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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

ACATLÁN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

Desglose de la asignatura

Datos de identificación de la asignatura:

CLAVE: 1554 SEMESTRE: 5°

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

MODALIDAD CARÁCTER HORAS

SEMESTRE

HORA / SEMANA

H.T. H.P.

CRÉDITOS

TALLER OBLIGATORIO 64 2 2 6

FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA PEDAGÓGICA

OBJETIVO GENERAL:

El alumno aplicará las nuevas tecnologías en los procesos educativos, de acuerdo a las

características específicas del contexto actual y los requerimientos de una situación dada. PRIMERA UNIDAD: 1. El Contexto Actual Objetivo particular: Diferenciará los conceptos de conocimiento, información, comunicación y educación para

el uso de la tecnología, destacando la importancia de esta última en el contexto actual. Temas:

1.1. Desarrollo y evolución de las Tecnologías de Información y Comunicación

1.2. La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento ante las Tecnologías de

la Información y Comunicación (TIC) 1.3. Papel de las TIC en la educación en el contexto actual Desglose: Para esta primera unidad, se iniciará con la solicitud para que los alumnos respondan un cuestionario de evaluación diagnóstica acerca del uso y tenencia de recursos informáticos asociados a los hábitos de estudio. La profesora solicitará a los estudiantes información sobre la disponibilidad y uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los hogares mexicanos que se encuentra disponible en los bancos de datos del INEGI, de tal manera que se tenga una referencia y se discuta sobre el estado actual de la tenencia, uso y apropiación de estas herramientas.

2

Los estudiantes realizarán la lectura de los materiales propuestos por la profesora y realizarán una búsqueda complementaria de información considerando las buenas prácticas para el uso ético y adecuado de las fuentes electrónicas en Internet. La profesora expondrá con la ayuda de equipo de cómputo y proyector, la diferenciación entre sociedad del conocimiento y de la información. Se solicitará a los alumnos que localicen la constante de las TIC en ambos tipos de sociedades y su estado actual y viertan sus reflexiones en un breve ensayo. Evaluación:

La evaluación se hará con base en el producto terminal de unidad (ensayo) La asignación de valores por aspecto a evaluar está en función de la carga horaria

Aspecto Valor

máximo Valor

obtenido Observaciones Recomendaciones

Enunciación de las características

de la sociedad de la información.

Situación actual.

3

Enunciación de las características

de la sociedad del conocimiento.

Situación actual.

3

Enunciación de las características

de las TIC. Contexto y situación

actual.

4

Enunciación de las características

de las TIC en el ámbito

educativo. Contexto y situación

actual.

4

Mapa conceptual que sirvió de

bosquejo para la elaboración del

ensayo (empleo de la herramienta

Cmaptools)

2

Estructura del ensayo:

Introducción, desarrollo,

conclusiones, fuentes de consulta

y notas a pie de página. Cuatro cuartillas de contenido,

impreso en tinta negra, letra Arial

tamaño 12 e interlineado 1.5.

2

Publicado en la bitácora o

portafolio de evidencia en el 2

Total 20 ** Para abordar las horas prácticas, los estudiantes elaborarán una bitácora electrónica o portafolio de evidencias que sirva de repositorio de los productos obtenidos por cada unidad.

3

SEGUNDA UNIDAD: El proceso enseñanza-aprendizaje, su dinámica epistemológica

y la relación con el uso educativo de las TIC Objetivo particular: Analizará las bases pedagógicas del uso, aplicación y adaptación de las nuevas tecnologías

a la educación Temas: 2.1. Enseñanza y construcción del conocimiento

2.2. Proceso enseñanza-aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

2.3. Metodología de la enseñanza. (Didáctica)

2.4. La mediación, su estructura y la mediación tecnológica

2.5. Mediación pedagógica y estructura de mediación Desglose: En esta segunda unidad, se solicitará a los alumnos integren equipos de cuatro participantes para exponer los siguientes temas:

a. Posturas epistemológicas sobre el conocimiento y cultura de la información b. La mediación cognitiva, comunicativa y tecnológica en entornos educativos c. Construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades tecnológicas d. Definición y estrategias de aprendizaje y enseñanza con TIC (Didáctica

multimedia e interactiva) e. E-learning, b-learning y m-learning f. Educación a distancia y diseño instruccional g. Entornos personales de aprendizaje

Los alumnos expondrán los temas, mientras la profesora conformará una matriz con los datos que se expongan para diferenciar las posturas y llegar a dos o tres conclusiones alternativas. Las exposiciones de los estudiantes serán evaluados con un instrumento (rúbrica) que especifique los criterios y el nivel de desempeño logrado en su intervención. Una vez terminado el ejercicio de exposición, cada equipo discutirá sobre la temática y las reflexiones vertidas en el aula, con estos elementos, los estudiantes producirán un podcast con el uso de software libre que “colgarán” en su bitácora o portafolio de evidencias para ser evaluado junto con la exposición. Para abordar las horas prácticas, los estudiantes, con la guía de la profesora, trabajarán sobre la elección de un tema (contenidos académicos), un nivel educativo, grado escolar e institución para plantear una propuesta de intervención educativa con el empleo de las TIC.

4

Evaluación: La evaluación de esta unidad constará de

Una exposición de temas por equipo con un valor de 2 puntos, de acuerdo con el cumplimiento de los indicadores del instrumento o rúbrica

Un podcast de la exposición de los compañeros elaborado por cada alumno y la planeación de propuesta de intervención educativa del tema seleccionado por equipo, cuyo valor total es de 2 puntos.

La asignación de valores por aspecto a evaluar está en función de la carga horaria. Aspecto Valor

máximo Valor

obtenido Observaciones Recomendaciones

Podcast de las exposiciones de los compañeros Posturas epistemológicas sobre el

conocimiento y cultura de la

información.

2

La mediación cognitiva,

comunicativa y tecnológica en

entornos educativos.

2

Construcción del conocimiento y

desarrollo de habilidades

tecnológicas.

2

Definición y estrategias de

aprendizaje y enseñanza con TIC

(Didáctica multimedia e

interactiva).

2

E-learning, b-learning y m-

learning. 2

Educación a distancia y diseño

instruccional 2

Entornos personales de

aprendizaje. 2

Planeación de una propuesta de intervención educativa con el empleo de TIC. Perfil de la

Institución educativa. Justificación del nivel educativo y

grado escolar seleccionado. 1

Justificación del tema (contenidos

académicos) elegido. 1

Justificación de la institución

seleccionada. 1

Enunciación del ideario

Institucional: misión, visión

valores y modelo educativo.

1

Total 20 + expo= 20 **Los estudiantes registrarán los productos realizados en su bitácora o portafolio de evidencias electrónico.

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Instrumento para la valoración de desempeños (Rúbrica)

Exposición sobre los procesos de enseñanza aprendizaje, su dinámica epistemológica y

su relación con el uso educativo de TIC Asignatura: Nuevas Tecnologías en Educación

Profra. Norma Angélica Morales González Grupo: 1504

Indicadores/ evidencias (producto, logro o desempeño)

Descripción del desempeño

Muy bien

(4)

Bien

(2)

Necesitas mejorar

(1)

No suficiente

(0)

Observaciones y

recomendaciones

Enunciación de

las bases

epistemológicas,

teóricas y

metodológicas del

tema elegido

El equipo identifica y

define las bases

epistemológicas, teóricas

y metodológicas que

caracterizan y

fundamentan el tema que

eligió para su exposición

Identificación de

aspectos

fundamentales del

tema y su

relevancia

pedagógica

El equipo identifica la

relevancia pedagógica del

tema y su vinculación

con el uso educativo de

las TIC.

Argumentación y

del tema expuesto

(Calidad de la

información y

claridad en la

exposición de las

ideas)

El equipo expresa con

claridad las ideas que

caracterizan la temática,

las sustenta desde la

investigación de fuentes

de información

pertinentes al tema y las

argumenta

adecuadamente.

Promueve la

discusión y

responde a

cuestionamientos

con base a los

fundamentos

teórico-

pedagógico que lo

sustentan

El equipo promueve la

discusión del tema con

sus compañeros de aula y

responde los

cuestionamientos con

base en los

planteamientos teórico-

pedagógicos de su tema

expuesto.

Material de apoyo

a la exposición del

tema:

Diapositivas

electrónicas

El equipo demuestra sus

habilidades tecnológicas

a través de la elaboración

de materiales electrónicos

de apoyo a la exposición

hace una presentación

ordenada de las temáticas

y anexa las fuentes de

información empleadas

en la investigación de su

tema.

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TERCERA UNIDAD: Uso educativo de recursos informáticos Objetivo particular: Elaborará un proyecto de intervención educativa con la aplicación de nuevas tecnologías

como apoyo didáctico y estrategia de aprendizaje-enseñanza. 3.1. Educación formal, no formal e informal.

3.2. Didáctica multimedia.

3.3. Interactividad, elementos multimedia, hipertexto y realidad virtual

3.4. Estrategias educativas con TIC

3.5. Uso educativo del blog

3.6. Uso educativo de Miniquest, Caza del tesoro y/o WebQuest

3.7. Uso educativo de la Wiki

3.8. Software libre y educativo alojado en la web.

Desglose: En las horas teóricas, la profesora expondrá con ayuda de un cañón, equipo de cómputo y conexión a internet, las características de los principales grupos de TIC empleados en ambientes educativos y en las tres modalidades: en clase presencial, virtual y mixta o semipresencial. La profesora hará énfasis en el empleo de recursos multimedia, software educativo, simuladores, recursos electrónicos y virtuales disponibles en la Website para el aprendizaje. Los estudiantes realizarán la lectura de los materiales proporcionados por la profesora. Bajo el esquema del plan de intervención educativo, en las clases prácticas, los alumnos con la guía y supervisión de la profesora, harán uso de las TIC para producir material electrónico y audiovisual; emplear o adaptar software libre educativo y/o utilizar recursos electrónicos y virtuales como apoyo didáctico en situaciones específicas detectadas en el diagnóstico de la intervención. Los productos terminales, con las adaptaciones necesarias, podrán ser un interactivo en CD, una guía didáctica o plan de uso de TIC en ambientes educativos, un programa de cómputo o un recurso virtual alojado en la red. En cualquiera de los casos se deberán ceñir a un diseño instruccional o plan de uso con las siguientes características:

1. La elección de una institución y actores educativos 2. La aplicación de un diagnóstico para la detección de necesidades o problemas

educativos vinculados al uso de TIC 3. La descripción del perfil e ideario institucional 4. La elección de tema o contenidos académicos 5. El diseño de estrategias de enseñanza, aprendizaje y mediaciones educativas,

comunicativas y cognitivas. 6. Una postura pedagógica y didáctica del estudiante

Puntaje obtenido

∑ (Calificación)

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7. Plan de uso de TIC en ambientes educativos Evaluación: La evaluación de esta unidad constará de:

La planeación y desarrollo de recursos informáticos (miniquest o caza del tesoro, WebQuest, Wikis y multimedios) de acuerdo a las características del diseño instruccional

Anteproyecto para el diseño de un plan de intervención educativa vinculado al uso de TIC

La asignación de valores por aspecto a evaluar está en función de la carga horaria. Aspecto Calificación

máxima Calificación

obtenida Observaciones Recomendaciones

Diseño instruccional (miniquest, caza del tesoro WebQuest)

4

Narrativa instruccional para GoAnimate

4

Diseño instruccional (Wikis)

4

Narrativa instruccional (Multimedios)

4

Anteproyecto: Plan de intervención educativa empleando TIC Tema y objetivos

2

Justificación

2

Marco Teórico

2

Marco histórico (perfil

institucional) 2

Marco Metodológico 3 Diseño y planeación

de estrategias con TIC 3

Producto tecnológico 5

Total 35 **Los estudiantes registrarán los productos realizados en su bitácora o portafolio de evidencias electrónico.

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CUARTA UNIDAD: Educación a distancia Objetivo particular:

Comprenderá los antecedentes históricos y modelos de educación a distancia, de tal manera

que pueda hacer un análisis del estado actual y el desarrollo de esta modalidad educativa en

nuestro país.

4.1. Historia y conceptualización

4.2. Modelos de la educación a distancia a nivel internacional y nacional

4.3. Prospectiva de la educación a distancia en México Desglose:

En las sesiones teóricas, los estudiantes, con base en una investigación documental,

presentarán en cuadros sinópticos la historia y modelos de la educación a distancia en

México y en el mundo, con la finalidad de observar el incremento de usuarios, las

modificaciones que ha sufrido gracias a las nuevas tecnologías y las modificaciones de los

modelos educativos. La profesora al final de las clases hará las prospectivas de los

diferentes escenarios que se presentan para cada modalidad de educación a distancia, con

base en datos estadísticos y perspectivas de otros autores. Esta parte será evaluada con un

ensayo argumentativo con valor de 2 puntos.

En las clases prácticas utilizará los productos terminales de las unidades anteriores para

modificarlas y adaptarlas a la educación a distancia virtual, principalmente promoverá el

conocimiento de Plataformas o Sistemas de Gestión para el Aprendizaje (LMS) de Sistemas

propietarios: WebCT, Blackboard, Catedr@, aCollege y de fuente código abierto: Moodle,

Claroline, Dokeos, etc; y motivará que los alumnos trabajen en simulaciones para la

planeación y uso de la plataforma Moodle en educación a distancia. Este producto terminal

tendrá un valor de cuatro puntos.

Aspecto Calificación

máxima Calificación

obtenida Observaciones Recomendaciones

Ensayo Enunciación de

los principales

acontecimientos

históricos de la

EaD

1

Conceptualización

de la educación a

distancia

1

Argumentos para

valorar la

influencia actual

de la tecnología

1

9

en la EaD Argumentos para

valorar la

influencia a futuro

de la tecnología

en la EaD

1

Total 4 **Los estudiantes registrarán los productos realizados en su bitácora o portafolio de evidencias electrónico. El blog con cada una de las publicaciones y la asistencia tendrán valor de 5 respectivamente.

FUENTES DE CONSULTA.

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http://moodle.org

http://www.moodlemexico.com

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http://redescolar.ilce.edu.mx

Profra. Norma Angélica Morales González

Santa Cruz Acatlán, Estado de México, agosto del 2012.