0_Guia de Actividades para la Induccion

Guía Planeación Actividades para la Inducción

Grupo de Administración Educativa

Septiembre 2010

Objetivo: Realizar el alistamiento y ejecución de la Inducción de acuerdo con los parámetros establecidos, con el fin de brindar información a los aprendices relacionada con el entorno, la normatividad y servicios institucionales, así como, el programa de formación, su proyección laboral y la estrategia de formación, que les permita aprovechar al máximo los recursos que les ofrece la Entidad.

Duración de la Inducción: Mínimo 2 – Máximo 4 semanas

Generalidades: El Centro conformará un equipo interdisciplinario de funcionarios que coordine, ejecute y evalúe las actividades académicas y administrativas de la Inducción y dispondrá previamente la infraestructura, guías y didácticas activas diversas para la implementación y seguimiento de las actividades para la Inducción aquí sugeridas.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Y PROCEDIMIENTO RECURSOS PROPUESTOS EVIDENCIAS PROPUESTAS

1. Bienvenida al SENA

Los aprendices reciben la Bienvenida al SENA por parte del Representante del equipo Administrativo del Centro (Subdirector, Coordinadores de Formación y Académicos), se realiza la presentación de la Institución, del Centro y de las actividades de Inducción. Esta labor la apoyan los funcionarios programados para la ejecución de la Inducción.

Aprender a interactuar supone acercarse a otros, comunicarse, ponerse de acuerdo y compartir.

El grupo interdisciplinario de funcionarios encargados de la Inducción, organiza actividades lúdicas que permitan el reconocimiento y la integración de los aprendices a la Entidad (Misión, Visión, símbolos, himno, entre otros), al Centro y a su grupo de Formación, así como, la expresión de las expectativas acerca del Sena, el programa de formación y otras que

1. Inducción > Presentación Información Proceso de Inducción

2. Videos institucionales, Presentación del SENA, Inducción > Ejes Temáticos > Gestión Del Entorno > Contexto Institucional

3. Videos de sensibilización (Colombia es pasión). Inducción > Ejes Temáticos > Gestión Del Entorno > Contexto Nacional

4. Símbolos institucionales e Himno del

1. Lista de participación en cada sesión.

2. El Líder de la sesión elabora un resumen de las expectativas, aclaraciones, compromisos y recomendaciones surgidas en la Bienvenida y socialización para la aceptación del grupo participante y mejoramiento de la actividad, se conserva una lista de participación en la sesión.

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http://senaintro.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_137171_1&content_id=_5135604_1&mode=reset





Guía Planeación Actividades Proceso de Inducción


personalmente quieran socializar y aclarar durante éste período. Como resultado de estas actividades los aprendices elaboran un gráfico sintetizador.

Mediante una actividad lúdica y utilizando didácticas activas diversas se debe reflexionar con los aprendices sobre el perfil del Aprendiz SENA y estos deben entregar una cartelera en la cual plasmen y sustenten su compromiso frente al mismo. Se debe buscar la participación directa o indirecta de todos los aprendices del grupo; la concertación entre ellos obliga y orienta su comportamiento como aprendices de la Entidad.

Aprender a Comunicarse: Se propondrá una actividad interesante mediante la cual los aprendices analicen una imagen y establezcan tres tipos de análisis de la misma: interpretativo, argumentativo y propositivo. Con esta actividad se pretende que los documentos que entreguen en lo sucesivo contemplen los elementos propios de estos análisis y que los aprendices diferencien desde qué punto de vista están expresando sus ideas, se les anima a expresar sus ideas, a respetar otros puntos de vista, a conversar, a interactuar y convivir con otros.

Por ello, un funcionario o monitor hábil en comunicaciones deberá acompañar la sesión y la socialización; durante ésta última, deberá hacer un cuadro que ubique cada aporte de acuerdo con su correspondiente tipo, recalcando la importancia de la comunicación para fortalecer procesos personales y profesionales.

SENA (leerlo y escucharlo). Inducción > Ejes Temáticos > Gestión Del Entorno > Contexto Institucional: Sena > Videos Institucionales > Himno del Sena / Símbolos Institucionales (Bandera - Logotipo)

5. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión Del Entorno > Contexto Institucional: Sena > Sofia Plus Material: Presentación Rol aprendiz en SOFIA.

6. Material de apoyo y guías elaborados por el Centro para el desarrollo de actividades lúdicas y el análisis de la imagen.

7. En los Centros en donde exista el programa de líderes comunicadores, es importante que los aprendices que estén asociados al mismo y el funcionario de Comunicaciones del Centro, apoyen el desarrollo de las actividades del componente de Gestión de la Comunicación.

3. Los aprendices en grupos de 3 personas, suben al espacio virtual INDUCCIÓN > ACTIVIDADES, un gráfico en el cual relacionen la Misión, la Visión y los símbolos institucionales.

4. Cartelera sobre el Perfil del Aprendiz SENA puesta en las paredes del Ambiente de formación.

5. Socialización y conclusión del análisis de la imagen.

2. Uso de las herramientas para

Se orientan actividades interesantes que permitan a los aprendices ingresar al correo Institucional, a la plataforma virtual del SENA y otras plataformas

1. Espacio en plataforma y acceso mediante Usuarios y contraseñas de

1. Registro de cada aprendiz en las plataformas y aplicativos

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la Comunicación y la Información (TIC)

institucionales (inglés, contrato de aprendizaje, servicio de empleo, sistema de bibliotecas SENA, entre otros), así como, al aplicativo Sofia Plus.

Estas actividades pretenden permitirles registrar o complementar sus datos básicos, realizar un primer acercamiento a las tecnologías de la información y Comunicación (TIC) dispuestas por el SENA y diagnosticar su grado de alfabetización frente a las mismas. Por lo anterior, deberán trabajar en equipo y estar guiados por funcionarios que dominen bien el uso de cada plataforma y aplicativo.

El correo electrónico que les asigna el SENA a los aprendices es uno de los medios por el cual la institución puede notificarle decisiones institucionales, académicas y sociales. Así mismo, el recorrido en el aplicativo Sofía Plus es fundamental ya que en adelante, deberán gestionar su formación y trámites desde allí.

Blog del grupo: Un ejercicio práctico en este momento de formación, consiste en la exploración sobre la creación y utilización de blogs y comunidades sociales en Internet.

Con el apoyo de los instructores técnicos de sistemas y el integrador de centro, cada grupo deberá crear un blog que será utilizado en lo sucesivo para el registro o bitácora de las actividades del Grupo.

Inicialmente deberán incluir en el blog lo siguiente: Nombre del grupo, objetivo para el blog, nombre de la regional, nombre del centro, perfil y foto de cada integrante con datos muy mínimos, el programa de formación al cual se inscribió cada uno.

los aprendices.

2. Guías para las actividades lúdicas para el ingreso y uso de las diferentes plataformas y aplicativos. (Documentos de apoyo "Uso de Herramientas tecnológicas")

3. Guía para la actividad de creación de un blog.

4. Los archivos ubicados en: Inducción > Actividades de la Inducción > Uso de las herramientas para la Comunicación y la Información (TIC) > Actividad SOFIA PLUS.doc / INDUCCIÓN AL SISTEMA DE BIBLIOTECAS DEL SENA.docx

Inducción > Ejes Temáticos > Gestión de la Comunicación

Inducción > Ejes Temáticos > Gestión del Entorno > CONTEXTO INSTITUCIONAL: SENA > Sofía plus

5. Lista de Chequeo para seguimiento a entrega de evidencias.

requeridos.

2. Diagnóstico individual sobre los requerimientos de capacitación para el uso apropiado de las TIC en el Portafolio del Aprendiz.

3. Blog del Grupo con la información solicitada.

4. Prueba en el espacio virtual Inducción > Actividades > Qué tanto sabe de Sofia?

5. Juego Sofía Plus

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http://senaintro.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContentEditable.jsp?content_id=_5135629_1&course_id=_137171_1&mode=quick




http://senaintro.blackboard.com/@@B562A0DBD54902C796554A3E59DD2BAB/courses/1/SPROGRAM/content/_19668189_1/Actividad%20SOFIA%20PLUS.doc



6.Pruebas y Juegos

3. Identifico Mi Estilo de Aprendizaje

El líder de la sesión anima a los aprendices a organizarse estratégicamente en equipos de trabajo para adelantar las siguientes labores de diagnóstico sobre su estilo de aprendizaje.

Se realiza la presentación de un video que permite identificar diferentes formas y estilos para aprender. El líder para esta sesión rescata los puntos importantes de la temática por medio de una lluvia de ideas, la cual será insumo para la participación en las siguientes actividades:

1. Interrogantes para la reflexión. A cada grupo se le entrega una guía y un interrogante, para el cual deberán realizar una breve descripción y propuesta de solución. Se seleccionan entre 3 y 5 grupos en forma aleatoria para que den respuesta a los interrogantes o se establecen estrategias para que cada grupo presente su opinión o propuesta sin repetir lo dicho por otro, para el mismo interrogante y se va haciendo un cuadro conjuntamente.

2. Identificar su estilo de aprendizaje. Con el acompañamiento de un funcionario experto en la temática, se precisan las características de cada estilo de aprendizaje y se orienta a los aprendices para que cada uno identifique sus particularidades, diligencie el formato y lo guarde con su nombre.

Trabajando en equipo, ingresan a la plataforma virtual con el usuario de uno de los participantes y descargan el formato publicado en la carpeta "Conociendo mi estilo de aprendizaje". Se orienta a los aprendices en el uso de dicho formato, y posteriormente, cada aprendiz lo diligencia e

1. Espacio en plataforma.

2. Guías para acceso a la plataforma - Usuarios y contraseñas de los aprendices.

3. Video estilos de aprendizaje (se utiliza el video del Monje publicado en el espacio virtual o un video que el centro considere permite reconocer estilos de aprendizaje) Inducción > Actividades de la Inducción > Identifico Mi Estilo de Aprendizaje > El Monje_1.avi

4. Acompañamiento de un funcionario experto en el tema de estilos de aprendizaje.

5. Interrogantes propuestos para presentar en una guía o actividad:

De acuerdo con las ideas desarrolladas en el video, realizan los siguientes cuestionamientos (si el Centro utiliza otro material deberá ajustar las preguntas):

1. Organización de los equipos de trabajo y socialización de sus propuestas y soluciones a los interrogantes. Se conserva una lista de participación.

2.Formato diligenciado con el estilo de aprendizaje diagnosticado por aprendiz enviado al espacio virtual de Inducción > Actividades

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http://senaintro.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContentEditable.jsp?content_id=_5135604_1&course_id=_137171_1



ingresa con su usuario al espacio virtual para enviar el archivo del formato con el estilo de aprendizaje que ha identificado para sí mismo.

Los funcionarios responsables de la Inducción organizan una actividad que permita elegir aleatoriamente un aprendiz por cada estilo de aprendizaje para que explique por qué considera que pertenece a dicho estilo (divergente, convergente, asimilador o acomodador) y el experto va ajustando los conceptos.

Se cierra la actividad con una breve conclusión de los estilos de aprendizaje y cómo se pueden potenciar los valores, saberes, conocimientos, costumbres, tradiciones, y otras características de una persona mediante el trabajo colaborativo entre cada uno de los estilos.

a. Si fueran Ansgar cómo hubieran afrontado la problemática? Describan sus decisiones y justifíquenlas.

b. El grupo fue seleccionado para apoyar a seis personas adultos mayores que no han utilizado juegos de computador o videojuegos pero quieren aprender a manejar un Nintendo Wii u otra consola de videojuegos. En tres pasos y de acuerdo con sus experiencias, como le podrían enseñar a estas personas las estrategias requeridas? Justifiquen porqué escogieron estos tres pasos.

c. De las siguientes herramientas, cuáles utilizarían para facilitar el aprendizaje de Ansgar, si él se encontrara en la época actual. Justifiquen su elección.- Manual de instrucciones.- Video con imágenes y sonidos- Presentación- diapositivas- Taller práctico

6. Formato Identificación estilos de aprendizaje: Inducción > Actividades De La Inducción > Identifico Mi Estilo de Aprendizaje

7. Videobeam- computador.

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8. Materiales para el equipo de trabajo

4. Identificación del Centro, los programas y servicios

Compromiso y sentido de pertenencia con el centro y la Entidad.

El reconocimiento del Centro de formación, sus ambientes y los diversos procesos que se realizan y servicios que se ofrecen, serán utilizados como el primer insumo para desarrollar el compromiso personal de los aprendices y su sentido de pertenencia con el centro, adicionalmente para proporcionar información que les permita interactuar efectivamente en las actividades futuras de la Inducción, para esto, el centro realizará el alistamiento de los recursos y programará a los funcionarios que orientarán y acompañarán el cumplimiento de esta actividad:

4.1. Reconocimiento del Centro: El líder para esta sesión propone a los aprendices organizarse estratégicamente para participar en una Carrera de Observación, se entrega a cada grupo diez (10) pistas relacionadas con los ambientes, programas de formación, procesos y servicios del centro y una guía para su uso en una Carrera de Observación.

Las pistas deberán proporcionar información gráfica y textual relacionada con la ubicación del ambiente y una breve descripción del mismo. Cada ambiente por su parte, tendrá marcadas las pistas en sillas, paredes, pisos, mesas u otros.

Las pistas estarán destinadas a la identificación y ubicación de procesos, eventos, servicios y programas del centro, como se sugieren:

- Diferentes Ambientes de formación y/o Laboratorios- Programas de formación del Centro

1. Marcación apropiada de los ambientes.

2. Pistas suficientes y previamente elaboradas, de presentación agradable y fácil comprensión.

3. Comunidad Educativa y administrativa orientada al apoyo en la descripción, presentación y ubicación de los ambientes, así como, en la socialización de las actividades y servicios que son su responsabilidad.

4. Guía para la carrera de observación, reglas de convivencia, participación y determinación del Grupo ganador.

5. Planos y demarcaciones del Centro

6. Varios medios de comunicación: sitio web, agenda o revista del centro, boletines electrónicos a los correos de los aprendices, pantallas y carteleras del centro actualizadas.

7. Charlas, guías turísticas o académicas

1. Carrera de Observación: Documento que sintetiza los ambientes encontrados, sus características e información importante, subido por grupo al espacio virtual Inducción > Actividades.

2. Reconocimiento al grupo ganador de la Carrera de Observación.

3. Socialización de los pormenores de la actividad, los roles, el liderazgo y organización en el Grupo, comportamiento de las personas, participación y toma de decisiones. Se conserva una lista de participantes.

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- Portafolio de Servicios- Centro de documentación o Biblioteca física y Biblioteca Virtual del SENA (SBS), reserva de equipos o ambientes.- Ética y Bienestar: Reglamento de aprendices, normas de convivencia, Contrato de Aprendizaje, monitorías- Bienestar: Cafetería, Gimnasio, Apoyos y otros beneficios, agendas, espacios o eventos académicos, culturales y deportivos ofrecidos por el centro- Registro y Certificación – carnetización, registros y constancias- Coordinación Académica – Trámites Académicos- Videoconferencia- Plan Tecnológico del Centro- Emprendimiento, fondo emprender, programación de asesorías y ferias laborales y de emprendimiento- Salud y Seguridad Ocupacional: seguro colectivo, zonas de evacuación – protocolos de atención de emergencias y comités de emergencias.- Servicios en línea del centro y de la Entidad

Procedimiento:

1. El líder de la sesión promueve la conformación de grupos de cinco aprendices, para participar en una Carrera de Observación y búsqueda de pistas, se establece el tiempo disponible, cuáles serán las reglas para el desplazamiento por el centro, de participación y determinación del ganador. Se entrega la guía y las pistas.

2. Se anima a los grupos a nombrar un líder o coordinador de la búsqueda y establecer roles para cada aprendiz, compromisos y estrategias de búsqueda y desplazamiento por el centro. Cada grupo deberá utilizar las

y conversatorios en cada ambiente para describir y comentar los procesos que se desarrollan en el mismo.

8. Videoclips, mensajes o multimedia y animaciones hechas por los aprendices e instructores permanentes en las pantallas o plasmas de los centros, obras de teatro de otros aprendices o presentaciones programadas para complementar el reconocimiento de los ambientes y procesos.

9. Video institucional bajo la responsabilidad y orientación de Ética y Bienestar al aprendiz. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión Del Entorno > Contexto Institucional: Sena > Videos Institucionales > Bienvenida Coordinador del Grupo de Ética Y Bienestar de Aprendices

10. Documentación orientadora publicada en el espacio virtual en la carpeta "Eje temático- gestión del Entorno- Contexto institucional.

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pistas que recibió para identificar el ambiente que le corresponde y sustentarlo con descripciones o pruebas que le sean suministradas en el sitio.

3. Una vez ubicados los ambientes, deberán observar detalladamente los elementos disponibles en él, así como, los comportamientos de los usuarios, entrevistar aprendices, instructores o funcionarios que se encuentren en los ambientes para lograr:

- Describir el ambiente - Preguntar cuáles procesos se desarrollan o prestan en él- Describir la maquinaria, herramientas y materiales que se encuentran

4. Al terminar la carrera de observación:

Con la información recolectada, el grupo realiza un documento de texto o presentación que permita sintetizar la información que encontraron sobre los ambientes, así como, las situaciones particulares que vivieron recolectando datos, cómo se sintieron recorriendo el Centro, cuál fue el comportamiento de los funcionarios del centro para ayudarlos en ésta labor.

Con esta síntesis participan en la socialización con el grupo en Inducción y posteriormente, deberán enviar el documento al espacio definido en la plataforma.

El líder de la sesión debe garantizar que los diferentes procesos, servicios y trámites quedaron suficientemente documentados durante

11. Complementar el reconocimiento de Mi Sena, con videos, testimonios, charlas o conversatorios sobre cuál es la misión de la entidad, su trayectoria, alcances, reconocimientos y proyecciones.

12. Presentar el Portafolio del Sena que se encuentra publicado en la carpeta Inducción > Ejes temáticos > Gestión del Entorno> Contexto Institucional.

13. Portafolio de servicios del Centro

14. Blog del Centro

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la socialización.

Se entrega “ el premio o reconocimiento” al Grupo ganador

4.2. Reconocimiento del Programa de formación

El líder para esta sesión propone a los aprendices organizarse para realizar el análisis de objetos tecnológicos de su programa de formación:

Procedimiento:

1. Cada aprendiz recibe aleatoriamente un documento (video, imágenes, diapositivas) que contiene una serie de imágenes asociadas con su programa de formación (competencias, salida ocupacional, conocimiento de conceptos y de procesos, innovación, emprendimiento, liderazgo, ética).

Nota: El centro puede utilizar una actividad que permita elegir por grupo, un objeto tecnológico asociado con la especialidad del programa de formación y proponer que los aprendices analicen dicho objeto desde diferentes puntos de vista: diseño, función, máquinas que lo componen, evolución histórica, entre otros.

2. Mediante trabajo en equipo, los aprendices ingresan a la Plataforma y consultan el programa de formación revisando el perfil, los resultados de aprendizaje, conocimientos de concepto y procesos.

3. El líder para esta sesión solicita que, a partir de la imagen que les fue entregada a cada uno y la consulta de la información del programa cada

15. Espacio en plataforma del programa para que acceda el aprendiz.

16. Documento – videos- cartelera- collage de imágenes asociadas al programa.

17. Publicación programa de formación: Contenido temático, objetivos, actividades de formación y resultados de aprendizaje esperados.

18. Guías elaboradas por el Centro para las actividades lúdicas y el análisis de los objetos.

19. Apoyo de instructores técnicos, expertos y monitores de cada

4. Listas de participación

5. Documento con el análisis de los objetos y los programas de formación. Inducción> Actividades

6. Conclusiones conjuntas sobre el análisis de objetos tecnológicos.

7. Conclusiones conjuntas sobre el perfil de salida esperado

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grupo analice y socialice qué identifican en la imagen y cómo pueden asociarla con su programa de formación (análisis de objetos).

Deben entregar un documento que contenga imágenes y conclusiones referidas a la relación entre los objetos estudiados y los programas de formación a los que se matricularon.

4. Una vez finalizada la participación de los grupos, los instructores, harán una síntesis de los conceptos orientadores de la actividad, así como del análisis de objetos.

5. Por otro lado, los instructores (trabajo conjunto con aprendices de otros trimestres o monitores) liderarán por medio de una actividad lúdica en la cual se reúna a los aprendices por programa de formación, la clarificación en todo el grupo de aprendices de los siguientes aspectos: perfil de la salida ocupacional, competencias, resultados de aprendizaje y conocimientos de concepto o proceso para cada programa y propondrán que busquen una estrategia para explicar a los aprendices de otras especialidades cuál será el perfil esperado como Aprendices SENA y como Aprendices del programa al que pertenecen. Para esta actividad se elegirá a un aprendiz por programa y se recogerán impresiones o aportes que sean complementarios.

especialidad y programa de formación.

para cada programa de formación.

5. "Caso formulación Proyecto" Me Identifico con Arturo

El grupo de funcionarios responsable de la Inducción propone a los Aprendices que se organicen en equipos de trabajo diferentes para que conozcan a otras personas y se apoyen en la revisión de los conceptos básicos de la formulación de proyectos a partir de un estudio de Caso, procurando además, que relacionen los temas estudiados con hechos reales.

1. Guías para el acceso a la plataforma y espacio virtual y al correo institucional misena.

2. Materiales elaborados por el centro

1. En el espacio virtual, el Grupo debe enviar un documento de texto con las reflexiones y respuestas a los interrogantes planteados. Inducción >

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Procedimiento:

1. Proponer el ingreso al espacio virtual para descargar y analizar el documento "Aspectos generales del proyecto" con el propósito de obtener un enfoque inicial sobre la definición de un proyecto.

2. Buscar en el espacio virtual el "Caso" publicado, el cual contiene una descripción de Arturo y “lo qué hizo” para definir su idea de proyecto.

Los integrantes de los grupos leen detenidamente el caso y cada una de las situaciones allí presentadas para dar respuesta a algunos interrogantes.

Al finalizar el trabajo, se cierra la actividad con la socialización de las reflexiones y propuestas de los grupos, organizando las participaciones en tal forma, que se evite la repetición de las propuestas y procurando más bien que se vayan complementando. Así mismo, se promueve la identificación de los aspectos estratégicos y enseñanzas que les haya dejado la reflexión sobre la vida y decisiones tomadas por Arturo.

Las reflexiones, propuestas del grupo y el resultado de la socialización se deben incluir en un documento de texto que se subirá al espacio virtual y al blog.

La publicación en el blog debe incluir: Programa de Formación al que pertenecen los aprendices y el objetivo del mismo, análisis de los objetos, un comentario de cada aprendiz sobre su experiencia participando en la Carrera de observación y los documentos finales revisados.

sobre conceptualización de estudios de casos y para trabajo en equipo.

3. Documento "Aspectos generales del proyecto" en el espacio virtual. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión de Proyectos > Formulación de la Idea del Proyecto > Documentos > Aspectos generales del proyecto

4. Guías para las actividades lúdicas y revisión del Caso.

5. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión de Proyectos > Formulación de la Idea del Proyecto > Caso

Interrogantes que se sugieren adecuar en una guía o una actividad:

a. Qué enseñanzas les deja la revisión y análisis de este caso para la definición de un proyecto del grupo?b. Consideran que las variables elegidas por Arturo para recolectar la información para la formulación de su proyecto fueron suficientes? Qué otras fuentes consideran

Actividades

2. Publicación en el blog del Documento final revisado.

3. Conclusiones conjuntas.

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pudo utilizar el protagonista para obtener información o planear su proyecto?c. Cuáles fueron los pasos que siguió Arturo para la formulación de su proyecto? Enumérenlos.

6. Identificación Ideas de proyectos

Identificación y definición del Problema.

Formulación del Proyecto

Cómo identificar ideas de proyecto?

Así como Arturo, a partir de una serie de actividades, logró estructurar su proyecto, desde ya, cada grupo tendrá el reto de presentar la propuesta inicial de un proyecto que permita dar respuesta a las necesidades, oportunidades o requerimientos de la región o del SENA. Dicha propuesta estará orientada a la especialidad del programa de formación y puede irse perfeccionando durante el proceso de formación de acuerdo con los requerimientos de los aprendices.

El Grupo de funcionarios que lideran la Inducción orientarán y animarán a los grupos para consultar el caso de Arturo y otros documentos que estratégicamente les ayuden a precisar las ideas, requerimientos y especificaciones para sus ideas de proyectos, así mismo, utilizarán actividades y didácticas activan que hagan las sesiones más amenas e integradoras.

Para iniciar estas actividades que ayudan a los aprendices a identificar y entender la estrategia de formación que se utilizará durante su proceso de formación, el grupo de funcionarios que lidera la sesión propone un problema cotidiano mediante anécdotas, preguntas o imágenes y coordina la participación de los aprendices en una lluvia de ideas que ayude a precisarlo y a determinar actividades que permitan su solución (proyecto).

Por ejemplo, se plantea un daño en las instalaciones de una casa, oficina o empresa, que está ocasionando dificultades en el ingreso, uso o convivencia de las personas. Se recoge de los aprendices detalles de lo que podría estar sucediendo, consecuencias presentes y futuras, posibles antecedentes del asunto y a partir de ellos se definen actividades, requerimientos, algunos costos y posibles estrategias ordenadas para resolver el problema. Todos estos elementos se utilizan para realizar un acercamiento a los conceptos y elementos de un problema y un proyecto, así como a las pautas para la elaboración de proyectos (objetividad, claridad, realidad y flexibilidad, entre otros).6.1 Identificación o Reconocimiento de la Región 1. Espacio en la plataforma virtual. 1. Ideas variadas sobre

problemas y soluciones

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El líder de la sesión propone a cada grupo la consulta de la carpeta “Análisis del entorno" o apoyarse consultando en internet y la Biblioteca Virtual del SENA, el perfil económico de la región, identificando las potencialidades sociales, económicas o culturales que existen en la misma y que puedan ser apoyadas desde los conocimientos y competencias que se adquirirán en el programa de formación.

Los aprendices podrán tener en cuenta los productos y servicios representativos de la región, así como, los productos que se exportan o importan.

Las ideas o anotaciones que surjan se irán guardando para la explicación de los aspectos principales del problema, necesidad u oportunidad y el planteamiento de soluciones.

2. Documentos para la Gestión de Proyectos. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión del Entorno > Contexto Nacional > Análisis del Entorno

2. Guías para las actividades lúdicas, el reconocimiento de la región, la definición del problema y para la planeación, programación y ejecución del proyecto.

3. Consulta en Internet y en la Biblioteca Virtual SENA.

3. Acompañamiento de los funcionarios de emprendimiento.

Para colaborar en la identificación de ideas para los proyectos, es importante garantizar a los aprendices:

- Contenido del programa de formación, los conocimientos de conceptos y procesos, las competencias y resultados de aprendizaje del mismo.- Conocimiento e identificación con el Centro, sus programas y servicios (ambientes, recursos, maquinaria, entre otros).

posibles en la carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

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- Indicadores diversos y análisis sectoriales de la región como apoyo en la identificación de necesidades u oportunidades.

6.2 Definición del problema y alternativas de solución

A partir del análisis del Centro, del programa y de la Región realizado previamente, el líder de la sesión propone a cada grupo construir la definición del problema, necesidad u oportunidad que se presenta en la región o en el centro que consideren podrían solucionar con un proyecto sencillo que planteen durante la inducción. Los funcionarios de emprendimiento promueven la reflexión, creatividad y capacidad analítica y acompañan a los grupos en la clarificación de sus ideas.

Para la definición del problema se deben proponer y “negociar” con los aprendices, los siguientes aspectos:

1. Que el problema esté expresado en términos fácilmente comprensibles para quien probablemente lo vaya a resolver.

2. Identificar los datos relevantes sobre los cuáles deben plantearse soluciones.

3. Establecer acuerdos previos relativos a la validez o aceptabilidad de las soluciones propuestas.

El grupo deberá construir una presentación en PowerPoint con la definición del problema y las actividades que consideran pueden utilizarse para resolver dicho problema (ideas de proyecto), incluyendo:

1. Integrantes y Nombre del grupo.

1. Documento Formulación del Proyecto. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión De Proyectos > Formulación de la Idea del Proyecto

2. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión del Entorno

3. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión de Proyectos

4. Guías elaboradas por el centro para la definición del problema y la formulación del proyecto.

5. Instrumento elaborado por el centro para ir diagnosticando las competencias actuales de los aprendices frente a las requeridas por el programa de formación y las fases de los proyectos.

6. Materiales y equipos para ir registrando las ideas de proyecto.

1. Presentación con diapositivas con la definición del problema, necesidad u oportunidad detectados y las características que sustentan la idea de proyecto del grupo. carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

2. Informe Acumulativo de las actividades que se vayan adelantando. carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

3. Resumen de las actividades del Grupo en el Blog (Bitácora) teniendo en cuenta los siguientes cuestionamientos:

- ¿Qué hice hoy? - ¿Comprendí lo que hice? - ¿Cuáles dudas me quedaron?

4. Conclusiones conjuntas.

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2. Definición del problema, necesidad u oportunidad y sus antecedentes. Describir aspectos fundamentales del problema, necesidad u oportunidades detectadas en la región o centro.

3. Listado de actividades ordenadas de acuerdo como consideren deberían ejecutarse, con las cuales consideran puede resolverse el problema y un listado de requerimientos iniciales para cada actividad sugerida - sin detallarlos.

4. Proponer varias ideas de proyectos (o varios proyectos) mediante los cuales podría resolverse el problema.

7. Acompañamiento de los instructores técnicos, de comunicación y de emprendimiento, especialmente.

5. Diagnóstico de las competencias que tienen en el momento los aprendices para atender las diferentes fases del proyecto y proyección de planes de mejoramiento, formación, capacitación o entrenamiento en el Portafolio del Aprendiz

6.3. Selección del (los) proyecto (s)Elegir un proyecto que maximice los recursos disponibles en el Grupo para poder estimar los requerimientos y especificaciones a partir del mismo. Incluir Propuesta de Nombre para el Proyecto

6.4. Formulación del Proyecto

Etapa de Idea

Características del Producto o Servicio

Se realizará un buen diagnóstico y definición del problema e iniciará la descripción y especificaciones técnicas de los productos o servicios que se generarán con el proyecto, así como, la definición de los requerimientos para la producción y comercialización de los mismos o la implementación de los servicios.

- Para qué y por qué sirve? Escribir claramente la (s) propuesta (s) de solución a la problemática, necesidad u oportunidad encontrada y los objetivos de la

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misma.

Justificar las razones por las cuales el grupo considera que la idea de proyecto seleccionada, contiene la (s) mejor (es) solución (es) y sus ventajas competitivas frente a otras que pueda haber.

- A quien? Quien se beneficiará del proyecto del Grupo. Por ejemplo el centro, una comunidad particular, el departamento, la familia, entre otros.

- Con qué? Que productos o servicios se desarrollaran con el proyecto. Una breve descripción del producto o servicios y sus características, cuáles insumos se requieren para su fabricación o disposición, así como un dibujo o diagrama sobre su confirmación. Establecer posible competencia en el mercado u otras personas o entidades que ofrezcan productos o servicios similares.

- Cuáles recursos? Empleando como base las actividades propuestas en 3.2 para solucionar el problema, es decir, las que se incluirían y ejecutarían en el proyecto, empezar a detallar los requerimientos, especificaciones y costos para llevar a cabo dichas actividades.

Recomendaciones:

Los aprendices pueden realizar un nuevo recorrido por los ambientes para identificar y listar los recursos y materiales que pueden utilizar tanto para proponer su proyecto como para llevarlo a cabo y plantear a los líderes de la Inducción el modo de gestionar los mismos. Si están trabajando sobre un problema, necesidad u oportunidad de una comunidad en particular deberán consultar más sobre la misma.

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El equipo de instructores deberá asegurar que las ideas de proyectos se contemplan los resultados de aprendizaje, desarrollo conocimiento de concepto y proceso, recursos necesarios, alcance del proyecto.

Se propone una actividad lúdica que permita la socialización y justificación de las ideas de proyecto de cada grupo. Conjuntamente se seleccionan las ideas que cumplen con los parámetros esperados y se proponen para la formulación y ejecución del proyecto del grupo.

Los líderes de la Inducción y los funcionarios de emprendimiento guiarán a los grupos en el establecimiento de los requerimientos del proyecto y en la elaboración de un cronograma para la ejecución de actividades para la estimación de recursos y costos y la ejecución de un proyecto.

Nota: Esta actividad se aprovechará por parte de los Instructores Líderes de los programas para ir diagnosticando las competencias actuales de los aprendices en relación con las fases del proyecto y su programa de formación, como insumo para el reconocimiento de aprendizajes previos.

7. Estudios necesarios para la definición del proyecto

1. Etapa de Perfil

Estas actividades estarán destinadas a precisar detalladamente las características previamente sugeridas para los productos o servicios en términos de los insumos y requerimientos reales del mercado y los costos.

Establecer una solución precisa y definitiva.

Definir los objetivos del Proyecto. Los aprendices deberán determinar claramente que pretenden con el proyecto. Podrán apoyarse en el documento objetivos que se encuentra en "Formulación del proyecto" y

1. Espacio en plataforma virtual.

2. Documentos elaborados por el centro sobre la Gestión de Proyectos.

3. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión del Entorno

4. Inducción > Ejes Temáticos > Gestión de Proyectos

1. Depuración de ideas sobre el perfil del proyecto en la carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

2. Diagnóstico de las competencias que tienen en el momento los aprendices para atender las diferentes fases del proyecto y propuesta de planes de mejoramiento,

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con base en su comprensión escribir los objetivos generales y específicos de la alternativa propuesta, teniendo en cuenta que dichos objetivos deben ser alcanzables durante la Inducción.

Viabilidad Técnica: Revisar los requerimientos y especificaciones previamente elaborados para determinar en cuáles aspectos profundizar el diagnóstico y definición.

formación, capacitación o entrenamiento en el Portafolio del Aprendiz.

2. Prefactibilidad

Hacer estudios en profundidad depurando el análisis de mercado, aspectos técnicos, financieros, institucionales, administrativos, legales, ambientales, entre otros.

Quién estaría interesado en utilizar o adquirir mi producto?

De acuerdo con las características propuestas para el producto o servicios que ofertará el grupo, el Líder de la sesión propone a los aprendices tener en cuenta las potencialidades identificadas en la región y tomando con ejemplo el caso de Arturo y consultas de información en las redes o con expertos, el grupo debe precisar más:

1. Los posibles consumidores del producto y las características para éste publico objetivo.

2. Lista real de los actuales proveedores del bien o servicio, es decir, de la competencia. Si no identifican competencia, deberán justificar los elementos qué hacen que no haya quien produzca o distribuya el producto o servicio.

1. Espacio en plataforma virtual.

2. Documentos elaborados por el centro para la Gestión de Proyectos.

3. Guías elaboradas por el centro para la definición el estudio de mercado, técnicos, financieros, entre otros.

4. Guías elaboradas por el centro para las actividades lúdicas, el reconocimiento de la región, la definición del problema, la planeación, programación y ejecución del proyecto.

5. Consulta en Internet o en la Biblioteca virtual.


1. Lista de participación

2. Enviar al espacio en la plataforma el archivo acumulativo con los diferentes aspectos que se han ido desarrollando para el proyecto del Grupo hasta este momento. Inducción > Actividades

3. Publicación en el Blog del grupo- bitácora del proyecto y respuesta para lo siguiente:

- ¿Qué hice hoy? - ¿Comprendí lo que hice? - ¿Qué dudas me quedaron?

4. Informe Acumulativo de las actividades que se vayan

Características físicas, lógicas y de diseño para el producto o servicio

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Verificando las características de los productos o servicios propuestas en la caracterización previa del producto, el grupo deberá precisar mediante una lista, dibujos y/o diagramas, nombre, forma, constitución, características físicas o de composición del producto, o las características del servicio, su denominación, empaque, disponibilidad, almacenamiento, entre otros.

Para esto deberán apoyarse con los instructores técnicos del centro, expertos en productos similares o en temas de empaque o servicios, consultas y apoyo de los funcionarios de emprendimiento.

Producción - Cómo producirlo?

Se realiza una breve descripción relacionada con la producción del bien, producto o servicio. A partir de una lista, dibujos, diagramas, planos o fotos y de requerimientos y técnicas de producción detallar cómo aseguraría el Grupo que se produzca u ofrezca el bien o servicio.

Para esto deberán apoyarse con los instructores técnicos del centro, expertos del área de producción y los funcionarios de emprendimiento.

adelantando carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

Características precisas para el bien, producto o servicio.

Requerimientos y especificaciones para la producción o disposición del bien, producto o servicio.

Determinación de los costos de producción y de comercialización.

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7. Guías elaboradas por los centros para las actividades lúdicas destinadas a la caracterización del producto y la definición de los costos de producción o disposición, así como, para la definición del precio del bien, producto o servicio.

Cuanto cobrar?

Tomando como insumo el análisis de producción realizado previamente y las estrategias utilizadas en el caso de Arturo, los grupos deberán tomar la lista de insumos, materiales y recursos definidos para la producción o disposición del bien, producto o servicio para consultar y definir los costos de los insumos y materias primas, para la producción (recursos técnicos, humanos, económicos, entre otros) para un año y estimar el valor que cobrarán por el mismo, determinando la forma en qué harán el cobro del bien, producto o servicio.

Por otro lado, deberán considerar, cuál sería la comercialización del producto, bien o servicio que les asegurara la funcionalidad del proyecto (ingresos). Para esta actividad deben contar con el acompañamiento permanente de los funcionarios de emprendimiento.

Definición Estructura Organizacional

Estas actividades estarán destinadas a precisar detalladamente otros elementos funcionales y operacionales para el proyecto.

El Estudio Organizacional permite identificar el tipo de organización que se constituirá y determinar el número y perfil del talento humano requerido para el desarrollo de un proyecto. De acuerdo con las características propuestas para el producto o servicios que ofertará el grupo y los requerimientos para su producción o disposición, el Líder de la sesión propone a los aprendices tener en cuenta las estrategias identificadas en el Caso de Arturo y las sugeridas en el documento " estudio de

1. Espacio en la plataforma virtual.

2. Documentos elaborados por el centro para la Gestión de Proyectos.

3. Inducción > Ejes temáticos > Gestión del Entorno > Contexto Nacional y Contexto internacional

4. Inducción > Ejes temáticos > Gestión de Proyectos

1. Requerimientos y perfil académico y experiencia, responsabilidades y funciones para el talento humano que participará en la producción del producto, bien o servicio.

5. Lista de participación.

6. Enviar al espacio en la plataforma el archivo acumulativo con los diferentes aspectos que se han ido

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mercados", para ampliar y precisar la estructura organizacional requerida para su proyecto, sustentando cada variable con un pequeño ejemplo.

Consultar el documento "Creación de empresa", el enlace a la cámara de comercio, la Biblioteca Virtual SENA y la conversación realizada por Arturo con sus amigos relacionada con la temática, para identificar qué tipo de empresa constituirá el Grupo y la lista de requisitos exigidos

Cada grupo, deberá realizar una propuesta de la estructura organizacional, con las funciones y responsabilidades tendrían sus integrantes, así como, el perfil académico y laboral requerido.

5. Guías elaborados por el centro para las actividades lúdicas destinadas a la caracterización funcional y operacional del proyecto.

6. Consulta en Internet y en la Biblioteca Virtual SENA.


desarrollando para el proyecto del Grupo hasta este momento.

7. Publicación en el Blog del grupo- bitácora del proyecto y respuesta para lo siguiente:

- ¿Qué hice hoy? - ¿Comprendí lo que hice? - ¿Qué dudas me quedaron?

Conclusiones de la participación en el juego de roles y dramatizados, afiches, collage y otros recursos elaborados por los aprendices en la pared del ambiente de formación.

Conclusiones sobre la temática, lista de preguntas y respuestas en el blog del grupo.

Obligaciones y derechos.

Como Aprendiz - Actividad para el reconocimiento del Reglamento de Aprendices y Normas de Convivencia.

Por medio de la propuesta de actividades que incluyan casos y juego de roles, el grupo de aprendices deberá identificar cuáles son sus deberes y derechos en el centro y la Entidad, cuál es el procedimiento para realizar trámites académicos, consultar su registro académico y cuáles son las consecuencias de las faltas del aprendiz, de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, el reglamento del Aprendiz y los lineamientos e instructivos que rigen el uso de los aplicativos (Liderada por los aprendices de otros niveles - monitores que apoyan el grupo interdisciplinario )

Como Colombiano - Lectura resumen de los artículos del 11- 40.

Los grupos deberán identificar los derechos fundamentales del ser humano y como colombianos y por medio de dramatizaciones socializar y justificar la

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aplicación de los mismos en la comunidad.

Como Empleador – Deberes y Derechos.

Con actividades lúdicas que animen a la consulta de documentos relacionados con los deberes y derechos como empleador, asi como de consultas en internet, la Biblioteca Virtual SENA, el líder de la sesión propondrá a cada grupo que elabore un acróstico, collage, sopa de letras u otra herramienta que contenga 10 responsabilidades para un empleador en Colombia.

Igualmente, se pueden plantear casos laborales para que los aprendices determinen cuál deber o derecho puede utilizarse para resolverlo. Se propicia un debate o un juego de juez – demandante y demandado.

8. Guías elaboradas por el centro para el Caso de usos y roles. ejecución de las lecturas y los

dramatizados. revisión de los Deberes y derechos de

los Empleadores en Colombia. con Casos laborales. charla informativa y la sesión de

preguntas.

9. Inducción > Ejes temáticos > Gestión del Entorno > Contexto Nacional > Análisis del Entorno > Seguridad Social en Colombia

8. Costos de la Inversión Inicial y del proyecto en un período en

La seguridad Social?

Cada grupo consulta en la plataforma, la documentación relacionada con la Seguridad Social.

Un funcionario de la Entidad o invitado que domine la temática brinda orientación general.

El líder de la sesión propone que planteen dos preguntas estratégicas relacionadas con Seguridad social en salud, riesgos profesionales, pensión, pago de aportes y las consecuencias de no atender cualquiera de las obligaciones, asignando el tema a cada grupo y organiza la sesión de preguntas y respuestas, posteriormente solicita que elaboren un documento con la totalidad de preguntas y lo suban al blog del Grupo.

Cómo identificar el costo de los proyectos?

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Estudio Financiero – Fuentes de Financiación – Flujos de Caja

Con el acompañamiento de los funcionarios de emprendimiento y de acuerdo con las características y costos propuestos previamente para el producto o servicios que ofertará el grupo y los requerimientos para su producción o disposición, el Líder de la sesión propone a los aprendices tener en cuenta las estrategias identificadas en el Caso de Arturo y las sugeridas en el documento " estudio de mercados", para ampliar y precisar la definición del tipo de proyecto y los costos asociados a la puesta en marcha de su proyecto, estableciendo un valor estimado para la inversión inicial (total de materiales, herramientas, maquinarias, contratación, infraestructura) y el costo aproximado del proyecto durante un período (año (s)) en un flujo de caja sencillo.

A partir de la consulta de la documentación y asesoría sobre fuentes de financiación cada grupo deberá seleccionar 2 fuentes que se considera permitirían la consecución de los recursos para la ejecución del proyecto y justificar su selección.

El grupo de Instructores propondrá una actividad lúdica basada en didácticas activas para lograr la identificación y apropiación de los conceptos.

10. Inducción > Ejes temáticos > Gestión del Entorno > Contexto Nacional > Fuentes de Financiación

Guías elaboradas por el centro para adelantar la estimación de la inversión inicial y los costos del proyecto.

la actividad lúdica destinada a la apropiación de conceptos

11. Charlas planeadas por el centro sobre - Fondo emprender- Capital Semilla- Contrato de Aprendizaje y

Monitorías- FIC (Fondo para la Industria de la

Construcción)- Apoyo de Sostenimiento como

fuentes de financiación para el aprendiz

un flujo de caja sencillo.

9. Dos fuentes de financiación.

10. Lista de participación en la actividad

12. Informe Acumulativo de las actividades que se vayan adelantando carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

3. Factibilidad

Se proponen actividades para elegir y considerar una sola alternativa y decidir

1. Asesoría y acompañamiento de los funcionarios de emprendimiento para la toma de decisiones y

1. Depuración de ideas sobre el proyecto.

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sobre el rechazo o el diseño técnico del proyecto para su ejecución. recomendaciones. Informe Acumulativo de las actividades que se vayan adelantando carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

2. Actualización en el diagnóstico de las competencias en el Portafolio del Aprendiz.

Esta actividad se aprovechará por parte de los Instructores Líderes de los programas para ir diagnosticando las competencias actuales de los aprendices en relación con las fases del proyecto y su programa de formación y será insumo para el reconocimiento de aprendizajes previos.

8. ForoEvaluación del Proyecto

Participación Individual en el Foro Evaluación del proyecto

Inicialmente, con el acompañamiento de los funcionarios de emprendimiento y empleando un proyecto cotidiano que resuelva un problema doméstico o de algún programa de formación, se realiza la evaluación del mismo desde diferentes puntos de vista (decisiones administrativas, costo, duración del mismo, alternativas), procurando la participación y comentarios de todo el grupo de aprendices. Se realizan aclaraciones y precisiones sobre la temática.

Analizando el caso de Arturo y documentos sobre aspectos generales para la evaluación de proyectos, cada aprendiz deberá participar en el foro de discusión justificando la necesidad de hacer evaluaciones periódicas o al finalizar un proyecto formulado.

1. Documentación y caso de Estudio “Evaluación del proyecto” Inducción > Ejes Temáticos > Gestión De Proyectos > Estructuración Y Evaluación Del Proyecto > Caso y Documentos


3. Foro en Plataforma Inducción > Actividades de la Inducción > Foro: Evaluación del Proyecto

1. Listado de participantes.

2. Aportes en el foro de la plataforma.

3. Informe Acumulativo de las actividades que se vayan adelantando carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

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9. Foro Productividad y Competitividad

Mediante el estudio de los conceptos Productividad y Competitividad, el aprendiz deberá aportar: su visión de las responsabilidades como líder y emprendedor su papel en la definición y transformación de su vida a partir de la

formación en el Sena, propuestas desde el conocimiento y la tecnología para contribuir al

crecimiento económico del país como han hecho otros aprendices de la Entidad.

1. Documentos Publicados carpeta “ Productividad y Competitividad” Inducción > Ejes Temáticos > Gestión Del Entorno > Contexto Nacional > Productividad Y Competitividad

2. Video “Visión Colombia 2025” Inducción > Ejes Temáticos > Gestión Del Entorno > Contexto Nacional > Productividad Y Competitividad > Cómo te imaginas Colombia en el 2025?

3. Cuestionario de preguntas elaborado por el centro para el Foro de Discusión.

4. Foro en Plataforma Inducción > Actividades de la inducción > Foro Productividad y Competitividad

1. Listas y estadísticas de participación

2. Aportes en el foro de discusión.

3. Evidencias actualizadas en el Portafolio del Aprendiz.

10. Presentación Final del Proyecto

Por grupos se realizará la presentación del problema y el proyecto con sus fases y actividades. Documento en PowerPoint que contenga las diferentes fases del proyecto.

1. Definición del Problema y sus antecedentes.2. Justificación del proyecto3. Objetivos del Proyecto4. Estudio de Mercado5. Estudio Funcional y Operacional6. Estudio Financiero7. Aplicación del proyecto para alcanzar los resultados esperados en el

1. Guías elaboradas por el centro para la estrategia de socialización de los

proyectos establecer la viabilidad futura del

proyecto y el desarrollo de los prototipos viables.

1. Informe Acumulativo de las actividades y la presentación carpeta del Proyecto de Grupo (física o digital)

2. Evidencias actualizadas en el Portafolio del Aprendiz.

3. Listas y Estadísticas de participación

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programa de formación.

10.1 Prototipo. El grupo de instructores durante la última semana de la Inducción, trabajará con los aprendices en el alcance del prototipo.

De acuerdo con el tipo de proyecto formulado (social, productivo, infraestructura, gestión interna, entre otros) y los materiales de formación, se establecerá el diseño definitivo, la viabilidad de proyecto para períodos posteriores y los requerimientos.

4. Definición del prototipo del proyecto con sus fases tentativas.

5. Registro de los juicios de evaluación en el centro de Calificaciones

11. Reconocimiento de Aprendizajes previos

Utilizando como base los resultados de aprendizaje previamente observados para el programa de formación y los diagnósticos sobre las competencias de los aprendices; el grupo de instructores con los instrumentos disponibles para la certificación por competencias y verificación de aprendizajes previos, propondrá las estrategias y actividades que permitan su identificación y valoración y gestionará el registro en el aplicativo Sofia Plus.

Los aprendices por su parte deberán verificar que los registros académicos queden actualizados.

1. Instrumentos elaborados por el centro para el diagnóstico y reconocimiento de aprendizajes previos.

Los instructores ingresando desde el panel de control en la carpeta " Material de Apoyo Instructores", encuentran documentación soporte de ejemplo para el diseño de los instrumentos que permitirán identificar conocimientos previos de los aprendices.

1. Instrumentos diligenciados.

2. Registro en el aplicativo Sofia Plus de los aprendizajes reconocidos con su juicio de evaluación.

3. Listado de aprendices que solicitaron el reconocimiento de aprendizajes previos y su firma de aceptación de los resultados del trámite.

Recomendaciones Finales:

El Centro de Formación deberá seguir los lineamientos enviados en la Circular para la ejecución de la Inducción, así como las siguientes recomendaciones:

1. Descargar previamente los materiales didácticos, documentos, vídeos y otros que puedan requerir durante la Inducción, conservarlos en equipos o CD para la exposición o utilización localmente.

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Los computadores que se utilizarán durante la Inducción deben ser revisados y configurados con los materiales necesarios, pluggins de flash, compresores de texto, adobe acrobat y otros que se descarguen de la plataforma o que el centro considere oportuno disponer.

2. Programar con suficiente anticipación las actividades de la Inducción y tener en cuenta que:

El espacio para la Inducción tendrá una disponibilidad de un mes máximo en la plataforma, se deberá aprovechar para consultar, ejecutar y evaluar las actividades, así como para adelantar el prototipo del proyecto.

Una vez finalizada la inducción se deberán registrar los juicios evaluativos y desactivar la carpeta de Inducción en el espacio virtual en la plataforma.

3. Consultar previamente la estructura del curso que es la misma que se entrega en ésta guía, los ejes temáticos propuestos y las actividades.

a. Ejes temáticos: Esta carpeta corresponde a los materiales para la consulta y apoyo de las actividades durante la inducción:

- Gestión de proyectos: Materiales cuya orientación está en resolver situaciones cotidianas sencillas relacionadas con la organización del Centro, del área tecnológica específica o de una comunidad a la que pertenezcan. Las actividades planteadas para la Inducción especifican la forma en que deben abordar la temática. El alcance los proyectos puede estar en el período de Inducción o en la ejecución de la formación, sin embargo, el centro debe contar con una reserva de proyectos previamente definidos, para los casos en los que no se establezcan durante la Inducción ni se llegue a un prototipo.

- Gestión del Entorno: Materiales y documentos de apoyo para el reconocimiento del entorno Nacional e Internacional: Análisis de competitividad, información creación de empresas, fuentes de financiación, seguridad social, asi como, material del contexto Institucional: Presentación de los procesos del Sena, Videos Institucionales, contrato de aprendizaje, bienestar, apoyo de sostenimiento, entre otros.

- Gestión Tecnológica: Guías para el manejo de la plataforma Blackboard, correo misena, blogs, Sofía Plus, entre otras. Se encuentra documentación sobre la Gestión de la tecnología, la cual incluye todas aquellas actividades que capacitan a una organización para hacer el mejor uso posible de la ciencia y la tecnología generada tanto de forma externa como interna

- Gestión de la Comunicación: Materiales destinados a la promoción entre los aprendices de la importancia de la comunicación para fortalecer procesos personales y profesionales, para lo cual a partir de la Inducción se debe orientar las actividades para que los aprendices se expresen, compartan, se comuniquen, reconozcan otros puntos

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de vista y que lideren y participen activamente en la producción de contenidos, como gestores de la comunicación, así como, en el uso adecuado de las herramientas tecnológicas y redes sociales, entre otros.

- Identificación de aprendizajes previos: Como resultado de la Inducción se espera el reconocimiento de los aprendizajes previos de los aprendices, para poder construir conjuntamente su ruta de aprendizaje. Esta carpeta debe ser actualizada por el grupo de Instructores, con instrumentos y actividades diseñadas por el centro para aplicar las estrategias pedagógicas y administrativas más acordes con los programas de formación y las metas del Centro.

b. Actividades: El espacio virtual contiene actividades sugeridas de acuerdo con la estructura que se envía en esta guía, las cuales pueden ser adaptadas y enriquecidas de acuerdo con las políticas del Centro, los diseños curriculares que tengan, los recursos didácticos disponibles, las competencias personales y profesionales de los funcionarios que se programarán para la Inducción.

4. Con el propósito de facilitar la comunicación y apoyo entre los funcionarios que nos responsabilizamos durante cada convocatoria de las actividades de la Inducción, esperamos que este documento sea de su interés y que al finalizar la Inducción, el centro envíe al Grupo de Administración Educativa un balance de la actividad y recomendaciones para el mejoramiento continuo utilizando como instrumento el formulario que se deja disponible en ftp://172.16.2.69/DIRECCION%20FORMACION%20PROFESIONAL/ADMINISTRACION_EDUCATIVA/

Además, le sugerimos revisar las siguientes direcciones, en las que encontrarán material de la Inducción. En la Red institucional ftp://172.16.2.69/TELEINFORMATICA/Inducccion_2009_agos/

Desde Internet:: http://cid-19662ec6a9bd77bd.skydrive.live.com/browse.aspx/Public/Induccion%202009?wa=wsignin1.0&sa=391301706

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http://cid-19662ec6a9bd77bd.skydrive.live.com/browse.aspx/Public/Induccion%202009?wa=wsignin1.0&sa=391301706

ftp://172.16.2.69/TELEINFORMATICA/Inducccion_2009_agos/

ftp://172.16.2.69/DIRECCION%20FORMACION%20PROFESIONAL/ADMINISTRACION_EDUCATIVA/

ftp://172.16.2.69/DIRECCION%20FORMACION%20PROFESIONAL/ADMINISTRACION_EDUCATIVA/

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