05- bases y condiciones del aprendizaje.pptx

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Universidad Alas Peruanas- Cajamarca

Aprendizaje

Lic. Soc. Juan Romelio Mendoza Snchez


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No es fcil definir el aprendizaje formalmente, porque existen muchasperspectivas diferentes y cada una de ellas enfatiza una faceta distintade este complejo proceso Una de las definiciones de aprendizaje

podr!a ser la conducta o"serva"le Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cam"io

relativamente permanente en el comportamiento de una persona#enerado por la experiencia

$l aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana %a especiehumana comparte esta facultad con otros seres vivos que han sufridoun desarrollo evolutivo similar& en contraposici'n a la condici'nmayoritaria en el conjunto de las especies, que se "asa en laimprimaci'n de la conducta frente al am"iente mediante patrones#en(ticos

Aprendizaje

Lic.Soc. Juan Romelio Mendoza Snchez


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Aprendizaje Humano

$l aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y,finalmente, aplicar una informaci'n que nos ha sido ense)ada, esdecir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exi#encias que los

contextos nos demandan$n el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha lle#ado a constituir

un factor que so"repasa a la ha"ilidad com*n en las mismas ramasevolutivas, consistente en el cam"io conductual en funci'n del

entorno dado +e modo que, a trav(s de la continua adquisici'n deconocimiento, la especie humana ha lo#rado hasta cierto punto elpoder de independizarse de su contexto ecol'#ico e incluso demodificarlo se#*n sus necesidades



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Condiciones del Aprendizaje

%as condiciones del aprendizaje son todos

aquellos eventos, situaciones o circunstancias quese encuentran en el sujeto que aprendeinternas yen el am"iente f!sico y socioculturalcondicionesexternas que intervienen en el proceso delaprendizaje



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Condiciones Internas del

Aprendizaje

$l ser humano como ser "iol'#ico y psicol'#ico se manifiesta

morfol'#ica y funcionalmente y por tanto todo lo que puedeaprender, depende en ultimo termino del patrimonio que reci"e desu especie como miem"ro y como individuo $sto determina eldesarrollo de sus cualidades y de sus capacidades f!sicas yps!quicas sin ne#ar la importancia de las condiciones externas



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Condiciones Biolicas

Constituye la estructura anat'mica, la actividad fisiol'#ica,

"ioqu!mica y "ioel(ctrica del aprendizaje& las caracter!sticas#en(ticas& los estados de salud y la condici'n nutricional+e estas condiciones nos referimos ampliamente en la sesi'n

de "ases "iol'#icas del aprendizaje



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Condiciones !sicolicas

Condiciones coniti"as# son aquellos procesos superiores de la

actividad ps!quica que permiten el conocimiento y explicaci'n de larealidad

Condiciones a$ecti"as# son aquellos procesos ps!quicos que tienenque ver con los estados afectivos del individuo

Condiciones "oliti"as# son aquellos procesos que permiten laactividad ps!quica consciente y voluntaria del individuo



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Condiciones %&ternas del

Aprendizaje

Nin#*n ser humano se encuentra separado del am"iente f!sico y

social .i#nifica que las condiciones "iol'#icas, #en(ticas ymadurativas del sujeto que aprende son necesarias pero nos sondeterminantes para el aprendizaje& requiere necesariamente decondiciones externas que estimulen o activen los mecanismosinternos del aprendizaje %as condiciones externas pueden ser f!sicas

o socioculturales



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Condiciones Am'ientales ()sicas

Constituye la influencia de las condiciones am"ientales f!sicas

en el proceso del aprendizaje Por ejemplo, la falta deestimulaci'n temprana puede disminuir la capacidad deaprendizaje de un individuo, una contaminaci'n am"iental#enera #raves alteraciones "iol'#icas y psicol'#icas en losni)os, so"re todo en su aprendizaje



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Condiciones Sociales

%os sistemas sociales permiten y condicionan cam"ios en el

comportamiento del individuo, la existencia social humana serefleja en el comportamiento , un individuo tienen la capacidadde externalizar y compartir con otros miem"ros de su #ruposocial su comprensi'n de aquella experiencia compartida pormedio del aprendizaje $l factor social esta constituido por lafamilia, la escuela y la comunidad o sociedad en #eneral



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Condiciones Culturales

Constituye la influencia que tienen los medios de informaci'ny comunicaci'n masivatelevisi'n, peri'dicos, revistas, li"ros,

internet en el aprendizaje del individuo%os medios de informaci'n y comunicaci'n masiva "rindan

modelos de comportamiento que son adquiridos por losindividuos a trav(s del aprendizaje por o"servaci'n



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BASESBIOL

GICASDEL

APRENDIZAJE



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CEREBRO$s la parte mas importante de nuestro cuerpo, tiene tres

componentes/C%R%BR* I+(%RI*R# $l primero que aparece en el desarrollo prenatal& esta comprendido portres estructuras como la medula, el puente y el cere"elo& tam"i(n esta implicado en muchos

procesos fisiol'#icos "sicos esenciales para nuestra supervivencia como respirar, tra#ar , dormir,

el ritmo cardiaco

C%R%BR* M%,I*# +esempe)a papeles de apoyo a la visi'n y la audici'n

C%R%BR* S-!%RI*R# Aqu! es donde se u"ica la mayor parte de la acci'n en los primates y

especialmente en los seres humanos Por encima de este se u"ica la corteza cere"ral y que se

divide en dos mitadeshemisferios



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Lbulos Cerebrales

L'ulos (rontales# $stn u"icados en la parte frontal y superior de la corteza, es el lu#ar

donde tiene lu#ar la mayor parte de nuestro pensamiento consciente .on los responsa"les de

diversas actividades tan humanas como el len#uaje, la atenci'n, el razonamiento, la planificaci'n,el esta"lecimiento de o"jetivos, el autocontrol, la toma de decisiones, etc permiten la inhi"ici'n

de pensamientos y acciones relevantes e inapropiadas

L'ulos !arietales# $stn localizadas en la parte superior de la corteza y su papel es el de

reci"ir e interpretar informaci'n somatosensorial, esto es, datos so"re la temperatura, la presi'n, la

textura y el dolor 0am"i(n tienen mucho que ver con la capacidad de prestar atenci'n, el

procesamiento de los sonidos de las pala"ras y el anlisis de las caracter!sticas especiales de los

o"jetos y de la situaciones



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Lbulos Cerebrales

L'ulos *ccipitales# $stn localizados en la parte posterior del cere"ro y su principal

responsa"ilidad es la de interpretar y recordar la informaci'n visual

L'ulos emporales# $stn situados lateralmente 1n detrs de las orejas y se dedican a

interpretar y recordar informaci'n auditiva complejas, como el ha"la y la m*sica 0am"i(n

cumplen un papel importante en el recuerdo perdura"le de la informaci'n, que suele denominarse

memoria a lar#o plazo, especialmente por lo que se refiere al si#nificado del conocimiento #eneralde las pala"ras



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Hemis$erios

+erecho Izquierdo

2esponsa"le de controlar el ladoderecho

+edicado al procesamiento visual yespacial

2econocimiento de rostros, melod!as,interpretaci'n de #estos, etc

+i"ujo y pintura 3a"ilidades perspectivas Comprensi'n del len#uaje simple

2esponsa"le de controlar el ladoderecho

4rea de 5roca y 6ernic7e, dedicadasa la producci'n y comprensi'n del

len#uaje 2esponsa"le del len#uaje a"stracto Capacidades de lectura y de calculo

matemtico 2azonamiento 8ovimientos complejos 8anipulaci'n de los detalles



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Sistema ner"ioso central$s el centro de control que re#ula todas las actividades del or#anismo %os seres

humanos o"tienen informaci'n de su entorno mediante los receptoressensoriales y el cere"ro transforma dicha informaci'n en percepciones omovimientos

La +eurona/ es la c(lula mas importante del sistema nervios, representa launidad anat'mica y funcional del cere"ro humano y estn especializadas en

procesar la informaci'n y adems de la o"tenci'n y transmisi'n de datos paraello utilizan procesos electroqu!micos

Composici'n de las neuronas/

/0Cuerpo celular# contiene el n*cleo, en el se almacena la informaci'n#en(tica, los or#nulos que sintetizan A+N y prote!nas10A&n# es la v!a a trav(s de la cual se transmite la informaci'n de una c(lulasa otras

20,endritas# son prolon#aciones del cuerpo celular y, act*a como receptores delas se)ales precedentes de otras neuronas



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Sinapsis

$s una uni'n intercelular especializada entre neuronas $n estos contactos se lleva aca"o la transmisi'n del impulso nervioso 9ste se inicia con una descar#a qu!micaque ori#ina una corriente el(ctrica en la mem"rana de la c(lula presinptica c(lulaemisora& una vez que este impulso nervioso alcanza el extremo del ax'n la conexi'ncon la otra c(lula, la propia neurona se#re#a un tipo de prote!nas neurotransmisores

que se depositan en el espacio sinptico espacio intermedio entre esta neuronatransmisora y la neurona pos sinptica o receptora $stas prote!nas se#re#adas oneurotransmisores noradrenalina y acetilcolina son los encar#ados de excitar oinhi"ir la acci'n de la otra neurona



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0ipos de .inapsisSinapsis el3ctrica#

.e produce por el flujo directo de la corriente desde la neurona presinptica a lapostsinptica

$s el modo mas rpido de comunicaci'n entre neuronas

Sinapsis 4u)mica#

$s mas lente que la el(ctrica, porque la neurona presinptica li"era el neurotransmisor quepasa a difundirse por la hendidura sinptica

%l impulso ner"ioso#

$l impulso nervioso o potencial de acci'n es una onda el(ctrica que avanza por la superficie demem"rana por la neurona y sus prolon#aciones $l impulso nervioso se produce por lasvariaciones en la distri"uci'n de iones dentro y fuera de la neurona



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NeurotransmisoresLosneurotransmisoresson las sustancias qumicas

que se encargan de la transmisin de las sealesdesde una neurona hasta la siguiente a travs delas sina!sis. "am#in se encuentran en la terminala$nica de las neuronas motoras% donde estimulanlas ras musculares !ara contraerlas. 'llos ( sus!arientes cercanos son !roducidos en algunasglndulas como las glndulas !ituitaria ( adrenal.



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.ipos,eApren

dizaje



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A%5$20 5AN+U2AAprendizaje directo

$s cuando el sujeto esta en relaci'n directa con la situaci'n deaprendizaje y ejecuta una acci'n o"serva"le al aprenderAprendizaje o'ser"acional

$s un proceso por el cual el sujeto adquiere un nuevo patr'n deconducta como resultado de o"servar modelos de conductas de

otrosAprendizaje por imitacin

Consiste en copiar en forma directa aspectos de uncomportamiento modelo



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:$AN P;A


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+A=;+ AU.5$%Aprendizae por re!ep!in " aprendizae por

des!ubri#ien$o

%n el aprendizaje por recepcin5 el contenido total de lo que seva a prender se le presenta al sujeto en su forma final, el sujeto notiene que hacer nin#*n descu"rimiento, s'lo se le exi#e queinternalice o incorpore el material o informaci'n que se le entre#a

y pueda reproducirlo posteriormente%n el aprendizaje por descu'rimiento5 el contenido principalde lo que se va a aprender no se le presenta al sujeto, sino quede"e ser descu"ierto por el aprendiz antes que pueda incorporarlo si#nificativo de la tarea a su estructura co#noscitiva



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+A=;+ AU.5$%Aprendizaje sini$icati"o 6 aprendizaje por repeticin

%l aprendizaje sini$icati"o5 se da cuando la tarea deaprendizaje puede relacionarse de modo no ar"itrario con lo queel aprendiz ya sa"e, #enerando una actitud para que se produzcael aprendizaje si#nificativo

%l aprendizaje por repeticin5 se da cuando la tarea deaprendizaje consta de puras asociaciones ar"itrarias



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%$= .$8>N>=;C3 =;0.?@Su teora de)endi siem!re el !a!el de la cultura en el

desarrollo de los !rocesos mentales su!eriores. La teora

de *(gots+( su#ra(a las relaciones entre el individuo ( lasociedad. Las investigaciones ( escritos de *(gots+( secentran en el !ensamiento% el lengua,e% la memoria ( el

,uego. La teora de *(gots+( se demuestra en aquellasaulas donde se )avorece la interaccin social% donde los

!ro)esores ha#lan con los nios ( utilizan el lengua,e !arae$!resar aquello que a!renden% donde se anima a losnios !ara que se e$!resen oralmente ( !or escrito ( enaquellas clases donde se )avorece ( se valora el dilogoentre los miem#ros del gru!o.



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;nvesti#aciones del Aprendizaje

-urante el siglo % dos corrientes del !ensamiento hantenido in0uencia decisiva so#re la 1sicologadel 2!rendiza,e. -ichas revoluciones estaran dadas !orel 3onductismo ( la 1sicologa 3ognitiva. 2 decir de 4uhn

estos movimientos cient&cos constituiran dos revoluciones!aradigmticas% seguidas de su corres!ondiente !eriodode ciencia normal. -ichas revoluciones estaran dadas !orel 3onductismo ( la 1sicologa 3ognitiva.

1ara 4uhn% una revolucin cient&ca corres!onde ala#andono de un !aradigma ( a la ado!cin de otro nuevo%

su teora de acuerdo con la situacin histrica. 5n rasgocaracterstico de su teora es la im!ortancia atri#uida alcarcter revolucionario del !rogreso cient&co% en la queuna revolucin su!one el a#andono deuna estructura terica ( su reem!lazo !or otra%incom!ati#le con la anterior.



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La teora del condicionamiento clsico de 1vlov6 e$!lica como losestmulos simultneos llegan a evocar res!uestas seme,antes%aunque tal res!uesta )uera evocada en !rinci!io slo !or uno deellos.

La teora del condicionamiento instrumental u o!erante de S+inner6escri#e cmo los re)uerzos )orman ( mantienenun com!ortamiento determinado.

La teora de 2l#ert 7andura6 descri#e las condiciones en que sea!rende a imitar modelos

La teora 1sicogentica de 1iaget6 a#orda la )orma en que lossu,etos constru(en el conocimiento teniendo en cuenta eldesarrollo cognitivo.

La teora del !rocesamiento de la in)ormacin6 se em!lea a su vez!ara com!render cmo se resuelven !ro#lemas utilizandoanalogas ( met)oras.

2!rendiza,e !or modi&cacin ( generacin de esquemas. Seg8nR5M'N92R" ( N:RM2N desde un !unto de vista lgico !uedendistinguirse tres ti!os de a!rendiza,e6 el crecimiento% lareestructuracin ( el a,uste. Mediante el crecimiento se acumulanueva in)ormacin en los esquemas (a e$istentes. Las le(es querigen este crecimiento son #sicamente asociativas6



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"':RI2S -'L 21R'N-I;2J'



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%EOR&AS DELAPRENDIZAJE

"':R


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%EOR&A COND'C%IS%A



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DE(INICIN

's la teora del a!rendiza,e. 'st )undamentada en que un

estmulo es seguido de una res!uesta. "oda conducta se com!one de

res!uestas o#,etivamente analizadas. 2l !roceso conductista de a!rendiza,e

se la llam h#ito% ( ms tarde sere&ri a ste como condicionamiento.



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REPRESEN%AN%ES) Ivn 1avlov "eoras de los re0e,os condicionados.

John 7. @atsonAormacin de h#itos (

condicionamiento. 2m#ientalismo. 7.A. S+inner

3ondicionamiento o!erante.



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"':R


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-'AINI3I>N 'st #asada en los !rocesos mediante los cules el

hom#re adquiere los conocimientos. "oda !ersona act8a a su nivel de desarrollo (

conocimiento.



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R'1R'S'N"2N"'S6 Jean 1iaget-esarrollo intelectual !or eta!as.

Jerome 7runner2!rendiza,e !or descu#rimiento.

-avid 2usu#el

2!rendiza,e signi&cativo

Ro#ert =agnNiveles de a!rendiza,e



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R'1R'S'N"2N"'S6

9oBard =ardnerInteligencias m8lti!les

Lev *(gots+(-esarrollo cognitivo mediante interaccin

social.

'ri+ 'ric+sonLa sociedad moldea el desarrollo del serhumano.



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"'>RI3: 95M2NIS"2



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DE(INICIN 3onsidera que el conocimiento e$istetanto en el nio% como en el mundo quelo rodea ( que ste se constru(e

mediante la interaccin entre elam#iente )sico ( social.



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REPRESEN%AN%E)

2#raham MasloB-istingue una ,erarqua #sica de

necesidades.



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"':R


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DE(INICIN

Son aquellas que se )undamentan envarias teoras.

-igenes Laercio% historiador griegode la &loso)a% introdu,o el trminoeclecticismo que signi&ca CescuelaseleccionadoraD.

's el resultado del com!romiso sinuna lnea terica !articular.



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CARAC%ER&S%ICAS DE LA

%EOR&A ECL*C%ICA Ro#ert =agn !ostula la teora

eclctica% denominada as !orque seencuentra racionalmente organizada (considerada verdaderamentesistemtica.

'$iste en ella una unin im!ortante

entre conce!tos ( varia#les delconductismo ( el cognoscitivismo.



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CARAC%ER&S%ICAS DE LA

%EOR&A ECL*C%ICA

'sta teora esta #asada en un

modelo de !rocesamiento de lain)ormacin% la que a su vez se#asa en una !osicin semiEcognitiva de la lnea de "olman.



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En+o,ue Or-anizado de la

%eor.a E!l/!$i!a 1rocesos de a!rendiza,e6 3mo el su,eto a!rende (

cuales son los !ostulados hi!otticos so#re los cualesse constru(e la teora.

2nlisis de los resultados del a!rendiza,e6Aorma #sica del a!rendiza,e. -estrezas intelectuales.

In)ormacin ver#al.'strategias cognoscitivas.-estrezas motrices.

3ondiciones del a!rendiza,e6'ventos )acilitadores del a!rendiza,e.

2!licaciones de la teora.



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Pro!eso del Aprendizae de

la %eor.a E!l/!$i!a 3onsiste en el cam#io de una ca!acidad o

dis!osicin humana% !ersiste en el tiem!o

( no !uede ser atri#uido al !roceso demaduracin.

'l cam#io se !roduce en la conducta del

individuo% !osi#ilitando in)erir que el

cam#io se logra a travs del a!rendiza,e.



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R'1R'S'N"2N"'S6

Ro#ert =agn

-escri#e el a!rendiza,e como una secuencia de !rocesos.

Aeuerstein Sten#erg

7roBn =ardner Ma(er

Rober$ Ga-n/



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32M7I: 3:N3'1"52L



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DE(INICIN

'l modelo !edaggico Fcam#io conce!tualF

es una corriente del constructivismo en la

que se considera que el conocimiento es

siem!re una interaccin entre la nueva

in)ormacin que se nos !resenta ( lo que

(a se sa#e G1ozo% HK.



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PROCESOS DECONS%R'CCIN

'sta corriente distingue dos !rocesos deconstruccin de conocimiento di)erentes. 'l!rimero es la asimilacin% !erteneciente alesquema !iagetano% en el que la nueva

in)ormacin se asimila a las estructuras deconocimiento (a e$istentes.'l segundo es la acomodacin% !roceso en

el que las estructuras de conocimientos

!revios cam#ian ( se da unareestructuracin de los conocimientosanteriores.



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REPRESEN%AN%ES) 1intrich Stri+e 1osner

"arget



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CONCL'SIONES

'l !ro!sito de las teoras de a!rendiza,e es el com!render e

identi&car los !rocesos mentales ( a !artir de ellos% tratar de descri#ir

mtodos !ara que la instruccin sea ms e)ectiva.

-e la com#inacin de los mtodos ( las situaciones se determinan las

"eoras de 2!rendiza,e. 'stas teoras descri#irn los e)ectos de un

modelo com!leto de instruccin% entendido como un con,unto

integrado de com!onentes estratgicos en lugar de los e)ectos de un

com!onente aislado.



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