado o Graduada en Ciencias por la Universidad Pública de Navarra

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ciencias No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

SILVIA ARAZURI GARIN Directora

Tipo Documento Número Documento

NIF 44615500P

REPRESENTANTE LEGAL


MARIA CARMEN JAREN CEBALLOS Vicerrectora de Enseñanzas


NIF 08959808C

RESPONSABLE DEL TÍTULO


SILVIA ARAZURI GARIN Directora


NIF 44615500P

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Vicerrectorado de Enseñanzas, Campus Arrosadia,UPNA

31006 Pamplona/Iruña 948168956

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Navarra 948169593

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Navarra, AM 27 de septiembre de 2017

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Grado Graduado o Graduada en Ciencias por la UniversidadPública de Navarra

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE MENCIONES

No existen datos

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ciencias Ciencias Físicas, químicas,geológicas

Ciencias de la vida

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad Pública de Navarra

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

035 Universidad Pública de Navarra

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE FORMACIÓN BÁSICA CRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

240 60 0

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

18 156 6


MENCIÓN CRÉDITOS OPTATIVOS

No existen datos

1.3. Universidad Pública de Navarra1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

31007756 Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos

1.3.2. Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

Sí No No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN TERCER AÑO IMPLANTACIÓN

50 50 50

CUARTO AÑO IMPLANTACIÓN TIEMPO COMPLETO

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50 ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 84.0

RESTO DE AÑOS 60.0 84.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 30.0 59.0

RESTO DE AÑOS 30.0 59.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://www2.unavarra.es/gesadj/seccionNormativa/Normas%20de%20Permanencia%20de%20los%20Estudios%20de%20Grado%20y%20Master.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de laeducación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambiénalgunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean lascompetencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro desu área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio)para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como noespecializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriorescon un alto grado de autonomía

GENERALES

CG1 - Aplicar la capacidad analítica y de abstracción, la intuición y el pensamiento lógico adquiridos para identificar y analizarproblemas complejos y buscar y formular soluciones en un entorno multidisciplinar

CG2 - Expresar, argumentar y razonar adecuadamente sobre los aspectos que son propios del grado, siendo capaces de plantearnuevas preguntas, integrarlas en el contexto adecuado y generar un avance en el conocimiento científico y profesional.

CG3 - Tener las habilidades experimentales y analíticas para trabajar con autonomía en un laboratorio siendo capaz de plantearexperimentos y de describir, analizar, evaluar e interpretar la información resultante para proponer soluciones alternativas ynovedosas frente a problemas conocidos y/o emergentes.

CG4 - Colaborar en trabajos propios de la actividad investigadora e iniciar estudios de posgrado con orientación profesional o a lainvestigación.

CG5 - Elaborar, planificar y desarrollar los contenidos de los temarios y asignaturas del ámbito científico correspondientes aenseñanzas pre-universitarias

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1 - Capacidad para desarrollar actividades en el ámbito de las Ciencias asumiendo un compromiso social, ético y sostenible.

CT2 - Capacidad para la comunicación eficaz oral y escrita.

CT3 - Capacidad para la búsqueda y utilización de la información, normativa y reglamentación relativa a su ámbito de actuación.

CT4 - Capacidad para el trabajo en equipos multidisciplinares y multiculturales.

CT5 - Capacidad para trabajar por proyectos.

CT6 - Capacidad para emprender e innovar en el ámbito de las Ciencias

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Dominar las bases moleculares, celulares, fisiológicas, genéticas y de herencia génica que determinan la organización,funcionamiento e integración de los seres vivos y su interacción con el medio natural.

CE2 - Entender los procesos y señales que participan en la regulación y coordinación del metabolismo en relación con losprincipios de la bioenergética y bioquímica.

CE3 - Identificar las variables del medio físico de interés para los seres vivos, conociendo las variaciones de las mismas y suimpacto en los ecosistemas y su funcionamiento.

CE4 - Entender la estructura y dinámica de las poblaciones y las consecuencias de la alteración de los ecosistemas así como lasposibles variables implicadas en la estabilidad de los mismos.

CE5 - Identificar las bases evolutivas de la biodiversidad y puedan clasificar a los distintos seres vivos conociendo las principalescaracterísticas físicas y moleculares que determinar los arboles evolutivos.

CE6 - Identificar los estados de salud y enfermedad, los distintos tipos de alteraciones que conducen a estados patológicos, losmecanismos de la respuesta inmune y las posibles relaciones entre alimentación y salud.

CE7 - Identificar las principales técnicas y herramientas que ofrece la biotecnología y sus aplicaciones en el ámbito de la salud.

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CE8 - Interpretar la teoría atómica básica, saber utilizar el lenguaje químico, reconocer los distintos tipos de enlace químico yconocer los principios de la reactividad química, manejando los conceptos cuantitativos relacionados con la estequiometría de lasreacciones químicas.

CE9 - Comprender los fundamentos de la química del carbono y los principios de la estructura, propiedades y reactividad de loscompuestos orgánicos y conocer los mecanismos de las reacciones orgánicas y de la síntesis de las principales biomoléculas.

CE10 - Comprender los principios fundamentales de la termodinámica y cinética químicas en el estudio del comportamiento de lamateria en sus diversas formas y deducir las leyes fundamentales que rigen el equilibrio químico y la cinética química.

CE11 - Conocer los principales tipos de compuestos de elementos representativos, su estructura, reactividad y establecer relacionesentre las propiedades de los compuestos inorgánicos con su reactividad.

CE12 - Conocer las reacciones de transformación de grupos funcionales, de creación de esqueletos carbonados y diseñar estrategiassintéticas que conduzcan de forma selectiva a diversos compuestos orgánicos.

CE13 - Conocer los procedimientos que constituyen un proceso analítico y las principales técnicas y métodos de análisis químico,manejando los conceptos básicos de metrología química.

CE14 - Conocer los mecanismos de transporte de propiedad extensiva y las ecuaciones que los describen así como plantear,desarrollar y resolver balances macroscópicos de materia y energía en equipos de proceso de la industria química y sus principiosde operación.

CE15 - Poner en práctica procedimientos analíticos utilizando técnicas de análisis clásicas e instrumentales identificando einterpretando la finalidad de las operaciones del método analítico así como planificar y realizar los procesos experimentalesdirigidos a la síntesis de productos inorgánicos y orgánicos sencillos, y a la aplicación de Operaciones Unitarias en IngenieríaQuímica y Reactores Químicos homogéneos.

CE16 - Aplicar los modelos de probabilidad y de estadística al análisis de datos procedentes de estudios científicos.

CE17 - Analizar e interpretar modelos matemáticos de situaciones científicas reales, utilizando las herramientas propias del álgebralineal y el cálculo diferencial e integral más adecuadas para resolverlos.

CE18 - Analizar, validar e interpretar modelos matemáticos de situaciones reales, utilizando las herramientas del cálculo diferenciale integral en varias variables, variable compleja, transformadas integrales y métodos numéricos para resolverlos.

CE19 - Proponer y analizar modelos matemáticos de situaciones reales, utilizando las herramientas propias de las ecuacionesdiferenciales ordinarias, las ecuaciones en derivadas parciales, el álgebra y la geometría para resolverlos.

CE20 - Demostrar un conocimiento amplio de los principales fenómenos y teorías físicas y saber utilizarlos en el estudio yresolución de problemas del ámbito científico.

CE21 - Estimar y discernir los órdenes de magnitud en los fenómenos físicos.

CE22 - Utilizar eficazmente el formalismo matemático de las teorías, modelos y aplicaciones físicas.

CE23 - Capacidad para construir modelos físicos, identificando lo esencial, realizando las aproximaciones necesarias y evaluandosu validez a partir del análisis de resultados y medidas experimentales.

CE24 - Utilizar las técnicas, métodos e instrumentación básica del laboratorio de Física.

CE25 - Capacidad para el tratamiento, análisis y presentación de datos experimentales mediante los procedimientos adecuados y lasherramientas informáticas necesarias.

CE26 - Conocer los fundamentos de la programación de los ordenadores, la eficiencia de los programas, así como conocer laaplicación y las limitaciones de las estructuras de datos básicas que pueden utilizarse en la concepción de programas.

CE27 - Analizar, interpretar y transmitir conocimientos científicos y tecnológicos en un contexto multidisciplinar, evaluando sutransferencia a la sociedad y reflexionando sobre las responsabilidades sociales y éticas.

CE28 - Capacidad para aplicar las competencias adquiridas en la realización de un trabajo individual en el ámbito de las ciencias,elaborar una memoria completa sobre dicho trabajo y presentarlo y defenderlo oralmente ante un tribunal.

CE29 - Capacidad para relacionar, combinar y utilizar de forma conjunta conceptos, metodologías y técnicas propios de la Biología,de la Química, de la Física y de las Matemáticas en el estudio y la resolución de problemas.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

El acceso a las enseñanzas Oficiales de Grado requerirá, de acuerdo con lo dispuesto en el art. 42 de la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades, estaren posesión del título de bachiller o equivalente y la superación de la prueba a la que se refiere el Real Decreto-Ley 5/2016, de 9 de diciembre, de me-

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didas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa,sin perjuicio de los demás mecanismos de acceso previstos por la normativa vigente.

La normativa vigente en esta materia se encuentra recogida en el citado Real Decreto-Ley 5/2016 y por el Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por elque se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.

4.2.1 Requisitos de acceso y criterios de admisión

La UPNA ha establecido mediante Acuerdo de Consejo de Gobierno de 3 de mayo de 2017 la normativa de admisión a estudios oficiales de Grado enesta Universidad.

Podrán acceder a enseñanzas de grado los estudiantes que cumplan alguno de estos requisitos:

Criterios de admisión

Para acceder al primer curso de una de las titulaciones de la UPNA es necesario realizar la preinscripción, en la que se pueden solicitar hasta seis titu-laciones de grado, ordenadas por orden de interés. Esta preinscripción es compatible con otras solicitudes a universidades privadas, a distancia o deotras comunidades autónomas.

Las solicitudes se ordenarán según la nota de admisión de cada estudiante. Esta nota se calcula a partir de la nota de acceso que corresponda a cadauno en función de la prueba o titulación con que accede a la universidad, con un valor de entre cinco y diez puntos. La nota de admisión se completarácon hasta cuatro puntos adicionales obtenidos en dos materias ponderables (hasta dos puntos por materia).

Las notas de acceso son las siguientes en cada caso:

Requisito de acceso Nota de acceso Nota de admisión

Título de Bachillerato del Sistema Educativo Español (SEE) o de otro

declarado equivalente

Calificación final ponderada obtenida en la Evaluación del Bachillerato

para el Acceso a la Universidad (EvAU) o en las Pruebas de Acceso a la

Universidad existentes anteriormente

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables de la EvAU (hasta

2 puntos por materia)

Título de Bachillerato Europeo obtenido en virtud de las disposiciones

contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Es-

cuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994. Diploma

del Bachillerato Internacional, expedido por la Organización del Bachi-

llerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza). Títulos, diplomas o

estudios de Bachillerato o Bachiller procedentes de sistemas educativos

de Estados miembros de la Unión Europea (UE) o de otros Estados con

los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este res-

pecto, en régimen de reciprocidad, siempre que cumplan los requisitos

académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus Uni-

versidades.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la Universidad Na-

cional de Educación a Distancia (UNED) en su procedimiento de acredi-

tación.


2 puntos por materia) o de Pruebas de Competencias Específicas (PCE)

de la UNED.

Títulos, diplomas o estudios equivalentes al título de Bachiller del SEE,

procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la UE o los

de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales

aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, cuando dichos

estudiantes NO cumplan los requisitos académicos exigidos en sus siste-

mas educativos para acceder a sus universidades. Títulos, diplomas o es-

tudios, obtenidos o realizados en sistemas educativos de Estados que no

sean miembros de la UE con los que no se hayan suscrito acuerdos inter-

nacionales para el reconocimiento del título de Bachiller en régimen de

reciprocidad, homologados o declarados equivalentes al título de Bachi-

ller del SEE.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su

procedimiento de acreditación. Estos estudiantes podrán presentarse a la

EvAU para figurar en un orden de prelación prioritario.


2 puntos por materia) o de Pruebas de Competencias Específicas (PCE)

de la UNED.

Título oficial de Técnico Superior de Formación Profesional, de Técnico

Superior de Artes Plásticas y Diseño, o de Técnico Deportivo Superior

pertenecientes al SEE; o títulos, diplomas o estudios declarados equiva-

lentes a estos. Títulos diplomas estudios extranjeros homologados o de-

clarados equivalentes a estos.

Nota media de los estudios cursados, o calificación de acceso a la Uni-

versidad calculada por la UNED en su procedimiento de acreditación

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables de la EvAU (hasta 2

puntos por materia) o de PCE de la UNED.

Títulos, diplomas o estudios diferentes de los equivalentes a los títulos

de Bachiller, Técnico Superior de Formación Profesional, Técnico Su-

perior de Artes Plásticas y Diseño o de Técnico Deportivo Superior del

SEE, obtenidos o realizados en un Estado miembro de la UE o en otros

Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables

a este respecto, en régimen de reciprocidad, cuando dichos estudiantes

cumplan los requisitos académicos exigidos en dicho Estado para acceder

a sus Universidades.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su

procedimiento de acreditación.

Hasta 4 puntos adicionales por materias de PCE de la UNED.

Título universitario oficial de Grado, Máster o título equivalente, o de un

título universitario oficial de Diplomado, Arquitecto Técnico, Ingeniero

Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, correspondientes a la ante-

rior ordenación de las enseñanzas universitarias o título equivalente. Tí-

tulos extranjeros homologados o declarados equivalentes a estos.

Nota media de los estudios cursados No hay puntos adicionales.

Prueba de acceso para mayores de 25 años. Calificación obtenida en la correspondiente prueba, regulada por el Real

Decreto 412/2014.

No hay puntos adicionales

Procedimiento de acceso mediante acreditación de experiencia laboral o

profesional para personas mayores de 40 años.

Calificación obtenida en el correspondiente procedimiento, regulado por

Acuerdo del Consejo de Gobierno de la Universidad de 26 de mayo de

2011.


Prueba de acceso para mayores de 45 años. Calificación obtenida en la correspondiente prueba, regulada por el Real

Decreto 412/2014.


Acceso mediante acreditación de experiencia laboral o profesional para personas mayores de 40 años

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La UPNA aprobó este procedimiento de acceso mediante Acuerdo de Consejo de Gobierno de 26 de mayo de 2011, dirigido a estudiantes mayores de40 años que no posean ninguna titulación académica habilitante para acceder a la universidad por otras vías.

La UPNA realiza una convocatoria anual para el acceso por esta vía, en los plazos que permitan concurrir debidamente a los procesos de admisión dela universidad. De acuerdo con el Real Decreto 412/2014, podrán concurrir a ella quienes hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de co-mienzo del curso académico.

Cada centro constituirá una comisión evaluadora para estudiar las solicitudes presentadas por los candidatos, y que determinarán si acreditan o no te-ner experiencia laboral o profesional en relación con la titulación a la que solicita acceder. En su evaluación deberán tener en cuenta los siguientes cri-terios:

· Adecuación de los conocimientos y competencias del candidato a las competencias del título, recogidas en la correspondiente memoria del grado.

· Experiencia laboral y profesional en relación con la titulación oficial de grado respecto de la que se solicita la admisión.

Las comisiones evaluadoras dividirán su actuación en dos fases, calificando cada una de ellas con una puntuación de 0 a 10, expresada con dos cifrasdecimales:

1. Primera fase. Se valorará la documentación presentada por el candidato junto con su curriculum. Para su evaluación se considerará la afinidad de la experiencialaboral y profesional en el ámbito y actividad asociados a los estudios solicitados, el tiempo dedicado y el nivel de competencias adquirido. Todos estos extremosdeberán ser acreditados mediante certificados, contratos de trabajo e informes de vida laboral de las empresas u organismos correspondientes, que incluyan la ca-tegoría profesional, así como el detalle de las actividades realizadas. No se valorará ningún extremo incluido en el curriculum que no quede suficientemente acre-ditado. Los candidatos que obtengan un mínimo de 4 puntos en esta fase podrán presentarse a la siguiente.

2. Segunda fase. Consistirá en una entrevista personal del candidato con la comisión evaluadora. Tendrá una duración máxima de 20 minutos y en la misma se va-lorará la adecuación de los conocimientos y competencias del candidato a las competencias del título. Los candidatos habrán de obtener un mínimo de 4 puntospara poder hacer media con la primera fase.

Se considerará que el candidato ha superado el acceso por esta vía cuando obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos, una vez calculada lamedia aritmética de ambas fases. En el caso de que haya más solicitudes que plazas a una determinada titulación, tendrán prioridad quienes hayanobtenido una mayor puntuación.

Orden de prelación

Cada curso académico contará con al menos un periodo de admisión ordinario y otro extraordinario. En cada uno de ellos las plazas ofertadas para ca-da cupo se adjudicarán en función de la nota de admisión acreditada por el estudiante, atendiendo al orden de prelación establecido en la normativade admisión de la UPNA.

Además, dicha normativa también regula:

· Admisión de estudiantes con estudios universitarios oficiales españoles parciales.

· Admisión por cambio de estudios universitarios extranjeros.

· Admisión de estudiantes que han obtenido un título oficial de Grado Universitario en la UPNA y desean realizar una nueva mención al título.

Cada curso académico, y a propuesta de los centros de la Universidad Pública de Navarra, el Consejo de Gobierno, antes de comenzar el plazo parala presentación de solicitudes, determinará para cada titulación los siguientes cupos de plazas:

· Nuevo ingreso.

· Mayores de 25 años.

· Mayores de 45 años.

· Mayores de 40 años que acrediten experiencia laboral o profesional.

· Estudiantes que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33 por 100, así como para aquellos estudiantes con necesidades educativas espe-ciales permanentes asociadas a circunstancias personales de discapacidad, que durante su escolarización anterior hayan precisado de recursos y apoyos para suplena normalización educativa.

· Deportistas de alto nivel y de alto rendimiento.

· Estudiantes con titulación universitaria o equivalente.

4.2.2 Estudiantes con necesidades educativas especiales

La Universidad cuenta con la Unidad de Acción Social que se encarga de todo lo relativo a las exigencias que prevé la legislación sobre integración deestudiantes con discapacidad en la universidad (Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de minusválidos, Ley 51/2003, de 2 de diciembre, deigualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, Real Decreto 1393/2007, art. 3. 5 y 14. 2).

El Programa de Atención a la Discapacidad que desarrolla la Unidad de Acción Social tiene por finalidad garantizar el acceso e integración en los estu-dios universitarios en condiciones de igualdad y se articula en torno al plan personalizado de atención. Desde el mismo se pretende estar presente enlos momentos clave del recorrido académico y, para ello, se desarrollan diversas acciones:

Acciones previas a la incorporación a la Universidad (durante la enseñanza secundaria y en las pruebas de acceso):

· Se mantienen relaciones de coordinación con servicios de orientación de la Enseñanza Secundaria y con el Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra(CREENA) para conocer el alumnado con discapacidad que se incorporará a la Universidad y planificar los apoyos necesarios con suficiente antelación.

· Adaptación de las pruebas de acceso, proporcionando los apoyos, recursos y adaptaciones que resulten pertinentes para asegurar la igualdad real y efectiva deoportunidades de todos los estudiantes.

Programa de Atención a la Discapacidad: Acciones que se desarrollan desde que el estudiante se matricula en la Universidad y durante su estanciaen la misma:

· Acogida e información al estudiante con necesidades educativas especiales.

· Estudio de la situación y valoración de necesidades.

· Definición de los apoyos y las intervenciones que se deben realizar en función de lo recogido en las entrevistas individuales y el informe del CREENA.

· Acompañamiento y seguimiento a lo largo de su estancia en la Universidad.

· Facilitar información sobre los servicios de orientación y fomento del empleo de la Universidad y trabajo coordinado con los mismos.

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Estudiantes con Trastornos de Aprendizaje (TDA) y de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH):

· Para una mejor aplicación de la definición de discapacidad prevista en el art. 1.2 de la Ley 51/2003, se busca asimismo adaptar los sistemas de evaluación a lasnecesidades específicas de estos estudiantes para propiciar que los procesos de evaluación sucedan con las mismas garantías y favorecer su integración en los es-tudios universitarios.

La Unidad de Acción Social es la coordinadora entre el estudiante que presenta diversidad funcional, los centros y el profesorado que atenderá al estu-diante.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

4.3 SISTEMAS DE APOYO Y ORIENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES UNA VEZ MATRICULADOS

4.3.1 Sesión de acogida y sesiones informativas

Cada uno de los centros de la Universidad realiza en el primer día del curso una sesión de acogida y orientación al nuevo estudiante para facilitar suincorporación a la Universidad. En ella participan los miembros del equipo directivo responsables de cada titulación, responsables del Servicio de Co-municación y de la Unidad de Atención Universitaria. La finalidad de la misma es la de:

· Dar la bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso.

· Facilitarles información concreta sobre el conjunto de la titulación; sobre la organización y desarrollo del primer curso; sobre el uso y buen aprovechamiento delos diferentes servicios (Biblioteca, Servicio de Deportes, Centro Superior de Idiomas, Centro Atención Médica, Unidad de Acción Social,...); sobre los progra-mas de movilidad y las condiciones de opción.

· Proporcionarles información sobre el Plan de Tutoría de apoyo y seguimiento.

· Mostrarles la organización del Centro, así como la representación estudiantil en el Centro y en la Universidad.

· Explicarles la existencia y principales usos del Aulario Virtual MiAulario, así como el acceso a la información a través de la página web de la Universidad. El es-tudiante dispone principalmente de dos tipos de sitios en MiAulario llamados Cursos de Coordinación (CC):

· Un sitio CC-Código de Título, en el que los miembros son todo el profesorado que imparte docencia en ese título y todos los estudiantes matriculados en el mis-mo. El principal uso de este sitio es la difusión de información, avisos, uso de normativas, etc. de carácter general a todos los estudiantes dentro de la titulación.

· Tantos sitios CC-Código de Asignatura como asignaturas haya matriculado el estudiante. Estos sitios representan la principal herramienta de apoyo a la docen-cia, ya que en ellos se deposita material docente, se establece la comunicación entre el profesorado de la asignatura y los estudiantes, permite realizar pruebas deevaluación, etc.

Ambos tipos de sitios están permanentemente sincronizados con la herramienta de apoyo a la gestión universitaria, por lo que diariamente se actuali-zan los posibles cambios en los mismos en forma de altas o bajas de los estudiantes o profesores y materializan de forma exacta la planificación do-cente de los planes de estudio.

Hacia el mes de noviembre se realiza un encuentro con los padres y madres de estudiantes de nuevo ingreso que tiene un esquema similar a las jor-nadas de puertas abiertas que se llevan a cabo en primavera. El objetivo principal de este encuentro es dar a conocer la Universidad, el Centro y la Ti-tulación que sus hijos han comenzado, así como resolver sus dudas e inquietudes.

A lo largo del curso se realizan también sesiones informativas con objetivos concretos, no sólo propuestas por la Universidad en general y el Centro enparticular, sino también por los estudiantes: elecciones a delegados, programas de movilidad, prácticas, salidas profesionales, uso de la Biblioteca, etc.También se realiza una sesión de presentación de las menciones y asignaturas optativas del título, con el objetivo de que los estudiantes conozcan laoferta y planteen sus posibles dudas. Atendiendo a las cuestiones planteadas por los estudiantes se realizan puntualmente otro tipo de sesiones.

La orientación y el seguimiento de los estudiantes se canalizan a través del Responsable de Calidad del Título (RCT), que es un subdirector del centroque le asesora sobre temas académicos y de gestión de los distintos trámites administrativos a los estudiantes. El RCT se apoya en la red de profeso-res tutores y en los estudiantes mentores.

4.3.2 Plan de Tutoría

Con vistas a orientar y motivar a los estudiantes para su mejor rendimiento académico y su implicación en la Universidad, la UPNA ha elaborado el do-cumento marco sobre La Tutoría en la Universidad Pública de Navarra.

El plan de tutoría personal de apoyo y seguimiento del estudiante prevé que cada estudiante tenga un tutor asignado que se ocupa de su desarrolloacadémico y orientación profesional a lo largo de su estancia en la Universidad. En el primer curso, la tutoría es más intensa, con el fin de facilitar latransición e integración del estudiante de nuevo ingreso, y se realizan, al menos, una sesión de grupo (los tutorados por el mismo tutor) al comenzar elsemestre y sesiones individuales al finalizar el semestre, además de cuantas sesiones sean necesarias a iniciativa de cualquiera de ambos.

En los cursos siguientes, el tutor atenderá las demandas de sus tutorados. En último curso, la misión principal del tutor será orientar al estudiante en laelección del Trabajo Fin de Estudio, así como para la inserción laboral o continuación de estudios.

4.3.3 Plan de Mentoría

Se está implantando el Plan de Mentoría, en el que estudiantes de los últimos cursos asesoran y ayudan a resolver las dudas sobre gestiones o temasen general de la universidad a estudiantes de primer curso.

El mentor es un estudiante que informa y orienta en cuestiones académicas y administrativas a un grupo de un máximo de 7 estudiantes de primer cur-so de su misma titulación. Para ello cuenta con el apoyo y formación del Vicerrector competente en materia de Estudiantes, de la Oficina de AtenciónUniversitaria, y del Consejo de Estudiantes. Todos ellos colaboran en la puesta en marcha de este programa.

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4.3.4 Oficina de Atención Universitaria

Punto informativo de referencia para nuestros estudiantes, dependiente del Servicio de Organización, Calidad y Procesos, se encarga de gestionar unamplio abanico informativo en torno a los siguientes temas:

· Información universitaria (normativa universitaria, Oficina de Alojamiento, becas, tramitaciones administrativas, cursos de verano, prácticas, servicios y activi-dades universitarias, etc.).

· Información de interés para los jóvenes (cursos, becas, certámenes, viajes, albergues, idiomas, turismo, voluntariado, campos de trabajo, ofertas de empleo públi-co, etc.)

4.3.5 La Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos

La Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos complementa a la Oficina de Atención Universitaria a la hora de informar sobre aspectos aca-démicos ligados directamente a las distintas titulaciones que imparte. En concreto, se encargan de esta labor los responsables de la titulación. El Per-sonal de Administración y Servicios adscrito a la Secretaría de la ETSIA, que informa puntualmente acerca de todos los trámites administrativos.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

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Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

0 24

Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

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4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

El sistema de Reconocimiento y Transferencia de Créditos se regula en la Universidad Pública de Navarra (UPNA)básicamente por lo dispuesto en los siguientes cuatro acuerdos del Consejo de Gobierno de la UPNA:

1. El primero de fecha 24 de octubre de 2008 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 1854/2008, de 29 deoctubre, en el Boletín Oficial de Navarra nº 139, de 14 de noviembre de 2008. En este Acuerdo del Consejo de Gobierno dela UPNA se regula la Normativa de Reconocimiento y Transferencia de créditos de la Universidad Pública de Navarra. EsteAcuerdo, conforme a lo previsto en el artículo 6 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, establece el sistema a seguirpor la UPNA para la transferencia y reconocimiento de créditos en sus títulos oficiales incluidos en la oferta educativa dentrodel EEES.

2. El segundo de fecha 11 de noviembre de 2010 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 1644/2010, de 11de noviembre, en el Boletín Oficial de Navarra nº 148, de 6 de diciembre de 2010. La publicación en el Boletín Oficial delEstado del 3 de julio de 2010 del Real Decreto 861/2010 por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007, anteriormentemencionado, hizo necesaria a su vez la modificación de la normativa aprobada en 2008. En este Acuerdo se regulan básica-mente los reconocimientos por enseñanzas superiores no universitarias, por enseñanzas universitarias no oficiales y por expe-riencia laboral y profesional.

3. El tercero de fecha 12 de marzo de 2013 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 465/2013, de 18 de mar-zo, en el Boletín Oficial de Navarra nº 107, de 6 de junio de 2013. El Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre re-conocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior y particularmente en lo referido al reconocimiento de los es-tudios de Formación Profesional, artes plásticas y diseño y deportivas, motivó la necesidad de adoptar un Acuerdo de Conse-jo de Gobierno para la aprobación de las tablas de reconocimiento de los Ciclos Formativos de Formación Profesional que seimparten en Navarra.

4. El cuarto de fecha de 14 de mayo de 2010 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 727/2010, de 14 demayo, en el Boletín Oficial de Navarra nº 66, de 31 de mayo de 2010. En este Acuerdo se aprueba la Normativa reguladoradel Reconocimiento Académico en créditos por la participación en actividades de extensión universitaria.

El sistema de Reconocimiento y Transferencia de créditos surge con el fin de fomentar la movilidad de los estudian-tes dentro o fuera de Europa, entre distintas universidades españolas o dentro de la propia Universidad. En esta nor-mativa se definen las competencias y plazos del procedimiento así como la metodología concreta a aplicar en las si-guientes situaciones:

· Reconocimiento de créditos de formación básica en enseñanzas de Grado.

· Reconocimiento de créditos en materias obligatorias, optativas y de prácticas externas.

· Transferencia de créditos.

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· Situaciones de movilidad de los estudiantes.

El sistema aprobado se basa en la aceptación por parte de la Universidad de los créditos que, habiendo sido obte-nidos en unas enseñanzas oficiales en la misma u otra universidad son computados en otras enseñanzas distintascursadas en nuestra Universidad a efectos de la obtención de un título oficial. Asimismo, podrán ser objeto de reco-nocimiento los créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducen-tes a la obtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre,de Universidades. La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser también reconocida en forma de créditosque computarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con lascompetencias inherentes a dicho título. A partir de ese reconocimiento, el número de créditos que resten por superaren la titulación de destino deberá disminuir en la misma cantidad que el número de créditos reconocidos.

Su otro eje es la transferencia de créditos, que significa que en los documentos oficiales acreditativos de las ense-ñanzas seguidas por cada estudiante (explícitamente en el expediente del estudiante) se consignarán la totalidad delos créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la UPNA o en otras universidades delEEES, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

En la citada Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos se puntualiza que todos los créditos obtenidospor cada estudiante en enseñanzas oficiales cursadas en cualquier Universidad, los transferidos, los reconocidos ylos superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejadosen el Suplemento Europeo al Título (SET), regulado en el Real Decreto 1044/2003, de 1 de agosto. En consecuen-cia, en la certificación del título oficial que se expida a cada estudiante habrá de consignarse tales datos, así comootros exigidos por la normativa como, por ejemplo, la traducción al inglés. Por tanto, la Universidad Pública de Nava-rra ha optado por un sistema que se ha venido en llamar de literalidad pura. Es decir, en el expediente del estudian-te se hará constar de manera literal el nombre de la asignatura, curso, número de créditos ECTS, tipo de asignatura(básica, obligatoria, optativa) y calificación, que realmente haya cursado con indicación de la Universidad de proce-dencia.

La Comisión Docente del Centro del que dependa la titulación para la que se solicita el reconocimiento o la transfe-rencia de los créditos será la encargada de elaborar la propuesta de reconocimiento y transferencia de créditos. Asímismo, se constituirá la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad Pública de Navarra, a tenorde las propuestas de reconocimiento y transferencia de créditos de las comisiones docentes de los centros y facul-tades, que será la encargada de informar favorable o desfavorablemente sobre las mismas. Será competencia de laDirección del Centro elaborar y acordar las Resoluciones de Reconocimiento y Transferencia de créditos a partir delas propuestas elaboradas por la Comisión Docente del Centro e informadas favorablemente por la Comisión de Re-conocimiento y Transferencia de la Universidad.

Con relación al reconocimiento de créditos, los criterios adoptados son, en resumen, los siguientes:

· Siempre que el título de destino pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto de reconocimiento al menos 36créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama. En el caso de las que no correspondan a la rama, se-rá la Comisión Docente del Centro la encargada de evaluar las competencias adquiridas en cada caso.

· Los créditos de materias obligatorias, optativas y de prácticas externas se reconocen en función de las competencias adqui-ridas con los créditos aportados y su posible correspondencia con materias del título aquí propuesto, sin que se puedan reali-zar reconocimientos parciales de asignaturas, e indicando en la Resolución de Reconocimiento los créditos reconocidos y losque, en su caso, debe cursar cuando no sean suficientes para superar los previstos en el plan de estudios.

· En cumplimiento del artículo 46.2.i) de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, se reconocerá con unmáximo de 6 créditos ECTS la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudian-til, solidarias y de cooperación.

· En cumplimiento del artículo del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, en ningún caso podrán ser objeto de reconoci-miento los créditos correspondientes a los Trabajos Fin de Estudio.

En el caso de enseñanzas superiores no adaptadas al EEES y de experiencia profesional o laboral acreditada, el re-conocimiento de créditos se llevará a cabo de la siguiente forma:

· En el caso de los créditos obtenidos en enseñanzas universitarias oficiales no adaptadas al EEES (diplomaturas, licenciatu-ras, ingenierías técnicas, ingenierías, arquitectura técnica o arquitectura), serán las comisiones docentes de los centros las queevalúen las competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible correspondencia con materias de la titulación dedestino. En este caso se podrá realizar una conversión de los créditos aportados a créditos ECTS sin que tenga que coincidirla cantidad de créditos ECTS reconocidos con los créditos aportados.

· Enseñanzas superiores oficiales no universitarias: Podrán ser objeto de reconocimiento créditos cursados en otras enseñanzassuperiores oficiales no universitarias. Las comisiones docentes de los centros evaluarán las competencias adquiridas con loscréditos aportados y su posible correspondencia con materias de la titulación de destino. En este caso se podrá realizar unaconversión de los créditos aportados a créditos ECTS sin que tengan por qué coincidir la cantidad de créditos ECTS recono-cidos con los créditos aportados. La UPNA aprobó en Acuerdo de Consejo de Gobierno de fecha 12 de marzo de 2013 elabo-rar un reglamento para regular el proceso de reconocimiento de créditos en enseñanzas superiores oficiales no universitarias.

· Enseñanzas universitarias no oficiales: Podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados en enseñanzas universita-rias no oficiales conducentes a la obtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001,de 21 de diciembre, de Universidades. Las comisiones docentes de los centros evaluarán las competencias adquiridas con loscréditos aportados en dichas enseñanzas universitarias no oficiales y su posible correspondencia con materias de la titulación

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de destino. En este caso se podrá realizará una conversión de los créditos aportados a créditos ECTS no teniendo que coinci-dir la cantidad de créditos ECTS reconocidos con los créditos aportados.

· Experiencia profesional o laboral: La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser reconocida en forma de créditosque computarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las compe-tencias inherentes a dicho título. Las comisiones docentes de los centros evaluarán las competencias adquiridas con la expe-riencia profesional o laboral acreditada y estimarán el número de créditos ECTS que pueden ser reconocidos con la experien-cia aportada.

Estudiadas las competencias adquiridas con los créditos reconocidos, la Comisión Docente del Centro responsablede la titulación de destino propondrá a la Dirección del Centro el conjunto de asignaturas de formación básica, obli-gatoria u optativa que, en su caso, deberán ser cursadas, o no, por el estudiante. Cuando, como consecuencia delreconocimiento de créditos de formación básica u obligatoria, los créditos que el estudiante pueda cursar no seansuficientes para superar los previstos en el plan de estudios, se le indicarán las asignaturas o actividades docentesque deberá cursar.

El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de otras enseñanzas superiores oficiales no uni-versitarias, experiencia profesional o laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en suconjunto, al 15 por ciento del total de créditos que constituyen el plan de estudios. El reconocimiento de los créditosen enseñanzas superiores oficiales no universitarias, en enseñanzas universitarias no oficiales o por experiencia pro-fesional o laboral no incorporará calificación de los mismos, por lo que no computarán a efectos de baremación delexpediente.

· De conformidad con lo establecido en la normativa vigente (Real Decreto 1618/2011), el reconocimiento por enseñanzas su-periores no universitarias no procede hasta que el título esté verificado. En consecuencia, se incluirán las tablas de recono-cimiento de títulos de enseñanza superior no universitaria en una futura solicitud de modificación de memoria.

· El criterio de reconocimiento de créditos procedentes de Títulos propios estará basado en un análisis comparativo, detalladoy justificado entre los contenidos formativos del Título propio, respecto a las competencias que se adquieren en el grado. LaComisión Docente de Centro revisará la documentación aportada en cada caso para verificar que el Título propio guarda sufi-ciente entidad con el grado, de forma que el reconocimiento esté justificado en términos de competencias.

· La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser reconocida en forma de créditos que computarán a efectos de laobtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las competencias inherentes al título. Sereconocerán 6 ECTS por cada año de experiencia profesional o laboral, hasta un máximo de 12 ECTS correspondientes a lamateria Prácticas en Empresa. La documentación aportada incluirá, en su caso, contrato laboral con alta en la Seguridad So-cial, acreditado mediante certificado de vida laboral; certificado de la empresa o Administración Pública en el que se identifi-quen las funciones desarrolladas; memoria de actividades desempeñadas y/o cualquier otro documento que permita compro-bar o poner de manifiesto la experiencia alegada y su relación con las competencias inherentes al título. La Comisión Docen-te de Centro revisará la documentación aportada en cada caso para verificar que dicha experiencia está relacionada con lascompetencias inherentes al Título, y poder justificar así el reconocimiento en términos de competencias.

En cuanto a la transferencia de créditos, se establece que deberán constar en el expediente académico todos loscréditos superados por el estudiante en enseñanzas universitarias, tanto las que hayan conducido a la obtención deun título oficial como aquellos otros créditos superados por el estudiante que no tienen repercusión en la obtencióndel mismo. Además estos créditos deberán ser reflejados en el Suplemento Europeo al Título (SET). En definitiva, enla certificación del título oficial que se expida a los estudiantes del título propuesto habrán de consignarse tales da-tos, además de los restantes exigidos por la normativa.

4.5 CURSO DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS

No procede.

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Clases expositivas/ participativas: Clases en aula cuyos objetivos principales son la transmisión, comprensión y síntesis deconocimientos con la participación activa del profesorado y los estudiantes. Se incluyen clases magistrales y de resolución deproblemas y discusión de cuestiones.

Prácticas: Sesiones de trabajo en laboratorios o aulas realizadas individualmente o en grupos reducidos.

Actividades de aprendizaje cooperativo: Realización de actividades que potencien el establecimiento de relaciones de cooperaciónentre el alumnado a través de grupos de debate, discusión de temas de actualidad, artículos de divulgación, etc. Sesiones de trabajoutilizando herramientas de aprendizaje basado en proyectos.

Realización de trabajos/proyectos en grupo: Buscar y procesar información sobre un tema propuesto por el profesor o losestudiantes en grupos reducidos de manera que se genere un informe o memoria conforme a un formato adecuado en el ámbitocientífico-técnico.

Estudio y trabajo autónomo del estudiante: Trabajo autónomo en el que el estudiante reflexiona sobre los contenidos de la materia ylos asimila de forma racional para ser capaz de comunicarlos y aplicarlos en el ámbito propio de la materia.

Tutorías: Reunión de forma individual o grupal de los estudiantes con el profesor para aclarar y resolver dudas sobre cualquiera delos contenidos o las diferentes actividades formativas.

Pruebas de evaluación: Participación en las pruebas de evaluación.

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

Método expositivo

Resolución de ejercicios y problemas

Aprendizaje basado en problemas/proyectos

Aprendizaje cooperativo en grupos pequeños

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Pruebas escritas: Prueba escrita de carácter individual mediante la que el estudiante demuestra que ha comprendido y asimilado losconocimientos propios de la materia, y que es capaz de aplicarlos a la resolución de ejercicios y problemas.

Pruebas tipo test: como en el caso anterior pero mediante una prueba que consiste en respuestas de opción múltiple de entre las queel estudiante elije una o más de una en función de las instrucciones recibidas.

Presentaciones orales: Exposición ante un público formado por el profesor o profesores y resto de estudiantes de un resumen de loslogros alcanzados a lo largo del desarrollo de un trabajo o proyecto. La exposición contará con la estructura y apartados necesarios,así como con el apoyo de medios audiovisuales, para lograr trasmitir de forma eficaz los resultados y su interpretación.

Trabajos e informes: Memoria escrita en la que el estudiante recoge de forma ordenada las distintas fases del desarrollo y losresultados de un trabajo o proyecto realizado de forma individual o en pequeños grupos.

Pruebas e informes de trabajo experimental: Prueba práctica o memoria escrita en la que el estudiante recoge de forma ordenadalas distintas fases del desarrollo de una práctica de laboratorio o de un trabajo experimental realizado de forma individual o enpequeños grupos.

Elaboración de trabajo individual: Trabajo individual que aplique, analice, desarrolle o recoja una parte de la materia.

Participación activa: Registro por parte del profesor de la asistencia a las diferentes actividades formativas y de la participaciónactiva del estudiante en las mismas.

Defensa del TFG

5.5 NIVEL 1: Biología

5.5.1 Datos Básicos del Nivel 1

NIVEL 2: Biología Básica

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER RAMA MATERIA

Básica Ciencias Biología

ECTS NIVEL2 12

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual

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ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

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Sí No No


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No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RA 1. Conocer las bases moleculares de la organización de los seres vivos

RA 2. Comprender la estructura de las células e identificar las diferencias que existen entre los distintos seres vivos.

RA 3. Identificar los distintos tejidos y órganos presentes en los distintos seres vivos, entendiendo su estructura y organización

RA 4. Identificar las grupos principales de seres vivos y sus principales características

RA 5. Integrar los procesos fisiológicos a nivel celular en el funcionamiento de los seres vivos conociendo los retos comunes a los que se enfrentan

RA 6. Entender la base molecular de la herencia de caracteres en los seres vivos

RA 7. Comprender las leyes de la genética mendeliana e integrarlas en la teoría cromosómica de la herencia

RA 8. Conocer la interacción del ambiente en la herencia de caracteres

RA 9. Integrar los conocimientos de genética para interpretar la genética de las poblaciones

RA 10. Familiarizarse con el trabajo en el laboratorio, la instrumentación y los métodos experimentales.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Biología celular. Tejidos y órganos. Diversidad biológica. Retos comunes de los organismos vivos. Base molecular de la herencia. Mendelismo. Heren-cia génica. Interacción con el ambiente. Genética de poblaciones.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES




5.5.1.5.2 TRANSVERSALES




5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

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5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Clases expositivas/ participativas: Clasesen aula cuyos objetivos principales sonla transmisión, comprensión y síntesisde conocimientos con la participaciónactiva del profesorado y los estudiantes. Seincluyen clases magistrales y de resoluciónde problemas y discusión de cuestiones.

52 100

Prácticas: Sesiones de trabajo enlaboratorios o aulas realizadasindividualmente o en grupos reducidos.

60 100

Realización de trabajos/proyectos engrupo: Buscar y procesar informaciónsobre un tema propuesto por el profesoro los estudiantes en grupos reducidosde manera que se genere un informe omemoria conforme a un formato adecuadoen el ámbito científico-técnico.

50 0

Estudio y trabajo autónomo del estudiante:Trabajo autónomo en el que el estudiantereflexiona sobre los contenidos de lamateria y los asimila de forma racionalpara ser capaz de comunicarlos yaplicarlos en el ámbito propio de lamateria.

126 0

Tutorías: Reunión de forma individualo grupal de los estudiantes con elprofesor para aclarar y resolver dudassobre cualquiera de los contenidos o lasdiferentes actividades formativas.

4 0

Pruebas de evaluación: Participación enlas pruebas de evaluación.

8 100

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

Método expositivo


5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Pruebas escritas: Prueba escrita decarácter individual mediante la que elestudiante demuestra que ha comprendidoy asimilado los conocimientos propios dela materia, y que es capaz de aplicarlos a laresolución de ejercicios y problemas.

20.0 80.0

Presentaciones orales: Exposición anteun público formado por el profesor oprofesores y resto de estudiantes deun resumen de los logros alcanzados alo largo del desarrollo de un trabajo oproyecto. La exposición contará con laestructura y apartados necesarios, así comocon el apoyo de medios audiovisuales,para lograr trasmitir de forma eficaz losresultados y su interpretación.

0.0 50.0

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Trabajos e informes: Memoria escritaen la que el estudiante recoge de formaordenada las distintas fases del desarrolloy los resultados de un trabajo o proyectorealizado de forma individual o enpequeños grupos.

0.0 50.0

Pruebas e informes de trabajoexperimental: Prueba práctica o memoriaescrita en la que el estudiante recoge deforma ordenada las distintas fases deldesarrollo de una práctica de laboratorioo de un trabajo experimental realizado deforma individual o en pequeños grupos.

10.0 50.0

Participación activa: Registro porparte del profesor de la asistencia a lasdiferentes actividades formativas y de laparticipación activa del estudiante en lasmismas.

0.0 10.0

NIVEL 2: Fundamentos de microbiología y fisiología


CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 18



6 12




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Identificar los principales grupos de microrganismos y sus principales características

RA 2. Conocer las diferentes estructuras celulares de los microorganismos y sus funciones e integrarlas en la fisiología microbiana.

RA 3. Comprender las propiedades genéticas de los microorganismos y sus consecuencias en su interacción con otros seres vivos, entendiendo lasposibilidades de manipulación de estos procesos.

RA 4. Identificar los principales grupos de virus y sus características estructurales y funcionales, así como su interacción con los distintos grupos deseres vivos y su potencial aplicación en procesos biotecnológicos.

RA 5. Integrar las bases moleculares, celulares y fisiológicas a nivel celular en el funcionamiento e integración de los organismos pluricelulares.

RA 6. Comprender los principales procesos de la fisiología animal y humana, integrando el funcionamiento de tejidos y órganos y los sistemas de se-ñalización a nivel de organismo.

RA 7. Comprender los principales procesos de la fisiología vegetal, integrando el funcionamiento de tejidos y órganos y los sistemas de señalización anivel de organismo.

RA 8. Describir las bases moleculares, celulares y fisiológicas de la organización, funcionamiento e integración de los organismos vivos en el marco desu aplicación en los procesos biotecnológicos.

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.C

SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


17 / 75

RA 9. Comprender las características estructurales y funcionales de las macromoléculas y sus técnicas de estudio.

RA 10. Comprender la actividad enzimática, la cinética de las reacciones enzimáticas y sus mecanismos de regulación.

RA 11. Conocer las bases estructurales y termodinámicas de la bioenergética celular.

RA 12. Realizar experimentos y/o diseñar aplicaciones de forma independiente y describir, cuantificar, analizar y evaluar críticamente los resultadosobtenidos. Familiarizarse con el trabajo en el laboratorio, la instrumentación y los métodos experimentales.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Diversidad microbiana. Estructura y función. Nutrición, crecimiento y reproducción Metabolismo microbiano. Infección y patogenicidad. Estructura y cla-sificación de los virus. Virus animales y vegetales.Fisiología animal y humana. Fisiología vegetal. Funcionamiento de tejidos y órganos. Mecanismos de señalización: Desarrollo y respuesta al ambiente.Reproducción.Estructura de biomoléculas. Enzimología y regulación enzimática. Bioenergética. Arquitectura y dinámica de las membranas. Difusión y transporte:transportadores, bombas y canales. Principales vías metabólicas









No existen datos



CE2 - Entender los procesos y señales que participan en la regulación y coordinación del metabolismo en relación con losprincipios de la bioenergética y bioquímica.





78 100


90 100

Actividades de aprendizaje cooperativo:Realización de actividades que potencienel establecimiento de relaciones decooperación entre el alumnado a travésde grupos de debate, discusión de temasde actualidad, artículos de divulgación,

75 0

Pued

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.C

SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


18 / 75

etc. Sesiones de trabajo utilizandoherramientas de aprendizaje basado enproyectos.


63 0


126 0


6 0


12 100


Método expositivo





20.0 80.0


0.0 30.0


0.0 30.0

Pruebas e informes de trabajoexperimental: Prueba práctica o memoriaescrita en la que el estudiante recoge deforma ordenada las distintas fases deldesarrollo de una práctica de laboratorio

20.0 40.0

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SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


19 / 75

o de un trabajo experimental realizado deforma individual o en pequeños grupos.


0.0 10.0

NIVEL 2: Ciencias de la Tierra



ECTS NIVEL 2 12



6 6




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Identificar y conocer la estructura y composición de la Tierra y su dinámica interna.

RA 2. Identificar y conocer las diferentes superficies geomorfológicas y la génesis y propiedades de los suelos asociados a ellas.

RA 3. Conocer el funcionamiento del ciclo hidrológico y su relación con los componentes de la geosfera y la atmósfera.

RA 4. Conocer la composición de la atmósfera, su dinámica, y los factores y elementos del clima

RA 5. Identificar las causas y efectos de los cambios climáticos

RA 6. Conocer los distintos ciclos biológicos y las características de desarrollo de los distintos grupos de seres vivos

RA 7. Identificar los mecanismos de respuesta al medio integrando la fisiología de los seres vivos y las características del medio

RA 8. Detectar patrones ecológicos mediante la observación, experimentos o modelos, y saber interpretarlos utilizando modelos conceptuales y cono-cimientos teórico-prácticos

RA 9. Conocer en teoría y práctica la estructura y función de los ecosistemas, y su modificación por la acción humana

RA 10. Dominar los sistemas de clasificación de los seres vivos y conocer las relaciones filogenéticas y sus relaciones evolutivas.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Geosfera (dinámica interna, litología, geomorfología, edafosfera). Hidrosfera. Atmósfera (composición, factores y elementos del clima, cambio climáti-co).Ciclos biológicos y desarrollo. Mecanismos de respuesta y adaptaciones funcionales al medio. Estructura de los ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos yflujos de energía. Interacciones entre especies. Sistemática. Filogenia y evolución.




Pued

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SV: 2

8174

5365

5934

8827

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512


20 / 75











CE3 - Identificar las variables del medio físico de interés para los seres vivos, conociendo las variaciones de las mismas y suimpacto en los ecosistemas y su funcionamiento.

CE4 - Entender la estructura y dinámica de las poblaciones y las consecuencias de la alteración de los ecosistemas así como lasposibles variables implicadas en la estabilidad de los mismos.

CE5 - Identificar las bases evolutivas de la biodiversidad y puedan clasificar a los distintos seres vivos conociendo las principalescaracterísticas físicas y moleculares que determinar los arboles evolutivos.





52 100


60 100


50 0


126 0

Tutorías: Reunión de forma individualo grupal de los estudiantes con elprofesor para aclarar y resolver dudas

4 0

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SV: 2

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21 / 75

sobre cualquiera de los contenidos o lasdiferentes actividades formativas.


8 100


Método expositivo







20.0 80.0


0.0 30.0


0.0 30.0


20.0 40.0


0.0 10.0

NIVEL 2: Ciencias de la Salud y Biotecnología



ECTS NIVEL 2 6




6

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SV: 2

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22 / 75



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Conocer los conceptos de salud y enfermedad, así como los mecanismos generales de la enfermedad, los diferentes tipos de alteraciones mole-culares, estructurales y funcionales y las herramientas terapéuticas para restaurar la salud.

RA 2. Conocer la estructura y fisiología de la célula en los estados patológicos.

RA 3. Explicar los mecanismos y procesos de regulación en la respuesta inmune normal y patológica.

RA 4. Identificar las nuevas soluciones que ofrece la biotecnología en el campo de las ciencias de la salud.

RA 5. Conocer las principales herramientas disponibles en este campo asociadas a la biología molecular, técnicas ómicas, bioinformática, farmacolo-gía, nanotecnología y análisis de imagen.

RA 6. Integrar los nuevos descubrimientos que aporta la biotecnología en el contexto de las ciencias de la salud y ser capaz de formular y debatir argu-mentos a favor y/o en contra en este campo.

RA 7. Comprender el impacto de la nutrición en la salud integrando los conocimientos de biología adquiridos durante el grado para analizar la impor-tancia de la seguridad alimentaria

5.5.1.3 CONTENIDOS

Concepto de salud y enfermedad. Fases y evolución de la enfermedad. Bases celulares de la patología. Procedimientos diagnósticos: análisis clínicos,diagnóstico a través de imagen y estudios citológicos y anatomopatológicos. Inmunidad innata y específica. Complemento y células del sistema inmu-nitario. Respuesta inflamatoria. Bases moleculares del cáncer. Herramientas biotecnológicas de aplicación en sanidad. Alimentación y salud: fisiopato-logía de la alimentación. Alimentos transgénicos y su impacto en la salud humana: equivalencia sustancial, cultivos más saludables y biofortificación.













CE6 - Identificar los estados de salud y enfermedad, los distintos tipos de alteraciones que conducen a estados patológicos, losmecanismos de la respuesta inmune y las posibles relaciones entre alimentación y salud.

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SV: 2

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23 / 75

CE7 - Identificar las principales técnicas y herramientas que ofrece la biotecnología y sus aplicaciones en el ámbito de la salud.




26 100


30 100


25 0


63 0


2 0


4 100


Método expositivo





20.0 80.0


0.0 30.0

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SV: 2

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512


24 / 75


0.0 30.0


20.0 40.0


0.0 10.0

5.5 NIVEL 1: Química


NIVEL 2: Química Básica



Básica Ciencias Química

ECTS NIVEL2 12



12




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Emplear correctamente la nomenclatura y el lenguaje químicos.

RA 2. Comprender los principios que rigen la organización de la tabla periódica de los elementos y en qué consisten las propiedades periódicas.

RA 3. Comprender los principios básicos sobre la constitución de la materia, sus estados de agregación y el enlace químico.

RA 4. Conocer la relación entre estructura y propiedades físicas y químicas de los compuestos químicos.

RA 5. Saber realizar cálculos basados en la estequiometría, interpretar datos y resultados relevantes.

RA 6. Resolver problemas relacionados con la reactividad química y con la interacción de los productos químicos con el medio

RA 7. Conocer los principios de los procesos de oxidación-reducción.

Pued

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SV: 2

8174

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512


25 / 75

RA 8. Conocer de manera teórico-práctica las operaciones básicas propias de un laboratorio químico.

RA 9. Comprender la estructura, propiedades y reactividad, así como la relación estructura-reactividad, de las principales familias de compuestos orgá-nicos.

RA 10. Aplicar los mecanismos de reacción más importantes en química orgánica para explicar transformaciones concretas entre compuestos orgáni-cos y predecir la reactividad de un compuesto en función de su grupo funcional, estructura y sustituyentes así como el resultado de una reacción.

RA 11. Analizar las implicaciones estereoquímicas de algunas reacciones orgánicas.

RA 12. Conocer la estructura y las bases de la síntesis de las biomoléculas clave: proteínas y ácidos nucleicos.

RA 13. Interpretar correctamente espectros de IR y RMN sencillos que le permitan caracterizar la estructura de un compuesto orgánico.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Estructura atómica. Nomenclatura química. Tabla periódica de los elementos. Propiedades periódicas. Estequiometría. El enlace químico. Estados deagregación de la materia. Disoluciones. Fundamentos de la reactividad química.Bases de la química del carbono. Estructura y propiedades de los compuestos orgánicos. Isomería y estereoisomería. Mecanismos de las reaccionesorgánicas. Introducción a los polímeros y a la síntesis de péptidos y oligonucleótidos.








No existen datos


CE8 - Interpretar la teoría atómica básica, saber utilizar el lenguaje químico, reconocer los distintos tipos de enlace químico yconocer los principios de la reactividad química, manejando los conceptos cuantitativos relacionados con la estequiometría de lasreacciones químicas.

CE9 - Comprender los fundamentos de la química del carbono y los principios de la estructura, propiedades y reactividad de loscompuestos orgánicos y conocer los mecanismos de las reacciones orgánicas y de la síntesis de las principales biomoléculas.





82 100


30 100

Realización de trabajos/proyectos engrupo: Buscar y procesar informaciónsobre un tema propuesto por el profesoro los estudiantes en grupos reducidosde manera que se genere un informe o

30 0

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SV: 2

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5365

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8827

6689

512


26 / 75

memoria conforme a un formato adecuadoen el ámbito científico-técnico.


130 0


20 0


8 100


Método expositivo






50.0 85.0


0.0 25.0


10.0 30.0


0.0 10.0

NIVEL 2: Termodinámica y Cinética Químicas



ECTS NIVEL 2 6



6


Pued

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SV: 2

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27 / 75



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Conocer los conceptos y principios esenciales de la Termodinámica y Cinética químicas y aplicarlos al estudio de sistemas de interés práctico.

RA 2. Determinar la posición de equilibrio de reacciones químicas para unas condiciones experimentales dadas y manipular esas condiciones experi-mentales para alcanzar posiciones de equilibrio prefijadas.

RA 3. Conocer los principios que rigen la condición de equilibrio en sistemas multifásicos y saber interpretar diagramas de fases básicos.

RA 4. Saber elegir los sistemas de referencia adecuados para los sistemas reales y calcular las magnitudes que miden su desviación respecto de laidealidad.

RA 5. Conocer y manejar con rigor los conceptos fundamentales de disoluciones y de sistemas electroquímicos en equilibrio.

RA 6. Distinguir los diferentes tipos de electrodos y pilas galvánicas así como sus principales aplicaciones.

RA 7. Conocer los factores de los que depende velocidad de una reacción química, su determinación experimental y expresión de la misma en térmi-nos de una ecuación cinética.

RA 8. Entender e interpretar el comportamiento cinético de las reacciones químicas en términos de secuencias de reacciones elementales (mecanis-mos) y analizar experimentos cinéticos siendo capaz de interpretar los resultados.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Termodinámica química. Termoquímica. Disoluciones ideales y reales. Equilibrios de fases. El equilibrio químico. Fenómenos de transporte y de super-ficie. Cinética química: cinética formal y cinética molecular. Mecanismos. Catálisis.









No existen datos


CE10 - Comprender los principios fundamentales de la termodinámica y cinética químicas en el estudio del comportamiento de lamateria en sus diversas formas y deducir las leyes fundamentales que rigen el equilibrio químico y la cinética química.



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41 100


15 100


15 0


65 0


10 0


4 100


Método expositivo






50.0 80.0


0.0 25.0

Pruebas e informes de trabajoexperimental: Prueba práctica o memoriaescrita en la que el estudiante recoge deforma ordenada las distintas fases del

10.0 30.0

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29 / 75

desarrollo de una práctica de laboratorioo de un trabajo experimental realizado deforma individual o en pequeños grupos.


0.0 10.0

NIVEL 2: Química Avanzada



ECTS NIVEL 2 24



24




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Conocer los fundamentos y características de las principales reacciones de la química inorgánica.

RA 2. Usar los modelos y teorías de enlace para explicar las propiedades químicas de los compuestos inorgánicos y predecirlas razonadamente.

RA 3. Conocer la química de los elementos representativos y sus compuestos, aplicaciones y reactividad.

RA 4. Predecir el resultado de distintas reacciones químicas en función de los productos de partida y condiciones de reacción.

RA 5. Comprender la estructura y reactividad de los compuestos orgánicos, incluyendo aspectos mecanísticos y estereoquímicos.

RA 6. Proponer rutas sintéticas para un compuesto dado a partir de otros más sencillos utilizando el análisis retrosintético a nivel básico. Resolver pro-blemas sintéticos en los que intervienen secuencias de reacciones.

RA 7. Realizar procedimientos sintéticos, de aislamiento y purificación, así como de interpretación de datos de caracterización.

RA 8. Comprender los requisitos básicos para el desarrollo de procedimientos analíticos.

RA 9. Interpretar correctamente las distintas etapas y operaciones de un procedimiento analítico.

RA 10. Comprender los fundamentos científicos y discriminar las modalidades experimentales más comunes de las principales técnicas instrumentalesde análisis.

RA 11. Realiza correctamente los cálculos necesarios para la calibración y la obtención de los resultados finales de una determinación analítica, inclu-yendo su incertidumbre.

RA 12. Evaluar y seleccionar procedimientos analíticos en función del analito, de la muestra y de la información requerida.

RA 13. Conocer los mecanismos de los fenómenos de transferencia de materia y transmisión de energía que tienen lugar implicados en los equipos deproceso químico.

RA 14. Conocer las principales operaciones unitarias de los procesos químicos industriales, tipos de reactores químicos, y su principio de operación.

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30 / 75

RA 15. Realizar balances de materia y energía para el dimensionado de equipos básicos para transferencia de materia y energía así como de reacto-res químicos ideales.

RA 16. Comprender el origen y efecto de las condiciones de no idealidad en el comportamiento real de los equipos de proceso y los reactores quími-cos.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Estructura, enlace y propiedades de los elementos y compuestos inorgánicos. Reactividad de las sustancias inorgánicas. Química descriptiva de loselementos de los bloques s y p y de sus compuestos más importantes. Introducción a la química de los metales de transición. Introducción a la químicade los compuestos de coordinación y órgano metálicos. Materiales inorgánicos.Proceso analítico. La medida en química analítica. Química analítica de las disoluciones. Análisis cualitativo. Identificación de especies químicas. Aná-lisis cuantitativo. Análisis instrumental: Principios generales. Técnicas ópticas y electroanalíticas. Técnicas analíticas de separación. Introducción a laQuimiometría.Metodología sintética orgánica. Análisis retrosintético. Interconversión de grupos funcionales. Formación de enlaces carbono-carbono. Formación deenlaces carbono-heteroátomo. Determinación estructural de compuestos orgánicos.Procesos químicos industriales. Balances de materia y energía. Mecanismos de transporte. Operaciones unitarias y reactores químicos.









No existen datos


CE11 - Conocer los principales tipos de compuestos de elementos representativos, su estructura, reactividad y establecer relacionesentre las propiedades de los compuestos inorgánicos con su reactividad.

CE12 - Conocer las reacciones de transformación de grupos funcionales, de creación de esqueletos carbonados y diseñar estrategiassintéticas que conduzcan de forma selectiva a diversos compuestos orgánicos.

CE13 - Conocer los procedimientos que constituyen un proceso analítico y las principales técnicas y métodos de análisis químico,manejando los conceptos básicos de metrología química.

CE14 - Conocer los mecanismos de transporte de propiedad extensiva y las ecuaciones que los describen así como plantear,desarrollar y resolver balances macroscópicos de materia y energía en equipos de proceso de la industria química y sus principiosde operación.




224 100


60 0

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31 / 75


260 0


40 0


16 100


Método expositivo






50.0 80.0


0.0 25.0


0.0 10.0

NIVEL 2: Laboratorio de Química



ECTS NIVEL 2 6



6




Sí No No


No No No


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8174

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32 / 75

No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Adquirir experiencia en cuanto a las manipulaciones propias de un laboratorio químico.

RA 2. Identificar los riesgos y el impacto ambiental asociados al uso de sustancias químicas y adoptar las medidas de seguridad adecuadas para eltrabajo en un laboratorio químico.

RA 3. Saber elaborar un cuaderno de laboratorio e informes razonados acerca de los experimentos realizados.

RA 4. Realizar correctamente las operaciones básicas necesarias para obtener resultados analíticos cualitativos y cuantitativos mediante técnicas clá-sicas e instrumentales básicas.

RA 5. Realizar correctamente los cálculos numéricos asociados a los diferentes procedimientos experimentales.

RA 6. Comprender los procesos y reacciones químicas que tienen lugar en los distintos experimentos e interpretar adecuadamente los resultados delos ensayos y medidas realizados.

RA 7. Demostrar habilidad manual para llevar a cabo los distintos procedimientos experimentales básicos que permiten la síntesis, el aislamiento, puri-ficación y caracterización de productos inorgánicos sencillos.

RA 8. Conocer las técnicas y disponer de habilidades experimentales para llevar a cabo procesos de síntesis, aislamiento, purificación y caracteriza-ción de compuestos orgánicos.

RA 9. Realizar experiencias básicas a escala de laboratorio y los cálculos correspondientes para Operaciones Unitarias y Reactores Químicos homo-géneos.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Manejo del material de laboratorio. Seguridad. Laboratorio de experimentación en Química Orgánica, Inorgánica y Técnica. Laboratorio de análisis quí-mico. Aplicaciones de las principales técnicas instrumentales de análisis.










CE15 - Poner en práctica procedimientos analíticos utilizando técnicas de análisis clásicas e instrumentales identificando einterpretando la finalidad de las operaciones del método analítico así como planificar y realizar los procesos experimentalesdirigidos a la síntesis de productos inorgánicos y orgánicos sencillos, y a la aplicación de Operaciones Unitarias en IngenieríaQuímica y Reactores Químicos homogéneos.




52 100

Actividades de aprendizaje cooperativo:Realización de actividades que potencienel establecimiento de relaciones de

32 0

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SV: 2

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5934

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512


33 / 75

cooperación entre el alumnado a travésde grupos de debate, discusión de temasde actualidad, artículos de divulgación,etc. Sesiones de trabajo utilizandoherramientas de aprendizaje basado enproyectos.


50 0


8 0


8 100


Método expositivo






10.0 30.0


50.0 75.0


0.0 10.0

5.5 NIVEL 1: Matemáticas


NIVEL 2: Estadística



Básica Ciencias Matemáticas

ECTS NIVEL2 12



6 6

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SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


34 / 75




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Calcular probabilidades.

RA 2. Identificar distribuciones de probabilidad.

RA 3. Aplicar técnicas de inferencia estadística.

RA 4. Estimar y validar modelos de regresión lineal.

RA 5. Utilizar modelos de regresión lineal para la toma de decisiones.

RA 6. Entender y aplicar las técnicas de análisis de la varianza en los diseños de experimentos.

RA 7. Utilizar los fundamentos de las matemáticas, estadística, física y química necesarios para comprender, desarrollar y evaluar un proceso biotec-nológico.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Cálculo de probabilidades. Variables y vectores aleatorios. Distribuciones de probabilidad univariantes y multivariantes. Teoría de la probabilidad (con-vergencias y leyes límite). Inferencia básica: intervalos de confianza y contraste de hipótesis. Estimación por máxima verosimilitud. Inferencia no para-métrica. Modelo de regresión lineal. Introducción al diseño de experimentos y técnicas de análisis de la varianza.






No existen datos


CE16 - Aplicar los modelos de probabilidad y de estadística al análisis de datos procedentes de estudios científicos.





70 100

Pued

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est

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en

la S

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na (h

ttps:

//sed

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min

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cion

.gob

.es)

.C

SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


35 / 75


42 100


10 0


166 0


4 0


8 100


Método expositivo







40.0 80.0

Pruebas tipo test: como en el caso anteriorpero mediante una prueba que consiste enrespuestas de opción múltiple de entre lasque el estudiante elije una o más de una enfunción de las instrucciones recibidas.

0.0 20.0


0.0 10.0

Trabajos e informes: Memoria escritaen la que el estudiante recoge de formaordenada las distintas fases del desarrolloy los resultados de un trabajo o proyecto

10.0 50.0

Pued

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.es)

.C

SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


36 / 75

realizado de forma individual o enpequeños grupos.


0.0 10.0

NIVEL 2: Matemáticas básicas



Básica Ciencias Matemáticas

ECTS NIVEL2 12



12




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Comprender y saber utilizar los conceptos fundamentales de espacios vectoriales y matrices con aplicaciones en otras disciplinas científicas.

RA 2. Conocer y dominar el concepto de aplicación lineal y la diagonalización de matrices.

RA 3. Conocer métodos de resolución de sistemas incompatibles.

RA 4. Entender los conceptos de sucesiones y series numéricas y criterios básicos de convergencia.

RA 5. Representar e interpretar las gráficas de funciones reales de variable real.

RA 6. Saber utilizar los conceptos fundamentales de cálculo diferencial para hallar valores extremos de funciones reales unidimensionales de una va-riable.

RA 7. Entender el concepto de aproximación de Taylor, polinomio de Taylor y serie de Taylor.

RA 8. Dominar la aplicación del cálculo integral.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Espacios vectoriales. Matrices y sistemas de ecuaciones. Aplicaciones lineales. Diagonalización de matrices. Soluciones aproximadas.Números complejos. Sucesiones y series numéricas. Funciones: límites, continuidad, derivabilidad e integración. Teorema de Taylor y series de poten-cias.





Pued

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.C

SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


37 / 75



No existen datos


CE17 - Analizar e interpretar modelos matemáticos de situaciones científicas reales, utilizando las herramientas propias del álgebralineal y el cálculo diferencial e integral más adecuadas para resolverlos.




84 100


28 100


176 0


4 0


8 100


Método expositivo





60.0 80.0


0.0 10.0

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.C

SV: 2

8174

5365

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8827

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512


38 / 75


0.0 30.0


0.0 10.0

NIVEL 2: Cálculo



ECTS NIVEL 2 18



6 12




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Dominar la topología y geometría elemental del espacio euclídeo.

RA 2. Saber utilizar los conceptos fundamentales de cálculo diferencial para hallar valores extremos de funciones reales de varias variables reales,aplicándolo al problema de optimización libre y condicionada.

RA 3. Entender el concepto de aproximación de Taylor en varias variables.

RA 4. Dominar la aplicación del cálculo integral al cálculo de longitudes de curvas, áreas superficies en el espacio y volúmenes.

RA 5. Comprender y aplicar los teoremas fundamentales del cálculo vectorial.

RA 6. Entender el concepto de función de variable compleja, función analítica y las funciones elementales más utilizadas.

RA 7. Conocer los conceptos de ceros y singularidades, series de potencias y series de Laurent.

RA 8. Comprender el concepto de integración compleja, el Teorema de los residuos y su aplicación en integración.

RA 9. Conocer los conceptos fundamentales de espacios de Hilbert.

RA 10. Dominar el concepto de series de Fourier, su cálculo y sus aplicaciones.

RA 11. Conocer el concepto de transformada de Fourier, sus propiedades y sus aplicaciones.

RA 12. Comprender el concepto de aproximación numérica, su importancia y sus limitaciones.

RA 13. Dominar las técnicas más básicas para la aproximación de soluciones de sistemas y de ecuaciones no lineales.

RA 14. Dominar las técnicas de interpolación más habituales.

Pued

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8174

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512


39 / 75

RA 15. Conocer las técnicas de integración numérica más utilizadas con estimaciones para el error.

RA 16. Adquirir unas nociones básicas sobre aproximación numérica de soluciones de ecuaciones diferenciales.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Topología y geometría en el espacio euclídeo. Funciones de varias variables reales: límites, continuidad, diferenciabilidad. Teorema de Taylor y optimi-zación. Integración múltiple. Integración sobre curvas y superficies. Teoremas del cálculo vectorial.Funciones de variable compleja, funciones elementales. Funciones analíticas. Ceros y singularidades. Series de Laurent. Integración compleja. Teore-ma de los residuos. Espacios de Hilbert: producto escalar y bases. Series de Fourier. Transformada de Fourier.Introducción a las técnicas numéricas. Métodos directos e iterativos para sistemas lineales. Métodos para ecuaciones y sistemas no lineales. Interpola-ción. Integración numérica. Tratamiento numérico de ecuaciones diferenciales.








No existen datos


CE18 - Analizar, validar e interpretar modelos matemáticos de situaciones reales, utilizando las herramientas del cálculo diferenciale integral en varias variables, variable compleja, transformadas integrales y métodos numéricos para resolverlos.




126 100


42 100


264 0


6 0


12 100


Método expositivo


Pued

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SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512


40 / 75




60.0 80.0


0.0 10.0


0.0 30.0


0.0 10.0

NIVEL 2: Ecuaciones Diferenciales y Algebra



ECTS NIVEL 2 18



6 6


6



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Dominar el concepto de ecuación diferencial y sistema de ecuaciones diferenciales, existencia y unicidad de solución.

RA 2. Conocer las técnicas básicas de resolución de ecuaciones de primer orden.

Pued

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512


41 / 75

RA 3. Comprender la estructura del espacio de soluciones de ecuaciones y sistemas lineales. Dominar las técnicas básicas de resolución de ecuacio-nes y sistemas lineales con coeficientes constantes.

RA 4. Conocer la técnica de resolución de ecuaciones lineales mediante series de potencias y su utilidad en las ecuaciones diferenciales de la físicamatemática.

RA 5. Conocer el concepto de sistema dinámico y adquirir los conceptos fundamentales asociados.

RA 6. Comprender el concepto de ecuación en derivadas parciales, las técnicas básicas para ecuaciones lineales de primer orden y la clasificación deecuaciones lineales de segundo orden.

RA 7. Dominar la técnica de separación de variables. Comprender el problema de Sturm-Liouville para problemas de segundo orden y su utilidad en laresolución de ecuaciones en derivadas parciales lineales de segundo orden.

RA 8. Estudiar la solución de la ecuación de ondas, de la ecuación del calor y la ecuación de Laplace en diversos dominios.

RA 9. Adquirir unas nociones básicas sobre aproximación numérica de soluciones de problemas de valor inicial y de contorno.

RA 10. Conocer los conceptos, resultados y técnicas básicas en geometría afín y euclídea.

RA 11. Relacionarlos y aplicarlos a la resolución de problemas geométricos del plano y del espacio.

RA 12. Operar en grupos sencillos y en anillos (preferentemente de polinomios, matrices y transformaciones geométricas).

RA 13. Clasificar transformaciones del plano y del espacio determinando su tipo y elementos característicos.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Ecuaciones diferenciales de primer orden. Ecuaciones lineales y soluciones en series de potencias. Sistemas lineales. Sistemas dinámicos. Ecuacio-nes diferenciales de la física.Ecuaciones de primer y segundo orden. Problemas de Sturm-Liouville y separación de variables. Ecuación de ondas, ecuación del calor y ecuación deLaplace. Tratamiento numérico de problemas de valor inicial y de contorno.Geometría afín. Geometría euclídea. Estructuras algebraicas. Grupos de transformaciones.








No existen datos


CE19 - Proponer y analizar modelos matemáticos de situaciones reales, utilizando las herramientas propias de las ecuacionesdiferenciales ordinarias, las ecuaciones en derivadas parciales, el álgebra y la geometría para resolverlos.




126 100


42 100

Estudio y trabajo autónomo del estudiante:Trabajo autónomo en el que el estudiantereflexiona sobre los contenidos de la

264 0

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42 / 75

materia y los asimila de forma racionalpara ser capaz de comunicarlos yaplicarlos en el ámbito propio de lamateria.


6 0


12 100


Método expositivo





60.0 80.0


0.0 10.0


0.0 30.0


0.0 10.0

5.5 NIVEL 1: Física


NIVEL 2: Física Básica



Básica Ciencias Física

ECTS NIVEL2 6



6


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SV: 2

8174

5365

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6689

512


43 / 75



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Conocer y utilizar los conceptos básicos de física: partícula, campo, sistema de referencia, energía, etc.

RA 2. Conocer y comprender los fenómenos y principios básicos de la física y utilizarlos para resolver problemas sencillos relacionados con la mecáni-ca, la termodinámica y el electromagnetismo.

RA 3. Manejar adecuadamente las dimensiones y unidades de las magnitudes físicas.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Mecánica newtoniana. Elasticidad. Fluidos. Principios de termodinámica. Campo eléctrico y magnético en el vacío. Corriente eléctrica.






No existen datos






42 100


15 100


6 0

Estudio y trabajo autónomo del estudiante:Trabajo autónomo en el que el estudiante

82 0

Pued

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44 / 75

reflexiona sobre los contenidos de lamateria y los asimila de forma racionalpara ser capaz de comunicarlos yaplicarlos en el ámbito propio de lamateria.


2 0


3 100


Método expositivo






50.0 80.0


0.0 30.0


10.0 20.0


0.0 10.0

NIVEL 2: Física Clásica



ECTS NIVEL 2 24



6 18




Sí No No

Pued

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SV: 2

8174

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45 / 75


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Conocer y utilizar los principios de la mecánica en la resolución de problemas en el contexto de la física y de las ciencias en general

RA 2. Analizar y resolver problemas relativos al movimiento de sistemas de partículas y del sólido rígido, al estudio de las fuerzas centrales y al de lapropagación de ondas mecánicas.

RA 3. Conocer las formulaciones Lagrangiana y Hamiltoniana de la mecánica y utilizarlos en la resolución de problemas.

RA 4. Entender el papel de las simetrías en las leyes de conservación.

RA 5. Conocer la descripción de los campos electromagnéticos generados por cargas y corrientes y la acción de los campos sobre cargas y corrientes.

RA 6. Describir los campos electromagnéticos en presencia de la materia.

RA 7. Comprender y utilizar las ecuaciones de Maxwell en forma diferencial e integral.

RA 8. Conocer la naturaleza de las ondas electromagnéticas. Describir el resultado de la superposición de ondas electromagnéticas y los fenómenosde interferencia, difracción y polarización

RA 9. Conocer y comprender los principios de la óptica geométrica y su relación con el modelo ondulatorio.

RA 10. Conocer los principales fenómenos asociados a la propagación de luz en medios materiales y en la interface de dos medios.

RA 11. Conocer los instrumentos ópticos más importantes

RA 12. Entender y utilizar los principios de la termodinámica en la resolución de problemas en el contexto de la física, la química y de las ciencias engeneral

RA 13. Entender los mecanismos de transmisión de calor y saber utilizarlos en la resolución de problemas.

RA 14. Conocer y entender las características básicas de las transiciones de fase

RA 15. Comprender la relación entre la descripción macroscópica y microscópica de un sistema termodinámico.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Mecánica y ondas: Sistema de partículas. Leyes de conservación. Sólido rígido. Gravitación. Oscilaciones y ondas. Introducción a la mecánica de La-grange y Hamilton.Electromagnetismo: Campos electrostático y magnetostático en el vacío y en medios materiales. Campos variables en el tiempo. Ecuaciones de Max-well.Ondas electromagnéticas y óptica: Ondas electromagnéticas. Óptica física y geométrica.Termodinámica y mecánica estadística: Principios de la termodinámica. Energía y entropía. Equilibrio y estabilidad. Reversibilidad. Transmisión de ca-lor. Transiciones de fase. Mecánica estadística.








Pued

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46 / 75



No existen datos












168 100


60 100


24 0


328 0


8 0


12 100


Método expositivo


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47 / 75





20.0 80.0


0.0 10.0


0.0 30.0


0.0 30.0


0.0 10.0

NIVEL 2: Física Moderna



ECTS NIVEL 2 12




12



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

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48 / 75

No No



RA 1. Entender los fundamentos de la relatividad especial aplicarlos a la resolución de problemas de dinámica relativista.

RA 2. Entender los fundamentos fenomenológicos y la necesidad de la física cuántica.

RA 3. Comprender el concepto de función de onda y la descripción de los fenómenos cuánticos mediante la ecuación de Schrödinger.

RA 4. Resolver problemas unidimensionales y tridimensionales con simetría esférica.

RA 5. Entender la naturaleza del espín y manejar la composición de momentos angulares.

RA 6. Describir e identificar las estructuras cristalinas de los sólidos a través de técnicas de difracción.

RA 7. Comprender los principales conceptos, teorías y modelos básicos de la física de materiales relativos a sus propiedades eléctricas, térmicas,magnéticas y su relación con la microestructura de los sólidos.RA 8. Explicar e interpretar las transiciones de fase y conocer sus implicaciones en diferentes aplicaciones.

RA 9. Conocer las temáticas, metodologías y equipamientos punteros de la investigación en Nanomateriales.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Física Cuántica y relatividad: Relatividad especial. Bases experimentales de la física cuántica. Estados y observables. Ecuación de Schrödinger. Inter-pretación de la función de ondas. Átomo de hidrógeno. EspínFísica de materiales: Tipologías. Estructura cristalina. Difracción. Defectos. Propiedades térmicas, eléctricas y magnéticas. Transiciones sólido-sólido.Nanomateriales










No existen datos








Clases expositivas/ participativas: Clasesen aula cuyos objetivos principales sonla transmisión, comprensión y síntesisde conocimientos con la participaciónactiva del profesorado y los estudiantes. Se

84 100

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49 / 75

incluyen clases magistrales y de resoluciónde problemas y discusión de cuestiones.


30 100


12 0


164 0


4 0


6 100


Método expositivo






50.0 80.0


0.0 20.0


0.0 50.0

Participación activa: Registro porparte del profesor de la asistencia a las

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50 / 75

diferentes actividades formativas y de laparticipación activa del estudiante en lasmismas.

NIVEL 2: Laboratorio de Física



ECTS NIVEL 2 6




6



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Aplicar los conceptos de las distintas áreas de la física a la observación y medida de fenómenos y a su interpretación.

RA 2. Entender la interrelación de las distintas áreas de la física en el trabajo experimental y en las aplicaciones prácticas.

RA 3. Identificar y utilizar las técnicas instrumentales, estadísticas e informáticas apropiadas para el desarrollo y análisis de un experimento.

RA 4. Elaborar informes críticos relativos al proceso de medida y al análisis de los resultados experimentales.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Laboratorio integrado de Física. Prácticas de laboratorio en todos los campos desarrollados en las asignaturas de Física.










No existen datos

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8174

5365

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512


51 / 75










58 100


30 0


54 0


6 0


2 100


Método expositivo






0.0 20.0

Trabajos e informes: Memoria escritaen la que el estudiante recoge de formaordenada las distintas fases del desarrollo

0.0 20.0

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8174

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52 / 75

y los resultados de un trabajo o proyectorealizado de forma individual o enpequeños grupos.


60.0 80.0


0.0 10.0

5.5 NIVEL 1: Informática


NIVEL 2: Informática



Básica Ingeniería y Arquitectura Informática

ECTS NIVEL2 6



6




Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA 1. Entender el concepto de variable informática.

RA 2. Distinguir los diferentes tipos de datos que pueden aparecer a la hora de desarrollar un programa.

RA 3. Diseñar programas capaces de resolver problemas sencillos en el ordenador.

RA 4. Describir las principales estructuras de control en programación

RA 5. Distinguir entre el concepto de función y el de procedimiento a la hora de diseñar un programa.

RA 6. Escribir procedimientos capaces de resolver problemas específicos dentro un programa general.

RA 7. Evaluar la utilidad de la programación modular a la hora de plantear un problema de programación.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Introducción a la informática. Representación de datos, lectura, escritura y estructuras de control básicas. Funciones y procedimientos.

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53 / 75










CE26 - Conocer los fundamentos de la programación de los ordenadores, la eficiencia de los programas, así como conocer laaplicación y las limitaciones de las estructuras de datos básicas que pueden utilizarse en la concepción de programas.




26 100


30 100


86 0


4 0


4 100


Método expositivo






Pruebas escritas: Prueba escrita decarácter individual mediante la que elestudiante demuestra que ha comprendidoy asimilado los conocimientos propios de

50.0 80.0

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la materia, y que es capaz de aplicarlos a laresolución de ejercicios y problemas.


0.0 20.0


20.0 50.0


0.0 10.0

5.5 NIVEL 1: Ciencia y Sociedad


NIVEL 2: Ciencia y Sociedad



ECTS NIVEL 2 6




6



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No



RA1. Desarrollar pensamiento crítico.

RA2. Identificar las principales líneas de investigación llevadas a cabo en las áreas de estudio afines al grado, integrando los conocimientos adquiridosen la resolución de problemas.

RA3. Identificar los planteamientos actuales en el mundo empresarial, entendiendo su problemática y analizando los factores técnicos, éticos y legisla-tivos que se deben tener en cuenta

RA4. Formular nuevas preguntas en las áreas de estudio afines al grado, aplicando el método científico a un problema real, analizando los resultadosy transmitiendo conclusiones de forma eficaz.

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RA5. Formular nuevas estrategias de innovación integrando las competencias adquiridas en las distintas materias del grado.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Implicaciones sociales de la ciencia. Investigación aplicada. Transferencia de resultados de investigación. Patentes. Emprendimiento e innovación. Di-vulgación científica. Ética y compromiso social. Seguridad informática y privacidad.











CE27 - Analizar, interpretar y transmitir conocimientos científicos y tecnológicos en un contexto multidisciplinar, evaluando sutransferencia a la sociedad y reflexionando sobre las responsabilidades sociales y éticas.




15 100

Actividades de aprendizaje cooperativo:Realización de actividades que potencienel establecimiento de relaciones decooperación entre el alumnado a travésde grupos de debate, discusión de temasde actualidad, artículos de divulgación,etc. Sesiones de trabajo utilizandoherramientas de aprendizaje basado enproyectos.

42 100


53 0


25 0

Tutorías: Reunión de forma individualo grupal de los estudiantes con elprofesor para aclarar y resolver dudas

12 0

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sobre cualquiera de los contenidos o lasdiferentes actividades formativas.


3 100


Método expositivo






0.0 30.0


0.0 30.0


50.0 80.0


0.0 10.0

5.5 NIVEL 1: Optatividad


NIVEL 2: Optatividad


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 18




18



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ITALIANO OTRAS

No No


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RA 1. Tener un conocimiento más amplio y profundo sobre aspectos específicos del ámbito de las ciencias.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Didáctica de las ciencias y divulgación científica.

Nutrición, ejercicio físico y salud. Biotecnología aplicada.

Modelización de ecosistemas, suelos y climatología.

Sistemas de información geográfica. Agrobiología y medio ambiente.

Materiales avanzados para la medicina, la energía, el medio ambiente y la industria.

Astronomía, astrofísica y cosmología. Física de partículas.

Física Atómica, espectroscopía y láser.

Modelización matemática y simulación numérica.

Geometría diferencial de curvas y superficies y Topología.

Matemática discreta y criptografía.

Métodos Instrumentales de análisis. Determinación estructural de compuestos orgánicos.

Productos naturales. Química y salud. Seguridad y análisis de riesgos en el laboratorio.

Química del medio ambiente y Química sostenible. Energías renovables.










No existen datos


No existen datos



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90 10


180 0


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9 100


Método expositivo







50.0 70.0


0.0 20.0

Trabajos e informes: Memoria escritaen la que el estudiante recoge de forma

0.0 40.0

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ordenada las distintas fases del desarrolloy los resultados de un trabajo o proyectorealizado de forma individual o enpequeños grupos.


0.0 10.0

NIVEL 2: Prácticas en Empresa


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 12




12



Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No


No existen datos



R1. Formación práctica y aplicada del estudiante ten determinadas competencias específicas del grado.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Las prácticas tienen como objetivo que el estudiante adquiera aquellas competencias relacionadas con el conocimiento de la empresa, además decomplementar la formación del estudiante en las competencias específicas del grado.

Los contenidos y las competencias específicas de la materia serán definidos para cada una de las prácticas en el correspondiente Proyecto Formativo,que será firmado por el responsable académico del Centro.







No existen datos


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272 100


25 0


2 100






0.0 25.0


0.0 75.0

5.5 NIVEL 1: Trabajo Fin de Grado


NIVEL 2: Trabajo Fin de Grado



ECTS NIVEL 2 6




6



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RA 1. Aplicar las competencias adquiridas en el desarrollo de un trabajo original en el ámbito de las ciencias.

RA 2. Elaborar una memoria completa, adecuadamente organizada y documentada, sobre dicho trabajo

RA 3. Presentar oralmente y defender ante un tribunal los aspectos relacionados con el trabajo y su memoria.

5.5.1.3 CONTENIDOS

Trabajo en el ámbito de las Ciencias en el que se sinteticen e integren las competencias adquiridas en los módulos previos.














CE28 - Capacidad para aplicar las competencias adquiridas en la realización de un trabajo individual en el ámbito de las ciencias,elaborar una memoria completa sobre dicho trabajo y presentarlo y defenderlo oralmente ante un tribunal.




135 100


12 100

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3 100





Elaboración de trabajo individual: Trabajoindividual que aplique, analice, desarrolleo recoja una parte de la materia.

60.0 80.0

Defensa del TFG 20.0 40.0

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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad Pública de Navarra ProfesorAsociado

5 67 9

(incluye profesorasociado de C.C.:de Salud)

Universidad Pública de Navarra ProfesorContratadoDoctor

22 100 20

Universidad Pública de Navarra Ayudante Doctor 6 100 7

Universidad Pública de Navarra Catedráticode EscuelaUniversitaria

3 100 2

Universidad Pública de Navarra Catedrático deUniversidad

25 100 20

Universidad Pública de Navarra Profesor Titularde Universidad

38 100 40

Universidad Pública de Navarra Profesor Titularde EscuelaUniversitaria

1 0 2

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

55 20 89

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

8.2 Procedimiento general para valorar el progreso y los resultados

En la Universidad Pública de Navarra existe un procedimiento general de valoración del progreso y los resultados del aprendizaje. Dicho procedimientose enmarca dentro del Sistema de Garantía Interna de Calidad de los títulos (SGIC), aprobado en Consejo de Gobierno celebrado el 24 de octubre de2008.

La Universidad Pública de Navarra contempla en sus Estatutos (Art. 71 y 72) la existencia de la Comisión de Calidad de la UPNA, con el compromisode asegurar la calidad de los servicios de enseñanza e investigación y la evaluación de las actividades académicas y de gestión.

Además, todos los Centros de la Universidad Pública de Navarra disponen de una estructura responsable del SGIC en su Centro. Esta estructura sematerializa en una Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC). La CGCC se reúne periódicamente, mínimo dos veces en cada curso acadé-mico, una al final de cada semestre.

Las Comisiones de Garantía de Calidad (CGCC) de todos los Centros forman, junto a la Comisión de Calidad de la Universidad, la estructura respon-sable de la calidad en la Universidad Pública de Navarra.

Son miembros de la Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC) los siguientes:· Director del Centro, quien la preside.

· Coordinador de Calidad del Centro (CCC), quien actúa como Secretario.

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· Responsables de Calidad de cada uno de los títulos oficiales que dependan del Centro (RCT).

· Dos Representantes de los estudiantes de los títulos que dependan del Centro, a propuesta del Consejo de Estudiantes y designados por el Director.

· Un Representante del PAS relacionado con el desarrollo y la gestión de las actividades docentes que se desarrollan alrededor de los títulos que dependan delCentro, designado por el Director.

· Un Representante de la Unidad de Organización y Calidad (UOC) a propuesta de la propia unidad y designado por el Director.

· Un agente externo (colegio profesional, asociación, organización empresarial, cualquier entidad pública o privada...), relacionado profesionalmente con el conte-nido y desarrollo de las actividades docentes, a propuesta del Consejo Social y designado por el Director.

El Director de Centro designa un Coordinador de Calidad del Centro (CCC), de entre los miembros de su Equipo de Dirección. Además, cada subdirec-tor responsable de una titulación, asume, de forma explícita, las responsabilidades en materia de Calidad relacionadas con la mejora del título del cuales responsable, ejerciendo la figura de Responsable de Calidad de la Titulación (RCT).

Cada curso académico el RCT solicita a los profesores responsables que publiquen al inicio del semestre la Guía Docente de su asignatura. En dichaGuía se especifican los resultados de aprendizaje a alcanzar por cada asignatura en relación a las competencias, así como las metodologías docen-tes, los procedimientos de evaluación previstos, los contenidos, el temario y la bibliografía. Al final de cada semestre, los responsables coordinadoresde cada asignatura analizarán junto con el RCT la implementación de las actividades definidas en sus guías docentes, así como la consecución de losresultados del aprendizaje previstos.

El RCT recoge periódicamente los resultados correspondientes a los distintos procesos previstos en el SGIC:· Los resultados académicos y tasas (graduación, abandono, eficiencia, rendimiento).

· Los resultados de las encuestas de satisfacción con la docencia.

· Las prácticas externas en empresas e instituciones.

· La movilidad de los estudiantes.

· El Plan de Tutoría.

· La satisfacción general con el título de los estudiantes de último curso.

· La satisfacción con la formación de los egresados y su inserción laboral.

· La satisfacción del profesorado con su titulación.

· La valoración del PAS en relación a los títulos que dependan del Centro.

· La valoración de los empleadores.

· La atención de sugerencias y reclamaciones e Incidencias académicas.

En base a los resultados de los diferentes procesos de SGIC, cada curso académico el RCT cumplimenta el Autoinforme de Seguimiento Anual del Tí-tulo (ASAT) y su correspondiente Plan de Mejoras.

Este ASAT se estructura 3 dimensiones:

· Dimensión 1: Gestión del título.

En esta dimensión se analiza si el programa formativo está implantado conforme a la memoria verificada y a sus posteriores modificaciones. Tambiénse valora en esta dimensión, a través de la página web de la UPNA, la información que se pone a disposición de los grupos de interés. El informe pre-vé un apartado para incluir una valoración cualitativa de cada proceso del SGIC.

· Dimensión 2: Recursos.

En esta dimensión el RCT evalúa la adecuación del personal académico y del personal de apoyo, recursos materiales y servicios con el título, en fun-ción de la naturaleza, la modalidad de enseñanza, el número de estudiantes matriculados y las competencias a adquirir por los mismos.

· Dimensión 3: Resultados.

En esta dimensión el RCT evalúa los principales resultados de la formación. Se analizan los resultados de las asignaturas, Trabajo Fin de Estudios(TFE) y la Ficha de Indicadores de Acceso, Matrícula y Rendimiento. Para valorar este criterio se pone a disposición de los Centros los resultados aca-démicos de las asignaturas a nivel de grupo de docencia. Respecto a la valoración de los TFE se realizará atendiendo al desarrollo de los mismos,analizando si los resultados son coherentes con los objetivos del título y satisfacen el nivel MECES (Marco español de cualificación para la educaciónsuperior) que corresponde. La Ficha de Indicadores de Acceso, Matrícula y Rendimiento Académico incluye datos de acceso y matrícula, así comolas principales tasas de rendimiento. Se destaca entre todos los resultados aquellos que son publicados por el SIIU (Sistema Integrado de InformaciónUniversitaria) y aquellos exigidos en el RD 1393/2007 como compromisos establecidos en la memoria de verificación del título, descritos en el aparta-do 8.1. Además, en el reverso de la ficha aparece la relación de las asignaturas con el cálculo de las tasas para que pueda analizarse su efecto en lastasas generales de la titulación.

Finalmente se hace referencia a la Mejora Continua. En este apartado el RCT identifica y valora los puntos fuertes de la titulación y los puntos débiles.También indica las acciones de mejora identificadas como resultado del seguimiento interno y el estado de implantación de las recomendaciones y ac-ciones de mejora recogidas de los informes del seguimiento externo que realiza ANECA.

El RCT presenta su ASAT y Plan de Mejoras en la reunión de la CGCC destinada a la valoración de los resultados del último curso académico. Estosdocumentos se ponen a disposición del profesorado y estudiantes del título en el sitio CC-Código Título del Aulario Virtual MiAulario.

La CGC del Centro analizará la evolución de los resultados de la titulación y elaborará un Plan de Mejoras general del Centro, con las posibles pro-puestas de mejora a introducir en las acciones orientadas al aprendizaje dentro de las titulaciones. Finalmente, se traslada a la Comisión de Calidadde la Universidad, aquellas propuestas de carácter general para que defina una política de actuación común a toda la Universidad en los temas rela-cionados con la calidad de los títulos.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://www.unavarra.es/serviciocalidadyorganizacion/calidad-de-los-titulos

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

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CURSO DE INICIO 2018


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

No procede.

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

44615500P SILVIA ARAZURI GARIN

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Escuela Técnica Superiorde Ingenieros Agrónomos.Campus Arrosadia

31006 Navarra Pamplona/Iruña

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 948169185 948169593 Directora

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


08959808C MARIA CARMEN JAREN CEBALLOS


Vicerrectorado de Enseñanzas,Campus Arrosadia, UPNA



[email protected] 948169593 Vicerrectora de Enseñanzas

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


11.3 SOLICITANTE

El responsable del título es también el solicitante


44615500P SILVIA ARAZURI GARIN


Escuela Técnica Superiorde Ingenieros Agrónomos.Campus Arrosadia



[email protected] 948169185 948169593 Directora

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Apartado 7: Anexo 1Nombre :Anexo_7_Ciencias.pdf

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min

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cion

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.C

SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512



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Apartado 11: Anexo 1Nombre :delegación firma.pdf

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.gob

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.C

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8174

5365

5934

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6689

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Elec

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Car

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Ciu

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cion

.gob

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SV: 2

8174

5365

5934

8827

6689

512

1

6.2 Otros recursos humanos

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) se caracteriza por disponer de unos servicios administrativos centralizados cuyo personal de administración y servicios (PAS) no se dedica de forma exclusiva a labores relacionadas con la docencia de un título concreto, sino que atiende a los estudiantes y al profesorado en su labor docente e investigadora de todos los títulos de la UPNA. Por tanto, en ningún caso puede realizarse una asignación directa del PAS a un título concreto. Realizar ese cálculo sería muy impreciso y no carente de lagunas.

SERVICIOS CENTRALES

Las siguientes tablas muestran la distribución de PAS (funcionario y contratado) existente en cada servicio/sección centralizado/a, mostrando el detalle del nivel (A, B, C, D y E) de las personas que componen los servicios/secciones. Estos datos son los que anualmente se informan al Ministerio en el proyecto SIIU (Sistema Integrado de Información Universitaria). Los niveles implican diferentes categorías para el personal:

- Los niveles A y B incorporan técnicos y gestores que pueden ser responsables de sección o servicio.

- El nivel C corresponde a oficiales de servicio de laboratorio y administrativos, así como otros cargos de jefatura de negociado o de oficina.

- El nivel D incluye a los auxiliares administrativos. - El nivel E corresponde a los ordenanzas.

PAS FUNCIONARIO

VICERRECTORADO/SERVICIO/SECCIÓN Nivel A

Nivel B

Nivel C

Nivel D

Nivel E

Total general

CONSEJO SOCIAL

GERENCIA 25 22 72 54 15 188

GERENCIA

VICEGERENCIA DE ASUNTOS ECONOMICOS Y PROGRAMACIÓN 2 2

ASUNTOS ECONOMICOS 4 4 12 8 28

INFORMÁTICO 14 6 12 32

INFRAESTRUCTURAS, SALUD LABORAL Y SERV GENERALES 1 8 3 13 15 40

ORGANIZACION, CALIDAD Y PROCESOS 3 2 39 32 76

RECURSOS HUMANOS 1 2 6 1 10

RECTORADO 4 1 2 7

GABINETE DE RECTORADO 2 1 2 5

INTERVENCION Y AUDITORIA 1 1

INSPECCIÓN 1 1

SECRETARIA GENERAL 6 4 1 11

JURIDICO 4 1 5

GESTION DEL DOCUMENTO Y ARCHIVO GENERAL 1 2 3

SECRETARÍA TÉCNICA 1 2 3

VICERRECTORADO ENSEÑANZAS 5 5 4 15 29

ENSEÑANZAS 1 4 4 13 22

CENTRO SUPERIOR DE INNOVACION EDUCATIVA 1 1

PLANIFICACION LINGÜISTICA 1 1

UNIDAD TÉCNICA DE TRADUCCIÓN 3 2 5

VICERRECTORADO ESTUDIANTES EMPLEO Y EMPRENDIMIENTO 1 4 5

csv:

265

2046

7740

5094

1680

1031

1

Otros recursos humanos

Grado en Ciencias

2

ACCESO, BECAS Y TITULOS 1 4 5

VICERRECTORADO INTERNACIONALIZACIÓN 1 1 3 5

INTERNACIONALIZACIÓN Y COOPERACION 1 1 3 5

VICERRECTORADO INVESTIGACIÓN 5 25 16 23 69

BIBLIOTECA 1 23 11 13 48

INVESTIGACIÓN 4 2 5 10 21

VICERRECTORADO PROYECCIÓN UNIV Y RELACIONES INSTITUCIONALES 3 2 3 3 11

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL 3 2 3 3 11

TOTAL 49 56 100 105 15 325

Nota: Detalle SIIU a 31 dic. 2016 PAS CONTRATADO

VICERRECTORADO/SERVICIO/SECCIÓN Nivel A

Nivel B

Nivel C

Nivel D

Nivel E

Total general

CONSEJO SOCIAL 1 1 2

GERENCIA 11 11 14 19 7 62

GERENCIA 1 1 2

VICEGERENCIA DE ASUNTOS ECONOMICOS Y PROGRAMACIÓN 2 2

ASUNTOS ECONOMICOS 3 1 4

INFORMÁTICO 4 5 8 17

INFRAESTRUCTURAS, SALUD LABORAL Y SERV GENERALES 1 5 7 13

ORGANIZACION, CALIDAD Y PROCESOS 2 5 11 18

RECURSOS HUMANOS 2 3 1 6

RECTORADO 6 1 8 15

GABINETE DE RECTORADO 5 1 8 14

INTERVENCION Y AUDITORIA 1 1

INSPECCIÓN

SECRETARIA GENERAL 3 1 4

JURIDICO

GESTION DEL DOCUMENTO Y ARCHIVO GENERAL 2 1 3

SECRETARÍA TÉCNICA 1 1

VICERRECTORADO ENSEÑANZAS 1 3 4 8

ENSEÑANZAS 2 3 5

CENTRO SUPERIOR DE INNOVACION EDUCATIVA 1 1

PLANIFICACION LINGÜISTICA 1 1

UNIDAD TÉCNICA DE TRADUCCIÓN 1 1

VICERRECTORADO ESTUDIANTES EMPLEO Y EMPRENDIMIENTO 2 1 3

csv:

265

2046

7740

5094

1680

1031

1


Grado en Ciencias

3

ACCESO, BECAS Y TITULOS 2 1 3

VICERRECTORADO INTERNACIONALIZACIÓN 2 1 3

INTERNACIONALIZACIÓN Y COOPERACION 2 1 3

VICERRECTORADO INVESTIGACIÓN 3 7 8 15 33

BIBLIOTECA 6 7 11 24

INVESTIGACIÓN 3 1 1 4 9

VICERRECTORADO PROYECCIÓN UNIV Y RELACIONES INSTITUCIONALES 1 1

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL 1 1

TOTAL 25 26 25 48 7 131

Nota: Detalle SIIU a 31 dic. 2016

De estos servicios, se destacan aquellos cuyo fin está más relacionado con la docencia, con la consiguiente atención a los estudiantes y al profesorado en su labor como docentes. Estos son:

- Servicio de biblioteca, con la actividad básica de una biblioteca universitaria, préstamo interbibliotecario, gestión de ediciones y otros recursos de información, además de, entre otros, el mantenimiento de la bibliografía recomendada en las guías docentes y la docencia en el uso de recursos informacionales.

- Sección de comunicación, que participa en las jornadas de acogida, visitas a centros de secundaria, gestión de contenidos de la web y otros aspectos relacionados con publicaciones, atención a los medios o publicaciones.

- Servicio de estudiantes y apoyo académico, que realiza las gestiones necesarias para la programación y ordenación docente así como la matriculación de grado y posgrado.

- Sección de acceso, becas y títulos. - Sección de internacionalización y cooperación que presta el apoyo a los estudiantes de

movilidad IN y OUT. - Sección de extensión universitaria, que abarca las áreas de organización de actividades

culturales y deportivas, y la unidad de atención a estudiantes con necesidades educativas especiales.

- Servicio de informática, donde destaca el área de soporte a las aulas y aulas de informática y soporte a Departamentos, pero también incluye otras áreas comunes como el soporte a todo el personal directivo y de administración de la UPNA, la gestión de las infraestructuras, wifi, web, y aplicaciones corporativas de gestión.

- Servicio de salud laboral e infraestructuras, que abarca la atención sanitaria y psicológica a estudiantes, profesorado y PAS, la inclusión en los planes de estudio actividades relacionadas con la promoción de la salud, así como la gestión de todos los espacios existentes en la UPNA y las actividades de mantenimiento de los mismos.

- Servicio de Organización, Calidad y Procesos, incluye la Oficina de atención universitaria, la unidad de Organización y Calidad, y el área que realiza la coordinación del personal administrativo de todos los Centros y Departamentos.

csv:

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7740

5094

1680

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1


Grado en Ciencias

4

Así pues, puede decirse que todo el personal aquí descrito da servicio a todas las áreas de trabajo de la UPNA orientadas a conseguir los fines propios de docencia, investigación y proyección, así como el apoyo y seguimiento a los estudiantes UPNA.

Curso 2016-17 Nº total estudiantes matriculados en la UPNA

Grados 6940

Ciclos 16

Másteres universitarios

720

Doctorado 397

TOTAL 8043

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD

Además, la UPNA cuenta con la participación del Servicio de Empleo de la Fundación Universidad-Sociedad para la gestión de prácticas externas en algunos títulos, curriculares y extracurriculares, nacionales e internacionales, la organización de encuentros sectoriales, las acciones de orientación laboral y empleo, etc.

PERSONAL DEL SERVICIO DE EMPLEO FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD

Técnico Dirección 1 Técnicos Orientación 3 Técnicos Gestores Empresas 3,9 Técnicos Administración 2 Administrativos Apoyo Gestores 1 Administrativos Administración 4,1

Total general 15

*los datos incluyen la contratación de técnico de orientación para el proyecto aprobado del SNE hasta el 31/12/17

CENTROS Y DEPARTAMENTOS

CENTROS

Del Servicio de Organización, Calidad y Procesos, dentro del área que realiza la coordinación del personal administrativo de todos los Centros y Departamentos, puede realizarse una ligera extrapolación de los recursos de personal de administración y servicios de la siguiente manera.

Por un lado, se extrae del total de recursos humanos de Organización, Calidad y Procesos, aquel personal de administración y servicios asignado al Centro donde se adscribe el título objeto de estudio.

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1


Grado en Ciencias

5

PERSONAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS

PERSONAL ADMINISTRATIVO

PUESTO TRABAJO Nivel A Nivel B Nivel C Nivel D

RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

1

AUX. ADVO. P.B. 1

AUX. ADVO. P.B. 1

Total general 0 0 0 3


PERSONAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS AGRÓNOMOS

PERSONAL TÉCNICO LABORATORIO

PUESTO TRABAJO Nivel A Nivel B Nivel C Nivel D

GESTOR DE SERVICIOS 1

OFICIAL SERVICIOS AGRARIOS

1

OFICIAL SERVICIOS AGRARIOS

1

OFICIAL SERVICIOS LABORATORIO

1



La dedicación del personal al título no puede asignarse directa y proporcionalmente al número de estudiantes de cada título, número de ECTS u otras variables, ya que siempre es necesaria una cantidad de recursos fijos por título y existen otras actividades relacionadas con el título que dependen de sus características (prácticas externas, reconocimiento y transferencia de créditos, etc.).

DEPARTAMENTOS

Por otro lado, se extrae del total de recursos humanos de Organización, Calidad y Procesos, aquel personal de administración y servicios asignado a los Departamentos en los que se distribuye la docencia del título objeto de estudio, aportando además, el porcentaje de asignación docente que representa cada departamento en el título.

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7740

5094

1680

1031

1


Grado en Ciencias

6

GRADO EN CIENCIAS -PERSONAL ADMINISTRATIVO-

PERSONAL DE DEPARTAMENTOS CON DOCENCIA EN EL TÍTULO

PUESTO TRABAJO

Nivel A

Nivel B

Nivel C

Nivel D

Automática y Computación RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

1

Ciencias de la Salud RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

1

Ciencias del Medio Natural RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

1

Estadística e Investigación Operativa


1

Física RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

1

Ingeniería Matemática e Informática


1

Matemáticas RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

1

Producción Agraria AUXILIAR ADMINISTRATIVO

1

Química Aplicada RESPONSABLE ADMINISTRATIVO

1



GRADO EN CIENCIAS -PERSONAL TÉCNICO LABORATORIO-

PERSONAL DE DEPARTAMENTOS CON DOCENCIA EN EL TÍTULO

PUESTO TRABAJO

Nivel A

Nivel B

Nivel C

Nivel D

Física OFICIAL SERVICIOS LABORATORIO

1


1


1

Producción Agraria OFICIAL SERVICIOS LABORATORIO

1


1


1

Química Aplicada OFICIAL SERVICIOS LABORATORIO

1

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7740

5094

1680

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1


Grado en Ciencias

7


1



A la vista de las tablas, se observa el detalle de puestos de personal administrativo y de personal técnico de laboratorio que da apoyo en los Departamentos que participan en la docencia del título. De ahí se puede inferir la estimación de dedicación del personal al mismo, que siempre será aproximada ya que no puede asignarse directa y proporcionalmente según el porcentaje de docencia porque no se estarían teniendo en cuenta otras actividades realizadas desde los Departamentos, y apoyadas por su personal de administración y servicios, como por ejemplo aquellas relacionadas con la investigación, entre otras.

El personal administrativo de la Universidad Pública de Navarra pertenece a la Escala Administrativa y tienen como requisito estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, Graduado Escolar, Formación Profesional de Primer Grado o titulación equivalente.

El personal técnico de laboratorio de la Universidad Pública de Navarra pertenece a la Escala de Servicios en cada una de sus especialidades y tienen como requisito estar en posesión del título de Técnico Superior, Bachiller o equivalente.

6.3 Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad

El Vicerrectorado de Proyección Universitaria y Relaciones Institucionales de la Universidad Pública de Navarra, a través de la Unidad de Acción Social e Igualdad, gestiona un servicio universitario de atención, apoyo y asesoramiento a la comunidad universitaria desde el que se promueven y organizan actuaciones solidarias y sociales en la Universidad y hacia la sociedad.

En materia de Igualdad, la Universidad Pública de Navarra cuenta con un Plan de Igualdad desde el año 2007 desarrollado a partir del diagnóstico sobre la igualdad entre mujeres y hombres de ese mismo año que sigue actualmente vigente.

La Unidad de Igualdad es quien se encarga de la gestión de las políticas de igualdad en la Universidad, políticas que incluyen por un lado trabajar por mejorar la integración de la transversalidad del enfoque de género en todos los programas, proyectos y a todos los niveles, y por otro lado, acciones concretas en pro de la consecución de una igualdad real y efectiva.

Esto se traduce en trabajar en pro de estos cuatro objetivos:

Visibilizar las desigualdades por razón de género existentes hoy en día en el ámbito universitario.

Promover la Igualdad entre mujeres y hombres en todas las áreas y ámbitos de actuación de la Universidad:

- Impulsando la paridad de género en los órganos de gestión/dirección de la Universidad

- Eliminando los obstáculos que impiden a las mujeres desarrollar su carrera profesional tanto entre el PDI como entre el PAS.

- Fomentar el conocimiento del alcance y significado del principio de igualdad entre mujeres y hombres entre toda la comunidad universitaria

- Promover la utilización no sexista del lenguaje

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Grado en Ciencias

8

- Impulsar la formación en género y la coeducación, así como la participación en proyectos de investigación y colaboración con otras instituciones y empresas que favorezcan la igualdad

Velar por la aplicación efectiva del principio de igualdad entre mujeres y hombres.

Contribuir a la erradicación de la violencia de género, el acoso y el abuso por razón de género en el ámbito universitario.

Las líneas de acción en las que se están trabajando en estos últimos años giran en torno a estos objetivos específicos:

- Consolidar la perspectiva de género en la política de comunicación institucional. - Promover la incorporación de la variable sexo en la información estadística que

produce la Universidad Pública de Navarra a fin de poder evaluar las desigualdades de género en todos los ámbitos.

- Contribuir a la remoción de los obstáculos que dificultan la carrera académica o administrativa de las mujeres de la UPNA, tanto docentes e investigadoras como de administración y servicios.

- Contribuir al desarrollo de las medidas de conciliación de la vida personal, familiar y profesional, en el marco del Acuerdo del Consejo de Gobierno de 24 de abril de 2008 (BON de 26 de mayo de 2008).

- Implementar un programa de prevención sobre todo tipo de discriminación, acoso, abuso sexual y violencia de género que pueda detectarse en el contexto universitario como consecuencia de la persistente desigualdad entre mujeres y hombres.

- Promover la transversalidad de la perspectiva de género en el diseño, ejecución y evaluación de las nuevas titulaciones de grado en el marco Europeo de Educación Superior.

- Afianzar la Unidad de Igualdad. Posibilitar que la Comunidad Universitaria tome conciencia de la desigualdad existente entre hombres y mujeres a través de programas y de medidas de sensibilización que promuevan una igualdad real y efectiva de oportunidades entre mujeres y hombres. Los objetivos recogidos en el mismo quedan supeditados a los recursos económicos disponibles.

Destacan las acciones de formación, sensibilización y asesoramiento, colaborando con asociaciones y colectivos estudiantiles, diversos ayuntamientos, entidades sociales y diferentes áreas y servicios oficiales como Instituto Navarro de Igualdad o Consejo de la Juventud de Navarra.

Por otro lado, la Unidad de Acción Social e Igualdad desarrolla un Programa de atención a personas que presentan diversidad funcional en la Universidad. De esta forma, presta apoyo a personas con discapacidad garantizando la igualdad de oportunidades en el acceso e integración en los estudios universitarios y proporcionándoles, mediante planes personalizados de atención, las ayudas técnicas materiales y humanas necesarias para posibilitar su integración y plena autonomía. Asimismo trabaja en la eliminación de barreras arquitectónicas, técnicas y de accesibilidad a la comunicación e información.

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1

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

A) DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Grado en Ciencias es un grado novedoso, inexistente en la actual oferta de las universidades españolas. Por consiguiente el diseño de este plan de estudios no puede basarse en experiencias anteriores sino que ha de realizarse conjugando de la manera más eficiente y eficaz posible los factores distintivos del grado, a saber:

Las competencias definidas en el grado, que a su vez establecen el perfil de los futuros egresados y determinan los resultados de aprendizaje de las distintas materias.

Su carácter netamente multidisciplinar, con una amplia y equilibrada formación en las disciplinas básicas de Ciencias: Biología, Química, Matemáticas y Física, que asegure una formación sólida en todas ellas.

Énfasis en la interrelación e integración entre las distintas disciplinas científicas y materias, apoyada por una adecuada secuencialidad temporal en las materias y de los resultados de aprendizaje.

Por otra parte éste Grado en Ciencias está relacionado con otros dos nuevos grados en la Universidad Pública de Navarra: Grado en Biotecnología y Grado en Ciencias de Datos. Los tres grados pertenecen a la rama de conocimiento de Ciencias y comparten algunas competencias y resultados de aprendizaje. Los tres han sido diseñados de forma paralela y el Grado en Ciencias posee algunas competencias y materias que son comunes con los otros dos grados o, en algún caso, comunes con uno u otro de ellos. Siguiendo el lógico criterio de economía y eficiencia se han identificado y diseñado aquellas materias y competencias comunes, organizando en consecuencia dichas materias, pero sin conculcar en ningún caso la coherencia interna del Grado en Ciencias ni los factores mencionados anteriormente.

Estructura del Plan de Estudios

El Grado en Ciencias se ha estructurado en ocho módulos definidos en términos de las materias que los forman. En la Figura 5.1 se resume la estructura de módulos y materias así como la asignación de créditos para cada materia (entre paréntesis) y la de cada módulo. Para cada módulo se muestra también la organización de las materias atendiendo a su carácter (básico, obligatorio u optativo).

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2516

527

Planificación de enseñanzas

Grado en Ciencias

2

Figura 5.1. Estructura del plan de estudios en módulos y materias, asignación de créditos ECTS, y su carácter (básico, obligatorio u optativo).

Los cuatro primeros módulos desarrollan las competencias de cada una de las cuatro ramas de conocimiento (Biología, Química, Matemáticas y Física). Estos módulos conforman una parte importante de la carga docente del estudiante, con un total de 204 ECTS. Cada uno de estos cuatro módulos se ha estructurado en tres o cuatro materias, atendiendo a las afinidades y diferencias en los resultados de aprendizaje y en la metodología docente.

Módulo de Biología (48 ECTS) organizado en 12 ECTS de materia básica (Biología básica) y 36 ECTS de materias obligatorias (Ciencias de la Salud y Biotecnología, Ciencias de la Tierra y Fundamentos de Microbiología y Fisiología). Este módulo desarrolla las competencias específicas propias del ámbito de la Biología (CE1 a CE7 y CE29)

Módulo de Química (48 ECTS) organizado en 12 ECTS de materia básica (Química básica) y 36 ECTS de materias obligatorias (Química Fundamental Termodinámica y Cinética Químicas, Química Avanzada y Laboratorio de Química). Este módulo desarrolla las competencias específicas propias del ámbito de la Química (CE8 a CE15 y CE29)

Módulo de Matemáticas (60 ECTS) organizado en un bloque de dos materias básicas (Estadística y Matemáticas básicas) de 12 ECTS cada una, y dos materias obligatorias (Matemáticas fundamentales y Matemáticas avanzadas Cálculo, Ecuaciones diferenciales y Álgebra) de 18 ECTS cada una. Este módulo desarrolla las competencias específicas propias del ámbito de las matemáticas (CE16 a CE19 y CE29). Las Matemáticas, además de desarrollar un carácter propio en el grado, tienen también un gran papel instrumental en las otras ramas científicas. Por este motivo, el módulo de Matemáticas es algo más extenso que los módulos de Biología, Química y Física y contiene un refuerzo en la materia de Estadística (12 ECTS), algo especialmente relevante para las otras disciplinas.

Módulo de Física (48 ECTS) organizado en 6 ECTS de materia básica (Física básica) y 42 ECTS de materia obligatoria (Física clásica, Física moderna y Laboratorio de Física). Este módulo desarrolla, las competencias específicas propias del ámbito de la Física (CE20 a CE25 y CE29).

Informática (6)

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Grado en Ciencias

3

Además de las competencias específicas propias de cada disciplina científica, cada uno de estos cuatro módulos incorpora en alguna de sus materias la competencia CE29 que pone de manifiesto la interrelación e integración entre las diversas disciplinas científicas.

Otros cuatro módulos, con un total de 36 ECTS, completan la estructura del grado:

Módulo de Informática (6 ECTS) formado por una única materia básica de 6 ECTS (Informática) que desarrolla la competencia específica CE26.

Módulo de Ciencia y Sociedad (6 ECTS) formado por una única materia obligatoria de 6 ECTS (Ciencia y Sociedad) que desarrolla la competencia específica CE27. Esta materia es común con los grados de Biotecnología y Ciencia de Datos, y pretende proporcionar al estudiante una visión de los problemas actuales dentro de su campo de formación, no solo desde el punto de vista científico y académico, sino también ético y social, proporcionándole una visión de la repercusión social, psicológica y económica que su actividad puede tener. Ha sido diseñada específicamente para proporcionar al estudiante habilidades y competencias asociadas al trabajo multidisciplinar mediante aprendizaje basado en proyectos y seminarios de temática actual y complementaria a la formación del grado. Esta materia requiere que el estudiante haya adquirido en gran medida muchas de las competencias del grado y por tanto se imparte en último curso.

Módulo de Optatividad (18 ECTS) que contiene la oferta de materias optativas que el estudiante podrá configurar bien cursando asignaturas optativas exclusivamente o bien combinando asignaturas optativas con prácticas en empresa (12 ECTS). Habiendo adquirido las destrezas y competencias del grado, el estudiante podrá utilizar este módulo para profundizar en uno u otro perfil científico. El objetivo fundamental de este módulo es que el estudiante pueda complementar su formación con materias que, dentro de la oferta existente, mejor se adecúen a sus intereses particulares.

Módulo de Trabajo Fin de Grado o TFG (6 ECTS) donde el estudiante deberá demostrar las competencias adquiridas en el grado mediante la realización de un trabajo individual dirigido, la realización de una memoria completa y bien documentada sobre dicho trabajo y la defensa oral del trabajo y la memoria ante un tribunal. Éste módulo desarrolla la competencia específica CE28.

Atendiendo a su tipología, de acuerdo con el RD 1393/2007 y sus posteriores modificaciones, la distribución de créditos por tipo de materia figura en la Tabla 5.1.

Tabla 5.1. Distribución de los créditos (ECTS) por tipo de materia

Tipo de materia ECTS

Formación básica 60

Obligatorias 156

Optativas + Prácticas externas 18

Trabajo Fin de Grado 6

Total 240

Los 60 ECTS correspondientes a materias básicas se imparten en los dos primeros cursos del grado: 48 ECTS en primero y 12 ECTS en segundo. De los 60 ECTS de materias básicas, 54 ECTS corresponden a materias vinculadas con las ramas de conocimiento de Ciencias, de acuerdo con

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7559

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6581

2516

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Grado en Ciencias

4

lo establecido en el Real Decreto 43/2015 que establece un mínimo de 36 ECTS para estas materias. Los otros 6 ECTS básicos corresponden a la materia Informática de la rama de conocimiento de Ingeniería y Arquitectura.

La optatividad se concentra en cuarto curso, en el último semestre del grado. Esto tiene como objetivo facilitar la movilidad del estudiante, que también se realizará en dicho semestre. Aunque la modalidad de enseñanza del grado será presencial, se contempla la posibilidad de poder cursar determinadas asignaturas optativas “a distancia” dentro de la oferta “on line” de la Universidad Pública de Navarra o bien dentro de los programas de movilidad virtual con universidades del EEES.

La Tabla 5.2 muestra el detalle de la distribución temporal de los créditos de cada materia a lo largo de los cuatro cursos académicos.

Tabla 5.2. Distribución y secuencia temporal de los créditos ECTS para cada materia atendiendo a su carácter básico (rojo), obligatorio (azul) y optativo (verde).

Curso

MÓDULOS Materias ECTS 1 2 3 4

Biología Biología básica 12 6 6

Fundamentos de Microbiología y Fisiología

18 6 12

Ciencias de la Tierra 12 6 6

Ciencias de la Salud y Biotecnología 6 6

Química Química básica 12 12

Química Avanzada Termodinámica y Cinética Químicas

6 6

Química avanzada 24 24

Laboratorio de Química 6 6

Matemáticas Estadística 12 6 6

Matemáticas básicas 12 12

Matemáticas fundamentales Cálculo

18 6 12

Matemáticas avanzadas Ecuaciones diferenciales y Álgebra

18 6 6 6

Física Física básica 6 6

Física clásica 24 6 18

Física moderna 12 12

Laboratorio de Física 6 6

Informática Informática 6 6

Ciencia y Sociedad Ciencia y Sociedad 6 6

Optatividad Optativa/Práctica empresas 18 18

Trabajo Fin de Grado Trabajo Fin de Grado 6 6

Básicas 48 12

Obligatorias 12 48 60 42

Optativas 18

Totales 60 60 60 60

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Adquisición de competencias

Para la consecución de las competencias del grado, éstas se trabajan en distintas materias. Las competencias básicas, generales y transversales se trabajan a lo largo de todo el grado. El trabajo de las competencias específicas se concentra principalmente en las asignaturas de los módulos de formación en Biología, Química, Matemáticas y Física. En las tablas 5.3 y 5.4 se sintetiza, con mayor detalle que el comentado en la descripción de los módulos, el trabajo de las competencias en cada una de las materias que conforman el grado.

Tabla 5.3. Distribución de las competencias básicas (CB), generales (CG) y transversales (CT) por módulos y materias.

CB CG CT MÓDULOS / Materias ECTS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6

Biología 48

Biología básica 12

Fundamentos de Microbiología y Fisiología 18

Ciencias de la Tierra 12

Ciencias de la Salud y Biotecnología 6

Química 48

Química básica 12

Química Avanzada Termodinámica y Cinética Químicas

6

Química avanzada 24

Laboratorio de Química 6

Matemáticas 60

Estadística 12

Matemáticas básicas 12

Matemáticas fundamentales Cálculo 18


18

Física 48

Física básica 6

Física clásica 24

Física moderna 12

Laboratorio de Física 6

Informática 6

Informática 6

Ciencia y Sociedad 6


Optatividad 18

Optativa/Práctica empresas 18



Total créditos 240

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Tabla 5.4. Distribución de las competencias específicas (CE) por módulos y materias.

CE MÓDULOS / Materias ECTS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Biología 48

Biología básica 12

Fundamentos de Microbiología y Fisiología 18

Ciencias de la Tierra 12

Ciencias de la Salud y Biotecnología 6

Química 48

Química básica 12

Química fundamental Termodinámica y Cinética Químicas

6

Química avanzada 24

Laboratorio de Química 6

Matemáticas 60

Estadística 12

Matemáticas básicas 12

Matemáticas fundamentales Cálculo 18


18

Física 48

Física básica 6

Física clásica 24

Física moderna 12

Laboratorio de Física 6

Programación 6

Programación 6



Optatividad 18

Optativa/Práctica empresas 18

Trabajo Fin de Grado (6)


Total créditos 240

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Secuencia temporal

Para diseñar la secuencia temporal de las distintas materias se ha tenido en cuenta tanto la secuencia lógica dentro de cada una de las cuatro disciplinas como la interrelación entre ellas. El factor global más importante es el papel instrumental de las Matemáticas, que aconseja incidir en estas materias antes de que se necesiten en Biología, Química y, en especial, en Física, donde el contenido matemático es mayor. Como consecuencia, las materias de contenido matemático tienen mayor importancia relativa en los primeros cursos mientras que las materias de Física se concentran en los últimos. Las materias de Biología y Química, también muy relacionadas entre sí, tienen una evolución intermedia a las otras dos a lo largo del grado. Esto puede apreciarse en la Figura 5.2, que muestra los créditos acumulados por cada disciplina (módulos) a lo largo de los distintos cursos.

Figura 5.2. Secuencialidad temporal por disciplina científica.

Formación práctica

El grado contempla una importante dedicación del estudiante a las clases prácticas, algo inherente a las ciencias. Esta actividad se centra en gran medida en laboratorios de Biología, Química y Física así como en trabajo en aulas de informática en Matemáticas. En el caso de Biología, las distintas materias incorporan el laboratorio y las clases prácticas en grupos reducidos con una importancia relativa similar a la docencia de tipo expositiva/participativa en aula. En el caso de Química y Física, además de incluir contenidos prácticos en las distintas materias, incorporan también asignaturas específicas de laboratorio. El Laboratorio de Química se imparte en tercer curso, coincidiendo con la materia de Química Avanzada. El Laboratorio de Física se imparte en cuarto curso, coincidiendo en el tiempo con la materia de Física Moderna y habiendo cursado ya la materia de Física Clásica. Estos laboratorios específicos tienen un carácter integrador de las distintas áreas de estas disciplinas, con el objetivo de mostrar la unidad e interrelación entre las distintas materias.

La importancia de la docencia práctica puede analizarse comparando el esfuerzo del estudiante dedicado a clases expositivas/participativas (A1) y clases prácticas en laboratorio o grupos pequeños (A2). En la Tabla 5.5se muestra este cómputo para cada una de las cuatro disciplinas. Para cada módulo se muestra tanto el porcentaje respecto del total como el ratio entre ambas actividades A1/A2. A nivel de grado, en lo que a los módulos de las cuatro disciplinas se refiere, se obtiene aproximadamente un ratio 2 a 1 de actividad expositiva/participativa frente a clases prácticas.

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ECTS

Semestre

Secuencialidad temporal por disciplina.

Biología Química Matemáticas Física

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Tabla 5.5. Formación presencial en los módulos de las cuatro disciplinas científicas. Clases expositivas (A1) y

Prácticas (A2).

MÓDULO A1 A2 A1/A2

Biología 46 % 54 % 0,9 Química 78 % 22 % 3,6 Física 80 % 20 % 4,1 Matemáticas 73 % 27 % 2,6

Total Grado* 69 % 31 % 2,2

B) PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES PROPIOS Y DE ACOGIDA

En lo que respeta a la movilidad de los estudiantes, pueden participar en los programas establecidos aquellos estudiantes que cumplan los requisitos específicos enunciados en la norma reguladora de los programas internacionales de movilidad de estudiantes. La participación en los programas de movilidad tiene una duración de un curso académico completo, un semestre, o en casos excepcionales el tiempo que se considere necesario.

Tienen la consideración de estudiantes de movilidad propios los siguientes:

Estudiantes de movilidad con fines de estudio. Son aquellos estudiantes propios adjudicatarios de una plaza de movilidad en una institución de educación superior nacional o extranjera en el marco de la correspondiente convocatoria de la UPNA y conforme a lo establecido en un programa o convenio de movilidad de la UPNA.

Estudiantes en movilidad para la realización de prácticas internacionales en empresas y otras entidades. Son aquellos estudiantes propios adjudicatarios de una plaza de movilidad para la realización de una estancia de prácticas internacionales en empresas, centros de formación, investigación y otras organizaciones, incluidas las ONG, en el marco de la correspondiente convocatoria de la UPNA, y conforme a lo establecido en un programa o convenio de movilidad de la UPNA.

Se consideran estudiantes de acogida procedentes de otras instituciones de educación superior que realizan movilidad en la UPNA los siguientes:

Estudiantes recibidos en la UPNA para la realización de estudios oficiales. Son estudiantes de intercambio nacional o internacional seleccionados por su institución de origen y aceptados por la UPNA para efectuar una estancia académica temporal en la UPNA en el marco de un programa o convenio de movilidad.

Estudiantes visitantes. Son los estudiantes que desean realizar una estancia académica temporal siguiendo cursos de enseñanza oficial en la UPNA, fuera de un programa o convenio de movilidad. Su estancia no podrá ser superior a dos semestres y no tendrán derecho a la obtención de títulos oficiales.

Como estudiante de acogida, se puede cursar cualquier asignatura de Grado que se oferte en la UPNA, ya sea de una misma titulación o de varias. Está disponible el plan de estudios de cada titulación en el apartado correspondiente de la página web de la UPNA. La sección de internalización y cooperación y el coordinador de movilidad ofrecen asesoramiento académico a aquellos estudiantes de intercambio que lo necesiten.

Además de los estudios oficiales, tienen la posibilidad de matricularse en otros cursos y actividades y obtener créditos por ello: idiomas, actividades culturales y deportivas.

El proceso también contempla la acogida de los estudiantes de centros internacionales con los que tenga convenio de movilidad la UPNA, que participen en proyectos internacionales o que tengan la condición de estudiantes visitantes.

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La Universidad Pública de Navarra mantiene convenios de colaboración con más de 300 universidades de 50 países a cuyo amparo se llevan a cabo intercambios de movilidad de estudiantes, personal docente e investigador y personal de administración y servicios, tanto convenios Erasmus+ como convenios en el ámbito extracomunitario.

En concreto, para el Grado en Ciencias, se han establecido los siguientes convenios de movilidad:

PAIS UNIVERSIDAD

Alemania Technische Universität Darmstadt Argentina Universidad Nacional de Mar de Plata Bélgica Université Libre de Bruxelles China Beijing Jiaotong University EEUU Montana State University Eslovenia University of Maribor Francia Ecole Superiore d’Intenieurs en Electrotechnique et

Electronique Universite d´Angers Italia Universitá degli Studi di Genova Politecnico di Torino Universitá degli Studi di Perugia Universitá degli Studi di Udine México Universidad de Guanajuato Universidad de Sonora Tec Monterrey Universidad iberoamericana Polonia Politechnika Warszawska Politechnika Lodzka Portugal Universidad del Algarve Universidade de Coimbra Suiza Universitá Della Svizzera Italiana

Las figuras responsables de garantizar la calidad de los programas de movilidad son:

Sección de Internacionalización y cooperación: desarrolla el trabajo técnico y administrativo de la movilidad de estudiantes, informándoles y asesorándoles sobre los programas.

Subdirector de relaciones internacionales del Centro: es el encargado de estudiar y planificar la estrategia de internacionalización de cada Centro y de coordinar las acciones de los Coordinadores de Relaciones Internacionales de cada Centro.

Coordinador de Relaciones Internacionales (CRI) de la Titulación: es el encargado de estudiar y planificar la estrategia de internacionalización de cada titulación y de coordinar las acciones de los Responsables de Movilidad.

Responsable de Movilidad en la UPNA de la universidad destino: realiza el asesoramiento de los estudiantes de la UPNA en la realización del compromiso de estudios y el seguimiento constante del mismo para su consecución en la universidad de destino. También se responsabiliza del asesoramiento docente del estudiante extranjero en la UPNA, recabando el compromiso de estudios realizado en su propia universidad, actuando como Profesor Tutor vinculado al Plan de Tutoría.

Comisión de Valoración: tiene por objetivo velar por la objetividad y cumplimento de los criterios de selección de candidatos para el programa de movilidad.

Comisión de Internacionalización: es el órgano de consulta, propuesta y asesoramiento de la Universidad en materia de internacionalización.

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La Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC), analiza los informes de seguimiento sobre las encuestas de satisfacción de los estudiantes de movilidad, el volumen de estudiantes recibidos y enviados y los informes de actividad que realizan los CRIs para evaluar los resultados de la movilidad en cada Título.

C) PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN DOCENTE HORIZONTAL Y VERTICAL DEL PLAN DE ESTUDIOS

La Universidad Pública de Navarra tiene establecido, dentro del Sistema de Garantía Interna de Calidad de los Títulos, un proceso de coordinación de la docencia. El objeto de este proceso es trazar una vía de coordinación entre las diferentes asignaturas del Título para que tratadas desde un punto de vista conjunto se eviten la existencia de vacíos y duplicidades y se facilite, con una carga de trabajo adecuada para el estudiante, la adquisición de resultados de aprendizaje por parte del mismo.

Así mismo, se busca la coordinación dentro de aquellas asignaturas impartidas por varios profesores en el mismo, o diferente, grupo docente para asegurar la homogeneidad en los métodos docentes y de evaluación. A esta coordinación se la denomina Coordinación Intra-asignatura y para el correcto desarrollo de la misma los Departamentos nombran Responsables Coordinadores de Asignatura (RCA).

Además, se establecen los siguientes niveles de coordinación:

Coordinación Vertical: Mecanismo que permite coordinar el despliegue de los contenidos y competencias tanto dentro de una materia como entre las distintas materias del plan de estudios, evitando la existencia de vacíos y duplicidades. El Centro nombra para ello Responsables Coordinadores de Materia/Módulo/Mención (RCM). Cada RCM realiza, junto a los RCA de las asignaturas que conforman la materia con quienes se recomienda celebrar al menos en una reunión al final del curso, un análisis orientado a la coordinación entre las asignaturas de la materia y la presencia de vacíos o duplicidades entre ellas o con otras del título.

Coordinación Horizontal: Mecanismo que permite coordinar la asignación de carga de trabajo semestral/anual del estudiante. El Responsable de Calidad del Título (RCT) velará para que la carga de trabajo del estudiante en las distintas asignaturas de un mismo semestre sea adecuada para la correcta consecución de los resultados de aprendizaje definidos en cada asignatura. Para tratar estos temas, se recomienda realizar reuniones semestrales con los RCA de las asignaturas que se imparten en cada semestre. En ese mismo sentido, también se recomienda que el RCT mantenga reuniones semestrales con los delegados de clase/curso para revisar el desarrollo de la docencia a lo largo del semestre.

Con el análisis de los resultados de todos los niveles de coordinación, el RCT propone en el marco de la Comisión de Garantía de Calidad de Centro (CGCC) la introducción en el Título de las mejoras que correspondan.

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6.1. PERSONAL ACADÉMICO

A continuación se detalla la asignación de la docencia del Grado en Ciencias a los Departamentos de la UPNA implicados en la misma (Tabla 6.1.1).

Tabla 6.1.1. Asignación a Departamentos implicados en la docencia del grado.

Departamento Horas %

Ciencias del Medio Natural 8,46 10,57 Producción Agraria 5,20 6,50 Ciencias de la Salud 4,63 5,79 Física 18,29 22,86 Química Aplicada 18,29 22,86 Ingeniería Matemática e Informática 14,40 18,00 Matemáticas 4,57 5,71 Estadística e Investigación Operativa 4,57 5,71 Automática y Computación 1,60 2,00

TOTAL 80 100%

La estructura actual de estos Departamentos se detalla en la Tabla 6.1.2. En ella se indica el número de PDI, el porcentaje de estos que son doctores, las categorías académicas y su experiencia docente e investigadora.

Tabla 6.1.2. Estructura de los Departamentos implicados en la docencia del Título.

Categoría (%) Departamento PDI % Doc CU TU CEU TEU PCD PDIc QUIN SEX

Ciencias del Medio Natural 21 100,0 38,1 28,6 14,3 19,0 80 54

Producción Agraria 30 96,7 23,3 43,3 3,3 16,7 13,3 114 75

Ciencias de la Salud 83 45,8 2,4 14,5 3,6 1,2 78,3 59 27

Física 21 95,2 9,5 57,1 4,8 4,8 23,8 80 47

Química Aplicada 18 100,0 33,3 22,2 11,1 5,6 27,8 66 43

Ingeniería Matemática e Informática 33 69,7 12,1 36,4 12,1 39,4 74 44

Matemáticas 27 55,6 11,1 25,9 11,1 3,7 48,1 78 29

Estadística e Investigación Operativa 28 75,0 21,4 21,4 10,7 46,4 70 27

Automática y Computación 38 63,2 2,6 34,2 2,6 60,5 65 26

LEYENDA

%Doc: Muestra el porcentaje de PDI doctor

%TC: Muestra el porcentaje de PDI a tiempo completo

Categoría (%): Muestra el porcentaje de PDI por categorías

CU: Catedrático de Universidad TU: Titular de Universidad CEU: Catedrático de Escuela Universitaria

TEU: Titular de Escuela Universitaria PCD: Profesor Contratado Doctor PDIc: PDI contratado (PCD interino, Ayudante Doctor, Ayudante y Asociado)

QUIN: Número de quinquenios y evaluaciones docentes positivas del personal contratado

SEX: Número de sexenios y tramos de investigación reconocidos de los PCD

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Se analiza a continuación la idoneidad y adecuación del PDI de los departamentos con docencia en este grado, así como una previsión de incorporación del personal necesario no disponible, especificando su perfil global. El análisis detallado se realiza sobre aquellos departamentos con una dedicación al grado superior al 10% de las horas totales impartidas.

Departamento de Química Aplicada: es, junto al Departamento de Física, el Departamento de la UPNA con mayor docencia en el grado (22,86 %). El Departamento de Química Aplicada destaca por su carácter multidisciplinar y por una marcada vocación investigadora. Una parte importante de la actividad del Departamento está orientada hacia la Química Orgánica sintética dirigida a productos con actividad biológica y farmacológica, la Catálisis Heterogénea, los Reactores Químicos y procesos de Fermentación, la Simulación de Procesos, la Bioenergía y valorización de Recursos naturales, las Tecnologías del Medio Ambiente así como diversos tipos de Materiales avanzados. Todas estas facetas de actividad del Departamento pueden trasladarse a la labor docente dentro del Grado en Biotecnología contribuyendo a dar una visión más práctica y aplicada a las asignaturas de las que el Departamento sea responsable. La estructura del Grado lleva asociada una ligeramente mayor carga docente de las áreas de conocimiento de Química Orgánica, con la participación de 1 CU, 1 CEU, 2 TU, 1 PCD, y su profesorado contratado y de Ingeniería Química, con la intervención de 3 CU, 1 TU, y su profesorado contratado. Pero también es relevante la participación de las áreas de conocimiento de Química Analítica y Química Inorgánica con la intervención adicional de 2 CU, 1 CEU, y su profesorado contratado. Todo el profesorado funcionario y gran parte del contratado del Departamento consiste en doctores con amplia experiencia docente universitaria. No obstante lo anterior, y dada la carga docente que ya afronta el Departamento, será necesaria la incorporación de nuevo profesorado contratado, especialmente para acometer el tercer curso del grado, en el que la participación del Departamento será particularmente importante.

Departamento de Física: Sobre este departamento recae un 22’86% de la carga docente del grado. Actualmente (datos del POD de junio de 2017) forman parte del departamento 18 profesores de los cuerpos docentes universitarios, todos ellos doctores (2 CU, 12 TU, 1 TEU, 3 PCD) y tres Profesores Asociados (2 de ellos doctores, el tercero realizando la tesis doctoral).

Todos los miembros del departamento participan activamente en actividades de investigación, en áreas propias de las Ciencias Físicas y organizadas en los grupos de investigación de Acústica, Espectroscopía y Láser, Física y Tecnología de Materiales, Óptica, Propiedades Físicas y Aplicaciones de Materiales y Nanociencia y Nanotecnología. Asimismo más de la mitad de los profesores del departamento pertenece al Institute for Advanced Materials (InaMat) que trabaja en la generación de conocimiento y desarrollo de tecnologías en el campo de los materiales avanzados.

La actividad docente actual se concentra en las asignaturas de Física de los grados de ingeniería ofertados en la UPNA, tanto en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación (Ingeniería en Tecnologías Industriales, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica y Electrónica, Ingeniería en Diseño Mecánico, Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación, Ingeniería en Informática) como en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos (Ingeniería Agroalimentaria y del Medio Rural y grado en Innovación de Procesos y Productos Alimentarios). Además de las enseñanzas de grado, el departamento imparte enseñanzas de máster (Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria, Máster Universitario en Tecnologías y Calidad de las Industrias Agroalimentarias, Máster Universitario en Ingeniería de Materiales y Fabricación, Máster Universitario en Nanotecnología Medioambiental)

La implantación del Grado en Ciencias supone a la vez un reto y un excitante proyecto en el que la mayor parte de los profesores del departamento han mostrado su interés en participar. Además, los perfiles docentes e investigadores de los profesores se adaptan perfectamente a las materias de física propuestas en el grado. Por otra parte, dados los ratios actuales de carga y capacidad docente del departamento, las exigencias en dedicación docente del nuevo grado requerirán la contratación de nuevos profesores que permitan la reorganización de la docencia actual y la participación de los distintos profesores del departamento en el nuevo grado.

Departamento de Ingeniería Matemática e Informática: es el tercer Departamento con más docencia asignada en este grado (18%). Los 13 profesores a tiempo completo del Área de

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Matemática Aplicada de este Departamento son doctores y tienen una amplia experiencia en docencia e investigación en el ámbito de la matemáticas y la matemática aplicada. Muestra de ello es la participación en el Máster Interuniversitario en Modelización Matemática, Estadística y Computación, en el que un elevado porcentaje de la docencia del máster se imparte por profesores de este Área, y el actual Programa Interuniversitario de Doctorado en Matemáticas y Estadística, en el que participan prácticamente el 100% de los profesores. Además, un porcentaje elevado de los profesores desarrolla su investigación en el Instituto de Investigación en Materiales avanzados (47%), en el que se colabora con los departamentos de Física y de Química Aplicada, también fuertemente involucrados en este grado. La mayoría de los profesores trabaja en líneas de investigación directamente relacionadas con las matemáticas y sus aplicaciones en otras ciencias (fundamentalmente Física) y, en menor medida, en aplicaciones en Ingeniería. El número de sexenios de los cuerpos docentes del Área es de 28, muy próximo al máximo número posible: 33. Por tanto, se cuenta con un grupo de profesores sólido y con experiencia capaz de asumir la responsabilidad del proyecto y que se compromete a avalar y poner en marcha el nuevo Título. Se prevé la participación en la docencia del grado en Ciencias de 3 CU, 6 TU y 2 PCD de este Área, todos ellos doctores, con una dilatada experiencia docente e investigadora en el ámbito de las matemáticas y la matemática aplicada. El Departamento muestra actualmente una capacidad docente disponible (6,88 horas/semana, datos POD 2016-17), que no es suficiente para asumir la docencia asignada. Por ello, se contempla la incorporación de un PCD interino y un AyDr para impartir docencia en los módulos de Matemáticas Básicas y Fundamentales.

Departamento de Ciencias del Medio Natural: este Departamento imparte 25 ECTS en este grado, lo que supone alrededor de un 11% de la docencia. Todos los profesores del Departamento son doctores con una amplia experiencia en docencia e investigación en el ámbito de las ciencias básicas, siendo uno de los departamentos con mayores ratios de quinquenios y sexenios en la UPNA. El Departamento engloba distintas áreas básicas de conocimiento como Botánica, Ecología, Edafología, Fisiología Vegetal, Zoología y Nutrición y Bromatología, participando en la docencia de la Facultad de Ciencias de la Salud y Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos en lo que refiere a asignaturas básicas de los primeros cursos como Biología general, Fisiología vegetal, Geología y climatología o Ciencias del medio ambiente. Por lo tanto, el departamento ofrece un contexto idóneo para afrontar las asignaturas que se proponen en este grado. En relación con la docencia de postgrado, el departamento está involucrado en los másteres de agrobiología ambiental y gestión de suelos y agua y en los programas de doctorado de agrobiología ambiental y agroalimentación, y es en este contexto donde la docencia se integra con la actividad de los grupos de investigación en ecología, agrobiología, suelos, y alimentos. El programa de doctorado Agrobiologia ambiental en el cual participan el 50% de los docentes del Departamento tiene mención de Calidad por el Ministerio de Educación y Ciencia desde el año 2003 y Mención para la Excelencia desde 2011 ofreciendo un entorno óptimo para la formación de doctores. Por tanto, el departamento ofrece un grupo de profesores con una larga trayectoria docente e investigadora y capaz de contribuir a la puesta en marcha de este nuevo grado afrontando la docencia asignada en el módulo de Biología. Por último, se debe destacar el hecho de que este departamento lleve la coordinación de la especialidad de Biología y Geología del Master de Formación de Profesorado de Educación Secundaria y Formación profesional de la UPNA, considerando que la docencia en educación secundaria se plantea como una posible salida profesional para los egresados de este grado.

Actualmente el departamento dispone de escasa capacidad docente disponible ejecutando su actividad académica al 97,2 % (datos POD 2016-17). La docencia asignada al departamento en este grado son 25 ECTS del módulo de Biología que supondrían una carga adicional de 8,5 horas semana, a las cuales el departamento no podría hacer frente en la situación actual. Por ello, se contempla solicitar la incorporación de un PCD interino y un ayudante doctor a la docencia del departamento. Estas nuevas incorporaciones contribuirían a la renovación del personal docente e investigador del departamento que presenta una edad media alta incorporándose a la docencia del grado en colaboración con el personal docente del departamento afín a las materias del módulo de biología de esta memoria (6 CU, 4 TU y 3 PCD). Todos los cuerpos docentes del departamento afines a las distintas materias del grado están interesados en participar en la puesta en marcha de este grado y dispuestos a reorganizar su docencia para contribuir al óptimo desarrollo de las distintas materias.

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Personal Académico

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La incorporación del nuevo personal docente contribuirá a mantener el estándar de este departamento en actividad investigadora favoreciendo la evolución de los grados y posgrados de ciencias en la Universidad Pública de Navarra.

La docencia asignada a los Departamentos de Producción Agraria, Ciencias de la Salud, Matemáticas, Automática y Computación y Estadística e Investigación Operativa no supone un incremento en las necesidades de PDI en este grado.

En resumen, para el Grado en Ciencias, se ha contemplado la contratación del siguiente profesorado que figura en la Tabla 6.1.3. En ella se adjunta una previsión de calendario de incorporación del personal necesario no disponible, especificando su perfil docente e investigador.

Tabla 6.1.3. Calendario de incorporación del personal necesario no disponible.

Categoría Perfil docente/investigador Curso académico

PCD interino Agrobiología ambiental 1er año implantación PCD interino Física 2º año implantación PCD interino Matemática Aplicada 2º año implantación Ayudante Doctor Química Analítica/Inorgánica 3º año implantación Ayudante Doctor Matemática Aplicada 3º año implantación Ayudante Doctor Física 3º año implantación Ayudante Doctor Ciencias de la Tierra y Medio

Ambiente 3º año implantación

Experiencia del profesorado en la tutorización de prácticas en empresa

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) cuenta con un “Reglamento Regulador de las Prácticas Externas de los Estudiantes” (BON nº7, de 11.01.13), modificado mediante acuerdo de Consejo de Gobierno de 14 de octubre de 2014, que especifica los requisitos y condiciones que deben cumplir las prácticas que realicen los estudiantes de la universidad en empresas e instituciones para que sean consideradas prácticas formativas y puedan ser reconocidas como tales por parte de la UPNA. Dicho reglamento recoge que, para la realización de las prácticas externas, los estudiantes contarán con un tutor de la entidad colaboradora y un tutor académico de la UPNA.

Para las prácticas curriculares, el tutor académico deberá ser un profesor que imparta docencia en la titulación en la que se encuentre matriculado el estudiante y, en todo caso, afín a la enseñanza a la que se vincula la práctica. Desde el punto de vista de la experiencia del profesorado, indicar que una gran parte de los profesores involucrados en la docencia del título colaboraran o han colaborado activamente con empresas, materializado a través de contratos OTRI, e incluso se han creado algunas spin-off universitarias relacionadas con la temática del grado. En los convenios firmados entre la universidad y dichas spin off se recoge de forma explícita que las empresas creadas facilitarán la realización de prácticas externas ofertadas para estudiante de la UPNA. Por otra parte, una parte importante del profesorado del título ha participado como tutor académico en las prácticas externas (curriculares y extracurriculares) ligadas a otros títulos oficiales de la UPNA.

Por su parte, las empresas o entidades colaboradoras que acogerán los estudiantes en prácticas deberán contar con tutores especialistas, que serán personas vinculadas a la entidad colaboradora, con experiencia profesional y con los conocimientos necesarios para realizar una tutela efectiva.

Todo esto avala con absoluta garantía la tutorización de los estudiantes para las prácticas en

empresa de acuerdo con el marco legal establecido en el RD592/2014.

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4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

4.1.1 Perfil de ingreso recomendado

El Grado en Ciencias exige estudiantes con capacidad de superación personal, de responsabilidad y sentido ético. Además, deben ser capaces de:

Organizar el tiempo de trabajo para alcanzar los resultados de aprendizaje propuestos en las distintas materias.

Trabajar las capacidades de aprendizaje autónomo y continuo.

Analizar, sintetizar, desarrollar capacidades de comunicación y búsqueda de información, siempre con un espíritu crítico.

Manejar herramientas informáticas y nuevas tecnologías.

Utilizar otros idiomas, sobre todo, inglés, ya que la información más relevante en cualquiera de los ámbitos que abarcan las Ciencias se publican en este idioma.

Colaborar y trabajar en equipo.

Interesarse por distintas disciplinas, y tener curiosidad por trabajar en distintos ámbitos científicos, ya que el grado contiene materias relacionadas con la biología, las matemáticas, la física y la química.

La Rama de Bachiller recomendada para poder cursar de forma adecuada esta titulación será la de Ciencias (Ciencias de la Salud o Ciencias e Ingeniería y Tecnología). También se podrá acceder a través de Ciclos Superiores de Formación Profesional relacionados con la titulación.

4.1.2 Sistemas de información previa a la matriculación: canales de difusión

El Servicio de Enseñanzas y las Secciones de Acceso, becas y títulos y de Comunicación en colaboración con la Unidad Atención Universitaria facilitan a los estudiantes el proceso de matriculación.

El Vicerrector competente en materia de Estudiantes, a través de los mencionados servicios, programa y realiza anualmente en colaboración con los Centros universitarios, una serie de acciones de información previa para todas las personas que deseen acceder a la Universidad así como para la promoción de los estudios que se imparten en la misma. La finalidad que se persigue es que el futuro estudiante reciba la información adecuada de la oferta educativa que le permita realizar una elección correcta en función de sus capacidades, intereses y expectativas.

Los principales canales de difusión que utiliza la Universidad Pública de Navarra para informar a los potenciales estudiantes son:

En la página web de la Universidad, en el apartado “Estudiantes”, hay un perfil de entrada dedicado a “Nuevos estudiantes” donde se puede encontrar información general, oferta de estudios, condiciones de acceso, matrícula, actividades para estudiantes de secundaria y otras informaciones de interés. Para los estudiantes internacionales existe también un apartado especial Asimismo, la página web de cada Centro informa de los diferentes estudios que imparte y aporta información relevante sobre el título (objetivos, requisitos, plan de estudios, etc.) y sobre el Centro.

Información directa a Centros de Educación Secundaria: la Universidad mantiene contacto habitual con todos los Centros de Educación Secundaria y en la primavera de cada curso se desarrolla la campaña de información particular al estudiante de último curso de cada centro. Se organiza por centros bajo dos modalidades:

Información en los Centros de Secundaria: personal de la Universidad se desplaza a los centros y atiende las peticiones de información de estudios que, previamente, el centro le ha solicitado.

Información en la Universidad para cada centro de secundaria: el centro de secundaria solicita ser recibido en la Universidad, se le adjudica día y, además de visitar las

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instalaciones de la Universidad, recibe la información de los estudios universitarios que previamente ha solicitado en la Facultad o Escuela en que se imparten.

Jornadas de Puertas Abiertas: se realizan jornadas de puertas abiertas destinadas a dar a conocer la oferta académica de la Universidad para el curso siguiente, los servicios universitarios y las instalaciones del campus. Las jornadas están dirigidas tanto a estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional como a cualquier persona interesada. Se dedica, por una parte, a la información sobre la Universidad en general (se encarga el Rectorado) y por otra parte a la orientación y asesoramiento sobre las titulaciones en particular (se encargan los Centros responsables de la titulación).

Actividades formativas: anualmente se realizan actividades de colaboración entre la Universidad y los Centros de Educación Secundaria entre las que pueden citarse las charlas de divulgación científica impartidas por profesorado de la Universidad en los centros a petición o sugerencia de los mismos de entre la oferta universitaria anual, organización de olimpiadas, etc.

Ven y experimenta: programa de actividades para estudiantes de Bachiller y FP, organizado por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos (ETSIA), que permite a los futuros estudiantes introducirse en los diferentes grados que se imparten desde la ETSIA.

Participación en las ferias educativas: la Universidad participa en diferentes ferias educativas en las que se realizan sesiones de orientación universitaria, tanto para estudiantes nacionales como extranjeros.

Participación en la Semana de la Ciencia: La Semana de la Ciencia es un evento impulsado por la Unión Europea y coordinado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT). Su objetivo es promover la cultura científica de los ciudadanos y sensibilizar a la sociedad respecto a las actividades de investigación científica e innovación tecnológica. Con este motivo, la Universidad Pública de Navarra, a través de la Unidad de Cultura Científica, organiza diferentes actividades.

Oficina de Atención Universitaria, que atiende y resuelve las consultas o deriva a los servicios o centros que corresponda. Esta oficina se encarga de detectar las necesidades informativas tanto de los nuevos estudiantes como de los ya matriculados, realizando un servicio reconocido por los estudiantes y por toda la comunidad universitaria.

4.1.3 Información sobre el proceso de matriculación

Una vez admitidos en la titulación solicitada, se envía por Internet a los estudiantes el documento de aceptación y una guía de matriculación en la que se les informa de los tipos de matrícula, plazos, becas, los precios y exenciones existentes, así como de la documentación que debe aportar. Se permite realizar la matriculación desde cualquier equipo conectado a Internet y que disponga de impresora y por supuesto desde la propia Universidad, donde se habilitan aulas específicas para ello.

Si el proceso de automatrícula se lleva a cabo desde un aula de informática de la Universidad, el personal administrativo de la Universidad les proporciona orientación en los diversos procedimientos a seguir y sobre las cuestiones académicas que puedan surgir.

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8.1. JUSTIFICACIÓN DE LOS INDICADORES PROPUESTOS

Al tratarse de un grado novedoso en el panorama universitario español, no disponemos de información relativa al grado procedente de otras universidades. Entonces, se ha tomado los datos proporcionados por el SIIU (Sistema integrado de información universitaria) sobre las medias de las tasas de graduación, abandono, eficiencia y rendimiento en diversos grados de índole científico de las universidades públicas presenciales españolas. Éstas han sido calculadas de acuerdo a sus definiciones recogidas en la Guía de Apoyo para la elaboración de esta memoria editada por la ANECA. En particular, para el cálculo de la tasa de graduación se han tomado los datos correspondientes a la cohorte de entrada de 2010.

No es fácil prever los nuevos indicadores o tasas, pues no es evidente que las circunstancias que han afectado a esos grados vayan a ser las mismas que las que afectarán al grado que aquí se presenta. Los grados de índole científico considerados en el informe del SIIU y que hemos utilizado para elaborar nuestras previsiones son: Ciencias de la vida, Ciencias Físicas, Ciencias Químicas y Matemáticas y Estadística. Dado que el presente título contiene un cantidad de créditos similar de estas cuatro disciplinas, en principio consideramos las tasas que resultan de promediar las tasas correspondientes a cada una de esas cuatro disciplinas; resultando una tasa de graduación del 35%, una tasa de abandono del 34%, una tasa de eficiencia del 89% y una tasa de rendimiento del 71%.

Nuestro reto es tratar de mejorar aumentando las tasas de graduación al 55% y de disminuir la tasa de abandono hasta el 20%, manteniendo la tasa de eficiencia y rendimientos en los niveles actuales (89 y 71% respectivamente).

Visión global y perspectivas

Las tasas propuestas pueden considerarse ambiciosas a primera vista, pero entendemos que son objetivos alcanzables a medio plazo teniendo en cuenta las variables que afectan a la implantación de este Grado y con la puesta en marcha de las medidas potenciadoras de la calidad docente entre las que podemos resaltar:

- PLAN DE MENTORÍA: Se trata de un plan entre iguales, en el que estudiantes de cursos superiores ayudan a los nuevos estudiantes y es una de las últimas medidas puestas en marcha por la UPNA para que la inserción de los nuevos estudiantes en el ámbito de la universidad sea rápida y que el estudiante se sienta apoyado ante su nuevo marco de estudio. Uno de sus objetivos es disminuir la tasa de abandono de estudiantes de primer curso, así como mejorar los resultados académicos en el comienzo de los estudios.

- PLAN DE TUTORÍA: Los consejos tutoriales en los nuevos planes, pueden ser, en su conjunto, beneficiosos para aumentar la tasa de graduación y disminuir la de abandono ya que permiten realizar un seguimiento personalizado de cada estudiante. La detección por parte del profesorado de problemas o dificultades a las que se enfrente el estudiante y la puesta en marcha de medidas correctoras y de apoyo servirán de estímulo para mejorar el expediente académico de los estudiantes.

- DEDICACIÓN VARIABLE: En las directrices para las Enseñanzas de Grado de la UPNA se prevén diferentes tipos de dedicación: estudiante a tiempo completo, a tiempo parcial y a tiempo reducido, lo que puede contribuir a paliar algunos efectos negativos. Entendemos que las estimaciones previstas deben tomar como colectivos de referencia a los distintos tipos de dedicación (y no unificar los resultados de estudiantes a tiempo completo y parcial).

- MATRICULACIÓN SECUENCIAL: Las Normas Reguladoras de los Estudios de Grado en la UPNA especifican, en su artículo 18, que “El estudiante, antes de matricular asignaturas por primera vez, estará obligado a matricular todas las no superadas en cursos académicos anteriores”. Se considera que esta norma mejorará la tasa de eficiencia, y con ello, la tasa de graduación.

- EVALUACIÓN CONTINUA: Las Normas Reguladoras de los Estudios de Grado en la UPNA especifican, en su artículo 48, que “se fomentarán las modalidades de evaluación

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continua de las competencias adquiridas por parte el estudiante a lo largo del semestre”. Esta norma queda reflejada en la evaluación de competencias en cada una de las materias que componen el Plan de Estudios de este título. Se considera que este modelo de evaluación continua permitirá al estudiante conocer los resultados del progreso de su aprendizaje, y poder, de este modo, poner en práctica pautas que le permitan alcanzar con éxito los resultados finales.

- COORDINACIÓN DE LA DOCENCIA: El hecho de que exista una coordinación entre las materias y sus asignaturas con los profesores implicados en el Plan de Tutoría y el Responsable de Título, permite un mejor seguimiento y orientación de los estudiantes. La detección por parte del profesorado de problemas o dificultades a las que se enfrente el estudiante, y la puesta en marcha de medidas correctoras y de apoyo, servirán de estímulo para mejorar las tasas de resultados. El proceso se apoya con la existencia en cada título de las figuras de Responsables Coordinadores de Materia (RCM) y Responsables Coordinadores de Asignatura (RCA).

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ALEGACIONES AL INFORME DE EVALUACIÓN DE FECHA 07/11/2017

ASPECTOS A SUBSANAR

CRITERIO 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

1. En la memoria se señala que el título tiene carácter presencial y, en el plan de estudios propuesto se describen dos materias de carácter optativo, una denominada “optatividad” (presencial, de 24 ECTS) y otra denominada “prácticas externas (presencial, de 12 ECTS), lo que es coherente con el tipo de enseñanza (presencial) del título. Sin embargo, en la descripción general del plan de estudios se incluye la siguiente frase “si bien las enseñanzas de este grado serán de carácter presencial, podrán cursarse determinados contenidos optativos “a distancia” dentro de la oferta “on line” de la Universidad Pública de Navarra o bien dentro de los programas de movilidad virtual con universidades del EEES”. Se debe clarificar el sentido de dicha frase pues las materias optativas a ofertar deben ser las contempladas en la memoria de verificación (y en la presentada no se describe ninguna de carácter no presencial), por lo que no es factible cursar materias optativas que no integren el plan de estudios. En el supuesto de que se incorporaran asignaturas de carácter no presencial, para informar adecuadamente a los alumnos, debe clarificarse la tipología del tipo de enseñanza propuesta.

Se ha eliminado en la descripción general del plan de estudios la citada frase ya que, actualmente, no está contemplada la oferta de asignaturas optativas no presenciales en este grado. En el supuesto de que se incorporasen asignaturas optativas de carácter no presencial, se procederá a solicitar la oportuna modificación de memoria.

CRITERIO 2. JUSTIFICACIÓN

1. Se debe justificar adecuadamente el papel profesional que desempeñarán los titulados en función de las competencias adquiridas. Entre los objetivos del título se indican la capacitación para el liderazgo del desarrollo de proyectos y la formación como docentes, aspectos que no se ponen de manifiesto en las competencias del título.

Se ha modificado la primera sección del apartado 2.1 de la memoria (Objetivo general del título) cambiando la referencia “liderar proyectos” por “participar en proyectos” que se adecúa a las competencias del grado.

Ciertamente, como ocurre en cualquier otro grado, la dedicación profesional a la docencia, ya sea preuniversitaria o universitaria, requiere la realización de estudios de postgrado. Estos pueden ser el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria, que se imparte en la UPNA y se menciona como continuación natural de este grado, o estudios de Máster dirigidos al doctorado.

Por tanto, en este mismo apartado de la memoria, se ha reformulado el segundo párrafo para aclarar que el grado persigue una formación amplia en las distintas disciplinas científicas para aquellos egresados que aspiren a desarrollar su actividad profesional en el ámbito docente y no, como se deducía de la redacción original, la formación de egresados directamente capacitados para la realización de labores docentes en las enseñanzas oficiales.

Por otra parte, para aclarar el papel profesional de los futuros egresados, acorde con las competencias del grado, se ha incluido mayor detalle (nuevo párrafo) en el apartado 2.1 de la memoria, sección “Interés académico, científico o profesional”.

CRITERIO 3. COMPETENCIAS

1. Se deben reformular las competencias CE6 y CE7 con el objetivo de poner de manifiesto el nivel de grado, ya que hacen alusión a un contexto pre-universitario. De igual modo, se

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deben modificar estas competencias (CE6 y CE7) en términos temáticos ya que en función del programa formativo presentado, no se justifica la capacitación en el ámbito de Ciencias de la salud ni en el ámbito de las Aplicaciones biotecnológicas en diagnóstico y tratamiento de la salud.

Se han reformulado las competencias CE6 y CE7.

2. Se debe reformular la competencia CE27 (Capacidad para analizar problemas de naturaleza multidisciplinar y encontrar soluciones que combinen habilidades y competencias propias del grado), ya que en su actual redacción es de carácter general.

Se ha reformulado la competencia específica CE27.

3. Se debe incluir alguna competencia que ponga de manifiesto la integración entre las diferentes áreas de las ciencias.

Se ha incluido la competencia específica CE29 y se ha incluido en materias de los cuatro módulos (Biología, Química, Matemáticas y Física).

CRITERIO 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

1. Tal y como se señala en el Real Decreto 412/2014 (art. 16.3), y en relación con el acceso a las enseñanzas de grado de mayores de 40 años mediante acreditación de experiencia laboral o profesional “las Universidades incluirán en la memoria del plan de estudios verificado, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, los criterios de acreditación y ámbito de la experiencia laboral o profesional en relación con cada una de las enseñanzas, de forma que permitan ordenar a los solicitantes. Entre dichos criterios se incluirá, en todo caso, la realización de una entrevista personal con el candidato, que podrá repetir en ocasiones sucesivas”.

Se ha incluido en el apartado 4.2 de la memoria un párrafo al respecto.

2. De conformidad con lo establecido en la normativa vigente (Real Decreto 1618/2011), el reconocimiento por enseñanzas superiores no universitarias no procede hasta que el título esté verificado. En consecuencia, se debe eliminar dicho reconocimiento de la memoria de solicitud de verificación.

Se ha eliminado de la memoria de solicitud de verificación dicho reconocimiento.

3. Se deben aportar los criterios que serán empleados para el reconocimiento por títulos propios y algún ejemplo de título propio que será objeto de reconocimiento.

La guía de apoyo para la elaboración de la memoria de verificación de títulos oficiales universitarios (ANECA) no indica que deba aportarse información relativa al Título propio, a excepción de que se solicite un reconocimiento total del Título propio o en un porcentaje superior al 15% de los ECTS totales del Título. El reconocimiento de créditos procedentes de Títulos propios solicitado en esta memoria no supera el 15% del total de créditos del plan de estudios (límite máximo establecido en el RD 861/2010). En cualquier caso, se ha añadido una frase en el apartado 4.4 de la memoria en alusión a este tema.

4. Se deben aportar y reflejar en la memoria las siguientes cuestiones relacionadas con la

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propuesta de reconocimiento de créditos por experiencia profesional o laboral: 1) parte del plan de estudios afectada por el reconocimiento, 2) definición del tipo de experiencia profesional que podrá ser reconocida y 3) justificar dicho reconocimiento en términos de competencias ya que el perfil de egresados ha de ser el mismo.

Se ha incluido en el apartado 4.4 de la memoria información relacionada con el reconocimiento de créditos por experiencia profesional o laboral.

CRITERIO 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

1. Se debe corregir la denominación de alguna de las materias Química básica y Química fundamental pues el empleo de ambos términos puede inducir a error al estudiante.

Para evitar la posible confusión se ha cambiado el nombre de la materia “Química fundamental” por “Termodinámica y Cinética Químicas”, en correspondencia con sus contenidos y resultados de aprendizaje.

2. Se debe corregir la denominación de alguna de las materias Matemáticas básicas y Matemáticas fundamentales pues el empleo de ambos términos puede inducir a error al estudiante.

Para evitar posibles errores o confusión en el estudiante se ha cambiado la denominación de la materia “Matemáticas fundamentales” que pasa a denominarse “Cálculo” y de la materia “Matemáticas avanzadas” que pasa a llamarse “Ecuaciones diferenciales y Álgebra”. Las nuevas denominaciones se corresponden con los contenidos, resultados de aprendizaje y competencias que ya figuraban originalmente.

3. Se debe describir con mayor detalle el contenido de la materia Ciencia y Sociedad (obligatoria, 6 ECTS) para que pueda ser valorada.

Se ha descrito con mayor detalle el contenido de la materia Ciencia y Sociedad.

4. Se debe describir con mayor detalle el contenido de la materia Optatividad (24 ECTS) para que pueda ser valorada.

Se ha descrito con más detalle el contenido de la materia Optatividad, que tiene asignados 18 ECTS en el plan de estudios del grado.

5. Tal y como establece el Real Decreto 1393/2007 (artículo 12.3, en la redacción dada por el Real Decreto 43/2015), “Estas enseñanzas (las conducentes a la obtención de un título de Graduado) concluirán con la elaboración y defensa de un trabajo de fin de grado”. Por tanto, el sistema de evaluación de dicha materia debe contemplar ambos aspectos (elaboración y defensa). En la propuesta presentada, para la evaluación de la materia trabajo de fin de grado, únicamente se emplea el sistema denominado “E6- Elaboración de trabajo individual: Trabajo individual que aplique, analice, desarrolle o recoja una parte de la materia”, que no responde a la antedicha exigencia normativa. En consecuencia, debe incorporarse un sistema de evaluación del trabajo de fin de grado que contemple la evaluación tanto de su elaboración como de su defensa.

Se ha incorporado como sistema de evaluación la “Defensa del TFG".

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CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO

1. Se debe aportar información relativa a la experiencia en dichas actividades del profesorado que participará en la tutorización (en la empresa) de las prácticas en empresa.

En el pdf sobre personal académico (anexo 6.1) se ha justificado la experiencia del profesorado con respecto a las prácticas en empresa.

RECOMENDACIÓN

CRITERIO 2. JUSTIFICACIÓN

1. Se recomienda ampliar la información relativa a los procedimientos de consulta externos utilizados durante la elaboración de la memoria del título, indicando en qué medida han contribuido a la definición del programa formativo.

Los agentes externos han participado en dos grupos de trabajo para la elaboración de la memoria.

En primer lugar participaron cuatro expertos externos (a propuesta del Gobierno de Navarra y a propuesta del Consejo Social) en la comisión STEM para la definición del grado. Se trataba de contar con el necesario asesoramiento para una adecuada imbricación de la nueva oferta académica en el entorno económico y sociocultural. Su participación en dicha comisión ya se menciona en el texto.

En una segunda etapa, durante la elaboración de la memoria y como miembros de la comisión del grado, participaron en los trabajos otros cuatro expertos externos, diferentes a los primeros. A éstos se les consultó sobre aspectos específicos para ayudar a la concreción del diseño, estructura y competencias del plan de estudios. Asistieron a las reuniones plenarias inicial (para la definición) y final (para la evaluación del borrador)

La documentación utilizada en la elaboración de la memoria incluye los informes de los expertos externos. En la memoria inicial presentada no había una referencia explícita a las fuentes documentales.

Con objeto de incorporar estos aspectos se ha modificado la redacción de los últimos párrafos del punto 2.2, incluyendo ahora mayor detalle sobre las consultas y el papel de los agentes externos y de la documentación utilizada.

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOS

2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo

Objetivo general del título

El objetivo fundamental del Grado en Ciencias es formar profesionales de perfil científico multidisciplinar, con un conocimiento global de las áreas relacionadas con las ciencias experimentales y las matemáticas, con capacidad de liderar el desarrollo de participar en proyectos y adaptarse de manera eficiente a un entorno de rápida evolución.

Los titulados podrán incorporarse en centros de investigación, y en empresas de distintos sectores como el químico, medioambiental, ingenierías, programación, biomédico, farmacéutico, agroalimentario, etc., en departamentos de investigación y desarrollo, control de calidad, diseño y desarrollo de nuevos productos y salud laboral entre otros. Otro de los objetivos del título propuesto es la formación de docentes en Ciencias proporcionar una sólida base en Ciencias para aquellos que aspiren a desarrollar su actividad profesional tanto en la enseñanza secundaria como en la superior, en función de la trayectoria que prosiga el egresado.

Interés académico, científico o profesional

Una formación integrada en Ciencias como la que propone este título se hace cada vez más necesaria en entornos como la investigación, la industria y la enseñanza, no solo universitaria, sino también a nivel de enseñanza preuniversitaria, como la secundaria. A este respecto, la preparación interdisciplinar de futuros profesores de enseñanza secundaria en Ciencias permitirá dar una formación integrada a los alumnos capacitándolos para obtener, ya desde ese nivel, una visión general e integral del entorno científico. Además, el profesorado tendrá una percepción adecuada de la multidisciplinaridad que se exige hoy en día en la actividad docente de estos profesionales (impartición de docencia en asignaturas de diferentes campos científicos). Por otro lado, existen diferentes estudios e informes internacionales ponen de manifiesto la escasez de recursos humanos en profesiones científicas clave y abogan por una modernización de las Ciencias en los centros escolares (ver por ejemplo, La enseñanza de las ciencias en Europa, Eurydice, 2012, editado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte). En este estudio, se indica como una de las principales conclusiones de las estrategias para la promoción de las ciencias, el fortalecimiento de las competencias de los profesores. Esta es una cuestión clave para los países que cuentan con marcos estratégicos nacionales para la promoción de la enseñanza en Ciencias.

La industria también necesita graduados con una amplia mezcla de conocimientos en Ciencia y Tecnología. Como se indica por ejemplo en un reciente informe de Randstad Professionals, empresa especializada en la selección de perfiles directivos, técnicos y de responsabilidad, las titulaciones universitarias de ciencias, tecnología, ingenierías y matemáticas son las que cuentan con mejores perspectivas laborales, tanto en España como en otros países de Europa. En Estados Unidos de América o la zona de Asia ‐ Pacífico también se demandan titulados especializados en estos sectores, y todo apunta a que su contratación aumentará en los próximos años. De hecho, la demanda de trabajadores STEM (acrónimo de Science, Technology, Engineering & Mathematics) crecerá en Europa por encima de los dos dígitos hasta 2020. En concreto, sitúan el incremento en el 14 % hasta el final de la década, mientras que el aumento de la demanda para el resto de titulados alcanza, de media, el 3 %. En España, los profesionales STEM representan, por el momento, el 1 % del total de universitarios, por lo que se detecta una brecha entre la oferta del mercado laboral y la demanda por parte de las empresas, que puede ser incluso mayor en el futuro. Por otra parte, hoy en día existen nuevas profesiones donde poseer un conocimiento general en ciencias resulta esencial. Entre éstas cabe destacar aquellas relacionadas con el sector de la divulgación científica, donde están apareciendo nuevas profesiones que precisan de personas formadas en varios campos científicos (museos de ciencia, periodismo y comunicación científica), así como la formación de gestores de política científica.

Es importante señalar que la presente propuesta ni pretende ni puede sustituir a los grados específicos de las ramas de ciencias básicas. Es de prever que esta propuesta no atraiga a

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estudiantes con una clara vocación por alguna de estas ramas más específicas. Sin embargo, resultará sin duda de interés para aquellos estudiantes interesados en recibir una formación integral en diferentes campos científicos interrelacionados. Además, se espera que la formación básica obtenida en este nuevo título suponga una formación clave para aumentar las opciones del estudiante de cara a los futuros estudios de posgrado, mediante la realización de un máster universitario en alguno de los ámbitos científicos de carácter más específico. La oferta actual de la UPNA incluye varios estudios de postgrado que serían continuación natural para los egresados. Entre estos cabe destacar el Máster Universitario de Profesorado de Educación Secundaria, Máster Universitario en Ingeniería de Materiales y Fabricación, Máster Universitario en Modelización e Investigación Matemática, Estadística y Computación, Máster Universitario en Nanotecnología Medioambiental, Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales, Máster Universitario en Ingeniería Biomédica, Máster Interuniversitario en Agrobiología Ambiental, Máster Interuniversitario en Gestión de Suelos y Aguas y Máster Universitario en Química Sintética e Industrial. Además de éstos, no se descarta el diseño de una oferta específica ligada a las características del grado e integrada en las actividades de la UPNA a través de sus grupos e institutos de investigación. La formación interdisciplinar en el grado ofrecerá al estudiante una visión más global que los grados tradicionales en ciencias, que le permitirá contar con un mayor número de opciones en su desarrollo curricular.

En resumen, el papel profesional de los graduados y graduadas en Ciencias podrá orientarse hacia tres vertientes principales: la investigación, la docencia y el trabajo en diversos ámbitos industriales y empresariales de los sectores público y privado. En este sentido, las competencias básicas y generales del título se han planteado con el objetivo de potenciar que los estudiantes adquieran y sepan aplicar conocimientos así como reunir, interpretar y transmitir eficazmente información de forma oral y escrita. Todo ello unido al desarrollo de habilidades y destrezas asociadas al razonamiento abstracto, analítico y crítico, y al trabajo experimental y en equipo pondrá a los titulados en Ciencias en muy buenas condiciones para desarrollar los papeles profesionales indicados. Por otro lado, el amplio bagaje de conocimientos asociados a las competencias específicas en los campos de la Biología, la Física, las Matemáticas y la Química será un elemento claramente diferenciador frente a otros titulados, con el beneficio que ello aporta en términos de mayor competitividad dado el carácter versátil y multidisciplinar de los graduados y graduadas en Ciencias que podrán adaptarse a entornos diversos y dinámicos.

El nuevo marco del EEES brinda la oportunidad de revisar la oferta tradicional de títulos y de ofrecer nuevas opciones más acordes con las necesidades actuales. Una titulación básica de las características del presente grado en Ciencias en una universidad joven como la Universidad Pública de Navarra, puede permitir poner en práctica nuevas metodologías docentes donde se potencie el aprendizaje activo, el trabajo en grupo y la discusión y análisis de problemas científicos. Además debe permitir al estudiante la directa interacción con líneas de investigación de alto impacto social, iniciando su formación en actividades de investigación que completen su formación integrada.

El interés del alumnado de enseñanza secundaria por las ciencias básicas queda reflejado en la amplia participación en los últimos años en las fases locales de las olimpiadas en ciencias. Estas olimpiadas constan de pruebas que incluyen la resolución de problemas dirigidos a estudiantes de enseñanza secundaria y están organizadas a nivel nacional por las sociedades científicas correspondientes (por ejemplo, la Real Sociedad Española de Física, la Real Sociedad Matemática Española o la Real Sociedad Española de Química). Las fases locales previas de ámbito autonómico se organizan en el entorno universitario. De manera particular, en el caso de Navarra, las olimpiadas de Física, Química y Matemáticas, se han venido organizando desde su inicio por los Departamentos de Física, Química Aplicada (en este caso en colaboración con la Universidad de Navarra) y Matemáticas, de la Universidad Pública de Navarra, respectivamente. Así por ejemplo, en el año 2015 participaron en la Olimpiada de Física (fase local) un total de 66 alumnos pertenecientes a 21 centros de enseñanza secundaria. En el caso de las Olimpiadas de Química la participación viene siendo de entre 45 y 50 alumnos a lo largo de sus diferentes ediciones.

La Comunidad Foral de Navarra cuenta en la actualidad con tres centros de educación superior

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inscritos en el RUCT (Registros de Universidades, Centros y Títulos): La Universidad de Navarra, La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y la Universidad Pública de Navarra (UPNA). La UNED oferta enseñanza no presencial adscrita a su Facultad de Ciencias en el ámbito de las ciencias básicas (grados en Física, en Química y en Matemáticas). La Universidad de Navarra oferta, adscritos a su Facultad de Ciencias, grados en el ámbito de la biología y de la química (Grado en Biología, en Química y en Bioquímica). En cuanto a la Universidad Pública de Navarra, desde su creación en el año 1987, ha enfocado su oferta académica científico‐tecnológica hacia titulaciones en el ámbito de las Ingenierías y las Ciencias de la Salud. No existe por tanto en la actualidad oferta presencial de titulaciones en el ámbito de ciencias por parte de los centros universitarios públicos de la Comunidad Foral de Navarra.

La Figura 1 muestra la evolución reciente del número de estudiantes de grados de la rama de Ciencias, aptos en la PAU y que trasladaron el expediente a una Universidad distinta de la UPNA. Los valores revelan la existencia de un número significativo de estudiantes que han debido trasladar su expediente para realizar los estudios deseados en el área de ciencias básicas. Aunque no es de prever que la totalidad de estos alumnos se sientan atraídos por un grado de carácter interdisciplinar como el de Ciencias, sí es previsible que un número destacado de éstos opten por este tipo de formación integral, no solo por las características y atractivo de este título interdisciplinar, sino también por otros factores relacionados con el contexto socio‐económico del estudiante.

El análisis de la oferta académica actual de la Universidad Pública de Navarra en el ámbito científico‐tecnológico pone de manifiesto la necesidad de revisar tal oferta ampliándola con otras titulaciones. En el caso de los grados en ingeniería, las notas de corte en la UPNA se han mantenido en torno al 5,00 o han experimentado una disminución aproximándose a este valor en los últimos años. Este resultado puede interpretarse como una reducción en la demanda de estos estudios frente a la oferta académica existente; una disminución que también se ha detectado en otras Escuelas de Ingeniería en el ámbito nacional. Sin embargo, otras titulaciones ofertadas por la Universidad Pública de Navarra en otros ámbitos académicos (grados de la Facultad de Ciencias de la Salud o grados de Maestro de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales) no han seguido esta evolución, y mantienen sus notas de corte por encima del 7,00. Es importante señalar que titulaciones con cierto carácter interdisciplinar, como son los dobles grados ofertados por la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (Doble Grado Internacional en Administración y Dirección de Empresas y en Economía) y el ofertado por esta facultad y la Facultad de Ciencias Jurídicas (Doble Grado Internacional en Administración y Dirección de Empresas y en Derecho) presentan las notas de corte más altas de la UPNA en los últimos años.

Por ramas de conocimiento, el mayor porcentaje de egresados universitarios que acceden el curso siguiente a un máster se da en ciencias (59,3 %) por lo que la oferta de un grado en Ciencias en la Universidad Pública de Navarra tendrá como consecuencia un aumento de estudiantes en másteres y en los programas de doctorado. La Figura 2 muestra el número de tesis aprobadas frente al número de total de estudiantes matriculados (incluyendo estudios de grado y 1er y 2º ciclo), tomando como referencia el año 2013 y el curso académico 2009/2010, respectivamente, para las universidades públicas del sistema educativo nacional. Puede observarse que existe una buena correlación entre ambas magnitudes, salvo en el caso de las cuatro grandes Universidades señaladas (U. Complutense de Madrid, U. de Barcelona, U. Autónoma de Barcelona y U. Autónoma de Madrid). Es significativo el hecho de que estas universidades se encuentren entre los centros universitarios españoles mejor clasificados en los rankings de universidades internacionales (ej. ranking de Shanghai). El bajo número de tesis de la Universidad Pública de Navarra en este periodo (51) podría justificarse con el reducido tamaño de la Universidad (7195 alumnos matriculados). De hecho, los datos de la Universidad Pública de Navarra se encuentran en los valores medios del resto de las universidades públicas teniendo en cuenta el número total de estudiantes matriculados. Sin embargo, existen universidades también de reducido tamaño (en torno a 10,000 estudiantes) en las que se detecta un comportamiento por encima del valor medio esperado. Entre estas destacan las Universidades Pompeu Fabra y Rovira i Virgili (símbolos azules en la Figura 2), donde nuevamente una actividad en formación de doctores por

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encima de la media lleva asociado un mejor posicionamiento en los rankings internacionales (posiciones número 316 y 554 del ranking de Shanghai 2014, respectivamente). Hay que indicar que la Universidad Pública de Navarra se encuentra situada en este ranking en posiciones 1.000‐1.500.

Por tanto, será positivo para la UPNA aumentar tanto la oferta académica de estudios de grado, como reforzar los estudios de posgrado, fundamentalmente en la potenciación de realización de estudios de doctorado. En este sentido, la implantación del nuevo grado en Ciencias será una herramienta estratégica para facilitar la captación de estudiantes de doctorado en áreas de gran actividad científica como son las ciencias básicas. Para ello la Universidad cuenta con programas de doctorado en el área de Ciencias, así como un programa específico de carácter multidisciplinar (Programa de doctorado en Ciencias y Tecnologías Industriales). Es importante señalar también como la nueva formación de doctores en esta área permitirá reforzar las actividades de los recientemente creados Institutos de Investigación de la Universidad Pública de Navarra, y de manera más específica las de los Institutos de Materiales Avanzados (InaMat) y de Innovación y Sostenibilidad en la Cadena Agroalimentaria (IS‐FOOD), donde se aglutinan los principales investigadores en ciencias básicas de la Universidad.

Relación con las características socioeconómicas de la zona

Por lo que respecta a la relación del título con las características socioeconómicas de la principal zona de influencia, cabe decir que la apuesta estratégica del Gobierno de Navarra a medio y largo plazo es impulsar el cambio de modelo de desarrollo económico en Navarra hacia una economía basada en el conocimiento y centrada en las personas recogiendo los retos de la sociedad. Los grandes ejes de actuación para el periodo 2010‐2030 son las áreas de la economía de la salud, la economía verde y la economía del talento. Para ello se viene contando como fundamentos de actuación la “Educación, Talento y Capital Humano” y la “I+D+I” a lo que puede contribuir de manera decisiva la titulación universitaria que se propone. En efecto, el carácter transversal y multidisciplinar del grado propuesto permitirá a la Comunidad Foral de Navarra disponer de titulados (graduados, máster y doctores) muy polivalentes en el ámbito de las ciencias y por ello con grandes posibilidades de encaje en las líneas estratégicas establecidas.

Por otro lado, las Estrategias de Especialización Inteligente (S3) de la Comunidad Foral de Navarra apuestan por concentrar los recursos disponibles en las áreas de desarrollo que pueden traccionar la economía regional para afrontar los retos del futuro. En este sentido, se han establecido como prioridades S3 el Desarrollo Empresarial, la I+D+i, las Infraestructuras, la Administración pública y fiscalidad y la Educación y Formación. En este contexto, no cabe duda que un grado universitario en Ciencias como el propuesto puede contribuir de forma notable al éxito de la Estrategia de Especialización Inteligente de Navarra. En efecto, con respecto a la I+D+i el objetivo es impulsar la generación, valorización y aplicación del conocimiento científico y

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tecnológico para aportar mayor valor a las empresas de Navarra, así como orientar la investigación e innovación de los centros tecnológicos y universidades a los sectores económicos priorizados. En cuanto a la Educación y Formación, el objetivo es apostar por una educación innovadora, orientada a valores y a las competencias profesionales de futuro así como impulsar una formación universitaria de calidad enfocada a los sectores estratégicos, potenciando igualmente las competencias para la empleabilidad y la formación a lo largo de la vida. Ejes estratégicos como la Salud, Cadena Alimentaria y Energías Renovables y Recursos serían los más beneficiados con la integración laboral de los egresados del grado en Ciencias.

En un ámbito más amplio, el Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación precisa ganar en eficiencia para impulsar el nivel de beneficio social y económico necesarios. Para ello España necesita incrementar la relevancia de la investigación científica y mejorar la inserción laboral y la movilidad del capital humano para que genere conocimiento y se transfiera al tejido productivo. El capital humano es la base de las capacidades científicas y tecnológicas de un país como generador de talento. Aunque en la última década el número de doctores, investigadores y personal técnico dedicado a actividades de I+D+I en España se ha incrementado en un 65 %, la ratio de profesionales ocupados en comparación con la población total sigue estando por debajo de la media de los países de nuestro entorno. El grado en Ciencias propuesto contribuirá a aumentar la incorporación de talento al Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación, en línea con la Estrategia 2013‐2020 liderada por el Ministerio de Economía y Competitividad y que ha contado con la colaboración de los agentes públicos, empresariales y sociales así como con una amplia participación de todos los actores de la I+D+I y el consenso entre los diferentes Ministerios y las Comunidades Autónomas. Tal y como se destaca en el documento que describe esta Estrategia, el progreso de las ideas, los grandes avances científicos del futuro, el desarrollo de tecnologías emergentes y de vanguardia y muchas de las oportunidades de innovación, nacen en la denominada “frontera del conocimiento” que con frecuencia requiere de un abordaje multidisciplinar e intersectorial de las cuestiones planteadas, lo que justifica un título en el ámbito de las ciencias como la planteada.

La buena formación del profesorado es fundamental para el desarrollo económico y humano de toda sociedad. Un grado en Ciencias como el propuesto formaría futuros profesores de enseñanza secundaria y Bachiller perfectamente preparados para impartir las diferentes disciplinas científicas. En este caso, el carácter multidisciplinar de este grado, que incide más en la relación entre las disciplinas que en la especialización, es ideal para la formación de profesores. Es necesario revisar la oferta académica de la Universidad Pública de Navarra, extendiendo ésta hacia otros ámbitos o áreas de conocimiento. En este sentido, la oferta de titulaciones en la rama de conocimientos de Ciencias debe ser considerada como una propuesta de interés para el entorno de la Comunidad Foral de Navarra.

Referentes nacionales e internacionales que avalen la propuesta

En España solo existe un referente sobre un grado con características similares al aquí presentado. Se trata del Grado en Ciencias Experimentales, que se viene impartiendo desde el curso 2011‐2012 en la Universidad Rey Juan Carlos. Este título también tiene una orientación interdisciplinar y suministra una formación fundamental de las cuatro disciplinas científicas experimentales (Física, Química, Biología y Geología), además de una preparación básica en Matemáticas. Consta de 4 cursos (8 semestres) y 240 ECTS. Los tres primeros cursos forman un único itinerario con asignaturas comunes obligatorias y de formación básica común y formación básica de rama. En el último curso se ofrecen asignaturas optativas en las áreas de Física, Química, Biología y Geología, permitiendo al alumno introducir cierta especialización en su currículum. Representa por tanto un grado pionero en el contexto nacional de características muy similares a la presenta propuesta de grado en Ciencias. En contraste con nuestro sistema universitario, son numerosos los casos de universidades tanto europeas como americanas donde existen grados en ciencias integradas.

En todos los países europeos la enseñanza de las Ciencias se inicia con una materia general integrada y así continúa a lo largo de casi todo el período de la educación primaria. En muchos

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países se continúa con el mismo enfoque durante uno o dos años de la educación secundaria inferior. Como se señala en el informe Eurydice 2012, al término de la educación secundaria inferior la enseñanza de las ciencias normalmente se ha separado en las materias de biología, química y física. No obstante, muchos países continúan dando importancia a las relaciones entre las diferentes materias, y se suele animar a los profesores para que utilicen enfoques transversales siempre que sea posible. En el nivel de secundaria superior general la gran mayoría de los países europeos adoptan un enfoque de “materias diferenciadas” y organizan la enseñanza de las ciencias de diferente manera en función de las modalidades o itinerarios elegidos por los estudiantes.

La impartición de enseñanzas integradas en ciencias en educación primaria y secundaria comenzó en países de cultura anglosajona como Reino Unido y Estados Unidos de Norteamérica. En estos países, y en concreto en Reino Unido, se constituyeron los primeros comités a principios del siglo pasado para analizar las ciencias naturales en el sistema educativo y la necesidad de desarrollar un currículum integrado. Desde entonces, diferentes organizaciones en el ámbito educativo han desarrollado acciones específicas para el desarrollo de programas de ciencias integradas en la educación (UNESCO, Integrated Science Teaching Programme, 1968). Estos factores entre otros, son los que han determinado que sean estos países anglosajones los pioneros en la implantación de estudios universitarios en ciencias de carácter interdisciplinar. La estructura de estos estudios difiere dependiendo del país y del centro, pero presenta una característica común que es dotar al graduado de una formación interdisciplinar en diferentes áreas de las ciencias básicas.

En el Reino Unido se implantó por primera vez en 2007 con el apoyo explícito del Instituto de Física (Institute of Physics, IOP) un Grado en Ciencias Interdisciplinar o Ciencias Integradas en la Universidad de Leicester. Posteriormente, esta nueva titulación se implantó en Universidad de London South Bank, y en el año 2011, en la Universidad de Bradford. En la actualidad, la mayoría de los grados reciben el nombre de grados en Ciencias Naturales y están estructurados en varios módulos específicos donde se combinan las asignaturas de diferentes áreas. Tiene una duración de 3/4 años, permitiendo al alumno combinar sus estudios en más de un área de ciencias y completarlos con la realización de un máster. Tal es el caso de los BSc Natural Sciences impartidos en las universidades de East Anglia, Leeds, University College London, Nottingham, Exeter, York, Durham y Lancaster.

En Suiza, el prestigioso Swiss Federal Institute of Technology (ETH, Zürich) ofrece un grado y un máster de Ciencias Interdisciplinar. Al comienzo del grado los estudiantes eligen o una orientación físico‐química o bioquímica‐física. Los dos primeros años el programa cubre los fundamentos de las ciencias naturales, matemáticas y ciencia de la computación. A partir del segundo año, el estudiante diseña su propio currículum seleccionando las asignaturas entre un amplio rango de diferentes temáticas (Física, Química, Biología, Ciencia de Materiales y Ciencias Medioambientales).

En los Estados Unidos de América, algunas universidades imparten un grado en Ciencias Interdisciplinares (Bachelor of Science in Interdisciplinary Sciences), mientras que en la mayoría de los centros se denomina grado en Ciencias Integradas (Bachelor of Integrated Sciences). En el centro de reconocido prestigio Rensselaer Polytechnic Institute de Troy, Nueva York, existe una amplia oferta de programas interdisciplinares, entre los que destaca el programa de Ciencia Interdisciplinar. Está diseñado como un currículum de 5 años donde el título de Bachelor of Science in Interdisciplinary Science se completa con la realización de un máster profesional. Los cursos que integran el currículum entre las ofertadas por las escuelas y departamentos que integran esta institución politécnica.

La University of Washington comenzó a ofrecer en el año 2009 el grado en Ciencias Integradas que en la actualidad se encuentra adscrito a la Escuela de Arte y Ciencia en colaboración con la Escuela del Medioambiente. Esta titulación pretende formar graduados interesados en la enseñanza de las ciencias, así como para todos aquellos interesados en una formación básica en las ciencias experimentales y que tienen el objetivo de trabajar en museos de ciencias, centros científicos, edición científica, leyes de tipo tecnológico, patentes, etc.

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Por otra parte, existen algunos casos en los que los estudios integrados no constituyen grados diferenciados, sino que se encuentran integrados en titulaciones más específicas de la rama de ciencias, como primeros cursos introductorios. Tal es el caso de la prestigiosa Princeton University o del Virginia Tech. College of Science.

En Canadá, la University of British Columbia cuenta con un título en Ciencias Integradas que se presenta como una alternativa a las titulaciones tradicionales de ciencias, que de hecho, también se imparten en este centro. Los estudiantes tienen la posibilidad de diseñar su propio currículum interdisciplinar (4 años), seleccionando un número determinado de cursos básicos de ciencias integradas (ISCI courses) hasta completarlo con otros cursos de grados de ciencias básicas de más de una disciplina. Uno de los aspectos de mayor interés radica en el enfoque pedagógico planteado en estos cursos, donde además de la interdisciplinaridad se plantea el aprendizaje activo, las discusiones de grupo y la investigación en colaboración. Este programa tuvo su inicio en el año 1996 con el anterior programa denominado en Ciencias Coordinadas.

La McMaster University comenzó un programa en Integrated Sciences en septiembre del 2009, con una estructura de 4 años, subdividido en 4 niveles. El currículum integrado se concentra en los niveles I y II, donde los conocimientos esenciales de cada disciplina científica fundamental se encuentran recogidos en módulos temáticos. El nivel III consiste en trabajos de investigación realizados tanto en grupo como de manera individual. El currículum finaliza con la realización de un trabajo de graduación.

La University of Nothern British Columbia ofrece un grado con una amplia base de ciencias integradas. El programa está diseñado de modo que se permite al alumno trasladarse a (o desde) los grados tradicionales.

En Sudamérica, la Universidad Nacional de Cuyo, Argentina viene ofreciendo desde hace años una Licenciatura en Ciencias Básicas con una formación general sólida en las distintas disciplinas: Biología, Física, Matemática y Química, con profundización de contenidos en una de ellas. Consta de 5 años y comienza con un ciclo básico común a todas los orientaciones de la Licenciatura (orientación Física, Matemática, Química y Biología), compartiendo este primer ciclo con la titulación de Profesorado de grado en Ciencias Básicas.

2.2 DESCRIPCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONSULTA INTERNOS Y EXTERNOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

En la actualidad, la Universidad Pública de Navarra (UPNA) oferta un total de 18 títulos de Grado, 31 títulos de Máster y 13 Programas de Doctorado, siendo una de las universidades públicas españolas con la oferta de títulos más reducida. Además, muchos de los estudiantes navarros (29%) se trasladan a universidades fuera de la Comunidad Foral para cursar estudios universitarios. En este contexto, la universidad se planteó como objetivo iniciar un proceso de reflexión y análisis sobre el actual mapa de titulaciones y la posible oferta de nuevas titulaciones. Así, durante el curso 2015-16 se realizó un diagnóstico de la situación y se analizó el marco legal y la situación actual de las enseñanzas universitarias en el EEES, la oferta educativa de la UPNA con sus principales indicadores de resultados, el personal docente e investigador disponible, la demanda actual de titulaciones y su empleabilidad. Fruto de este trabajo de reflexión, se advirtió como necesario reconsiderar la actual oferta de títulos de grado, especialmente en el ámbito de las ciencias por ser Navarra la única Comunidad Autónoma donde no se ofertan estudios de grado en este ámbito en una universidad pública (Datos y cifras del Sistema Universitario Español, curso 2014-15).

Durante el curso 2016/2017 se constituyó un grupo de trabajo para identificar los posibles grados en el ámbito de las ciencias con interés para la Comunidad Foral de Navarra (Grupo STEM). Este primer grupo estuvo formado por responsables del equipo de Dirección de la Universidad (Vicerrectora de Estudiantes, Directora de Área de Gestión y Calidad de Títulos del Vicerrectorado de Enseñanzas), representantes de Centros (Director de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación, Directora de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos, Decano de la Facultad de Económicas y Empresariales) y 4

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expertos externos a la Universidad (a propuesta de Gobierno de Navarra y del Consejo Social de la UPNA), En el seno del grupo de trabajo STEM se estudió la viabilidad de tres propuestas de grado: un grado en Biotecnología, otro en Ciencias generalista, y otro en Ciencia de Datos. Finalmente, valorando las capacidades formativas de la universidad, y viendo el potencial de cada una de las propuestas en el fortalecimiento del mapa de titulaciones de la UPNA, se optó por plantear en este ámbito los tres grados indicados.

Finalmente, en abril de 2017, la Vicerrectora de Enseñanzas nombró las comisiones para la definición de estos nuevos grados. Concretamente, para el Grado en Ciencias la comisión estaba formada por:

Directora de la ETSIA

Directora de Área de Gestión y Calidad de Títulos

Un representante del Dpto. de Física

Un representante del Dpto. de Química Aplicada

Un representante del Dpto. de Ingeniería Matemática e Informática

Un representante del Dpto. de Ciencias del Medio Natural

Un representante del Dpto. de Psicología y Pedagogía

Dos externos del mundo empresarial

Un externo a propuesta de Consejo Social

Un externo a propuesta de Gobierno de Navarra

Un técnico de la Unidad de Organización y Calidad

Dos estudiantes

La comisión de trabajo se constituyó y comenzó sus actividades el 4 de mayo de 2017. Desde ese momento se ha trabajado intensamente hasta la presentación de la memoria definitiva en julio de 2017.

Además de las normativas y directrices existentes, el principal documento de referencia para la elaboración de la memoria ha sido el que contiene las conclusiones del grupo de trabajo STEM (Fase II del mapa de titulaciones de la UPNA: Definición de nuevos títulos de grado) que incluye en su anexo II: Grado en Ciencias, la justificación y principales objetivos, el perfil de ingreso y las principales competencias generales de este nuevo grado.

A partir de este documento de conclusiones, y teniendo en cuenta que se trata de un grado novedoso del que no existen referencias a nivel nacional, la comisión ha trabajado con diversas fuentes de información incluyendo entre otras: Enseñanzas integradas en ciencia (Integrated Science) del ámbito internacional mencionadas en el apartado 2.1; libros blancos de Biología, Química, Matemáticas y Física; planes de estudio del ámbito científico de universidades españolas.

Las consultas a agentes externos se realizaron tanto en el grupo de trabajo STEM, ya comentado, como a los cuatro expertos externos miembros de la comisión. A estos últimos, entre otros aspectos, se les consultó específicamente sobre la organización académica del título en lo referido a necesidades y demandas futuras del entorno social y empresarial, a las destrezas y habilidades, a las competencias necesarias y a la formación complementaria, especialmente sobre movilidad internacional y prácticas en empresas.

Durante el proceso de elaboración se han realizado consultas a expertos y miembros pertenecientes a departamentos de la UPNA. Así mismo durante el desarrollo de la propuesta se han realizado las consultas pertinentes en el seno de los órganos colegiados de los departamentos implicados.

En la elaboración de la memoria, y en el trabajo de la comisión, se ha mantenido una estrecha

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colaboración con las comisiones de trabajo de los otros dos grados propuestos el grupo de trabajo conjunto BITeM-STEM: el Grado en Biotecnología y el Grado en Ciencia de Datos. El Grado en Ciencias comparte con estos grados un conjunto de materias básicas propias de la rama de conocimiento de ciencias que era necesario abordar de forma coordinada. A tal fin y para mayor operatividad se constituyó otro grupo de trabajo formado por miembros de las comisiones de los tres grados.

Como consecuencia, durante el trabajo de la comisión se han realizado reuniones en tres ámbitos:

Reuniones plenarias de la comisión, con participación de los agentes externos a la universidad, tanto al comienzo de los trabajos (4 de mayo) como al término de la elaboración del primer borrador completo de la memoria (21 de junio)

Reuniones técnicas de los miembros de la comisión para tratar temas específicos (24 de mayo, 1, 5, 13 de junio y 21 de julio).

Reuniones de coordinación de la subcomisión de los tres grados: en el momento de definición de las líneas de trabajo (11 y 17 de mayo) y una vez finalizados los borradores de las memorias (29 de junio, 3 y 20 de julio).

Durante el proceso de elaboración se han realizado consultas a expertos y miembros pertenecientes a departamentos de la UPNA. Así mismo durante el desarrollo de la propuesta se han realizado las consultas pertinentes en el seno de los órganos colegiados de los departamentos implicados.

La comisión entregó su propuesta definitiva a finales de julio de 2017. El borrador del Título de Grado en Ciencias se expuso públicamente por un periodo de diez días hábiles y se recogieron las sugerencias al mismo que formaron parte del documento definitivo. Finalmente, en el mes de septiembre de 2017 se aprobó este documento en la Junta de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos, y posteriormente en Consejo de Gobierno y Consejo Social.

2.3 DIFERENCIACIÓN DE TÍTULOS DENTRO DE LA MISMA UNIVERSIDAD

La UPNA ha apostado por la implantación simultánea de tres grados en el ámbito de las ciencias: Grado en Biotecnología, Grado en Ciencias y Grado en Ciencia de Datos. Por tanto, y a efectos de optimizar los recursos tanto humanos como económicos de la universidad, se ofertarán estos tres grados con un tronco común transversal. Por ello, los tres grados estarán adscritos al mismo centro, la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos, si bien participarán en su impartición varios departamentos de la UPNA.

La propuesta conjuga la integración de los tres grados con la identidad propia de cada uno de ellos. Como consecuencia los tres grados comparten ciertas materias, principalmente básicas, pero se diferencian claramente entre sí, tanto en sus competencias como en la formación específica. Los tres grados comparten un total de 54 ECTS de los cuales 48 ECTS son de carácter básico y se imparten en los dos primeros cursos. Estas materias sientan las bases de los conocimientos genéricos en el ámbito de las ciencias (Matemáticas, Física, Química y Biología) así como en informática (materia de Programación). Los otros 6 ECTS comunes corresponden a la materia Ciencia y Sociedad que por sus especiales características se imparte en cuarto curso y tiene carácter obligatorio. No se descarta que estos tres grados puedan compartir también alguna asignatura de carácter optativo en el último curso.

El Grado en Ciencias y el Grado en Biotecnología comparten, además de los 54 ECTS comunes descritos en el párrafo anterior, otros 36 ECTS pertenecientes a las materias Química básica, Química fundamental, Bioquímica y Fundamentos de microbiología y fisiología, que se imparten también en los dos primeros cursos. Por tanto, tienen en común un total de 84 ECTS que

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representa un 35% de los créditos del grado.

Por otra parte, el Grado en Ciencias y el Grado en Ciencia de Datos comparten, además de los 54 ECTS comunes descritos anteriormente, otros 24 ECTS pertenecientes a las materias de Matemáticas fundamentales y Matemáticas avanzadas. Por tanto, tienen en común un total de 78 ECTS que representa un 32,5% de los créditos del grado.

La similitud con los otros grados impartidos actualmente en la UPNA es mucho menor, quedando relegada a determinadas materias básicas comunes a la rama de Ingeniería y Arquitectura.

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a la práctica de la notificación de la presente Orden Foral o, en su caso, publicación en el Boletín Oficial de Navarra.

Y contra la normativa urbanística aprobada se podrá interponer recurso contencioso-administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo

del Tribunal Superior de Justicia de Navarra en el plazo de dos meses, desde la publicación de su contenido en el Boletín Oficial de Navarra a

instancia del Ayuntamiento correspondiente.

Las Administraciones Públicas podrán interponer recurso contencioso-administrativo, en el plazo de dos meses, ante la Sala de lo Con- tencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de Navarra, sin perjuicio de poder efectuar el requerimiento previo ante el Gobierno

de Navarra en la forma y plazo determinados en el artículo 44 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Ad- ministrativa.

3.º Notificar esta Orden Foral al Ayuntamiento de Olazti/Olazagutia, a los efectos de que proceda a publicar la correspondiente normativa

urbanística en el Boletín Oficial de Navarra.

4.º Publicar la presente Orden Foral en el Boletín Oficial de Navarra, a los efectos oportunos.

Pamplona, 22 de mayo de 2015.–El Consejero de Fomento, Luis Zarraluqui Ortigosa.

F1507963

1.7. OTROS

RESOLUCIÓN 14/2015, de 10 de junio, del Secretario General Técnico

del Departamento de Economía, Hacienda, Industria y Empleo, por la que se delega en el Director Gerente del Organismo Autónomo Hacienda Tributaria de Navarra la facultad para emitir certificados

en asuntos de su competencia.

El Decreto Foral 29/2005, de 21 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento por el que se regulan las Secretarias Generales Técnicas de

la Administración de la Comunidad Foral de Navarra, atribuye a éstas la competencia de dar fe y librar las oportunas certificaciones de documentos

y datos que obren en el Departamento.

El crecimiento de solicitudes de certificación que viene experimentando el Departamento de Economía, Hacienda, Industria y Empleo en materias

relacionadas con las competencias del Organismo Autónomo Hacienda Tributaria de Navarra hace aconsejable que sea el propio Organismo

del que parten los datos a certificar, quien emita, por delegación de la

Secretaria General Técnica del citado Departamento las certificaciones en las materias propias de dicho Organismo que tiene atribuidas en virtud

del Decreto Foral 88/2014, de 24 de septiembre.

En consecuencia, y en virtud de lo dispuesto en el artículo 36 de la Ley Foral 15/2004, de 3 de diciembre, del Gobierno de Navarra y su

Presidente, en relación con el artículo 5 del Decreto Foral 4/2013, de 16 de enero, por el que se establece la estructura orgánica del Departamento

Economía, Hacienda, Industria y Empleo y de conformidad con lo expuesto, y en ejercicio de las atribuciones que me confieren los artículos 23 y 49 de la Ley Foral 15/2004, de 3 de diciembre, de la Administración de la

Comunidad Foral de Navarra,

RESUELVO:

1. Delegar la facultad para emitir certificados en el Director Gerente

del Organismo Autónomo Hacienda Tributaria de Navarra, en los asuntos de su competencia.

2. Notificar la presente Resolución al Organismo Autónomo Hacienda Tributaria de Navarra y a la Secretaría General Técnica del Departamento

de Economía, Hacienda, Industria y Empleo a los efectos oportunos.

3. Publicar esta Resolución en el Boletín Oficial de Navarra para su general conocimiento.

Pamplona, 10 de junio de 2015.–El Secretario General Técnico, Pedro Ugalde Zaratiegui.

F1509153

RESOLUCIÓN 17/2015, de 15 de mayo, del Director del Servicio de

Riqueza Territorial de la Hacienda Tributaria de Navarra, por la

que se aprueba la Ponencia de Valoración de Ibargoiti.

Mediante Resolución 14/2015, de 6 de mayo, del Director del Servicio

de Riqueza Territorial, se acordó la constitución de la Comisión Mixta para la revisión de la Ponencia de Valoración de Ibargoiti.

En sesión celebrada el día 14 de mayo de 2015, la Comisión Mixta

fijó definitivamente el contenido de la Ponencia de Valoración y formuló propuesta vinculante de aprobación de la misma a la Hacienda Tributaria

de Navarra.

En consecuencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 36.5 de la 12/2006, de 21 de noviembre, del Registro de la Riqueza Territorial y de

los Catastros de Navarra,

RESUELVO:

Primero.–Aprobar la Ponencia de Valoración de Ibargoiti, conforme a la propuesta vinculante formulada por la Comisión Mixta en sesión celebrada el día 14 de mayo de 2015.

Segundo.–Ordenar la publicación de la presente Resolución en el Boletín Oficial de Navarra y señalar como lugar de exposición al público del contenido íntegro de la referida Ponencia de Valoración, durante un plazo de veinte días naturales a contar desde el día siguiente de la publi- cación en el Boletín Oficial de Navarra, las dependencias del Ayuntamiento interesado.

Tercero.–Trasladar la presente Resolución al Ayuntamiento de Ibargoiti, haciendo constar a todos los interesados que, contra la misma, podrán interponer recurso de alzada ante la Consejera de Economía, Hacienda, Industria y Empleo en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo de exposición pública señalado en el punto anterior.

Pamplona, 15 de mayo de 2015.–El Director del Servicio de Riqueza Territorial, Fermín Muñoz Muñoz.

F1507622

RESOLUCIÓN 19/2015, de 22 de mayo, del Director del Servicio de

Riqueza Territorial de la Hacienda Tributaria de Navarra, por la que se aprueba la Ponencia de Valoración de Murieta.

Mediante Resolución 16/2015, de 15 de mayo, del Director del Servicio de Riqueza Territorial, se acordó la constitución de la Comisión Mixta para la revisión de la Ponencia de Valoración de Murieta.

En sesión celebrada el día 21 de mayo de 2015, la Comisión Mixta fijó definitivamente el contenido de la Ponencia de Valoración y formuló propuesta vinculante de aprobación de la misma a la Hacienda Tributaria de Navarra.

En consecuencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 36.5 de la 12/2006, de 21 de noviembre, del Registro de la Riqueza Territorial y de los Catastros de Navarra,

RESUELVO:

Primero.–Aprobar la Ponencia de Valoración de Murieta, conforme a la propuesta vinculante formulada por la Comisión Mixta en sesión celebrada el día 21 de mayo de 2015.

Segundo.–Ordenar la publicación de la presente Resolución en el Boletín Oficial de Navarra y señalar como lugar de exposición al público del contenido íntegro de la referida Ponencia de Valoración, durante un plazo de veinte días naturales a contar desde el día siguiente de la publi- cación en el Boletín Oficial de Navarra, las dependencias del Ayuntamiento interesado.

Tercero.–Trasladar la presente Resolución al Ayuntamiento de Murieta, haciendo constar a todos los interesados que, contra la misma, podrán interponer recurso de alzada ante la Consejera de Economía, Hacienda, Industria y Empleo en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo de exposición pública señalado en el punto anterior.

Pamplona, 22 de mayo de 2015.–El Director del Servicio de Riqueza Territorial, Fermín Muñoz Muñoz.

F1507853

RESOLUCIÓN 1042/2015, de 24 de junio, del Rector de la Universidad

Pública de Navarra, por la que se aprueba la estructura general del equipo rectoral y se determinan sus funciones.

Por Decreto Foral número 35/2015 de 3 de junio, fue nombrado Rector de la Universidad don Alfonso Carlosena García tras su elección por sufragio universal entre los miembros de la comunidad universitaria.

Los Estatutos de la Universidad Pública de Navarra definen al Rector, Vicerrectores, Secretario General y Gerente de la Universidad como ór- ganos unipersonales de gobierno de ámbito general, conformando lo que se ha venido en denominar equipo rectoral. La norma estatutaria realiza un desglose de las atribuciones que corresponden al Secretario General y al Gerente de la Universidad, afirma respecto a los Vicerrectores que tienen la función de auxiliar al Rector en el gobierno de la Universidad, coordinando y dirigiendo las actividades que les asigne, y ostentando la representación del Rector cuando les sea delegada, y contempla la figura de otros posibles colaboradores tanto del propio Rector como de los Vicerrectores y Secretario General.

La presente resolución aprueba la estructura general del equipo rectoral de la Universidad, desarrollando la atribución competencial de los distintos miembros que lo integran y definiendo a aquellos cargos que dan apoyo a estos miembros. A través de este acto administrativo, sin perjuicio de la lógica continuidad de la mayor parte de la organización de competencias anteriormente establecida, se pretende avanzar en el diseño de una estructura administrativa abierta y flexible que dé respuesta a los retos que debe acometer la Universidad Pública de Navarra.

La Ley 30/1992 de Régimen Jurídico y del Procedimiento Administrativo Común regula, en sus artículos 12 y 13, la figura de la delegación del

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ejercicio de las competencias atribuidas a los órganos administrativos

en otros, cuando existan circunstancias que lo hagan aconsejable. Por lo que, para la consecución de una mayor agilidad en la organización

universitaria, procede articular el régimen de delegación de competencias

del Rector de la Universidad en Vicerrectores y Gerente. Al mismo tiempo, resulta procedente determinar el régimen de suplencias del Rector y de

los vicerrectores, en caso de ausencia o enfermedad.

En ejercicio de las competencias que tengo atribuidas por los artícu- los 20 y siguientes de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de

Universidades y 40 de los Estatutos de la Universidad,

HE RESUELTO:

Primero.–El Rector de la Universidad Pública de Navarra es asistido

en el ejercicio de sus funciones por los Vicerrectores, el Secretario General y el Gerente y, en su caso, por los Adjuntos al Rector, que configuran el equipo rectoral.

Segundo.–1. Se consideran áreas básicas de actuación, en torno

a las cuales se articula la estructura del Consejo de Dirección de la Uni- versidad, las siguientes:

–Economía, Planificación y Profesorado

–Proyección Universitaria y Relaciones Institucionales

–Investigación

–Enseñanzas

–Estudiantes, Empleo y Emprendimiento

–Internacionalización.

2. Un Vicerrector estará al frente de cada una de las áreas básicas

de actuación citadas. No obstante, en cualquier momento el Rector podrá

modificar dichas áreas, para cuya dirección podrá nombrar a los correspondientes Vicerrectores.

El Rector de la Universidad podrá nombrar Adjuntos al Rector para

ámbitos de actuación concretos y determinados, no incluidos en las áreas

de actuación anteriores.

3. Los Vicerrectores podrán solicitar la designación de los Directores

de Área, el Secretario General un vicesecretario y el Gerente un vicegerente. Asimismo, propondrán la designación, en su caso, de los Responsables

o Directores de otras estructuras que se puedan crear de acuerdo con las

necesidades que la organización universitaria requiera.

Tercero.–El vicerrectorado de Economía, Planificación y profesorado comprende:

–Convenio de financiación con Gobierno de Navarra.

–Otras fuentes de financiación.

–Diseño y distribución del presupuesto de la Universidad en colabo- ración con Gerencia.

–Relaciones económicas con instituciones y organismos.

–Planificación y desarrollo del campus e infraestructuras de la Uni- versidad en colaboración con Gerencia.

–Programación económica plurianual.

–Prospectiva del mapa de titulaciones.

–Planificación estratégica de la Universidad.

–Evaluación institucional.

–Página web

–Plantilla del personal docente e investigador.

–Régimen del personal docente e investigador: plazas de profesorado

funcionario y contratado, selección, situación administrativa, incompatibi- lidades y obligaciones.

–Licencias, permisos y movilidad del personal docente e investigador.

–Calidad y régimen disciplinario del profesorado.

–Seguimiento, evaluación y control de la función docente.

–Relaciones con los órganos de representación del Personal docente

e investigador.

Cuarto.–El vicerrectorado de Proyección Universitaria y Relaciones Institucionales comprende:

–Responsabilidad social universitaria.

–Presencia pública de la Universidad en el ámbito sociocultural.

–Programación, seguimiento y control de las actividades culturales y

de extensión universitaria.

–Patrimonio artístico.

–Acción social universitaria.

–Cátedras y fundaciones vinculadas a la proyección social y cultu- ral.

–Amigos de la Universidad.

–Plan de Universidad saludable.

–Voluntariado universitario.

–Sostenibilidad y estrategia medioambiental en los campus.

–Política deportiva.

–Campus de Tudela.

Quinto.–El vicerrectorado de Investigación comprende el siguiente ámbito de actuación:

–Programación, promoción y fomento de la investigación y de la transferencia del conocimiento.

–Relaciones con instituciones y organismos públicos y privados de I+D.

–Comisión de Investigación.

–Escuela de Doctorado de Navarra.

–Diseño, verificación, implantación, seguimiento y acreditación de titulaciones oficiales de doctorado.

–Comité de ética, experimentación animal y bioseguridad.

–Consejo editorial.

–Infraestructura y equipamiento investigador. Servicio de apoyo a la investigación.

–Becas predoctorales y posdoctorales.

–Institutos de investigación y otros centros de investigación.

–Contratos según el artículo 83 de la LOU.

–Política de acceso a la información científica y Biblioteca.

–Consejo de Biblioteca.

–Difusión y divulgación científica.

–Formación y movilidad del personal investigador.

–Patentes y valorización.

–Fundaciones cuyo objeto prioritario sea la investigación.

Sexto.–El vicerrectorado de Enseñanzas comprende:

–Diseño, verificación, implantación, seguimiento y acreditación de titulaciones oficiales de Grado y Máster.

–Extinción de las titulaciones oficiales de ciclo.

–Planificación, organización, seguimiento y control de la docencia universitaria.

–Coordinación de la docencia en centros y departamentos.

–Dirección del Centro de Innovación Educativa.

–Calidad de las enseñanzas.

–Aulario virtual.

–Formación permanente del personal docente e investigador.

–Planificación lingüística.

–Relaciones con organismos públicos y privados que trabajen en el ámbito del euskera.

Séptimo.–El vicerrectorado de Estudiantes, Empleo y Emprendimiento comprende:

–Procedimientos de acceso, admisión y matrícula.

–Acogida, información, asesoramiento y orientación a estudiantes.

–Régimen de estudios y de permanencia. Disciplina académica.

–Consejo de Estudiantes. Relaciones con asociaciones estudiantiles.

–Becas y ayudas al estudio.

–Políticas de orientación profesional.

–Empleo.

–Antiguos Estudiantes.

–Programas de movilidad estatal.

–Emprendimiento.

–Spin offs de la Universidad Pública de Navarra.

–Fundación Universidad Sociedad.

–Formación continua y enseñanzas propias.

Octavo.–El vicerrectorado de Internacionalización comprende:

–Comisión de Internacionalización.

–Coordinación de la política de internacionalización de la Universi- dad.

–Relaciones internacionales con universidades, instituciones y otros organismos. Foros internacionales.

–Programas internacionales de movilidad.

–Cooperación universitaria al desarrollo.

Noveno.–De acuerdo con las directrices del Rector de la Universidad, los Vicerrectores proponen la política universitaria, los planes anuales y las programaciones plurianuales de la Universidad; todo ello dentro de su área de actuación y en coordinación con los otros Vicerrectores y demás miembros del equipo rectoral.

Décimo.–El Secretario General dirige la Secretaría General de la Universidad y desempeña todas aquellas funciones que tiene atribuidas en el artículo 42 de los Estatutos, y en todo caso las siguientes:

–Confección y custodia de las actas de los órganos de gobierno de la Universidad que legalmente le correspondan.

–Expedición de documentos y certificaciones de cuantos actos o hechos consten en la documentación oficial de la Universidad.

–Recepción y custodia de las actas de calificaciones de exámenes.

–Custodia de acuerdos y convenios, Archivo General, sello oficial, Libro de Oro de la Universidad y del doctorado “Honoris Causa”.

–Actos solemnes y protocolo.

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–Publicación, en su caso, de acuerdos del Consejo de Gobierno y de

las resoluciones del Rector.

–Expedición de títulos oficiales.

–Dirección del Servicio Jurídico, Archivo General, Registro General de Títulos y Registro General de la Universidad.

–Elaboración de la memoria anual de las actividades de la Univer- sidad.

–Comunicación e información interna y externa.

–Sede Electrónica de la Universidad.

Podrá asistir al Secretario en el desempeño de sus funciones el Vi- cesecretario General de la Universidad.

Undécimo.–El Gerente de la Universidad dirige la administración de la Universidad y desempeñará todas aquellas funciones que tiene atribuidas

en el artículo 43 de los Estatutos de la Universidad, y en todo caso las

siguientes:

–Gestión de los Servicios administrativos de la Universidad.

–Plan de calidad de los servicios.

–Administración y gestión del patrimonio y del presupuesto de la Universidad.

–Asuntos económicos y presupuestarios de la Fundación Universi- dad-Sociedad.

–Inventario del patrimonio de la Universidad.

–Dirección del personal de administración y servicios de la Univer- sidad.

–Obras, mantenimiento y servicios generales.

–Residencia Universitaria. Decimosegundo.–

Delegación de competencias.

1. Con carácter general, se delega en los Vicerrectores y el Ge- rente:

–Las competencias en materia de autorización y adjudicación de gasto, en los términos que anualmente se establezcan en la regulación específica

contenida en la normativa presupuestaria de cada ejercicio económico.

–La formalización de convenios con otras Universidades e Institu- ciones públicas o privadas en el ámbito de sus competencias salvo los

expresamente exceptuados por el Rector de la Universidad.

–La resolución de las reclamaciones relativas a los procesos de su

ámbito de actuación o, en su caso, elevación a los órganos competentes de la propuesta de resolución correspondiente.

2. Se delega en el Vicerrector de Economía, Planificación y Profeso- rado el ejercicio de todas las atribuciones que correspondan al Rector de

la Universidad de las siguientes materias, dentro del área respectiva:

–Convocatorias de concursos para el acceso a plazas de los cuerpos docentes universitarios, convocatorias de concursos u otros sistemas

selectivos para provisión de plazas de personal docente e investigador, así como la formalización de los documentos administrativos que afecten a

la vida administrativa del personal docente e investigador, a excepción de

aquéllos relativos al nombramiento y cese del profesorado funcionario.

3. Se delega en el Vicerrector de Investigación el ejercicio de todas

las atribuciones que correspondan al Rector de la Universidad de las siguientes materias, dentro del área de Investigación:

–La resolución del proceso de matriculación de los estudiantes de

doctorado en la Universidad.

–La resolución de los traslados de expedientes de los estudiantes

de doctorado.

–La presidencia de la Comisión de Investigación, del Comité de ética, experimentación animal y bioseguridad, del Consejo Editorial y de Consejo de Biblioteca.

–Convocatorias de concursos u otros sistemas selectivos para la contratación de personal investigador para el desarrollo de proyectos de

investigación científica o técnica, así como la formalización de documentos

relativos a su contratación y extinción laboral.

–Contratos celebrados al amparo del artículo 83 de la LOU salvo los

expresamente exceptuados por el Rector de la Universidad.

–Diseño, verificación, implantación, seguimiento y acreditación de

titulaciones oficiales de doctorado.

4. Se delega en la vicerrectora de Enseñanzas el ejercicio de todas las atribuciones que correspondan al Rector de la Universidad de las

siguientes materias, dentro del área respectiva:

–La resolución de los procesos de diseño, verificación, implantación, seguimiento y acreditación de titulaciones oficiales de Grado y Máster.

–La organización de cursos y programas de formación del personal docente e investigador.

–La resolución del calendario académico, del calendario de procedimientos administrativos y de los criterios reguladores de la admisión y

matriculación de los estudiantes en la Universidad.

–Los procedimientos para la elaboración de la propuesta de progra- mación docente de la Universidad y la tramitación de sus ajustes.

–La Presidencia de la Comisión de Estudios de Posgrado.

5. Se delega en la Vicerrectora de Estudiantes, Empleo y Emprendi- miento, el ejercicio de todas las atribuciones que correspondan al Rector de la Universidad en relación con las siguientes materias, dentro del área respectiva:

–La resolución del proceso de admisión de los estudiantes de nuevo ingreso en la Universidad.

–La resolución del proceso de matriculación de los estudiantes de la Universidad.

–La resolución de los traslados de expedientes y accesos a segundos ciclos.

–La resolución de los procedimientos de intercambio de estudiantes en el marco de los convenios y programas nacionales.

–La presidencia de la Comisión de Spin Offs de la Universidad Pública de Navarra.

6. Se delega en el Vicerrector de Internacionalización el ejercicio de todas las atribuciones que correspondan al Rector de la Universidad de la siguiente materia, dentro de la respectiva área:

–La resolución de los procedimientos de intercambio de estudiantes en el marco de los convenios y programas internacionales.

–La presidencia de la Comisión de Internacionalización.

7. Se delega en el Gerente de la Universidad el ejercicio de todas las atribuciones que correspondan al Rector de la Universidad de las siguientes materias dentro del área de Gerencia y Administración Universitaria:

–La dirección orgánica y funcional, cuando así proceda, del personal de administración y servicios de la Universidad.

–La organización del funcionamiento y determinación de los métodos de trabajo de la administración universitaria.

–La presidencia del Comité de Seguridad y Salud, y las facultades de decisión y negociación en dicho ámbito.

–Convocatorias de concursos u otros sistemas selectivos para pro- visión de plazas de personal de administración y servicios, así como la formalización de los documentos administrativos que afecten a la vida administrativa del personal de administración y servicios, a excepción de aquéllos relativos al nombramiento y cese de funcionarios

–Aquellas competencias que expresamente se le asignen en las Bases de Ejecución Presupuestaria.

Decimotercero.–Régimen de Delegación.

El régimen de la delegación de competencias se ajustará a lo establecido en la Ley 30/1992 de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

Las resoluciones administrativas que se adopten en ejercicio de la delegación de competencias indicarán expresamente esta circunstancia, haciendo referencia expresa a la presente Resolución.

Los Vicerrectores y el Gerente informarán al Rector de los actos administrativos y resoluciones que se dicten en virtud de esta delegación.

Las resoluciones y actos administrativos que se adopten en ejercicio de la delegación de competencias a que se refiere el artículo anterior tendrán los mismos efectos jurídicos que si hubieran sido dictados por el órgano delegante, por lo que pondrán fin a la vía administrativa y, en consecuencia, serán impugnables en vía administrativa mediante la interposición del recurso potestativo de reposición ante el Rector, o bien directamente ante la jurisdicción contencioso-administrativa, mediante la interposición del correspondiente recurso contencioso.

Decimocuarto.–Avocación.

El Rector en cualquier momento podrá avocar para sí el conocimiento de un asunto cuya resolución haya sido objeto de delegación, cuando circunstancias de índole técnica, social, o jurídica lo hagan conveniente.

Decimoquinto.–Suplencia.

Con carácter general, en caso de vacante, ausencia o enfermedad del Rector de la Universidad Pública de Navarra así como en los casos previstos en el artículo 36.3 de los Estatutos de la Universidad, el Rector será sustituido por el Vicerrector por él designado, y, en su defecto, por el Vicerrector de mayor antigüedad como Profesor de la Universidad Pública de Navarra, que reúnan la condición de Catedráticos de Universidad.

En el supuesto de que el Vicerrector al que correspondiese dicha suplencia también se encontrara ausente, le corresponderá asumir la misma al Vicerrector que le suceda al anterior en antigüedad como profesor de los cuerpos docentes universitarios, y así sucesivamente.

En ausencia del Secretario General asumirá temporalmente sus funciones el Vicesecretario General de la Universidad.

En caso de vacante ausencia o enfermedad del Gerente de la Uni- versidad éste será sustituido por el vicegerente y en caso de ausencia de éste por Vicerrector de Economía Planificación y Profesorado.

En caso de vacante ausencia o enfermedad de un Vicerrector éste será sustituido por el titular del vicerrectorado que corresponda según el siguiente orden de prelación:

–Economía, Planificación y Profesorado.

–Proyección Universitaria y Relaciones Institucionales.

–Investigación.

–Enseñanzas

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Número 127 Jueves, 2 de julio de 2015

–Estudiantes, Empleo y Emprendimiento

–Internacionalización

DISPOSICIÓN FINAL

La presente Resolución entrará en vigor el día de su publicación en el Boletín Oficial de Navarra.

Pamplona, 24 de junio de 2015.–El Rector, Alfonso Carlosena Gar-

del Departamento de Desarrollo Rural, Medio Ambiente y Administración

Local, en calle González Tablas, 9, Planta baja, en Pamplona, en horas

de atención al público (8:30 a 14:30 horas), la documentación incluida en

dicho expediente, a fin de que cualquier persona física o jurídica pueda

examinarla y, en su caso, formular alegaciones en el mencionado plazo

de treinta días hábiles.

Acto que se comunica: Autorización Ambiental Integrada.

Código Expediente: 0001-0038-2015-000013. cía.

F1509741 Instalación: Establecimiento de recogida y selección de residuos

metálicos y baterías de plomo.

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO RURAL, MEDIO AMBIENTE Y ADMINISTRACIÓN LOCAL. Comunicación del trámite de infor- mación pública.

Expediente de Autorización Ambiental Integrada, promovido por Re- cuperaciones Medioambientales Artica, S.L.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 15 del Reglamento de desarrollo de la Ley Foral 4/2005, de 22 de marzo, de Intervención para la Protección Ambiental, aprobado por el Decreto Foral 93/2006, de 28 de diciembre, se hace público que, durante un periodo de treinta días hábiles, contados a partir de la fecha de publicación de este anuncio en el Boletín Oficial de Navarra, quedará a disposición del público en las dependencias

Titular: Recuperaciones Medioambientales Artica, S.L.

Emplazamiento: Av. Hermanos Noain, 52. Polígono 22, parcela 276

y 272, Ansoáin/Antsoain.

Coordenadas: UTM-ETRS89, huso 30N, X: 610.400,541 e Y:

4.743.041,635.

Municipio: Ansoáin/Antsoain.

Proyecto: Recogida y selección de residuos NP y baterías de plo-

mo.

Pamplona, 21 de mayo de 2015.–El Director del Servicio de Calidad

Ambiental, Pedro Zuazo Onagoitia. F1507802

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10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

Curso Semestre 1 y

Semestre 2

Semestre 3 y

Semestre 4

Semestre 5 y

Semestre 6

Semestre 7 y

Semestre 8

2018/2019 Docencia

2019/2020 Docencia Docencia

2020/2021 Docencia Docencia Docencia

2021/2022 Docencia Docencia Docencia Docencia

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3515

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2

1

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

Los servicios y medios materiales disponibles en la Universidad Pública de Navarra (UPNA) son, con carácter general, de tipo centralizado y de uso común para todas las titulaciones impartidas.

Medios materiales

El Edificio de Administración y Gestión, en el que se centralizan los procesos administrativos (matrículas, actas, certificaciones, admisión…).

El Aulario, en el que se imparten un gran número de clases magistrales y seminarios

correspondientes a la mayor parte de las titulaciones de la UPNA, y donde se llevan a cabo los exámenes de las distintas asignaturas que se imparten. A continuación se detallan las aulas de docencia y de uso común presentes en el Aulario de los distintos Campus de la UPNA.

Campus Arrosadía

Campus Ciencias de la Salud

Campus Tudela

Aulas Docencia

Aulas Uso

Común

Aulas Docencia

Aulas Uso

Común

Aulas Docencia

Aulas Uso

Común

Nº aulas 88 3 14 1 13 2

Superficie (m2) 103 288 120 300 63 274

Capacidad media (puestos) 95 196 89 300 44 180

(Datos actualizados a diciembre 2016)

En el caso del Grado en Ciencias, el título se imparte en el Campus Arrosadía, utilizando tanto las aulas de docencia como las aulas de uso común.

En los edificios departamentales también se dispone de espacios como aulas, despachos,

laboratorios y espacios comunes. En la siguiente tabla se detallan dichos espacios por Departamentos.

ESPACIOS (m2) por Departamentos

ARROSADIA CC SALUD TUDELA

DEPARTAMENTO DESPACHOS

LABORATORIOS y ESPACIOS COMUNES

DESPACHOS


DESPACHOS


Total Departamento

Automática y Computación

648,00 1.591,58 19,04 2.258,62

Ciencias de la Salud

15,00 0,00 510,00 1.092,00 195,41 15,57 1.827,98

Física 433,30 727,20 18,20 113,96 1.292,66

Estadística e Investigación Operativa

405,00 420,00 15,00 18,20 15,57 873,77

Producción Agraria

470,00 1.276,24 15,00 1.761,24

Ciencias del Medio Natural

345,00 1.407,92 15,00 647,89 2.415,81

Matemáticas 326,00 157,00 9,52 15,57 508,09

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2048

8704

7435

6848

8447

4

Recursos, materiales

Grado en Cienciaw

2

Ingeniería Matemática e Informática

569,00 309,00 23,79 15,57 917,36

Química Aplicada

753,50 437,00 37,37 124,18 1.352,05


Estos laboratorios están dotados de los equipos científicos necesarios para el desarrollo de las diferentes materias. En particular, para la realización de las prácticas de este grado se cuenta con los siguientes equipamientos:

- Departamento de Física: cuenta con laboratorios para la realización de prácticas de Física en los ámbitos de la mecánica, electromagnetismo, óptica y láser y termodinámica.

- Departamento de Producción Agraria: cuenta con laboratorios para la realización de prácticas de microbiología, genética y biotecnología.

- Departamento de Ciencias del Medio Natural: cuenta con laboratorios para la realización de prácticas de biología, fisiología y ciencias de la tierra.

- Departamento de Química Aplicada: cuenta con laboratorios para la realización de prácticas de las materias Química Básica, Química Fundamental, y Laboratorio de Química.

Además del material existente en estos laboratorios se necesitarán los siguientes recursos para la correcta impartición del grado.

Materia Curso Descripción del equipo/s

Química Fundamental y Laboratorio de Química

2º y 3º

Reactores completos de vidrio para ensayos cinéticos


2º y 3º

Baños de recirculación con control de temperatura


2º y 3º

Placas/Mantas calefactoras con regulación de potencia


2º y 3º

Sistemas de filtración


2º y 3º

Sistemas de extracción líquido-líquido y sólido-líquido


2º y 3º

Refractómetros y conductivímetros


2º y 3º

Calorímetros completos para determinar magnitudes termoquímicas

Laboratorio de Química 3º Columnas de absorción: de contacto continuo y por etapas

Laboratorio de Química 3º Espectrómetro ATR-FTIR

Biología básica 1º Espectrofotometros cineticas/espectros de absorción

F. microbiología y fisiología

1º Equipo de medidas de O2 y CO2 in vivo

F. microbiología y fisiología

1º Medidor conductancia estomática

CTMA 1º Estación fotogramétrica digital con equipamiento para estereoscopía

CTMA 3º Equipos de campo MATERIALES GEOLOGICOS

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Grado en Cienciaw

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Física clásica y Laboratorio de Física

3º y 4º

Espectrómetro, fuentes de luz y material optomecánico


3º y 4º

Microscopio óptico


3º y 4º

Motor de Stirling

Laboratorio de Física 4º Difractómetro de rayos X (equipo de prácticas)

Laboratorio de Física 4º Microdurímetro

Laboratorio de Física 4º Hornos

Laboratorio de Física 4º Equipo de prácticas: Resonancia Magnética Nuclear

Laboratorio de Física 4º Equipo de prácticas: Radiactividad

Laboratorio de Física 4º Hornos

Biblioteca. En la UPNA hay 3 bibliotecas: la sede principal se encuentra en el Campus de

Arrosadía, existiendo otra en el Campus de Ciencias de la Salud y una tercera en el Campus de Tudela. Los estudiantes tienen a su disposición las publicaciones de mayor interés y actualidad seleccionadas para su adquisición por las diferentes áreas de los Departamentos. Ofrece además un servicio de préstamo de libros, incluido el servicio de préstamo interuniversitario. Los fondos bibliográficos de la Biblioteca de la UPNA se resumen en la siguiente tabla:

Colecciones de la Biblioteca

Monografías papel (total) 347.531

- Campus Arrosadia 332.881 - Campus Ciencias de la Salud 9.026 - Campus Tudela 5.624

Monografías electrónicas 38.499

Documentos en el repositorio institucional Academica-e 6.777

Bibliografía básica y manuales 16.638

Revistas electrónicas 10.509

Revistas papel (total) 712

- Campus Arrosadia 563 - Campus Ciencias de la Salud 10 - Campus Tudela 6

Bases de datos electrónicas 76


La Biblioteca también dispone de espacios habilitados para el estudio individual, y para la elaboración de trabajos hay zonas habilitadas dotadas con equipamiento informático (salas de trabajo en grupo). Además, en toda la Biblioteca existe conexión Wifi a Internet. En la siguiente tabla se detallan estos espacios y equipamientos, y su distribución en los campus de la UPNA.

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Espacios en la Biblioteca

Campus

Arrosadía Campus

Ciencias de la Salud Campus Tudela

Puestos de lectura 1.457 166 182

Superficie (m2) 11.905 550 682

Ordenadores para uso público 170 23 17

Salas de trabajo en grupo 24 5 5


Salas de Informática. La Universidad cuenta con aulas de informática de libre acceso con

equipamiento informático. La universidad actualmente cuenta con conexión Wifi en sus edificios. Los datos referentes a las aulas dotadas de equipamiento informático se detallan en la siguiente tabla.

Campus Arrosadía

Campus Ciencias de la Salud

Campus Tudela

Aulas de docencia Equipos totales

21 1 3

768 31 113

Aulas libre acceso Equipos totales

2 en Aulario + Libre acceso en

Biblioteca Libre acceso en

Biblioteca Libre acceso en Biblioteca

138 47 17

Puntos Wifi Capacidad usuarios a la red wifi Accesos concurrentes por punto

159 12 15

6.360 480 600

40 40 40


Instalaciones deportivas. La sección de deportes cuenta con personal e instalaciones para facilitar y promocionar la práctica de actividades físico-deportivas. Dichas actividades sirven de complemento a la actividad académica y para obtener créditos de extensión universitaria. El servicio de deportes consta de las siguientes instalaciones:

- Pabellón polideportivo. - Rocódromo. - Piscina cubierta. - 2 Salas multiusos. - Frontón cubierto. - Sala de musculación. - Pista polideportiva cubierta. - Pista polideportiva descubierta. - 2 Pistas de tenis cubiertas. - 2 Pistas de tenis descubiertas. - Cancha de prácticas de golf y puttin-green. - Campo de fútbol de hierba artificial. - Campo de fútbol de hierba natural. - Campo de rugby de hierba natural.

Se ofertan actividades deportivas al estudiante como spinning, triatlón, voleibol, waterpolo, pilates, taekwondo, aerobic, baloncesto, balonmano, escalada, jockey hierba, rugby, etc. Se

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Grado en Cienciaw

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organizan actividades de competición reglada con distinto nivel de compromiso y exigencia, en variadas modalidades deportivas. Por ejemplo: Torneo de la Universidad, Campeonatos de España Universitarios (individuales y colectivos), etc. Existen programas de ayudas al deporte de alto nivel, para facilitar la carrera deportiva y académica del estudiante. Además existe una “Aula de deporte y salud” orientada a la formación en temas relacionados con la salud y la actividad físico-deportiva.

Cafeterías y comedores. Además del edificio de Cafetería situado junto al Aulario, los

edificios de Ciencias de la Salud y de El Sario cuentan con cafeterías propias en las que también se sirven comidas. Los comedores situados en el Campus cuentan con una capacidad para 360 plazas. Sirven comidas los días lectivos.

Residencia de Estudiantes. La Universidad Pública de Navarra cuenta con una residencia

universitaria (Los Abedules) situada en el Campus de Arrosadía. La residencia dispone de 250 plazas en total repartidas en habitaciones individuales con cocina, habitaciones individuales con cocina compartida y habitaciones dobles tipo suite para estancias diarias. La residencia Los Abedules está equipada con las siguientes zonas comunes: Salas de estudio, salas de TV y DVD, sala de informática, sala de maquetas, gimnasio, sala de juegos, lavandería, servicio vending y parking.

Otros servicios

Además de las instalaciones mencionadas y los servicios que se ofrecen a través de ellas, la universidad cuenta con:

Oficina de Atención Universitaria cuya finalidad es la de facilitar a los estudiantes presentes y futuros y al público en general el acceso a información y orientación universitaria.

Sección de Relaciones Internacionales y Cooperación. La Sección de Relaciones

Internacionales de la Universidad Pública de Navarra informa, asesora, centraliza, coordina, gestiona y promueve las relaciones internacionales y la cooperación en el ámbito internacional. En relaciones internacionales y movilidad se realizan entre otras las siguientes acciones:

- Convocatoria de movilidad internacional: Grados y Másteres Universitarios - Convocatoria de prácticas internacionales - Movilidad internacional: Doctorado - Convocatoria de movilidad nacional SICUE-SENECA - Servicio de voluntariado europeo - Programa Buddy

La Sección de Relaciones Internacionales y el coordinador de movilidad ofrecen asesoramiento académico a aquellos estudiantes de intercambio que lo necesiten.

Fundación Universidad- Sociedad. El área de empleo de la Fundación Universidad-Sociedad

tiene como objetivo facilitar el acceso al mercado laboral de los titulados universitarios en puestos cualificados acordes a los estudios realizados. Para lograrlo colabora con la Universidad, las administraciones y las empresas e instituciones, con las que se mantiene un contacto directo mediante la realización de visitas en sus sedes y la firma de convenios de colaboración. Los servicios que ofrecen son:

- Ofertas de prácticas - Prácticas Internacionales - Ofertas de trabajo - Orientación en la búsqueda de empleo

Concretamente, para el grado en Ciencias, se dispone de convenio de colaboración con las siguientes empresas:

- Acciona Energía, S.A.

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https://www.unavarra.es/relacionesinternacionales/relaciones-internacionales-y-movilidad/estudiantes-UPNA/convocatoria-de-movilidad-internacional?submenu=yes

https://www.unavarra.es/relacionesinternacionales/relaciones-internacionales-y-movilidad/estudiantes-UPNA/convocatoria-de-practicas-internacionales%20?submenu=yes

https://www.unavarra.es/relacionesinternacionales/relaciones-internacionales-y-movilidad/estudiantes-UPNA/movilidad-internacional-doctorado?submenu=yes

https://www.unavarra.es/relacionesinternacionales/relaciones-internacionales-y-movilidad/estudiantes-UPNA/convocatoria-de-movilidad-nacional-sicue-seneca?submenu=yes

https://www.unavarra.es/relacionesinternacionales/relaciones-internacionales-y-movilidad/estudiantes-UPNA/servicio-voluntariado-europeo?submenu=yes

https://www.unavarra.es/relacionesinternacionales/relaciones-internacionales-y-movilidad/estudiantes-UPNA/programa-buddy?submenu=yes

http://www.unavarra.es/fundacionuniversidadsociedad/empleo-y-practicas/practicas-internacionales


Grado en Cienciaw

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- Gamesa Innovation and Technology, S.L. - Embega, S.Coop. - Fundiciones de Vera, S.A. - Gas Navarra, S.A. - Idifarma Desarrollo Farmacéutico, S.L. - Magnesitas Navarras, S.A. - Viscofán, S.A. - Laboratorios Cinfa, S.A. - Volkswagen Navarra, S.A. - Laboratorios ACPG, S.A.L. - Caja Laboral Popular, S. Coop. - Caja Rural de Navarra, S.C.C. - Instituto Cuatrovientos - Banco Santander, S.A. - Banco Sabadell - CENER - A.N., S. Coop. - Ultracongelados Virto, S.A. - Vega Mayor, S.L. - Mondelez España Galletas Production, S.L.U. - 3P Biopharmaceuticals, S.L. - Servicios de Montejurra, S.A. - Servicios de la Comarca de Pamplona, S.A. - Navarra de Infraestructuras Locales, S.A. - Dpto. de Desarrollo Rural, Medioambiente - Neiker-Instituto Vasco de Investigación - Molinos del Cidacos, S.A. - Solinvest Fotovoltaica, S.L. - Liebherr Industrias Metálicas, S.A

Asimismo, se trabajará en los próximos años en la firma de nuevos convenios con otras empresas del sector.

Centro Superior de Idiomas. El Centro Superior de Idiomas es un servicio que oferta la

Universidad Pública de Navarra para garantizar la formación lingüística del estudiante, profesorado y personal de administración y servicios en alemán, español, francés e inglés. La enseñanza presencial o semipresencial se completa con el acceso al centro de recursos y el servicio de préstamo de lecturas niveladas, revistas y películas. Además se ocupa de la realización de diferentes pruebas de capacitación lingüística (pruebas para Erasmus, becarios, etc. y pruebas oficiales para la obtención de títulos oficiales).

Unidad de Acción Social. Se trata de un servicio universitario de atención, apoyo y

asesoramiento desde el que se promueven y organizan actuaciones solidarias y sociales en la Universidad y hacia la sociedad. En concreto, se llevan a cabo los siguientes programas:

- Programa de orientación y atención social a la Comunidad Universitaria. - Programa de atención a personas con diversidad funcional en la Universidad. - Programa de universidad saludable. - Programa de voluntariado universitario (ambiental, internacional y social). - Servicio de ludotecas.

Unidad de Igualdad. La Unidad de Igualdad intenta visibilizar las desigualdades por razón de

género, promover la igualdad entre mujeres y hombres en todas las áreas y ámbitos de actuación de la Universidad, velar por la aplicación efectiva del principio de igualdad entre hombre y mujeres y contribuir a la erradicación de la violencia de género, el acoso y el abuso por razón de género en el ámbito universitario.

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http://www.unavarra.es/centroidiomas/oferta-academica-idiomas/aleman

http://www.unavarra.es/centroidiomas/oferta-academica-idiomas/espaniol

http://www.unavarra.es/centroidiomas/oferta-academica-idiomas/frances

http://www.unavarra.es/centroidiomas/oferta-academica-idiomas/ingles

http://www.unavarra.es/centroidiomas/centro-de-recursos

http://www.unavarra.es/centroidiomas/centro-de-recursos/servicio-de-prestamo


Grado en Cienciaw

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Desde la Unidad de Igualdad se organizan diferentes acciones formativas tanto para el PAS como para el PDI, acciones de sensibilización para toda la comunidad universitaria, talleres para el estudiante o intervenciones en aula. Complementado con la sección web de la unidad, donde se podrá encontrar amplia información y recursos de interés sobre temas como comunicación inclusiva, prevención de violencia contra las mujeres o incorporación del enfoque de género en la ciencia.

Unidad de Atención Sanitaria y Psicológica. Es un servicio de atención, cuidado y promoción

de salud que se ofrece a los miembros de la Comunidad Universitaria. El servicio que ofrece es el siguiente: atención de urgencia, consulta médica, de enfermería y de apoyo psicológico. Incluye también campañas de vacunación, así como punto de información y puesta en práctica de programas de promoción de estilos de vida saludables.

Centro Superior de Innovación Educativa. Este centro es el responsable del Aulario Virtual de la UPNA, con la totalidad de asignaturas, profesores y estudiantes en la plataforma “MiAulario”. El Aulario Virtual proporciona un complemento virtual a todas las asignaturas de la oferta académica y una solución Web para el trabajo en colaboración de grupos de investigación y servicios universitarios de la UPNA, y está abierto a toda la comunidad universitaria (estudiantes, PDI y PAS). Desde el curso 2008/2009, este servicio se viene utilizando para el apoyo de los distintos planes desarrollados por la UPNA en relación a la mejora de la docencia (plan piloto de tutoría, planes de calidad, grupos de coordinación docente…).

Los servicios que ofrecen son:

- Gestión, apoyo, y atención al usuario del Aulario Virtual - Plan de formación al PDI, sobre metodologías docentes, e innovación educativa y

tecnológica - Servicios Audiovisuales - Coordinación y apoyo del Campus Virtual Compartido del G9 en la Universidad Pública

de Navarra - Coordinación y Gestión de Proyectos de Innovación Educativa

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